Disgrafiya va disleksiyaning sabablari. Disgrafiya va disleksiyaga qarang. Disgrafiya va disleksiya nima

Bolalarda maktabda o'rganish kob bilan, rag'batlantirish bilan o'qish va yozish qiyin. "Disgrafiya" va "disleksika" o'quvchilar tomonidan itarib yuboriladi, otalar uyda hurlashadi va bundan oldin ular o'sha yoshli bolalarni masxara qilishadi. Disgrafiya va disleksiyani qanday ayblash haqida ko'plab afsonalar mavjud. Ulardan biri - shunga o'xshash jarohatlar bo'lgan bolalar, nibito, pushti po'lat. Ikkinchi afsonaga ko'ra, bu bolalar yangi uslublar bilan o'qitilgan, masalan, "ko'chada va tubdan noto'g'ri". To'g'ri, kengaytirish uchun biz bolalar psixologlari va nutq terapevtlariga, shuningdek, ushbu yutuqlarga erishamiz.

Disleksiya va disgrafiya: bu nima? Psixonevrologiyada disleksiya o'qishning buzilishi, disgrafiya - yozishning buzilishi deb ataladi. Disleksiyasi bo'lgan bolalarga o'qish paytida kechirimga ruxsat beriladi: ular tovushlarni o'tkazib yuboradilar, nomaqbul tovushlarni qo'shadilar, so'zlarning tovushini targ'ib qiladilar, o'qish tezligi yuqori emas, o'g'il bolalar tuman bilan harflarni almashtiradilar, ba'zan ular so'zlarni o'tkazib yuboradilar ... Ko'pincha azob chekishadi. binodan havo harakatining qo'shiqlari va g'alabali tovushlarini aniq eshita olish, píd soat o'sha xatni o'qish. Porushuêtsya da tsmu mozhlivíst razraznennia yaqin tovushlar: "B-P", "D-T", "K-G", "S-Z", "J-Sh". Shuning uchun bolalar rus tilidagi vazifani o'tkazishni xohlamaydilar: qayta hikoya qilish, o'qish, o'qish - siz ko'rgan barcha narsalar ularga berilmaydi.

Disgrafiya bo'lsa, bolalar varaq bilan fikr yuritishlari muhim: ularning diktantlari, vikonlari, ular shaxsiy bo'lmagan grammatik kechirimlar uchun qasos olish huquqiga ega. hidlar g'olib buyuk harflar emas, rozdil belgilari, Ular dahshatli qo'l yozuvi bor. O'rta va katta sinflarda bolalar cheklangan so'zlar bilan qisqa iboralar yozishda qo'shiq aytishga majbur qilinadi, lekin bu so'zlarni yozishda qo'pol kechirimlarga yo'l qo'yiladi. Ko'pincha bolalarga rus tilidan xat yozish saboqlarini o'rganish tavsiya etiladi. Ular bir oz nam begunohlikni, depressiyani rivojlantiradilar; Xuddi shunday nuqson bilan o'sgan, hayotiy varaqani yozish mumkin emas, lekin qisqa varaq, hid robotni bilishga harakat qilmoqda, yozish uchun hech narsa talab qilmaydi. Disgrafiya okremi harflari bo'lgan bolalar kosmosda noto'g'ri yo'naltirilgan. Xushbo'y hidlar kesishgan harflarga o'xshaydi: "Z" va "E", "P" va "L" (m'aky belgisi). Hidi “Sh” harfidagi zayva tayoqchaga, “Sh” harfidagi “gak”ga hurmat bermasligi mumkin. Shunday yozing, bolalar, o'z xohishingizga ko'ra, asabiylashing; agar hid shokda bo'lmasa, kayfiyatda bo'lmasa, unda qo'l yozuvi etarlicha chalkash bo'ladi. Xatning vayron bo'lishining mavjudligini belgilang, o'qing, beparvo, noqulay.

Ø odatiy kechirimlar, bir soatlik o'qish yoki xatlar uchun bunday vaqtlarni takrorlash sizni ogohlantirishi mumkin:

1. Mishuvannya xati pid o'sha xatni optik o'xshashlikka ko'ra o'qish soati: b - e; p - t; E - Z; A - haqida; d - y va boshqalar.

2. Kechirasiz, pov'yazaní z singan vimovi. Vidsutnyst yakikhos zvyviv abo ba'zi zvyviv ynshi ning movlenny vydpovidno vydbívaíooooooooo i varaqda almashtirish. Bola, o'zingizga nima deb o'ylaysiz, yozing: chobitka (shlyapa).

3. Fonemik spriynyatt shikastlanganda yuzaga keladigan akustik-artikulyatsiya o'xshashligi uchun fonemalarning o'zgarishi. Disgrafiya shakli uchun bolalarga diktant uchun varaqni berish ayniqsa muhimdir. - y, e - y haqida tovushlar bor; prigolosny r - l, d - l; o'g'il bolalar va qizlar dzvínkí va kar vociferous, hushtak va hushtak, c, h, sch zmyshuyutsya o'zlari o'rtasida sifatida tovushlar, va boshqa fonemlar bilan. Masalan: tublo (bo'shliq), lebit (sevmoq).

4. Agar bola maktabgacha yoshdagi tilda tez o'qisa, biz ko'pincha xursand bo'lamiz, lekin fonetik-fonemik tomoni etarli darajada shakllanmagan bo'lsa, bu xatda kechirimlarga olib kelishi mumkin: harflar va omborlar, tugallanmagan so'zlar.

5. Disgrafiya pardon perseveratsiya (tiqilib qolgan)dagi qismlar: "Ona zome orqasida o'sdi" (Uyning orqasida malina o'sdi), intizorlik (oldingi, yo'naltirish): "Qora osmon ostida" (Qora osmon ostida).

6. nevminnya bola orqali afv katta ko'rish ovozlar yumshoqlik barglari ustida etkazish: tuz (tuz), in'í̈de (baxt).

7. Qabul qiluvchilarning yozilishini g'azablantiring, turli xil - prefikslar ham disgrafiyaning ko'rinishlaridan biridir.

Foydali kechirimlar, yaky disgrafiya va disleksiyaga zarahuvat mumkin, o'ziga xos, tipik va barqaror xarakterga ega bo'lishi mumkin. Farzandingizga bunday kechirimlar ruxsat etilgan bo'lsa, lekin ular yolg'iz hidlanib qolsa, boshqasini hazil qilish zaruratini keltirib chiqaring. Grammatik qoidalarni bilmaslik tufayli qabul qilingan disgrafik kechirimlar emas.

Nega o'sha maktubni vayron qilingan o'qishni ayblash kerak? O'quvchi va xat bo'lish jarayoni ko'proq katlanabilen. Yangidan chotiri analizatorlarining taqdirini olish uchun:

Artikulyatsiyani artikulyatsiya qilishga yordam beradigan Recheruxovy, shuning uchun bizning vimova;

Kerakli fonemani tanlashni rivojlantirishga yordam beradigan nutq-eshitish;

To'g'ri grafikani tanlagan Zoroviy;

Dvigun, bunday odamning yordami uchun grafiklarni kinoga tarjima qilish (yozib olish uchun zarur bo'lgan qo'shiqlar to'plami) tarjima qilinmoqda.

Qayta kodlashning barcha burmalari miyaning timus-politik-skronovy sohalarida hosil bo'ladi va hayotning 10-11-sikllarida qoldiq shakllanadi. Barg motivdan, o'z-o'zidan boshlanadi - bu rhíven miyaning qizamiqning old qismlari bilan himoyalangan.

Yozish jarayoni uchun o'qishning tilning barcha tomonlarini shakllantirish bosqichi ekanligi katta ahamiyatga ega. Shuning uchun fonemik sprinyattyaning rivojlanishi, leksik va grammatik jihatlari, rivojlanishning turli bosqichlarida tovush rivojlanishi disgrafiya va disleksiyaning asosiy sabablaridan biridir. Agar buzilish bolaning qulog'i yaxshi bo'lsa, unda siz tushunganingizdek, siz o'qish va yozishni o'rganishingiz kerak. Haqiqatan ham, vinoni qanday o'qiyman, qanday qilib promoning hidini aniq sezmayman?

O'sha chi va boshqa harf qanday tovushni anglatishini bilmaganlar uchun vino bargini ham aqlga botirmang. Zavdannya keyingi o'rnashib, bolaning qo'shiq ovozini to'g'ri ushlash va u tomonidan qabul qilingan shved potoci mov da belgi (harf) ko'rib yoga berish aybdor. Shu sababli nutqni eshitish nuqsoni bo'lgan bola uchun o'qish va yozishni o'rganish murakkab pedagogik muammodir. Xavfli guruhdan oldin bolalar kiradi, chunki ular zarar ko'rmaydilar, ammo aniq artikulyatsiya etishmasligi mumkin. Ular haqida qo'ng'iroq qiling: "Faqat mening qo'limni o'giring ...", - ular "mumbles" deb ataladi. Loyqa artikulyatsiya ko'rinishidagi loyqa buyruq, agar fonemik jarayonlar to'liq shakllanmagan bo'lsa, ovozdagi loyqa reaktsiyalarni chaqirishi mumkin, bu esa ushbu harfni o'qishda kechirim so'raydi.

movnym (fonemik) eshitish maqsadida, odamlar xat maxsus fikr bo'lishi mumkin. Ko'rinib turibdiki, bargni urug'lantirish uchun ozgina ko'proq yorug'lik (yorug'lik, daraxtlar, odamlar, turli xil narsalar) etarli emas. Xatga g'amxo'rlik qilish kerak, bu ularning konturlarini eslab qolish va qayta tiklash imkonini beradi. Keyinchalik, bolaning to'liq ta'lim olishi uchun ona ilg'or intellektual rivojlanish, hozirgi eshitish va xatning o'ziga xosligi uchun aybdor. Aks holda, o'qishni va vinolar ro'yxatini muvaffaqiyatli yakunlash mumkin emas.

Kalıplamaning o'ziga xosligi bo'yicha, natijada disgrafiya va disleksiya paydo bo'lishiga ko'proq "chuqur" omillar qo'shiladi. Masalan, pivkul miyaning notekis rivojlanishi. Ushbu o'qish varag'i uchun miyaning "vídpovídaê" maydoni qancha? Ko'rinib turibdiki, ko'pchilik orasida targ'ibot markazi livy pivkulda joylashgan. Miya yarim sharining huquqlari ob'ektiv belgilar, zo'r tasvirlar bilan "kerue". Shuning uchun, yozuvi ierogliflar bilan ifodalangan xalqlar orasida (masalan, xitoylar orasida) miyaning o'ng yarmi ko'proq aniqlanadi. varaq Xitoy aholisi orasida o'qimoqda, vydmínu víd evropejtsív kuni, o'ng qo'lning noto'g'ri ishlashidan aziyat chekmoqda (aniq, miyada qon ketishi bilan). Markaziy asab tizimining anatomik xususiyatlari shifokorlarga disgrafiyalarni chizish uchun nomaqbul sog'liq haqiqati haqida tushuntiriladi. Bunday bola bargni majburan o'zlashtiradi, lekin rasmni o'quvchining maqtovga sazovor so'zlarini olib tashlaydi. Shunday va bo'lishi mumkin, chunki bolalar ko'proq "eski" ga ega, o'ng pivkulning maydoni avtomatlashtirilgan, u hali o'zgartirilmagan. Kichkintoyning yordami uchun (qadim zamonlarda bo'lgani kabi - skelet, qayin po'stlog'i, loy tepaliklaridagi tasvir yordamida) "tushuntirish" uchun bu bolalarni hurmat qilmaslik rus onasi bilan adolatdan emas.

Nutq terapevtlari ba'zan bemorlar ro'yxatining "oynaga o'xshash" tabiatiga hurmat bilan qarashadi. Qaysi harf bilan ular boshqa bikga aylantiriladi - oyna kabi. Butt: "C" va "Z" egri chapga; "H" va "R" keyingi kitobda ko'zga tashlanadigan ... Shukaê va tez-tez bilish: harflarning oynaga o'xshash g'alayonlari shulg guruchiga xosdir.

Retsessiya omilining roli, agar bolaga miya tuzilmalarining kam shakllanishi, ularning etukligi o'tkazilsa, rol o'ynaydi. Shunday qilib, yozma tilga ega bo'lgan bolada kortikal nazorat qilish qiyinligi maktabdagi ota bilan bir xil bo'lishi mumkin. Ushbu vadining aniqligi uchun genetik shilinist bor, bu kelishmovchilikning parchalari boshqa oilalarning ko'p sonli a'zolarida uchraydi. Yomon o'qish ko'pincha 2-sinfgacha aniq bo'ladi.

Ba'zi hollarda disleksiya yil bo'yicha kompensatsiya qilinadi, lekin ba'zi hollarda u kattaroq holatda yo'qoladi. Disleksiya va disgrafiyaning in'ektsiya ayblovlari kabi tug'ma o'ziga xos xususiyatlarning mavjudligi, haqoratlarning bitta bolada kelishmovchilikni ko'rishi odatiy hol emasligini tushuntiradi. Ushbu belgi bilan, rozum rivojlanishida bunday kichkintoyning paydo bo'lishi ko'pincha qo'rqmaslik kerak. Bola rus tili bilan frets ustida suzadi, matematika va boshqa fanlardan yaxshi o'qishni xohlaydi, de, nachebto, ko'proq ayyorlik kerak. Psixologlar uchun yana bir ogohlantirish: disleksiya o'g'il bolalarda 3-4 marta tez-tez, qizlarda kamroq rivojlanadi. Taxminan 5-8 yuz nafar maktab o'quvchilari disleksiyadan aziyat chekmoqda. Biroq, ba'zi hollarda, disgrafiyaning sababi oilaning dualligi bo'lishi mumkin. Qolgan soatlarda, vorislik geografiyasidagi katta o'zgarishlar orqali, sizning kabinalaringizda juda ko'p tartibsizliklar bo'lsa, do'stingizga to'qish, bu sabab tobora dolzarb bo'lib qoladi.

Disleksiya va disgrafiyaning sababi bu timchas vihovannia uchun joy ta'minlaydigan tizimlarda kelishmovchilik bo'lishi mumkin. Disleksiyaning asosi sifatida ma'lumotlarni Klaperade institutiga yo'naltirish uchun maxsus adabiyotlar "ona-bola" salbiy aloqasini tashxislash uchun asos sifatida ishlatilishi mumkin. Shunday qilib, bola, ular zo'rlik bilan, go'yo ular yaxshi yo'lni, nabova tíêí yaxshi odob va yaxshi intellektual yo'lni ta'mirlayotgandek ovoz chiqarib. Bu opir, qanaqa vin ona bilan aloqa soatini ko'rsatadi, keyin o'quvchiga o'tkazamiz. Bir qarashda ahamiyatsiz bo‘lib ko‘ringan bunday nutqlarni qilish muhim. Misol uchun, hatto tez-tez bolani o'qiyotganda, poyafzalga qarab, qatorning orqasiga qadam qo'yish muhimdir. Vecheni, provívshi dolídzhennya, ruxsat bering, kichkintoylarning ko'kragida scho shunday yolg'on gapiradiki, televizor ekrani yoga shafaq sohasida isrofgarchilik qiladi, keyin ko'zlarning m'yazi xaotik qulashi uchun chiyillaydi. Buning uchun, maktabgacha yoshda, siz ko'z qovoqlarini qatorning orqasida oxirgi qadamga tayyorlashga haqlisiz.

Kechki ovqat: nima ishlash kerak? Qanday ish, bolada disleksiya yoki disgrafiya qanday rivojlandi? Nasampered: yurakni yo'qotmang. Bunday yigitlar umuman o'qish va yozishni qurishadi, go'yo badbo'y hid bosiladi. Taqdirlar kimga kerak, oylar kimga kerak. Darslarning mohiyati harakatlanuvchi quloq va tom ma'noda aqlni o'rgatishdir. Nutq terapevtiga murojaat qilmaslik, balki bolaga o'zingiz g'amxo'rlik qilish yaxshiroqdir. Nutq terapiyasi faoliyati qo'shiq aytish tizimiga muvofiq amalga oshiriladi: turli xil til o'yinlari o'ynaladi, so'zlarni katlama uchun boshqa yoki magnit alifbo, so'zlarning grammatik elementlarini ko'rish. Bola o'z zimmasiga olishi mumkin, masalan, qo'shiq tovushlari va barglardagi ba'zi harflar, ovoz eshitiladi. Nutqni terapevtni protistavanie, "vydpratsovouchi", chim vydyznyaoo qat'iy vyd vyd m'yakogo, bo'g'iq - vyd dzvinkogo...

Mashg`ulot so`zlarni takrorlash, diktant yozish, berilgan tovushlarga so`z tanlash, so`zlarning tovush-harf omborini tahlil qilish tarzida olib boriladi. Kesilgan harflarni eslab qolishga yordam beradigan g'alabali matn materiali aniq edi: "O" halqani taxmin qiladi, "F" - qo'ng'iz, "S" - kuylaydi ... dchuti" okremi tovushlari (leteri). Psixonevrologga murojaat qilish ham noto'g'ri: siz nutq terapevtlariga miya tayyorlash uchun xotira va nutq almashinuvini yaxshilash uchun rag'batlantiruvchi qo'shiqlarni tavsiya qilish orqali yordam berishingiz mumkin.

Golovna - esda tutingki, disleksiya va disgrafiya - ce bo'lib qoladi, buning uchun sizga shifokor, nutq terapevti va otaning yordami kerak bo'ladi. Farzandingizga disgrafiya bilan kurashishga yordam berish uchun sprat to'g'ri:

1. Bugun, 5 daqiqa (ko'p emas) cho'zilgan bilan, har qanday matnda (gazeta jinoyati) bola xat vazifalarini kesib o'tadi. Siz bir ovozdan boshlashingiz kerak, keyin ovozlilarga o'ting. Variantlar boshqacha bo'lishi mumkin. Masalan: a harfini kesib o'ting va harfni aylantiring. Siz yigitlarga ovoz berishingiz mumkin va ular bilan muammolarga duch kelishingiz mumkin. Masalan: p - l, s - w va boshqalar. Bunday huquqlardan 2-2,5 oy o'tgach (garchi bir kun va 5 daqiqadan ko'p bo'lmasa-da), barg zichligi yaxshilanadi.

2. Bugun zaytun tilida qisqa diktantlar yozing. Kichik matn bolani charchatmaydi va kechirimlar kamroq bo'ladi (qanday xo'rsinish ...) 150 - 200 so'zdan iborat matnlarni reverb bilan yozing. Kechirim matnni o'zgartirmaydi. Yashil, qora yoki binafsha rangli qalam bilan chekkalarga belgi qo'ying (hech qanday holatda qizil bilan emas!) Keyin tuzatilgan bolaga yozamiz. Malyukni kesib o'tib bo'lmaydi, lekin kechirimlaringizni o'chirib tashlang, to'g'ri yozing. Metaga erishildi: afv etishni o'zi bola topdi, tuzatdi va mo''jizaviy lagerda to'kdi. 3. Bolalarni aniq talaffuz qilingan artikulyatsiya va matnni nusxalash bilan to'liq o'qishda tuzatamiz.

Bolaga g'amxo'rlik qilishda asosiy qoidalarni yodda tuting:

1. Maxsus maqsadda bolani spryannya zarur rejimini olish uchun. Ikki va uch martalik sonidan so'ng, uyning qabul qilinishi mumkin bo'lmagan atirgullari, sharoblar kichik, ammo muvaffaqiyatli bo'lib tuyulishi mumkin.

2. Vídmovtesya vyd revírok chídínyi svídkíst chítannya. Aytish kerakki, bu qayta tekshirishlar uzoq vaqtdan beri psixologlar va defektologlarning adolatli sifatlari tomonidan chaqirilgan. Iltimos, o'qituvchi, rozumíyuchi sifatida, qanday stressli bola, qayta tekshirish soati ostida, uni urg'usiz o'tkazish, bu prihovano. Va shunga o'xshash, ular uyqu uchun yangi muhit yaratadilar, yolg'iz bolani chaqirishadi, sudda tug'ilgan kunni qo'yishadi, keyin esa o'z o'quvchingiz emas, balki bosh o'qituvchi. Ehtimol, muammosiz o'rganish uchun hamma narsa muhim emas, ammo bizning bemorlarda nevroz rivojlanishi mumkin. Shuning uchun, agar siz o'qish tezligini qayta tekshirishingiz kerak bo'lsa, uni yumshoqroq shaklda ishlab chiqishingiz mumkin.

3. Esda tutingki, ba'zi matnlarda imlolarni kechirish bilan (ular to'g'rilashni to'g'rilaydi) huquqni berish mumkin emas.

4. Pidkhid “ko‘proq o‘qish va yozish” muvaffaqiyat keltirmaydi. Yaxshisi kamroq, ale yakísnishe. Katta matnlarni o'qimang va boladan ajoyib diktantlar yozmang. Birinchi bosqichlarda siz og'zaki tilingiz bilan ko'proq ishlashingiz mumkin: fonemik moslashuvni rivojlantirish, so'zni ovozli tahlil qilish. Raqamli afvlar, masalan, disgrafiya bilan og'rigan bola, uzoq muddatli diktantda muqarrar ravishda ruxsat etiladi;

5. Kichkina muvaffaqiyatlar uchun ko'p maqtamang, aksincha, bola tashqariga chiqolmasa, qichqirmang va xijolat bo'lmang. Farzandingizga his-tuyg'ularingizni ko'rsatmaslik yanada muhimroq: g'azablanmang, jang qilmang va juda hayajonlanmang. Muvaffaqiyatdagi uyg'unlik va osoyishtalikning uyg'un lageri - sharob barqaror yaxshi natijalarni ko'proq qabul qiladi. Maqola muharriri: Vira Berezova Maqola uchun materiallar www.logoped.ru saytidan olingan

Bolalarda psixo-nevrologik xarakterga zarar etkazish birinchi marta otada shok va shokni chaqiradi, bu ba'zan bolaning rozum hayotiyligi haqida nevirny vysnovka. Siz ularni olishingiz mumkin va kichkintoyning beparvoligi uchun "yaxshi o'qing". Disgrafiya va disleksiya ko'pincha shunga o'xshash fikrlar va visnovkiv uchun asos bo'ladi.

Disgrafiya va disleksiya nima?

singan varaq, disgrafiya(Yunon tilidan. "Yaproq bilan katlama"), volodinnim novichokli bolalar uchun katta qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Oddiy intellektual darajadagi bolalar orasida bunday zarar kengroq ekanligini tushunish muhimdir. Vikonanlar huquqiga ega, endi diktantlar haqida o'ylamaydilar, ular ko'p sonli grammatik kechirimlardan o'ch oladilar, bola g'alaba bilan belgilarni emas, balki buyuk harflarni ajratadi. Qo'l yozuvi, shikastlanganda, shuningdek, qo'pol chiziqning uzoqdan ko'rinishi.

O'zlarining grafik muammolari haqida tobora ko'proq salbiy ma'lumotlarga ega bo'lgan bolalar butun yil davomida qisqa iboralar bilan o'tirishga harakat qilishadi, lekin g'olib so'zlarga qo'pol kechirimlarni qo'shmaydilar. Siz o'zingizning muammolaringiz haqida ko'proq ma'lumotga ega bo'lishingiz, ularni o'ziga xos begunohlik usulida tarjima qilishingiz, depressiv holatlarga erishishingiz mumkin. Maktab o'quvchilari mov saboqlarini o'rganish, kunning harflarini yozish va varaqdan bog'langan kunning dumbasida yoki yo'qligini navigatsiya qilishni o'rganishlari mumkin.

(yunoncha. "so'z bilan katlama" kabi), o'qish bilan zararlangan, u boshqa asosiy ko'nikmalarni o'zlashtirishda teng yaxshi muvaffaqiyat bilan, doimiy takrorlash uchun muntazam, tebranish, ale sifatida namoyon bo'ladi. Ushbu vayronagarchilikning belgisi - harflarning qoldirilishi, kob omborlari, so'zlar, harflarning qismlarga bo'linishi, so'zlarning tovushini yaratish, tovushli tovushlarning qo'shilishi, tovushlarning qoldirilishi, o'qish tezligining pastligi. . O'g'il bolalar bir xil zarardan 4 barobar ko'proq azob chekishadi, pastroq qizlar. Maizhe 8% maktab o'quvchilari disleksik.

Disleksiya bilan bola qulog'i bilan ma'lum tovushlarni aniq idrok eta oladi va keyin o'zining promo (navit harflari) va o'qish paytida qo'shiq aytadi. Ayniqsa, “J-Sh”, “K-G”, “T-D”, “P-B” kabi erkak tovushlarni fonetik jihatdan farqlash chirigan.

Vykhodyachi z tsikh skladnoshchiv, dyti z danim porushennyami katta qiyinchiliklarni zaznayut va vikladyv yozishda, matnni qayta hikoya qilishda. Porushuetsya razuminnya teng so'zlar, nutqlar, matnlar ustida o'qing, lekin varaqning texnik tomonini o'zgartirsangiz, qo'rqishingiz mumkin emas.

Bunday buzilishning tashxisi nevropatolog yoki psixoterapevt tomonidan amalga oshirilishi mumkin. Ko'pincha disgrafiya va disleksiya tilni qo'pol ravishda kamaytirilishi bilan birga keladi. Ushbu zararlarning birinchi eng aniq belgilari 6 yoshli bolalarda eshitiladi, ammo 2-sinfgacha aniqroq aniqlanadi. Ushbu zararlar bolaning rivojlanishiga, uning ruhiy holatiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Disgrafiya, disleksiyaning sabablari

Fakhivtsyga ko'proq zarar etkazishning mumkin bo'lgan sabablari orasida ular eng keng tarqalganini ko'rishadi:

Disgrafiya va disleksiya shakllari

Xatning yo'q qilinishini ko'rsatib, o'qish ko'rinadigan shakllardan biriga mos kelishi mumkin:

• akustik(fonematik; o'zingizni so'zning tovush ombori kabi his qilasiz, plow tovushlar, so'zlarda badbo'y hid bor, so'zlar yolg'iz g'azablanadi; o'quvchining pir soati sarson bo'ladi, dumalab olinadi; ”) bilan yaqin tovushlar: "qalqon-o'qing", bunday halokat shakli bilan bolalar imlo qoidalarini osongina egallashlari mumkin, so'zlarning tovushini tushunmaydilar, so'zlarni kuylay olmaydilar);
• motor(o'qish paytida singan ko'zlardan parchalanib ketadi, o'qish paytida momiq singan ko'zlar qonunlarini o'zlashtirish qiyin va yozish soati ostida xarakterli qo'l siqish bilan);
• optik(ko'zlarning ko'rinishida nomuvofiqlik, dushmanlik mavjud; taloq bo'lsa, ular bezovtalanishi, chalkashishi mumkin, "G-T", "Z-E", "L-D" yozma harflariga o'xshash ko'rinadi; ); xatda , zararning bunday shakli uchun ular ijobiy elementni o'tkazib yuborishi yoki qo'shishi mumkin, xatni aylantiradi).

Krym tsikh shakllari deyakí fahívtsy ham dysgraphia qo'shish. disorfografiya. Bola ma'lum qoidalar varag'ida turg'un bo'lolmaydi, kechirmaydi va tuzatib bo'lmaydi. Qiyinchiliklar sintaktik tabiatning zastosuvannyam qoidalarini ayblash mumkin. Shunga o'xshash jarohatlarning shakli nafaqat ta'lim panjasida (ko'proq aniq aytilgan bo'lsa-da), balki o'rta sinflarda va qariyalarda ham ko'rish mumkin.

Zustrichaetsya shunday ikkinchi marta disgrafiya va disleksiyani ko'rsatdi, bu ularni rag'batlantiradigan odatiy omillarning mavjudligini aks ettiradi. Shunday qilib, provokator etarlicha kichik konsentratsiya, hurmat o'zgarishi, o'sha xatni o'qishning yaxshiroq sur'ati bo'lishi mumkin (usunennya halokati uchun siz faqat sur'atni oshirishingiz kerak), eshitish xotirangiz kamayadi.

Birinchi va zarur qadam xat va fahivtsya bilan o'qish va maslahat zarar tuzatish uchun. Fahivtsyaning tavsiyalarini qo'llab-quvvatlash uchun, otalar harakat qilish lahzalarini olishni xohlashlari haqida g'amxo'rlik qilishlari kerak:

• yaxshi tomonga o'zgarishga ijobiy munosabat, bolaning muvaffaqiyatini kutish;
• o'qituvchingizdan o'qishning o'qishga yaroqliligi tekshirilgunga qadar bolangizni qabul qilmaslikni yoki matnni bir soatsiz o'qishga ruxsat berishni so'rang (disleksiya natijasida);
• bolalarni aniq talaffuz qilingan artikulyatsiya bilan to'g'ri o'qishni talaffuz qilish;
• disgrafiyani tuzatish, turli xil tovushlarni tuzatishni o'zgartirish mumkin (ayniqsa, shikastlanishning akustik shakli bilan);
• disgrafiya bo'lsa, bugungi kunda (5-asr uchun) bolaga topshiriq berish mumkin: matnning qo'shiqlarini (gazeta bilan birga) kuylash; katlanganda siz bitta so'zni kuylashingiz mumkin, boshqa doiralar - yaxshi, shunda "o'xshash" harflar bo'ladi);
• matnni ko'chirish to'g'riroq (lekin hurmat bilan) kiriting;
• qo'lning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, pivkulning o'zaro ishini yaxshilash uchun siz bolani musiqa uchun yozishingiz mumkin;
• o'yin shaklida o'tish juda to'g'ri ("so'z bilan o'ynash" - yaxshi qo'shimcha mashg'ulot);
• dotrimuvatsya tizimli dotrimannya barcha tavsiyalar, yaky bolaning buzilishi tashxis keyin fahivets berish.

Bugungi kunda, etarli miqdorda usullari allaqachon tarqoq qilingan, zarar harflar va mov bilan bolalarga yordam berish uchun qurish. Ísnuê navit kompyuter qidiruvi tuzatish. Qiyin bolalarga hurmat ko'rsatish va kerak bo'lganda bir kun faxivtsyaga murojaat qilish.

Natalya Mazhirina
"Batkiv uchun Abetka" markazi

Psixonevrologlar bu ikki hodisani quyidagicha ta'riflaydilar: Disleksiya - ular buni o'qishning turg'un buzilishi deb atashadi va disgrafiya - turg'un yozish buzilishi. Ko'pincha hidlar bolaning boshidan qo'rqishadi, ko'pincha ular bir vaqtning o'zida bir bolani ayblashadi. Bundan tashqari, bu Rozumning yangi sukunatda rivojlanmaganligidan dalolat beradi.

Keling, ushbu hodisalarning haqoratlarini qisqacha ko'rib chiqaylik, biz qanday disgrafiya va disleksiya ekanligini bilamiz, albatta, bolalarga ularga qanday yordam berish kerak.

Disleksiya

Yunon tilidan so'zma-so'z tarjimada bu so'z "so'zlar bilan katlama" degan ma'noni anglatadi.
Aniqlik uchun tushunish muhimdir. Sharoblarni kezish soati ostida men so'zlarning ovozini yarataman, omborlarni "soxta" qilaman va butun so'zni aylanib chiqaman. Shuning uchun tez-tez tumanli harflarni o'zgartiring, o'tkazib yuboring, tovushlarni almashtiring yoki mos bo'lmaganlarni qo'shing. Sharoblarni yozma harflarga o'xshash tanib bo'lmaydi, tezkor nutqni yo'q qiladi, so'zlar orasidagi tovushlarni tushunishga harakat qilmang.

Shu tarzda, agar bola doimo kechirimlarini takrorlasa, butun namoyon o'qishning buzilgan jarayonida namoyon bo'ladi.

Fonemik, semantik, grammatik, optik, amnestik diseksiyani ajratish qabul qilingan.

Ko'pgina hollarda, bu hodisa shakllanmagan psixikaning omili va o'qish jarayonini ko'rsatadigan eng sokin funktsiyalar bilan bog'liq. O'ng tomonda, ko'rsatma berilgan matn faqat ikki o'lchovli tasvirdir va disleksiyasi bo'lgan odamlar uni uch o'lchamli tasvirdan kamroq kabi qabul qilishadi. U uchun ajoyib matnni va o'qish soati ostida adashgan badbo'y hidni olish juda muhimdir.

Olimlar tomonidan aniqlanishicha, o'g'il bolalar qizlarga qaraganda taxminan 3-4 baravar ko'proq bir xil jarohatlarga duchor bo'lishadi.

Disgrafiya

Bu shunday lager, agar bola o'z fikrlarini qog'ozga tushira olmasa, unga varaq olish juda muhimdir. Bolani tirik qoldirib bo'lmaydi. Psixologik funktsiyalarga zarar yetkazilgandan so'ng, barg jarayonining xavfsiz bo'lishiga yordam beradigan ko'rinadi.

Turli bolalardagi bu disfunktsiya turli yo'llar bilan o'zini namoyon qiladi. Misol uchun, kimdir bir xil afvlarni doimiy ravishda takrorlashi mumkin, ikkinchisi esa afv etish imlosining buyukligini tan oladi.

Tsey Stan ikki sababga ko'ra viklicano bo'lishi mumkin. Masalan, disgrafiya biologik sabablarga ko'ra paydo bo'lishi mumkin, agar disfunktsiya onaning emlashi bilan patologiyalar orqali namoyon bo'lsa yoki uning infektsiyasi bo'lsa. Va u bolaning asab tizimidagi halokatli o'zgarishlardan keyin ham paydo bo'lishi mumkin.

Agar bolaning miyasida biologik nuqson borligini anglatsa, unda bu hodisa boshqa patologiyalar mavjudligida bo'lishi mumkin, masalan: afazi, aqliy zaiflik, alaliya, bibariya displazi.

Bundan tashqari, zararning tavsifi ijtimoiy-psixologik sabablarga ko'ra yuzaga kelishi mumkin. Ulardan oldin, birinchi qatorda, bola bilan hozirgi aloqalar ko'p emas, izolyatsiya, o'z-o'zini ta'minlash, zanedbanist, noto'g'ri vihovennia.

Disgrafiyaga erkin, mustaqil ravishda kasallangandek qaramang. Ko'pincha ular ba'zi nevrologik disfunktsiyalarning alomati sifatida qabul qilinadi. Masalan, analizatorlarning analitik-sintetik faoliyati patologiyasining belgisi sifatida, harakat, eshitish, harakat belgisi sifatida, ser.

Boshqa tomondan, ko'plab mutaxassislar bu hodisani chuqur zarar ko'rsatgandek, qo'shimcha psixologik va pedagogik usullar uchun qo'llanilishi mumkin deb tushuntiradilar.

Bolalarga qanday yordam bera olasiz, ular qanday qilib halokatdan aziyat chekmoqda?

Golovnya, siz suvga tushishingiz shart emas. Bunday bolalar umuman harflarni o'qishni o'rganishlari mumkin. Faqat kimga qiyin bo'lsa va ko'p ish qilish kerak. To'liq muvaffaqiyat uchun ba'zilarga oylar kerak, boshqalarga esa taqdir kerak. Ale, natija obov'yazkovo, muntazam smut, mening quloq va xat ser o'rgatish qiyin.

Keksa odamlarning o'zlari yordam bera olishlari dargumon. Bu erda, hamma narsa uchun yaxshiroq, tajribali fahívtsya-nutq terapevtining yordamiga muhtojsiz.

Qoida tariqasida, ish bilan ta'minlash buzilgan tizim ortida amalga oshiriladi. Ular tez-tez vikoristovuetsya razryzna yoki magnit abetka, yig'lab katlam bu so'z. Abetkaning yordami uchun, shuningdek, qabul qilishning turli xil usullari, Igor, bola so'zlarning grammatik elementlarini ko'rishni o'rganadi. Tse sizga qo'shiq tovushlarining ovozini yutib olishga yordam beradi. Bola tanib olishni o'rganadi, bu tovush yozilgan soatning eng harfi.

Nutq terapevti ko'pincha qattiq vimning yumshoq, kar - dzvinkomga qarshi turadi. So'zlarni qo'shimcha takrorlash uchun trening kerak. Sinflarda bolalar diktantlar yozadilar, berilgan tovushlar uchun so'zlarni tanlashni o'rganadilar, yordam uchun so'zlarning ovozli-adabiy omborini tahlil qiladilar.

Shunga o'xshash darslarda bolalarga harflarning ko'rinishini, ularning konturlarini eslab qolishga yordam beradigan g'alabali materialni ayting. Misol uchun, "O" harfi kologa o'xshaydi, "J" qo'ng'izga o'xshaydi va "S" - pívmysyats.

Bundan tashqari, bu xatni o'qish tezligi asta-sekin o'sib bormoqda, hatto bolani ishg'ol qilish jarayonida men uni o'zlashtira olaman, tovushlarni (harflarni) tom ma'noda "his" qila olaman. Keyingi qadam o'qish texnikasini olishdir.

Krym olib íz nutq terapevt, mozhlivo, psixonevrolog yordam kerak. Siz bolani rag'batlantirish uchun zarur bo'lgan bolalarni, xotirani yaxshilash va miya metabolizmini yaxshilash uchun tayyorgarlikni to'xtatishni tavsiya qilishingiz mumkin.

Naygolovnishe, mami va tata disleksiya va disgrafiya muvaffaqiyatli tuzatilganligini tushunish uchun aybdor. Va kim uchun nutq terapevtining yordami kerak, kim yaxshi va otalarning o'zlari.

Disgrafiya simptomlarni ko'rsatishi mumkin, ammo aniq tashxis faqat shifokor tomonidan, ko'pincha nutq terapevti tomonidan amalga oshirilishi mumkin. Disgrafiya o'z-o'zidan o'tmaydi va bolaning uzoq maktabdan o'rganishi deyarli imkonsiz bo'ladi: maktab dasturini maktabda o'qitish muammosini hal qilmasdan, bu deyarli imkonsiz bo'ladi.

Disgrafiya nima? Bolada disgrafiya borligini qanday aniqlash mumkin?

Qoida tariqasida, barg (disgrafiya) bilan bog'liq muammolar bo'lgan bolalari bo'lganlar haqida, otalar va o'quvchilar faqat barg o'rganilganda, keyin pochatkovy maktabida bilishadi. Disgrafiya - bu varaqning o'ziga xos shikastlanishi, agar bola fonetik afv bilan so'zlarni yozsa, tovushlarni yozib olish uchun kechirim. "p" o'rniga "b" yozing, "t" - "d" ni almashtiring, omborlarni noto'g'ri shakllantiring, kirish harflarini qo'shing, iste'molni o'tkazib yuboring, bir vaqtning o'zida kilka slyv yozing.

Disgrafiya uchun kechirim shunchaki grammatik qoidalarni bilmaslik uchun qabul qilinishi mumkin, muammo yanada yomonroq.

"Taklif" - "nafas olish" va "taklif" - "qo'shimcha" ni tekislang. Har bir dumba uchun siz o'rtasidagi farqni aniq ko'rishingiz mumkin, keling, to'g'ri imlo (qoida) va disgrafiyani bilmaydiganlarni kechiraylik.

Bunday holda, bolalarning qo'l yozuvi ko'pincha tanib bo'lmaydigan, notekis. Bolaning barglari boy zusilni ko'rsatganda, lekin undan ham to'g'ri yozing. Agar bunday bola ajoyib bolalar bilan sinfda o'qitilsa, unda siz kechirimliligingiz, o'qituvchining noroziligingiz orqali jiddiy tajribani ko'rishingiz mumkin. Disgrafiya bilan og'rigan bola ko'pincha uzoq so'zlarga ega bo'lolmaydi va gapirish yoki qisqa gapirishni xohlamaydi. Ushbu "disgrafik" orqali bir yoshli bolalar bilan to'liq ajralish yo'q va siz bilasizki, sinfdoshlar buning aksini qildilar.

Afsuski, "yolg'iz yurmaslik" kabi jiddiy muammo bilan shug'ullanish kerak: disgrafiyaning aksariyati o'qish muammosi bilan bir vaqtning o'zida namoyon bo'ladi, shuning uchun bolada harakatda muammolar va boshqa jismoniy funktsiyalarga zarar yetishi mumkin. .

Disgrafiyaga qarang

• Artikulyatsiya-akustik. Bu bolaning tovushlarni noto'g'ri taqlid qilishi, shuningdek, o'zini o'zi e'lon qilib, noto'g'ri yozishi bilan bog'liq. Ushbu turdagi disgrafiyani kuchaytirish uchun to'g'ri vim ovozi ustida mashq qilish kerak.
• akustik. Shunday qilib, bola tovushlarni to'g'ri chiqaradi, lekin ular tovushlarga o'xshash í̈x zí ni yo'qotadi (kar-dzvinki: b-p, d-t, s-s; shivirlash: s-sh, s-zh; shuningdek, ular tovushlarning yumshoqligini farqlamaydilar. ovozli ovoz).
• Optik. Optik disgrafiya bilan og'rigan bola harflarni yozish va yozishni qiyinlashtiradi: kirish elementlarini (tayoqlar, risochki, krujkalar) qo'shing, iste'molni o'tkazib yuboring, qaytish kitobida oyna tasvirida yozing).
• Zamonaviy tahlil va sintez muammolari orqali disgrafiya. Varaqda muammosi bo'lgan bola butun so'zlarni o'tkazib yuborishi yoki takrorlashi, burmalar va harflarni qismlarga ajratishi, bir vaqtning o'zida turli xil so'zlarni yozishi mumkin (ismlardagi prefikslar va qabul qiluvchilarni chalkashtirish uchun - bir vaqtning o'zida yoki alohida yozing, haqoratli so'zning bir qismini qo'shing. bir so'z va boshqalar)
• Agrammatik disgrafiya. Qoida tariqasida, u 1-2-sinflardan so'ng, so'zlarni yozish qoidalarini ("yaxshi ichak", "chiroyli quyosh" yupqa) katta bilimlarning parchalari paydo bo'ladi. Shuning uchun muammo shundan kelib chiqadi, chunki bola tug'ilgandan keyin so'zlarni to'g'ri yoza olmaydi va vydmínkami, siz taxminchi va ismni kutishingiz mumkin emas. Bunday muammoni ikki tilli (ikki tilli) oilalarda, shuningdek, agar bola og'zaki bo'lmagan tilni o'rgansa, ko'rish mumkin.

Disgrafiyaning sabablari

Ushbu buzuqlikning sabablari har xil bo'lishi mumkin: tug'ilish travması, infektsiyalar va genetika zanedbanosity uchun. Robot miyasi bilan bog'liq muammolar bo'lsa, disgrafiya ko'pincha ota-onalarga ma'lum bo'lgan birga keladigan kasalliklar bilan birga keladi.

Aslida, disgrafiya bilan og'rigan bola kechirimsiz yoza olmaydi, chunki uning robot, eshitish, tos va ruchik analizatorlari shikastlangan, bola axborotni qayta ishlay olmaydi (sintez va tahlil).

Disgrafiyadan qanday foydalanish kerak va u qanday bo'lishi mumkin?

Omad uchun, shuning uchun, qo'shiqchi zusil uchun, otalar tomondan, fahivtsiv va bolaning o'zi kabi disgrafiya tuzatilishi va vilikuvati mumkin. Shubhasiz, bu tez jarayon emas: disgrafiyani va xat bilan birga keladigan zararni tuzatish uchun sizga oylar va oylar davomida tizimli ish kerak bo'lishi mumkin, bu o'qishni ko'chiring. Ale tsi prats vinochilar bo'ladi: bola boshlang'ich maktabda to'liq o'qitilishi va jamiyatning teng huquqli a'zosi, boshlang'ich bola bo'lishi mumkin.

Disgrafiya - virok bo'lmasa, siz undan chiqib yashashingiz mumkin, ammo otalar va o'qituvchilarning otalari uchun kasalliklarni davolash mumkin. Foyda rozrobleno shaxssiz usullari va disgrafiyani qabul qilish huquqiga ega. Tse tasdiqlang i uyda odamlar disleksiya va disgrafiyadan aziyat chekadiganlar. Ismlarning faqat kichik ro'yxati bor: Hans Kristian Andersen, Albert Enshteyn, Tom Kruz, Salma Hayek, Sher, Dastin Xoffman, Uolt Disney, Fedir Bondarchuk, Volodimir Mayakovskiy, Merilin Monro.

Disgrafiyani qanday shifokor davolaydi?

Disgrafiya haqida ovoz chiqarib, bolani o'rgatadigan o'qituvchiga ayting. Vín mozhe ona bunday bolalar bilan ishlash dosvyd. Dali varto nutq terapevti va psixonevrologga murojaat qildi. Asosiy ish nutq terapevti tomonidan amalga oshiriladi: miyada haqoratlarni ishlab chiqish, farqlash, tovushlarni chiqarish va yozish. Psixonevrolog sizga bir vaqtning o'zida zararni (xushbo'y hid kabi) aniqlashga, disgrafiya sabablarini va tibbiy davolanish belgilarini tushunishga yordam beradi. Bir nechta hollarda, to'liqlik darajasiga qadar, muammolar boshqa fahivlarga bog'liq, masalan, bolaning eshitish bilan bog'liq muammolari borligi sababli, siz tovushlarni eshitolmaysiz, lekin ularni yozib bo'lmaydi.

O'qituvchi va otaning burchi nima?

Bunday muammolarni hal qilishning iloji yo'q o'z-o'zini qattiqqo'llik: otalar, o'qituvchilar va shifokorlar o'z ishlarida birlashish va uy ishlarida aybdor. Likuvannya tayinlang, vikonuvaty qo'shiqlari to'g'ri. Bola vartosini boshqa maktabga (ixtisoslashtirilgan) o'tkazish yoki uyda to'g'ri bolani professional tarzda o'rgatadigan repetitorni yollash mumkin.

Shuni unutmaslik kerakki, "disgrafik" ko'pincha o'z muammosini keskin tan oladi va uni yana ochishdan qo'rqadi: darslarni o'tkazib yuboring, rus tiliga vaqt ajrating, ozgina gapiring. Kattalar sardori, shodlik doirasi, bolaga psixologik podtrimka beradi: qichqirmang, muvaffaqiyatni ko'rsating, yordam bering.

Disgrafiya va disleksiya

Disgrafiya va disleksiya- movning volodinn grafik shaklida Tse rízke qiyinchilik, ko'pincha bolalarda movning jiddiy rivojlanmaganligi bilan bog'liq.
Oddiy eshitish va normal rozumovyh zdybnosti bilan o'rta maktab yoshidagi bolalar eng tez-tez so'z va harflar (disgrafiya, disleksiya) o'rnini bosuvchi ehtirosli ovoz omborida namoyon bo'ladi, katta kechirim bilan harflar o'qish va yozish uchun harakat emas. Harflar va o'qish uchun bunday zarar ko'pincha o'rta maktabda muvaffaqiyatsizlikka sabab bo'ladi.
Disgrafiya va disleksiya holatlarida yozish va o'qishning buzilishi bosqichlari harakatning ishtiyoqsiz rivojlanmaganligi, harfning rivojlanishi va o'qishning faqat wim tomoni shikastlanganda o'zini namoyon qiladi. mov. Shu tariqa o‘zlashtirilgan harflardagi singan harflar o‘rtasida o‘qish va qiroat til taraqqiyotida xuddi harflarni o‘zgartirish yoki yozishga hamroh bo‘lgandek bog‘lanish paydo bo‘ladi.
Noto'g'ri vim tovushlari aniq í̈x eshitish spriynyatt rivojlanishiga ta'sir qilishi mumkin, bu esa so'zning tovush ombori bilan tovushni osonlashtiradi. Dadisgrafiya va disleksiyaBolalarda bunday tovush-harf elementlaridan so'z hosil bo'lganlar haqida etarli darajada aniq tushuncha yo'q, ular uchun ular so'zning tovush tarkibini tahlil qilish va sintez qilish, yozish va o'qishni tushunishning boshlanishini shakllantirishdagi qiyinchiliklarni ayblaydilar. vayron qilingan. Misol uchun, keskin tushunarsizligidan aziyat chekayotgan o'quvchi, taklif: "Kirining o'roqlari": "Ki .. ... i .. ... ri ... va ... Kira ... ki ... s ... ka ... kosh ... ki ... guts ". Talabalarning o'sha taklifi: "Otlar qoziq bilan chayqalishdi" shunday yozadi: "Doiralar kznezkni bo'yadi".
Xatni o'rganganingizda, disgrafiya va disleksiya bilan o'qish ko'pincha kechiriladi, ammo bolangizning ongiga zarar etkazish bolalar ongini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq emas. Bunday qarashlar bilan, bu usulning yo'q bo'lib ketishining sababi emas, balki yulduz xotirasida mexanik o'rgatishning eng muhimi, harflarni o'chirish, aylana, chizilgan, ko'riladigan harflarni ingichka, lekin ishlab chiqarish emas. , nuqtaga.
Yangi pídkhíd xatning yo'q qilinishini ko'rmagunga qadar, disgrafiya va disleksiya bilan o'qish, xuddi tilning anomal rivojlanishi bilan chegaralangan, haqiqiy narsa kabi, bunday tuzatishning boshqa, yanada deviant usullarini ishlab chiqish va ilmiy jihatdan to'sqinlik qilish imkoniyatini beradi. halokat. Qi usullari fonomatik eshitish bo'shliqlari va nutqi bo'lgan bolalarning rivojlanishidagi yangi ishlanmalarga asoslangan. Disgrafiya va disleksiya holatida asosiy vazifa bolalarni nutqni bir soatlik tuzatish uchun so'zlarning ovozli ombori haqida aniq bayonotlar bilan shakllantirish, nutq tovushlarini qabul qilish va yaratish bilan tahlil va sintezni rivojlantirishdir.
Yozish jarayoni odatda qo'shiq og'zaki va nutq bo'lmagan funktsiyalarning etarli darajada shakllanishi asosida rivojlanadi: tovushlarni eshitish orqali farqlash, nutqni to'g'ri tahlil qilish, tilni tahlil qilish va sintez qilish, tilning leksik-grammatik tomonini shakllantirish; tovush tahlili va sintezi, kosmik ooh ko'rinishi. Shakllanishning yo'qligi, u tayinlangan funktsiyalardan bo'ladimi, bargni urug'lantirish jarayoniga, disgrafiyaga zarar etkazishi mumkin.
Disgrafiya katta aqliy funktsiyalarning rivojlanmaganligi (parchalanishi) tufayli yuzaga keladi, bu esa yozish jarayonini normal holga keltiradi.

Disgrafiyalarning tasnifi

Turli mezonlarni takomillashtirish uchun javobgar: buzilgan analizatorlarni, aqliy funktsiyalarni, shakllanmagan yozish operatsiyalarini yaxshilash uchun. Disgraflarning uch turi mavjud: akustik, optik, motor. Da akustik disgrafiya eshitish uzatishning farqlanmasligini, tovush tahlili va sintezining etarli darajada rivojlanmaganligini ko'rsatadi. Qisman o'sha bo'shliqlarda o'zgarishlar bor, artikulyatsiyaga o'xshash tovushlarni va bu tovushni, shuningdek, harflarda noto'g'ri tovush paydo bo'lishini ko'rsatadigan harflarni almashtiring.

Optik disgrafiya, bu namoyon bo'lgan yovuz ruhlarning nomuvofiqligi bilan chayqaladi. Okremi harflari ma'lum emas, qo'shiq tovushlari bilan aytilmaydi. Turli daqiqalarda xat boshqacha qabul qilinadi. Tong purkagichining noaniqliklaridan so'ng, barglar ustida hid ko'tariladi. Ko'pincha ular qo'lda yozilgan haqoratli harflarni o'zgartirishdan qo'rqishadi: p-n, p-i, u-i, ts-shch, w-i, m-l, b-d, p-t, n-k. Optik disgrafiyaning muhim jihatlarida so'zlar ro'yxati imkonsizdir. Bola kamroq okremi harflar yozadi. Bir qator vipadkivlarda, ayniqsa shulg'alarda, agar so'zlar, harflar, elementlar o'ng qo'lda tekis yozilgan bo'lsa, oyna varaq bo'lishi mumkin.

Motor disgrafiyasi- uning uchun qo'l yozish soati ostida harakat qilish qiyin, uning tovush va ko'rish tasvirlari bilan so'zlar bilan motorli tasvirlarning aloqasini buzadi.

Yozish jarayonining bugungi psixologik va psixolingvistik rivojlanishi har xil turdagi ko'p sonli operatsiyalarni o'z ichiga olgan harakatlanuvchi faoliyatning yig'iladigan shaklida bo'lganlar haqida: semantik, harakatlanuvchi, sensorimotor. Shu munosabat bilan biz vizual disgrafiyani ko'rdik, chunki tahlilchining to'qqizinchi darajasi yaxshilangan, etarli darajada astarlanmagan.
M.E.ning diqqatga sazovor joylari. Keling, bir ko'rib chiqaylik.

1. Akustik agnoziya va fonemik eshitishdagi nuqsonlar asosida disgrafiya. Kim uchun bu aldashdan qutulganga o'xshaydi va uyqu buziladi. Kamchilikning fiziologik mexanizmi - bu ko'rish va eshitish o'rtasidagi assotsiativ aloqalarni buzish, haddan tashqari o'tish, almashtirish, harflarni almashtirish, shuningdek, ikkita so'zning birida g'azablanishi, so'zlarning haddan tashqari ko'payishi va boshqalar. Bu aqlning asosida so'zning tovush tarkibining eshitish moslashuvining farqlanmasligi, fonemik tahlilning yo'qligi yotadi. Muallif aslida disgrafiyaning ikkita shakliga ega: tovushlarni farqlash va fonemik tahlil va sintezga zarar etkazish bilan bog'liq.

2. Og'zaki nutqning o'zgarishi (grafik nomutanosiblik) asosidagi disgrafiya. M.E.ning fikriga ko'ra. Xvattseva, u erda noto'g'ri ovozni ayblaydi. Ba'zi tovushlarni boshqalar bilan almashtiring, vimovy chaqiruvidagi tovushlar soni xuddi shu tarzda, varaqdagi harflarning kamchiliklarini almashtiring. M.E.Xvattsev «tajribali» nomutanosiblikning maxsus shaklini ko'radi (agar tilning tovushiga zarar etkazish harfning boshiga yoki barg kosasidan keyin ketgan bo'lsa). Nima muhim wimow vayron, Tim qo'pol va ko'proq ryznomanytnyshe barg kechiradi. Qanday disgrafiya astarlangan va yuqumli deb tan olinishini ko'rish.

3. Erdagi disgrafiya - bu vim ritmining buzilishi. Biroq, tayinlangan afvlar yoki unchalik tan olinmagan fonematik tahlil va sintez sifatida yoki so'zning tovush ombori tuzilishini yaratish sifatida ishlatilishi mumkin.

4. Optik disgrafiya. Viklikaetsya shikastlanishi yoki miyadagi optik tizimlarning rivojlanmaganligi. Harf, so'zning zo'r obrazining shakllanishi buzilmoqda. To'g'ridan-to'g'ri disgrafiya bo'lsa, bolaning harfning normal tasviri buziladi va kimdir izolyatsiya qilingan harflarni almashtirishdan qo'rqadi. Og'zaki disgrafiya bilan, ajratilgan harflarni yozish saqlanadi, so'zning ovozli tasviri ehtiyotkorlik bilan shakllanadi, bola qo'pol kechirimli so'zlarni yozadi. ,i-sh, l-m.

5. Harakat va hissiy afaziyadagi disgrafiya so'zning tuzilishidagi o'zgarishlarda namoyon bo'ladi, nutq va nutq organik miya shikastlanishidan keyin og'iz harakatining buzilishidan kelib chiqadi.

Yozish jarayonining oddiy operatsiyalarining shakllanmagan tabiatiga asoslangan disgrafiyalarning eng asosli tasnifi (A. I. Gertsen nomidagi RPGI nutq terapiyasi kafedrasi mutaxassislari tomonidan o'rganilgan). Disgrafiyaning bunday turlari mavjud: artikulyatsion-akustik, fonematik tanib olishning buzilishi (fonemalarning farqlanishi), nutq tahlili va sintezining buzilishi asosida, agrammatik va optik disgrafiya.

1. Artikulyatsiya-akustik disgrafiya M.E. tomonidan ko'rilganiga o'xshash narsalarga boy. Bolam, ularni xuddi harakatlanayotgandek yozing. Bu varaqdagi noto'g'ri ifodaga, noto'g'ri reklamaga tayanishga asoslangan. Noto'g'ri vim tovushini targ'ib qilish jarayonida spiral bo'lib, bola xatda o'zining nuqsonli vimini taqlid qiladi. Ba'zan harflar varaqda almashtiriladi va undan keyin, hidi harakatga botganidek. Bunday ruhiy holatda, ichki targ'ibot bilan to'g'ri artikulyatsiya uchun etarli yordam yo'qligini tan olish mumkin, tovushlarning aniqroq kinestetik tasvirlari shakllanmaydi. Ale, tovushlardagi bu bo'shliqlarni almashtiring va varaqda har doim tebranish qilmang. Buning sababi, nutqning ayrim turlari qo'shimcha saqlash funktsiyalari bilan kompensatsiyaga ega (masalan, qo'shimcha eshitish farqlash, fonemik funktsiyalarni qo'shimcha shakllantirish bilan).

2. Fonemik tanib olishni yaxshilash bilan disgrafiya (fonemalarning farqlanishi). An'anaviy terminologiyaning orqasida akustik disgrafiya mavjud. Fonetik jihatdan yaqin tovushlarga mos keladigan harflarni almashtirishda namoyon bo'ladi. Harakatlanayotganda tovushlar to'g'ri harakatlanadi. Ko'pincha bunday tovushlarni anglatuvchi harflar almashtiriladi: hushtak va shivirlash, tovushlar va karlar, afrikati va ularning omboriga ko'tariladigan komponentlar (h-t, h-shch, ts-t, ts-s). Ushbu turdagi disgrafiya, shuningdek, barglardagi yumshoq tovushlarning yumshoqligini noto'g'ri ta'riflashda, so'ngra qattiq va yumshoq ovozlarning farqlanishini ("barg", "sevgi", "yalash") yo'q qilishda ham namoyon bo'ladi. Tez-tez kechirim bilan, ovozlarni zarba nutqi bilan almashtiring, masalan, o-u (hmara - "tocha"), e-i (lis - "tulkilar"). Eng aniq ko'radigan odamda fonemik tanib olish buzilishiga asoslangan disgrafiya hissiy alaliya va afaziya bilan bog'liq. Qanday vim ovozi bilan, harflarga nima deyish, nima kulish - bu normaldir. To'g'ri varaq uchun, farqlash jarayoni va fonemalarni tanlash uchun barcha operatsiyalarning etarli darajada ishlashi talab qilinadi. Til shikastlanganda (eshitish, kinestetik tahlil, fonemik tanlash, eshitish va kinestetik nazorat) fonemik tanib olishning butun jarayoni qiyinlashadi, bu varaqdagi harflarni almashtirishda namoyon bo'ladi. Shuning uchun fonemik tanib olishning buzilgan operatsiyalari yaxshilanishi bilan disgrafiyaning quyidagi turlarini ko'rish mumkin: akustik, kinestetik, fonemik.

3. Zamonaviy tahlil va sintezga zarar etkazish asosida disgrafiya. Bu nutq tahlili va sintezining turli shakllarini yo'q qilishga asoslangan: so'zlar bo'yicha nutq ostida, ombor va fonemik tahlil va sintez. Bu nutq tahlili va sintezining turli shakllarini yo'q qilishga asoslangan: so'zlar bo'yicha nutq ostida, ombor va fonemik tahlil va sintez. Zamonaviy tahlil va sintezdagi nomukammalliklar so‘z va nutq tuzilishini yaratishda sahifada namoyon bo‘lmoqda. Tilni tahlil qilishning eng keng tarqalgan shakli bu fonemik tahlildir. Natijada, so'zning tovush-harf tuzilishi, ayniqsa, ushbu turdagi disgrafiya bilan kengayadi. Bunday afv etishning eng xarakterlisi: í̈kh zbígu da ovozlarning qoldirilishi (diktant – “dikat”, maktab – “kola”); ovozli o'tish joylari (it - "zbaka", budinki - "dma"); harflarni almashtirish (tikish - "prota", vikno - "kono"); harflarni qo'shish (tortib olingan - "tasakali"); o'tkazish, qo'shimchalar, omborlarni qayta tashkil etish (kimnata - "mushuk", shisha - "kata").

Barglarning jarayoni bilan to'g'ri volodinnya uchun, bolada so'z shakllanishi fonemik tahlil qilish nafaqat tashqi, harakatlanuvchi, balki o'lpon uchun ichki tekislik oldida ham bo'lishi kerak. Disgrafiyaning har qanday turi bo'lgan so'zlarga buzilgan nutq so'zlarni, ayniqsa ishlatilgan so'zlarni boshqa so'zlar bilan jahl bilan yozishda namoyon bo'ladi (davom eting - "idesh", uyda - "uyda"); turli xil yozma so'zlar (bíla qayin o'sishi byla vikna - "bíla bezaratet ko'z"); prefiks va so'zning ildizining turli xil yozilishi (keldi - "keldi"). Disgrafik bolalarda bog'langan yozma til takliflar o'rtasida mantiqiy va zamonaviy aloqalarni o'rnatishda katta qiyinchiliklarga duch keladi. So'zlarning ketma-ketligi tasvirlangan bo'laklarning izchilligiga bog'liq emas, okremi gaplar orasidagi ma'no va grammatik aloqalar buziladi.