Ігровий метод Воскобовіча

У багатьох дитячих садах Петербурга активно вихователями використовується для розвитку дітей ігровий метод Воскобовіча і його технологія "Казкові лабіринти гри". Це дає без каламбурів "казковий" результат. У групах, де діти грають в ігри Воскобовіча, трирічні малюки не плутають кольори. Вони називають жовтий колір жовтим, а червоний саме червоним, чи не плутаючи його з помаранчевим. Діти відрізняють помаранчевий колір від жовтого, синій не плутати з зеленим або фіолетовим, вони відрізняють блакитний колір від синього і сірого кольорів. У дітей, що грають з іграми Воскобовіча, немає проблем з рахунком, знанням геометричних фігур, умінням орієнтуватися на площині. . Крім того, у цих дітей відмінна підготовка до школи. Вони не бояться йти в школу, але хочуть вчитися саме заради самого вчення. І, як правило, вчаться добре і з інтересом. Не погано? Дійсно, непогано, коли у дітей можна сказати на очах розвивається тямущість і формується досить високий інтелект. Це відбувається приблизно з такою закономірністю: спочатку дитина має інтелект нижче середнього, але в міру занять по методу Воскобовіча його інтелект змінюється на очах і росте. Спочатку до середнього рівня інтелекту, потім до нормального, потім до високого, дуже високому і, нарешті, інтелект дитини стає чудовим.

Хто ж такий, цей Воскобовіч, який придумав таку чарівну технологію як "Казкові лабіринти гри"? В'ячеслав Вадимович Воскобовіч, петербуржець, фізик за освітою, батько двох маленьких дітей.

Як то раз він звернув увагу на ставлення своїх дітей до іграшок, які всі були як би "одноразовими". Діти спочатку радісно кидалися до нових іграшок. Але потенціал цих серійних виробничих штамповок був занадто нікчемним. Один раз дитина розбере і збере іграшку, іншим разом покрутить її так і сяк, третій ... А потім? Він все вже знає про цю іграшці, все вміє, і вона не цікава йому. Те, що називається "набридло"! І кожен раз спроба зацікавити дітей новими іграшками розбивалася про ту ж проблему - будь-які іграшки були одноразовими, що не універсальними. Але ж гра для дитини - це осягнення світу, це придбання навичок для входження в життя, для соціалізації. І Воскобовіч вирішив спробувати сам придумати ігри та іграшки для своїх дітей. Він, в пошуках вирішення такого складного завдання, познайомився з досвідом Нікітіна і Зайцева, але вирішив піти своїм шляхом. Першими плодами його роздумів стали гри "Геоконт" і "Ігровий квадрат" або, як його тепер називають, "Квадрат Воскобовіча". Тепер це самі, мабуть, популярні ігри серед розвинених малюків. З першого погляду гри Воскобовіча - це і не ігри, а ігрові посібники. Ось як вони виглядають.

"Геоконт"

Дитячий народ називає Геоконт "дощечкою з гвоздиками" або "різнокольоровими павутинням". Це, дійсно, ігрове посібник, додаток до казки. "Посібник" Геоконт є фанерну дощечку. На дощечці укріплені координатна плівка і різнокольорові пластмасові гвоздики. На ці гвоздики під час дитячих ігор і фантазій натягуються різнокольорові "динамічні" гумки. В результаті такого конструювання виходять предметні силуети, геометричні фігури, Візерунки, цифри, букви. Всього на дошці Геоконт знаходиться 33 гвоздика: один центральний чорний, а решта об'єднані в групи цвяхів різних кольорів, крім верхніх білих цвяхів. Верхні білі гвоздики символізують білий промінь світло. За законами оптики білий колір складається з 7 кольорів, відповідних 7 квітам веселки. Тому білий верхній промінчик, потрапивши в центр дошки Геоконт, тобто в чорний гвоздик, "розділяється" на 7 променів, що відповідають кольорам веселки - червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Це зручно для ознайомлення дітей з колірною гамою. Це зручно і для ознайомлення дитини з системою координат. Кожен промінь позначений буквою відповідно до кольору: "Б", "К", "О", "З", "Г", "С", "Ф". І кожен гвоздик в промені має номер 1, 2, 3 або 4. Значить, кожному гвоздику можна дати ім'я. Наприклад "О1" або "З4".

За допомогою різнокольорових гумок можна познайомити дитину з різними геометричними поняттями. Дитині легше зрозуміти наочно, що таке точка або лінія - пряма або замкнута, що таке кут прямий, гострий або тупий, що таке відрізок і т.д. З таким ігровим наочним посібником дитина легко впізнає і засвоює різні геометричні фігури - трикутник, прямокутник, трапеція. Але за допомогою гумок Воскобовіча можна влаштовувати і інші, найрізноманітніші ігри. Наприклад, перетворювати геометричні фігури один в одного, пересуваючи гумки по гвоздик або добудовувати симетричну половинку тій чи іншій формі, або перевертати фігуру дзеркально.

З гумок можна створювати не тільки геометричні фігури, але і найрізноманітніші візерунки. Можна зібрати візерунки за зразками, представленими в доданому альбомчику, а можна придумати свої. Можна не просто складати візерунки, а по заданому вихователем алгоритму. Вихователь показує дитині імена цвяхів, на які слід одягнути резиночки, а він створює візерунок і демонструє результат. Наприклад: "Ф4, Б4, З4, Г4". Вийшов прямокутник. Або нехай дитина вдома, а не в дитячому садку загадає фігуру і задасть алгоритм батькам, а батьки повинні вгадати і зібрати її на Геоконт.

Ігровий набір Геоконт - це додаток до казки, придуманої Воскобовіча. Це методична казка з назвою, в якому зашифровано слово "геометрія": "Малюк Гео, Ворон Метр і Я, дядько Слава". Починається казка, типова для мислення фізика, так: "Одного разу малюкові Гео приснився сон. Йде він по білому світу день, другий, третій, і раптом - назустріч Червоний Звір. Злякався малюк, побіг, і раптом - голос:" Не бійся Червоного Звіра , прожени його помаранчевим криком ". Крикнув малюк помаранчевим криком - зник Червоний Звір, але з'явилося дерево, на вершині якого сиділа Жовта Птах. Змахнула Жовта Птах крилами, закрутила, малюк злякався і побіг. і знову голос:" Не бійся Жовту Птаха - прожени її зеленим свистом ". Свиснув малюк зеленим свистом - зникла Жовта Птах. З'явилося озеро, на березі стояла човник. Сів малюк в човник, зробив кілька гребків і раптом випливає Блакитна Риба. Знову злякався малюк, подналег на весла, але не тут-то було . І знову голос: "Не бійся Блакитну Рибу, прожени її синім пошепки". шепнув Малюк синім пошепки - зникло озеро, зникла човник. Гео стояв перед входом в Фіолетовий Ліс "...

Дитина, ілюструючи казку, за допомогою гумок і цвяхів створює зображення на "Геоконт". Він робить промені і відрізки, які називаються "помаранчевим криком Червоного звіра", "зеленим свистом Жовтої птиці" або "синім пошепки Блакитний риби". У книжці наводяться схеми-малюнки того, що повинно у дитини вийти. В результаті ігор з "Геоконт" у дітей розвивається моторика кисті і пальчиків, сенсорні здібності (освоєння кольору, форми, величини), розумові процеси (конструювання за словесною моделі, побудова симетричних і несиметричних фігур, пошук і встановлення закономірностей), творчість.

квадрат Воскобовіча
"Квадрат Воскобовіча" або "Ігровий квадрат" буває 2-х кольоровим (для дітей від 2 до 5 років) і 4х кольоровим (для дітей від 3до 7 років). Цей чарівний квадрат можна перетворити за бажанням будь-що завгодно - в будиночок, в човник або в цукерку. Все, що хоче зробити кмітливий малюк: кажана, конверт, семафор, мишку, їжачка, зірочку, черевичок, човен, рибку, літак, пташку, підйомний кран, черепаху ... Це неповний перелік тільки тих "перетворень" Квадрата Воскобовіча, які є в інструкції. Але ж можна і самим щось придумати!

Все це можливо завдяки тому, що ця іграшка виготовлена \u200b\u200bз тканини. На тканинну основу наклеєні пластикові трикутники. Вони різнокольорові - зелені з одного боку і червоні з іншого. Між трикутниками залишаються смужки тканини, за якими квадрат можна згинати. Складаючи "Квадрат" можна познайомити дитину з геометричними фігурами (квадратом, прямокутником і трикутником) і їх властивостями. Граючи з "Квадратом Воскобовіча", вихователь дитячого садка може давати завдання на тренування уваги, логіки або кмітливості. Наприклад, склавши будиночок із зеленим дахом, вихователь запитує у дитини, скільки він бачить червоних квадратів. Перша відповідь, яка приходить на розум - два, але якщо придивитися уважніше, то ясно, що квадратів три. А зелений квадрат один. І таких завдань можна придумувати безліч! Ігри з "Квадратом Воскобовіча" розвивають вміння розрізняти геометричні фігури, визначати їх властивості та розміри. Квадрат Воскобовіча безвідмовно розвиває просторове мислення, уяву, логіку, увагу, вміння порівнювати і аналізувати, а також моторику рук і творчі здібності. Якщо "Квадрат Воскобовіча" є у вас вдома, його можна взяти з собою навіть на прогулянку або в дорогу. Він легко поміститься в кишеню і не перерве цікавих ігор під час прогулянки або в подорож. Для дітей старшого віку "Чарівний квадрат Воскобовіча" - напевно, найпопулярніша іграшка. Цей чотириколірний Квадрат є 32 пластикових трикутника, наклеєних також на гнучку тканинну поверхню в певному порядку. Між квадратами залишається невеликий простір, завдяки якому іграшка може згинатися, формуючи плоскі і об'ємні фігури різної складності.

Після перших вдалих дослідів з Геоконт і Чарівним квадратом Воскобовіч розробив понад 40 розвиваючих ігор і посібників. Ігри Воскобовіча розвивають конструкторські здібності, просторове мислення, увагу, пам'ять, творча уява, дрібну моторику, вміння порівнювати, аналізувати і зіставляти. Є й більш складні ігри, які вчать дітей моделювати, співвідносити частини і ціле. У таких іграх діти через практику осягають теорію. Також автором придумані посібники, спрямовані на вивчення цифр і букв, на навчання читання. Ігри Воскобовіча багатофункціональні і призначені для дітей від 2 до 10 років. Ось лише деякі з них.

"Пелюстки" Воскобовіча
Нерідко малята відчувають труднощі у вивченні поняття За допомогою цікавих і веселих ігор, які можна провести, використовуючи посібник "Пелюстки", ви допоможете своїй дитині з легкістю засвоїти основні колірні еталони.

Ця гра або посібник для кращого засвоєння дітьми від 2 років і старше такого поняття, як колір. Адже нерідко діти не відразу засвоюють всі кольори і плутають їх з відтінками кольорів. Наприклад, вони часто плутають синій і фіолетовий, жовтий і оранжевий. Колір - поняття для маленької дитини дуже абстрактне властивість предмета - його не можна відчути або помацати, як, наприклад, форму або розмір. Тому так важливо зробити колір матеріально відчутним і перенести його вивчення в ігрову середу дитини.

Гра "Пелюстки" являє собою набір з 8 різнокольорових "пелюсток": 7 кольорів веселки + 1 білий. За допомогою спеціальної контактної стрічки, пелюсточки, немов "реп'ях", кріпляться на ігрове поле з ковроліну. Ігровий килимок можна покласти на підлогу, якщо ваш малюк любить грати на підлозі, а можна прикріпити до будь-якої іншої вертикальної поверхні, завдяки двом отворам по краях ігрового килимка. До посібника додається невелика інструкція з описом основних ігор. На основі цих ігор, після засвоєння їх дитиною, ви зможете придумати велике число власних ігрових варіантів. Гра "Пелюстки" Воскобовіча розвиває колірне і просторове сприйняття дитини, а також формує навик осмисленого виразу в мові просторових понять: "над", "під", "між", "поруч", "зліва", "справа". І не тільки. "Пелюстки" можна використовувати і для розвитку навичок рахунку (відлічити потрібну кількість, визначити порядковий номер і т.п.).

"Логоформочкі" Воскобовіча
Це ще одна прекрасна розвиваюча гра Воскобовіча. Поле гри розділене на квадрати розміром 3х3. Внизу поля знаходиться рухома лінійка. Пересуваючи лінійку, можна моделювати геометричні та будь-які інші складові фігури, які складаються з 3 геометричних еталонних фігур червоного кольору (коло, трикутник, квадрат) і 6 складових фігур зеленого кольору. Шість складових фігур шляхом з'єднання верхньої і нижньої частин геометричних еталонних фігур. Кожна складова фігура має назву за подібністю з відповідним предметом: грибок, вазочка, вікно і т.д. Ці назви ви знайдете по периметру інструкції. Назви цим фігурам дитина за бажанням може дати свої.

Кожну фігуру подумки можна розділити на дві частини - верхню частину і нижню частину фігури. Всі фігури в горизонтальних і вертикальних рядах ігрового поля розташовані в певному порядку, тобто: в вертикальних рядах у фігур однакові верхні половини (вершки), а в горизонтальних рядах - нижні половини (корінці). На кожній фігурі ігрового поля є пластмасовий гвоздик, за допомогою якого зручно виймати і вставляти фігури в осередку, як в формочки.

Є багато варіантів гри з малюками в Логоформочкі Воскобовіча. У них грають і вдома, і в дитячих садах. Наприклад, мама або вихователь дитячого саду може викласти фігуру "грибок" на лінійці, а дитині необхідно знайти на ігровому полі вийшла фігуру і вкласти її в клітинку або в формочку. До того ж, дитині можна пояснити, з яких геометричних фігур складається "грибок" (коло і трикутник). Інший варіант гри з Логоформочкамі Воскобовіча, своєрідна гра в Вершки і Корінці. Вийміть всі фігури з осередків, а потім поставте на поле будь-яку фігуру і дайте завдання дитині зібрати тільки корінці. Малюк починає заповнювати відповідний горизонтальний або вертикальний ряд. У Логоформочек Воскобовіча є ще одна перевага - фігурки можуть служити розмальовками, їх можна обводити і прикрашати, малювати за допомогою них різні сюжети. "Логоформочкі" Воскобовіча сприяють розвитку у дітей уваги, пам'яті, логічного мислення, уяви, дрібної моторики рук. Дитина навчиться аналізувати, порівнювати, об'єднувати частини в ціле.

"Кораблик" Воскобовіча
Будь-корабель віщує захоплюючу плавання, а "Кораблик Буль-Буль" Воскобовіча спливає в математичну країну і відвозить туди юних матросів. З таким корабликом математика перетворюється в захоплюючу гру. А знання, отримані в такій незвичній формі, ніколи не зітруться з пам'яті. Вони стануть міцним фундаментом для подальших успіхів у навчанні та пізнанні навколишнього світу.

Перш за все, граючи з "кораблик" Воскобовіча, дитина легко освоює рахунок в межах 100. З "кораблик" дитина легко орієнтується в таких поняттях, як кількісний і порядковий рахунок. Крім того, дитина легко, як би попутно і між справою закріпить поняття про колір і висоті предметів, про їх просторових відносинах, познайомиться з поняттям "умовність" за допомогою "умовної мірки" у вигляді прапорця. За допомогою щогл "Кораблик" дитина отримає не абстрактна, а образне уявлення про рахунок десятками і про склад числа.

Щогли і прапорці "Кораблик" Воскобовіча виконані з фанери. Сам кораблик і всі його елементи прикріплюються за допомогою стрічки-липучки на ігрове поле, зроблене з ковроліну.

"Чарівна Вісімка" Воскобовіча Авторська методика для дітей від 5 до 10 років
Знайомство дитини з цифрами за допомогою цього незвичайного допомоги доставить йому справжнє задоволення. Заняття математикою перетвориться в захоплюючу гру. "Чарівна Вісімка" Воскобовіча допоможе розвинути у дитини пам'ять, увагу, уяву, дрібну моторику рук, просторове і логічне мислення, вміння рахувати, складати цифри і образні фігури.

Ця захоплююча і розвиваюча гра представляє собою основу, виготовлену з дощечки. На дощечку за допомогою гумок кріпляться різнокольорові деталі цифр, теж фанерні. Дитина повинна навчитися складати з цих деталей-паличок всі цифри від 0 до 9. Попутно дитина засвоює поняття про колір за допомогою особливої \u200b\u200bлічилки Воскобовіча. Вона звучить так: "кохлем-Охле-Желе-Зеле-Гелі-Селі-Фі". У цій лічилці початкові літери відповідають 7 квітам веселки. Саме основне правило - кольору повинні йти в строго визначеному порядку. Це дозволить дитині складати цифри не тільки з паличок, а й подумки. Часто вихователі в дитячих садах дають дітям завдання на пошук помилок в складених вихователями або іншими дітьми цифрах. Дитина повинна усунути невірну послідовність кольорів або придумати свої власні завдання. На початку занять можна скористатися додається до гри інструкцією, в якій описані деякі варіанти ігор. Наприклад, гра зашифрують цифру: перед малюком викладена цифра "вісім". Запропонуйте з неї зробити цифру "дев'ять" і вимовити лічилку, яка в результаті вийде (кохлем-Охле-Желе-Зеле-Селі-Фі). А тепер ви скажіть дитині шифр-прислів'я (кохлем-Желе-Зеле-Фі), а малюк викладе вийшла цифру ( "чотири").

"Чарівна Вісімка-3" Воскобовіча

Для дітей від 3 до 9 років Воскобовіч сконструював ще один варіант розвиваючої гри "Чарівна Вісімка-3". Ця чудова гра аналогічна Чарівної вісімці №1, але тільки більшого розміру. Гра в Вісімку також складається з фанерного поля, до якого за допомогою гумок кріпляться 7 дерев'яних деталей всіх кольорів веселки з одного боку і одного кольору - з іншого. Під деталями прислів'я-шифр (кохлем-ОХЛЕ-ЖЕЛЕ-Зеле-гелі-СЕЛІ-ФМ). Але ця гра більш різноманітна за ступенями складності. Ступенів складності три.

Перша ступінь - це коли дитина повинна конструювати цифри по схемі: від 0 до 9 з однотонних деталей. Друга ступінь складності - це вміння конструювання цифр по словесної моделі. Для цього батькам або педагогу потрібно буде вивчити лічилку-шифр. У ній кожне слово відповідає не тільки певної деталі в цифрах, але й кольору деталі. Коли дитина зрозуміє і запам'ятає цю закономірність, можна буде загадувати цифри, шифруючи їх словами лічилки або кольорами веселки. Наприклад, цифра "вісім" відповідає лічилці кохлем-ОХЛЕ-ЖЕЛЕ-Зеле-гелі-СЕЛІ-ФМ, а цифра "дев'ять" - кохлем-ОХЛЕ-ЖЕЛЕ-Зеле-СЕЛІ-ФМ. Третя ступінь складності - це досягнення вміння оформити уявне представлення про цифру в слові без опори на дію. Наприклад, попросіть дитину згадати все цифри, в яких є зелена деталь, що не збираючи цифру. Скільки їх всього? Завдяки цьому посібнику ваша дитина навчиться складати цифри з паличок, розвине пам'ять, увагу, образне і логічне мислення, координацію рук, дрібну моторику рук.

"Черепашки" Воскобовіча
Авторська методика для дітей від 4 до 6 років
Цей посібник для не однієї гри, але для стількох ігор, скільки придумають діти від 4 до 6 років. Деталі цієї своєрідної мозаїки являють собою пластини-черепашки і саме ігрове поле з прорізами, в які можна вертикально вставляти ці детальки, отримуючи при цьому найрізноманітніші фігурки від звіряток, справжніх і фантастичних, до різних предметів, які цікавлять дітей.

Пластини відрізняються між собою: є одна одинарна, є пластини, з'єднані по дві, три, чотири і п'ять. Сполучені пластини - це будиночки для черепашок. Будиночки різних кольорів. Використовуючи їх в грі, діти паралельно знайомляться з такими математичними поняттями, як: "стільки ж", "більше-менше". У комплекті розвиваючої гри є бежеві пластини зі складами. Склади - це імена черепашок, які живуть в фіолетовому Лісі. Їх звуть Фа, Фо, Фу, фи, Фе і дитина повинна поселити кожну черепашку в свій будиночок.

Використовуючи цю гру, діти будуть вміло поводитися з числами в межах п'яти, складати різні фігури, користуючись схемою зменшеного масштабу. Ця іграшка буде сприяти розвитку уяви, пам'яті, моторики рук, дасть елементарні математичні знання.

Цей далеко неповний ілюстративний матеріал про розвиваючих іграх Воскобовіча дає певне уявлення про цілі занять з дітьми по ігровому методу Воскобовіча. Це, перш за все, розвиток у дитини пізнавального інтересу і дослідницької ініціативи, розвиток спостережливості, уяви, пам'яті, уваги, мислення і творчості, крім розвитку сенсорики і дрібної моторики. Крім того, у дитини з гуманітарних мисленням розвивається математичне мислення не на шкоду гуманітарному. І навпаки, у дитини, схильного до математичного мислення, обов'язково будуть розвиватися і гуманітарні, емоційно-образні асоціації. Тобто мета розвиваючих ігор Воскобовіча - це гармонійний розвиток у дітей і емоційно-образного, і логічного начал. Розвиваючі ігри Воскобовіча формують у дітей базисне уявлення про навколишній світ, математичні поняття, поняття про звукобуквенний явищах.

методична розробка

Використання технології В. Воскобовіча
«Казкові лабіринти гри» в роботі логопеда з дітьми дошкільного віку з важкими порушеннями мови (ТНР)

Куликова Ірина Миколаївна, ГБДОУ № 125 компенсуючого виду Центрального району м Санкт-Петербурга, вчитель-логопед,

Овеснова Світлана Петрівна, ГБДОУ № 125 компенсуючого виду Центрального району м Санкт-Петербурга, вчитель-логопед

Пояснювальна записка

Актуальність проблеми

Дошкільний вік - період активного розвитку пізнавальної діяльності. У цей час відбувається становлення перших форм абстракції, узагальнення і простих умовиводів, перехід від практичного мислення до логічного, розвиток довільності сприйняття, уваги, пам'яті, уяви.

Використання розвиваючих ігор в педагогічному процесі дозволяє перебудувати освітню діяльність: перейти від звичних занять з дітьми до пізнавальної ігрової діяльності, організованої дорослим, а на більш пізніх етапах - і самостійною. Розвиваючі ігри технології, розробленої В. Воскобовіча, важливі і цікаві для дітей, різноманітні за змістом, дуже динамічні. Вони включають улюблені дітьми маніпуляції з ігровим матеріалом, який здатний задовольнити дитини в моторної активності, русі, допомагає дітям в невимушеній обстановці проявляти мовну активність, контролює правильність виконання дій. Принципи, закладені в основу цих ігор - інтерес - пізнання - творчість - стають максимально дієвими. З огляду на особливості вищої психічної діяльності даної категорії дітей, все перераховане вище набуває найбільшу значимість. Багатофункціональність, різноманіття і вікова адекватність розвиваючих ігор В. Воскобовіча дозволяє використовувати їх для вирішення зазначеної проблеми - корекції та формування мовних і інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку з ТНР (ОНР).

Ігрова технологія В'ячеслава Вадимовича Воскобовіча «Казкові лабіринти гри» відповідає вимогам ФГОС. Вона розкриває кожну з п'яти представлених областей розвитку дитини. Завдання, поставлені ФГОС по кожній області розвитку, і завдання, які вирішуються ігровий технологією В. Воскобовіча, багато в чому збігаються.

Застосування ігрової технології В.Воскобовіча адаптовано нами з урахуванням особливостей психічного та мовного розвитку дітей з ОНР.

Відомо, що при загальному недорозвитку мовлення порушено формування всіх компонентів мовної системи: лексики, фонетики, граматичної будови, зв'язного мовлення.

Немовні психічні функції дітей з ТНР (ОНР) 5-7го року життя сформовані не в повній мірі.

Досвід роботи з дітьми, що мають ОНР, показує, що вони відчувають труднощі слухового уваги, зорового сприйняття, зорово-просторового Гнозис і праксису. Діти не можуть у впізнаванні предметів, що знаходяться в незвичному для них розташуванні, представлених у вигляді контурних або схематичних зображень, особливо якщо вони перекреслені або перекривають один одного.

Страждає також і цілісність сприйняття. Діти із загальним недорозвиненням мови зазнають труднощів при виокремлення окремих елементів з об'єкта, який сприймається як єдине ціле.

Недоліки сприйняття призводять до того, що діти з ОНР обмежено сприймають інформацію про навколишній світ, «не бачать» багато чого з того, що показує педагог, демонструючи наочні посібники, картини.

У даної категорії дітей не сформована моторна сфера: загальна та ручна моторика. Як правило, обсяг рухів неповний, руху неточні, недостатньо скоординовані, утруднена їх переключення. Маніпуляція з предметами, зокрема, дії зі шнурками (шнурівка) страждають.

З урахуванням актуальності проблеми організації корекційно освітнього і виховного процесу таким чином, щоб дитина грав, розвивався і навчався одночасно, нами була розроблена система корекційних заходів для дітей 5-7 років із загальним недорозвиненням мови. Робота проводилася в два послідовних етапи: старша і підготовча групи для дітей з ОНР.

метазастосування даної технології - корекція порушень мовлення і розвиток супутніх немовних процесів за допомогою гри, в невимушеній ігровій обстановці.

завдання:

1. Розвивати психічні процеси уваги, пам'яті, словесно-логічного і творчого мислення, уяви.

2. Розвивати навички пізнавальної активності.

3. Актуалізувати, збагачувати словниковий запас дітей, розвивати комунікативні навички.

4. Прищеплювати інтерес до ігор зі звуком і словом.
5. Формувати позитивний емоційний настрій на сприйняття навчального матеріалу.

6. Розвивати тонку моторику руки.

7. Виховувати навички елементарного самоконтролю та саморегуляції, узгоджувати свої дії з правилами гри, з діями однолітків і педагога.

Розширення базової програми навчання і виховання дітей із загальним недорозвиненням мови за допомогою включення в неї ігрової технології В.В. Воскобовіча сприяє більш ефективному проведенню корекційних заходів.

Основні принципи використання технології "Казкові лабіринти гри" в вихованні та навчанні дітей з ОНР

1. Ігрове навчання дітей старшого дошкільного віку з важким порушенням мови (ОНР). "Казкові лабіринти гри" - це форма взаємодії дорослого і дітей через реалізацію певного сюжету (гра плюс казка). При цьому освітні завдання включені в зміст гри. У сюжети методичних казок органічно вплітається система завдань, вправ, питань. Дитина слухає казку і по ходу сюжету виконує завдання.

2. Постійне і поступове ускладнення ігор ( «по спіралі» від простого до складного). В результаті такого підходу розвивається мова і немовні психічні процеси: увага, пам'ять, уява, мислення, дрібна моторика. Такий підхід дозволяє підтримувати дитячу діяльність в зоні оптимальної труднощі, в будь-якій грі домагатися того чи іншого «предметного» результату.

3. Принцип сензитивності. Автори технології "Казкові лабіринти гри" не є прихильниками раннього форсованого розвитку дітей. Весь матеріал є сензитивним, тобто найбільш сприятливим для сприйняття дітей дошкільного віку, з урахуванням їх психологічних особливостей.

4. Формування раннього творчого розвитку дошкільнят. Гра створює умови для прояву творчості, стимулює розвиток творчих здібностей дитини. Педагог, використовуючи природну потребу дитини в грі, поступово втягує його в більш складні форми ігрової активності.

Всі перераховані вище принципи гармонійно поєднуються з принципами навчання і виховання дітей з важкими порушеннями мови (ОНР).

Форми і режим занять

Форма організації занять з використанням ігрової технології «Казкові лабіринти гри» - подгрупповие або індивідуальна.

Подгрупповие заняття проводяться 1 раз на тиждень з дітьми старшої і підготовчої до школи груп в рамках досліджуваної теми в якості додаткового корекційної освіти.

Індивідуальні заняття - у міру необхідності.

Нижче наведено зразкову перспективне планування подгруппових занять з дітьми з ОНР в старшій і підготовчій групах компенсує направленності.Іспользованіе ігрової технології «Казкові лабіринти гри» включає діагностику, корекцію і розвиток лексико-граматичних компонентів мови, фонетико-фонематических процесів, підготовку і початкові етапи навчання грамоті . Завдяки різноманітності і багатофункціональності розроблених В.В. Воскобовіча ігор, удосконалюються графомоторних навички, відбувається формування зорово-просторового Гнозис і праксису, що, в кінцевому підсумку, служить профілактикою порушення читання і письма при подальшому навчанні в школі. Представлене перспективне планування відображає всі перераховані вище аспекти корекційно-розвиваючої діяльності з дітьми 5 - 7 років.

Очікувані результати

У процесі корекційно-розвивальних заходів вихованці опановують:

1. Сформувати сенсорними здібностями: збагачується їх сенсорний досвід, удосконалюється аналітичне сприйняття, розвивається вміння виділяти властивості предметів за допомогою різних органів чуття. Діти опановують різними способами обстеження і встановлюють зв'язки між ними і пізнаваними властивостями предмета.

Як результат, діти з ОНР опановують відповідним словником (пружний, шорсткий, трикутний, кольоровий і т.д.), спочатку в импрессивной, потім - в експресивної мови.

2. Розвиненим зорово-просторовим гнозісом і праксисом. Як результат, актуалізація в словнику дітей говірок типу зліва, справа, а також прийменників просторового значення.

3. Сформувати компонентами усного мовлення (лексико-граматичними категоріями, правильним звукопроизношением, діалогічного і монологічного формами зв'язного мовлення) відповідно до віку і з урахуванням тяжкості мовного порушення.

4. Інтонаційної виразністю мови. Емоційно реагують, співпереживають персонажам казок і ігрових ситуацій.

5. Базовими знаннями, вміннями і навичками, що запобігають і / або знижують ризик виникнення в подальшому порушень читання і письма.

6. Мотивацією активного включення в колективні пізнавальні ігри, спілкування з однолітками в пошуку раціональних способів вирішення ігрових проблемних ситуацій, взаємодопомоги.

7. Розвитком вміння вільно, у спонтанному мовленні, спілкуватися з дорослими, звертатися до них з питаннями, пропозиціями в процесі ігрових дій.

Планування занять у старшій групі

	Тема заняття		устаткування	Кількість занять
ВЕРЕСЕНЬ
			кольорові картки (З ковроліну) «Сім гномів».
	«Ходить осінь у нашому парку ....» (Осінь. Дерева.) Звуки навколо нас.	Розвивати зорово-просторовий Розвивати слухоречевого увагу. Знайомити з співвідношенням частини і цілого.	Різнобарвні мотузочки. «Фіолетовий ліс» Чудо-хрестики-1
	«Ми в ліс підемо, грибів, ягід наберемо ...» (Ліс. Гриби. Ягоди) Звук і буква У.	Розвивати уяву. Розвивати сенсорні здібності (колір, форма, розмір).	«Фіолетовий ліс» Математичні кошики. Різнобарвні мотузочки.
	«Приходь до нас в город ...» (Город. Овочі) Звук і буква А. Звуки А-У	Створення зорового образу звуку і букви. Розвивати зорово-просторовий гнозис, сенсорні здібності (колір, форма, розмір).	Логоформочкі. Пелюстки.
	«Яблунька шумить листям ...» (Сад. Фрукти) Звук і буква І. Звуки А-У-І	Розвивати зорово-просторовий гнозис, розвивати сенсорні здібності (колір, форма, розмір). Створення зорового образу звуку і букви.	Пелюстки. Різнобарвні мотузочки. Трафарети. Забавні літери.
	«Великі ноги біжать по дорозі ..» (Наше тіло. Людина) Звук і буква О. Звуки У-О	Знайомити з співвідношенням цілого і частини.	Чудо-хрестики-1 Різнобарвні мотузочки.
	«Гарні штанці у нашого малятка ...» (Одяг. Головні убори) Звук і буква И. Звуки І-И		Трафарети. Логоформочкі. Ліхтарики.
	«Чок-чок каблучок ...» Звук і буква Е. Голосні звуки і букви У, А, О, І, И, Е.	Розвивати лексико-граматичні функції. Розвивати моторні функції.	Трафарети. Логоформочкі. Ігровізор.
	«Ми на вулицю підемо ...» (Одяг - взуття-головні убори) Звуки П-П '. Буква П.	Продовжувати розвиток лексико-граматичних функцій. Формувати сенсорні здібності (колір, форма, розмір).	Трафарети. Логоформочкі. Ліхтарики.
	«Раптом закрили небо хмари ...» Звуки Т-Т '. Буква Т.	Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір).	«Фіолетовий ліс» Картки: лев, поні, лань, павич.
	«Ми будівельники лихі ...» Звуки К-К '. Буква К.	Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Створення зорового образу звуку і букви.	Квадрат Воскобовіча. «Нета крижинки». Буквений конструктор.
	«Це стул- на ньому сидять ...» Звуки П-Т-К (Букви п-т-к).	Формувати навички конструювання різними способами. Розвивати зорово-просторовий гнозис.	Логоформочкі. Прозорі літери.
	«Ми зліпили сніжний ком ...» Зимові забави Звуки Н-Н'. Буква Н.	Створення зорового образу звуку і букви.	Шнур-витівник. Трафарети.
	«Ми на ялинці веселилися ...» Новий рік. Звуки М-М '. Буква М. Звуки Н-М	Розвивати лексико-граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Навчати моделювання різними способами.	«Нета крижинки». Трафарети. Різнобарвні мотузочки і точки.
	«На моїй тарілочці ...» Посуд. Продукти харчування. Голосні, приголосні звуки	Розвивати лексико-граматичні функції. Розвивати сенсорні здібності, зорово-просторовий гнозис. Закріплення звуко-буквених зв'язків і графічного образу літер.	Трафарети. Шнур-витівник Забавні літери
	«На подвір'ї нашому ...» Домашні тварини і птахи Звуки Б-Б'. Буква Б.	Розвивати лексико-граматичні функції. При подальшому розширенні	«Нета крижинки». Квадрат Воскобовіча. Буквений конструктор.
	«Під високою сосною скаче зайчик косою ...» Тварини наших лісів Звуки Б-П (літери Б-П).	Розвивати лексико-граматичні функції. Розвивати сенсорні здібності, зорово-просторовий гнозис.	«Фіолетовий ліс». «Нета крижинки». Різнобарвні мотузочки і точки
	" В зоопарку" тварини Звуки В-В '. Буква В.	Формувати навички конструювання різними способами. Розвивати психічні процеси.	«Фіолетовий ліс» Логоформочкі. Буквений конструктор. Картки: лев, павич, лань, поні.
	«Це птица- горобець ...» Звуки Ф-Ф '. Буква Ф.	Розвивати лексико-граматичні функції. Навчати моделювання різними способами.	«Нета крижинки». Чудо-цветик трафарети
	«Я сьогодні був танкістом ...» Наша армія Звуки В-Ф (букви в-ф).	Актуалізувати лексику. Розвивати зорово-просторовий гнозис. Розвивати моторні функції.	прозорі літери Чудо-хрестики
	Звуки Х-Х '. Буква Х.		«Фіолетовий ліс». Трафарети. Чарівні мотузочки і точки
	«Мама, так тебе люблю ...» Звуки К-Х (букви к-х).	Розвивати лексико-граматичні функції. При подальшому розширенні зорово-просторовий гнозис і праксис. Навчати моделювання різними способами.	трафарети Чудо-цветик Чарівні мотузочки і точки
	«Як у нас сім'я велика ...» Звуки К-Г-Х (букви к-г-х).	Розвивати сенсорні здібності. Навчати конструювання різними способами.	Чудо-хрестики чарівні мотузочки Буквений конструктор.
	«Всі роботи гарні ...» (Професії) Звуки Д-Д '. Буква Д.	Розвивати лексико-граматичні функції. При подальшому розширенні зорово-просторовий гнозис і праксис, графо-моторні функції.	Шнур-витівник Чудо-хрестики Ігровізор
	«На вікні в горщиках піднялися квіточки ...» Кімнатні рослини Звуки Д-Т (літери Д-Т).	Розвивати уяву, сенсорні здібності (колір, форма, розмір), візуально-просторовий гнозис.	Чудо-цветик. Логоформочкі чарівні мотузочки прозорі літери
	«Ми їдемо, їдемо ...» (Транспорт) Звуки С-С'. Буква С.	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Формувати навички конструювання різними способами. Створення зорового образу звуку і букви.	Автоказка. Буквений конструктор. Коврограф «Скринька» чарівні мотузочки
	«Ось ми в космос полетимо ..» Звуки З-З '. Буква З.	Формувати навички конструювання різними способами. Формувати лексико-граматичний лад мови. Розвивати психічні процеси.	Автоказка. Буквений конструктор. Коврограф «Скринька» чарівні мотузочки
	«Червоне світло - дороги немає ...» (Правила дорожнього руху) Звуки С-З (літери з-з).	Розвивати лексико-граматичні функції. зорово-просторовий гнозис і праксис. Навчати моделювання різними способами.	Автоказка Прозорі літери. Коврограф «Скринька»
	«Доброго ранку, рибалка!» Звуки Л-Л '. Буква Л.	Розвивати лексико-граматичні функції. Розвивати сенсорні здібності (колір, форма), зорово-просторовий гнозис і праксис.	Квадрат Воскобовіча. Нета крижинки Шнур-витівник
	Звук Ш. Буква Ш.	Розвивати лексико-граматичні функції. При подальшому розширенні сенсорні здібності (колір, форма), зорово-просторовий гнозис і праксис.	Коврограф Образні просторові картки. Чарівні мотузочки і точки «Геоконт».
	«Метелик-красуня ...» комахи Звук Ж. Буква Ж. ЗвукіЖ -Ш (букви ж-ш).	При подальшому розширенні сенсорні здібності (колір, форма, розмір), зорово-просторовий гнозис і праксис. Навчати моделювання різними способами.	«Фіолетовий ліс» Чудо-цветик Чудо-хрестики прозорі літери
	«Носить кульбаба жовтий сарафанчик ...» Звуки Ж -Ш-З- С (букви ж-ш-з-з).	Формувати навички конструювання різними способами, сенсорні здібності (колір, форма, розмір), зорово-просторовий гнозис і праксис. Формувати лексико-граматичний лад мови. Розвивати психічні процеси.	Логоформочкі «Нета крижинки» Чарівні мотузочки і точки прозорі літери
	Звуки і букви (повторення).	Розвивати сенсорні здібності, зорово-просторові функції. Закріплення зорового образу звуку і букви.	«Фіолетовий ліс». Логоформочкі Чарівні мотузочки і точки Забавні літери

Планування занять у підготовчій групі

	Тема заняття		устаткування	Кількість занять
ВЕРЕСЕНЬ
	Діагностика психомовного розвитку дітей.	Обстеження дітей 5-6 років. Виявлення знань про колір, форму, розмір та вмінні орієнтуватися в просторі. Складання діагностичних карт з метою подальшого моніторингу.	кольорові картки (З ковроліну) «Сім гномів» Використання поля коврографа. Чудо-хрестики-1 Картинки: лев, лань, павич, поні.
	«Вранці з милом лоб ми мили ...» (Наше тіло. Людина) Звуки навколо нас.	Розвивати зорово-просторові функцій. Знайомити з співвідношенням цілого і частини. Розвивати слухове увагу.	«Фіолетовий ліс» Чудо-хрестики-1
	«Листя осінні тихо кружляють ....» (Осінь. Дерева.) Звук і буква У	Розвивати уяву, творчі здібності. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Розвивати зорово-просторовий гнозис.	«Фіолетовий ліс» Різнобарвні мотузочки. Забавні літери. Буквений конструктор ( «Скринька»)
	«Уздовж лісових доріжок ...» (Ліс. Гриби. Ягоди) Звук і буква А; У-А	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Розвивати зорово-просторовий гнозис.	Математичні кошики. Різнобарвні мотузочки. Забавні літери. Прозорі літери.
	«Обдарувала нас Природа Принесли ми з городу ... » (Город. Овочі) Звук і буква І	Продовжувати знайомити з співвідношенням цілого і частини. Вчити конструювати літери. Розвивати зорово-просторовий гнозис.	Різнобарвні точки і мотузочки. Нета крижинки (ослик)
	(Сад. Фрукти) Звук і буква О; О-У	Тренувати в співвідношенні цілого і частини предмета. При подальшому розширенні зорово-просторовий гнозис.	Різнобарвні точки і мотузочки. Забавні літери. Прозорі літери.
	Дикі тварини наших лісів	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Розвивати зорово-просторовий гнозис.	фіолетовий ліс Буквений конструктор. Забавні літери. Прозорі літери.
	«У річках Африки живе Злий зелений пароплав ... » Тварини холодних і жарких країн. Звуки буква Е; Звук і буква И; И-І	Розвивати зорово-просторовий гнозис. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Навчати моделювання букв різними способами.	Різнобарвні точки і мотузочки. Забавні літери. Трафарети.
	Перелітні птахи Звук і буква М, Б	Розвивати граматичні функції. Розвивати зорово-просторові функції. Ознайомити з можливістю квадрата трансформуватися.	Квадрат Воскобовіча. Ігровізор.
	(І дивляться понуро голі кущі ...) Звук і буква Д, Н	Узагальнити і систематизувати знання про осінь. Виховувати дбайливе ставлення до рослин і тварин. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Сприяти розвитку дрібної моторики, творчій уяві.	«Фіолетовий ліс» Різнобарвні мотузочки. Шнур-витівник. Складушка.
	зимуючі птахи Звуки і букви В, Г	Розвивати граматичні функції. Розвивати зорово-просторові функції. Розвивати фантазію, уяву.	«Нета крижинки» Різнобарвні точки і мотузочки. Трафарети.
	Звуки і букви П, Т	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Навчати моделювання букв різними способами.	Чудо-хрестики-2 Конструктор букв. Шнур-витівник.
	«Нарядили ніжки в нові чобітки ...» Звук і буква К, Ф	Формувати сенсорні здібності. При подальшому розширенні зорово-просторовий гнозис. Проводити активну підготовку руки до листа, створення моторного образу літери.	Прозорі літери. Нета крижинки.
	«Сніго-сніго-снігопад.» » Зимові забави. Новий рік Звук і буква Х. Згодні (закріплення).	Закріпити поняття: звуки і букви, приголосні і їх основні характеристики. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір). Розвивати звуковий аналіз і синтез складів і слів. Формувати навички конструювання.	кораблик «Плюх-плюх» (Синій, зелений, червоний прапорці) трафарети (Сніговик)
	«Щоб будинок побудувати новий ...» (Наш будинок). Звук і буква С	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Формувати навички конструювання різними способами.	Квадрат Воскобовіча. Різнобарвні мотузочки.
	«Багато меблів в квартирі ...» (Меблі. Домашня техніка). Звук і буква З	Продовжувати формувати навички конструювання різними способами. При подальшому розширенні психічні процеси.	Квадрат Воскобовіча. Чудо-хрестики-2 Конструктор букв.
	«Ось і чайник за кавником біжить ...» (Посуд. Продукти харчування) Звуки З-С	Вчити порівнювати, аналізувати, об'єднувати частини в ціле, вибудовувати логічні зв'язки і залежності.	Логоформочкі. Різнобарвні точки і мотузочки. Прозорі літери.
	Домашні тварини і птахи Звук і буква Ш	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Формувати навички конструювання різними способами.	Трафарети. «Нета крижинки». Шнур-витівник.
	Дикі і домашні тварини Звук і буква Ж	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Проводити підготовку руки до листа, створення моторного образу літери.	Квадрат Воскобовіча. Конструктор букв.
	Наша армія	При подальшому розширенні зорово-просторовий гнозис. Підготовка до навчання читанню.	Чудо-хрестики-3. лабіринт букв
	«Зима недарма злиться, пройшла її пора ...»	Узагальнити і систематизувати знання про зиму. Формувати навички конструювання різними способами. Проводити підготовку руки до листа, створення моторного образу літери, підготовка до навчання читанню.	«Нета крижинки». Сніговик.
	«Мама, так тебе люблю ...»	Закріпити поняття: приголосні звуки і їх характеристики. Навчати послоговому читання. Вчити порівнювати, аналізувати, об'єднувати частини в ціле, створювати моторний образ літери	«Пелюстки» Прозорі літери. Ігровізор.
	Звук і буква Ц; З-Ц	Розвивати граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). Сприяти розвитку психічних процесів.	Чудо-хрестики-2 Прозорі літери. Шнур-витівник.
	«Всі роботи гарні ...» (Професії) Звук і буква Щ; Щ-Сь	Навчати вільному моделювання різними способами.	квадрат Воскобовіча Ігровізор. Конструктор букв.
	Кімнатні рослини Звук і буква Ч; Ч-Ть	Продовжувати розвиток сенсорних здібностей (колір, форма, розмір). При подальшому розширенні зорово-просторові функції. Ознайомити з «Теремки».	«Пелюстки» трафарети Чарівні мотузочки. Теремки Воскобовіча.
	«Ми їдемо, їдемо ...» (Транспорт) Звук і буква Й	Сприяти розвитку лексико-граматичних здібностей. формувати психічні процеси.	Автоказка. Квадрат Воскобовіча. Чарівні мотузочки. Конструктор букв.
	«Не шофер і не пілот Водить він не літак ... » Звук і буква Л; Л-Й	Формувати звуковий аналіз і синтез складів і слів. Удосконалювати навички конструювання	Трафарети. кораблик «Плюх-плюх» Чудо-хрестики-1 Прозорі літери.
	«Рибка плаває в водиці ...» Звук і буква Р; Р-Л	Продовжувати розвиток сенсорних здібностей, зорово-просторових функцій. Формувати навик звуковий аналіз і синтез складів і слів. Сприяти розвитку психічних процесів.	Різнобарвні точки. Конструктор букв. кораблик «Плюх-плюх»
	«Народився конвалія в травневий день ...»	Закріпити поняття: звуки і букви, голосні і приголосні; основні характеристики приголосних. Навчати послоговому читання. Вчити порівнювати, аналізувати, об'єднувати частини в ціле.	«Пелюстки» Логоформочкі. Різнобарвні точки. Конструктор букв. Теремки Воскобовіча.
	«Люблю тебе, Петра створіння ...» (Наша Батьківщина. Санкт-Петербург)	Формувати зорово-просторовий гнозис. Навчати послоговому читання. Складати з кубиків прості слова, змінюючи в них букви, склади.	Чарівні мотузочки. Ігровізор. Картинки: лев, лань, павич, поні. Конструктор букв. Теремки Воскобовіча.
	«Мені тепер не до іграшок, я вчуся за букварем ...» (Школа) буква Е	Формувати уявлення про школу. Розвивати лексико-граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей. Сприяти розвитку психічних процесів.	Квадрат Воскобовіча. Шнур-витівник. Конструктор букв. Теремки Воскобовіча. Яблунька.
	«Ми не помітили жука ...» (Комахи) буква Ю	Розвивати лексико-граматичні функції. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей Навчати вільному моделювання різними способами. Продовжувати підготовку до навчання читанню.	Логоформочкі. «Нета крижинки». Лабіринти букв-2 Теремки Воскобовіча. Яблунька.
	«Травка зеленіє, сонечко блищить ...» Букви Я, Е, Е, Ю. М'який знак.	Узагальнити і систематизувати знання про весну. Розвивати лексико-граматичні функції. Удосконалювати навички конструювання різними способами. Продовжувати розвиток сенсорних здібностей. Продовжувати підготовку до навчання читанню.	«Фіолетовий ліс» Лабіринти букв-2 Шнур-витівник. Геоконт-алфавіт. Теремки Воскобовіча.

Список літератури

1. Бондаренко Т.М. Практичний матеріал по освоєнню освітніх областей в підготовчій групі дитячого садка. - Воронеж, 2013.
2. Бондаренко Т.М. Практичний матеріал по освоєнню освітніх областей в старшій групі дитячого садка. - Воронеж, 2013.
3. Воскобовіч В.В. Казкові лабіринти гри. СПб, 2011 року.
4. Кондратьєва Л.А. Реалізація ФГОС ДО засобами ігрової технології В. Воскобовіча «Казкові лабіринти гри». Розвиваючі ігри В.В. Воскобовіча в роботі з дітьми дошкільного і молодшого шкільного віку: матеріали II Всеросійської науково-практичної конференції з міжнародною участю. СПб, 2014.
5. Нищева Н.В. Орієнтовна програма корекційно-розвиваючої роботи в логопедичній групі для дітей із загальним недорозвиненням мови (з 3 до 7 років). СПб, 2013.

You have no rights to post comments

«ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ І ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДОШКІЛЬНЯТ - РОЗВИВАЮЧІ ІГРИ В.В. Воскобовіча »(з досвіду роботи)

Ні для кого не секрет, що в наш час - час комп'ютерних ігор - у дітей надлишок гострих емоційних відчуттів. Все рідше діти і підлітки читають або грають в традиційні «тихі» гри. Складно навіть уявити, що сучасна дитина, схилившись над невеликим ігровим полем, може забути про
все на світі ... Але, тим не менш, буває і таке. У цьому ми змогли переконатися, використовуючи ігрові матеріали, розроблені в центрі В'ячеслава Вадимовича Воскобовіча.

Ефективний розвиток інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку - одна з актуальних проблем сучасності. Дошкільнята з розвиненим інтелектом швидше запам'ятовують матеріал, більш впевнені в своїх силах, легше адаптуються в новій обстановці, краще підготовлені до школи. Так само велику роль в майбутньому житті дитини-дошкільника грають і творчі здібності. Діти з високим рівнем інтелекту і креативності впевнені в своїх здібностях, мають адекватний рівень самооцінки, володіють внутрішньою свободою і високим самоконтролем. Виявляючи інтерес до всього нового і незвичайного, вони ініціативні, успішно пристосовуються до вимог соціального оточення, зберігаючи, проте, особисту незалежність суджень і дій.

Таким чином, якщо знайти ключі до розвитку інтелектуальних і креативних здібностей дитини, то відкривається можливість для становлення багатогранної особистості дошкільника. Щоб домогтися такого результату в нашому дитячому садку з 2014 року реалізується технологія інтенсивного розвитку інтелектуальних здібностей у дітей 3-7 років «Казкові лабіринти гри» В.В. Воскобовіча.

Технологія В.В.Воскобовіча складається з 10 комплектів ігор. За важливість справ освітнім завданням всі ігри Воскобовіча умовно діляться на 3 групи:

1-ша група ігор спрямована на математичне розвиток дітей. Метою цих ігор є розвиток розумових операцій, а ігровими діями - маніпулювання цифрами, геометричними фігурами, властивостями предметів. Наприклад «Прозорі цифри», «Геоконт», «Математичні кошики», «Чудо-хрестики», «Чудо стільники», «Чудо цветик» і т.д.

2-а група ігор спрямована на мовленнєвий розвиток і навчання грамоте- це гри з буквами, звуками, складами, словами. Наприклад, «Конструктор букв», «Читайка на кульках», «Шнур витівник».

3-тя група - універсальні ігрові навчальні засоби, що поєднують різні види діяльності дітей (екологічне виховання, навчання грамоті, ознайомлення з оточуючим, конструювання, математичне і мовленнєвий розвиток). Наприклад, «Ігровізор», «Килимок, скринька».

Технологію В.В.Воскобовіча можна застосовувати, починаючи з молодшого віку. Ці ігри включаються різні форми організації дитячої діяльності: безпосередньо-освітню та самостійну. На заняттях гри В.В.Воскобовіча спочатку виконують роль дидактичного матеріалу і є частиною заняття. Ми включали ці ігри на заняття з математичного розвитку, екологічного виховання, з підготовки до навчання грамоті, изодеятельности. Так само проводили заняття повністю побудовані на іграх Воскобовіча. Заняття організовували і проводили в наступних формах:

1 варіант Заняття-казки. На таких заняттях питання, завдання ставить не дорослий, а казковий герой, якого за сюжетом необхідно вирішити якусь проблему. Казковий сюжет включає 2-3 гри, але з цілим віялом ігрових завдань і вправ для кожної. Ми намагалися проявляти творчість і адаптувати відомі казки. Наприклад, казка «Колобок», діти з «Двоколірного квадрата Воскобовіча» складають будиночок, а з гри «Еталони форми» тварин. Такі заняття підходили на початкових етапах ознайомлення з іграми Воскобовіча.

2 варіант Комбіновані заняття. Вони складаються з великої кількості ігор (в старшому віці їх кількість може доходити до 5-6 ігор), але з невеликим набором ігрових завдань, вправ і інтелектуальних завдань для кожної. Такі заняття схожі на новорічну ялинку. Роль ялинки виконує казковий зачин, фрагмент розповіді, історії, а ялинкових іграшок - розвиваючі ігри. Такі заняття проводили, коли дітей добре знайомили з пропонованими іграми.

3 варіант Заняття - вікторини.Заняття проводяться у вигляді вікторини (це для дітей підготовчої групи). Вдало виходять комплексні заняття, наприклад, математика, розвиток мовлення та образотворча діяльність або ж екологічна освіта та конструювання. Тут ви швидко заняттях ми виступали в ролі організатора пошукового процесу, перед дітьми ставили питання і завдання таким чином, щоб спонукати їх шукати щораз нові шляхи вирішення.

Приділяємо велику увагу організації та проведенню спільної ігрової пізнавальної діяльності. При організації спільної діяльності створюємо умови для інтеграції різних ігор: наприклад, театралізованих та математичних. Такий варіант проведення спільної діяльності найбільш ефективний, так як він дозволяє ставити розвиваючі та освітні завдання, а діти при цьому просто продовжують грати.

Роботу з дітьми по ознайомленню з іграми В.В.Воскобовіча ми здійснювали поетапно. А попередня робота була - це заняття-подорож в казковий Фіолетовий Ліс і знайомство з його персонажами (Малюк Гео, Ворон Метр, Павук Юк, Магнолік і т.д.). За допомогою даних персонажів поетапно знайомили дітей з різноманітними іграми. Включаючи навчальні ігри та розвиваючі завдання в єдиний ігровий сюжет «Легенди Фіолетового лісу», знижували зайву дидактичність занять і сприяли найкращому формуванню у дітей пізнавальної активності. З цією метою в групі створено центр розвиваючих ігор Воскабовіча - Фіолетовий Ліс, з необхідним набором ігор.

На першому етапі дітей знайомили з такими іграми як «Двоколірний квадрат Воскобовіча», «Шнур-витівник», «Математичні кошики», «Скринька». Ці ігри є яскравими, барвистими і складаються з великої кількості досить простих ігрових завдань і вправ. Так само діти усваіваівалі образну термінологію, казкові назви, придумані самим автором. Наприклад, точки координат осі в грі «Геоконт» називаються різнокольоровими промінчиками, кожна точка позначається буквою, наприклад Ф, це фіолетовий промінчик і т.д .; геометричні фігури в грі «Прозорий квадрат» називаються Нета крижинки).

На другому етапі навчали дітей основним ігровим прийомам. Підбирали завдання і ігрові вправи, що вимагають інтелектуальної напруги, вольових зусиль і концентрації уваги. Знайомили дітей з такими іграми як «чотириколірних квадрат Воскобовіча», «Прозорий квадрат», «Ігровізор», «Геоконт», «Геовізор», «Конструктор цифр», «Конструктор букв», і т.д.

На третьому етапі навчання використовували вже всі знайомі дітям гри, але велику увагу приділяємо розвитку творчості та самостійності. Прагнули до того, щоб діти без допомоги дорослого винаходили ігрові завдання і вправи, пропонували нові рішення задач, придумували і конструювали предметні форми, становили до них схеми. З цією метою ми створили в групі творчу атмосферу, заохочували і підтримували дитячу ініціативу, розглядали будь-які пропозиції дітей.

Для систематизації використовуваного матеріалу був створений каталог ігор Воскобовіча, в який включено опис гри, розвиваюча суть ігор, методичні рекомендації, підбір ігор та вправ по віковим групам.

Використовуючи технологію «Казкові лабіринти гри», ми отримали хороші результати. Діти швидко освоїли числовий ряд, вміють порівнювати предмети, знаходячи більше і менше даного (завдяки «Математичним кошиках», «Геоконт», «Ігровому квадрату»). Дивує також те, що діти дуже швидко запам'ятовують геометричні фігури, легко порівнюють їх з навколишніми предметами, зображують за допомогою різнокольорових мотузочок на Коврографе, павутинок на «Геоконт» і складають з Чарівного квадрата.

Якісна реалізація ігор Воскобовіча неможлива без визначення рівня розвитку дітей. Діагностика проводиться за наступними критеріями: сенсорні здібності, увагу, елементи логічного, творче мислення, пам'ять, мова, уява. Результати діагностики показали, що позитивна динаміка рівня розвитку в середньому в рік становить 3,6%, досить інтенсивно йде розвиток сенсорних здібностей, пам'яті, елементів логічного мислення.

Ми намагаємося навчити дітей засвоювати знання з радістю, отримувати задоволення від самого процесу мислення. Вчимо дітей вмінню задавати розумні питання і самостійно шукати на них відповіді. Головне - не втратити дитячу допитливість і здатність творити, фантазувати. Вчимо дітей бути впевненими в собі, в своїй талановитості.

Список літератури

Бондаренко Т.М. Комплексні заняття в старшій групі дитячого садка. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001, 272с.

Бондаренко Т.М. Комплексні заняття в підготовчій групі дитячого садка. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001, 272с.

Воскабовіч В.В. Казкові лабіринти гри. Книга 1. Санкт - Петербург:

Воскабовіч В.В. Казкові лабіринти гри. Книга 2.

Воскобовіч В.В., Харько Т.Г. Розвиваючі ігри Воскобовіча // Мама і малюк. 2005. №02.

Решетнікова О. В.В.Воскобовіч і його розвиваючі ігри // Шкільний Психолог. 2000. № 37

Харько Т.Г. Розвиваючі ігри Воскобовіча В.В. ігрова технологія «Казкові лабіринти гри» - успіхи і проблеми // Дошкільна Педагогіка. 2002. № 3 (7).

ПРИКЛАДНА ПРОГРАМА

фіолетовий Ліс	Коврограф «Скринька»
Кораблик «бризок-Бризок»
Графічний диктант на Ковраграфе.	Чотириколірний квадрат перетворюється в «Туфельку»
Математичні кошики.	«Теремки» Воскобовіча.
Прозорий квадрат і Чудо Цветик.	шнур Витівник
«Читайка на кульках»	«Прозорі букви»

цілі:

Вчити створювати театральну ляльку на тростинах, з використання природного матеріалу, Текстилю та пластиліну, персонажа гри «Кораблик Бризок - Бризок» В.В. Воскобовіча - «Жабу - матроса».

Ознайомити дітей з новим прийомом ліплення на каркасі.

закріпити:

Склад числа десять з двох, трьох менших чисел, закріпити знання про геометричні фігури, закріпити сенсорні і просторові уявлення;

Удосконалювати вміння складати різні фігури з двох і чотирьох кольорового квадрата.

Розвивати логічне мислення, пам'ять, увагу.

Виховувати самостійність у виконанні завдань, бажання доводити почату справу до кінця, прагнення пізнавати нове, не зупинятися на досягнутому.

матеріали:

Каркаси - заготовки (25 см);

Шматки з «морським» принтом ручної роботи (25х25 см), прикручені банківськими гумками (2 шт.) До 2 гілочок;

Пластилін одного кольору (кому розміром з кулак дорослої людини), пластилін (бруски чорного, білого і червоного кольору);

Гілки тонкі (20 см);

Дощечки, серветки, пластилін;

Ігри В.В.Воскобовіча «Кораблик« Бризок-Бризок »; «Двобарвні квадрати», «чотириколірних квадрат», «Геоконт».

Хід ігрової діяльності

(Перед початком ігрової діяльності дітям пропонується вибрати на свій розсуд смайлик).

У Малюка Гео було день народження і йому подарували багато ігор, йому потрібно допомогти, показати, як правильно грати в ці ігри.

Допоможемо йому хлопці?

Відповідь: Так!

Але щоб до нього потрапити, нам потрібно відправитися до нього на килимі літаку. Ой, килим не злітає, а я згадала, щоб килим полетів, нам треба відгадати загадки.

Математичні загадки.

З-за паркану видно два заячих вуха, два болючих, два вовчі, два лисячих, два ведмежих. Скільки всього звірів сховалися за парканом?

Курка, стоячи на одній нозі важить 3 кг, скільки буде важити курка ставши на дві ноги?

Папуга ліг спати о 10 годині вечора, коли на вулиці було темно. Чи може на наступний день в цей же час бути світло?

Молодці діти, ось ми і потрапили в Фіолетовий ліс до Малюкові Гео.

Дітей зустрічає Малюк і показує свої ігри.

Чотириколірний, Двоколірний квадрати.

Ворон Метр приготував нам схеми. Давайте спробуємо їх скласти.

різнобарвна цукерка - човен;

п'ятикутник - будиночок;

повітряний змій - кажан;

Робота з Геоконт.

Діти за бажанням натягують велику і малу кільцеві резиночки, за великим і середнім квадрату. Перетворюють їх в будь-які фігури.

Кораблик Бризок-бризок

Діти, з вас вийдуть славні матроси! Беру всіх на свій корабель юнгами. Однак, мені потрібні ще кілька Жаб - матросів.

Педагог: наші діти вмілі майстри і можуть Жаб - матросів зробити своїми руками.

Діти, Ви згодні допомогти капітану? (Діти відповідають)

Пропоную відкрити майстерню ляльок.

Увечері ми з вами зробили деякі заготовки для тростинові ляльки:

Пом'яли аркуш паперу А-4;

Зібрали його в кому;

Приліпили кому паперу до палиці на клей;

Залишили на ніч підсохнути;

Вирізали квадрат з тканини;

Розмалювали його восковими крейдою синіми смужками;

Згорнули клапоть по діагоналі, потім навпіл. Надрізали серединку ножицями.

Розклали клапоть трикутником. За протилежні кути, ліворуч і праворуч від серединки прикрутили банківськими гумками гілочки-тростини.

(Етапи підготовки педагог може і не озвучувати.)

Діти, подивіться уважно, як треба робити театральну іграшку на тростинах:

1. Взяти фольгу і обкласти нею паперовий куля на ціпку. Виходить основа-каркас для головки жаби.

2. обліпили пластиліном по фользі куля.

3. пригладив шорсткості на поверхні головки.

4. Скачати два однакових за розміром кулі для очей того ж кольору, що і головка і прикріпити до заготівлі.

5. Скачати маленькі дві кулі для білків очей, сплюснути і приліпити до куль-очам.

6. Зробити зіниці-кульки чорного кольору.

7. Намітити ніс. (Дві дірочки стеком)

8. Наліпити довгу і вузьку смужку - рот.

9. Скачати стовпчик з пластиліну.

10. Перевернути заготовку головою вниз.

11. Одягти на палицю квадратний, смугастий клапоть з прикрученими гілочками-тростини лицьовою стороною вниз. Тростини повинні знаходитися праворуч і ліворуч від головки жаби.

12. Закріпити стовпчиком пластиліну тканину, обмотавши їм навколо палиці-держалкі.

13. Перевернути саморобку головкою вгору.

14. Спробувати пограти лялькою. (Повертати лялькової головкою, поворушити ручками)

Тепер приступаємо до виготовлення театральної іграшки - Жаби на тростинах.

Якщо ви не впевнені у дітей під час роботи над лялькою, педагогу необхідно підказати і допомогти. Творячи, діти повинні бути впевнені в своїх силах і уміннях. Підтримувати в вихованців гарний настрій. Простежити, щоб всі діти впоралися із завданням.

Ось і нові матроси готові служити на кораблі.

Спасибо ребята, тепер Гео знає як грати в ці ігри.

Але нам пора повертатися в дитячий сад.

Але наш килим полетить, якщо ми знову відгадає загадки.

математичні загадки

У лютому на березі спочатку з'явилися 10 листочків, потім з'явилися ще 5 листочків. Скільки всього листочків з'явилося на березі?

З дуба впало 8 яблук, 3 яблука Вова підняв і з'їв. Скільки яблук залишилося лежати під дубом?

Ось ми і потрапили в дитячий сад. Молодці хлопці, Ви сьогодні допомогли Малюкові Гео, навчили його грати.

На цьому наша подорож закінчилося.

МАЙСТЕР КЛАС

Тема: «Розвиваючі ігри В.В.Воскобовіча в роботі з дітьми дошкільного віку в контексті ФГОС».

мета майстер - класу: Впровадити технологію В. В. Воскобовіча«Казкові лабіринти гри » в педагогічну діяльність вихователів нашого міста.

завдання:

Ознайомити вихователів з розвиваючими іграми В. В. Воскобовіча, Їх особливостями, формами і методами роботи з іграми.

- розвивати творчий пізнавальний інтерес до ігор В. В. Воскобовіча.

Добрий день, шановні колеги.

Я сьогодні постараюся розповісти вам про унікальну технології В'ячеслава Вадимовича Воскобовіча «Казкові лабіринти гри». Це ігрова технологія, т до гра - це провідна діяльність дітей, не тільки в ранньому віці, але і у всьому дошкільному періоді, а так само і молодшому шкільному віці. Іншими словами, на базі РИВ можна будувати освітній процес, починаючи з раннього дошкільного віку і до молодшого шкільного віку (від 3 до 10 років).

Відразу хочу попередити, мій досвід роботи за даною технологією не великий.

Познайомилася я з В'ячеславом Вадимовичем Воскобовіча зовсім недавно. Як і багато я була присутня на його презентації в нашому місті на Форумі «Педагоги Росії». Потім прослухала його одноденний семінар, який він провів у нашому місті. І вже там я остаточно визначилася, що буду використовувати в своїй роботі його технології.

Трішки історії

В'ячеслав Вадимович Воскобовіч- живе в Санкт-Петербурзі. Їм розроблено понад 40 розвиваючих ігор і посібників. У минулому В'ячеслав Вадимович інженер-фізик.

Поштовхом до винаходу ігор послужили двоє власних дітей і «порожні» магазини іграшок в епоху Перебудови. В. В. Воскобовіч, намагаючись знайти альтернативу звичайним пострадянським іграшка, натрапив на досвід Нікітіна і Зайцева, але вирішив піти своїм шляхом. Так з'явилися його перші творчі гри: «Геоконт» , «Ігровий квадрат» , «Кольорові годинник» .

Трохи пізніше був створений центр ТОВ « Розвиваючі ігри Воскобовіча » по розробці, виробництву, впровадженню і поширенню методик розвиваючих і корекційних ігор.

РІВ засновані на трьох основнихпринципах:

пізнання

інтерес

творчість

Цілі занять з ігровими матеріалами В. В.Воскобовіча:

- розвиток у дитини пізнавального інтересу і дослідницької діяльності.

- розвиток спостережливості, Уяви, пам'яті, уваги, мислення і творчості.

гармонійне розвиток у дітей емоційно-образного та логічного начал.

Формування базисних уявлень про навколишній світ, математичних поняттях, звукобуквенний явищах.

- Розвиток дрібної моторики.

Займаючись з такими ігровими посібниками діти отримують справжнє задоволення і відкривають для себе все нові і нові можливості.

Гра починається з простого маніпулювання, а потім ускладнюється за рахунок великої кількості різноманітних ігрових завдань і вправ.

Займаючись навіть з одним ігровим посібником, дитина має можливість проявляти свою творчість, всебічно розвиватися і освоювати велика кількість освітніх завдань (знайомитися з цифрами або буквами, кольором або формою, рахунком і т. д.).

багато грисупроводжуються спеціальними методичними книгами з казками, в яких переплітаються різні сюжети з інтелектуальними завданнями, питаннями та ілюстраціями. Казки-завдання і їх добрі герої - мудрий ворон Метр, хоробрий малюк Гео, хитрий, але простакуватий Всюсь, забавний Магнолік - супроводжуючи дитину по грі, вчать його не тільки математики, читання, логіці, а й людським взаєминам.

мета технології В.В.Воскобовіча «Казкові лабіринти гри» - побудова педагогічного процесу, що сприяє інтелектуально-творчому розвитку дітей в грі.

Особливості технології:

Широкий віковий діапазон учасників ігор.

Багатофункціональність розвиваючих ігор.

А ось варіативність.

Казковість.

Взаємозв'язок розвиваючих посібників.

Поетапність.

Широта використання.

Творчий потенціал кожної гри.

Комфортність.

Технологія з «відкритим кодом»

РІВ спрямовані на вирішення завдань п'яти розвиваючих областей ФГОС ДО:

соціально комунікативний розвиток;

пізнавальний розвиток;

мовленнєвий розвиток;

художньо-естетичний розвиток;

фізичний розвиток.

Коли говорять про ігри Воскобовіча, то виділяють конкретно 3 блоку розвиваючих ігор:

універсальний блок - в нього входять посібники, які можна використовувати для вирішення величезної кількості завдань;

предметний блок - за допомогою ігор, що входять в нього можна навчити дітей конкретного предмета, наприклад, математики або навчити дітей читати;

конструктивний блок - природно туди входять конструктори.

Ігри розроблені для дітей різного віку: ранній вік, дошкільний вік, Молодший шкільний вік і для дітей з ОВЗ.

До універсального блоку відносяться:

1. Казкове універсальний засіб «Предметно-розвиваюче середовище« Фіолетовий ліс »»,

2. Предметні універсальні засоби - комплекс «Коврограф Скринька» і комплект «МініЛарчік»,

3. Графічне універсальний засіб - Ігровий графічний тренажер «Ігровізор»

Предметно-розвиваюче середовище «Фіолетовий ліс»

Ковролінові основа, жорстко кріпиться на стіні, розмір 1 * 1,25, є ще варіант 1,5 * 2,5 (якщо дозволяє місце). Переносні елементи кріпляться на липучках і можуть розташовуватися в довільному порядку на основі. Він яскравий, розрахований на те, що б діти побачили, ахнули і захотіли що-небудь робити. А як ми знаємо, дитина пізнає навколишній світ і розвивається, виконуючи будь-які дії. Але на одне заняття треба планувати то простір Фіолетового лісу, яке необхідно для вирішення конкретного одного завдання. Діти раннього віку дуже швидко розпорошуються, і якщо буде дуже багато відволікаючих елементів, то результату не буде. У комплект входить методичка по роботі з Фіолетовим лісом. У ній є ігрові завдання для всіх вікових груп по всім освітнім завданням.

Завдання, які ми можемо вирішувати:

Ознайомлення дітей з навколишнім світом (пори року, природні явища, рослинний і тваринний світ);

Розвиток пізнавальних процесів (просторове мислення, увагу, пам'ять, творча уява);

Розвиток здібностей до аналізу, порівнянню, узагальненню, сериации, класифікації.

Розвитку аргументованою і доказової мови;

1 Приклад: для дітей раннього віку дуже важливим є сенсорний розвиток, і тут ми знайомимо дітей з формою, кольором, величиною. Це три головні елементи, з якими ми повинні їх познайомити. Якщо говорити про колір, то для дітей раннього віку ми використовуємо 4 кольори: крас, жовтий, синій і зелений. Знайомимо з величиною - великий і маленький, і потім вводимо поняття середній.

«Допоможи їжакові зібрати листочки»

завдання: - закріплення вміння виділяти ознака - великий і маленький; - розвиток вміння групувати за розміром.

Матеріали та обладнання: листочки двох розмірів, їжачки двох розмірів

Ігрова ситуація: їжачки гуляли по Фіолетовому лісі і побачили багато красивих листочків. Вони їм так сподобалися, що їжачки вирішили прикрасити листочками свої будинки. Великий їжачок вирішив зібрати великі листочки, а маленький - маленькі. Але самі вони ніяк не можуть впоратися. Давайте допоможемо ежата.

завдання: одягнути на колючки великим їжакові великі листочки, маленькому - маленькі.

Листочки можуть бути розвішені по всьому Фіолетовому лісі, їх можна роздати дітям або, для того щоб поєднати заняття з фізичним розвитком, листочки можна розкидати на підлозі. І тоді діти буде підходити, нахилятися і піднімати їх.

«Подаруємо гномам листочки»

завдання:- розвиток уваги пам'яті; - закріплення знання основних кольорів; - розвиток вміння групувати за кольором.

Устаткування і матеріали:листочки 4 кольорів, гноми.

Ігрова ситуація:веселі гноми гуляли в фіолетовому лісі і побачили багато різнокольорових листочків. Вони їм так сподобалися, що гноми вирішили зібрати листя в букети.

завдання: Допомогти гномам зібрати листочки свого кольору.

Ознайомлення з навколишнім світом.

Наприклад, багато тварин лісу восени починають готувати собі норки-будиночки на зиму і починають їх утеплювати листочками. І наші їжачки і мишки теж вирішили утеплити свої норки.

завдання: - закріплення вміння виділяти розмір: великий, середній, маленький; - розвиток вміння групувати за розміром.

Устаткування і матеріали: жовті листочки трьох розмірів, їжачки двох розмірів, мишка.

Ігрова ситуація: В фіолетовому лісі настала осінь, листя на деревах пожовкло і почали опадати. Їжачки і мишки почали готуватися до сплячки, але в нірках холодно, треба б їх утеплити. Чим можна утеплити норки? Бігаючи по лісі їжачки побачили жовті листочки, що впали з дерев, і вирішили ними утеплити свої норки. Великий їжачок вирішив зібрати великі листочки, маленький - середні, і тут вони почули писк. Це мишка прибігла за маленькими листочками. Норки вийдуть теплими, затишними і красивими.

завдання: Допомогти їжачкам і мишці назбирати листочки потрібного їм розміру.

Завжди треба орієнтуватися на здібності, знання і вміння дітей. Для кого-то ми починаємо з одного кольору і різних розмірів, а кому-то можна підключати і колір і розмір.

«Прикрасимо дерева листочками»

завдання: - закріплення уявлення про основні кольорах; - розвиток вміння групувати листи на основі кольору.

Устаткування і матеріали: стовбури дерев і різнокольорові листочки.

Ігрова ситуація: Вночі в фіолетовому лісі був сильний вітер, такий сильний, що здув з дерев все листочки. У лісі відразу стало похмуро і нудно. Як же бути?

завдання: Прикрасити дерева листочками так, щоб вони стали несхожими один на одного (одне дерево прикрасити червоними і зеленими листочками, друге - синіми і жовтими)

Розвиток психічних процесів

«Звідки випав листочок?»

завдання: - розвиток уваги, мислення; - розвиток координації рухів.

Устаткування і матеріали: Ажурне дерево з листочками.

Ігрова ситуація: Гном Фі прогулювався по Фіолетовому лісі і побачив, що з його улюбленого дерева обсипалися фіолетові листочки. Став він думати, як повернути листочки назад. І так пробував і так, нічого не виходило. Давайте допоможемо гному поставити листочки на місце.

завдання: підібрати листочки в отвори на кроні дерева.

У всіх прикладах ми пропонуємо кому-небудь допомогти, допомагаємо проявити турботу, тим самим вирішуємо соціально-комунікативні завдання.

Граємо в математику

«Різнокольорові галявинки гномів»

завдання: - розвиток уваги, мислення; - закріплення вміння ділити предмети на три групи за кольором; - закріплення рахунку до 5, визначення більше - менше.

Устаткування і матеріали: райдужні гноми, набори листя трьох кольорів

Ігрова ситуація: Гноми вирішили зробити різнокольорові галявинки, кохлем вирішив зробити червону галявину, Зеле - зелену, Сі - синю. А щоб їх галявинки були нудними, гноми вирішили їх прикрасити листочками.

завдання: допомогти гномам прикрасити галявинки листочками улюблених квітів. Порахувати листочки на кожній галявині. Порівняти у кого листочків більше - менше.

«Коврограф Скринька»

Ковролінові основа, жорстко кріпиться на стіні, розмір 1,25 * 1,25 м, розмір клітини 10 * 10 см, розроблений для дітей від 3 до 10 років.

Це, по суті, альтернатива фланелеграфа. У фланелеграфа є такий мінус - з нього падають прикріплені предмети. У коврографа передбачені всілякі затиски, кишені, липучки та інше, для того щоб все трималося намертво.

Комплект «МініЛарчік»Розміром як чверть коврографа, містить практично таку ж комплектацію, зручно використовувати в домашніх умовах, в індивідуальних заняттях на столі, особливо в заняттях з дітьми з ОВЗ.

Коврограф Скринька містить:

Сенсорно-конструктивні елементи (мотузочки, кружечки, різнокольорові квадрати і круговерть)

Образні елементи (слоники Ліп-лип і Ляп-ляп, образи букв, образи цифр, просторові картки Лев-Павич-Поні-Лань, 10 кольорових гномиків)

Знакові елементи (букви, цифри, знаки та картки заперечення на прозорій основі)

Допоміжні елементи (затискачі, кишеньки 10, каса)

Конструювання різних ігор і завдань:

«Різнокольорові кружечки»:

- ланцюжки (намиста)

Розташування на площині

2. «Різнобарвні мотузочки»:

лабіринти

графічні диктанти

1 Приклад:

Посадили ми квітка, з'явився стеблинка,

Розпускається бутон, подивись-но червоний він,

І ще один бутон, подивись-но синій (білий) він.

Питання: Скільки всього квітів (бутонів) на стеблі? (Багато, три ...) Скільки червоних бутонів? (Один) Скільки жовтих? (ні одного)

Пальчикова гра - вказівний палець - бджілка - сідає на відповідний квітка

Бджілка Жужа прилітала, над квіточками дзижчала.

Вибираємо білий колір. Бджілка села чи ні?

Доповнення та ускладнення:

Додати або змінити кольори,

Прикріпити пелюстки меншого (більшого) розміру навколо середини-бутона (такого ж кольору (іншого кольору), різнокольорові пелюстки)

Пчілки - жовті гуртки - прикріпити поруч із зазначеним квіткою, порівняти кількість бджілок і квітів.

2 Приклад: Бджілка дзижчить збирає нектар (прокласти різнокольорові доріжки від бджілки до квітів - білу, блакитну, сіру)

Запитання і завдання:

Бджілка полетить по білій доріжці, до якого квітки прилетить?

З якої доріжці потрібно летіти, щоб дістатися до квітки з синьою серединкою і червоними пелюстками?

Ускладнення: додати кількість квіток, зробити квіти з однаковими серединками але різними пелюстками або квітки однаковою забарвлення, але з різною кількістю пелюсток

3 Приклад: Чергування (намиста)

Чергування 2-3 квітів.

Ускладнення: додати розмір, крива ниточка, замкнута.

Зроби за зразком. Ускладнення: зміни напрямок.

Зроби по опису: - перша - червона, друга - зелена і т.д. (Числовий відрізок); червона намистина - між зеленою і жовтою, але жовта справа.

Колір можуть задавати різнокольорові гноми: Зроби для Желе такі ж намиста, як у кохлем, але тільки жовті.

4 Приклад: Слоник Ляп-ляп шукає скарб (можна вчити дитину орієнтуватися на площині)

Знайди всі намистини зліва від Слоника,

У кого потрібно попросити білу намистину?

Поясни Слонику, як пройти до жовтої намистині

Проклади мотузочку - доріжку між намистинами і збери їх у наступному порядку: червона, синя, жовта, біла (вийшла незамкнутая ламана з трьох ланок)

Розклади намистини по опису: - зелену подаруй леву, - від колодязя пройди направо 2 клітини і 2 вниз, поклади маленьку червону намистинку. Для кого вона?

5 Приклад: Слон Ліп-лип йде в гості

Ускладнення: камінчики на доріжці

Запитання і завдання:

Які доріжки ведуть до гномам? (Червона, синя, зелена, пряма, крива, ламана)

З якими доріжками перетинається червона доріжка?

Які камені-кружки лежать уздовж зеленої доріжки?

Допоможи Слону пройти по опису словесного або за схемою (послідовність каменів гуртків)

Трансформація картинки:

Що змінилося?

Яка доріжка не може завалена камінням?

Поясни Слону як пройти до кохлем?

Як ще до нього можна пройти?

З'єднати Слоника з гномами (жовтий, червоний, голуб, зелений) різними мотузочками (зелена червона, синя)

Запитання і завдання:

Гравець з закритими очима веде пальцем по доріжці за вказівкою напрямку іншого гравця.

Доріжка з пересадкою: йти червоною, перейти на зелену, потім на синю

Йти у напрямку і на задану кількість клітин: спочатку йдемо по зеленій доріжці 3 вниз, 1 - наліво, 1 - вниз, 1 - наліво. До якого гному прийшли?

Знайди найкоротшу доріжку до кохлем.

Як Желе дійти до Зеле?

Доповнення: проклади жовту доріжку до Селі, щоб вона перетиналася тільки з червоною і синьою

РОЗВИВАЮЧІ ІГРИ Воскобовіча ДЛЯ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ В КОНТЕКСТІ ФГОС

Універсальні ігрові комплекси

Комплект «Казковий образ»

Комплект «Еталонні конструктори»

Комплект «Чудо конструктори»

Комплект «Знакові конструктори»

Комплект «Ігровий квадрат»

Комплект «Граємо в математику»

Комплект «Читання через гру»

ИГРАЕМ В МАТЕМАТИКУ

«Кораблик Плюх-плюх»

П'ять квітів, п'ять мачт різної висоти, прапорці, які знімаються і одягаються.

На кораблику працюють пальці (треба правильно брати пальчиками прапорці). Допомагають нам грати з корабликом матроси - жабенята і капітан - гусак. Для того, щоб наш кораблик відправився в плавання не німий треба навести порядок, треба наші прапорці зняти і випрати. Потім розкласти на столі за кольорами і просушити. І потім починаємо надягати, допомагаємо діткам, пояснюємо їм. На маленьку надягаємо найменшу купку і тд. Як варіант, можна прапорці надіти на пальчики і перейти в динамічну паузу - потанцювати як жабенята. А потім знову перетворюємося в ребяток і продовжуємо нанизувати прапорці на щогли. На кораблику можна провести карнавал. Для цього можна прикрасити кораблик герлянди. І ми виконуємо нанизування на шнурочок прапорців різними способами (в великий отвір або в маленьке, довільно або по схемі, вибираючи певний колір). Можна надіти на дітей у вигляді бус або браслетів і знову влаштувати динамічну паузу - карнавал. На щоглах можна робити вертикальні ряди, горизонтальні ряди. І коли ми зберемо весь кораблик, він повинен відправитися в плавання по хвилях (виконується рух плавання кораблика по хвилях правою і лівою рукою).

Еталонні конструктори «Ліхтарики»

На перший погляд це звичайні вкладиші. Але як би не так. Просто так нічого не буває в РІВ. А ось варіативність: - вкладиші (для самих маленьких. Причому коли ми знаходимо будиночки, у нас може спалахувати в будиночку червоний колір, а потім ми вимкнули світло і червоний потух, зелений загорівся); - геометричні форми; - конструювання за схемами; - вільне конструювання; - трафаретне малювання.

Коли знайомимо з геометричними формами, виймаємо фігуру, обводимо пальчиками, пробуємо прокатати по столу. Досліджуючи трикутник, обов'язково бігаємо по куточками (ой-ой-ой), запалюємо вогник (такого ж зеленого кольору або червоного кольору). Теж самої проробляємо і з квадратом (Ойкан 4 рази).

Коли ми приступаємо до конструювання, для дітей раннього віку ми використовуємо схеми 1 в 1 (на аркуші А4 отрісовиваємих схему можна чорно-білу, можна кольорову). Схеми додаються в інструкції до посібника. Коли дитина освоїть прийом накладення на схему, можна переходити до викладання на столі. Теж за схемою, але на столі. Далі може бути вільне конструювання. Була вигадана казковий сюжет і діти будують на столі, педагог в фіолетовому лісі. І все разом будують будинок для гнома або бджілки, фантазуючи і розвиваючи сюжет. Далі можна користуватися маленькою схемою. Як трафаретного малювання можна просто описувати геометричні фігури, а можна знову ж повернутися до казки і пройти її всю, змальовуючи деталі. Обов'язково треба придумувати сюжет навколо якого -то казкового героя і в кінці, наприклад, посадили бджілку на машину і проговорили як вона їде на машині, і обов'язково вчимо складати гри на місце.

Еталонні конструктори «Черепашки. пірамідка »

7 кольорів, три розміри (велика черепашка - тато, середня черепашка - мама, і маленький малюк)

Використовується нанизування, співвідношення за величиною, можна будувати і на столі і на ігровому полі (правильно пояснювати дитині де голова, де ноги).

А ось варіативність: нанизування за кольором, за розміром, площинне і об'ємне конструювання, конструювання за схемами, вільне конструювання.

Схеми так само є в комплекті. Так само ми їх промальовується. Варіантів багато.

«Чудо Хрестики 1»

Основні кольори, вкладиші, кількість і склад числа. Модно викладати вертикальну вежу, горизонтально - поїзд, драбинка, конструювання за схемами (схеми додаються)

«Чудо стільники» - продовження Чудо - хрестиків (додається новий колір, урізноманітнюється конструювання)

Ігровий квадрат або всім відомий квадрат Воскобовіча.

У ранньому віці вчимо дітей складанню (на себе, від себе, через куточок, уздовж). Виходить шоколадка в зеленому (червоному) фантику для гномів, печиво (маленький квадрат). Годуємо гномів (ням-ням-ням). Склавши по діагоналі отримуємо гірочку, по ній можуть кататися пальчики по черзі або різні персонажі. При цьому активізуємо мова. Робимо цукерки, будиночки, конвертики.

Чарівна вісімка

А ось варіативність: - робота на ігровому полі або на столі; - витягування паличок, підсовування під резиночку; - одноколірні та різнобарвне викладання паличок (поворот); - робота однієї і двома руками; - робота зі словесної інструкцією: покажи, поклади, знайди ...; - моделювання з паличок на столі (парканчик, будиночок, квіточка)

Шнур - малюк

На кінці шнурочки зав'язуємо вузлик. Починаємо з навчання пірнати і виринати. Потім ми вчимо їх огинати кнопочки. Це рух більш тонке і добре розвиває пальчики дітей. А як відомо, будь-яка дія руками сприяє розвитку мови, мислення. Коли ми оволоділи діями однією рукою, робимо все теж саме іншою рукою. У дітей до 3-4 років основна рука не варто, тому розвиваючи обидві руки, ми розвиваємо обидві півкулі. Ускладнюючи завдання, можна пропонувати схеми, словесні вказівки.

Читання через гру

Ми готуємо артикуляційний апарат у дітей. Використовуємо картки Арлекін, Ірлекін, Урлекін, Орлекін, Ерлекін. Ми не вчимо їх читати, ми розвиваємо артикуляційний апарат. Ми показуємо наших улюблених блазнів і пропеваем їх улюблену пісеньку (Оооо). Стежимо за тим, щоб діти правильно ставили губи, язик. Потім переходимо до складового співу.

Для цього можна використовувати «складушка» - це альбом з картинками і пісеньками і диск. Пісеньки можна використовувати як фон для гри.

Конструктори можуть поєднуватися між собою.

«Ігровізор» ігровий графічний тренажер

рекомендації: Розвиваючі ігри Воскобовіча можна і потрібно використовувати в спільної групової, подгрупповой і індивідуальної діяльності з вихованцями, також допомагати організовувати самостійну діяльність дітей з іграми. Використовувати методичні рекомендації автора, а також не боятися експериментувати.

література:

1. Вкладиші до ігор.

2. Розвиваючі ігри Воскобовіча. 2015р. видавництво ТЦ СФЕРА. За редакцією В. В. Воскобовіча, Л. С. Вакуленко.

Дякую за увагу!

Завідувач ГБДОУ «Дошкільний навчальний заклад № 91

комбінованого виду »__________ О. Є. Виговська