Технологія Воскобовіча. Технологія В.В. Воскобовіча в дошкільній освіті як умова інтелектуального розвитку дошкільників. Ліхтарики. еталони форми

Ірина Алфьорова
Використання ігрової технології Воскобовіча в освітньому процесі дитячого садка

Казкові лабіринти гри »- це модель навчання дітей дошкільного віку в ігрової діяльності. Гру як метод навчання, передачі досвіду старших поколінь молодшим люди використовували з давніх-давен. актуальним використання гри залишається і в наші дні. багато дошкільні освітні організації спантеличені технологізацією освітнього процесу відповідно до вимог стандарту.

впровадження ігрової технології Воскобовіча в освітній процес нашого дитячого садка ми розглядаємо як розвиває стимул для оновлення відповідно до вимог ФГОС ДО змісту основної освітньої програми. Для повноцінної реалізації завдань технології, Важливо, щоб педагогічний колектив був знайомий з її змістом. Так у нас з'явилася модель використання технології усіма педагогами. Вихователі застосовують розвиваючі ігри та ігрові посібники як в безпосередньо освітньої діяльності, Так і в спільній роботі з дітьми, через проектування розвиваючої предметно-просторового середовища груп надають дошкільнятам можливість вибору ігор для самостійної діяльності. Учителем-логопедом широко використовуються комплекти: «Читання через гру» ; «Знакові конструктори» ; графічний тренажер « Ігровізор» з додатками як в індивідуальній роботі, так і при проведенні фронтальних занять з дітьми. Музичний керівник використовує ігровий комплект«Коврограф «Скринька» (Для реалізації наочного методу освіти. вихователем по образотворчої діяльності в творчих завданнях застосовуються «Чудо-конструктори» для створення задуманих образів з деталей гри(Обведення і штрихування). Педагогом-психологом використовуються практично всі ігри, т. к. вони сприяють розвитку психічних процесів вихованців.

За час застосування ігрової технології у нас виникла своя система методичної роботи, яка охоплює всіх учасників педагогічного процесу. Так у нас вже з'явилися певні традиції: Обов'язково одне з батьківських зібрань в кожній групі по використанню розвиваючих ігор; «Тиждень гри в ДОУ» на матеріалі розвиваючих ігор В. В. Воскобовіча; щорічно - конкурс "Розумники та розумниці" серед всіх дітей (по секторам: Молодший і старший); щорічні звіти тьюторів і дитячого садка -тьюторского центру в ТОВ «РІВ»; публікація досвіду в збірниках за матеріалами конференцій.

В даний час актуальність гри підвищується і через перенасиченість сучасного дитини інформацією. Телебачення, відео, радіо, Інтернет значно збільшили і урізноманітнили потік одержуваної дітьми інформації. Але ці джерела представляють в основному матеріал для пасивного сприйняття. Важливим завданням навчання дошкільнят стає розвиток умінь самостійної оцінки та відбору одержуваної інформації. Розвинути подібне вміння допомагає гра, що служить своєрідною практикою використання знань, Отриманих дітьми на заняттях і у вільній самостійної діяльності. Невипадково федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти одним із принципів визначив принцип «реалізації Програми в формах, специфічних для дітей, перш за все у формі гри».

Гра - це прийом організації діяльності дітей на занятті, або набір прийомів, збудованих в логіці, як вивчення заданого програмного матеріалу, так і організації зацікавленої пізнавальної діяльності дошкільнят. Сутність гри як одного з основних видів діяльності дитини полягає в тому, що діти відображають у ній різні сторони життя, особливості взаємин людей, уточнюють і отримують знання про навколишню дійсність. У грі, на думку авторів-розробників стандарту, відбувається збереження самоцінності дошкільного дитинства і зберігається сама природа дошкільника. А використання розвиваючих ігор Воскобовіча має на увазі ще й зміну способу організації дитячих видів діяльності: Це більше не керівництво дорослого, але спільна (Партнерська) діяльність дорослого і дитини як найбільш природний і ефективний контекст розвитку в дошкільному дитинстві. ігри або ігрові вправи забезпечують зацікавлене сприйняття дітьми досліджуваного матеріалу і залучають їх до оволодіння новим знанням. Гра допомагає сконцентрувати увагу дітей на навчальній задачі, яка сприймається в цьому випадку як бажана і особисто значуща мета, а не як «Обязаловка», Нав'язана дитині дорослим. Гра дозволяє зробити більш доступними складні завдання навчання і сприяє становленню усвідомленої пізнавальної мотивації дошкільнят.

Одна з переваг гри - то, що вона завжди вимагає активних дій кожної дитини. Тому з її допомогою на занятті вихователь може організувати не тільки розумову, а й моторну активність дітей, оскільки виконання ігрових завдань у багатьох випадках пов'язане з різними рухами. доцільно включені в навчання гри або їх елементи надають навчальної задачі конкретний, актуальний зміст, мобілізують розумові, емоційні і вольові сили дітей, орієнтують їх на вирішення поставлених завдань. Гра активізує взаємодію когнітивного і емоційного почав у навчальному процесі. Вона не тільки надихає дітей мислити і висловлювати свої думки, але і забезпечує цілеспрямованість дій, а, отже, дисциплінує розум дитини.

Навчання у формі гри повинно бути цікавим, цікавим, але не розважальним. Чи це можливо? організувати педагогічний процес так, Щоб дитина грав, розвивався і навчався одночасно - завдання досить складна. технологія«Казкові лабіринти гри» містить чітко позначену і покроково описану систему ігрових завдань до розвиваючих ігор. Розвиваючі ігри Воскобовіча виконують роль дидактичного матеріалу і легко вписуються в зміст будь-якої освітньої програми. Оскільки вони сприяють розвитку дітей у всіх п'яти освітніх областях. Найкращий результат у розвитку і освіті дітей дає використання технології«Казкові лабіринти гри» в освітніх областях«Пізнавальний розвиток» і «Мовленнєвий розвиток».

ігри та ігрові посібники Воскобовіча, На наш погляд, відповідають вимогам сучасного законодавства в галузі дошкільної освіти:

гра (Розвиваюча) здатна розвинути особистість, використовуючи пізнавальні природні здібності дитини, а також його психологічні і фізіологічні аспекти;

Ігри та посібники В. В. Воскобовіча знаходять своє застосування серед професіоналів в галузі педагогіки і психології, а також серед батьків;

- використовуються в роботі з дітьми від раннього до молодшого шкільного віку, в тому числі і мають обмежені можливості здоров'я.

Використання ігрової технології привертає ще й своєю казковістю. По-перше, створюється розвиваюча предметно-просторове середовище, де концентруються всі розвиваючі ігри та посібники це інтелектуально ігровий центр Фіолетовий Ліс зі своїми казковими областями. По-друге, всі ігри супроводжує казковий персонаж, казковий сюжет, подорожі, подолання труднощів, вирішення складних ситуацій, знаходження вірного рішення.

Розвиваюча предметно-просторове середовище нашого дитячого садка, Багато в чому завдяки використання ігрової технології, Багатофункціональна, відповідає всім вимогам ФГОС ДО. В кожній віковій групі обладнаний інтелектуально ігровий центр, Де сконцентровані набори розвиваючих ігор, що відповідають віковим особливостям вихованців, на підгрупу дітей. Педагогами спільно з батьками виготовлені схеми і моделі до ігор, оформлені казкові області відповідно до вимог технології, підібрані ігрові персонажі. «Фіолетовий Ліс» має свої особливості в кожній групі: У малюків - це, перш за все, «Сенсорний куточок», Який знайомить дітей із зразками форми, кольору і розміру; в середній групі основна увага приділяється знайомству з цифрами і в їх інтелектуально ігровому центрі з'являється казкова область «Ціфроцірк» з героями Магноліком і ціфрятамі - кумедними звірятами, головною грою тут є«Чарівна вісімка» - свого роду конструктор цифр; в групах старшого віку діти проявляють інтерес до читання, і тут з'являється казкова область «Місто папуг, що говорять» зі своїми блазнями-акробатами і іграми, навчальними дітей читання.

Включення в воспитательно- освітній процес розвиваючих ігор надало можливість для творчої діяльності та самореалізації особистості (як педагогів, так і учнів, сприяло активному залученню дошкільнят та їхніх батьків в навчальний процес і досягнення високих результатів в інтелектуальному розвитку дітей. Наші педагоги неодноразово брали участь в науково-практичній конференції з міжнародною участю «розвиваючі ігри В. В. Воскобовіча в роботі з дітьми дошкільного і молодшого шкільного віку », презентували досвід своєї роботи і публікували в збірнику за матеріалами конференції практичні напрацювання.

І, на закінчення, ще раз зазначимо, що розвиток дитини-дошкільника здійснюється в грі, а не в навчальній діяльності. Стандарт ставить на чільне місце індивідуальний підхід до дитини і гру - провідну діяльність дошкільника. Факт підвищення ролі гри і відведення їй головного місця, безумовно, позитивний, що доводить наша практика застосування ігрової технології в освітньому процесі дитячого садка.

Список літератури:

1. Воскобовіч В. В., Харько Г. Г., Балацька Т. І. технологія інтенсивного інтелектуального розвитку дітей дошкільного віку 3-7 років «Казкові лабіринти гри».- СПб .: Гіріконт, 2000.

2. Воскобовіч В. В., Харько Г. Г. Ігрова технологія «Казкові лабіринти гри» Книга 1 МЕТОДИКА. - СПб .: 2003

3. Ігри Воскобовіча: Збірник методичних матеріалів / За ред. В. В. Воскобовіча, Л. С. Вакуленко. - М .: ТЦ Сфера, 2015

4. Реалізація ФГОС засобами технології інтелектуально-творчого розвитку дітей дошкільного і молодшого шкільного віку «Казкові лабіринти гри»/ Воскобовіч В. В., Корсак О. В., Ємельянова С. В. - СПб .: 2014

5. Харько Т. Г., Воскобовіч В. В. Ігрова технологія інтелектуально-творчого розвитку дітей дошкільного віку 3-7 років «Казкові лабіринти гри» - СПб .: 2007

Управління освіти адміністрації Бєлгородського району

Розвиток інтелектуально-творчих здібностей

дошкільнят за допомогою використання ігрових

технологій В.В. Воскобовіча

вихователь муніципального дошкільного

освітнього закладу «Дитячий сад

комбінованого виду № 8 п. Дубове

Білгородського району Білгородської області»

Бєлгородський район, 2018

ЗМІСТ

Розділ 1 . Інформація про досвід .................................. ..................... ..3

розділ 2 . Технологія досвіду ...................................................... .. ...... 8

Розділ 3. Результативність досвіду ............................................. .. ...... 13

Бібліографічний список ......................................................... ..... 15

Додаток до досвіду ............................................................. ... ... ... 16

РОЗДІЛ I .

ІНФОРМАЦІЯ ПРО ДОСВІД

«Дитячі ігри окупаються золотом найвищої проби, бо виховують, розвивають в дитині цілісно милосердя і пам'ять, чесність і увагу, працьовитість і уяву, інтелект і фантазію, справедливість і спостережливість, мова і реактивність - словом, все, що складає багатство людської особистості» .

І. Хейзінга

Умови виникнення і становлення досвіду

Досвід виник і створювався на базі муніципального дошкільного освітнього закладу «Дитячий садок комбінованого виду №8 п.Дубовое Білгородського району Білгородської області». Дошкільна установа функціонує з 1978 року.

Для організації навчально-виховного процесу в дошкільній організації функціонують 14 групових приміщень, які відповідають віковим та індивідуальним особливостям дітей. Всі групові приміщення повністю оснащені відповідно до матеріально-технічними вимогами, що пред'являються до реалізації основної загальноосвітньою програмою дошкільної освіти МДОУ «Дитячий садок комбінованого виду №8 п. Дубове», розробленої на підставі приблизної основний загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи» під ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої.

Оскільки дошкільний вік це період активного розвитку пізнавальної діяльності, де відбувається становлення перших форм абстракції, узагальнення і простих умовиводів, перехід від практичного мислення до логічного, розвиток довільності сприйняття, уваги, пам'яті, уяви, отже, однією з актуальних проблем дошкільної педагогіки, в світлі сучасних вимог Концепції модернізації російської освіти, є ефективний розвиток інтелектуальних і творчих здібностей дошкільнят.

Початком роботи по темі стало проведення діагностики в 2015 році з виявлення рівня інтелектуальних здібностей дошкільнят: високий рівень продемонстрували 20% дітей; середній рівень - 48%; низький рівень - 32% вихованців.

В даний час на всіх рівнях освіти йде активний пошук шляхів активізації пізнавального розвитку дошкільників, їх творчих та інтелектуальних здібностей. Автор досвіду вважає, що використання саме розвиваючих ігор дозволяє перебудувати освітню діяльність: перейти від звичних занять з дітьми до пізнавальної ігрової діяльності.

Однак сьогодні стоїть гостра проблема, пов'язана з організацією ігрової діяльності сучасних дітей. Від дорослого потрібно вміння орієнтуватися в світі сучасних ігор та іграшок, зберігаючи баланс між бажанням дитини і користю для нього. З цією метою було проведено анкетування батьків (законних представників), яке показало, що 53% респондентів не можуть у виборі ігор та іграшок для дитини, 36% батьків керуються запитам дітей у виборі, не оцінюючи розвиваючий потенціал іграшок, і лише 11% віддають перевагу іграм і іграшок, що несе в своїй основі розвиваючий характер.

Вивчивши різні розвиваючі технології, свій вибір автор зупинив на ігровий педагогічної технології «Казкові лабіринти гри» В.В. Воскобовіча. Основна ідея педагогічної технології -це створення моделі навчання дітей дошкільного віку в ігровій діяльності, в основу якої закладені три основних принципи: інтерес - пізнання - творчість.

В ході аналізу отриманих результатів діагностики вихованців і анкетування батьків, назріла необхідність розвитку інтелектуально-творчих здібностей дошкільнят, за допомогою використання ігрових технологій В.В. Воскобовіча.

актуальність досвіду

Питання повноцінного розвитку інтелектуальних і творчих здібностей дітей дошкільного віку як і раніше залишається актуальним на сьогоднішній день. У дошкільному віці швидким темпом йде накопичення знань, формується мова, удосконалюються пізнавальні процеси, дитина опановує найпростішими способами розумової діяльності.Повноцінний розвиток інтелектуальних здібностей важливо для дітей дошкільного віку, які мають в недалекому майбутньому вчитися в школі. Ступінь готовності дитини до навчання в школі може визначатися не тільки тим, що майбутній школяр буде вміти читати, рахувати і знати цифри, безсумнівно, це теж має велике значення, але підготовка до школи полягає і в психологічній готовності, яка передбачає у дітей семи років наявність розвинених пізнавальних процесів, сформованість довільних розумових операцій.

Велику роль в майбутньому житті дитини-дошкільника грають і творчі здібності. Діти з високим рівнем інтелекту і креативності впевнені в собі, успішно навчаються в школі,мають адекватний рівень самооцінки, володіють внутрішньою свободою і високим самоконтролем. Виявляючи інтерес до всього нового і незвичайного, вони ініціативні, успішно пристосовуються до вимог соціального оточення, зберігаючи, проте, особисту незалежність суджень і дій.

Упустити сприятливі можливості дошкільного періоду в збагаченні творчих здібностей та інтелектуального досвіду дітей - значить завдати шкоди дитячому розвитку.

Всебічний розвиток дошкільнят можна здійснити тільки на основі ігрової діяльності, в процесі якої у дітей формуються уяву і символічна функція свідомості, набувається досвід спілкування з однолітками, осягаються моральні цінності і правила поведінки в суспільстві. Завдяки використанню дидактичних або розвиваючих ігор процес навчання дошкільнят відбувається в доступній і привабливій формі, створюються сприятливі умови для розвитку інтелектуально творчого потенціалу дитини.

Технологія «Казкові лабіринти гри» відповідає тим вимогам, які пред'являє нам сучасна освіта, вона спрямована на організацію такого навчання, в якому тренуються і розвиваються види розумової діяльності дитини-дошкільника.

Технологія В.В. Воскобовіча це побудова такої ігрової діяльності, в результаті якої розвиваються психічні процеси: увага, пам'ять, уява, мислення і мова. Постійне і поступове ускладнення ігор дозволяє підтримати дитячу діяльність в зоні оптимальної труднощі. (Додаток № 1)

Це не просто гри - це казки, інтриги, пригоди, забавні персонажі, які спонукають малюка до мислення і творчості.

Ігри В'ячеслава Вадимовича Воскобовіча психологічно комфортні. Дитина складає, розкладає, вправляється, експериментує, творить, не завдаючи шкоди собі та іграшці. Ігри мобільні, багатофункціональні, захоплюючі для дітей. Граючи в них, діти стають розкутими, впевненими в собі.

Поряд з цим, в педагогічній практиці є очевиднимпротиріччя між соціальним замовленням суспільства на виконання освітою функцій, пов'язаних з розвитком інтелектуально-творчих здібностей особистості, і недостатньою готовністю включенняв практику роботи дошкільних установ ідей розвитку інтелектуальних здібностей дошкільнят через ігри В. Воскобовіча.

Дане протиріччя визначило необхідність створення умов для використання ігрових технологій В.В. Воскобовіча з метою розвитку інтелектуально-творчих здібностей дошкільнят.

Провідна педагогічна ідея досвіду

провіднапедагогічна ідея досвіду полягає впідвищенні ефективності освітнього процесу, спрямованого нарозвитокінтелектуально-творчих здібностей дошкільнят, шляхом активного використання ігрових технологій В.В. Воскобовіча. З огляду на вікові та індивідуальні особливості дошкільнят, необхідно створити ситуацію, в якій дитина стане активним учасником освітнього процесу.

Тривалість роботи над досвідом

Робота над досвідом охоплювала період з вересня 2015 по травень 2017 року і була розділена на кілька етапів:

I етап:підготовчий (аналітико-діагностичний) - вересень 2015 - грудень 2015 року.

II етап: практичний - січень 2016 - квітень 2017 року.

III етап: заключний (аналітико-узагальнюючий) - травень 2017 року.

Аналітично-діагностичний етап передбачав виявлення проблеми, підбір діагностичного матеріалу і виявлення рівня розвитку інтелектуально-творчих здібностей у дошкільнят, вивчення їх індивідуальних особливостей. Аналіз предметно-розвиваючого середовища групи.

На практичному етапі були визначені цілі та завдання по темі досвіду, проведено апробацію ігрових технологій В.В. Воскобовіча в умови дошкільної освітньої організації.

Аналітично-узагальнюючий етап довів успішність обраної технології для вирішення означеної педагогічної проблеми.

діапазон досвіду

Процес інтелектуального розвитку старших дошкільників

за допомогоюігр В.В. Воскобовічапредставлений системою роботи з дітьми дошкільного віку, що включає в себе:

- безперервну освітню діяльність (НОД);

Спільну ігрову пізнавальну діяльністьдітей з однолітками;

Систему спільних заходів з батьками на основі активних

форм взаємодії і співпраці.

Теоретична база досвіду

В основі педагогічного досвіду лежать дослідженняпсихологів: Д.Б. Ельконіна, Л.С. Виготського, О.М. Леонтьєва, а так самометодичні рекомендації вчених і педагогів: А.В. Запорожця, В.Н.Сенеренко, А.П. Усовой, оскільки велика увага в дослідженні цих педагогів і психологів приділяється питанням психології дошкільника, даються практичні рекомендації з розвитку їх інтелектуальних здібностей, розглядаються принципи педагогічної підтримки становлення пізнавальної сфери дошкільника.

В ході узагальнення досвіду використовувалася наступна термінологія:

Інтелектуальний розвиток - здатність до засвоєння знань і вирішення нестандартних завдань.

Творчий розвиток - це не стільки придбання будь-яких певних технічних навичок, а в першу чергу створення умов, в яких дитина може здійснювати ці якісні переходи в своїй свідомості, занурюватися в незвідане, творити.

технологія - це опис (алгоритм) процесу, сукупність цілей, змісту, методів і засобів, для досягнення запланованих результатів навчання.

Ігрова діяльність - це емоційні інтелектуальні та фізичні зусилля, спрямовані на досягнення ігрової задачі.

Для дітей дошкільного віку гра має виняткове значення: гра для них - навчання, праця, серйозна форма виховання, спосіб пізнання навколишнього світу. Ігри, що сприяють розвитку сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, творчих здібностей, спрямовані на розумовий розвиток дошкільника в цілому. Не випадковоЛ.С. Виготський звертав увагу на схожість будь-якого виду творчості з грою. А. Н. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін, А. В. Запорожець називають гру провідною діяльністю дитини дошкільного віку.

Розвиток інтелекту - це цілеспрямований і організований процес передачі і засвоєння знань, прийомів, і способів розумової діяльності. Інтелектуальний розвиток розглядається в якості головної умови збереження індивідуального в дітях, так як саме розум і уяву дозволяють їм будувати осмислену картину світу і усвідомлювати своє місце в ньому. Специфіка змісту освіти дозволяє дітям в образній формі сприймати загальні зв'язки і відносини, об'єктивно існуючі в навколишньому світі: якість - кількість, простір - час, ціле - частина, послідовність. Многие вчені вважають, ніж раніше дитини навчають чогось, тим ефективніше виявляються результати. Л. С. Виготський виділяє один з дуже важливих питань дитячої психології та педагогіки - це питання про творчість у дітей, про розвиток цієї творчості і про значення творчої роботи для загального розвитку і дозрівання дитини.

Автор досвіду підтримує ідеївітчизняних педагогів і психологів Г.Г. Григор'євої, А.В. Петровського, які розглядають творчість як створення людиною об'єктивно і суб'єктивно нового. Саме суб'єктивна новизна становить результат творчої діяльності дітей дошкільного віку.

Результати досліджень таких психологів, як Р. Зайонц, В. Н. Дружинін показують, що рівень інтелектуально-творчого розвитку дошкільника, який досягається їм до шести-семи років, істотно залежить від того, наскільки продуманим і вірним було навчання дитини в сім'ї і в дитячому саду, в якій мірі характер занять відповідав віковим психологічним особливостям дитини і типу провідної діяльності.

Завдяки використанню ігрової технології В.В. Воскобовіча процес навчання дошкільнят відбувається в доступній і привабливій формі, створюються сприятливі умови для розвитку інтелектуально-творчого потенціалу дитини.Для реалізації цієї технології автор вибрав методику «Казки Фіолетового лісу», спрямовану на розвиток пізнавально-творчого процесу в ігровій формі. Це дозволяє автору вирішити такі завдання:

Стимулювати у дітей бажання і готовність пізнавати властивості, відносини, залежності через сенсомоторні дії з предметами.

Удосконалювати у дошкільнят процеси аналізу, порівняння та синтезу, уяви і пам'яті.

Сприяти накопиченню дитячого пізнавально-творчого досвіду через практичну діяльність.

Сприяти прояву у дітей самостійності, ініціативи, прагнення до самоорганізації в ігровій та творчої видах діяльності.

Розвивати у дітей гнучкість мислення, здатність знаходити вихід із нестандартної ситуації, бачити протилежні властивості в предметах і явищах.

Створювати ситуації, що стимулюють розвиток комунікативної культури: вміння слухати і домовлятися в процесі гри.

Стимулювати у дошкільнят бажання і готовністьпізнавати властивості, Відносини, залежності черезсенсомоторні дії з предметами.

Удосконалювати у дітей процеси порівняння і пам'яті.

Сприяти накопиченню дитячогопізнавально-Творчі досвіду через практичну діяльність.

Заохочувати у дітей прояв самостійності, ініціативності, прагнення до самоорганізації у творчій діяльності.

новизна досвіду

Новизна досвіду полягає в створенні системи застосування методів і прийомів ігрових технологій В.В. Воскобовіча, націлених на розвиток інтелектуально-творчих здібностей дошкільнят.

Характеристика умов, в яких можливе застосування

даного досвіду

Застосування даного досвіду можливо в дошкільних освітніх установах з дітьми дошкільного віку з усіх зразковим основним загальноосвітніми програмами ДОУ і в індивідуальній роботі з дітьми, а також з дітьми молодшого шкільного віку. Може бути використана педагогами додаткової освіти, що працюють з дітьми дошкільного віку, а так само застосовуватися в роботі «Центрів ігровий підтримки» і «Лекотека», а також для батьків, які визначили отримання дітьми освіти в сімейній формі.

розділ II .

ТЕХНОЛОГІЯ ДОСВІДУ

метою педагогічної діяльності є забезпечення позитивної динаміки розвитку інтелектуально-творчих здібностей дошкільнят при використанніігрових технологій В.В.Воскобовіча.

Для досягнення цієї мети було поставлено рядзадач:

1. Розвиток пізнавального інтересу, спостережливості, дослідницького підходу до явищ і об'єктів навколишньої дійсності.

2.Гармонічное, збалансованерозвиток у дітей емоційно - образного і логічного начал.

3.Развитие уяви, креативності мислення (вміння гнучко, оригінально мислити, бачити звичайний об'єкт під новим кутом зору).

4.Развитиеелементарного самоконтролю та саморегуляції, навичок взаємодії один з одним, погоджувати свої дії з діями однолітків і дорослого.

5.Створення певної розвиваючого середовища для ефективного вирішення освітніх завдань в даній технології.

6.Актівізіровать педагогічні вміння батьків в інтелектуальному розвитку дитини через знайомство їх з даною технологією.

В основу роботи лягли наступніпринципи:

Принцип індивідуалізації: організація навчального процесу, при якому навчання, виховання і розвиток відбувається з урахуванням індивідуальних особливостей дитини і створення найбільш сприятливих умов для їх розвитку.

Принцип гуманізації: побудова змісту, методів і форм занять відповідно до особистим досвідом і рівнем досягнень дітей, їх інтересів.

Принцип поступовості: зміст освіти будується за принципом ускладнення, поступового і постійного, як по спіралі. Уявлення і вміння, які отримують діти, спираються вже на набуті знання.

Принцип систематичності: регулярне, послідовне формування у дошкільнят інтересу до ігор.

Принцип наочності: активізація зорових, тактильних аналізаторів дитини для формування інтелектуальних і творчих здібностей.

Особливості технології «Казкові лабіринти гри» такі, що не треба перебудовувати роботу установи чи ламати звичний уклад життя вдома. Технологія органічно вплітається у вже існуючі порядки. У відносинах «дорослий-дитина» тут не передбачається положення дорослого над дитиною, тільки партнерські відносини. Дитина оточується невимушеній, веселій, інтелектуально-творчою атмосферою. Вона сплітається з почуття зовнішньої безпеки, коли малюк знає, що його прояви не отримають негативної оцінки дорослих, і відчуття внутрішньої розкутості за рахунок підтримки його творчих починань.

Що відрізняє гри В. Воскобовіча?

1. Віковий діапазон. Ігри однаково цікаві дітям різного віку. Специфіка його ігр в тому, що це не завжди зрозумілі й очевидні речі, що як раз і розвиває дитину і сам автор вважає, що присутність дорослого бажано дітям до трьох років. Після трьох все залежить від батьків, якщо вони хочуть дати дитині більше, повинні бути всі - таки поруч в цій сфері. Дитина буде виконувати завдання і сам, але присутність поруч дорослого дасть йому більше.

2. Багатофункціональність. Це те, що відрізняє гри Воскобовіча від усього коробкового, що стоїть в магазинах іграшок. За допомогою ігор вирішуються відразу кілька освітніх завдань: спочатку потрібно з деталей головоломки скласти і придумати казковий світ, в цей час дитина непомітно для себе запам'ятовує і дізнається колір, розвиває пам'ять і мислення, дрібну моторику, увагу.

3. Творчий потенціал . Всі ігри - вільний політ уяви, яке може вилитися в яке-небудь відкриття. Створюючи з деталей головоломок метеликів, птахів, тварин, дитина може ідентифікувати себе з цією твариною, скласти про нього цілу історію. Будь-яка вийшла фігура, може розпалити уяву малюка до такої міри, на яку ми, дорослі, просте не здатні.

4. Поєднання казки і головоломки. Методичні казки, які містять сюжети про перетворення і пригоди веселих героїв і одночасно логічні питання, завдання і вправи з моделювання, перетворення предметів. Цю авторську ігрову технологію В'ячеслав Воскобовіч назвав «Казкові лабіринти».

Форми роботи з дітьми

Впровадження технології В.В. Воскобовіча «Казкові лабіринти гри» відбувалося відповідно до наступними етапами:

Етапи знайомства дітей з новою грою

1 етап: Внесення нової гри в групу.

мета: знайомство дітей з новою грою, з її особливостями і правилами.

Відповідно до принципу нарощування труднощів передбачається те, щоб діти починали освоєння матеріалу з простого маніпулювання іграми, первинного знайомства. Необхідно надати дітям можливість самостійно познайомитися з грою, після чого за допомогою цих ігор розвивати розумову активність.

2 етап: Власне гра.

мета: розвивати логічне мислення, уявлення, вміння виявляти властивості в об'єктах, називати їх, узагальнювати об'єкти за їх властивостями, пояснювати схожість і відмінність об'єктів.

Ігри та вправи застосовуються в певній системі. Поступово ускладнюються за змістом, так і за способами.

3 етап: Самостійна гра дітей з розвиваючим матеріалом.

мета: розвивати творчі здібності, уяву, фантазію, здатності до конструювання та моделювання.

У самостійних іграх відбувається подальший розвиток умінь, придбаних у спільній ігровій діяльності дітей і дорослих, вдосконалюється ручна умілість і інтелект.

З урахуванням актуальності проблеми організації освітнього процесу таким чином, щоб дитина грав, розвивався і навчався одночасно, робота по інтелектуально-творчому розвитку дітей 5-7 років, проводилася в три послідовні етапи: середня, старша і підготовча групи.

Середня група . Автор черзі вносив гри, називав їх, але не пояснював, як в неї грати, надаючи можливість дітям самим придумати правила гри, застосувати свою творчу уяву.

Так, наприклад, вносячи в групу гру «Двоколірний квадрат», педагог дав дітям можливість розглянути гру, спробувати її на дотик. При самостійної ігрової діяльності з квадратом, діти отримували фігури одного кольору, відзначили, що з великого квадрата виходить маленька фігурка.

Цікаве знайомство відбулося у дітей з ігровим комплексом «Скринька». За допомогою «Чарівних мотузочок», діти легко малювали різні фігури на ігровому полі, створювали картинки. Хлопці звернули увагу на таку властивість «Чарівних мотузочок, як ліпучесть.

Після презентації кожної гри, автор знайомив дітей з казками, які супроводжують гри. Це казки «Фіолетового лісу», в сюжет яких органічно «вплітаються» інтелектуально-творчі завдання. «Фіолетовий ліс» є якимось казковий простір, в якому кожна гра має свою область і свого героя.

На даному етапі особлива роль в організації ігрової пізнавальної діяльності відводиласявихователю. педагог знайомив дітей з персонажами казок і образної термінологією, підбирала ігрові завдання в залежності від вікових можливостей та інтересів дітей середньої групи, грала і займалася разом з ними. Діти із задоволенням слухали казки, вирішували інтелектуальні завдання і виконували творчі завдання разом з героєм і з педагогом.

До кінця року, діти легко конструювали прості геометричні фігури, Елементарні контури предметних форм і створювали образи об'єктів за власним задумом. Цьому сприяли гри: «Геоконт», «Чудо-хрестики», «Двоколірний квадрат», «Шнур Витівник» і т. Д. За допомогою «Конструктора цифр», автору вдалося в доступній формі познайомити дітей з цифрами: хлопці запам'ятали текст лічилки і зіставляли його з елементами вісімки. Це сприяло тому, що діти навчилися з слів лічилки складати моделі деяких цифр. Практично всі заняття проходили у вигляді казок, де питання і завдання ставити не вихователь, а казковий герой, Якому необхідно було вирішити будь-яку проблему. Діти із задоволенням займалися весь рік і добилися хороших результатів.

В старшій групі , Крім ігор, які використовувалися в середній, діти познайомилися з такими іграми як: «Прозорі букви», «Прозорий квадрат», «Прозорі цифри» і т. Д. На цьому етапі діти знайомилися з основними прийомами, набули навичок конструювання, пробували виконувати завдання, що вимагають інтелектуальної напруги, вольових зусиль і концентрації уваги. Удосконалення ігрових умінь і навичок відбувалося в самостійної та спільної з дітьми і вихователем творчої діяльності.педагог намагався спонукати дітей до збагачення ігрового змісту, вигадування назв, казкових сюжетів, конструювання нових фігур, візерунків, предметних форм і т. д. У групі були діти, які ні з ким не спілкувалися, були замкнутими, але завдяки, використання ігор у самостійної діяльності, хлопці стали спілкуватися з однолітками, що сприяло соціально-особистісного розвитку дошкільнят.

У даній групі,автор проводив інтегровану освітню діяльність з великої кількості ігор з невеликим набором ігрових завдань і вправ для кожної гри. Так, наприклад, проходила освітня діяльність «Школа чарівництва», на якомуавтор використовував розвиваючі ігри В. Воскобовіча: «Геовізор», «Чудо-Хрестики», ігрове поле з комплектів «Скринька», «Квадрат Воскобовіча» (Додаток №5).

Даний набір ігор сприяв розвитку таких процесів, як пам'ять увагу, логічне і творче мислення, уяву і мова. Використання в освітній діяльності ігр Воскобовіча допомогло нам ефективно вирішити освітні завдання на математиці. Діти навчилися визначати властивості предметів, робити аналіз їх будови, навчилися вимірювати довжину різними мірками, порівнювати величини на основі вимірювання.

підготовча група . Діти знайомляться з закономірностями, принципами взаємодії (збільшення, складання, трансформація). Ппланірованіе своїх дій, постійне ускладнення ігор дозволило автору підтримувати дитячу діяльність в зоні оптимальної труднощі. На цьому етапі педагог більше приділяв увагу розвитку творчості та самостійності. Дітям стали давати можливість винаходити ігрові завдання і вправи, придумувати і конструювати предметні форми, складати до них схеми.

На всіх етапах роботи з іграми Воскобовіча педагогу доводилося створювати творчу атмосферу: заохочувати і підтримувати дитячу ініціативу, розглядати будь-які пропозиції дітей. Дуже важливо було зацікавити дітей даними іграми, адже, якщо гра подобається дитині і служить матеріалом для прояву творчості, то малюк буде з нею займатися на всіх етапах, а відповідно підвищувати свій рівень розвитку, інтерес.

Розвиваючий ефект технології полягає в новому способі придбання дітьми знань, що дозволяє дитині самостійно, під розумним керівництвом дорослого і за допомогою певних правил в ігровій інтегрованої діяльності створювати продукт (предмет або сюжетну композицію з деталей різних розвиваючих ігор). Таким чином, дитина в процесі осмисленої діяльності є творцем, автором, здатним до самостійного прийняття рішень і мають бажання діяти, тобто він стає суб'єктом діяльності. Педагог в цьому захоплюючому процесі станівпартнером дитини і в формі дружньої підтримки передає йому свій досвід.

Форми роботи з батьками

З метою підвищення педагогічної компетентності батьків були намічені наступнівиди діяльності і форми роботи:

анкетування (Додаток №4);

бесіди;

консультації (Додаток №2);

Майстер - класи;

батьківські збори (Додаток №3);

Семінар для мам і тат;

Відкриті покази і спільна участь батьків і дітей в безперервної освітньої діяльності.

Взаємодія з батьками проходило систематично. Автор постарався зацікавити і залучити батьків до даної роботи через наступнівиди і форми діяльності:

Використання розвиваючих ігор батьками допомагає ефективно розвивати інтелект дитини. Ігри не залишають дорослих байдужими глядачами і допомагають реалізувати свій творчий потенціал.

розділ III .

РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ ДОСВІДУ

На заключному етапі, з метою виявлення результативності досвіду з розвитку інтелектуально-творчих здібностей у дітей дошкільного віку, була використана діагностика відповідно до рекомендацій автора розвиваючих ігор: Воскобовіч В.В., Харько Т.Г. «Ігрова технологія інтелектуально-творчого розвитку дітей дошкільного віку 3-7 років« Казкові лабіринти гри », книга 1« Методика ». .

В ході моніторингу виявилася позитивна динаміка рівняінтелектуально - творчих здібностей у дітей дошкільного віку. Дані моніторингу представлені в діаграмах.

Досвід показує, що ігри В. В. Воскобовіча розвивають психічні процеси (пам'ять, увага, уява), сприяють розвитку творчості у дітей не тільки на заняттях, але і вільної діяльності.Розвиваючі ігри допомагають виховувати інтерес, здатність до дослідження і творчого пошуку, бажання і вміння вчитися. незвичайна ігрова ситуація з елементами проблемності, притаманна цікавої задачі, цікава дітям. Бажання досягти мети - скласти фігуру, модель, дати відповідь, отримати результат - стимулює активність, прояв морально-вольових зусиль.

Діти стали краще концентруватися при виконанні складних розумових операцій і доводити почату справу до кінця, стали проявляти спостережливість, дослідницький підхід до явищ і об'єктів навколишньої дійсності, творчість в іграх.

На завершальному етапі з батьками було проведено повторне анкетування. І вже 96% батьків віддають перевагу ігор та іграшок, що несе в своїй основі розвиваючий характер. Отже, підвищилася компетентність батьків у питанні орієнтування в різноманітті представлених на ринку ігор та іграшок.

висновок

Ігрові технології В. Воскобовіча «Казкові лабіринти гри», включені в освітній процес, надають можливість для творчої діяльності та самореалізації особистості, сприяють активному залученню в навчальний процес і досягнення високих результатів в інтелектуальному розвитку дітей.

Таким чином, результативність діяльності по ррОЗВИТОК інтелектуально-творчих здібностей дошкільнят, досягнута за допомогою використання ігрових технологій В.В.Воскобовіча, оптимальна.

Бібліографічний список:

Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» під редакцією Н.Є. Веракси, Т.І. Комарової. М.А. Васильєвої. - М .: Мозаїка-сітнез, 2012.

Воскобовіч В. Технологія інтелектуально-творчого розвитку дітей дошкільного віку 3-7 років «Казкові лабіринти гри». - М .: ТЦ Сфера, 2015.-20 с.

Воскобовіч В.В., Харько Т.Г. Ігрова технологія інтелектуально-творчого розвитку дітей дошкільного віку 3-7 років «Казкові лабіринти гри», книга 1- М .: ТЦ Сфера, 2015.-20 с.

Дружинін В. Н. Психологія загальних здібностей. - СПб .: Пітер, 1999. - 356 с.

Загальна психологія: Учеб. Для студентів пед. ін-тів. / Под ред. А.В. Петровського. - М .: Просвещение, 1986. - 308 с.

Руппель Н. В., Зотьєва С. А., Конопльова А. В. Розвиток інтелектуальних здібностей дошкільнят за допомогою ігрової технології В. В. Воскобовіча // Молодий вчений. - 2016. - №12.6. 102- - URL

Харько Т.Г., Балацька А.Н. Технологія інтелектуально-творчого розвитку дітей дошкільного віку 3-7 років «Казкові лабіринти гри» /. - М..: ТЦ Сфера, 2003.- 38с.

Інтернет ресурси:

Додаток до досвіду

Додаток №1 -Класифікація ігор В.В. Воскобовіча в аспекті реалізації ФГОС дошкільної освіти

Додаток №2 - Консультація для батьків «Ігри Воскобовіча»

Додаток №3 - Сценарій батьківських зборів «Ігрова технологія інтелектуально-творчого розвитку дітей дошкільного віку« Казкові лабіринти гри »В'ячеслава Вадимовича Воскобовіча»

Додаток №4- Анкети для батьків

Додаток №5 - Конспект безперервної освітньої діяльності по формуванню елементарних математичних уявлень в старшій групі «Чудові Перетворення Квадрата»

додаток №1

Класифікація ігор В.В. Воскобовіча

в аспекті реалізації ФГОС дошкільної освіти

Назва гри

освітні області

Соціально-комунікативний

розвиток

пізнавальний розвиток

мовне

розвиток

Художньо-естетичне

розвиток

Фізичний розвиток

Коврограф «Скринька»

«Пелюстки Скринька»

Комплект «Мініларчік»

Графічний тренажер «Ігровізор»

«Лабіринти букв. голосні »

«Лабіринти букв. згодні »

«Лабіринти цифр»

«Катя, Рижик і рибка»

«Ігровий калейдоскоп 1»

«Математичні кошики 5»

«Математичні кошики 10»

«Планета множення»

«Счетовозік»

«Черепашки 5»

Кораблик «плюх-плюх»

Кораблик «Бризок-Бризок»

Кораблик «Буль-Буль Скринька»

«Теремки Воскобовіча»

«Складушка»

«Читайка на кульках 1»

«Читайка на кульках 2»

«Яблунька»

«Сніговик»

«Ромашка»

«Геоконт

велетень »

«Геоконт Малюк + казка»

«Геовізор»

«Квадрат Воскобовіча двоколірний»

«Квадрат Воскобовіча чотириколірний»

«Змійка»

«Прозорий квадрат»

«Прозора цифра»

«Доміно»

«Чудо-хрестики 1»

«Чудо-хрестики 2»

Альбом фігурок «Чудо-хрестики 2»

«Чудо-хрестики 2 Скринька»

«Чудо-хрестики 3»

«Чудо-стільники 1»

Альбом фігурок «Чудо-стільники 1»

«Чудо-стільники Скринька»

«Чудо-цветик»

«Ліхтарики»

«Ліхтарики Скринька»

«Логоформочкі 3»

«Логоформочкі 5»

«Черепашки Пірамідка»

«Черепашки Скринька»

«Конструктор букв 1»

«Конструктор букв 3»

«Чарівна вісімка 1»

«Чарівна вісімка 2»

«Чарівна вісімка 3»

«Шнур-витівник»

«Шнур-малюк»

«Автоказка», серія альбомів

казковий образ

додаток №2

Консультація для батьків

Методика Воскобовіча - це не просто гри. Це політ фантазії, казкові історії і відмінна підготовка до школи. Зробити своїми руками за допомогою дощечки ...

Більшість сучасних іграшок є одноразовими і марними, вони швидко набридають дитині і виявляються марною тратою грошей. Чи то справа гри Воскобовіча! Створені люблячим батьком для власних дітей, вони багатофункціональні, цікаві хлопцям практично будь-якого віку, дозволяють творити і фантазувати. Методика Воскобовіча користується величезною популярністю як серед педагогів дитячих розвиваючих установ, так і серед звичайних батьків, яким небайдужий розвиток дітей.

Звичайно, це не означає, що можна просто купити ігри і чекати, коли малюк почне розвиватися на очах. Щоб вони «заробили» потрібно знати їх особливості і слідувати рекомендаціям автора.

Кілька слів про Воскобовіча

В'ячеслав Вадимович за освітою - фізик. Поринути в педагогіку його змусила життєва необхідність і любов до власних дітей. Ростив він їх у важкі часи «перебудови», коли придбати якісні розвиваючі іграшки було не по кишені, та й асортименту поки ще не було. Розуміючи, що у нього два шляхи - пустити розвиток дітей на самоплив або створити щось самому, він вибрав другий варіант. І, надихнувшись роботами Зайцева і Нікітіних, В'ячеслав Вадимович розробив власний комплекс ігор, який здатний забезпечити не тільки дозвілля хлопців, але і їх повноцінний розвиток.

Три «кити» ігрової технології

Сьогодні методика Воскобовіча включає в себе близько 50 ігор. Кожна з них являє собою універсальне творче посібник, який робить навчання дитини веселим і невимушеним. Це досягається завдяки казковій спрямованості всіх ігор, в яких головні герої допомагають дітям запам'ятати цифри, фігури і букви.

Крім цього, ігри досить багатофункціональні, націлені на забезпечення всебічного розвитку особистості. Вони дозволяють зробити легким навчання читанню і рахунку, сприяючи в той же час розвитку логіки, мислення, пам'яті, тренують дрібну моторику.

Багато уваги приділено в технології Воскобовіча і розвитку творчих здібностей дитини. Виконання незвичайних завдань змушує його включати уяву і проявляти креативність.

Таким чином, всі ігри розроблені на трьох важливих принципах: інтерес - пізнання - творчість.

У чому секрет популярності ігор?

Створюючи свої ігри, Воскобовіч в першу чергу керувався інтересами самої дитини, а вже потім вирішував освітні завдання.

Від казки до казки

Знаючи, як діти люблять казки, він використовував їх в спеціальних методичних посібниках. Читаючи їх разом з батьками, хлопці занурюються в незвичайні пригоди улюблених героїв.

ознайомитися:

Щоб впоратися зі злом, дітям необхідно виконувати різні цікаві завдання. Так, непомітно для хлопців, ігри переходять в навчання, де властивості геометричних фігур вивчаються з Нета крижинками і гумовими павутинням Павука Юка, а дроби осягаються з Чудо-Цветик і Малюком Гео.

Вік не перешкода

Такі ігри захоплять навіть дорослих, хоч і розраховані вони на дітей від 2 до 7 років. Залежно від віку просто ускладнюється завдання і збільшується кількість дій для його вирішення. Одна і та ж гра буде приносити користь протягом декількох років.

конструктивні елементи

Матеріали, які використані для конструювання, не зовсім традиційні для ігор: динамічна гумка в «Геоконт», пластикові елементи, приклеєні на тканину в «Квадраті».

Образність і універсальність

Гра інтригує і захоплює дитину. Щоб досягти результату і отримати емоційне задоволення, йому доводиться думати, уявляти, аналізувати, підбирати варіанти рішень. А дорослий, не як керівник, а як рівноправний партнер бере участь в грі, направляючи навчання в потрібне русло. Простота і самобутність вправ дозволяє використовувати технологію Воскобовіча і вдома, і на заняттях в дитячому саду, і в розвиваючому гуртку.

Це дивно, але мінусів, як і негативних відгуків, у методики немає. Її апробовалі багато дошкільні установи, І навряд чи знайдеться малюк, якого вони не захопили і не принесли користь.

Про найвідоміших

Всі ігри Воскобовіча умовно можна розділити на кілька типів:

розвиваючі логіко-математичні здібності ( «Геоконт-конструктор», «Квадрат Воскобовіча», кораблик «плюх-плюх», «Ціфроцірк» і ін.);
навчальні читання ( «Теремки Воскобовіча», «Читайка на кульках», «Сніговик», «Конструктор букв»).

«Геоконт»

Являє собою фанерну дошку, на якій зображена координатна сітка і прибито 33 пластмасових гвоздика. Також до гри додаються «павутинки» - різнокольорові гумки і ілюстрований посібник з різнорівневими завданнями і надзвичайними подорожами героїв.

Дана гра є відмінним засобом для тренування дрібної моторики, а також допомагає запам'ятати кольору, форми, формує вміння моделювати, орієнтуватися в системі координат, порівнювати схеми, вчить мислити нестандартно.

Її нескладно зробити своїми руками за допомогою будь-якої дощечки і канцелярських кнопок.

Його також називають «Ігровим квадратом», «Кленовим листком», «Вічним орігамі». Це гнучке поле, на яке приклеєне 32 пластикових трикутника двох або чотирьох кольорів (в залежності від складності гри).

Унікальна конструкція дозволяє трансформувати квадрат в величезна кількість плоских і об'ємних фігур з різним малюнком. Дволітки без праці зберуть будиночок або їжачка, а дітки постарше працюють за запропонованими в додатку схемами або вигадують власні образи.

Разом з мамою Трапецією і цілим сімейством геометричних фігур дитина вчиться конструювати, моделювати, мислити абстрактно і орієнтуватися в просторі.

Кораблик «плюх-плюх»

Виконаний у вигляді макету пятімачтового корабля, «плюх-плюх» сподобається діткам 2 років. Замість вітрил у нього кольорові прапорці, які можна нанизувати на дерев'яні реї. Така альтернатива пірамідці навчить і вважати, і кольору розрізняти, і з дрібною моторикою «розбереться».

Є у нього ще брат «Бризок-Бризок» - ідея та ж, тільки в цьому випадку кораблик приклеєний на ковролін і вітрила на липучках.

«Ромашка»

Малюкам 2-3 років вона стане прекрасним тренажером для шнурівки, діткам постарше допоможе складати слова. Їх, до речі, можна придумати до 200! Ось така проста, але цікава гра.

«Конструктор букв»

Є одним з кращих засобів для успішного запам'ятовування букв. Складається з фанерною основи і гумок, які тримають елементи букв. Цікавий спосіб по-новому поглянути на вивчення алфавіту.

«Теремки»

Ще один прекрасний тренажер для навчання читання. У набір входять кубики, що позначають голосні букви і теремки з приголосними. Щоб отримати склад, потрібно голосну поселити в теремку. А якщо поєднати теремки - можна скласти слово.

Для більш швидкого запам'ятовування букв, Вадим Вячеславович створив кожної свій неповторний образ. Наприклад, голосні позначені казковими персонажами - блазнями.

Навчання читання відбувається в три етапи: запам'ятовування букв - складання складів - складання слів.

Методика Воскобовіча - це не просто гри. Це політ фантазії, казкові історії і відмінна підготовка до школи. Придумуйте разом з дитиною нові пригоди героїв, і нехай розвиток приносить вам тільки радість.

Дошкільна дитинство - це найважливіший етап у становленні людини, сензитивний період для розвитку багатьох психічних процесів. Саме в дошкільному віці відбувається вдосконалення роботи всіх аналізаторів, розвиток і диференціація окремих ділянок кори головного мозку, встановлення зв'язків між ними. Це створює сприятливі умови для початку формування у дитини уваги, пам'яті, розумових операцій, уяви, мовлення.

Результати досліджень таких психологів, як Р. Зайонц, В. Н. Дружиніна показують, що рівень інтелектуально-творчого розвитку дошкільника, який досягається їм до шести-семи років, істотно залежить від того, наскільки продуманими вірним було навчання дитини в сім'ї і в дитячому садку , в якій мірі характер занять відповідав віковим психологічним особливостям дитини і типу провідної діяльності.

Повноцінний розвиток інтелектуальних здібностей важливо для дітей дошкільного віку, які мають в недалекому майбутньому вчитися в школі. Ступінь готовності дитини до навчання в школі може визначатися не тільки тим, що майбутній школяр буде вміти читати, рахувати, знати цифри. Безсумнівно, це теж має велике значення, але підготовка до школи полягає і в інтелектуальній готовності, яка передбачає у дітей семи років наявність розвинених пізнавальних процесів, сформованість довільних розумових операцій.

Не випадково так багато уваги приділяється розвитку інтелекту у дітей дошкільного віку.

Засоби розвитку розумової активності дітей різноманітні. Аналіз життєвих ситуацій, що здійснюється спільно з дитиною, його експериментування з предметами і об'єктами природи, різноманітні ігри та багато іншого сприяють розвитку у дітей гнучкості мислення, вміння створювати образ і оперувати їм, міркувати, виявляти протиріччя, погоджуватися з чиєюсь думкою або відстоювати своє .

Ефективний розвиток інтелектуальних здібностей дітей - одна з найактуальніших проблем сучасності. Дошкільнята з розвиненим інтелектом швидше запам'ятовують матеріал, більш впевнені в своїх силах, легше адаптуються в новій обстановці, краще підготовлені до школи.

Всебічний розвиток дошкільнят здійснюється на основі ігрової діяльності, в процесі якої у дітей формуються уяву і символічна функція свідомості, набувається досвід спілкування з однолітками, осягаються моральні цінності і правила поведінки в суспільстві.

Завдяки використанню дидактичних або розвиваючих ігор процес навчання дошкільнят відбувається в доступній і привабливій формі, створюються сприятливі умови для розвитку інтелектуального потенціалу дитини.

Процес модернізації всієї системи освіти, пред'являє високі вимоги до організації дошкільної освіти, інтенсифікує пошук нових, більш ефективних психолого-педагогічних підходів до процесу освіти дітей дошкільного віку.

Виникає необхідність використання сучасних педагогічних технологій освіти, в світлі нового сприйняття реалій сьогоднішнього дня.

Однією з таких технологій є технологія інтенсивного розвитку інтелектуальних здібностей дітей дошкільного та молодшого шкільного віку «Казкові лабіринти гри» Воскобовіч.

Основним принципом педагогічної технології є розвиток дітей в грі, за допомогою якої вибудовується майже весь процес розвитку дитини-дошкільника. За словами автора: «Це - не просто гра, це - пізнавальна діяльність»

Особливостями розвиваючих ігор В. В. Воскобовіча є:

1. Зв'язок образного сприйняття (через образ і казковий сюжет) з логічним (через символ і алгоритм рішення).

2. Система постійно ускладнюються розвиваючих питань і пізнавальних завдань до кожної

3. Реалізація принципу системності.

Одна з головних завдань ігрової технології - гармонійне збалансований розвиток у дітей емоційно-образного та логічного начал, а також:

Розвиток у дитини пізнавального інтересу, бажання і потреби пізнати нове.

Розвиток спостережливості, дослідження явищ і об'єктів навколишньої дійсності.

Розвиток уяви, креативності мислення (вміння гнучко, оригінально мислити, бачити звичайний об'єкт під новим кутом зору).

Формування базисних уявлень (математичних, про навколишній світ, мовних умінь).

Основні принципи, закладені в основу цих ігор - інтерес, пізнання, творчість - стають максимально дієвими, так як гра звертається безпосередньо до дитини добрим, самобутнім, веселим або сумним мовою казки, інтриги, забавного персонажа або запрошення до пригод.

Використання ігор Воскобовіча в системі постійного і поступового ускладнення, дозволяє домогтися певних позитивних результатів. Ігри, пропонуються в залежності від вікових особливостей дітей.

Свою роботу з технологією В. В. Воскобовіча «Казкові лабіринти гри», ми розділили на три етапи.

1 етап - середня група. Діти на даному етапі, за допомогою обследовательских дій знайомилися з кольором, формою, засвоювали деякі уявлення. У цьому віці діти освоювали такі ігри, як «Двокольоровий квадрат», «Ігровізор», «Скринька», «Шнур-витівник», «Кораблик Плюх-плюх»

До групи по черзі вносили гри, говорили назву гри, але не пояснювали, як в неї грати, надаючи можливість дітям самим придумати правила гри, застосувати свою творчу уяву.

Так, наприклад, коли знайомили дітей з грою «Двоколірний квадрат», у них була можливість розглянути гру, спробувати її на дотик. При самостійної ігрової діяльності з квадратом, діти отримували фігури одного кольору, відзначали, що з великого квадрата виходить маленька фігура. До кінця року, діти легко конструювали прості геометричні фігури, елементарні контури предметних форм і створювали образи об'єктів за власним задумом.

2 етап - старша група. На даному етапі діти вчаться за допомогою образів запам'ятовувати поняття, символи. У старшій групі, крім ігор, які використовувалися в середній, діти познайомилися з «Прозорим квадратом», «Прозорими цифрами», "Геовізор", "Ігровізор", "Змійка", "чотириколірних квадрат" і т. Д. На цьому етапі діти знайомляться з основними прийомами, набувають навичок конструювання, пробують виконувати завдання, що вимагають інтелектуальної напруги, вольових зусиль і концентрації уваги. Удосконалення ігрових умінь і навичок відбувається в самостійної та спільної з дітьми і вихователем творчої діяльності. Даний набір ігор, сприяє розвитку таких процесів, як пам'ять увагу, логічне і творче мислення, уяву і мова. Хлопці під час ігор відпрацьовують вміння діяти узгоджено, дотримуватися черговість дій, виявляти витримку і готовність до співпраці. Використання ігор Воскобовіча допомогло ефективно вирішити освітні, розвиваючі та виховні завдання по формуванню елементарних математичних уявлень. Діти, виконуючи ігрові дії, визначають властивості предметів, роблять аналіз їх будови, вимірюють довжину різними мірками, порівнюють величини на основі вимірювання, виконують графічні диктанти.

3 етап-підготовча до школи група (планується). А на цьому етапі діти знайомитимуться з закономірностями, принципами взаємодії (збільшення, складання, трансформація), планувати свої дії Більше уваги буде приділятися розвитку творчості та самостійності. Дітям буде представлена \u200b\u200bможливість винаходити ігрові завдання і вправи, придумувати і конструювати предметні форми, складати до них схеми. Цей вид діяльності є надзвичайно важливим для розвитку дитини, так як в самостійних іграх тренуються вміння, вдосконалюється вправність і інтелект, і найголовніше, виявляється необмежена можливість придумувати і творити.

На всіх етапах роботи з іграми Воскобовіча, необхідно створювати творчу атмосферу: заохочувати і підтримувати дитячу ініціативу, розглядати будь-які пропозиції дітей. Дуже важливо зацікавлювати дітей даними іграми, адже, якщо гра подобається дитині і служить матеріалом для прояву творчості, то дитина буде займатися з задоволенням, а відповідно підвищувати свій рівень розвитку.

На даний момент в нашій групі ми працюємо з новим обладнанням за технологією В.В.Воскобовіча - «Фіолетовий ліс». По суті, Фіолетовий Ліс - це сенсомоторних куточок, в якому дитина діє самостійно: грає, конструює, тренуючи ті вміння, які придбав у спільній діяльності з дорослим; займається дослідженням, експериментуванням.

розвиваюча ігрова технологія Воскобовіча "Казкові лабіринти гри" роблять пізнавальним і цікавим весь освітній процес, знімають проблеми мотиваційного плану, породжують інтерес до здобувається знань, умінь, навичок, а значить, допомагають в реалізації основної мети освітньої діяльності будь-якого педагога - створення умов для повноцінного розвитку вихованця.

А зараз вашій увазі пропонуємо відео фрагменти діяльності з іграми Воскобовіча.

Геоконт

Дитячий народ називає Геоконт "дощечкою з гвоздиками" або "різнокольоровими павутинням". Це зручно для ознайомлення дітей з колірною гамою.

Дитині легше зрозуміти наочно, що таке точка або лінія - пряма або замкнута, що таке кут прямий, гострий або тупий, що таке відрізок і т.д. З таким ігровим наочним посібником дитина легко впізнає і засвоює різні геометричні фігури - трикутник, прямокутник, трапеція. Але за допомогою гумок Воскобовіча можна влаштовувати і інші, найрізноманітніші ігри. Наприклад, перетворювати геометричні фігури один в одного, пересуваючи гумки по гвоздик або добудовувати симетричну половинку тій чи іншій формі, або перевертати фігуру дзеркально.

З гумок можна створювати не тільки геометричні фігури, але і найрізноманітніші візерунки.

"Квадрат Воскобовіча" або "Ігровий квадрат"

Буває 2-х кольоровим (для дітей від 2 до 5 років) і 4х кольоровим (для дітей від 3 до 7 років). Цей чарівний квадрат можна перетворити за бажанням будь-що завгодно - в будиночок, в човник або в цукерку. Все, що хоче зробити кмітливий малюк: кажана, Конверт, семафор, мишку, їжачка, зірочку, черевичок, човен, рибку, літак, пташку, підйомний кран, черепаху ... Граючи з "Квадратом Воскобовіча", вихователь дитячого садка може давати завдання на тренування уваги, логіки або кмітливості.

Знайомство дитини з цифрами за допомогою цього незвичайного допомоги доставить йому справжнє задоволення. Захоплення математикою перетвориться в захоплюючу гру. "Чарівна Вісімка" Воскобовіча допоможе розвинути у дитини пам'ять, увагу, уяву, дрібну моторику рук, просторове і логічне мислення, вміння рахувати, складати цифри і образні фігури.

Завдяки цьому посібнику ваша дитина навчиться складати цифри з паличок, розвине пам'ять, увагу, образне і логічне мислення, координацію рук, дрібну моторику рук. ними:

Кораблик Бризок-Бризок - гра на розвиток математичних здібностей

Цей разнопалубний кораблик займе малюків надовго. Зверніть увагу, палуби збудовані згідно кольорам веселки. Дитина повинна правильно прикріпити прапорці. Ускладнити задачу можна, попросивши дитини вибудувати палубу за кольорами веселки в діагональному або горизонтальному напрямку.