Študent vysokej školy pedagogickej: životné a profesionálne perspektívy: Monografia. Profesijný spôsob študenta pedagogického VNZ Odborná činnosť mladého učiteľa

Školskí dozorcovia môžu mať kontrolu nad tým, o čom premiéri uvažujú, povedal britský premiér Winston Churchill. Zdavalosya b, vlada - tse a sladké drievko pigulka, ku ktorému treba podsúvať ambície. Čo je právo vidieť? Chi bagato hto mriє o profesii učiteľa v škole? Prečo si myslia, že školskí guru majú postavenie silných, prečo nosia smrad prestíže?

Nevstali sme a poslali rozhovor s niekoľkými študentmi ruských pedagogických univerzít v našej krajine. Nabili energiou їх o vikladannya, o svіy svіy schkіlniy dosvіd, o tých, ktorí їх čítajú alma mater a ako smradi premýšľajú o ruskom školstve.

Їm slovo.

Som na piatom kurze naraz (sláva všetkým bohom). Shukatim іnshu robot, de zozhu zastosuvati znalosti, vzdal sa za tsі päť rockіv, v extrémnom vypad budem venovať kreativite. Napríklad stále milujem vyšívanie.

Na môj pohľad je zároveň čitateľ menej ako študent. Všetko, na čo mám právo pracovať ako učiteľka, je pre deti tak a tak motivujúce, aby prišli.

A yak buti, yakshho ditina to nechce čítať a otec jej mávol rukou?

Už sa nedá nič robiť: žiadne vignati za triedu, žiadne dve za škaredé správanie, žiadne štekanie. Deti sú sebavedomé, učia sa a pľujú na každého. V súkromných a etnických školách nič také neexistuje a na primitívnych stredných štatistických školách je veľký chaos.

Vzdelávací štandard federálneho štátu má vytvárať zmysel, samotní praktickí používatelia si zrejme myslia, že systém je len utópia – teoreticky dobrý, no dôležité je ho implementovať. O čo ide uvazi FGOS? Študent je v centre vedy. Učiteľ vás uvidí zo štipendia. Uchit bazhaє ruhatisya dalі. A vy ste bachli tucet učencov z ohnivého zapadlivistu pred začiatkom? Nechajte na pokoji. Takáto vývojárka má na svedomí prívetivú atmosféru, v ktorej ju v ideálnom prípade budú môcť deti čítať.

Alle, do praxe, ktoré sú nástroje, ktoré boli poskytnuté učiteľovi na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, zmushuyut až do jednej hodiny nie menej ako mnoho rokov (pozri schválený učiteľ). Systém nielenže nie je ideálny, je slabo úspešný. A veľa čitateľov a víťazstiev jednoducho kontroluje nové zmeny zo systému vzdelávania, ak príde nová správa.

U pedagoga som len dufal v to, ze bolo vela rozpoctovych ministerstiev a nebolo tam vela vzrusu. Ešte v 9. ročníku som virishila, pre vivchatym filológiu: Mal som si to prečítať, a tak som kreslil literatúru - tam sa dá tvoriť, a veľmi dobre, milujem ruský jazyk, históriu, šírku vody. Ak som vstúpil a dostal ricku, tak s hrdosťou na inteligenciu na našej fakulte nie je korupcia. Naše víťazstvá neberú habarov a vždy žiadame, aby sme nedávali úvodzovky za spánok. Myslím, že áno: v prvom rade smrad literatúry a rusizmu a takíto ľudia nemôžu byť duchovne ignoranti. Adzhe habarnitstvo - tse nízke і bridko. Iným spôsobom máme veľa stredného a seniorského veku, takže ideme do SRCP a potom ideme do stredných, čestných členov suspenzie.

V 4. ročníku chodili cvičiť, boli veľmi pasívni, počúvali, rozoberali hodiny čitateľov, aktívne cvičili, sami si vyskúšali roly čitateľov. Prvou aktívnou praxou bolo precvičovanie ruštiny, všetci študenti musia absolvovať strednú školu (5-8 tried), po dobu 5 rokov, na uchu rocku jednu hodinu, cvičenie bolo z literatúry na vysokej škole ( 10-11 tried). Ako praktizujúci je medzi všetkými veľa nepriateľstva, to je prirodzené.

Je zázrak, ak ma pred tebou zabije meno môjho otca.

Za to som získal vokál, umelec-spevák, víťaz folklóru, ruských romancí a autorských diel XIX-XX storočia, jadro ľudového zboru.

V rodine ma zaujíma hudba. Ešte vľúdnejšie som sa ukázal školskému zboru, že učiteľka z hudby urobila radosť mojim otcom, že vidia hudobnú školu a vošla som do triedy s klavírom. Úprimne povedané, nepripúšťam, že je možné správne vicladati klavír: ak niečo robíte, urobte to, ak nie, a učiteľ vás zbaví vašej zášti.

V škole som nestrávil viac ako dva alebo tri roky. Párkrát za deň ísť na špecialitu, ako keby to bolo ako škorica, raz napríklad na refrén, napríklad pre deti, pre mňa sú už všetky preč.

Proti súrodencom detí mi nič nechýba, navyše dejak stále milujem, ale spať so mnou je nuda. No, os je zaplavená visonuvati "Darkie"? Repertoár je duzhe vuzky, manželstvo je spravidla horké. Na výsledku refrénu som sa z väčšej časti naučil a naštudoval jazzovo-jazzové vokály. Viac ako raz za desať dní som chodil na solfeggio a hudobnú literatúru. Či treba zgaduvati, takže smrad nie je o nič menej nudný: suché fakty o viklade. Som líder v rušných dňoch. Nie som jediný. Spievam ti, nikto nepočul všetky reči napäto.

Zagalom, iluzórny proces prinášania neymovirnu nudga, a neznesiteľne sa to stalo neznesiteľným. Od tej chvíle som neustále preskakoval zaneprázdnený a vigaduvav ako názov histórie o tých, ktorí to zmeškali: uviazol pri výťahu, zovrel v škole, letel do Misyats, os a zmeškal rušnú Zhannu Volodymyrivnu.

Pamätám si, že zo všetkých škôl sme chodili na súťaž, splavovať Zakordon. Shchepravda, často platené sami, ale nie všetky triky. Súťaže Vzagali - tse korisna rіch na rozvoj seba ako mocného umelca, na koncert, ale nemám rád súťaže. Nie je to šport a ja nemusím byť prvý. Sú to skôr festivaly.

Shtchasnuyu grati nie je dovolené, taký priamy spôsob, akým absolútne nerozvíjame, neustále podsovuyut Bach a Mozart. Pre mňa je najlepšie dať svoju hudbu dokopy a nie po stýkrát navštevovať klasiku.

Už bolo neskoro zmieriť sa s cim, ale nevzbúril som sa, nedovolil mi hrať, len to nie je originálne na pitie, len vedome hanblivé rozprávanie a ešte aj doma zostavenie variácie na tému tvorba.

Zagalom, keď hovoríš o hudobnej škole v Rusku, môžem vyčítať niekoľko hlavných problémov.

• Na prvom mieste je zmysel pre adekvátnu teóriu víťazstiev pre deti hudby a (abo) ľudí, ktorí môžu hrať rolu v materiáli. I vvazhayu, bulo zvykol dať správnym deťom viac funky hudby (pozrieť si populárnu, maso), a potom nakoniec prejsť na klasiku, na skladacie prejavy. V mojej hudobnej škole to nikto nepotrebuje, vieš, bulo tsikavo. Vikladachi sucho dávajú informácie a vôbec kontrolujú reakcie, ako keby to jednoducho neboli zvuky, bolo ľahké získať vedomosti, ako vás informovať metódami „Nepovedal som vám, nemyslite si, že je to ľahké, nie myslím, že je ťažké ti pomôcť."
• Iným spôsobom, totálne zviditeľnenie hudobného pôžitku medzi víťazstvami, ktoré zdedili viditeľnosť z nich v akademických kruhoch. Nečudujte sa, ak zbijete muža, keďže viete geniálne hrať na klavíri, alebo keď uprostred počujete iný druh hudby. Nie je to horúce. Môžete sa tiež ísť pozrieť do inštitútov, škôl a vysokých škôl. Tse skr_z. Po prvé, takíto ľudia sú hudobníci - môžu mať len zhakhlivy hudobný pôžitok a nevedia zvládnuť správne poradie analýzy hudby. Aby som postavil, hudobná škola je dobrý nápad pre deti z vikhovanny, dobrý hudobný pôžitok, aj keď nie je možné ísť na viclades, tu je to len nuff povedané (sic).
• Po tretie, veľkolepé manželstvo šťastnej hudby na programoch škôl klasickej hudby... Môžem chodiť po vonkajšom hudobnom vychutnaní, že vedomosti o modernej hudbe. Ľudia hovoria, že je veľa vedomostí, hovoria o súčasnej hudobnej záhade. Їm úhľadne sprymati je nová, stredná časť hudobníkov je bohatá na konzervatívcov. Je jednoduchšie zobrať Bacha do knižnice, ale nepridať tam trochu čudáckeho skladateľa z internetu (ten smrad nie je o skladateľoch). Čo je to od cim robiti? Neviem. Zvýšime hudobný pôžitok a zvuk hudby nebude analyzovaný.

Obrátil som celú univerzitu na tú, ktorá nebola ďaleko od stánku, a profil - nechcel som sa zbaviť jazykového vzdelania. Budu stavany, kvoli ucitelom budu skladnejsi a os naraz z pedagogickych - tych povinnych sa bez roboty urcite nestratím. To znamená, že viem po anglicky a možno aj vikladati, v tridsiatke sa nemôžete stratiť bez výberu hlib.

Nakazený sa venujem doučovaniu, ale skôr, prax som absolvoval v počatkovskej škole. Svár tam odmietal pozitíva, všetci na dláždených školách sú počutí a milí, tu a tam veľa papierovej roboty: zvuky, scenáre hodín, portfólio... Som z toho všetkého unavený. Keby som išiel trénovať, myslel som si, že by som to chcel vidieť, ale ak by sa to skončilo, ak by sa to skončilo, išiel som na ihrisko.

Vchora Naštval som sa a vysvetlil som mladému bratovi-štvrtákovi tému anglického jazyka, ako naraz preniesť smrad. Descho do nového dňa, aje vin vidminnik. Ak by som materiál nevlastnil ja, trieda toho má tiež veľa. Je to infekcia mnohých otcov ísť do služieb tútorov, pretože v škole na hodinách angličtiny їхні deťom to nevadí a nevstávajú.

Môžem, nemám pravdu, tento rok vám to dám v našej krajine: v našich školách je nesprávne používať anglický jazyk. Učiteľka nemôže 2 roky na deň vidieť dieťa veľkej lásky ku mne. Navigujte rovnako ako talentované, inteligentné a milujúce dieťa, učiteľ a skvelý študent. Výsledok je logický: priemerný postgraduálny študent školy zagalno-svitnya a nedá sa oklamať mojim listom od 9 do 10 rokov!

Z nejakého dôvodu je raná práca v angličtine tvrdohlavou témou – veľa učencov zlyhá a niektorí ľudia sú jednoducho príliš frustrovaní.

Poznám naskіlki, jednotnú metodológiu anglického jazyka bezbožnú, yak, napríklad, hrádzu v Radianskom zväze, v rovnakom čase v Rusku. Ako učiteľ som vvazhayu vivchennya Angličtina nie je špeciálnym právom, ale úplne prirodzenou súčasťou moderného vzdelávania. Bezperechno, krajsie ako vivchaty mova v strede sveta, tam je cena shvidshe. Navyše nie je potrebné zabúdať, pretože všetko v živote ľudí má zostať tak, ako je. Mnoho ľudí si pamätá viditeľnosť prirodzených zdravotných výhod. Nevoňajte super inteligentne, ale snažte sa zlepšiť svoje zručnosti a pomôcť vám dosiahnuť lepšie výsledky. Preto si myslím, že nie je ľahké presunúť viditeľnosť na tých, ktorí sa cítia pohodlne, pretože by ste do toho nemali vstupovať.

Programy Osvitnі sa u nás môžu zmeniť. Univerzity stále nedokážu vychovať odborníka, zvláštny zápach dáva študentom nedostatok vzdelávacích kompetencií, a nie odborníka, a v diplome úroveň vzdelania bez odkazu na odbornú kvalifikáciu. Je potrebné korigovať programy pre konkrétnu trhovú prax.

Napríklad v procese zvládnutia vzdelávacích programov sa študent potrebuje dozvedieť o disciplínach a vibračných kurzoch pre vibe, pre jeho bazhannyy, po zadaní potrebného počtu kreditov (podmienky, ktoré sa o tom naučia Rýchle občerstvenie, prečo nemôžem dostať viac peňazí, menej kreditov?

Taktiež by bol zázrak zapojiť sa ešte pred konaním seminárov pre ľudí, ktorí sa úspešne prejavili na profesionálnej úrovni a dosiahli úspechy a pokračovali s vlastnými vedomosťami. Základné znalosti sú absolútne nevyhnutné, ale život sa mení a študenti potrebujú viac vedomostí o sférach ich potenciálnej činnosti. V rámci praxe je postup jednoduchý, útržky chránencov sa v čase zaraďovania žiakov do roboty nezdajú byť zrejmé.

Objednal som si viac nepovinných predmetov, napríklad ako platiť dane, ako vyhotoviť odpis a menej. Etiket obov'yazkovo. Chcel by som dať študentom ďalšie špeciálne zručnosti, pretože by im to pomohlo pri vlashtuvatisya v živote, vo vypadok, pretože zápach nemôže byť vlashtuvatisya pre hlavnú špecialitu.

A napriek tomu študenti nemôžu mať ďalší pracovný deň, takže nemohli jesť kancelárske potreby.

Radyanska svitta rešpektovala najkrajšie vo svetle, neviem, prečo sa oplatí znížiť її rіven na európsky. Zoberme si napríklad Bolonský systém, pred ktorým naša krajina pochádza z roku 2003 rotsi. Na jednej strane nám pomohla otvoriť ten jeden svätý priestor, krajinu Európy, a zároveň sa absolventi našej krajiny môžu presťahovať do Zakordonu. Zo strany - pre modernizáciu nášho systému stravovania bola sláva poškvrnená, pretože podľa môjho názoru neboli pravdivé žiadne nádeje. Nemôžem zabudnúť, že bolonský systém by mal byť nastavený čo najtvrdšie pred samotným vzdelávaním študentov, keďže motivácia študentov bola pred začiatkom znížená a víťazstvá boli zasadené do rámca hrôzy.

Cez bolonský systém našej robotiky, ako a skôr, nemajú zmysel kroky, bakalársky titul pre nich nie je úplným vzdelaním.

V pravý čas sa veľa diskutovalo o dodržiavaní bakalárskeho stupňa stredného špeciálneho, sympatizanti celého systému chcem spievať, aj sa učiť (bakalárske, magisterské, nadstavbové štúdium ), aby ste sa dozvedeli viac o trhu. Aleksey preto, že roboti nie sú dostatočne informovaní o príprave špeciálov.

Hlavnou povinnosťou, či už ide o víkend, je vytvoriť príjemnú atmosféru v rušných časoch; A chi vikoristovuє tsі znannya študent - špecialista na jogu vpravo. Ak študent nevie veľa o svojich zručnostiach, potom váhajte s odkazom na tri v diplomoch a myslím, že takýto vývoj nebude úspešný. Škola má os situácie trocha innaksh. Návštevníci názoru detí sú viac, šance sú všetky rovnaké obov'yazkova pokrytie. Ľudia, ktorí sú dosť starí na to, aby prišli na univerzitu, sú už dosť starí na to, aby to vedeli, pretože sami budú spokojní, ako keby sa pozerali na ich smrad.

Podľa môjho názoru sú hodnotenia v diplome dôležité, ak chce človek pokračovať v živote mimo kordónu. Napríklad na Nimechchine bol druhý vysokopostavený márnotratný Bali na diplom, z Ruska to popreme, a je tam len jedna veľká guľa. Tobto lyudin, yaka, mám bakalára a magistra s trikmi, za kordónom sa nedá čítať. Rusko má všetky znamenia, naši učitelia robotov nevenujú zvláštnu pozornosť znameniam, pre nich je dôležité vidieť roboty, znalosti o pohybe, tipy na používanie počítača, spôsob spilkuvannya.

Je to hodina na začiatok na VNZ na položenie základov pre budúcu kariéru; Vimogi až po smiešneho absolventa pedagogického vishu, aby dopil whisky.

Skúste sa rozdeliť do dvoch kategórií.

Veľmi dôležitá je šikovnosť – dôležitá je skladová kategória profesie učiteľa. Súčasná úroveň vedomostí je stará, nie skoršia, pretože ten smrad si bude vyžadovať neustálu aktualizáciu. Šikovne, vedieť sa prejaviť v každej hodine organizovania, plánovania kontroly vlastnej práce, organizovania posolstva potrebných informácií, výberu vhodných metód, ešte raz poďakujem. Podstatné je prijať riešenie procesu sebamotivácie.

Počiatočný proces na univerzite zahŕňa teoretické a praktické zamestnanie. Pred teoretickými je potrebné naštudovať si prednášky a do praktických obsadiť semináre, workshopy, laboratórne roboty a prax. Nie je možné podceňovať význam lektorov venovať sa samoriadenému učeniu na zvládnutie látky. Vikladach vie správne prispôsobiť materiál a daň potrebným súvislostiam.

Založenie vysokej školy pedagogickej dáva možnosť zorientovať sa v pedagogickom procese. Zároveň je možné vidieť predmet pedagogickej činnosti. Proces vyučovania učiteľa je paralelný s momentom učiteľskej praxe. Tu je jasná možnosť analyzovať počiatočný proces nielen z pohľadu zanieteného študenta, ale aj z odborných pozícií.

Dzherela sebaúcta

Je to dôležité pre proces rozvoja počtu sebaúcty diverzifikovaného spôsobom získavania nových zdrojov. Tradície sa rozvíjali až po najnovšie zdroje: knihy, periodiká, informácie, diaľkové samovzdelávanie.

Ďalší dzherelom є slіdnitska dіyalnіst. V procese napredovania vzdelávania si majsterský učiteľ organizuje svoje vedomosti o tejto forme, špeciálnom pedagogickom štýle, profesionálnom a špeciálnom svitoglyade. Pedagogický návštevník má veľa možností, ako obsadiť predohru minulosti. Predstadnitska dіyalnіst pіdvischu úroveň sebaúcty a dodatočnú pomoc v vtipe toho istého mysliteľa.

Tretím krokom systematického sebavzdelávania je začatie nových kurzov. Tse môže byť kurz stenografie, vivchennya іnzemnoy movi, kurz oratornыh maisternosty tosho.

Dodatkovym dzherel sebauvedomenie môže byť robot. Je to zázračná príležitosť vyskúšať si rôzne typy výkonov, hrať v rôznych profesionálnych rolách. Študenti pedagogických univerzít sa môžu venovať doučovaniu, praktizovať opatrovateľky či poradkyne, vypracovávať lingvistické brvná.

Akcia Navkolishnya - potrebujete vedieť o sebauvedomení, ktoré zahŕňa podії, takže o tom môžete vidieť; ľudia, ktorí prechádzajú spilkuvannya, їkh vedomostí a dosvіd. O znovuvytvorení informácií z nového svetla napravo si treba prečítať pre seba, preniesť ich cez profesionálnu prizmu. Tento druh rozvoja reflexných nástrojov a doplnkovej pomoci pri pohybe modelu správania v analogických situáciách. Osobitný význam pre učiteľov má príkazová robotika. Víno zahŕňa:

• výmena kľúčov pre ďalšiu pomoc vo vašej firme;
• vmіnnya nіvelyuvati conflіkti;
• pokračovať v plánovaní vlastnej činnosti;
• vminnya redaguvati do skupiny robotov;
• vmіnnya uzagalnyuvati razrіzneniy materiál.

Pre majstra učiteľa sme ešte dôležitejší є ďalšie trpasličie sebauvedomenie – jogové uväznenie, takzvané „špeciálne vmіnnya“.

Niektorí študenti, ktorí vstupujú na univerzitu, vidia fúzy na figuríne, „do toho“, „zavazhak“, „rozvazhalne“. A miláčik. Oblasť pôsobnosti Dodatkova nie je viazaná na priemerné profesionálne sebavedomie, ale pre učiteľa je absolútne nevyhnutná. Pre koho je dôležité, že mama nie je vysokoškolská odborníčka, ale má široký rozhľad? Nasamped na podporu autority vlasti v očiach maybutnіh vikhovantsіv a kolegov. Ak si dobrý, ak miluješ podmorské plávanie, ak rád chodíš na šachy, ak vyzeráš ako prívesok v krásnej krajine, - aby si videl, čo môžeš vidieť od bohov a tvojich učencov, aj ja páchnem, ako ako sa vidíš, chceš vidieť chomusa. potom nové školské programy krim. K tomu, keďže ste sa neuchytili v profesionálnych špičkách, nezabudnite rásť rovnakým smerom!

Višňovok

Je možné rozvíjať nové zručnosti tak, že vzdelávanie na vysokej škole pedagogickej dáva možnosť zdokonaľovania odbornej spôsobilosti, autodiagnostiky, tipy a korekcie pre odborné aj špeciálne zručnosti a správne vedomosti v plnom rozsahu.

Profesionalita mladého učiteľa

Pislya promócie na univerzite a odmietnutie učiteľského diplomu ochіku odbornej činnosti. Pre mladého učiteľa sa kontrolujú nové predpisy. Od prvého dňa znášajú roboty rovnaký výkon, aký mali roboty so svojimi skúsenosťami. Vstúpte do konkrétnej školy strednej triedy so špeciálnymi zákonmi a zákonmi, aké sa potrebujete naučiť a akceptovať. Mladý špecialista sa bude môcť vžiť do úlohy učiteľa a naučiť sa počúvať potešenie svojich starších kolegov.

Profesijný rozvoj učiteľa, ktorý vedie k dosiahnutiu profesionality a pedagogického majestátu, je triviálny, neprerušovaný proces. Dá sa povedať, že na živobytie to bude drahšie. Na celej ceste môžete vidieť prvú fázu vývoja profesionála:

• optant fáza - obdobie profesionálnej hodnoty,
• fáza adepta - obdobie zvládnutia novej profesie na profesionálnu námornú hypotéku,
• adaptačná fáza - obdobie vstupov z praktickej pedagogickej činnosti,
• fáza internetu - formovanie učiteľa ako prijatého učiteľa,
• fáza prenosu majestátu na učiteľa špeciálnych zručností, aby sa znížila konverzia na univerzálne,
• fáza autority - získavanie autority a širokej popularity vlastným spôsobom, kvôli svojim hraniciam, dohliada na prejav bohatých pedagogických informácií,
• fáza mentoringu je charakterizovaná prejavom jednomysliteľov, prívržencov, učencov zo stredu kolegov a možnosťou byť potešený.

V súčasných náročných spoločensko-kultúrnych situáciách existuje veľká rozmanitosť zručností vo vzdelávaní, k zdokonaľovaniu, k odbornosti učiteľa a skutočnej motivácii, k teoretickej a praktickej pripravenosti univerzity. Novinky o reťazci veľmocí vo vývoji zbierky veľkého množstva problémov zo systému pedagogického vzdelávania:

• opätovná realizácia cieľov odborného výcviku,
• dôkladne štruktúrovaný a vzdelaný učiteľ,
• Zlepšenie organizačných foriem a metód.

Monografia runtutsya o výsledkoch sociologických prípravných prác, ktoré sa uskutočnili v rámci komplexných vedeckých a úvodných programov RAT „Sociológia vzdelávania“. na konci študijných materiálov sociologického vzdelávania 1469 študentov pedagogických škôl stanice metra v Moskve. Robot analyzuje výživu pre špecifiká výberu študentov na vysokú školu pedagogickú, motiváciu k dobrému pedagogickému vzdelaniu, profesijné plány študentov na ukončenie vysokej školy. Osobitná úcta sa venuje výchove študentov k zmist osvietiť, ako sa zbaviť. Okrem kapitol monografie venovaných pohľadu na výživu, ako sa môžu študenti podieľať na svojich víťazstvách, sa od začiatku tejto práce podieľajú na vedeckej minulosti. Zoberte si hodinu sociologickej skúsenosti materiálu a analyzujte ho ako infúziu rodových, sociálnych a sociálno-stratifikačných faktorov. Kniha je určená fakhivtsy galuzy pedagogiky, psychológie, sociológie a kulturológie, predchodcov systému životne dôležitého pedagogického vzdelávania. Materiály tejto monografie je možné využiť na prípravu študentov na pedagogických, sociologických a psychologických fakultách vysokých škôl, na kurzoch pedagogických kvalifikácií v oblasti vzdelávania.

Mierenie pod text riekanky s automatickým smerovaním pôvodného dokumentu PDF a znakmi pre pohľad spredu.
Zobrazia sa obrázky (obrázky, vzorce, grafy).

Ďalším dôležitým ukazovateľom je informovanie o „príspevku rodiny k výchove dieťaťa, є hodnotenie dobrého vzdelania samotnými žiakmi. Výsledky vzdelávania ukazujú, že študenti technických univerzít na báze študentov pedagogických univerzít a širšieho sveta sú spokojní so svojou súčasnou pedagogickou vysokou školou %, p = ,0001). Je úžasné, že na konci kurzu výživy a diferenciácie študentov zo špecializovaných škôl, lýceí a gymnázií, napríklad z pedagogických a technických univerzít. Pocta malému 2. Ako vidieť z pocty malému, strední študenti pedagogických a technických univerzít, ktorí si doštudovali v zázemí. Obrázok 1 V.S. Sobkin, O.V. Tkachenko Študent Rozpodil študentov na pedagogických a technických univerzitách pre typy škôl, ako sú smrady ukončené pred nástupom na univerzitu (%) (zbavené kože n'yaty) je pozitívne hodnotiť kvalitu nimi odnesených školských vedomostí. Zdôvodnenie situácie nastáva vtedy, keď sú údaje o absolventoch špeciálnych škôl, lýceí a gymnázií. Absolventi cikh potvrdili, že išli na technické univerzity, čo je častejšie ako pedagogická vysoká škola, z dôvodu, že vstúpili na pedagogické univerzity, vvazhayut, že odniesli vedomosti. zo škôl a boli „úplne dosť na to, aby vstúpili na univerzitu“ pred inou. Na jednej strane môžu byť zároveň svedectvá o tých, ktorí sa učili o lýceách, o študentoch a odborných školách, ktorí vyštudovali technické univerzity a hľadajú učiteľov, nie vysokoškolákov. Zospodu, - správne a podrobnejšie vysvetlenie: slabšie pre ich študijné úspechy sa objavujú špeciálne školy, lýceá a homnázie, vďaka čomu študenti V.S. Sobkin, O.V. Tkachenko Študent pedagogických nerestí. 1.2 typ dobrého školského vzdelania a akademického úspechu na univerzite Osobitný záujem predstavuje pohostinstvo o type dobrého školského vzdelania na univerzite. Urobte si hodinu učenia výsledkov a ukážte, ako znalosti toho-ktorého typu školy ovplyvňujú akademický úspech študenta vysokej školy pedagogickej. takže napríklad v strede medzi učencami, ktorí ukončili školu, môže byť vysoká úroveň akademického úspechu pred hodinou na univerzite (návšteva školy) 34,4 %; V strede, po absolvovaní špeciálnej školy, sa časť študentov-pedagógov stáva 40,9% a študent strednej školy a gymnázia - 41,2% (p =. 03). Je skvelé, že medzi študentmi technických univerzít má študijné výsledky 29 študentov, 3, 3; , 7 %, lýceum a homnázia - 33,7 %. Áno, pošleme vám sériu visnovokov o tých, ktorí sa regrutovali na technické univerzity zo vzdelávacích škôl, zo základných škôl. Vodná hodina zásobovania jedlom je o tých, ktorí majú triviálny vplyv na účinnosť typu osvetlenia školskej skaly. Zároveň akademický pokrok vedcov, 1., 3. a 5. kurzov na vysokých školách pedagogických, ktorí ukončili štúdium 1 školy. vykonaním analýzy demonštrácie, že suttau v akademickej úspešnosti je zbavený študentov prvého ročníka, ktorí absolvovali základné školy a lýceá (gymnáziá). napríklad medzi študentmi, ktorí ukončili strednú pedagogickú a pedagogickú školu, je podiel „vidminnikov“ v 1. ročníku 26,0 % a stred tých, ktorí absolvovali lýceum, gymnázium – 35,1 % (p = ,03). V strede medzi absolventmi pedagogických škôl je zrejme aj „trojica“, pod stredom absolventov školy a gymnázia: 15,2 % a 8,1 % (p = ,02). je v poriadku, že na seniorských kurzoch (3. a 5. kurz) sa už neobjavujú žiadne dôkazy. takouto hodnosťou, ktorá ukazuje, ako je možné využiť špeciálne typy vzdelávacích zariadení (ako sú lýceá, homnázie) a sto komparzistov (sociálny kapitál) V.S. Sobkin, O.V. Tkachenko Študent na klasickom stupni vzdelávania na pedagogickej univerzite. je akademickým úspechom stanoviť rovnaké faktory. v celku prezentovaných materiálov umožňujú na základe väčšieho slabého sociálneho postavenia skupín (založených na vzdelávacích inštitúciách) vytvárať nové články o tých, ktorí sú prijatí do pedagogickej profesie, ako aj o stupni dobrého pedagogického vzdelania. pred technickým vzdelávaním) na ryvnem їхної školské vzdelávanie. 1.3 doučovanie ako mechanizmus sociálnej výchovy k VNZ, k analýze materiálov o zavedení špeciálnej školy do VNZ (vzhľadom na kontingent odborníkov v oblasti výchovy, špeciálnej výchovy, vzdelávania a prípravy) tak napríklad medzi študentmi pedagogických univerzít 23,9 % uviedlo, že u tých sa pred prvou hodinou prípravy pred vstupom na univerzitu tichá, hto vibra tsei možnosť vіdpovіdі objavila uprostred študentov technických univerzít - 19,9 % ). Zaroven je dolezite sa o tom porozpravat, ale v polovici, ked si bol s doucovatelom, mozes ziskat vela dalsich ludi s doucovatelom na vlastnu VNZ - 39,7%. pererakhunok tsikh danikh yhodo zagalnogo kіlkostі študentov, ako začínajú na pedagogickom Vichy, ukazujúci, že s tútorom z daného Vishu na začiatku pre-ny bol prakticky zaoberal kožou desatiny. 14 Hodnotenie výsledkov nahlas, ale aktuálne zadanie doučovania medzi podporovateľmi je jednoznačne nejednoznačné. Doučovanie sa pozerá na formu pregraduálneho ohlušovacieho vzdelávania, ako aj na formu špeciálneho výcviku, ako na šancu úspešnej formácie prijímajúcich študentov, a nareshty, ako je forma habara zvyknutá na pedagogickú univerzitu. . Úplne posledný moment a fixácia ako negatívny spoločenský jav, deformujúci systém vzdelávania. akonáhle sa na výzvu cym objavia, aby videli študentov pri špeciálnom jedle o habaroch, keď vstúpili na univerzitu („Skontrolovali ste habarov, keď ste vstúpili na univerzitu?“), potom výsledky odmietnu a ukážu že najmä pre mňa “) dal nepárne množstvo nebohatstva – 3,4 %. Avšak uprostred, keď som habrista, vstúpim na hodinu na univerzitu. Sobkin, O.V. Tkachenko Študent ako učiteľ daného vishu, ktorý je na hranici vysokej úrovne a dosahuje 70,8 %. Tse vám umožňuje vytvoriť jednoznačný visnovk o tých, ktorí doučujú s viclade vishu, pred akýmkoľvek vstupom abіturієnt, je fér vidieť, ako je forma swag obzvlášť špeciálna. zauvazhimo scho navedenі danі dozvolyayut obґruntuvati visnovok o tých, scho vseredinі samoї іnstitutsіynoї organіzatsії sistemi vischoї osvіti іsnuyut osoblivі "sіrі" mehanіzmi fіnansuvannya, SSMSC vistupayut yak znachuschі faktorizácia blokuvannya sprob zaprovadzhennya єdinogo suverénny іspitu sama yak sotsіalnogo mehanіzmu scho demokratizuє mozhlivostі nadhodzhennya na univerzite. dodamo, táto tendencia je typická pre pedagogické univerzity. takže napríklad na technických univerzitách je trend rovnaký, ale nie taký jasný (16,6 % z nich potichu, keď prešli na swag, sa ujalo doučovania na univerzite). Nižší verdikt na technických univerzitách je úplne nepokojný, oskilki, ako ukázali vische, na cyklických univerzitách je silný, vďaka pedagogickým univerzitám, kontingent abіturієntіv. Charakteristické je, že študenti, ktorí sú pri nástupe na vysokú školu tichí, majú kožené nápady (19,1 %) a že situácia habrnastiky sa prejavuje najmä u nových študentov na nástupe nových stupňov vzdelávania na univerzite. Umožňuje vám pridať do prvých línií: prehľadné diagramy a mechanizmy „otcov“ pri výbere negatívnych dedičstiev na univerzitách, niektorí z nich vstupujúci do habari nie sú zbavení faktora nízkej úspešnosti v procese morálky študentov a Ak pokračujem v analýze, tak to znamená, že prezentácia správ dvoch skupín študentov (potichu, ktorí sa pred mojím nástupom na univerzitu nestarali o tútora) neukázala žiadne významné informácie o dnešnej dobe zabúdania materiálu. práve v tú hodinu odlúčenia od svätého stavu otcov sa stali evidentne významnými. tak, úsvit, stred tichá, hto starostlivosť o 1 s doučovateľom, všímavosť є časť je tichá, od koho ocko žiada doučovateľa (uprostred, hto vstať s doučovateľom, hľadať matky v 69,4% a stred. ticho, neštudovať , - 55,2 %, p = 0,0001; zrejme otec - 75,3 % a 57,5 ​​%, p = 0,0001). S takouto hodnosťou, zaneprázdneným učiteľom, môžete vidieť, aká zvláštna je stratégia učenia otcov s pomocou svätyne vášho dieťaťa. Zdá sa, že pre otcov s víziou svätosti existuje dobré „poistenie“ pred hrozbami, ktoré predstavuje nízka mobilita svätyne. Je dôležité si uvedomiť, že je to forma špeciálneho školenia pred nástupom na univerzitu, ktorá súvisí s vyťaženosťou na prípravných kurzoch, je to skratka pre deti z rodín, ľudí v strednom veku, ktorí si osvoja status pokoja. OG). V. Tkachenko Študent, ktorý absolvoval prípravný kurz, časť detí s priemerným vzdelaním - 43,5% a priemerný študent, ktorý neštudoval - 38,0% p = ,02, zrejme otec - 42,4% a 35 4% p = 0,003). takú hodnosť, bachimo, že vývinová forma prípravy dieťaťa pred vstupom na univerzitu sa javí ako dobre rozvinutá vo vývoji sociálnych vrstiev: zaneprázdnenosť učiteľom je typická skôr pre rodiny s jedlom a uprostred prípravných kurzov pre Možno je veľký záujem, aby sa rodina detí vzdelávala na službách doučovania vzhľadom na individuálny charakter prípravy dieťaťa (za všetky možno hovoriť o špeciálnych informačných a sociálnych opatreniach, ako je obsluha procesu pripájania dieťaťa). dieťa na univerzitu). V skutočnosti sa zdá, že tu máme fyzickú úlohu sociálne rozvrstvených úradníkov pri nadväzovaní špeciálnych sociálnych kontaktov u otcov z predstaviteľov sféry potravinovej výchovy. 1 Kapitola 2 Motivácia odmietnutia veľkého pedagogického vzdelania Prostredie analýzy aktívnych sociálnych faktorov, ktoré sa vlieva do náboru do pedagogickej profesie, je dôležité pozrieť a podaktívny. tu sme v popredí vízie výživy a motivácie k dobrému vzdelaniu. Zároveň je rešpektovaný, takže vivchennya je obzvlášť - V. S. Sobkin, O. V. Tkachenko Študent motivácie, ktorý zumovlyuє vstúpil na univerzitu, є tradičná zápletka sociálnych štúdií venovaná študentom. Na to číslo je šikovne možné vymenovať tri rovné čiary. Jedna z nich je spojená so živou motiváciou k zdravšej výchove v nových etapách a podnetmi na profesijné plány. tak napríklad v L.Ya. Rubinovi bola venovaná mimoriadna úcta k výberu špecialít mladého spevu a výberu špecifického vzhľadu. Odmietnuté výsledky potvrdili jednu z hlavných hypotéz autora o tom, že dláždená fáza tvorby profesionálnych obliekacích plánov nie je štýlom sily profesionála ani v rámci praxe, ako najlepšie dúfať v charakter “. (Rubina L.Ya., 1981, str. 87). Navyše je príznačné, že infúzia „sociálneho plánu“ sa prejavuje v mysliach motívov výberu univerzity toho konkrétneho profilu. Takže napríklad podľa údajov vykonaných L.Ya. Rubín vzdelania, študentov pedagogickej univerzity, na báze študentov polytechnických a lekárskych univerzít, bol výrazne zmysluplnejší, že motívom nástupu na univerzitu bol pre nich „cikavský robot v májovke“ (údajne: 36,4 % 52,0 % a 50). Dodamo, scho, krym tsyogo, študenti pedagogickej univerzity skôr znamenali ďalšie dva motívy: „požiadavka profilu fahivtsy“ a „dedičstvo rodinnej tradície“. v takomto rangu medzi spoločenskými vedami, zastávanej v 70. rokoch, v 70. rokoch 20. storočia sa zohľadňovali sociálne aspekty spojené s vibrátorom pedagogickej profesie: pracovné tradície pri výbere povolania. Za zmienku stojí, že ešte v 70. rokoch sa prejavoval charakteristický komplex problémov, ktorý umožňuje hovoriť o neefektívnosti sociálnej politiky, ktorú vykonáva štát, ktorý je často formulovaný ako profesijná skupina. Najpriamejšie sociologické pokroky vo vývoji problémov typických pre pedagogické univerzity, ktoré sú založené na konflikte medzi študentmi vysokej školy, aby sa pedagogická univerzita dozvedela o vodných hodinách bezprecedentných stredoškolákov. Problém sa objavil v monitorovacích správach krasnojarských sociológov, keďže motivácia študentov študovať na pedagogickej univerzite (Gendin A. M, Sergev M.I., Drozdov N.I. ta in., 1999). ukazuje na melódiu dynamiky zmeny časti tichých respondentov, ktorí organizujú pratsyuvati na školách od konca univerzity: 1992 rock - 31,0% a 1999 rock - menej ako 14,0%. Slide znamená, že existuje tendencia horlivým spôsobom V.S. Sobkin, O.V. Tkachenko Študent s ob'ktivnymi ukazovateľmi. Takže napríklad ešte v 80. rokoch je plat pracovníkov v oblasti vecí verejných približne rovnaký ako v priemysle, v kontexte rozvoja finančnej sféry, potom na uchu 90. rokov, na začiatku vývojových štádiách rýchlo rastie plat v oblasti financií, úverov, poisťovníctva a vzdelaným rýchlo klesá plat. Tendencia je využiť aktuálny rok. ešte v 70. rokoch sa mzdy v priemysle dostali na 112 % k priemernej úrovni miezd v hospodárstve; vo sfére financií - 97%, vo sfére školstva - 90%, potom v roku 2003 počet športovcov v takom poradí: v sfére priemyslu - 117%, vo sfére financií - 127% a v r. sféra vzdelávania - 62 % (Ruský štatistický úrad, 2004). A nareshty, tretia priamo spojená s analýzou dynamiky zmeny motivácie k dobrému vzdelávaniu na nových stupňoch univerzity. zokrem, v prezence Yu.R. Višnevskij, L.M. Bannikovo a Ya.v. Didkivs'kiy (2000), na materiáloch vzdelávania študentov iných univerzít v regióne Sverdlovsk, bude viac charakteristických čŕt zmien v motivácii študentov 3. ročníka, pokiaľ ide o konkretizáciu takýchto profesií nimi. V našich robotoch je hlavný dôraz kladený na rozvoj rôznych čŕt zmeny motivácie v štádiu profesionalizácie cobu tak, aby počas dlhého obdobia rozvoja pedagogického učiteľa. Zároveň je pre nás dôležité nielen simulovať dynamiku zmysluplnosti tichých motívov, ale vystrašiť študenta pred návštevou vysokej školy, ale skôr vidieť štrukturálne zmeny motivácie, ale umožniť aby bola kríza jasne viditeľná. Zároveň je pred prejavom mimoriadny záujem o analýzu predstáv o motivácii 1 nových študentov s rastúcou úrovňou akademického úspechu. Zrejme bude pre nás v priebehu analýzy dôležité odhaliť aj rolu rodových a sociálno-stratifikačných faktorov pri diferenciácii významu tichých motívov v učiteľských školách. Najklasickejšie zápletky sociologickej analýzy. pedagogický VNZ 2.1 infúzia rodových a sociálno-stratifikačných faktorov V.S. Sobkin, O.V. Tkachenko študentom vivchennya najmä zmіni motivatsії scho viznachaє zdobuttya pedagogіchnoї profesії, mi proponuvali respondentov spetsіalne energie, de Yak varіanti vіdpovіdey hrče zaproponovanі rіznі motívov SSMSC harakterizuyut: pragmatichnі orієntatsії, pov'yazanі z profesіynimi vyhliadky pragnennya do osobistіsnogo rozvitku, orієntatsії scho zhrnúť spoločenského úspechu , teda. Výsledky vznášania sa na cene sú uvedené v tabuľke 2. ako je možné vidieť zo vznášania sa na dannyho stoloch, motívov volania, prepojených so sociálnymi údajmi (“uchopenie zúfalca”, “vimoga otec”, “tradičné”), tieto nie sú V každom prípade existuje malý počet podporovaných študentov. všeobecne, doplnok 2. Návrhy na výživu o motívoch nového učiteľa na pedagogickej univerzite (%) Yunaka Dvchata je mimo mesta P = Bazhannya ako špecialista na spev galusa 61,5 46,0 61,7 ,0001 O sebe -zlepšenie 44,1 42 , 0 42,6 Bazhannya zdobuti nové poznatky 38,3 34,8 37,3 Bazhannya zdobuti diplom vo vzdelávaní 34,6 29,9 34,0 ... 001 Bazhannya len odmietnuť platenú robotu 20,5 24,6 19,0 ,02 Vibrana mnou povolanie vimag dobrého vzdelania 17,1 15,2 16,7 Tradícia rodiny 5,0 6,7 4,5 Bazhannya jedinečná služba silné sily 4,5 Pragamatic 0iv 001 opozičných síl 1,4 2,7 1,2 Minimálnu úlohu zohrávajú motívy motívov: „bazhanna stat 1 fakhivtsem“, „Pragnennya k sebarozvoju“, „bazhannya zdobuti new knowledge“ sú motívy spojené so spoločenskými úspechmi („Chcem získať diplom o vzdelaní“, „dostať spevácky spoločenský status zaslaný na univerzitu“). pedagogickej VNZ vedenej v tabuľke 2 údajov pre charakteristiky rodových rozdielov. tak napríklad motív volania „bazhanya jedinečná služba medzi najsilnejšími silami“ sa medzi mladými ľuďmi javí ešte významnejší a požičiava si od nich pre hodnotenie pozície, samozrejme také motívy ako „otrimat viso platený robot“a“ bazhanna sobuti, po zavolaní vás zaškolím s iným profesionálom." VNZ má v zásade spôsob, ako Yunakom odmietnuť línie služby v armáde - skutočnosť V.S. Sobkin, O.V. Študent Tkachenko Vidomy. To všetko však odporuje mierke šírky motívu priemerného študenta pedagogickej univerzity, deyogo pohľad na kožné štvrte. Okrem toho je pre mladých ľudí charakteristickejšia a motivujúca; Inými slovami, tradičné rodové postoje zohrávajú významnú úlohu pri označovaní motívov dobrého odborného vzdelávania, keďže materiálna bezpečnosť týchto pozícií je charakteristická pre funkciu sociálnych a rolových pozícií. Táto vypadku ma tsikavo, pre nejaku motivaciu, aby ju mladi ludia aktualizovali k pohybu v takejto oblasti cinnosti, dedina miezd a platov je nizsia, nizsia v dolnom galuzi. Niekedy sa u mladých ľudí často používajú také motívy, ako napríklad „byť fachivtsy v tsiy galuzy“ a „modliť sa, aby popreli spevácky spoločenský status konca univerzity“. Na jednej strane vypovedať o tých, na koho sa samotné povolanie učiteľa najčastejšie pozerajú, keďže oblasť profesijnej činnosti je pre ženy prijateľná. v súvislosti s cym podobný typ motivácie vychádza z horlivých tendencií feminizácie učiteľskej profesie, ktorá sa pred rečou prejavuje už v štádiu prvého profesijného dňa, na základe všeobecných tendencií tzv. povolanie učiteľa. Na druhej strane motív, obväzy na bazhany, možno využiť na nápravu speváckeho spoločenského statusu, umožňujúci vznik obväzov o tých, ktorí sú dobrí pre veľké pedagogické vzdelanie učiteľa pre deti a ako faktor, ktorý znemožňuje viscerálny vzťah k vertikále spoločnosti. Zároveň je charakteristické, že samotné matky s najnižším osvetleným postavením otcov s najväčšou pravdepodobnosťou fixujú provinčný motív navchannya „Bazhannya otrrimat diplom o vzdelaní“. Spomedzi nich motív predpisuje koža priateľa (44,5 %) a pre jeho významnú úlohu je to postavenie priateľa v spilniy ієrarchії a їkh motívoch. 20 pedagogický VNZ V.S. Sobkin, O.V. Tkačenko študent Obrázok 3 Význam motívov dobrého pedagogického vzdelania medzi deťmi: deti od siedmich rokov s vysokým a nízkym vzdelanostným statusom otcov (%) majú deti s dobrými znalosťami otcov, v poradí motivácie pre "domácu štatistiku" "A" vlastníctvo nových poznatkov." Krym, uprostred dňa, od slávy otcov, dokončiť chrámy a časť je pokojná, ale aby sa objednal taký motív začiatku, ako "tradícia rodiny." pri spojení z tsim je možné povoliť, ale motív fyziky nie je štýl učiteľskej profesie, štýl učiteľskej profesie, je to motív, mysle ohýbajúcej formy, „Vezmem preč" sociálne postavenie, ak je visokim) rіvnem osvіti). Mimochodom Motívy, ktoré sú štatisticky významné, sú uvedené v tabuľke 3.