უფროსი Preschoolers- ის ლინგვისტური უნარის განვითარებისათვის, შესაძლებელია სპეციალურად ორგანიზებული პედაგოგიური სიტუაციების გამოყენება, პრობლემები. ბავშვებში სიტყვის შესაძლებლობების განვითარება. ანგარიშის თემა: "სიტყვის განვითარება, სიტყვის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება

სტატიაში მოამზადა მასწავლებელი-დეფექტოლოგი SmolentSeva N.V.

Gobu "Starrus CPPMS"

სიტყვის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება უფროსი სკოლამდელი ასაკი.

სკოლამდელი ასაკის ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელია წამყვანი ფსიქიკური პროცესების თვითნებობის განვითარება. ეს ფაქტი ამ ასაკობრივ პერიოდში თითქმის ყველა მეცნიერით აღინიშნა.

ლ.ს. ვიგოცეკს, რომელმაც აღნიშნა, რომ სკოლამდელი ასაკის ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებელსაც არბიტრაჟის განვითარებას აღნიშნა, რაც მას უფრო მაღალ ფსიქიკურ ფუნქციებს (VPF) გაჩერებას და ცნობიერების ნიშნის ფუნქციის განვითარებას. მათ შეიმუშავეს სქემა ადამიანის ფსიქიკის ფორმირებისათვის ფსიქიკური საქმიანობის მარეგულირებელი ნიშნების გამოყენებისას.

ეს პერიოდი ხშირად აღინიშნება სამი წლის ე.წ. კრიზისის გაჩენაზე და ხასიათდება მრავალი მკვლევარების მიერ აღწერილი რიგი სიმპტომებით, პირველ რიგში, ვიგოცეკს, რომელმაც არა მხოლოდ ამ პერიოდის ზუსტი აღწერა, არამედ მისი სამეცნიერო ახსნა "უახლოეს განვითარების ზონის" თვალსაზრისით და ლ. ს. ვიგოცეკს ხაზგასმით აღინიშნა უარყოფითი მხარეები კრიზისი და დადებითი. პირველი სიმპტომი, რომელიც მიუთითებს კრიზისის შემთხვევაზე, არის ბავშვის ნეგატივიზმი , ანუ, ზრდასრული მოთხოვნების შესრულებაზე უარის თქმა და რეაქცია არ არის შინაარსისთვის, მაგრამ ზრდასრული მოთხოვნით. სამი წლის კრიზისის მეორე სიმპტომია სიჯიუტე , როდესაც ბავშვი ამტკიცებს რაღაც არა იმიტომ, რომ მას სურს, მაგრამ იმიტომ, რომ მან მოითხოვა იგი. შემდეგი სიმპტომია არის plumpness . სიღრმისადმი განსხვავებით, სიხშირე უფრო განზოგადებულია, მიმართულია სტაჟირება, სიცოცხლის დადგენილი ნორმების წინააღმდეგ და გამოწვეულია საკუთარი სურვილით დაჟინებით. მეოთხე სიმპტომი არის ჩვეულებრივი, რომელიც გამოხატავს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი ამტკიცებს გადაწყვეტილების მიღებისას დამოუკიდებლობას. მას სურს ყველაფერი გააკეთოს. გარდა ამისა, L. S. Vygotsky ხაზს უსვამს რიგი საშუალო სიმპტომების, როგორიცაა საპროტესტო ბუნტის, როდესაც ბავშვის ქცევა იწყებს შეიძინოს საპროტესტო ფუნქციები, თითქოს მუდმივი კონფლიქტი; ცვეთა სიმპტომი, რომელიც თავისთავად გამოავლინა იმით, რომ ბავშვი იწყებს მოულოდნელად ფიცს, გამოიყენოს უხარისხო სიტყვები და ა.შ. ასევე დგას სიმპტომით, რომელიც ერთი ბავშვის ოჯახთან ერთად გამოხატულია დესპოტიზმის სახით, ხოლო ოჯახში რამდენიმე ბავშვი, როგორც ჩანს, სხვა შვილების მიმართ ეჭვიანობის სახით. თუმცა, L. S. Vygotsky, თუმცა, ხაზგასმით აღნიშნა, რომ დადებითი თვისებები უნდა გამოიყურებოდეს ყველა ამ სიმპტომების უკან: გამოყოფა ზრდასრული, გამოყოფა თავად პიროვნება, დამოუკიდებლობის გამოვლინება. სამი წლის კრიზისის სიმპტომების გამოჩენა მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვი აღარ არის კმაყოფილი მეურვეობისა და კონტროლის ფორმებით, რომლებიც ადრეულ ასაკში მშობლებს იყენებდნენ და მისთვის მშობლების მიმართ დამოკიდებულება უნდა შეიცვალოს, ეს კრიზისი პირველ რიგში, როგორც ბავშვის ვინაობის კრიზისულ სოციალურ ურთიერთობებსა და მის მიმდებარე ხალხს.

ასეთი ნეოპლაზმების გაჩენა, როგორც შრომისმოყვარეობა, შიდა პოზიცია, ადეკვატური თვითშეფასება, სკოლის მზადყოფნის მნიშვნელოვანი კომპონენტებია. მზადყოფნის სისტემაში შედის სენსოროტორული კოორდინაცია (ძირითადად ვიზუალური ძრავა), რომელიც ხელს უწყობს ბავშვს ერთდროულად მოუსმინოს, შეხედეთ ნიმუშს და მიაპყროს ან ჩაწერეთ. სკოლის მზადყოფნის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია ყურადღების, არბიტრაჟის, მათ შორის კონკრეტული მოდელის ან მმართველობის საქმიანობის შემცირების უნარი, შემეცნებითი პროცესებისა და ორიენტაციის ინტერიერის ხარისხი და შემეცნებითი პროცესების ხარისხი, I.E. შემეცნებითი განვითარების იმ პარამეტრების შესახებ, რომელიც ზემოთ აღინიშნა. ამ პარამეტრების ყოვლისმომცველი დიაგნოზი და სკოლის მოსწავლეების მზადყოფნის შესწავლა.

სკოლამდელი ბავშვობისთვის, ზოგადად მშვიდი ემოცია ხასიათდება, ძლიერი ეფექტურია და კონფლიქტების უმნიშვნელო მიზეზების გამო. მაგრამ ეს არ არის ბავშვის ემოციური ცხოვრების ინტენსივობის შემცირება. დღეში Preschooler იმდენად ივსება ემოციები, რომ საღამოს მას შეუძლია, დაღლილი, ფეხით დასრულებას ამოწურვის.

ემოციური პროცესების სტრუქტურა ამ პერიოდში იცვლება. ბავშვობაში, მცენარეული და საავტომობილო რეაქციები შეტანილია მათ კომპოზიციებში (გადარჩენილი სიგიჟე, ბავშვი ტიროდა, დივანს მიაღწია, მისი სახე ხელებით, ან ქაოტური გადავიდა, შეუსაბამო სიტყვები, მისი სუნთქვა იყო არათანაბარი, პულსი ხშირი; აღშფოთებით მან shone, ყვირილი squeezing მუშტებით, შეიძლება დაარღვიოს რამ გადაიქცა მკლავი, მოხვდა და ა.შ.). ეს რეაქციები დაცულია Preschoolers- ში, თუმცა ემოციის გარე გამოხატულება უფრო თავშეკავებული ხდება. ბავშვი იწყება rejoice და მწუხარებას არა მხოლოდ იმაზე, თუ რას აკეთებს ის მომენტში, არამედ იმაზე, რაც მან ჯერ კიდევ უნდა გააკეთოს.

ყველაფერი, რაც preschooler შედის არის თამაში, ნახაზი, მოდელირება, დიზაინი, სასწავლო სკოლა, დაეხმაროს დედა შიდა საქმეებში და ა.შ., - უნდა ჰქონდეს ნათელი ემოციური ფერი, წინააღმდეგ შემთხვევაში, საქმიანობა არ მოხდება ან სწრაფად დაიშალოს. ბავშვი, რადგან მისი ასაკი, უბრალოდ არ შეუძლია გააკეთოს ის, რაც არ არის დაინტერესებული.

ამ პერიოდში ჩამოყალიბებული ყველაზე მნიშვნელოვანი პიროვნების მექანიზმი ითვლება მოტივების კოალიციაში. როგორც ჩანს სკოლამდელი ასაკის დასაწყისში და შემდეგ თანამიმდევრულად ვითარდება. იმ შემთხვევაში, თუ რამდენიმე სურვილისამებრ, ამავე დროს, ბავშვი აღმოჩნდა, რომ მისთვის სიტუაციის არჩევისთვის თითქმის ინერტული აღმოჩნდა.

Preschooler მოტივები შეიძინოს სხვადასხვა სიძლიერე და მნიშვნელობა. ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკში, ბავშვი შედარებით ადვილად შეუძლია გადაწყვეტილების მიღება შერჩევის მდგომარეობაში. მალე მან უკვე შეუძლებელია მისი დაუყოვნებელი მოტივაცია, მაგალითად, არ უპასუხოთ მიმზიდველი სუბიექტს. ეს შესაძლებელი გახდება ძლიერი მოტივების გამო, რომელიც "შეზღუდვების" როლს ასრულებს.

საინტერესოა, რომ Preschooler- ის ძლიერი მოტივი ხელს უწყობს, იღებს ჯილდოს. სუსტი - სასჯელი, ჯერ კიდევ სუსტია - ბავშვის საკუთარი დაპირება. ეს არ არის მხოლოდ უსარგებლოა ბავშვებისგან დაპირების მოთხოვნით, არამედ საზიანო, რადგან ისინი არ შესრულებულა, და რამდენიმე შეუსრულებელი გარანტიები და ფიცს მხარს უჭერს ასეთი პიროვნების თვისებები, როგორც აუცილებელი და დაუდევრობა. ყველაზე სუსტი არის ბავშვის ზოგიერთი ქმედების პირდაპირი აკრძალვა, რომლებიც არ არიან სხვა ადამიანების მიერ, დამატებითი მოტივები, თუმცა მოზარდები ხშირად ხელს უწყობენ აკრძალვას.

Preschooler იწყება ეთიკური სტანდარტების ათვისება საზოგადოებაში. ის სწავლობს ზნეობის ნორმების თვალსაზრისით, ამ სტანდარტების ქცევას, ის ეთიკურ გამოცდილებას გამოჩნდება.
თავდაპირველად, ბავშვი აფასებს მხოლოდ სხვა ადამიანების ქმედებებს - სხვა ბავშვთა ან ლიტერატურულ გმირებს, არ იცის, თუ როგორ უნდა შეაფასოს საკუთარი თავი. შუა სკოლამდელ ასაკში, ბავშვი აფასებს გმირის ქმედებებს, მიუხედავად იმისა, თუ როგორ ეხება მას, და შეიძლება გაამართლოს მისი შეფასება, რომელიც ეფუძნება ზღაპრის გმირებს შორის ურთიერთობის საფუძველზე. სკოლამდელი ბავშვობის მეორე ნახევარში ბავშვი იძენს შესაძლებლობას, შეაფასოს და ქცევის, ცდილობს იმოქმედოს მორალური ნორმების შესაბამისად, რომელიც მან დაიჯესტი.

თვითმმართველობის ცნობიერება იქმნება სკოლამდელი ასაკის ბოლომდე ინტენსიური ინტელექტუალური და პირადი განვითარების გამო, როგორც წესი, ითვლება ცენტრალური ნეოპლაზმისთვის სკოლამდელი ბავშვობისთვის. თავდაპირველი ემოციური თვითშეფასების საფუძველზე თვითშეფასების მეორე ნახევარში ("მე ვარ კარგი") და სხვისი ქცევის რაციონალური შეფასება. ბავშვი იძენს შესაძლებლობას, შეაფასოს სხვა ბავშვთა პირველი შვილების ქმედებები და შემდეგ საკუთარი ქმედებები, მორალური თვისებები და უნარები. 7 წლის განმავლობაში, თვითშეფასების უმრავლესობა უფრო ადეკვატურია.

თვითმმართველობის ცნობიერების განვითარების კიდევ ერთი ხაზი მათი გამოცდილების შესახებ ცნობიერების ამაღლებაა. სკოლამდელი ასაკის დასასრულს იგი ყურადღებას ამახვილებს მის ემოციურ ქვეყნებზე და სიტყვებით გამოხატავს მათ: "მოხარული ვარ," მე ვარ სამწუხარო, "მე ვარ გაბრაზებული". ამ პერიოდის განმავლობაში, სქესობრივი იდენტიფიკაცია დამახასიათებელია, ბავშვი იცის, როგორც ბიჭი ან გოგო. ბავშვები იდეებს შეიძინებენ შესაბამისი ქცევის სტილის შესახებ. ყველაზე ბიჭები ცდილობენ ძლიერი, თამამი, გაბედული, არ ტირილი ტკივილი ან უკმაყოფილება; ბევრი გოგონა სისუფთავეა, ყოველდღიურ ცხოვრებაში და რბილი ან თანაბარი capricious კომუნიკაციებით.

თვითონ ცნობიერების ამაღლება დროულად იწყება. 6-7 წლის განმავლობაში ბავშვი წარსულში ახსოვს, აყალიბებს დღევანდელ დღეს და წარმოგიდგენთ მომავალში: "როცა პატარა ვიყავი", როცა დიდია ".

ზოგადად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ბავშვის ფსიქიკური, ფსიქიკური განვითარება, წამყვანი საქმიანობა, მოზრდილთა და თანატოლების კომუნიკაცია ქმნის წინაპირობას ბავშვის შემდგომი პირადი განვითარებისათვის ასაკში. ამ ასაკში, ბავშვის ვინაობა იწყება განვითარებისთვის, მისი მოტივაციური და სამომხმარებლო სფეროს ჩამოყალიბება, მსოფლიო მსოფლმხედველობის საფუძვლები იკავებს: იდეები საკუთარ თავზე, ბუნების შესახებ, მთელს მსოფლიოში.

5-6 წელიწადში ბავშვი იწყებს ინტენსიურად მონოლოგიას, რადგან ამ დროისთვის ფონოდური სიტყვის განვითარების პროცესი დასრულებულია და ბავშვები ძირითადად მშობლიური ენის მორფოლოგიური, გრამატიკული და სინტაქსური სისტემის ათვისებას.

მონოლოგიის სიტყვის უნარ-ჩვევების სრული დაპირისპირება შესაძლებელია მხოლოდ მიზნობრივი სწავლის ქვეშ. -კენ წინაპირობები მონოლოგი სიტყვის წარმატებული ოსტატობა ეხება სპეციალური მოტივების ფორმირებას, მონოლოგი განცხადებების გამოყენების აუცილებლობას; სხვადასხვა ტიპის კონტროლისა და თავშეკავების ფორმირება, სასურველი სინტაქსური საშუალებების ასიმილაცია დეტალური განცხადების შესაქმნელად (მ. ს. ლავრიკი და ა.შ.). განლაგებული დაკავშირებული განცხადებების მონოლოგი სიტყვის დამყარება შესაძლებელი ხდება მარეგულირებელი, სიტყვის ფუნქციების დაგეგმვისას. უფროსი სკოლამდელი ბავშვები სამაგისტრო მონოლოგის განცხადებების დაგეგმვის უნარ-ჩვევებს. მათი უნარ-ჩვევების ფორმირება დაკავშირებულია ყველა სიტყვისა და შემეცნებითი შესაძლებლობებით, ამავე დროს, ამავე დროს ხელს უწყობს მათ გაუმჯობესებას. დაკავშირებულია სიტყვის დამყარება შესაძლებელია მხოლოდ ლექსიკონის ჩამოყალიბების გარკვეული დონის თანდასწრებით და სიტყვის გრამატიკული სისტემის არსებობისას. აქედან გამომდინარე, ბავშვებში სიტყვის განვითარების პრობლემა, პირველ რიგში, მიზნად ისახავს 5-დან 7 წლამდე ბავშვის თანმიმდევრული სიტყვის ფორმირების ამოცანების გადაჭრას. Preschoolers- ში უკავშირდება სიტყვის ფორმირების ამოცანები უწყვეტობას სხვადასხვა ასაკი. A.M.Borodich- ის სამუშაოებში ლ.პ. ფედორენკო და სხვ., ო. Ushakova გამოყოფილია ამოცანები:

3-4 წლის ასაკში ბავშვები სწავლობენ ზრდასრულ კითხვას, როდესაც ნახატები, სუბიექტები, 3-4 წინადადების ზრდასრული ამბავი, სათამაშო ან სურათზე შედგენილია. მონაწილეობა მიიღე ნაცნობი ზღაპრების დრამატიზაციაში.

4 - 5 წელიწადში ბავშვები სწავლობენ პატარა ზღაპრებს, მოთხრობებს, ნაცნობ და ისევ ისევ, მცირე სიუჟეტებს სუბიექტებისა და ნაკვეთის ფერწერის შინაარსის შესახებ. დილაგლის გამოსვლა გაუმჯობესდა. ბავშვები მხარს უჭერენ საუბარს, სწორად ფორმაში და შინაარსზე კითხვებზე დასმული კითხვების დასმა.

5 - 6 წელიწადში ბავშვები სწავლობენ მოდუნებულ საუბარს. უნარი ვითარდება. თანმიმდევრულად retelling ლიტერატურული სამუშაოების დახმარებით მოზარდები, დამოუკიდებლად შეადგინოს მცირე სიუჟეტებს თემაზე, სურათზე, კომპლექტი ფერწერა, მიხედვით, მიხედვით, მიხედვით ნიმუში, საწყისი Პირადი გამოცდილება.

6-დან 7 წლამდე, კითხვების დარღვევის უნარი და მათ სთხოვეთ. სიტყვის შესახებ განცხადების კულტურა იქმნება. ბავშვები მარტო. ექსპერიმენტებით, იმეორების გარეშე, ლიტერატურული ტექსტების შინაარსი გადაცემულია ექსპრესის სხვადასხვა საშუალებებით. გაუმჯობესდა უნარი ამ ისტორიების შესახებ, სურათზე, მიწის ნაკვეთის სერია. პირადი გამოცდილება, შემოქმედებითი ისტორიები, პატარა ზღაპრები.

ზოგადად, ჩვენ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ თანმიმდევრული სიტყვის ჩამოყალიბებაა ბავშვის ასწავლოს, რომ ეს არის, რაც ნათლად და თანმიმდევრულად გამოხატავს თქვენს აზრებს.

ამოცანა არ არის მხოლოდ ასწავლოს ბავშვებს გამოიყენოს გარკვეული სიტყვები და გამონათქვამები, მაგრამ ძირითადად, მათთვის ხელსაყრელ პირობებს, რომლებიც საშუალებას მისცემს თავიანთ სიტყვას გააუმჯობესონ კომუნიკაციისა და სწავლის პროცესში.

ბავშვებში თანმიმდევრული სიტყვის ჩამოყალიბება და სიტყვისა და ფსიქიკური განვითარების დარღვევის არარსებობის გამო, თავდაპირველად რთული პროცესია, რომელიც არაერთხელ გართულებულია, თუ სიტყვის ნაკლებობაა.

უკავშირდება სიტყვის დარღვევები ლექსიკის და გრამატიკის ფონეტიკის განვითარების პრობლემების გამო. ისტორიები არ არის სრულად სრული, თანმიმდევრულად და განლაგებული. ბავშვებს არ შეუძლიათ საკმარისი გაგება და, შესაბამისად, მოვლენებს შორის რეალური ურთიერთობები, დროებითი, სივრცითი ურთიერთობები. მათ აქვთ განლაგებული განცხადებების შინაარსის პროგრამების სირთულეები და მათი ლინგვისტური დიზაინი. განცხადებები (retelling, სიუჟეტი) დამახასიათებელია: პრეზენტაციის დაკავშირებადობისა და თანმიმდევრობის დარღვევა, სემანტიკური უღელტეხილი, გამოხატული სირთულე და ფრაგმენტაცია, დაბალი დონის ფრაზის სიტყვები. Lexico- გრამატიკული საშუალებების შეზღუდვები ყველაზე ნათელი აღმოჩნდა, როდესაც რაღაცის შესახებ გითხრათ, რომ არაფერი დაამტკიცოს, აღწერს, დავასკვნათ, რომ მსჯელობა და ა.შ. საყვარელი ლიტერატურული პროდუქტის გადაღებისას, ლინგვისტური აგენტების სიღარიბე გამოიხატება. მოვლენებს შორის ლოგიკური კომუნიკაციის ნაკლებობა, არათანმიმდევრულობა და აზრების გაფანტვა.

თანმიმდევრული სიტყვის განვითარება არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა სკოლის მოსწავლეების სწავლის წარმატებისთვის. მხოლოდ კარგად განვითარებული სიტყვის მქონე სიტყვის მქონე, სტუდენტს შეუძლია კომპლექსური კითხვების განთავსება. სკოლის პროგრამა, თანმიმდევრულად და სრულად, ამტკიცებს და ლოგიკურია საკუთარი გადაწყვეტილებების გამოხატვისთვის, რეპროდუცირება სახელმძღვანელოების შინაარსი, მხატვრული ლიტერატურისა და ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნიმუშები. საბოლოო ჯამში, პროგრამების განცხადებებისა და ნამუშევრებისათვის აუცილებელი პირობა არის სკოლის მოსწავლეების უკავშირდება სიტყვის განვითარების საკმაოდ მაღალი დონე.

მითითებების ჩამონათვალი

ალექსანდროვი, ნ.ა. ბავშვთა კლინიკური შესწავლის ზოგიერთი შედეგი ზომიერი და მძიმე გონებრივი ჩამორჩენით [ტექსტი] / ნ.ა. ალექსანდროვა // დეფექტოლოგია (2002.- №6. - ს. 11-16

ალექსეევი, მ. Preschoolers- ის მშობლიური ენის სიტყვისა და სწავლების განვითარების მეთოდოლოგია [ტექსტი]: კვლევები. უმაღლესი და ახლო ped. სწავლა. ინსტიტუტები / მ.მ. ალექსეევი, ვ. Yashina. - მ.: აკადემია, 2006.- 300C.

Belova David, R.A. სიტყვის დარღვევა Preschoolers [ტექსტი] / R.A. Belova David. - მ., 2002.

Bluvstein, Z. დიდაქტიკური თამაშები სიტყვის თერაპიის დროს [ტექსტი] / Z. Bluvstein // სკოლამდელი განათლება. - 1984.- №4. (ს. 25-27).

Yerastov, N.P. დაკავშირებული სიტყვის კულტურა [ტექსტი] / N.P. Yerastov. - Yaroslavl, 2006.

სექციები: მუშაობა Preschoolers

სკოლამდელი ბავშვთა სიტყვისა და შესაძლებლობების განვითარების პრობლემა შემოქმედების ცენტრში ჩართული იყო

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ბავშვთა და ახალგაზრდობის კრეატიულობის სასახლის სასახლის ცენტრში რამდენიმე წლის განმავლობაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა შემოქმედებითი ორიენტაციის ცენტრში რამდენიმე წლის განმავლობაში ვმუშაობთ ბავშვთა შემოქმედებითი ორიენტაციის ცენტრში. ცენტრი ახორციელებს ყოვლისმომცველ საგანმანათლებლო პროგრამას ბავშვთა განვითარებისათვის ერთი და ნახევარი შვიდი წლის განმავლობაში. პროგრამა განკუთვნილია შესაძლებლობების თანმიმდევრული განვითარებისათვის შვიდი მიმართულებით ოთხიდან ხუთ წლამდე და ხასიათდება უწყვეტობით. საგანმანათლებლო პროგრამის ყველაზე მნიშვნელოვან მიმართულებით ბავშვებში სიტყვის უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების განვითარება.

ბავშვებში სიტყვის შესაძლებლობების ჩამოყალიბება და განვითარება თანამედროვე ფსიქოლოგიაში ერთ-ერთ ცენტრალურ ადგილს იკავებს. მდიდარი სამეცნიერო გამოცდილება მოიპოვა, რაც შეიძლება საკმარისად მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში, სიტყვის უნარ-ჩვევები, რომლებიც ფუძემდებენ უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების ფორმირებას.

• აღიარების ფუნქცია
: სიტყვის ნიშნები გამოიყენება ფენომენის ან თემის ნაცვლად - შეცვლის მათ, ღირებულებების მატერიალურ მატარებლებს.
• კომუნიკაციური ფუნქცია
: ეს გამოიყენება ახალი ღირებულებების მითვისებებისა და განვითარების ღირებულებებსა და მნიშვნელობებზე.
• მარეგულირებელი ფუნქცია
: სიტყვის დახმარებით, ქმედებები განაწილებულია, ერთობლივი საქმიანობის მქონე ადამიანების ქცევა ორგანიზებული და რეგულირდება.
• შემეცნებითი ფუნქციები
:

ა) ღირებულებების აფიქსირებს - სიტყვის დაცვისა და სოციალური და ისტორიული გამოცდილების გადაცემით;

ბ) აზროვნების ორგანიზების საშუალება - სიტყვით, ბავშვი ასრულებს ობიექტების, ობიექტების, მოვლენების იდეებისა და ღირებულებების ფუნქციონირებას, ასევე ცნობიერების შიდა გეგმაში ფასეულობებს;

გ) "მეორე რეალობის" აშენება, "სამყაროს იმიჯი" - სიტყვის მხარდაჭერით არის მოდელების მშენებლობის სისტემა, რომელიც საშუალებას აძლევს, ნავიგაცია მსოფლიოს გარშემო;

დ) იგი ასევე მოქმედებს გარე საგნის, შემეცნებითი, სიტყვისა და შიდა - ფსიქიკური მოქმედებების დროს რეფლექსური კონტროლის ორგანიზების გზით.

• თვითრეგულირების ფუნქციები
:

ა) გამოსვლა არის მისი ქმედებების, საქმიანობისა და მისი ცხოვრების პერსპექტივების დაგეგმვისა და ორგანიზების საშუალება;

ბ) მათი ფსიქიკური პროცესების განვითარების, მენეჯმენტისა და კონტროლის საშუალებები;

გ) თვითმმართველობის განვითარებისა და თვითმმართველობის განათლების საშუალებები (A.r. ლურია, ლ.ს.გუცცკი).

Preschoolers- ის სიტყვის კომუნიკაციის შესაძლებლობების ჩამოყალიბება გულისხმობს ბავშვის სპეციალურად შექმნილი კლასების სპეციალურად შექმნილი კლასების სპეციალურად შემუშავებულ სიტუაციებში, რომელშიც მასწავლებელი ასრულებს სიტყვის განვითარების გარკვეულ ამოცანებს და ბავშვს მონაწილეობს უფასო კომუნიკაციაში. ბავშვები აფართოებს ლექსიკონს, გეგმის გამოხატვის გზები დაგროვდა, სიტყვის გააზრების გაუმჯობესების პირობები იქმნება. ერთობლივი სპეციალური თამაშების ორგანიზებისას ბავშვი უზრუნველყოფს ენის ფონდების არჩევის შესაძლებლობას, ინდივიდუალურ "სიტყვის წვლილს" საერთო დავალების მოგვარებაში - ასეთ კლასებში ბავშვებში განავითარებენ საკუთარი აზრების, განზრახვებისა და ემოციების გამოხატვის შესაძლებლობას. აუცილებელია ბავშვთა სიტყვის გამდიდრების და გაუმჯობესების პედაგოგი აუცილებელია ბავშვებისთვის ბავშვთა სიტყვის გასაუმჯობესებლად: ბავშვების გარშემო ხელსაყრელი სიტყვის გარემოს შექმნა (საიდანაც ისინი მიიღებენ შესაბამის კულტურულ ნიმუშებს) და კონკრეტული სიტყვის უნარ-ჩვევების მიზნობრივ ფორმირებას.

5-7 წლით ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობის მონიტორინგი ხორციელდება კლასებში (ყველა ბავშვთან ან ინდივიდუალურად). დიაგნოსტიკისათვის, ჩვენ ვიყენებთ მაგიდას, რომელიც შეიძლება ემსახურებოდეს სკოლამდელი ბავშვებში სიტყვის ფუნქციების განვითარების ეფექტურ ეფექტს, რომელიც შემოთავაზებულია სერგეი ვლადიმიროვიჩ მალანოვმა, ფსიქოლოგიური მეცნიერებათა კანდიდატის, მარი სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის დეპარტამენტის ასოცირებული პროფესორი.

სიტყვის განვითარება
Phonematics და გრამატიკული უნარები.
	განვითარების დონე
უნარი განსხვავდება ხმის სიტყვის შემადგენლობა.	შერჩევა და გამოხატავს ინდივიდუალური სიტყვის ხმები	გამოყოფენ და გამოხატავს ყველა სიტყვას	თავისუფლად ორიენტირებული სიტყვის ხმის შემადგენლობაში
სიტყვების კოორდინაციის უნარი.	არსებობს დარღვევები კოორდინაციაში	თავისუფლად ფლობს მარტივი გრამატიკულ სტრუქტურებს	კოორდინაციას უწევს სიტყვებს კომპლექსური გრამატიკულ სტრუქტურებში
სიტყვების მნიშვნელობის შექმნის უნარი.	გამოყოფენ სიტყვებს, რომლებიც აღწერენ ობიექტებსა და ქმედებებს	გამოყოფა სიტყვები, რომლებიც აღინიშნება თვისებები, ხარისხი, ნიშნები	დამხმარე სიტყვების გამოყოფა
მარეგულირებელი სიტყვის ფუნქციები.
	განვითარების დონე
შეასრულოს ქმედებები სიტყვიერ ინსტრუქციებში.	მარტივი ქმედებები
სხვა პირის ქმედებების ორგანიზება სიტყვის გამოყენებით.	მარტივი ქმედებები	მოქმედების მარტივი თანმიმდევრობები	სამოქმედო კომპლექსური თანმიმდევრობები
თვითმმართველობის საფუძველზე დაფუძნებული ქმედებები. მდინარე დაგეგმვა.	მარტივი ქმედებები	მოქმედების მარტივი თანმიმდევრობები	სამოქმედო კომპლექსური თანმიმდევრობები
წესების დაძლევის უნარი დაიცავით ეს.	მოკლე დრო გამოსვლის შემდეგ	დიდი ხნის განმავლობაში ინტერესი	მარტო და დიდი ხნის განმავლობაში
სიტყვის კომუნიკაციური ფუნქციები.
	განვითარების დონე
სიტყვის აღწერა ნებისმიერი ნივთები.
ნებისმიერი შთაბეჭდილების, მოვლენების, ზღაპრების შინაარსის გადაცემის უნარი.	დამატებითი კითხვების მხარდაჭერა	მარტო, დეტალების გარეშე	დამოუკიდებლად, თანმიმდევრულად, საფუძვლიანი
სიტყვის ერთობლივი დაგეგმვა სიტყვით	ფოკუსირება დაგეგმეთ	ელემენტარული ერთობლივი დაგეგმვა	რამდენიმე ქმედების ერთობლივი დაგეგმვა და განაწილება
გაიგოთ შეტყობინებების მნიშვნელობა.	საკუთარი სიტყვებით გავიგე უნარი	უნარი retell და single გარეთ ზოგადი მნიშვნელობა გაგზავნა	შეფასების უნარი მოვისმინე და ახსნას
სიტყვის კომუნიკაციური პერსონალური ფუნქციები.
	განვითარების დონე
უნარი გაიგო სხვა ქცევის შესახებ და ახსნას.
უნარი გითხრათ გამოცდილების შესახებ სხვა და ახსენით ისინი.	კითხვებზე პასუხობს	შეიძლება მარტო თქვას	მოგვითხრობს დეტალურად და დამოუკიდებლად
თქვენი ქცევის, გამოცდილების შესახებ ლაპარაკი და მათ ახსნა	კითხვებზე პასუხობს	შეიძლება მარტო თქვას	მოგვითხრობს დეტალურად და დამოუკიდებლად

როგორც დიაგნოსტიკური პროცედურები, რომლებიც ასახავს ბავშვის გარკვეულ შესაძლებლობებს ან უნარ-ჩვევებს, მას შეუძლია ბავშვის მიერ შემოთავაზებული შემდეგი ამოცანები.

1. ხმის სიტყვის დიფერენცირების უნარი.

აღწერა: სურათების კომპლექტი წარმოდგენილია. სიტყვების შემადგენლობა, გამოსახულებების აღნიშვნა: მოკლე სიტყვები (ხოჭო, დროშა), გაორმაგდა სხვადასხვა syllables (ჟირაფი, ვარსკვლავი), სამმხრივი სიტყვები (Mill, Snowman), სიტყვები, რომლებიც შეიცავს სამზე მეტი syllables (Cheburashka) და ა.შ. სიტყვების შერჩევისას, მათი ხმის შემადგენლობა და შოკის სიმბოლოების პოზიცია უნდა იყოს გათვალისწინებული.

ამოცანები: გამოხატული ნივთების სახელები.

სიტყვების გამოხატვა სიმბოლოების მითითებით.

მოძებნა სიტყვები მითითებული ხმა (ტელეფონი).

შეიტყვეთ სიტყვები, რომლებსაც აქვთ იგივე ხმა მისი შემადგენლობით (ფონზე).

2. წინადადებაში სიტყვების კოორდინაციის უნარი.

აღწერა: დამონტაჟებული ბავშვის გამოსვლისას: ა) მარტივი გრამატიკული სტრუქტურების სიტყვების კოორდინაციის შეცდომები დაშვებულია; ბ) არის რთული გრამატიკული დიზაინები (წერა, სამეთვალყურეო, შორეული), თუ არა ბავშვის სირთულეები აქტიური სიტყვისა და ბავშვის საკოორდინაციო შეცდომების დაშვებულია.

3. სიტყვების მნიშვნელობას (გააცნობიეროს) უნარი.

აღწერა: რიგი წინადადებები შეესაბამება გრამატიკული სტრუქტურების სირთულის გაზრდას: წინადადებებიდან, მათ შორის საგანი და სამოქმედო (ჩვეულებრივი) წინადადებებზე, მათ შორის ნივთები, ქმედებები, მათი ნიშნები და დამხმარე სიტყვები (წინაპირობები, გაერთიანებები):

"ბიჭი გადის"; "გემრიელი საზამთრო"; "გოგონა სასმელების წვენი"; "გილოცავთ დედა ამზადებს ლანჩს"; "მაგიდაზე არის კალათა ვაშლი" და ა.შ.

ამოცანა: რამდენი სიტყვა სასჯელი, მოვუწოდებთ მათ ცალკე.

4. სიტყვიერ ინსტრუქციებზე მოქმედებების შესრულება.

აღწერილობა იქმნება ბავშვის მიერ შესრულებული ბავშვის ქმედებების მონიტორინგის შედეგად: ა) სირთულის გარეშე 3-4 ახალი მარტივი ქმედების თანმიმდევრობით. ბ) სწორად ასრულებს SIMET 5-8 მარტივი მოქმედებისგან; გ) სივრცეში და დროში განქორწინებული ქმედებების თანმიმდევრობით (სხვადასხვა სიტუაციების თანმიმდევრობა ვრცელდება სხვადასხვა სიტუაციებში და მათ).

შეიძლება დაეყრდნოს დაკვირვების შედეგებს, როგორც ბავშვს შეესაბამება წესებს ახალი თამაში. თამაშის წესები ბავშვის დასაწყისამდე პირველად ეცნობება ბავშვს.

5. სხვა პირის ქმედებების ორგანიზება სიტყვის გამოყენებით.

აღწერა: ვარაუდობენ, რომ ბავშვი ასწავლოს სხვა უფლებას, შეასრულოს ნებისმიერი ქმედება, რომელიც მასთვის ცნობილია: სათანადოდ გააკეთეთ პირამიდა კუბურებიდან, სათამაშოების შეგროვება და მათ გარკვეული წესრიგში და ა.შ.

მიუთითეთ ბავშვი ცნობილი თამაშის ორგანიზებისთვის და როლების გავრცელება.

6. დამოუკიდებელი სიტყვის დაგეგმვის ეფექტი.

აღწერა: მიუთითეთ ბავშვი დეტალურად გითხრათ, თუ როგორ შეასრულებს კონკრეტულ ამოცანას (გითხრათ ქმედებების თანმიმდევრობა, რომელიც უნდა შესრულდეს), და შემდეგ ნახეთ, თუ როგორ აცნობიერებს თავის იდეას.

ამოცანა: მითხარი, როგორ მიაპყრობთ დოქტორი აიბოლიტა და ბარმლეი ... მიაპყრობ!

მითხარი, როგორ ხარ ეს სათამაშოები? ახლა გაიმეორეთ ისინი.

7. წესების დაძლევის უნარი და დაიცვას ეს.

აღწერა: მიწის ნაკვეთი-როლური თამაშის პედაგოგის ორგანიზება ან წესები და მონიტორინგი, თუ როგორ ბავშვებს ექვემდებარებიან წესებს (შეასრულონ თავიანთი როლები) და როგორ გააკონტროლონ სხვა შვილების წესების შესრულება.

8. ობიექტების, მოვლენების, მოვლენების ან მათი გამოსახულების სიტყვის აღწერა.

აღწერა: ბავშვი მიწვეულია აღწერითი ამბავი ობიექტების ან შემოთავაზებული სურათების შესახებ.

9. შთაბეჭდილების, მოვლენების, ზღაპრების შინაარსის გადაცემის უნარი.

აღწერა: ვარაუდობენ, რომ ბავშვი გითხრათ მიწის ნაკვეთი მულტფილმის, ზღაპრების, გამოცდილი ღონისძიება.

10. სიტყვის კომუნიკაციის ერთობლივი დაგეგმვა.

აღწერა: თამაშის დრამატიზაციის მოწყობა ზღაპრებისა და იგავების საფუძველზე ("Teremok", "ტელეფონი", "Dragonfly and Ant"), სადაც ბავშვები დამოუკიდებლად გავრცელება როლები.

მასწავლებლისთვის მინიჭებული ბავშვთა ამოცანების თანადაფინანსება და შესრულება: დიდი ფორმატის ერთობლივი ფორმატი, შენობის მომზადება სცენა თამაში და ა.შ.

11. შეტყობინებების მნიშვნელობის გაგება.

აღწერა: ახსენით იგავების მნიშვნელობა, გამონათქვამები, მეტაფორები.

ბასის (ზღაპრების ზღაპრების) მოსმენის შემდეგ, ბავშვი შესთავაზებს თავის შინაარსს და ცდილობენ ახსნას მისი მნიშვნელობა.

12. სხვაობის ქცევის შესახებ საუბრის უნარი და ახსნას მისი შესაძლო მიზეზები.

აღწერა: ბავშვი მიიჩნევს, რომ მულტფილმის, ზღაპრების ერთ-ერთი პერსონაჟის ქცევის შესახებ გითხრათ და ახსენით, რატომ იქცევა.

ვუთხრა ვინმეს რეალურ ცხოვრებაში ვითარებაში ვინმეს ქცევას და მიუთითეთ ასეთი ქცევის მიზეზები.

13. სხვა გამოცდილების გითხრათ უნარი და მათი მიზეზების ახსნა.

აღწერა: მას შემდეგ, რაც გაცნობის ნებისმიერი ემოციურად მნიშვნელოვანი სიტუაცია (დადებითი, უარყოფითი), რომელშიც მულტიპლიკაციური პერსონაჟების, ზღაპრების, ორგანიზებული მიწის ნაკვეთი-როლური თამაში და ა.შ. ბავშვი მიიწვია იმის შესახებ, თუ რა, თავის აზრით, ამ სიტუაციაში განიცდის მითითებულ ხასიათს და რატომ.

14. თქვენი ქცევის, გამოცდილების შესახებ და მათი მიზეზების გამოვლენის უნარი.

აღწერა: ბავშვი შემოთავაზებულია მისი ქცევის აღწერისთვის და მათი გამოცდილების აღწერისთვის და ახსენით, რატომ არის ისეთი გამოცდილება, და რატომ არის ის, როგორიც ეს ასე მოიქცევა (საუბარი უნდა იყოს კრედო და დადებითი ემოციური ფონზე!).

დიაგნოზირებული სიტყვის უნარები სხვადასხვა სავარჯიშოებთან ერთად კლასებში ვითარდება. ჩვენ გთავაზობთ ზოგიერთ მათგანს.

უნარი განსხვავდება ხმის სიტყვის შემადგენლობა.

სწავლება 1.

თამაში "ვინ ცხოვრობს სახლში".

ბარათები სახლის სახლების სახით ოთხი ფანჯრებით. თითოეული ჯიბის ფანჯრის ქვეშ, სადაც სურათები ჩასმული. გარკვეული წერილი შედის სხვენში.

ამოცანა: აუცილებელია იპოვოთ სახლი, სადაც სურათის სათაურში არის კონკრეტული ხმა, რომელიც აღინიშნება წერილში.

სიტყვების კოორდინაციის უნარი.

სწავლება 1.

ერთობლივი ამბავი ბავშვებთან ან რომელიმე ზღაპრული ამბების შესახებ, როდესაც პედაგოგი "ხელმძღვანელობს" პრეზენტაციის ლოგიკას, რომელიც იტყვის თითოეული წინადადების პირველ სიტყვებს. ბავშვები უნდა შეავსონ წინადადებები ძირითადი სცენარის მიხედვით.

სიტყვების მნიშვნელობის შექმნის უნარი.

სწავლება 1.

პედაგოგი utters სიტყვები და სთავაზობს ბავშვებს სიტყვები საპირისპირო ღირებულება. აკრძალულია "არა". სწავლება მოიცავს სიტყვებს, მოვლენებს, მოვლენებსა და მოვლენებს (სიცილი - ტირილი, ხმაური - დუმილი); აღნიშვნა ქმედებები (საუბარი - ჩუმად, მწვავე - მაგარი,); ობიექტების, მოვლენების და ქმედებების ნიშნების აღნიშვნა (ძველი - ახალგაზრდა, გაბრაზებული სახის, ლამაზი - მახინჯი); სხვადასხვა ურთიერთობებზე (ზემოთ - მარჯვნივ - მარცხნივ, ადრე - შორს - ახლოს).

სწავლება 2.

შეარჩიეთ სიტყვები და ნიშნები შემოთავაზებული სიტყვებისთვის მოვლენების, ობიექტების, ქმედებების შესახებ. მაგალითად: ზამთარი ცივი; გადის - სწრაფად.

შეარჩიეთ სიტყვები-მოქმედებები შემოთავაზებულ სიტყვებზე. მაგალითად: თოვლი - დნება; ფრინველის ფრიალებს.

შეასრულოს ქმედებები სიტყვიერ ინსტრუქციებში.

სწავლება 1.

ბავშვები მოწვეულნი არიან თანმიმდევრულად decompose (კლასიფიკაცია) კომპლექტი ნებისმიერი მრავალფეროვანი პატარა ნივთები შესაბამისად სიტყვის ინსტრუქციები. მაგალითად: პირველი, ის შემოთავაზებულია ყველა ელემენტის გაყოფა სინათლისა და მუქი (ფერის), მაშინ მოპოვებული სინათლისა და მუქი ნივთების მოპოვება, თავის მხრივ, შესთავაზა მსუბუქი და მძიმე და ა.შ.

სხვა პირის ქმედებების ორგანიზება სიტყვის გამოყენებით.

სწავლება 1.

თამაშის: "Mirror Movements".

ბავშვების შორის, "სარკე" შეირჩევა; დანარჩენი ასვლა თვალები ან გადაუხვევს. პედაგოგი მდუმარედ გვიჩვენებს "სარკეში" (აისახება სარკეში) ნებისმიერი სავარჯიშო ან რამდენიმე ქმედება. ამის შემდეგ ბავშვები თავიანთ თვალებზე გახსნიან და "სარკე" სიტყვის ფორმაში დეტალურად მოგვითხრობენ, რა ქმედებები უნდა შესრულდეს (აისახება). იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვთა ჯგუფის ნახევარზე მეტი ვერ ასრულებს ქმედებებს "ასახვას", ახალი "სარკე" შეირჩევა.

როლში "სარკეში ასახვის" როლს შეუძლია მიიღოს მონაცვლეობა და ბავშვები.

შესრულების საფუძველზე დამოუკიდებელი სიტყვის დაგეგმვა.

სწავლება 1.

ბავშვები მოწვეულნი არიან ერთმანეთს დეტალურად, რომ ისინი მიაპყრობენ (აშენებენ, მოწყობას და ა.შ.), და მახსოვს ასეთი ისტორიები. ამის შემდეგ, ბავშვები ასრულებენ ნახაზებს (აშენება, მოწყობა) მათი ისტორიების მიხედვით და ერთმანეთს მიუთითებენ, რომ მათ დაავიწყდათ წარმოაჩინონ (აშენება, მოწყობა).

წესების დაძლევის უნარი და დაიცვას ეს.

სწავლება 1.

ბავშვები მიიწვიეს ერთობლივი, ცნობილი დესკტოპის თამაშის, როლური თამაშის ან თამაშის წესების მიხედვით, დამოუკიდებლად გავრცელება როლები და დააყენეთ მათი აღსრულების ბრძანება, შეთანხმდნენ წესებზე. ამის შემდეგ, პედაგოგი იწვევს ბავშვებს, რომ გითხრათ წესების შესახებ, რომლებიც უნდა შეინიშნებოდეს თამაშში.

სიტყვის აღწერა სხვადასხვა ნივთები, მოვლენები, მოვლენები ან მათი სურათები.

სწავლება 1.

დიდაქტიკური თამაში "სათამაშოების მაღაზია".

ბავშვები მაგიდასთან ახლოს არიან სხვადასხვა სათამაშოებით. Seel შერჩეულია. მან "ყიდის" სათამაშო თუ "მყიდველმა" უთხრა მის შესახებ.

პედაგოგი, რომელიც გულისხმობს ბავშვებს, ამბობს: "ჩვენ გვყავს ახალი მაღაზია, ნახეთ რამდენი ლამაზი სათამაშოები! თქვენ შეგიძლიათ" ყიდვა "მათ, თუ თქვენ დაიცვას პირობები: თქვენ უნდა აღწეროთ სათამაშო, მაგრამ არ ვთქვა მისი სახელი. "

სწავლება 2.

განვითარებადი თამაში "მშვენიერი ჩანთა".

ბავშვი აღმოაჩენს შეხება "მშვენიერი ჩანთა" ნებისმიერ თემას. ამის შემდეგ, ბავშვი უფრო დეტალურად უნდა გითხრათ, როგორც სუბიექტის თვისებებისა და თვისებების შესახებ. მისი ამბავი, ბავშვები უნდა გამოიცნონ, რა არის ეს საგანი.

მაგალითად: "ვიგრძენი რაღაც რთული, ეს არის მაგარი, გლუვი; ფორმაში, ეს არის პატარა ბურთი, რომელსაც თხელი სახელური მიმაგრებულია". პედაგოგი სირთულის შემთხვევაში ბავშვებს წამყვანი საკითხებით ეხმარება: "რა არის საგანი ფორმა?" რა არის ზომა?; რა არის ის შეხება? შეიძლება ის ჟღერს? "

ნებისმიერი შთაბეჭდილების, მოვლენების შინაარსის გადაცემის უნარი.

სწავლება 1.

პედაგოგი ბავშვებს სთავაზობს ზედიზედ ამბავს სიუჟეტში (სურათები უნდა იყოს მინიმუმ ოთხი). სიუჟეტის საფუძველზე, ბავშვები მიიწვიეს სურათების სწორი თანმიმდევრობით.

სწავლება 2.

თამაში "და რა მოხდა მაშინ?".

პედაგოგი ბავშვებს სთავაზობს ცნობილი ზღაპრების გაგრძელებას ("კოლობოკი", "კონკია", "წითელი ჰეპ").

სწავლება 3.

ზღაპრები "შიგნიდან გარეთ".

პედაგოგი იწვევს ბავშვებს ზღაპრულ ზღაპარს, სადაც სიმბოლოების გმირები შეიცვალა (მაგალითად, ბოროტების ბოროტების, მელა პასიური). ბავშვები წარმოიდგენენ, რა შეიძლება მოხდეს ასეთი ზღაპარი.

სწავლება 4.

"სალათი ზღაპრებიდან".

პედაგოგი ბავშვებს სთავაზობს სხვადასხვა ზღაპრების ნაკვეთებს და გმირებს და ახალ ზღაპარს, სადაც შერჩეული გმირები იპოვეს.

სწავლება 5.

"ბინინ ფანტაზია".

პედაგოგი ბავშვებს სთავაზობს ზღაპრის შესაქმნელად ორ სიტყვას, რომელიც აღნიშნავს ობიექტებს ან მოვლენებს, რომ ბავშვები ერთ სცენაზე უნდა გვაკავშირებს. მაგალითად: შოველ და მზე, კაქტუსი და სათვალე.

სიტყვის კომუნიკაციის სამოქმედო გეგმის გაზიარება.

სწავლება 1.

ბავშვებს ყველა ერთად შესთავაზებენ "ქალაქის" აშენებას, ნებისმიერი ზღაპარი და ა.შ. მაგრამ მანამდე, ამოცანა მოცემულია დათანხმდეს ვინ და რა მოხდება ამავე დროს. მნიშვნელოვანია, რომ ყველა ბავშვი განხილვის შემდეგ ესმის, რომ მან უნდა გააკეთოს და რა ადგილია მისი ქმედებების შედეგი ზოგად შედეგში. სანამ დაიწყებთ თქვენს ქმედებებს, დისკუსიის თითოეულ მონაწილემ ყველას ეუბნება, რა გააკეთებს, თუ როგორ და რა.

გაიგოთ შეტყობინებების მნიშვნელობა.

სწავლება 1.

თამაშის სიტუაციებში, პედაგოგი წარუდგენს ყველა სახის მეტაფორს, იგავებს და გამონათქვამებს, ბავშვებს, რათა ასახსნელად თავიანთი მნიშვნელობა. სირთულის შემთხვევაში მასწავლებელი ეძებს "ხსნის" ამ მნიშვნელობას ბავშვებთან. იგავები და გამონათქვამები სასურველია შეიცავდეს სიტუაციას იმ მომენტში, როდესაც მათი მნიშვნელობა შეესაბამება სიტუაციას.

უნარი გაიგო სხვა ქცევის შესახებ და ახსნას.

სწავლება 1.

ბავშვები რამდენიმე სურათს აძლევენ, რომლებიც ასახავს ნებისმიერი მოვლენის ან დროის ცვლილებას. პერსონაჟები ჩართული არიან მოვლენებში. იგი შემოთავაზებულია ბარათების მოწყობის მიზნით. ამის შემდეგ ბავშვები გითხრათ, რა ხდება თითოეულ პერსონაჟთან და რატომ აკეთებს ის, რასაც აკეთებს ან ის იქცევა.

სხვაობის გამოცდილების შესახებ ისაუბრა და მათ ახსენით (თანაგრძნობა განვითარება).

სწავლება 1.

კითხულობს მასწავლებლის ზღაპრების, იგავების და ა.შ. (K.i. Chukovsky, G.kh. ანდერსენი, ეზოპი, რუსული ხალხური ზღაპრები).

ა) ბავშვი ირჩევს ხასიათს, ვისზე უნდა გითხრათ.

ბ) ბავშვი "წერს წერილი" (თავის სახელს ეუბნება) შერჩეული გმირი ან "სატელეფონო საუბარი" ორგანიზებულია ლურჯი ზღაპრების შერჩეულ ხასიათთან. ხასიათის სახეზე არის პედაგოგი, რომელიც ყურადღებას ამახვილებს დისკუსიაზე ემოციური ქვეყნები და გამოცდილება მათი სახელების დანერგვით.

გ) ბავშვი მიიწვია იმაზე, თუ რას ფიქრობდა ის, რასაც თავად იგრძნო მითითებული გმირის ადგილზე.

თქვენი ქცევის, გამოცდილების შესახებ და მათი მიზეზების ახსნას უნარი.

სწავლება 1.

ტყეში ექსკურსიის შემდეგ პარკი, ბავშვთა მუზეუმი ერთმანეთს სთავაზობს იმას, რასაც ისინი ახსენებენ და რა გამოცდილებას (სიურპრიზი, შიში, სიხარული და ა.შ.) მათ სხვა მოვლენები, მოვლენები, ობიექტები და ახსენით ასეთი გამოცდილება გაჩნდა.

სკოლამდელი ბავშვთა სიტყვის უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების განვითარების მნიშვნელოვანი პირობა არის კლასების გრძელვადიანი ინტერესი, როგორც ბავშვებში, ისე მშობლებთან. კლასები უნდა მოიტანონ სიხარული, რომ გადავიდნენ ემოციურ ლიფტით.

ლიტერატურა.

Malanov S.V. სკოლამდელი ბავშვების უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება. თეორიული და მეთოდური მასალები. - მ.: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი; Voronezh: არასამთავრობო ორგანიზაცია გამომცემელი "რეჟიმი", 2001. - 160 ს. (სერია "მასწავლებელთა პრაქტიკა ბიბლიოთეკა").

ინოვაციური პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება

აქტივობის მასწავლებელი

Mdou "საბავშვო ბაღის № 98 კომბინირებული სახეობები"

Manuhova Galina Nikolaevna

"სკოლამდელი ბავშვების სიტყვის შესაძლებლობების განვითარება შემეცნებითი შემოქმედებითი საქმიანობით"

გამოცდილების შესაბამისობისა და პერსპექტივების გამართლება. მისი ღირებულება საგანმანათლებლო პროცესის გასაუმჯობესებლად.

2011 წლიდან ტარდება პრაქტიკული საქმიანობა "სკოლამდელი ასაკის სიტყვის შესაძლებლობების განვითარება შემეცნებითი შემოქმედებითი საქმიანობით". ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი იღებს პიროვნების განვითარების მოთხოვნებს, ბავშვთა შესაძლებლობების მოტივაციას სხვადასხვა საქმიანობაში.

სიტყვის განვითარება მოიცავს სიტყვის მფლობელს, როგორც კომუნიკაციისა და კულტურის საშუალებად; აქტიური ლექსიკონის გამდიდრება; დაკავშირებული, გრამატიკულად სწორი დიალოგისა და მონოლოგიური სიტყვის განვითარება, სიტყვის შემოქმედების განვითარება.

ბავშვთა სიტყვისა და ლექსიკონის განვითარება, მშობლიური ენის სიმდიდრის დამყარება პიროვნების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი ძირითადი ელემენტია, ეროვნული კულტურის განვითარებული ღირებულებების განვითარება, მჭიდროდ არის დაკავშირებული ფსიქიკურ, ესთეტიკურ განვითარებასთან, არის პრიორიტეტი ენის სწავლებისა და Preschoolers- ის მომზადებაში.

Preschoolers- ის სიტყვის კომუნიკაციის შესაძლებლობების ჩამოყალიბება მოიცავს საბავშვო ბაღის ჩართვას საბავშვო ბაღში სპეციალურად შემუშავებული სიტუაციების (ინდივიდუალური და კოლექტიური), რომელშიც მასწავლებელმა სიტყვის განვითარების გარკვეული ამოცანებია და ბავშვი მონაწილეობს უფასო კომუნიკაციაში . ამ სიტუაციებში, ლექსიკონი გაფართოვდა, გეგმის გამოხატვის გზები დაგროვდა, სიტყვის გააზრების გაუმჯობესების პირობები იქმნება. ერთობლივი სპეციალური თამაშების ორგანიზებისას ბავშვი უზრუნველყოფს ენის ფონდების არჩევის შესაძლებლობას, ინდივიდუალურ "სიტყვის წვლილს" საერთო ამოცანის მოგვარებაში - ასეთ თამაშებში ბავშვებში განავითარონ საკუთარი აზრები, განზრახვა და ემოციები მუდმივად იცვლება კომუნიკაციის სიტუაციები.

თითქმის ყველამ იცის, თუ როგორ უნდა ლაპარაკი სწორად, მხოლოდ ჩვენთაგან. სხვებთან საუბარი, ჩვენ ვიყენებთ სიტყვას, როგორც ჩვენი აზრების გადაცემის საშუალებად. ჩვენთვის გამოსვლა არის პირის ერთ-ერთი მთავარი საჭიროება და ფუნქციები. ეს არის შეკითხვა, რომელიც განასხვავებს ადამიანს ცოცხალი სამყაროს სხვა წარმომადგენლებისგან და სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის გზით, ადამიანი თავისთავად ყიდის პიროვნებას.

ბავშვის პიროვნების განვითარების დაწყების დასადგენად, მისი სიტყვის განვითარების გარეშე შეუძლებელია. ბავშვის ფსიქიკურ განვითარებაში ეს არის განსაკუთრებული მნიშვნელობა. სიტყვის განვითარებით, ზოგადად პიროვნების ფორმირება და ყველა ფსიქიკური პროცესების ჩამოყალიბებაა. აქედან გამომდინარე, ყველაზე მნიშვნელოვანი პედაგოგიურ პრობლემებს შორის სიტყვისა და სიტყვის განვითარების პირობები.

ამ ეტაპზე პედაგოგიკის ერთ-ერთი აქტუალური საკითხი არის ტრენინგისა და სწავლების მეთოდების ძიება. მისი გამოსვლების განვითარების განახლებისა და თვისებრივი გაუმჯობესების შესაძლებლობა უკავშირდება ბავშვის პიროვნების განვითარებას. ტრენინგისა და განათლების თანამედროვე მოდელების ძიებისას, ხალხური პედაგოგიკის საუკეთესო ნიმუშები გამოიყენება ბავშვებთან მუშაობისას - ეს არის ზღაპრების გამოყენება. რუსეთის ხალხის სახაზინო ზღაპარი აღმოაჩენს თავის გამოყენებას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა სფეროში. ბავშვთა გაცნობა ფიქცია იწყება ხალხური ხელოვნების მინიატურებით - პლეშეშეკი, სიმღერები, შემდეგ ის უსმენს ზღაპრებს. ღრმა კაცობრიობა, ძალიან ზუსტი მორალური ბრძანებები, იუმორი, ენის გამოსახულება - ზღაპარი ფუნქცია.

სამუშაოს შესაბამისობა ის არის, რომ ყოველწლიურად იზრდება პრეჩუსების რაოდენობა სიტყვის საერთო განუვითარებებით. სიტყვის ეს ფორმა ანომალია ხასიათდება ის ფაქტი, რომ ბავშვებში ნორმალური მოსმენისა და დაზვერვის დროს იგი გადაიდო ენის თითოეული კომპონენტის ჩამოყალიბება: ფონეტიკა, ლექსიკა, გრამატიკა. ბავშვის სუფთა და სწორი გამოსვლა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა თავისი ყოვლისმომცველი განვითარებისათვის. Preschooler- ის ლექსიკა, უფრო ადვილია მისი აზრების გამოხატვა, თანატოლებისა და მოზარდების მნიშვნელოვანი და სრული ურთიერთობების დამყარება, უფრო აქტიური მისი ფსიქიკური განვითარებისათვის. აქედან გამომდინარე, იმდენად მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვთა სიტყვის დროული ფორმირება, მისი სისუფთავე და სისწორე, სხვადასხვა დარღვევების თავიდან აცილება და გამოსწორება, რომლებიც ზოგადად მიღებული ენებისგან განსხვავებით.

გამოცდილების წამყვანი იდეის ფორმირების პირობები, წარმოშობის პირობები, გამოცდილების ჩამოყალიბება.

წამყვანი პედაგოგიური იდეა მშობლიურ ენაზე, როგორც აგენტი და კომუნიკაციისა და ცოდნის გზა.

გამოცდილება მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა სიტყვის განვითარებას. მთავარი მიზანია სიტყვის ფუნქციების ჩამოყალიბება, ბავშვის წახალისება ენა, მისი ფონეტიკური, ლექსიკა, გრამატიკული სისტემა, სიტყვის, დიალოგის ჩამოყალიბების და, მონოლოგიის შედეგად. დანიშნულ მიზნის მიღწევას მოიცავს შემდეგი ამოცანების გადაწყვეტას:

ენის განვითარება კომუნიკაციის საშუალებად;

თითოეული ბავშვის პიროვნების პატივისცემა;

· განცხადებების ინიციატივების გამოვლინება;

მშობლიური ენის მიმართ ფრთხილად დამოკიდებულების ფორმირება;

· არსებული პირადი გამოცდილების განზოგადება ზეპირი განცხადების სახით;

გაფართოებული ტექსტის მშენებლობის საშუალებები და მეთოდები;

· კონფერენციის უნარ-ჩვევების მქონე ბავშვებში დაბნეულობა და განვითარება, სიტყვის კომუნიკაცია;

მონოლოგი განცხადებების მშენებლობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება;

· კონტროლისა და თავშეკავების უნარ-ჩვევების განვითარება დაკავშირებული განცხადებების შესაქმნელად;

· ყურადღება გაამახვილა გავლენა რამდენიმე ფსიქიკური პროცესების გააქტიურებასა და განვითარებაზე (აღქმა, მეხსიერება, ფანტაზია, ფსიქიკური ოპერაციები).

Preschooler- ის სიტყვის წარმატებული განვითარების ძირითადი პირობები:

საინტერესოა ბავშვის სიცოცხლის ორგანიზება;

წაახალისეთ ბავშვი მუდმივად საუბარი;

შექმნა შესაბამისი გარემო, ოთხშაბათი (კარგი მშობლების საუბარი ყოველთვის არ ვამბობ ბავშვები);

არ დაივიწყოთ ნიჭიერი ბავშვები, ჩვენ განვსაზღვრავთ ბავშვის ბედს, ყველა ნიჭის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნიჭი - კომუნიკაცია;

ბავშვების იდენტური დაწყების შესაძლებლობები.

სიტყვის განვითარება მოიცავს შემდეგ ბლოკებს.

1. ლექსიკონის განვითარება.

ლექსიკის ოსტატი არის ბავშვთა სიტყვის განვითარება, რადგან სიტყვა ენის ყველაზე მნიშვნელოვანი ერთეულია. ლექსიკონი ასახავს სიტყვის შინაარსს. სიტყვები აღინიშნება ობიექტებსა და მოვლენებზე, მათი ნიშნები, ხარისხი, თვისებები და მათთან. ბავშვები იკავებენ სიტყვებს, რომლებიც აუცილებელია მათი საარსებო საშუალებებისათვის და სხვებთან კომუნიკაციისთვის.

5. ინსტრუქციები და ამოცანები. არსებობს კიდევ ერთი მეთოდური ტექნიკა, რომელიც ასევე უკავშირდება საუბარს, რომელიც უკავშირდება დიდ საგანმანათლებლო ღირებულებას, ეს არის მეთოდურად გააზრებული ბრძანებები, რომლებიც ბავშვებს გადაეცემათ.

ბავშვს ექვემდებარება გარკვეული ინსტრუქცია. სასურველია, რომ ასეთი დავალება ექნება პრაქტიკულ, ბავშვის ცნობიერებას. ამავე დროს, მან უნდა:

1) ყურადღებით მოუსმინოს მას;

3) გახსოვდეთ განაცხადა;

4) შეასრულოს ბრძანება;

5) იმის შესახებ, რომ სიტყვიერი პასუხი შესრულდეს;

6) შედეგად, დაეხმაროს.

ამდენად, ყურადღება მიიპყრო საქმიანობას, დაზვერვას, მეხსიერებას, მოტივაციას, სიტყვას.

უფროსი ბავშვების სწავლება უნდა იყოს პრაქტიკული: ისინი შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი, ისინი თანდათანობით უნდა იყვნენ უფრო რთული და, თუ ეს შესაძლებელია, დასრულებული სიტყვის ანგარიში.

6. Კითხვა. გარკვეულ ეტაპზე, მხატვრული წაკითხვისას, როგორც ეს ამბავია და მოქმედებს, როგორც დამოუკიდებელი ფაქტორი, რომელიც რუსულენოვან გამოსვლას ახდენს. ექსპრესიული მხატვრული კითხვა ბავშვების ცნობიერებას მოაქვს, რუსულ ენაზე ყველა ამოუწურავი სიმდიდრე ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ ბავშვები ამ სიმდიდრის აქტიურად იყენებენ. ეს შესაძლებელია მხოლოდ იმ პირობით, თუ მხატვრული გამოსახულება და სიტყვა ბავშვებს წარუდგენს მათ ცოცხალ, თავხედურ მიზანს.

7. დიდაქტიკური თამაშები. ბავშვებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობა არ არის აკადემიური ვითარებით, მაგრამ თამაში. ბავშვები და პედაგოგები - მონაწილეები იგივე თამაშის.

ამდენად, დიდაქტიკური თამაში არის თამაში მხოლოდ ბავშვისთვის, და ზრდასრული სწავლის გზაა. გოლი დიდაქტიკური თამაშები - ხელი შეუწყოს საგანმანათლებლო ამოცანების გადასვლას, მას თანდათანობით. დიდაქტიკური თამაში არის მდგრადი ინტერესის ჩამოყალიბება სწავლებებში და ბავშვის მოპოვებისას ბავშვის მოშორების პროცესთან დაკავშირებული ძაბვის მოხსნა. იგი ქმნის ფსიქიკურ ნეოპლაზმს, საგანმანათლებლო საქმიანობას, ზოგად განათლებას, თვითმმართველობის სასწავლო უნარებს.

ყველა დიდაქტიკური თამაშები შეიძლება დაიყოს სამ ძირითად ტიპად:

თამაშები ობიექტებთან (სათამაშოები, ბუნებრივი მასალა);

Სურათი;

მშვენიერია.

დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება პედაგოგიური პროცესის ეფექტურობას ზრდის, გარდა ამისა, ისინი ხელს უწყობენ მეხსიერების განვითარებას, ბავშვებში აზროვნებას, რომელსაც დიდი გავლენა აქვს ბავშვის ფსიქიკურ განვითარებაზე.

8. ინფორმაციისა და კომუნიკაციური ტექნოლოგიების გამოყენება. ინტერნეტი შეიძლება ჩაითვალოს ინფორმაციისა და კომუნიკაციური ობიექტის გარემოს ნაწილად, რომელიც შეიცავს უმდიდრეს საინფორმაციო პოტენციალს. ჩვენი საბავშვო ბაღი უკავშირდება ინტერნეტს. ეს საშუალებას აძლევს ინტერნეტის საგანმანათლებლო რესურსების გამოყენებას წყაროების, ტექსტების, მრავალფეროვანი მეთოდოლოგიური მასალების, გაზეთისა და ჟურნალის სტატიების, კვანძის რეფერატებისა და სხვა.

9. ლექსების მემორანდუმი. დაბადების დღე იწყება დაინტერესებული სამყაროში ხმები, უპასუხოს მას, ადრე გამოხატოს სიმშვიდე Rhythm- ის აღქმაზე. რიტმის კანონები ის ადვილია და უფრო სწრაფად, ვიდრე ფორმებისა და ფერების სამყარო. ამიტომაც სიმღერები და ლექსები შესაბამისობაში, შერჩევა ყოველთვის ბავშვებს.

კარგი პოემა არის იგივე მუსიკა. ყველაზე პატარა ბავშვები გაეცნობიან რიტმს, შეუძლიათ ისიამოვნონ მისი სტენას, მშენებლობის სილამაზეს. ეს მუსიკალური მოსმენის აღქმა, რომელიც ზოგჯერ მხოლოდ ნაწილობრივ ასოცირდება მათში შემოთავაზებული შინაარსის გაგებით.

10. ინდივიდუალური მუშაობა. ბავშვების მიღწევის დონის გათვალისწინებით, პედაგოგი განსაზღვრავს მასთან მუშაობის შინაარსს. ზოგადი შემეცნებითი მიზნის მქონე ამოცანების შერჩევა და სირთულის განსხვავებული ხარისხების ზოგადი შინაარსი ხელს უწყობს ცოდნის, უნარებისა და უნარების სხვადასხვა დონის მდგრადი ინტერესის შენარჩუნებას. ამავდროულად, განვითარების მაღალი დონის ბავშვები შეიძლება შემოთავაზებულ იქნეს გართულებების მატერიალური და ბავშვებისთვის გამარტივებული მასალა განვითარების დაბალი დონეა. მათთვის დაგეგმილია ოპერაციების განმეორება, დიდ ყურადღებას უთმობს მასალის კონსოლიდაციას.

შესრულების ანალიზი.

ბავშვთა დიაგნოზის საფუძველზე პრაქტიკული საქმიანობის შედეგების შედარება შეიძლება ითქვას, რომ ამ მიმართულებით განხორციელებული სამუშაოები მიუთითებს, რომ ბოლო ორი წლის განმავლობაში თვისობრივი ცვლილებები მოხდა. დიაგნოზის შედეგებმა აჩვენა, რომ სასწავლო წლის დასაწყისში (2011 წლის სექტემბერი) ბავშვთა 38% -ს ჰქონდა დაბალი დონე ოთხივე სფეროში, 42% - საშუალო დონე და მხოლოდ 20% მაღალია. მომავალი წლის შესწავლის ბოლოს (2013 წლის მაისი), დიაგნოსტიკური სექციები აჩვენა: 36% - მაღალი დონე, 56% - საშუალო და 8% - დაბალი.

ამდენად, მაჩვენებლების მიერ ვიმსჯელებთ, კოგნიტური განვითარების გზით სიტყვის შემოქმედების განვითარება დიდი მნიშვნელობა აქვს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებას. საგანმანათლებლო საქმიანობისა და თავისუფალი სიტყვის საქმიანობის პროცესში ბავშვები ფიქრობენ, რომ აზროვნების, თავისუფლების, თავისუფლების, ინდივიდუალობის, პირადობის მოწმობის არარსებობის განვითარება, მშობლიურ რუსულ ენაზე სიყვარულით იქმნება, მათი ხალხის პატივისცემის გრძნობა, სამშობლოში დაიბადა.

სირთულეები და პრობლემები გამოყენებისას ეს გამოცდილება.

ზემოაღნიშნული თემის მუშაობის დაწყებამდე დიაგნოზი განხორციელდა, რომელშიც შედის კვლევა, როგორც მოსწავლეები და მშობლები. შედეგებმა გამოავლინა სიტყვის განვითარების სისტემის არარსებობა, ცოდნის დაბალი დონე, არასაკმარისი მატერიალური და ტექნოლოგიური ბაზა. ბავშვთა ბავშვთა შვილები ლექსიკის, გრამატიკის საკმაოდ დაბალი დონე ჰქონდათ, ამ ეტაპზე ნორმას არ შეესაბამება. დაკითხვისას და საუბარში ყველაზე თანამედროვე ოჯახებს აქვთ შემოქმედებითი სიუჟეტების შექმნის დაბალი დონე, ენა ძალიან ცუდია და ეფექტურობის საშუალებით საერთოდ არ არის. წინადადებები ამბავი პრიმიტიული.

ამ გამოცდილების გამოყენებისას მთავარი სირთულეებია ის, რომ მშობლები თითქმის არ არიან ჩართული ბავშვებში, წაიკითხეს პატარა, არ დაიბანეთ, ამიტომ ბავშვებში არ არის სიტყვის შემოქმედება.

გამოცდილება "სკოლამდელი ბავშვების სიტყვის შესაძლებლობების განვითარება შემეცნებითი შემოქმედებითი საქმიანობით". მიღებული პედაგოგების მიერ "კომბინირებული სახეობების" საბავშვო ბაღის პედაგოგები "და შეიძლება გადანაწილდეს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

ნადეჟდა პეტროვიჩევა

ბავშვებში სიტყვის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება 2 - 3 წელი

ასაკი 2 - 3 წელი შიდა ფსიქოლოგიაში ეწოდება ადრეული ასაკი. ამ ასაკის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმები სიტყვისა და ვიზუალური აზროვნების წარმოშობაა. ამ პერიოდის განმავლობაში ინტენსიურია ფორმირება აქტიური გამოსვლა მოზრდილთა ერთობლივი ქმედებების პროცესში.

რა უნდა გააკეთოთ ბავშვის გამოსვლისთვის?

წესი 1. საუბარი, საუბარი და საუბარი ბავშვს! ამის გაკეთება ყოველთვის და ყველგან: კვების დროს, სარეცხი, გასეირნება ... კომენტარი ყველა თქვენს ქმედებაზე, გაეცანით ობიექტებს სახლში, ქუჩაში, გითხრათ, რატომ სჭირდებათ მათ, რა ფერები არიან ისინი, ფორმები და თ.. დ. დარწმუნდით, რომ გააცნოს ბავშვი ხმის რეზიუმეებით სიტყვებით: ისინი ქმნიან ელემენტების აპარატს. მუდმივად შეავსებს ბავშვის პასიური და აქტიური ლექსიკა. სიტყვის ერთად, ბავშვი ვითარდება ფანტაზიით და მეხსიერებაში. ჩვენს ჯგუფში, 2-დან 3 წლამდე, სიტყვის განვითარებაში შეუზღუდავი თანაშემწეები "Glen Domana ბარათები DVD". გარდა ამისა, ბავშვი, რომ სიტყვა, მაშინ სურათი ან მოკლე ვიდეო ფილმი, ჩვენ წარმოგიდგენთ მას მსოფლიოს სუბიექტებს. ყველა სიტყვა დისკზე არის ნათელი, ემოციურად გამოაცხადა და უყვარდა ყველაზე დაუღალავი ბავშვი.

წესი 2. საუბარი ბავშვს, ყოველთვის შეხედეთ მას. ემოციური განვითარებისათვის, კონტაქტი ძალიან მნიშვნელოვანია "თვალები თვალები". გახსოვდეთ სიტყვები კლასიკური: "თვალები სულის სარკეა".

ბავშვი თავის მხრივ, ძალიან ფრთხილად გამოიყურება თქვენს სახეზე. ის ხედავს თქვენს დამოკიდებულებას. იგი ეხმარება მას წასვლა დასუფთავების. მრავალფეროვანი კომუნიკაცია ბავშვის არტიკალურ ტანვარჯიშთან. Ბევრნი არიან მხიარული სავარჯიშო ტუჩები, პერანგი, ენა, ქვედა ყბა, ცხვირი. აქ არის მარტივი ვარჯიში:

ვარჯიში "Pussy - გურმანი". "Pussy უყვარს lap რძე - ასე!" "Like" ფირფიტა როგორ კატები ამას აკეთებენ.

ვარჯიში "Bunny - დრამერი". გახსენით თქვენი პირით და erabe the tongs ზედა კბილები (როგორც დრამერი).

ვარჯიში « გემრიელი ჯემი» . ღიმილი, გახსნა თქვენი პირით, lick თქვენი ტუჩები ფართო.

ვარჯიში "ბურთი". Inflate cheeks, აფეთქება cheeks.

დარწმუნდით, რომ მსგავსი ტანვარჯიშის თამაში თამაშში ფორმა, წასვლა მარტივი კომპლექსი, გაიმეორეთ თითოეული ვარჯიში 5 - 7 ჯერ.

წესი 3. სიტყვის განვითარებაზე ძალიან სასარგებლოა ტაქტიკური თამაშების გავლენა ლექსი: Ladushki, Geese Geese, ორმოცი Crow და ა.შ. ყველა ეს booms, ითვლიან, pisters train motility ხელში. და ის, თავის მხრივ, დადებითად აისახება სიტყვის განვითარებაზე. თქვენ შეგიძლიათ მოამზადოთ არაღრმა საავტომობილო თამაშები სხვადასხვა ტექსტურებით, ფორმა და ობიექტების მასშტაბები.

წესი 4.

განვითარება პატარა მოტოციკლი ხელები. ფაქტია, რომ ადამიანის ტვინში, ხელების თითების სიტყვისა და გადაადგილების ცენტრები ძალიან ახლოს არიან. არაღრმა მოტოციკლის სტიმულირება და შესაბამისი ტვინის დეპარტამენტების გააქტიურება, ჩვენ ვიყენებთ მეზობელ ზონებს.

წესი 5. თან ახლავს თქვენი ჩეთი ბავშვის gesticulation. თქვენ მოგცემთ შესაძლებლობას, რომ თქვენთან ერთად დიდი ხნით ადრე გაიგოთ. ეს დააჩქარებს ბავშვის სიტყვის განვითარებას და ზოგადად ისარგებლებს დაზვერვის განვითარებისგან. ასეთი კავშირი თქვენსა და ბავშვს შორის ემოციურ კონტაქტს შორისაა, კიდევ უფრო ახლო. პრაქტიკა ადასტურებს, რომ ბავშვები "საუბარი" ადრეულ ასაკში, ჟესტები ოპტიმისტებს იზრდება. თუ ბავშვი ვერ იტყვის, რომ მას სჭირდება, მას შეუძლია აჩვენოს, და, შესაბამისად, ჩვენთვის აუცილებელია ინფორმაცია ცრემლებისა და ისტერიის გარეშე.

წესი 6. დღე დღითიდღე ბავშვის პასიური ლექსიკის გაფართოებას. ამისათვის წაიკითხეთ წიგნები, მოუსმინეთ ბავშვის სასაცილო ბავშვთა სიმღერებს და მათ. აღარ გადაიხდი პასიური ლექსიკის გაფართოებას, სწრაფად გაატარებს აქტიურობას.

წესი 7. გახდი ნიმუში ბავშვისთვის მისი ცხოვრების პირველი დღეების იმიტაცია. ისაუბრეთ კომპეტენტურად, ლამაზი, ემოციურად. სიტყვები აშკარად განსხვავებულია სხვადასხვა ინტონაციით. ის ქმნის ბავშვს ბავშვისთვის, უნარი გამოვყოთ ნებისმიერი ინოვაციური shades. უარი ჟარგონი და "დაკარგული" სიტყვები. არა "Syushukit" და არ გამარტივდეს ფრაზები - ბავშვი უნდა მოისმინოს უფლება და კომპეტენტური სიტყვა.

წესი 8. ყველაზე მნიშვნელოვანი - არასოდეს შედარება ბავშვები ერთმანეთთან! თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი ტემპით განვითარება.

წესი 9. დარწმუნდით, რომ ნათლად და ემოციურად ადიდებდეს ბავშვს ნებისმიერი მცდელობისთვის ახალი სიტყვის, სიმბოლოების შესამოწმებლად.

ყველა ეს მარტივი რჩევა ერთად თქვენი სიყვარული და მოთმინება დაეხმარება განვითარდეს სიტყვისა და გამდიდრების თქვენი საბავშვო ლექსიკა.

პუბლიკაციები თემაზე:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ვოკალური სიმღერის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება "სკოლამდელი ბავშვთა ვოკალური სიმღერის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება" მუსიკის რეჟისორი მბდუუს "საბავშვო ბაღის №30" Syktyvkar.

კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება მე -2 უმცროსი ჯგუფის ბავშვებში პედაგოგიურ პროცესში პიროვნების ორიენტირებული მიდგომის განხორციელება სპეციალურ მოთხოვნებს განაგრძობს. GEF- ის ერთ-ერთი ამოცანა.

კონსულტაცია "განვითარების უნარ-ჩვევების წაკითხვის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება" წაკითხვის არეულობის პრევენცია სასჯელაღსრულების სკოლის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. ამჟამად ზოგადად აღიარებულია, რომ არსებობს შორის undervelopment.

სოციალიზაციის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება ბავშვებში პირობებში სკოლამდელი ბავშვებისთვის სოციალიზაციის უნარ-ჩვევების დ.გ.-ს პირობებში სოციალიზაციის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება.

სკოლამდელი ბავშვთა ვოკალური უნარების ჩამოყალიბება მომავალი ადამიანის პიროვნების ფორმირება სკოლამდელი ასაკში იწყება. ამ დროს არის, რომ მორალური და ესთეტიკური ფონდები ჩაუყარა.

სათანადო და ლამაზი გამოსვლა ვითარდება ღირსეული სიტყვის გარემოს პირობებში, აუცილებელი სიტყვის პრაქტიკა, განათლება, კითხვა, დაწყებული პირის დაბადებამდეც კი და გრძელდება სიცოცხლის განმავლობაში.

სიტყვის როგორც ადამიანის განვითარების ფაქტორი

ენა და სიტყვები აუცილებელია სრულფასოვანი კომუნიკაციისთვის. ორივე ფენომენი საზოგადოებას უწოდებენ:

• კომუნიკაციის ენა - ლექსიკური, ფონეტიკური და გრამატიკული საშუალებები;
• გამოსვლა არის იმ ადამიანების კომუნიკაციური საქმიანობის კომუნიკაციის კომპლექსური ფორმა, რომლებიც ისტორიულად ისტორიულად განვითარდა.

შეიქმნა ენის სტრუქტურები და განაგრძო გარკვეული წესების საფუძველზე. დაკავშირებული სიტყვისა და ენის არასდროს ეწინააღმდეგება და შეიძლება ერთმანეთისგან გამოეყო. სიტყვის განვითარება ხელს უწყობს ხალხის კომუნიკაციისა და ასოციაციის საჭიროებას.

ისტორიული გამოცდილება და ცოდნა არ შეიძლება გადაეცეს პირის ცხოვრებასთან ასოცირებული სიტყვის განვითარების გარეშე და რეალურად გამოსვლა მისი განვითარების ერთ-ერთი მთავარი მაჩვენებელია. სიტყვის საჭიროება ნებისმიერ ასაკში იმყოფება, კომუნიკაციისა და გამოხატვისათვის აუცილებელი ფორმა:

• პირდაპირ;
• დაგვიანებულია;
• გარე;
• შიდა.

სიტყვის განვითარება, პირი ხელს უწყობს სხვადასხვა სახის სიტყვის საქმიანობას, სიტყვის მექანიზმებს და სხვადასხვა ლინგვისტურას.

სიტყვის სფეროების განვითარებაში შედის:

• ტრენინგი კომუნიკაციის პროცესში;
• კულტურული ენის გარემო;
• ფიქცია;
• მრავალფეროვანი ხელოვნება.

არსებობს შემდეგი ტიპის სიტყვები:

• შიდა;
• ზეპირი;
• წერა.

სიტყვის პროდუქტი დამოუკიდებლად ან ერთობლივად შექმნილ სიტყვის განცხადებას ეწოდება.

სიტყვის განვითარება ბავშვის ცხოვრების პირველ დღეებში იწყება. სწორი სიტყვის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება ერთდროულად ხდება ფიზიკური და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებით და ხდება ორ ძირითად მიმართულებით:

• ენის გამოყენების პრაქტიკაში, რომელიც ხელს უწყობს სიტყვის შესაძლებლობების გაფართოებას;
• სპეციალურად ორგანიზებული სწავლის დროს.

სიტყვის განვითარება დამოკიდებულია შემდეგ ფაქტორებზე:

• სათანადო სიტყვის გარემო;
• მიმდებარე სიტყვის ზემოქმედება;
• რეგულარული სიტყვის პრაქტიკა;
• განათლება ოჯახში;
• სასწავლო დაწესებულებებში ტრენინგი.

ადამიანური სიტყვის განვითარების ეტაპზე მკვლევარების სხვადასხვა თვალსაზრისით არსებობს. მათი რიცხვი განსხვავდება ორიდან ოთხამდე.

• მოსამზადებელი (პასიური)

ეტაპი იწყება ბავშვის დაბადებისა და წელიწადში გრძელდება. ამ პერიოდში კომუნიკაციის რეაქცია შემუშავებულია, ხმის მიმართულებით გაგება, თამაშის მოძრაობის მზადყოფნა, სხვათა სიტყვებისა და სურვილების რეაქცია.

• Predoshot (ავტონომიური)

პერიოდი გრძელდება წლამდე სამი წლის განმავლობაში. ხმები და პირველი სიტყვები ჯერ კიდევ დამახინჯებულია, მაგრამ მცდელობები, როგორც ჩანს, ფრაზები. არსებობს ლექსიკის საფონდო აქტიური დაგროვება. ბავშვი ესმის სიტყვების მნიშვნელობასა და სწორად იყენებს მათ სიტყვას. მშობლიური ენის ძირითადი სინტაქსური ნიმუშები შეიწოვება, მაგრამ არსებობს განსხვავებები სიტყვისა და მნიშვნელობის სიტყვებით.

• სკოლამდელი (აქტიური)

სკოლის მოსამზადებლად სკოლის მოსამზადებლად სწრაფად მიდის. ბავშვის კომუნიკაციის წრე გაფართოვდება. ბავშვები სწავლობენ დაკავშირებულ სიტყვას, რომელიც გამოსწორებასა და ჟღერს ჟღერს. არსებობს აუდიტორული კონტროლის უნარი გამოთქმა და წინადადებების სხვადასხვა სტრუქტურების დაუფლება. Svyaznoy სიტყვის მოქმედებს, როგორც ძირითადი საშუალებები ცოდნა და ხდება კონტექსტი, ანუ. გაფართოვდა.

• სკოლა

სიტყვის განვითარების ყველაზე პასუხისმგებელი, სერიოზული და შეგნებული ეტაპი. 17 წლამდე ასაკის პერიოდში უნდა შეიცავდეს გრამატიკის ძირითადი წესები დამოუკიდებელი განცხადებების მშენებლობაში. წამყვანი როლი ენიჭება ახალი ტიპის სიტყვის განვითარებას - დაწერილი. პარალელურად, ლიტერატურული სიტყვის მფლობელობის უნარ-ჩვევები ვითარდება. იმის გამო, რომ მშფოთვარე პიროვნული განვითარების - გამოჩენა ჟარგონი.

ამოცანები სიტყვის განვითარებისათვის

გამოსვლა არის ნებისმიერი ფსიქიკური საქმიანობის საფუძველი და ადამიანის კომუნიკაციის ძირითადი საშუალებები. სიტყვები - "აგური", რომელთა შესახებაც. ადამიანის სიცოცხლის ყველა ასაკობრივ ეტაპზე, სიტყვის განვითარების გარკვეული ამოცანებია. მთავარია, რომ სწორად ასწავლოს პიროვნებას და გაიგოს თქვენი აზრები თქვენს მშობლიურ ენაზე, ზეპირი სიტყვით.

მთავარი მიზნის მისაღწევად აუცილებელია:

• გამდიდრდეს და გააქტიურეთ ლექსიკა (მრავალფუნქციური სიტყვის ღირებულებების დემონსტრირება);
• სიტყვის გრამატიკული სისტემის ჩამოყალიბება (სხვადასხვა წინადადებების მშენებლობისთვის გრამატიკული წესების მიხედვით სიტყვებით გავრცელება);
• სიტყვის ხმის კულტურის გაზრდის მიზნით (რათა შეიქმნას მშობლიური ენისა და სწორად რეპროდუცირების უნარი, ინოვაციური სისტემის, გამოთქმა და ინსულტის სისტემების განვითარებაზე მუშაობა);
• მონოლოგი და დიალოგური სიტყვის განვითარება (მონოლოგი - სიტყვის უფრო რთული ფორმა, ამიტომ მნიშვნელოვანია დიალოგის სიტყვის განვითარება, თანდათანობით მონოლოგი);
• ფიქციის გაცნობა (უფრო მეტი ადამიანი კითხულობს მაღალხარისხოვან ხელოვნებას, თავის გამოსვლას, განსაკუთრებით წარმატებულს, მან დაასახელა დაკავშირებული შეტყობინებების შედგენის უნარ-ჩვევები, მოვლენების გადაღება და მხატვრული სიტყვის უფრო მეტი ინტერესი).

სათანადო სიტყვები წარმატებული ადამიანური განვითარების გასაღებია.

ორგანიზებული სწავლების დროს ბავშვთა სიტყვის განვითარების პრინციპები:

• პრობლემის გამოსვლის პირობების შექმნის გზით სტუდენტების სიტყვის აქტივობა;
• საგანმანათლებლო ტექსტის სემანტიკური აღქმის გაღრმავება მისი შინაარსის ანალიზით;
• ლინგვისტიკის კონცეფცია;
• ენობრივი ფირმის განვითარება;
• განახორციელოს წვრთნები სისტემაში თანმიმდევრული სიტყვის შემუშავებაში;
• უნარი გამოხატოს თქვენი აზრები სიტყვიერ და წერილობით.

სიტყვის განვითარების შედეგი

სათანადოდ და თანმიმდევრულად წარმოუდგენელი აზრების უნარი, გამოხატოს საკუთარი აზრი - ჩამოყალიბებული კომუნიკაციური სიტყვის უნარ-ჩვევების შედეგი. ისინი განსხვავდებიან:

• რომელიც მიზნად ისახავს სიტყვის განცხადებას;
• ასოცირებული განცხადების სტრუქტურის შექმნასთან;
• ასოცირებული ენის აგენტების გამოყენება სიტყვის ამოცანების შესაბამისად;
• რომელიც მიზნად ისახავს სიტყვის განცხადების შინაარსს.

ბავშვის ხმის განვითარების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი - მათი აზრების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი, მათი აზრების, ლოგიკურად და თანმიმდევრულად retells გამოხატოს, გრამატიკულად სათანადო წინადადებების, ინტონაციური და სიმბოლური ექსპრესიული შეტყობინებების შედგენა. კომუნიკაციური გამოსვლა (დიალოგი, მონოლოგი) ზეპირი გამოსვლა.

მკვლევარებმა ბავშვთა სიტყვის განვითარებაში სამი ასაკობრივი ეტაპის განსაზღვრა:

• უმცროსი (3-დან 4 წლამდე);
• საშუალო (4-დან 5 წლამდე);
• უფროსი (5-დან 6 წლამდე).

უმცროსი: გულისხმობს უბრალო წინადადებების გამოყენებას სიტყვით, მოლაპარაკებების ლექსებს, ტექსტების გადაღებას მიწის ნაკვეთების მხარდაჭერით. სურათების შინაარსის დამუშავების შემდეგ, კითხვების დახმარებით მოზარდები, დაეხმარებიან ბავშვებს, რომლებიც დაკავშირებულია სურათებზე.

შუა: მოიცავს უფრო რთულ მუშაობას ლიტერატურული ნაწარმოებების აღდგენის უნარ-ჩვევების, მცირე სიუჟეტების დამოუკიდებელი ესსე სათამაშოებისა და ფერწერებისთვის, საიდუმლოებით.

უფროსი: ვითარდება ინტერესი დამოუკიდებელი კომპოზიცია და ქმნის სხვადასხვა სახეობის შემოქმედებითი ისტორიები.

ჰალსტუხის ლაპარაკის უნარი ასახავს მიმდებარე სამყაროს მნიშვნელოვან აღქმის უნარებს და მათი შთაბეჭდილებების სწორად გამოხატვას.

დაკავშირებული სიტყვის სახეები დიალოგურ და მონოლოგიებად იყოფა.

დიალოგური სიტყვა (დიალოგი) ნიშნავს პირდაპირი საუბრის კომუნიკაციის პროცესს, რომელშიც ჩართულია ორი ან მეტი თანამოსაუბრე, გაცვლის შენიშვნები.

დიალოგი ვარაუდობს:

• ალტერნატიული რეპლიკა;
• რამდენიმე მონაწილეების არსებობა;
• სატენდერო განლაგების ნაკლებობა;
• შრომატევადი სალაპარაკო ლექსიკა;
• განცხადებების მოკლე ფიქრი;
• შიდა და გარე მოტივების სტიმულირების სტიმულირება.

მონოლოგი სიტყვის საშუალებით ვითარდება, სრული, ნათელი, ურთიერთდაკავშირებული თხრობა. პირდაპირი კომუნიკაციის პროცესი მოითხოვს ყურადღებას, ერთ ადამიანს კონკრეტული მიმოქცევის სხვა ან მსმენელთა ჯგუფს.

მონოლოგი ვარაუდობს:

• ლიტერატურული ლექსიკის გამოყენება;
• წინასწარი გრძელვადიანი აზროვნება;
• სრული საძიებო და ფორმულირება;
• უნარი აირჩიოს საჭირო სიტყვები და დიზაინით ზუსტად გადაცემის აზრი.

ბავშვებში სიტყვის განვითარების შემდეგ არსებობს შემდეგი მეთოდები:

• ვიზუალური;
• სიტყვიერი;
• პრაქტიკული.

თითოეული მათგანი ქმნის კომპლექტს ტექნიკას, რომელიც გადამწყვეტი დიდაქტიკური ამოცანებია:

• გაცნობა;
• კონსოლიდაცია;
• გადამუშავება.

ვიზუალიზმი გულისხმობს შემდეგი სახის დაკვირვებებს:

• დაუყოვნებლივ - ექსკურსიები, დაფიქრება, ეძებს;
• შუამავლობით - ნახაზი, ილუსტრაციების ნახვის, სიუჟეტების შესახებ.

ვიზუალური მოდელი მოიცავს:

• რესეტი;
• შედარებითი აღწერილობების აღწერილობები;
• შემოქმედებითი განცხადებები მოცემულ თემაზე.

Slible მეთოდები

სიტყვის განვითარების სიტყვიერი ტექნიკა აუცილებლად მოიცავს სხვადასხვა საკითხებთან მუშაობას (ანუ სიტყვიერი მიმართავს პასუხს).

კითხვებია:

• ძირითადი (რეპროდუქციული და ძებნა);
• დამხმარე (წამყვანი და რითაც).

ისინი უნდა იყოს მიზანმიმართული, ნათელი, კონკრეტული, პასუხისმგებელი ბავშვის განვითარებისთვის.

კითხვების დახმარებით, ბავშვი სამაგისტროა:

• წაკითხვის, და შემდეგ retelling ლიტერატურული მუშაობა;
• ლექსების სწავლა ან გულის პროზის პასაჟები;
• retelling;
• წაკითხვის ან მოვისმინე;
• სიუჟეტის გარეშე სიუჟეტი.

პრაქტიკული მეთოდები

სიტყვის პრაქტიკა მოიცავს მრავალფეროვან თამაშებს და პრაქტიკულ ამოცანებს ასრულებს:

• პლასტიკური etudes;
• დრამატიზაცია;
• ნახაზი;
• საშინელებათა თამაშები.

ბავშვის მდიდარი და მნიშვნელოვანი გამოსვლა ხელს უწყობს მისი აზრების შესახებ განცხადებას, რეალობის ცოდნის შესაძლებლობებს აფართოებს. სრულფასოვანი მომავალი ურთიერთობა ხალხთან და ბავშვის პიროვნების განვითარებას, ზოგადად შეუძლებელია, თუ ეს ბუნდოვანია. საკომუნიკაციო სირთულეები იწვევს ადაპტაციისა და გაუარესების სირთულეებს, შედეგად, ხასიათს ატარებს.

თამაშები, პრაქტიკული წვრთნები ხელს შეუწყობს სათანადო გამოთქმა, შენობის ლოგიკურ განცხადებებს.

სასაუბროდ სიტყვის განვითარების საფუძველია მოზარდების თავისუფალი და გრამატიკულად გამოსწორებული სიტყვები. თამაშები სტიმულირება ინტერესი განვითარების განვითარების უნარი, ისინი დადებითი ემოციები, აღმოფხვრას დახურვა.

საგანმანათლებლო თამაშები მიზნად ისახავს განვითარებას:

• კომუნიკაციური შესაძლებლობები;
• ლოგიკურად დაკავშირებული განცხადების უნარ-ჩვევები;
• ლექსიკური საფონდო ფორმირება;
• აუდიტორული ყურადღების განვითარება;
• ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების განვითარება.

სარეაბილიტაციო ტექნიკა

სიტყვის განვითარების მეთოდების ელემენტები ტექნიკას უწოდებენ.

სიტყვის განვითარების ტექნიკა პედაგოგიურ პრაქტიკაში გამოიყენება.

მათი გამოყენება დამოკიდებულია:

• დავალებები;
• ტრენინგის ასაკი;
• ბავშვთა ინდივიდუალური თვისებები;
• კლასების თემა;
• მოსწავლეთა მომზადების ხარისხი.

უკავშირდება სიტყვის გაუმჯობესების ტექნიკის მყარი კლასიფიკაცია, ამიტომ ტექნიკა პირობითად გაყოფილია იმით, რომ ხილვადობა და ემოციური კომპონენტი. შესაბამისად, მიღება არის:

• პირდაპირ;
• არაპირდაპირ.

უკავშირდება ზეპირი სიტყვის უნარ-ჩვევების განვითარების პირდაპირი მეთოდები:

• სიტყვიერი ნიმუშები;
• ინსტრუქციები;
• განმარტებები.

სიტყვის ნიმუშების ქვეშ, მასწავლებლის ან მასწავლებლის სწორი ენობრივი საქმიანობა. ნიმუში მოითხოვს განმარტებას და მითითებებს. სიტყვის ნიმუში წინ უსწრებს ბავშვთა დაკავშირებულ განცხადებებს.

ინსტრუქციის გამოყენებით, მოზარდები ასახსნელად ბავშვებს, რა საშუალებებით და ქმედებებით მიიღებენ სასურველ შედეგს.

ინსტრუქციები გამოიყენება:

• ასწავლე;
• ორგანიზება;
• დისციპლინა.

იმის გამოვლენის არსი, თუ რა ხდება უფრო ადვილია ახსნა-განმარტებით, ამიტომ ეს ტექნიკა განსაკუთრებით გამოიყენება სიტყვების განვითარებაზე და ლექსიკის გაფართოების გაფართოებაზე.

უფრიდან

არაპირდაპირი (არაპირდაპირი) გზები ეწოდება:

• რეკომენდაციები;
• რჩევები;
• შესწორებები;
• მისამართი საჩივრები;
• წინააღმდეგობა;
• კომენტარები.

უკავშირდება სიტყვის განვითარების არაპირდაპირ ტექნიკას, როგორც წესი, სხვებთან ერთად კომპლექსურია. მიზანი: გამოყენებული ტექნიკის მრავალფეროვნების გამო, ბავშვი გარკვეულ სიტყვებზე საუბრობს.

სიტყვიერი ტექნიკა

სიტყვის სიტყვის განვითარების სიტყვიერი ტექნიკა:

• ლექსებისა და პროზის გულის გამოყენება;
• retelling მოისმინა;
• ხილვადობის საფუძველზე სხვადასხვა სიუჟეტების შედგენა და მის გარეშე;
• საუბრები იმაზე, რაც მან დაინახა და მოისმინა;
• კომენტირებისას აქცია;
• მრავალჯერადი პროგრესი (განმეორება);
• არაპირდაპირი კომუნიკაცია სათამაშოების მეშვეობით.

ბავშვის თანმიმდევრული სიტყვის განვითარების მნიშვნელოვანი პირობები არის კომფორტული პირობების შექმნა და მოზარდების მუდმივი დახმარება ბავშვთა ზეპირი სიტყვის გრამატიკული და ლექსიკური ნორმების ასიმილაციაში.

ბავშვის გამოსვლა ძალიან ადრეული ასაკიდან ჩამოყალიბდა და ამიტომ სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგები, სიტყვის განვითარებას, ხელს შეუწყობს თუ არა სიტყვის სწორად გადის სიტყვის დამკვიდრების პროცესი:

• თუ ბავშვის უსაფრთხოება საკმარისია თემის შესახებ თანმიმდევრული განცხადების შედგენა;
• მათი კავშირი გამოიყენება ჭეშმარიტად;
• სწორი სიტყვის გამოთქმა შეესაბამება ნორმებს;
• ბავშვი ხდება, რა ხდება მის გარშემო.

სიტყვების ინტენსიური დაგროვება ხდება წლიდან სამიდან, როდესაც ისინი უკვე შეძლებენ მთელ ფრაზებს.

დაკავშირებული სიტყვები ეფუძნება განვითარებას:

• ყურადღება;
• მოსმენა;
• მეხსიერება;
• ფიქრი;
• იმიტაცია.

ბავშვთა თანმიმდევრული გამოსვლა ორ მიმართულებით ვითარდება:

• გაგება სიტყვის მიმდებარე;
• თვითმმართველობის აქტიური სიტყვის უნარი.

აქტიური და პასიური ლექსიკონის დაგროვების შესახებ მუშაობა ხდება კლასებში, როდესაც მოისმენენ მოზარდების მკაფიო, სწორად, შეუსაბამო სიტყვას. ამ შემთხვევაში ბავშვი, ისმის, რომ ისმის, გრამატიკულად შეასრულებს წინადადებების მშენებლობას, აკრიცხავს ლექსიკას.

ლექსიკის შევსება ბავშვის გამოსვლების სიტყვით მიიჩნევს: არსებითი, ზმნები, ზედსართავები, ზმნები. ამავე დროს, სამშენებლო ფრაზების უნარ-ჩვევები მოხდება. ფრაზა მნიშვნელოვანია ბავშვთა თანმიმდევრული სიტყვის განვითარების ზოგად პროცესში.

აქტიური სიტყვის განვითარება ხელს უწყობს იმიტაციას. რეპროდუცირება გამოხატული ხმები და სიტყვები მოზარდები, ბავშვი პირველი "ხმები" როგორც echo. თუმცა, იმიტაცია არის ყველა ადამიანების თანდაყოლილი უნარი. არსებითი იმიტაცია გამოჩნდება იმ შემთხვევაში, როდესაც იგი დაკავშირებულია მიმდებარე სამყაროს ნაცნობი ობიექტებთან. შესაბამისად, სიტყვის განვითარების იმიტაცია უფრო ხელსაყრელია თამაშების დროს, ასახავს მანქანას, თვითმფრინავებს ან ცხოველს.

ლექსიკის აქტიური გამოყენების პერიოდი, ალბათ, ის არ იქნება ისეთივე სწრაფად, როგორც ჩვენ გვინდა მოზარდები, რადგან ნებისმიერ ბავშვს აქვს ცოდნის დაგროვების პერიოდი, როდესაც ლექსიკა პასიურია. წარმატების დინამიკა შეიძლება აღმოჩნდეს სპეციალური დღიური, სადაც ბავშვის ნებისმიერი მიღწევები და ახალი სიტყვებისა და ფრაზების წარმოქმნისას ჩაწერილია მისი lexicon.

მოთხოვნები კლასებისათვის

მოზარდების სიტყვის იმიტაცია არის თანმიმდევრული სიტყვის განვითარების ცოდნისა და უნარ-ჩვევების დაგროვება, ამიტომ მნიშვნელოვანია ამ კლასების დროს ხელსაყრელი პირობების შექმნა:

• გაითვალისწინეთ ასაკის მახასიათებლები;
• ბავშვის სიტყვის განვითარების დონეზე;
• დაწყება კლასების ნაცნობი თემებით ("საყვარელი სათამაშოები", "ზღაპრები");
• რთული წვრთნები თანდათანობით;
• შექმენით მოდუნებული ატმოსფერო;
• აკვირდებიან კლასების რეგულარობას და ხანგრძლივობას;
• პერიოდულად გაიმეორეთ შესწავლილი;
• დარწმუნდით, რომ ბავშვი მცირე მიღწევებისთვისაც კი დიდება;
• შეინარჩუნეთ თუნდაც ნელი (თქვენი აზრით) შემთხვევაში თემის ასიმილაცია.

ლამაზი სიტყვის განვითარების ფიქციის ეფექტი ძნელია გადაჭარბებული, ასე რომ ბავშვს წაიკითხავს, \u200b\u200bროგორც ბევრი სამუშაო, რაც შეიძლება მიაღწიოს ზღაპრების, მოთხრებისა და ლექსების გმირების სიტყვას.

სიტყვისა და აღქმული ხმის სიუჟეტი სიტყვით გამოაქვეყნებს.

დაკავშირებულ სიტყვას ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციებს:

• კომუნიკაციური, ანუ. ინფორმაციის გადაცემის გზით;
• ინტელექტუალური, ანუ. დიალოგისა და მონოლოგი სიტყვით გამოვლენილი აზროვნების და გამოვლინდა;
• მარეგულირებელი, ანუ. ფსიქიკა და ქცევის მართვა;
• ფსიქოდიაგნოსტიკა, ანუ მიეცით შესაძლებლობას, გაასამართლოს ადამიანის ფსიქიკური მდგომარეობა;
• ენა, ანუ გარკვეული ენის კულტურის კუთვნილი.

სიტყვის განვითარების ხარისხი განსაზღვრავს საზოგადოებაში ცხოვრების პირის მზადყოფნასა და შესაძლებლობას.

გაუმჯობესების უნარები ყველასთვის სერიოზული ყურადღების მიქცევაა საგანმანათლებო ინსტიტუტებისაბავშვო ბაღიდან დაწყებული. არსებობა გარკვეული ნორმები დაკავშირებული სიტყვის განვითარება:

• მესმის მოთხოვნები 2 ნაწილად ("სტენდი და მიიღოს");
• ვიცი წინაპირობები ("კუჭში, მაგიდაზე");
• განასხვავოს ერთგვაროვანი ობიექტები;
• ლექსიკა 400 ერთეულით;
• შეძლებენ ფრაზებს, რომლებიც შეიცავს ოთხ სიტყვას.

• ზარის სახელი, ასაკი და გენდერი;
• შეასრულოს გაურთულებელი ბრძანებები ("საკვების, ამაღლება");
• ვისაუბროთ თქვენი შთაბეჭდილებების შესახებ ან მოისმინა;
• აღქმა ნაკვეთის ფერწერა;
• სიტყვით გამოსვლა მრავლობითი;
• ასრულებს ინსტრუქციებს ორ ქმედებაში ("პირველი გააკეთე რაღაც, შემდეგ კი გავაკეთებთ სხვა");
• გამოიყენეთ ალიანსები და წინაპირობები ზეპირი სიტყვით;
• გამოყენებით ლექსიკონი დაახლოებით 500 სიტყვა.

• კითხვების დასმა კითხვა
• შეძლებენ კოორდინაციას არსებითი სახელი ზედსართავი და რიცხვით;
• არსებითი ფორმის შემუშავებული ფორმები;
• მოუსმინეთ გრძელნებს;
• კომპლექსის კომპლექსი სთავაზობს ხუთ სიტყვას;
• ფლობდეს სიტყვების საფონდო 1500 ერთეულს.

• ობიექტების პრაქტიკული გამოყენების შესახებ, გაიგოთ, თუ რა მასალები გააკეთეს;
• სწორად მოვუწოდებთ თქვენს მისამართს;
• ზარის ანტონიმები და გამოვყოთ "მარჯვენა მარცხნივ";
• გამოიყენეთ გრამატიკული კატეგორიების დრო;
• საკუთარი ზეპირი ანგარიშის უნარი 10-მდე;
• შეძლებენ ამბავი ან ზღაპარი;
• vocabulary მდე 3000 ერთეული;
• გააკეთეთ ფრაზები 6 სიტყვით.

• წარსულის მოვლენები;
• გამოხატეთ ურთიერთობა telted;
• სწორად გამოხატავს ყველა ხანს;
• აბსტრაქტული კონცეფციების გამოყენება;
• ლექსიკონი 4000 ერთეული.

• კითხვების დასმა და მათ პასუხი;
• გამოიყენოთ არსებითი სახელი;
• შეძლებს პატარა ისტორიების შედგენა, ნახატები;
• სინონიმების გამოყენება.

ბავშვი, რომელიც ფლობს უფლებასთან დაკავშირებულ სიტყვას, ადვილად კომუნიკაციებს გარე სამყაროსთან, კომუნიკაციებს და იცის, თუ როგორ უნდა გამოხატოს თავისი აზრები სიტყვებისა და ფრაზების დახმარებით. დაკავშირებულ სიტყვის უნარ-ჩვევების მისაღებად, რომლებიც არ არიან თანდაყოლილი, საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჩაატარებენ სპეციალურ კლასებს Preschoolers- ის განვითარებისათვის.

ეს კლასები მკაფიოდ უკავშირდება მშობლების მუშაობას საზოგადოებაში ბავშვთა წარმატებული ადაპტაციის უნარ-ჩვევების განვითარებისათვის და მოგვიანებით სკოლაში სწავლისას.

GEF- ის (ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების) მიხედვით, სიტყვის განვითარების კლასებმა უნდა გადაწყვიტონ პრობლემები:

• ბავშვთა სიტყვის ჩამოყალიბება ისე, რომ მათ შეუძლიათ სხვებთან კომუნიკაცია სირთულეების გარეშე;
• გააქტიურეთ ბავშვების აქტიური ლექსიკა;
• შემოქმედებითი სიტყვის განვითარება წვრთნების მეშვეობით, ლექსები, შემოქმედებითი ნამუშევრები;
• მიამაგრეთ ბავშვებს ნამუშევრების წაკითხვისა და ლიტერატურის ყველა ჟანრის გაცნობა;
• ფონმალური მოსმენის განვითარება: სტრესის სწორი ასიმილაცია, სიტყვებით ჟღერს.

ამ ამოცანების შესასრულებლად, არსებობს კომპლექსის წვრთნების ტექნიკა და სისტემა, რომელიც გამოიყენება სიტყვის განვითარების ხელშეწყობის მიზნით.

ახალგაზრდა ჯგუფში

უკავშირდება სიტყვის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება ბავშვის ყოფნის პირველ დღეებში. საბავშვო ბაღის ახალგაზრდა ჯგუფში, სიტყვის განვითარებისთვის, კომუნიკაციის სპეციალური ფორმები, რომლებიც გამოიყენება პირველი ახალგაზრდა ჯგუფის ბავშვთა ასაკის შესაბამისი. ამ პერიოდის განმავლობაში სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციის ძირითადი ფორმა დიალოგია.

დღის განმავლობაში, მოზარდებს ბავშვებთან შესაბამისი კლასების ჩატარება ახალგაზრდა ჯგუფის ბავშვების სიტყვის უნარ-ჩვევების განვითარებას.

ხმის სიტყვის ფორმირება კულტურის უნარ-ჩვევები:

• შესწავლა ხმები, Hissing, ყრუ კონსონანტები;
• გამოხატული ფრაზების ინტონირების რეპროდუცირება;
• რიტმი და ტემპი.

ბავშვთა ლექსიკის ფორმირება:

• ახალი სიტყვის ნიმუშების, წინაპირობების დანერგვა;
• ენის სიტყვების ფორმირების შესაძლებლობების განმარტება, მცირერიცხოვანი და სხეულის ბარგის სიტყვების ჩამოყალიბება;
• კონცეფციების განზოგადება;
• შესავალი ჟანგვის ნაცვლად, ჟანგვითი ("ძაღლი" ნაცვლად "ძაღლი") ნაცვლად.

სიტყვის გრამატიკული სისტემის ჩამოყალიბება:

• შეცვლის ნომრისა და არსებითი სახელი (ერთი ჭიქა ან ორი ჭიქა, თქვენ დგას - მე დავდგეთ);
• მარტივი წინადადებების მშენებლობა.

დიალოგის უნარ-ჩვევების განვითარება:

• საუბრები ბავშვებთან დაკავშირებით, თუ რა ხდება მოვლენების გარშემო;
• თანატოლებთან კომუნიკაციის ხელშეწყობა, კითხვების პასუხები;
• იმპერატიული ანთების დამყარება (დასხდნენ, მოიტანეთ, დააყენეთ).

ბავშვებში არის მაღალი ხარისხის ნახტომი დაკავშირებული სიტყვის დასასრულებლად. ისინი შეგნებულად შეცვლიან ხმათა მოცულობას და რეპროდუცირებას შეუძლიათ ინტონაციას, ლექსიკა აქტიურად დაგროვებენ.

ამ პერიოდში, უფრო სერიოზული მოთხოვნები უკვე წარმოდგენილია ბავშვებისთვის:

• კომუნიკაციის კულტურა, ანუ. საუბარი ფრაზები, არ shout და არ შეუშალოს სხვები;
• მონოლოგიების უნარ-ჩვევების და სამაგისტრო ინიციატივა;
• ქცევის უნარ-ჩვევები კლასებისა და დადის დროს.

საგანმანათლებლო კლასები Preschoolers- ში საშუალო ჯგუფი გაიაროს ახალი გზა:

• ექსკურსიები გამოჩნდება dow;
• აღდგენის უნარ-ჩვევები და საკუთარი ისტორიების შედგენა;
• ტრენინგის გააქტიურება, მიწის ნაკვეთების მონაწილეობა და ლექსებისა და სიმღერების აქტიური მეხსიერება;
• ჩამოყალიბებულია შიდა სიტყვები.

უფროსი ჯგუფი

ძველი სკოლამდელი ასაკის ასაკში, ბავშვების კლასები დაქვემდებარებულია ძირითადი მიზნის მისაღწევად: ცოდნის გაუმჯობესება და მომავალი სკოლის ტრენინგისთვის აქტიური მომზადება. ზეპირი სიტყვის გაუმჯობესების ყველა ტექნიკა მიზნად ისახავს:

• საკომუნიკაციო ტრენინგი (სიტყვიერი და არავერბალი);
• დეფექტების შესწორება გამოთქმა;
• სიტყვის კულტურის განათლება.

სიტყვის უნარ-ჩვევების გასაუმჯობესებლად აქტიური გზები:

• სცენა თამაშები
• გამოკითხვა
• მუშაობა სიცხადეზე,
• ლურჯი ზღაპრების დადგმა,
• ფერწერის და ობიექტების შედარებითი აღწერილობა.

ბავშვები ბ უფროსი ჯგუფი ბაღი აქტიურად იზრდება ლექსიკა. ჩვეულებრივ - რამდენიმე ათასი სიტყვა. კომპეტენტურად ორგანიზებული კლასების შედეგად, აუმჯობესებს:

• რეპროდუცირება, whistling და sonorous ხმები;
• გაუმჯობესებული ინტონაცია;
• გამოსვლა იძენს გამოხატულებას;
• შეიძინა ფორმულირების უნარი;
• გრამატიკულად სათანადო წინადადებების მშენებლობის უნარი ვითარდება.

საბავშვო ბაღის მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვები პრაქტიკულად მოსწავლეები არიან. ძალიან ცოტა დრო რჩება თანმიმდევრული სიტყვის უნარ-ჩვევებისა და გაუმჯობესების მიზნით, რათა სკოლის სირთულეების წინაშე აღმოჩნდეს.

მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებში სიტყვის განვითარების კლასები აშენებულია უნარ-ჩვევების განვითარებისთვის:

• აუდიო სიტყვების აუდიო ანალიზი;
• ხმის შედგენის ნიშნები;
• რიტმული ფრაზების დასრულება უნარები;
• არჩევანი სხვადასხვა სინონიმიდან ერთი, ზუსტად შესაფერისი გამოყენება ამბავი;
• ანტონიმების ღირებულებების გაგება;
• სხვადასხვა ტიპის განცხადებების შენობა.

სიტყვის უნარ-ჩვევების განვითარების მიზნის მისაღწევად, ჯგუფებში სიტყვის კუთხეები ორგანიზებულია. სიტყვის განვითარების მასალები შეიცავს:

• ბარათები თამაშები და წვრთნები;
• სცენა სურათები მოთხრობები;
• სიტყვიერი თამაშები;
• ლექსები, patterings, გართობა;
• თამაშები არაღრმა მოტივის განვითარებისათვის.

• სიტყვიერი;
• სათამაშო;
• ვიზუალური.

ყველაზე რთულია სწავლება, როდესაც ბავშვები მიიჩნევენ საკუთარ თავს, და ბავშვი ირჩევს თემას.

მოსამზადებელ ჯგუფში კლასების დასრულების შემდეგ ბავშვს უნდა შეეძლოს:

• შეინარჩუნოს საუბარი თემაზე;
• მოუსმინეთ სხვა ბავშვთა განცხადებებს;
• ლიტერატურული სამუშაოების შინაარსი ლოგიკური თანმიმდევრობის შემაშფოთებლად;
• შეასრულოს შემოქმედებითი ამოცანები შემოთავაზებულ ნიმუშზე.

პროფესორმა ქალბატონმა ქალბატონმა ვ.

ეს საგანმანათლებლო თამაში საინტერესო ხდება, რადგან გარკვეული კომბინაციების ნაცნობი წერილები ებრძვის სირთულეს და დაბნეულობას - "კუკუსზე კუბუსჩონკას", "შეშის ბალახზე" და ა.შ. ყველაფერი სიცრუეა ჟღერს მსგავსი ხმები.

სახეობები - სიტყვის განვითარების აუცილებელი საშუალებები.

ისინი დაეხმარებიან:

• გააუმჯობესოს რთული მოქმედი სიტყვებისა და ხმები;
• ჩამოყალიბდეს ლამაზი გამოსვლა;
• გააუქმეთ ლექსიკა;
• სწორად შეასწორეთ ყველა წერილი სწორად, არა "მერცხალი", რთულია.

დადგენილების ფორმულირებისთვის, პანტერი კატეგორიებად იყოფა სირთულის ხარისხით.

ეფექტური სწავლებისთვის, მუშაობისთვის საჭიროა ყურადღებით მომზადება:

• შეარჩიეთ ის, ვინც შეესაბამება ბავშვის ასაკს;
• გამოიყენეთ ზოგიერთი ნიმუშები;
• ახსენით patter- ის მნიშვნელობა, ნელა ტექსტი;
• პიესის ელემენტების მომზადება.

მონოლოგი სიტყვით

მსმენელთა წინაშე ერთი პირის განცხადება მონოლოგი სიტყვას ან მონოლოგი ეწოდება.

სიტყვის ასეთი ფორმის ნიშნები:

• ხანგრძლივობა;
• მოცულობა;
• სტრუქტურა;
• ადვილად ცვლადი განცხადება თემა.

არსებობს ორი სახის დაკავშირებული მონოლოგი:

• მიმართა მსმენელებს (ანგარიშს, ლექციას, პრეზენტაციას საზოგადოებაში);
• საკუთარ თავს, ი.ე. არ მიიღოთ პასუხი.

მონოლოგი სიტყვის მფლობელობა გარკვეულ უნარებს გულისხმობს:

• სიტყვის სტრუქტურების გამოყენება მათი აზრების ინტელექტუალური გამოხატვისთვის;
• სცენაზე სურათების ნარატიული და აღწერითი შეტყობინებები;
• აღწერილი ტექსტების შესაბამისად გეგმავს გეგმას.

დაკავშირებული მონოლოგიური სიტყვის შესწავლის მეთოდოლოგია ვარაუდობს:

• სტუდენტის ჩამოყალიბება განსაზღვრული მასალების დახმარებით მათი აზრების გამოხატვის უნარ-ჩვევების განსაზღვრა;
• უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება საცნობარო წვრთნების გამოყენებით.

ნებისმიერი მონოლოგი - ამბავი, აღწერა, retelling - ვარაუდობენ გარკვეული მხარდაჭერა.

მხარდაჭერის გათვალისწინებით:

• სიტუაციები;
• მომზადებული მასალა (კითხვები, აღწერილობა);
• მზა ტექსტები;
• ვიზუალური სიტუაციები;
• მზა სტრუქტურები;
• ლოგიკა.

სიტყვისთვის გადახრის ძირითადი მიზეზები

ინტერაქტიული გასართობი თანამედროვე სამყაროს ყოფნა და სწავლის ტექნოლოგიური მეთოდები არ ნიშნავს სიტყვის სრულ განვითარებას. პირიქით, სტატისტიკური მონაცემები მიუთითებს სიტყვის განვითარებაში დისკრეციის მქონე ბავშვთა დიდი რაოდენობით.

სიტყვის დარღვევები მიუთითებს ენის ნორმებში მიუღებელი გადახრები.

მკვლევარებმა იდენტიფიცირება შემდეგი მიზეზების გამო:

• მემკვიდრეობა;
• დაზიანებების შედეგები;
• deviations განვითარებაში;
• ორენოვანი ოჯახები.