Rokovanie o koncepcii pedagogického vzdelávania. Koncepcia rozvoja pedagogického vzdelávania

Ministerstvo kultúry Ruska predstavilo koncom roka 2014 na komunitnej diskusii projekt Koncepcie rozvoja pedagogické vzdelanie... Yak, ktorý pripomenul návštevu Výboru pre výživu Štátnej dumy, riaditeľ odboru štátnej politiky v tejto oblasti skvelé vzdelanie Ruské ministerstvo školstva Oleksandr Sobolov, dokument o zadaní nutričného vzdelávania vo vzdelávaní v oblasti pedagogiky a efektívnosti robotického vzdelávania a organizácie, ako aj realizácie aktuálnych programov.

Prezident Ruskej federácie Volodymyr Putin povedal: „Je to veľmi dôležité pre ruskú školu Maybut a rozvoj učiteľa odborného vzdelávania. Win je pripravený zvíťaziť v nových moderných technológiách spolu s deťmi s bohatými možnosťami pre zdravie. Chcel by som Vás požiadať o vypracovanie komplexného programu personálnej obnovy škôl. Viem, že ministerstvo školstva je už teraz zaneprázdnené, vrátane rozvoja systému nepretržitého vzdelávania a zlepšovania kvality používateľov. Robot je potrebné doplniť sériou programov."

Na rozvoj komplexných programov na ministerstve sociálnych vecí Ruska bol vytvorený tím so súhlasom prvej patrónky ministerky Natálie Treťjakovej. Vona zásob z chotiroh komisii, dermatologickej pre ich rozvoj robotiky - testovanie a zabezpečenie profesijnej úrovne učiteľa, zabezpečenie prechodu na systém efektívnej zmluvy učiteľa, podpora modernizácie pedagogického profesijného statusu a prestíže učiteľa. profesijný status pedagóga a

V takomto poradí je projekt Koncepcie rozvoja pedagogického vzdelávania jedným z krokov v štádiu integrovaných komplexných programov, ktoré budú do 1. dňa roku 2014 predložené Uryadu Ruskej federácie.

Myšlienka založenia konceptu winnickl 1,5 krát k tomu, ak by sa našlo trochu peňazí na prvé sledovanie efektívnosti štátnych univerzít. Minister vedy Ruskej federácie Dmitro Livanov, ktorý nariadil spustenie pracovnej skupiny, požiada o situáciu a postará sa o potrebné riešenia. Odzneli návrhy na hodnotenie práce pedagogických univerzít podľa špeciálnych kritérií, ale z pohľadu pracovnej skupiny bola situácia konzervatívnejšia. Takže zďaleka nie všetky pedagogické univerzity, že tie najlepšie školy sú prideľované federálnym vysokým školám. Prvá budova bulo bola odovzdaná ústavu: vykonať modernizáciu programy osvetlenia a na základe kľúčového prístupu efektívnosť robotických vzdelávacích organizácií. Pracovná skupina postupovala podľa rovnakej logiky ako projekt konceptu, ktorý bol spustený.

Pri myšlienke na jeden z projektov v projekte sa akademik RAT Viktor Bolotov uprostred myšlienok zaviazal k dokumentom, ktoré ich našli:

Po prvé, dôraz sa kladie na pedagogickú prax, a to nie vo veľkom zmysle, ak študenti strávili hodinu v škole a snažili sa jej zbaviť. Pedagogická prax – experimentálnym majdanom čitateľov Maybuta sa stala celá škola. Smrad nie je ľahké prísť sem na semester, viď od začiatku. Vôňa tak chi іnakhe tam pred hodinou počiatočného procesu av praxi zvládnuť tie, ktoré sa dávajú teoreticky na univerzitách. Rozvíjať nápady na realizáciu, pre univerzity, pre vzdelávanie učiteľov, pre matky vlastných základných škôl.

Na druhej strane je to pre niektorých študentov možnosť prejsť z pedagogických programov a pre iných – navpakov, prejsť na tieto programy. Vidíte, že nechcem, aby ma v školách chválili, ale po hodine začiatku nemôžem zmeniť svoju vzdelávaciu trajektóriu. V tú istú hodinu prichádzajú študenti іnshih kmeňov a špecialít іnіdі do visnovky, ale pedagogika - na pravú kudi tsіkavіsha, nіzh tých, ktorých smrad je naraz zaneprázdnený. Je potrebné dať príležitosť tým a tým, ktorí chvália za modlitbu.

On-tertє, pіdtrimka mladých čitateľov. Mova v koncepcii projektu nie je ani tak o materiáli, ako o odbornej príprave. Ninya smrad chodi casto do skol, vyssi kolegovia odbornu pomoc nedostanu. Je potrebné rozvíjať odborné zručnosti mladých čitateľov – skutočných aj virtuálnych; Dobré pre takého ducha vo vidieckych oblastiach - napríklad na území Krasnojarska. Len čo sa dostanete do prvých dvoch-troch skál, pomôžete mladému učiteľovi v škole, spevom, spevom, zablúdiť tam a stať sa dobrým fachivistom. Tvorcovia konceptu počítajú s tým, že pomôžu zlepšiť pedagogické pokrytie novej kultúry.

Systém pedagogického vzdelávania Odborný výcvik a predodborná príprava systémom pedagogických hodín, autorský odborný výcvikový tábor, vedenie olympiád v pedagogike a psychológii, dni otvárania dverí odborných škôl na stavbu robotov. Vzdelávanie čitateľov v zariadeniach stredného odborného vzdelávania (ODBPOU „Šar'inskij pedagogická škola regiónu Kostroma“, VDBOPOU „Galitsky pedagogická škola regiónu Kostroma“). Školenie čitateľov na pedagogických odboroch a na vzdelávanie doplnkového odborného vzdelávania na klasických univerzitných odboroch na Štátnej univerzite v Kostrome pomenovanej po M.O. Nekrasov“. Zvyšovanie kvalifikácie učiteľov a odborná rekvalifikácia (VDBOU DPO "Regionálny inštitút rozvoja vzdelávania Kostroma", FDBOUVPO "Štátna univerzita v Kostrome MA Nekrasova"). Pislyavuzivska pedagogické vzdelanie v postgraduálnom a doktorandskom štúdiu " Nekrasov“.

Problémy Nízka motivácia v učiteľskej profesii Slabo pratsyu systém іsnuyucha všeobecné dohody o príprave učiteľov Ťažko sa prispôsobujú študentom štádium klasu profesіynoї osvіti Іsnuyut problémy profesіynіy osvіtі (perehіd na GEF nedostatnya realіzatsіya dіyalnіsnogo pіdhodu ...) Poor funktsіonuє zaluchennya systém zakrіplennya, profesіynoї pіdtrimki že suprovodu molodih pedagogіv Vіdsutnya systémová VZAYEMODIYA mіzh zatsіkavlenimi organіzatsіyami v yakіsnіy pedagogіchnіy osvіtі Absent obґruntovanogo počasie dopyt pedagogіchnih rámy Absent seryoznogo analýza realizovaných programov projektov súvisiacich s pedagogickým vzdelávaním.

Kľúčovými bodmi strán sú právomoc tak, ako je v regulačnom právnom poriadku regulovať efektívnosť systémov zahraničného, ​​odborného a doplnkového vzdelávania a štátneho financovania prípravy faxov; regionálne a mestské organizácie vikonavchoy moci, ako aj normatívno-právna a organizácia regulácie činnosti systémov zahraničného, ​​odborného a predbežného vzdelávania o regionálnych a obecných funkciách a formalitách Založiť sociálne a vzdelávacie sféry, ktorými sú roboti učitelia a zástupcovia absolventov, a tiež potenciálne založiť, kde sa môžete začať učiť o pedagogickom vzdelaní; shkolyarі, abіturієнti, їхні otcovia; začnete sa riadiť programami predprofesionálnej prípravy, najlepších foriem a zdokonaľovacieho odborného vzdelávania, programom zdokonaľovacej prípravy a rekvalifikácie; pedagógovia vzdelávacích organizácií; komunitná organizácia a organizácia, vrátane sociálnych skupín, tvorivého umenia, vedy, ju dobre zakladajú, pripisujú sa sociálnemu partnerstvu.

Osnovnі napryamki že mehanіzmi rozvitku pedagogіchnoї osvіti Zabezpechennya uspіshnogo vstup do profesії Rozrábka že realіzatsіya prog profesіynoї orієntatsії na pedagogіchnі profesії Rozrábka sistemi pіdtrimki že regulačné zabezpechennya dіyalnostі pedagogіchnih že psycho-pedagogіchnih klasіv v zagalnoosvіtnіh školy, nastavte dodatkovoї osvіti na bazі organіzatsіy serednoї profesіynoї osvіti že KDU im . N.A. Nekrasova Rozvoj systému všeobecného zmluvného vzdelávania čitateľov v bakalárskych a magisterských programoch pre rozvoj federálnych a regionálnych rozpočtov. Vybudovanie regionálnych systémov a stimulov pre vstup do pedagogickej priamej prípravy stredoškolákov s výsledkami EDI za priemer v kraji. Rozvoj metód v oblasti individuálneho vzdelávania školákov pred hodinou Začnem pedagogickú prípravu. Vývoj systémov a odborných rekvalifikácií, školenia na Magistráte odborov v oblasti vývoja pre roboty vo vzdelávacích organizáciách na zabezpečenie viackanálového vstupu do pedagogického pracovníka Realizácia projektu, ktorý je založený na formulovaní nezbedného komunitného myslenia pre pedagogickú profesiu na oslavu príležitostí v masovo informačnom regióne, komunite, vzdelávacích organizáciách.

Pedagogická trieda; normatívna bezpečnosť triedy predprofesionálneho výcviku; učenie učiteľov, ako cvičiť na vyučovacích hodinách; rozvoj systému a prípravy učiteľov, metodického dozoru a koordinácie účinnosti pedagogických tried v rámci dohôd o spіvpratsyu: pedagogická trieda - pedagogická vysoká škola - univerzita; uskutočnenie krajskej olympiády študentov pedagogických tried

Prispôsobenie kvality prípravy personálu odborným primárnym objednávkam Vypracovanie a implementácia vzdelávacích programov vzdelávacieho vzdelávania vzdelávacieho štandardu prispôsobeného štandardu profesionálny výkon učiteľ. Uvedenie systému pedagogického vzdelávania do podoby federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu zahraničného vzdelávania. Vývoj systému a komplexného vektora traktorії navchannya a nudné programy pedagogickej prípravy pre mladé kategórie vedcov. Organizácia pedagogickej prípravy študentov nepedagogických smerov, rozvoj systémov a príprava nadstavbových odborností v rámci magisterských programov odborných rekvalifikačných programov. Zmena programu, technológie a rozvoj pedagogických zamestnancov pre skvalitnenie motivačnej, praktickej, technologickej prípravy budúcich učiteľov. Formovanie systému a prax študentov vo vzdelávacích organizáciách a materiálna stimulácia ekonomických robotov. Rozvoj projektov v nízkom pedagogickom vzdelávaní pre participáciu, zriaďovanie odborného vzdelávania, základných vzdelávacích organizácií, partnerov škôl a základných odborov pedagogickej priamosti na školách. Formovanie praxe vtipom, výber a školenie nadaných študentov, organizované pratsyuvati vo vzdelávacích organizáciách. Vybudovanie systému komunitného odborného hodnotenia kvality vzdelávacích programov pre pedagogické vzdelávanie mladých žien. Vzdelávacie programy počasia pre odborný výcvik učiteľov a robotických učiteľov.

Utrimania v Professio Zavedené do systému firemnej podpory odborného rozvoja mladých učiteľov. Rozvoj systému a stimulácia mladých učiteľov s cieľom ich upevnenia vo vzdelávacích organizáciách. Vybudovanie systému nezávislej odbornej certifikácie odborných certifikátov

Doterajší vedecký a organizačný výkon Analýza spotreby kraja medzi pedagogickými pracovníkmi do roku 2020 a vytvorenie regionálnej náhrady prípravy pedagogických pracovníkov. Rozvoj jednotnej regionálnej informačnej základne, systémov a tematických internetových zdrojov regionálnych a komunálnych závodov v oblasti monitorovania a prípravy odborného vzdelávania. Formovanie a systematické zlepšovanie do banky odborné pedagogické profesie a poz. Vykonanie analýzy realizovaných programov projektov súvisiacich s pedagogickým vzdelávaním. Rozvoj hlavných faktorov, ktoré negatívne vplývajú na efektivitu pedagogického vzdelávania (uskutočnenie vedecky podloženej predvývojovej etapy pedagogického vzdelávania v regióne). Rozvoj kompetenčného modelu učiteľa, žiadaného vo vzdelávacích organizáciách kraja. Označenie funkcií kľúčových vzájomne prepojených stránok edukačného vzdelávania. Vypracovanie systémového modelu regionálneho pedagogického školstva. Opis prvkov a stupňov nepretržitého pedagogického vzdelávania vrátane predprofesionálneho, odborného predprofesionálneho vzdelávania. Rozvoj systému a vzájomných vzťahov medzi odborom školstva a vedy Kostromskej oblasti, mestskými orgánmi riadenia školstva, vzdelávacími inštitúciami, pedagogickými školami, VDBOU DPO "Regionálny inštitút rozvoja výchovy a vzdelávania v Kostrome" Nekrasova „na realizáciu školenia pedagogického personálu (vývoj systému regulačných a právnych dokumentov, organizovanie a organizovanie a organizovanie a organizovanie dokumentov tak, aby sa vytvorili zóny viditeľnosti a štruktúra interakcie). Vypracovanie cestných máp na realizáciu koncepcie.

Kľúčové prvky zmeny v pedagogickom vzdelávaní є: motivácia (profesorstvo, vystupovanie najlepších, obnovenie pozitívneho imidžu Vchitela, stimulácia); vzdelávacie programy (FGZS, Odborný učiteľský štandard, flexibilné vzdelávacie cesty); technológie inovácie (praktické, praktické organizačné, individualizované); prax (základné školy, partnerské školy, stáže na majdane, základné odbory); projekty (kompetentnosť dizajnu, vprovadzhennya, odbornosť); middleware (inovačná infraštruktúra a sociálne inovácie, podnikový suprovid); prijatie (profesionálny spánok a certifikácia); výsledok (predmetová a nadpredmetová kompetencia, učiteľ-univerzálna, upevnená v profesii).

Prenos výsledkov implementácie Koncepcie inovatívneho systémového modelu pedagogického vzdelávania Pobudova s ​​charakteristikami: konkurencieschopný, nelineárny, multivektorový a vysokokanalizovaný, perspektívny, individualizovaný, kompetentný, praktický Označenie štruktúry, zmena prepojenia modality a funkcie kľúčových prepojených strán systému a nepretržitého pedagogického vzdelávania v regióne. Postupný vývoj prvkov systému a nepretržité pedagogické vzdelávanie s ohľadom na interakciu modalít kľúčových vzájomne prepojených strán. Pidtrimka inovácií, spojených z implementácie inovatívnych programov pedagogického vzdelávania. Príprava kompetentných pedagogických zamestnancov, školenia a vzdelávanie a konsolidácia vo vzdelávacích inštitúciách kraja. 100 % personálu zabezpečovalo systém domáceho vzdelávania pedagogickými pracovníkmi, ktorí majú pedagogické vzdelanie, prípadne prešli rekvalifikáciou, zvyšovaním kvalifikácie na rad priamych zmien v súlade s profesijným štandardom učiteľa.

Prepis

1 Koncepcia rozvoja pedagogického vzdelávania Úvod Novinky v rozsahu školského vzdelávania, točivé v nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch, presadzujúce profesijnú úroveň učiteľa, umožňujú potrebu takéhoto rozvoja v organizme. Ruská federácia držala krok so systémom prípravy pedagogického personálu, podnietila myslenie regulovaného trhu praxe, čo umožnilo všeobecný rozvoj stredoškolákov, horlivú reguláciu počtu vzdelania študentov, Systém pedagogickej prípravy nezmenil veľa skál a špirály na okraji pedagogických vysokých škôl a vytvoril priemerné odborné vzdelanie, ktoré je jednotne územne rozvinuté. Mať zvyšok skaly počet pedagogických univerzít je rýchly. Takže v roku 2008 bolo na školení zaškolených 196 detí, z toho 70 učiteľov, v roku 2012 167 detí, z toho 48 nepedagógov. Plán na príjem navchannya za rakhunok nákladov federálneho rozpočtu Ruskej federácie s PZP "Osvita a pedagogika" rozpočtových ministerstiev, uvoľnenie fahivtov s vishoy pedagogickým vzdelaním v roku 2012 bolo 133,1 tisíc fahivtov. Výsledky monitoringu, ktorý v roku 2012 vykonalo Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie na sledovanie činnosti štátnych univerzít a pobočiek ukázali, že 30 zo 42 pedagogických univerzít (71,43 %) a 29 z 37 a 78,3 % takýchto odborov

2 neefektívnosť, pre priemernú lekársku 10,26 % a pre humanitárnu 42,86 %. Uviedol som výsledky štúdia pedagogických kmeňov prípravy, ako aj údaje o študentoch školy "v súčasných programoch. ... Zároveň je významná časť absolventov, ktorí začínali v programoch prípravy učiteľov, nezačali študovať ani v školstve, ani v sociálnej oblasti (obr. 1). Obrázok 1. Dynamika zmeny orientácie na prácu na školách študentov VŠ pedagogického zamerania (%, 2007) vo všeobecnosti (nízka prestíž profesie učiteľa, príliš malá viditeľnosť kariérnych vyhliadok), preto je možné vidieť tri skupiny problémov, ktoré sú predmetom Koncepcie: 1 V. Sobkin, O. Tkachenko, Študent perspektívnej univerzity: život Moskva, 2007

3 problémy vstupu do povolania, ktoré môžu viesť k: nízkemu priemernému skóre za vzdelávacie programy; pedagogickú činnosť o špecializačnom a priamom vzdelávaní učiteľov; nízka viditeľnosť predškolská výchova vzdelávacích programov pre špeciálnu pedagogiku až po systém výchovy a vzdelávania. Problemi pіdgotovki na yakih mozhna vіdnesti: nezadovіlna yakіst pіdgotovki vipusknikіv (zastarіlі Metodi že tehnologії, vіdsutnіst dostatnoї kіlkostі Godin praktizovať tento stazhuvannya, vіdsutnіst dіyalnіsnogo pіdhodu v pіdgotovtsі studentіv, vіdsutnіst zv'yazku mіzh vivchennyam výučbe distsiplіn ktoré vyžadujú realnoї školu) Slabko zaluchennya studentіv na doslіdnitsku dіyalnіst, trash Resource vybavovanie vyučovacieho procesu v pedagogіchnih programa Problemi utrimannya v profesії na yakih mozhna vіdnesti: vіdsutnіst prognozuvannya vyžadujú pri pedagogіchnih rámov pre regіonah, vіdsutnіst vіdpovіdalnostі regіonіv pre nevikonannya PCC že pratsevlashtuvannya vipusknikіv, nízka efektivnіst mehanіzmіv zaluchennya na Posada vchitelya nayzdatnіshih vipusknikiv , zviditeľnenie systému odborného vzdelávania a dohľadu nad mladými čitateľmi, ako aj zviditeľnenie perspektívy učiteľa, čo umožnilo po zvyšok hodiny dobehnúť informácie zo škôl a čitateľov, ktorí robili. neviem Hlavné metaprogramy sú zamerané na zvyšovanie kvality prípravy pedagogického personálu, približovanie systému pedagogického vzdelávania k štandardom odbornej spôsobilosti učiteľa a FGOS. Implementácia deklarovaného prenosu prenosu je nízka pershochergovyh budovy a samotné:

4 pіdvischennya yakostі navchannya studentіv, SSMSC zdobuvayut pedagogіchnu osvіtu pre rakhunok vіdmovi od lіnіynoї traєktorії navchannya že stvorennya mozgy vіlnogo "vstup" z prog že pedagogіchnoї pіdgotovki pre rіznih kategorіy uchnіv (studentіv že vipusknikіv bakalárske, dіyuchih vchitelіv že spetsіalіstіv іnshih profesіy); podpora vzdelávacieho programu pedagogického bakalára ako profesijného „univerzálneho bakalára“; zmena programu pedagogickej prípravy a technológie prípravy so spôsobom zachovania implementácie nového profesijného štandardu učiteľa a nových štandardov vzdelávania zbierka primárnych plánov s distribuovaným systémom praxí, praxou, možnosťou cieleného školenia pre čitateľov rôznych predmetov a okrem iného aj pre akademickú obec, s doplnením širokej škály mechanizmov partnerstva. Príprava rámov na široký okruh pedagogická efektívnosť postoj školy, ktorý postoj systému vzdelávania; pіdvischennya efektivnostі іsnuyuchih pedagogіchnih koledzhіv že vuzіv, SSMSC realіzuyut prog pіdgotovki pedagogіv pre rakhunok zaprovadzhennya spіlnih programov praktichnoї pіdgotovki pedagogіv (Applied bakalárskych) na osnovі merezhevoї vzaєmodії koledzhіv že vuzіv, rozvitku magіsterskih programy vuzіv pre rіznih kategorіy abіturієntіv, SSMSC bazhayut rozpochati ABO prodovzhiti profesіynu dіyalnіst na systém vzdelávania; rozvoj a testovanie systému samostatnej profesijnej certifikácie pedagógov, ktorí poskytovali pedagogické vzdelávanie v nových vzdelávacích programoch, za pomoci zabezpečenia systému a podpory absolventov a rozvoja preukazu učiteľa; stonka

5 závesno-odborné systémy hodnotenia kvality pedagogických programov. V priebehu implementácie Koncepcie sa vytvoril nový systém pedagogickej prípravy, ktorého kľúčové prvky možno pomenovať: 1. Rozvoj všetkých programov prípravy praktických kompetencií na báze nového odborného partnera štandardom, v školách aj prostredníctvom praxe. 2. Aplikovaný pedagogický bakalár, ako hlavný model prípravy pedagogického personálu, ktorý sa realizuje vo vzdelávacích inštitúciách vysokých škôl, organizujúcich stredné odborné vzdelávanie a škole, program prestupu, nahradím významnú zložku teoretických kurzov. 3. Programy pedagogickej prípravy pre študentov 3 a 4 študijných odborov nepedagogického bakalárskeho stupňa na vysokých školách nepedagogického profilu, motivovaných k pedagogickej činnosti. 4. Univerzálny bakalár (obdoba bakalára slobodných umení) na pedagogických univerzitách, kde je prenos pokročilej prípravy (vrátane výsledkov EDI) podľa výberu pedagogického odborníka z prípravy. 5. Majster pre prípravu učiteľov-metodológov a manažérov, prioritné prijatie na rozpočtovú misiu pre tých, ktorí pracujú vo vzdelávacom systéme. 6. Praktický modulový magistrat s možnosťou rýchleho nástupu k profesii jednotlivcov, čo neznamená pedagogické vzdelanie, s dôležitou ochranou pracovníkov v spacej časti. 7. Zaviesť kvalitu zdravotnej starostlivosti na základe nového profesijného štandardu učiteľa, ktorý požiada profesiu o vstup a umožní posúdenie kvality prípravy. Pozastavenie a odborná akreditácia hlavných vzdelávacích programov

6 vzdelávanie pedagogických zamestnancov na základe výsledkov samostatného kvalitného vzdelávania v takýchto programoch. 8. Školiteľ pedagógov, ktorí sa budú starať o ich odborné vedenie a odborný rozvoj. 9. Systém stimulácie praktickej práce študentov na školách: schéma odmeňovania praktickej práce študentov (vrátane škôl) a zmena praxe zo strany praktických pracovníkov na školách a univerzitách (vrátane vysokých škôl), aby nezabezpečili efektívny Systém financovania psychologickej a pedagogickej prípravy (vrátane praxe) študentov nepedagogických vysokých škôl (vrátane riadiacich orgánov školstva a zariadení zahraničného vzdelávania). finančné výkazy... 10. Samovzdelávacia činnosť žiakov-cvičencov (príprava a vyučovanie hodín) zo školenia v informačnom centre s ďalšími diskusiami s učiteľmi a žiakmi, založenie portfólia digitálnej robotiky pre výučbu žiakov. Realizácia Koncepcie sa prenáša do úspechu etapy: U mm. Realizácia nových projektov na univerzitách: vývoj nových modelov a programov, príprava nových nápadov a technológií. Vypracovanie návrhov na zmenu systémov a prijímanie pedagogických programov. U mm.

7 Vývoj nového systému a distribúcia kontrolných údajov pre prijímanie do prípravy učiteľov, stimulujúci prechod na nové modely a programy. Metodický dozor nad rozširovaním nových modelov a technológií. Rozšírenie nových modelov pre celý systém prípravy pedagogického personálu v Ruskej federácii. Pred „obrázkom cesty“ implementácie Koncepcie zapnite nasledovné: vstúpte: pp. 1. Rozvoj a sledovanie potrieb regionálnych a mestských vzdelávacích systémov pre pedagogických a administratívnych pracovníkov v oblasti domáceho vzdelávania. 2. Vypracovanie modelov centralizovaného zmluvného vzdelávania fakulty pre regionálne a mestské školstvo s viskóznym supravodičom vip študentov (s dodatočnými vimogmi pred zabezpečením abstraktov) a garanciami poskytovania vzdelávania. 3. Organizácia metodického školenia tvorby a implementácie programu rozvoja vysokých škôl a odborov pedagogického zamerania, čo môže poukazovať na neefektívnosť výsledkov školského monitoringu. 4. Vypracovanie projektov v FGOS pre výchovno-pedagogické vzdelávanie, za účelom naplnenia profesijného štandardu učiteľa a v FGOS v zahraničnom vzdelávaní, pre zachovanie možnosti škaredých a pestrých traktorov vo vzdelávaní, v bakalárskych študijných programoch pre bakalára. 5. Vývoj modelov tupého bagatérskeho a kanálového školenia pedagogických pracovníkov vrátane nových foriem

8 prax, mechanizmus nenáročného prepojenia organizácie stredného, ​​potravinárskeho a doplnkového odborného vzdelávania. 6. Vývoj modelov kvalifikovaného viprobuvanu (certifikácie) pre kandidátov (vrátane vypusknikiv) na robota v oblasti zahraničného vzdelávania, ako aj víťazný vývoj modelov pre atestáciu učiteľov. 7. Súťaž o organizáciu regionálnych partnerstiev škola-univerzita a vytváranie nízkoúrovňovej spolupráce vo vzdelávacích organizáciách, ako je príprava pedagogického personálu. 8. Rozvoj moderných študentov pred programom na zvyšovanie kvalifikácie a odbornou rekvalifikáciou z pedagogických odborov podľa profesijného štandardu učiteľa. 9. Distribúcia modelov a programov zo supravodenia profesionálneho rozvoja používateľov vydržaním prvých troch rakiet robota. 10. Realizácia pilotných projektov na vysokých školách: predstavenie nových modelov a programov, príprava nových nápadov a technológií mm. 11. Vykonávať monitoring potrieb krajských a mestských vzdelávacích systémov pre pedagogických a riadiacich pracovníkov v oblasti domáceho vzdelávania a výsledkov v primárnom vzdelávaní vzdelávacích programov. 12. Rozvoj a realizácia grantových programov a metodické vzdelávanie malých absolventov provinčných ruských univerzít, obecné zriadiť kryt. 13. Vedenie na základe provinčných ruských univerzít, Ruskej akadémie vied, ako aj provinčných medzinárodných stredísk pedagog.

9 doplnenie kvalifikácie) odborno-kladacieho skladu VNZ, ktorý vedie prípravu pedagogických odborov. 14. Realizácia modelov všeobecného zmluvného vzdelávania fakúlt pre regionálne a mestské školstvo s povinnou praxou a garantovanou právnou pomocou. 15. Pohľad na nezbedné vychytené programy zrýchlenej prípravy učiteľa predmetov s bežnou praxou vo výchovno-vzdelávacej organizácii, pre študentov nepedagogických odborov a v priamej príprave. 16. Aprobácia v regiónoch modelov kvalifikácie viprobuvan (certifikácia kvalifikácie) pre uchádzačov o robotu v oblasti zahraničného vzdelávania na skúšku pri atestácii. 17. Dodatočné hodnotenie profesijného štandardu učiteľa pre tvorbu výchovno-vzdelávacích programov pre mládež za hodinu tvorby výchovno-vzdelávacích programov výchovnej prípravy, vykonávania atestácií, zobrazovania nových možností tvorby výchovno-vzdelávacích vzdelávacích programov. 18. Realizácia súťaže pilotov pre vývoj nových modelov a technológií pedagogického vzdelávania. Zlepšené finančné štandardy pre pútnikov na majdanoch, ktoré sú realizované programami „Pedagogickej stáže“. 19. Vykonávať monitoring realizácie pilotných projektov a rozvoja širšej praxe v systéme pedagogického vzdelávania vrátane prípravy doplňujúcich informácií o stánku pedagogického vzdelávania. 20. Vytvorenie nového systému a akreditácie programov pedagogického vzdelávania na základe výsledkov pilotných projektov. 21. Štandardizácia normatívnych kapacít preduniverzitného vstupu viprobuvan pre vstup na vysoké školy o pedagogických vzdelávacích programoch.

10 22. Realizácia projektu rozvoja riadiacich pracovníkov v systéme pedagogického vzdelávania. 23. Vypracovanie programu osvojenia pregraduálnej pedagogickej kvalifikácie v rámci odmietania základnej pedagogickej kvalifikácie (s možnými deťmi za jednu cenu triviálneho školenia), napr. v období pedagogickej práce v systematickom vzdelávaní na robote s deťmi. so špeciálnymi potrebami, deviantným správaním, učiteľmi systému predškolskej a predškolskej výchovy). 24. Rozdelenie odporúčaní sa započítava do základnej časti platu pre učiteľov a učiteľov, na doplatky za magisterské štúdium, ako aj zníženie nominácie staršieho učiteľa bez zníženia platu za hodinu na magisterskom a postgraduálnom štúdiu. štúdia. 25. Rozvoj a nadštandardná kvalifikácia učiteľov do minimálneho stupňa pedagogického vzdelania učiteľov: s robotom s mladým človekom nie nižším ako bakalárske vzdelanie, s robotom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (psychológovia, reč. terapeuti, krátkodobí učitelia)

PROGRAM kandidáta na post rektora FDBOU JE „Čuvianska štátna pedagogická univerzita IM. Yakovlev "Ivanov Volodymyr Mykolajovyč Priorita štátnej politiky v oblasti vzdelávania"

DISKUSNÝ KLUB Predkladá sa pre komunitnú diskusiu.

NÁVRH Koncepcie rozvoja pedagogického vzdelávania v regióne Kostroma do roku 2020 Koncepcia rozvoja pedagogického vzdelávania v regióne Kostroma ako strategický dokument

MINISTERSTVO ROZVOJA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE (MINISTERSTVO RUSKEJ FEDERÁCIE)

Modernizácia vzdelávacích štandardov a aplikovaná maturita Základná priama štátna politika v oblasti vzdelávania vo zvyšku sveta rozrobka a pri implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, takže dôjde k veľkému otupeniu.

Základné prístupy k modernizácii pedagogického vzdelávania Ruska V.A. Bolotov M. www.hse.ru 1 Cyklus modernizačných programov (2014):

Program modernizácie pedagogického vzdelávania v Ruskej federácii: základné myšlienky, výsledky a perspektívy implementácie. Altiniková N.V., Ph.D.

Modernizácia pedagogického vzdelávania: nové modely prípravy a zdokonaľovania učiteľov Gerasov A.D., rektor FDBOU VPO „NDPU“

Zolotarova N.M., riaditeľka odboru štátnej politiky v oblasti vzdelávania pracovného personálu a DPO m. Moskva 24. jeseň 2015 Počet pedagogických pracovníkov je 207 tis. OSIB: Vikladachiv

SHLYAKHI PODPORA KONKURENCIESCHOPNOSTI RUSKÉHO VYSOKÉHO ŠKOLSTVA NA SVITOVOM RINKU ROZVOJA VEDY Riaditeľ odboru štátnej politiky v oblasti vzdelávania O.B. Sobolєv PIDVISCHENNYA YAKOSTI І SÚŤAŽ

Uznesenie Celoruského fóra vysokých pedagogických škôl 12 13 listov padá 2015 rock Moskva 12-13 listov padá 2015 rock Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie pre spoločenské vedy

Návrh projektu na zlepšenie pedagogického vzdelávania pre výchovnú školu

Robotický plán GBOU VO KO „Pedagogický inštitút“ na roky 2016–2017 rock navchalny rik Chernyakhivsk 2016 Robotický plán Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vysokoškolského vzdelávania „Pedagogický inštitút“ na roky 2016-2017 v sídle:

2 Je to dôležité pre rozvoj a integráciu medzinárodnej knižnice programovo zabezpečené... Systém Ruslan bol automatizovaný;

Systémové výsledky a efektívnosť projektu „Modernizácia systému pedagogického vzdelávania Ruska“: akademický bakalár, pregraduálne magistra, 2014-15 s. Inštitút vzdelávania Anatolija Kasprzhaka

1 lepšia obsluha a efektívnosť základnej štruktúry štrukturálnych pedagógov: informovanosť a monitorovanie zo strany administratívneho a právneho manažmentu a manažmentu

Projekt "MODERNIZÁCIA ODBORNEJ PEDAGOGICKEJ OSVITI, ako sa rozvíjať, m. KRASNOYARSKA" rektor krasnojarského panovníka

Hlavné trendy v galuz VO jar 2013 A.B. Sobolov Programové dokumenty Dekréty prezidenta Ruskej federácie zo 7. mája 2012 Zákon o vzdelávaní v Ruskej federácii Program "Rozvoj vzdelávania" na roky 2014-2020

ROSPORIADZHENNYA od 14. septembra 2013 N 1426-r 1. Schváliť implementačný plán na rok 2013 v plánovacom období 2014 a 2015 v programoch Ruskej federácie „Rozvitok“ na roky 2013-2020. 2. Ruské ministerstvo kultúry

Dodatok k uzneseniu správneho odboru MR Ust-Kulomskiy z 29. 2017 na 2375 výziev P L A N („cestovnej mapy“) z personálneho zabezpečenia Osvity na MR Ust-Kulomskiy.

Model prípravy pedagogického personálu v kontexte modernizácie pedagogického vzdelávania v Ruskej federácii Altinikova N.V., Ph.D.

Verejná deklarácia cieľov a vedúcich ministerstiev školstva, vedy a politiky mládeže Krasnodarského kraja na rok 2016 Rik

MDT 378: 7 PRAKTICKO-ORIЄNTUVANA VÝCVIK UČITEĽOV STRATÉGIA JAKOV ROSІYSKOЇ OSVITI 2015 O.P. Šabanova 1, M.M. Šabanova 2 1 dokt. ped. vied, profesor Katedry výtvarnej výchovy a histórie

TVER] Ochranca! Uryadi Rommybkry Fed ^ ha ^ ii richets "28" tráva 2014 З241п-П8 KOMPLEXNÝ PROGRAM na napredovanie odbornej úrovne pedagogických pracovníkov vzdelávacej organizácie Pomoc

"Konsolidované" Vchenya Rada MDIMV (U) MZS Ruska Golova Radi rektor A.V. Torkunov zápisnica 12/09 від "17" breza 2009 r. PREDPISY o magisterskom výcviku (magisterský stupeň) na MDIMV (U) MZS Rusko

Uznesenie celoruskej vedeckej a praktickej konferencie "Odborný štandard učiteľa-psychológa: Žiaci schvaľovania a prednostného ukladania" Celoruská vedecká a praktická konferencia "Odborný

Príďte teraz, aby ste našli zdroj mysle na vzdelávanie ľudí s príležitosťami pre zdravie a invalidov Levitska Alina Afakoivna Riaditeľka odboru štátnej politiky v tejto sfére

Postup ukladania profesionálneho štandardu "Učiteľ" na území Krasnojarsk. Príkaz Ministerstva práce a sociálnych vecí Ruskej federácie z 18. októbra 2013 N 544n m. Moskva „O zaťatom profesionálovi

Kompetentný model navrhovania a testovania základných profesijných vzdelávacích programov „Pedagóg-učiteľ (metodik)“

Ministerstvo vedy Kazašskej republiky

"Nové kádri pokrytia Moskvy" Mechanizmy rozvoja ľudských zdrojov v oblasti pokrytia hlavného mesta. Moskva je miesto, kde sa rýchlo rozrastá, dynamicky žije, začína to inovovať a realizovať

Theta, ako forma dizertačného komiksu. Súčasťou dizertačnej práce komisie je spravidla vedecké osvedčenie doktoranda, denného odboru katedry chémie, fakulty a ďalšie.

Ministerstvo školstva a vedy Archangelskej oblasti

Upgrade 1 k Stratégii rozvoja systému prípravy pracovného personálu a formulácie aplikovaných kvalifikácií do roku 2020 Súčasný mlyn klasových profesionálov a stredných odborníkov

MODEL RUŽOVÝCH SPIVPRATOV V KLASTERE PEDAGOGICHNOMIE MUDr. Valerij Anatolijovych Kovalevskij, prof. rektor Krasnojarskej štátnej pedagogickej univerzity IM. V.P. Astaf'єva

21.02.2012 r. Stolichna pokrytie: pids vrecia 2011 pre rock; Výsledky Zavdannya a ochіkuvanі za rok 2012 rіk. Doplňujúce informácie od ministra pre Moskovský Uryad; Kalini Peredumovi

MINISTER ROZVOJA A VEDY MURMANSKÉHO REGIÓNU

Ministerstvo školstva vedy a politiky mládeže Krasnodarského územia

V RADU RUSKEJ FEDERÁCIE ROSPORIADZHENNYA od 14. serpnya 2013 s. 1426-r MOSKVA 1. Schváliť plán rastu na rok 2013 v plánovacom období 2014 a 2015 do 20. obdobia ruského programu „Rozvitok“.

POCHATKOVÁ, ZÁKLADNÝ, STREDNÝ PRÁVNY ROZVOJ Implementácia programu „Rozvoj zahraničného vzdelávania“ štátnych programov regiónu Kurgan „Rozvoj vzdelávania a realizácia štátnej mládeže

MINISTERSTVO ROZVOJA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálne štátne rozpočtové vzdelávanie Zriadenie vzdelávania "Transbaikal State University" (FDBOU VO "ZabGU")

PREADVIBIRNA PROGRAM PRE ROZVOJ ŠTÁTNEJ PEDAGOGICKEJ UNIVERZITY ARMAVIRSK kandidát na sídlisko rektor FDBOU JE "Štátna pedagogická univerzita Armavir" Galustov

PROGRAM kandidáta na post rektora Rjazaňskej štátnej univerzity imeni S.O. Asenina Zimina Oleksiya Oleksandrovich Ryazan, 2016 Bachennya RSU imeni S.A. Asenina: Provinčná klasická univerzita,

Projekt KONCEPCIA rozvoja inkluzívneho stredného odborného vzdelávania invalidov a osôb s bohatými možnosťami zdravia v Ruskej federácii

Stratégia formulovania a rozvoja regionálneho sociálno-pedagogického klastra: systém interakcie "Vysoká škola VNZ" Fedorov, rektor, Moskva, 2015-06-18 1 FTSPRO 2016 2020: strategemi

UZNESENIE REGIONÁLNYCH NARDOV PRETECIALISTOV EVOLUCIE "Základné smery implementácie národnej vzdelávacej iniciatívy" Naša nová škola "pri Saratovskej oblasti" m. Saratov 18. septembra 2009 r.

Normatívne právne súvislosti pre rozvoj stredného odborného vzdelávania Federálny zákon z 29. decembra 2012 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ Zákon Tverského regiónu zo 17. júla 2013 60-ЗО „O

Psychological Science and Education Psychological Science & Education 2014. V. 19. 3. C. 5 10 2014, roč. 19, č. 3, str. 5 10 ISSN: 1814-2052 ISSN: 1814-2052 ISSN: 2311-7273 (online) I SSN: 2311-7273 (online)

Súčasná forma vzdelávania pre pracovné odbory a špecialistov strednej Lanky: projekt duálneho pokrytia systému ACI „Školenie pracovného personálu,

Program modernizácie organizácie, ktorá realizuje vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania na základe nedostatku pracovného personálu v regióne Irkutsk

Systém nepretržitého pedagogického vzdelávania І. V. Manuylovej, patrónky riaditeľky odboru štátnej politiky v oblasti školstva

"Vývoj modelov pre všeobecnú prípravu učiteľov v rámci vzdelávacej sály" Osvita a pedagogické vedy "" G.A. Paputková, Ph.D. 1 STRATEGICKÝ

Predškolské vzdelávanie Dostupnosť a kvalita realizácie návštev, ktoré sú zamerané na zabezpečenie dostupnosti a kvality predškolského vzdelávania v povedomí federálneho školstva

MINISTERSTVO ROZVOJA A VEDY MURMANSKÉHO REGIÓNU Štátne autonómne osvetlenie zriadenia Murmanského regiónu stredného odborného vzdelávania "Apatity polytechnic College"

Volz'kyi Municipal Visnyk 2 (316) 13 13 2015 p. ADMINISTRATSIYA MISKOGO OBVOD MISTO

Ministerstvo školstva a vedy Ruska Riaditeľ odboru štátnej politiky v oblasti výcviku robotického personálu a DPO Zolotarova N.M. Stratégia rozvoja systému a odborného vzdelávania Ruskej federácie 22

Štátny program mesta Moskva na strednodobé obdobie rokov 2012-2016. "Vývoj pokrytia mesta Moskva" ("pokrytie Stolichna") Schválené 27. septembra 2011. Finansuvannya 1,5 bilióna. trieť. Moskva

Dodatok 1 k Federálnemu ústrednému programu rozvoja vzdelávania na roky 2011-2015

Organizácia metodického dozoru pre implementáciu FGOS SPO (prax v TOP-50 na FUMO UGS "Elektronika, rádiotechnika a systémy a komunikácia") Bozrová I.G., zástanca riaditeľa OUP DBPOU "Vysoká škola zvyazku 54"

Strategické vektory pre rozvoj MBI do roku 2020. 15. prsia 2014 Autonómna nekomerčná organizácia potravinárskeho odborného vzdelávania „Medzinárodný bankový inštitút“ (ANO VPO „MBI“)

Ruská federácia Ruská verejnosť ROZSAH KARELIJSKEJ REPUBLIKY P O S T A N O V L E N І 10.2.2015 39:00 Petrozavodsk O zavedení zmien pred vyhláškou rádovo 20 červov

Modernizácia pedagogického vzdelávania 3 stupne regionálnych systémov a nepretržité pedagogické vzdelávanie І.V. Manuylova, príhovorkyňa riaditeľa odboru štátnej politiky vo sfére víťazstva

Modernizácia pedagogického vzdelávania 3. stupeň regionálneho systému nepretržitého pedagogického vzdelávania IV Manuylova, patrónka riaditeľa odboru štátnej politiky v oblasti školstva

Téma: "Učiteľ pedagogickej školy" Podstatou projektu je viroshuvannya (školenie) učiteľov a učiteľov, ktorí sú na to pripravení

Zmist: Preambula 3 Štandard o prechode na úrovňový vzdelávací systém v Ruskej federácii na úrovňový vzdelávací systém na univerzite. Interné a 6 hovorov

RESOLUTION Project CELOŠTÁTNA VEDECKÁ A PRAKTICKÁ KONFERENCIA S MEDZINÁRODNOU ÚČASŤOU „MODERNIZÁCIA STREDNEJ ODBORNEJ VÝHODY VO VEĽKEJ SPOTREBE REGIONÁLNEHO REGIÓNU

Doplňujúce informácie príhovorcu vedúceho Uryad Republiky Komisie pre vzdelávanie, vedu a politiku mládeže Republiky Komi Natalia Mikhalchenkovo ​​​​„O školení personálu v systéme odborného vzdelávania

RAD IRKUTSKÉHO REGIÓNU ROSPORYADZHENNYA z 26. februára 2013 N 55-rp O SCHVÁLENOM PLÁNE DOVOLENOK („CESTNÁ KARTA“) „ZMINI V GALUZYA SOCIFEN, NAGALYUVANNYA SOCIFIL, SOCIÁLNE GALUZI

DODATOK k protokolu bol projektový výbor poslaný do hlavného priameho strategického rozvoja Ruskej federácie od 20 rubľov. PASSPORT spolkového projektu "Učiteľ Maybutny" 1. Základné ustanovenia

Koncepcia rozvoja pokrytia je dokument, ktorý je základom pre stratégiu, hlavný smer, prioritu, stanovenie štátnej politiky pri realizácii povedomia a mechanizmov realizácie základnej skladovej tvorby a rozvoj nezávislosti štátu Koncepcia je základom pre rozvoj politickej politiky krajiny v Kazašskej republike na triviálne obdobie a základom pre zavádzanie zmien a doplnkov do legislatívy, štruktúry personálneho vzdelávania, systému vzdelávania, vzdelávania zamestnancov, výchovno-vzdelávacích procesov, výchovno-vzdelávacích procesov, výchovno-vzdelávacích procesov, výchovno-vzdelávacích procesov, výchovno-vzdelávacích procesov, resp. V skutočnosti sa pripravuje plán návštev v projekte. Osvita je oblasť, ktorá je najviac spätá s vývojom ľudského jedinca, je možné zmierniť negatívne tendencie vo vývoji zavesenia. Kľúčová postava v tsiy sférach buv a bude daná učiteľovi - šťastnému učiteľovi, kompetentnému členovi fakulty, ktorý je Volodya so všetkým arzenálom vecí, spoločensky dobrý, kreatívna špecialita, zdatná a pragne odborného sebavypracovania. Pedagogické vzdelávanie je prioritou celého systému vzdelávania a je dôležité pre efektívnosť fungovania pokožky a pokožky krajiny.

Analýzou moderného konceptu je možné pomenovať, ako všetci smradi vidia významné úlohy vikhovannya, keďže nepoznám a ukladám časť všetkého osvieteného procesu, medzi niektorými vychivannya ľuďmi a obrovskými ľuďmi, školami pre právo. Meta je vyobrazená v „zákone o výchove a vzdelávaní“ a v prvom odseku sa hovorí, že sa rozumie proces nápravy a nápravy procesov vzdelávania. Na prvom mieste je samotná vikhovannya. V praxi sa však najčastejšie zabúda a na prvé miesto kladie tému úspechu. Škola na hodnotenie tímu, yak vona navchak fyzika, chémia, zemné práce atď. A ešte zriedkavejšie (prakticky Mikuláš) neocení fakt, že to deťom dalo z duchovného a mravného prebudenia, ktoré ľuďom uvrhol ten obrovský človek.

Problém správania, ako sa zdá, je predmetom všestrannej pedagogickej, historicko-pedagogickej, sociálno-pedagogickej analýzy, v ktorej priebehu sú zahrnuté základné ciele, mysle a mechanika. Zároveň je to múdre, no zároveň je lepšie prezentovať to najmenej adekvátne zo života a v túto hodinu som dal viac jedla, ale nie je možné uviesť konkrétne príklady z posledného obdobia.

Dôležitú úlohu zohráva pochopenie chápania vikhovannya. Analýza konceptov skazenosti, vytvorených zvyškom skaly, ukazuje, že je ich viac, ktorí sa pozerajú na to, ako tečú procesy riadenia, formulácie, organizácie bezbožného prúdu. Zároveň sa dôraz prenáša do hlavného prúdu spevu mysle, rozvoja a sebarozvoja osobitosti vikhovuvany za pomoci špecifických psychologických a pedagogických schopností. Obmedzíme každodenné školské koncepcie výchovy є orientácia na výchovno-vzdelávaciu činnosť, na výchovno-vzdelávací proces vo výchovno-vzdelávacom procese: vedci a pedagógovia. Chcel by som dosiahnuť veľké rozlúčky s tými, ktorí sa krútia - kvality, hodnoty, duchovnosť, systém sociálnych rolí, morálka, priamy úspech a pod.

Z textu koncepcie je zrejmé, že existuje veľké množstvo autorov založených na vývoji generácie hromov na základe aktívnej tvorivej práce, s prihliadnutím na zosúladenie záujmov v našom pozastavení a špecializácii, rozvoj tzv. duchovnosť ľudu, rozvoj duchovnosti mrav Naybilsh hotové, aktuálne, dominantné koncepty є:

• - realizácia myšlienok humanizácie a humanizácie;
• - Myseľ pre rozvoj tvorivých zdіbnosti ľudí;
• - univerzálny a harmonický rozvoj špeciálnych vlastností;
• - Socializácia osobitosti vlastníka pôdy;
• - formulácia zhitєzdatnoy individuality, humanisticky organizovanej podpory a seba;
• - formovanie spoločensky aktívnych životných špecialít;
• - Formovanie osobitosti, budovanie života v novom demokratickom pozastavení;
• - formovanie harmonicky rozvinutej špecializácie, hotového a budovaného systému sociálnych rolí;
• - oživenie intelektuálneho, duchovného a tvorivého potenciálu národa; prestavba ten život.

Učiteľ novej formy je duchovne ružová, tvorivá špecialita, dobré zdravie na reflexiu, odborné zručnosti, pedagogický dar a praktickosť nového. V Ideáli je učiteľ vinný jasným pocitom sebaúcty vzdelávania, byť „človek v kultúre“, zázračná šľachta, mocný subjekt, pedagogika a psychológia, vikoristovuvati špeciálnopedagogické metódy a motivácia k takejto špeciálnej rast.

Učiteľ-profesionál je vinný nielen z dôkladného volodya s jeho predmetom, ale aj z bachiti misce účastníka kože. pedagogický proces, vo funkcii organizovať výkony vedcov, odovzdávať výsledky, korigovať výsledky, aby sme boli kompetentní. vzdelávacie koncepcie vikhovannya vchitel

Kompetenciou učiteľa je stanoviť úroveň formovania troch skupín kompetencií, ktoré sú v kompetencii matky novej formy: metodická (psychologická a pedagogická) kompetencia; zahraničná kultúrna (svitoglyadni) kompetencia; predmetovo orientovaná kompetencia.

Profesionalita učiteľa je viazaná na konkrétne učivo – pedagogickú realitu. O jogovej profesionálnej činnosti є integrálny pedagogický proces, takže učiteľ novej formy môže vidieť prácu systému "lyudin - lyudin" ("učiteľ - učenec"). Sme mimoriadne dôležití є učiteľ sa učí úlohu humanistických myšlienok v pedagogickom procese počiatočného založenia. Ideologické a morálne postavenie učiteľa je vinné učením sa metodiky robotiky mládeže, všeobecne, prejavom speváckych profesionálnych kvalít osobitosti, z hľadiska cieľov mládeže, cieľov najvzdelanejších školákov ktotom. dіyalnosti.

Prechod na 12-stupňový model nového produktu je založený na funky, inovatívnom, kreatívnom type zacielenia, ktorý je charakterizovaný stopkami objektívne nového produktu a novými nápadmi v rámci vlastnej aktivity.

Kreativita je priamočiara z hľadiska pedagogickej účinnosti prenosu, ale učiteľ môže:

• 1) aktívne posúdiť svoje schopnosti ako učiteľ novej formy, ušľachtilosť svojich slabých i silných, zmysluplných pre toto povolanie (najmä sebaregulácia, sebaúsudok, emocionálny prejav, komunikácia, didaktika);
• 2) podporovať kultúru intelektuálneho výkonu (dezinformácie, pamäť, spánok, uyavlenya, uvagi), kultúru správania, spiritualitu, okrem iného - pedagogickú;
• 3) v kontexte integračných procesov, ktoré sa zavádzajú, tendencie k rozvoju svetla šťastné vzdelanie veľa polykulturalizmu, čo dáva široký rozsah prípravy učiteľov.

Zoznam literatúry:

• 1. Zákon Kazašskej republiky „o vzdelávaní“
• 2. Koncepcia pokrytia Kazašskej republiky do roku 2015.
• 3. K. Angelovskiy Návštevníci a inovácie: Kniha pre čitateľa: Per. z Macedónska. - M., 1991.
• 4. Babanský Yu.K. Problémy napredovania efektívnosti pedagogických pedagógov: - Didaktický aspekt. - M., 1982.
• 5. Bordovská N.V., Rean A.A. Pedagogika: Pedagóg pre vysoké školy - SPb .: Peter, 2000

Zároveň bude komunita krajiny diskutovať o projekte Koncepcie rozvoja pedagogického vzdelávania. Najdôležitejšie, ešte dôležitejšie háčkovanie na konci integrovaných a komplexných programov, ako je vývoj Ministerstva vied Ruskej federácie.

Redakčná rada „AT“ navrhla predstaviteľom vysokých škôl a zriadila doplnkové odborné vzdelávanie, ktoré realizuje programy prípravy a rekvalifikácie učiteľov a reaguje na nízku výživu.

1. Ako hodnotíte návrh dokumentu? Aké sú požiadavky na dodatočnú optimalizáciu a spresnenie podmienok?
2. Yaki, napadlo ťa, privítať podporu spoločenského postavenia učiteľa a prestíže jeho profesie?
3. Chi je myšlienka blízka vám: yak navchannya, a th vikhovannya maє buti me robots vicladach? Je učiteľ novej hodiny vinný morálnou cnosťou?

- (1) Rozvoj nových prístupov k rozvoju pedagogického vzdelávania je slobodným spôsobom nazerania na realitu života.

Koncept prenosu a prípravy nosa novej ideológie a technológie. Mimochodom, zároveň učitelia-odborníci, dohliadajúci na silu podpory mechanizmom transformácie v školstve. Školenie takýchto odborníkov nie je podľa nás len o praktickosti, praktickosti, priamosti. Rozvoj intelektuálneho potenciálu pozastavenia u jednotlivca školákov môže byť učiteľ, ktorý má kultúru dezinterpretácie, ktorá je vysoko cenená ako spôsob života. Odbornosť na takejto úrovni sa formuje v procese osvojovania si základných vedných disciplín. Koncepcia projektu je o širokom nadštandardnom vzdelávaní bakalárov prvých dvoch kurzov, po ukončení pedagogickej špecializácie, smrad triviálnej praxe pred školou. Ako realisticky ste sa pozerali na zjavne novú ideológiu a technológiu od ľudí, ktorí po tom, čo opustili školu a potom sa vzdialili od vedeckých poznatkov, okamžite sa obrátili na slávny kanál svojej predchádzajúcej školy?

- (2) Profesionál, v dôsledku rozvoja intelektuálneho potenciálu krajiny som sa zaslúžil o nájdenie materiálneho vinárskeho mesta, ktoré je podozrivo uznávané. Požadované granty, otvorenie pre školenie na prax, zvyšovanie kvalifikácie, rekvalifikácia učiteľov. Pre upevnenie čitateľov v regiónoch má veľký význam, že sú pre blaho vlasti, pre spoločenských pútnikov. Vvazhayu dôležité obrátiť sa na slávnu ruskú tradíciu - úvod do fachivts v oblasti vzdelávania jaka na pedagogickú inteligenciu, v kultúre a vzdelávaní.

- (3) S pomocou úspechu, dať pred učiteľa ešte viac zavdannya - získať rozvoj intelektu, zvláštnosť, pohľad mladej generácie. Morálne kvality profesionála takejto úrovne sú neprekonateľné. Hodnota byť postavený pred vlastnou robotikou, bazhannya dní v prospech podpory toho bystrého, maybutnyh vedcov, optimizmus je osou deyak ťahov k portrétu pedagóga.

- (1) Nesporné stanovisko k prerokúvanému dokumentu a tie, ktoré deklarovali stanovisko Ministerstva školstva Ruskej federácie k reforme systému pedagogického vzdelávania. Pozitívnym momentom je dôraz na výučbu vysokých škôl na praktické roboty, scho organizovanie spoločensky s vysokými školami a školami. Autori dokumentu navrhujú sľubnú diferenciáciu medzi bakalárskym a magisterským programom, ktorá je taká dôležitá.

Hodina vody je nízka v pozícii projektu nie je úplne jasná. V oblasti úsvitu sú najdôležitejšie kroky výchovy - predškolská dôstojnosť. Problémy nastolené ako strižnev stoja za to, aby bol zbavený procesu odbornej prípravy pedagógov, či formulácie posvätného priestoru a procesu dohľadu nad vzdelávaním pedagogického personálu. Nie pri všetkom inteligenčnom kritériu a zmene univerzálneho bakalárskeho stupňa, ktoré nie je zavedené, nie je vysvetlená možnosť zvyšovania kvalifikácie samotných učiteľov na strednej škole.

Projekt koncepcie potreby všestrannej odbornej diskusie, seriózneho skúmania a ďalšieho rozvoja.

- (2) Väčšina problémov vo vzdelávacom systéme nie je pedagogických, ale sociálnych. Praktické riešenie nesúvisí len s pedagogickými inováciami, ale aj s celým radom myslí, z ktorých jedným je napredovanie sociálneho statusu učiteľa a úroveň jogínskeho života.

Vo vyučovaní je veľa pedagógov, aby zmena ich profesijného postavenia nebola ani tak materiálnym zdrojom, ako skôr preorientovaním informačného stredného kurzu na pozitívny obraz učiteľa.

- (3) Spievanie pomocou robotov, či už z víťazstiev ruských čerešní, nielen z novoobjavených inovatívnych technológií študenta, ale aj pred evanjelizáciou novej harmonickej špeciality, jeho obrovským sponzorstvom. Preto je tu špeciálne poslanie na pedagogické zlozvyky lyagaku – podoby súčasnej pedagogickej elity. Úspech vo výučbe nového učiteľa, čo je jasný spôsob, ako vypracovať ducha a meta vlastnej tvorivosti, nápady na realizáciu myšlienok živého vzdelávania, na tvorivé znovuvytvorenie týchto učencov.

- (1) Návrh koncepcie – voľný dokument. Systém vzdelávania ako celku a príprava pedagogického personálu na jeseň za poslednú hodinu poznali svoje zmeny: prechod na rovnocenný systém prípravy, zmena prechodu programov pedagogického vzdelávania, modernizácia zmeny techniky. . Tse očividne pozdvihujú potrebu riešenia problémov na celej línii pedagogického frontu.

Rámec konceptu je však vylepšený a prepracovaný. Nový zákon o výchove a vzdelávaní má osobitné postavenie pedagogických pracovníkov v škole. Otzhe a systém vzdelávacích školení a implementácia vzdelávacích programov môžu byť špecifické. Špeciálny štatút pedagogických univerzít má svoju cenu. Myšlienka nelineárneho trajektórie vzdelávania, vazhaєmo, ktorá je základom pre zmenu v príprave učiteľov, môže byť založená na štatistike špecializovaných pedagogických programov, ktoré prenesú taký zložitý základný pedagogický predmet, Sklz akcentovanej zmeny kľúčových projektov, zástavby ako bodu rozvoja, bez skutočnej modernizácie rozvoja a technológie pedagogického vzdelávania. Sme dôležití є komplexné riešenie problémov pri výbere abіturієntіv, motivovaní k pedagogickej praxi.

- (2) Situácia bola paradoxná. Na jednej strane je profesia učiteľa umiestnená ako jedna z najobľúbenejších a najnovších. Na druhej strane spoločenská náklonnosť a prestíž za posledných dvadsať rokov dosiahli hranične nízku úroveň.

Problém sa riešil komplexne - cestou konsolidácie špeciálnych vzdelávacích organizácií, riadiacich orgánov školstva, vzdelávacích organizácií potravinového školstva, organizácií zástupných orgánov krajov obcí. Je potrebné zaviesť systém a podporu študenta v čase nástupu na vysokú školu a univerzitu, zabezpečiť materiálnu stimuláciu, zabezpečiť komplexné (organizačno-metodické, materiálne, živé) špeciálne vzdelávanie mládeže. Tilki uzgodzheni umožňujú vidieť problém „podriadenej negatívnej spätnej väzby“ a zabrániť záplave pred vzdelávacou organizáciou gramotných, inovatívnych, inovatívnych mladých učiteľov.

- (3) Funkcia Vikhovna každodenného učiteľa nie je špecifická pre začiatok a vývoj. Ročný učiteľ je výnimočný, nosí v sebe morálne ideály, pažbu láskavosti, zdvorilosti, spravodlivosti, vlastenectva. Škoda, že sutta nie je v projekte koncepcie vybavená celým svetom, aby sa na pedagogické vzdelanie pozeralo, vyznieva to ako služba, v ktorej dominovať v kategórii kvality, štandardoch profesionálneho výkonu. , certifikácia. Tento druh myslenia môže byť negatívne ovplyvnený kvalitou odbornej prípravy učiteľa a výsledkami jeho pedagogickej praxe.

- (1) Pozitívne є samotná skutočnosť sa javí projektu konceptu. Informujú o aktualizácii problémov pedagogického vzdelávania.

Prekrytie problémov, zobrazenie predmetu dokumentu na prvý pohľad, je možné aktualizovať. Pred sekciu „problémy so vstupom do profesie“ môžete pridať:

• nedostatok a najčastejšie nízka úroveň viditeľnosti funkcií a vlastností 3MI pedagogickej profesie;
• zviditeľnenie systému a vzdelávania pedagogických dynastií;
• nedostatok federálnych cielených programov, ako je napríklad riešenie systémových problémov vzdelávania.

Pred distribúciou "problémov prípravy" dať:

• viditeľnosť komplexov základných hypoték, do skladu, ktorý zahŕňa pedagogický inštitút s postgraduálnym štúdiom, ako aj školu od predškolského, ​​kobského, stredného a vyššieho vzdelávania;
• viditeľnosť interakcie študentov vichiznye pedagogicheskikh vishiv so študentmi zahraničných vishiv, ktorí sú pripravení čítať.

Rozdil "problém fixácie profesie" je doplnený o nasledujúce pozície, ako napríklad:

• Zjednodušenie atestačného konania pre čitateľov (nezávislí odborníci môžu posúdiť len názor najvyššej kvalitatívnej kategórie, všetci - pri veľmi premyslenom nastavení);
• spolkové ústredné programy, ktoré zabezpečujú nutričný život čitateľa, metodicky, materiálne, informačne a technicky vybavený pedagogickým výkonom.

- (2) Pred takýmito návštevami je možné uskutočniť pravidelnú návštevu čitateľa na federálnej a regionálnej úrovni; plot na hlavnom poschodí, ktorý mení sadzbu o jednu sadzbu, - ak si šetríte peniaze do výplaty mzdy, rektor je prostredný z ekonomiky v regióne; Vstup školská formačitatelia; vykonávanie federálnych programov „Život lekára“ a „Kancelária lekára“.

- (3) Morálne kvality učiteľa novej hodiny, je to šialené, budú spojené od sociálnych, politických a ekonomických s pozastavením, ktoré je bohaté na to, čo vlievajú do rozvoja pedagogiky a výchovnej praxe. Chráňte nevyhnutné pedagogické hodnoty, pretože môžu byť organizátormi všetkých, ktorí vibrujú ako učiteľské povolanie. Cena pedagogického optimizmu, tréningu k veľkej vitalite v sile kožného dieťaťa, tej profesionálnej cti učiteľa.