სკოლამდელი ბავშვების ტიპიური გრამატიკული შეცდომები. თემა: გრამატიკული სიტყვის კონცეფცია. ბავშვების ტიპიური სინტაქსური და მორფოლოგიური შეცდომები, მათი მიზეზები. ზმნის სათანადო მოხმარება "მინდა"

შეცდომები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა სიტყვით

Blyzazova olga gennadevna,
პედაგოგი Gddou საბავშვო ბაღის №47
კალინინსკის რაიონის პეტერბურგში

პიროვნების განვითარების მნიშვნელოვანი ფაზა არის სკოლამდელი ბავშვობა.

ბავშვთა ბავშვთა ბავშვთა ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი შესყიდვა მშობლიურ ენას წარმოადგენს, როგორც საშუალება და ცოდნა და ცოდნა. სრული სამაგისტრო მშობლიური ენა სკოლამდელი ბავშვობაში არის აუცილებელი პირობა ბავშვთა ფსიქიკური, ესთეტიკური და მორალური განათლების პრობლემების მოგვარება. ადრე დაწყებული მშობლიური ენის სწავლება, უკეთესი ბავშვი მოგვიანებით სარგებლობს.

ბავშვთა კომპეტენტური სიტყვის განვითარების მნიშვნელობა რიგი ფაქტორების გამო:

კომპეტენტური სიტყვის მფლობელობა და მათი აზრების გამოხატვის უნარი მომავალი პირველი კლასის მოსწავლეებისთვის აუცილებელი უნარ-ჩვევები, მათი წარმატებული შესწავლის საფუძველია.

დღევანდელ ეტაპზე სიტყვის განვითარების ხარვეზები გამოვლინდა არა მხოლოდ preschoolers- ისგან სიტყვის განვითარების პრობლემებისგან, არამედ უმრავლეს ბავშვებში, რომლებიც აშკარად არ არიან ტანჯვა.

ენის განვითარების ზოგადი ნიმუშების ცოდნა ხელს შეუწყობს ბავშვთა სიტყვის ხარვეზებს, ბავშვის განვითარებაში დარღვევების ადრეულ გამოვლენას.

ამ გეგმაში უფროსი სკოლამდელი ასაკის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს. ეს იყო "ამ პერიოდში, მშობლიური ენის გრამატიკული სისტემა აითვისა, რომელიც მოიცავს მორფოლოგიის, სიტყვის ფორმირებისა და სინტაქსის ასიმილაციას" (უშაკოვი 2004: 57).

აუცილებელია ეფექტური პედაგოგიური პირობების უზრუნველსაყოფად კომპეტენტური სწორი სიტყვის უფროსი preschoolers- ში დროული განვითარებისათვის. ამ პრობლემის მოგვარებაში, წესების მასწავლებლის გაგება, რომლის მიხედვითაც ბავშვი თავის გამოსვლას ასახავს, \u200b\u200bბავშვის გარკვეულ ასაკში ბავშვის გარკვეულ ასაკში არსებული ინოვაციების გარკვეულ ასაკში. Preschoolers- ის გამოსვლა დიდწილად განსხვავდება მოზარდების გამოსვლამდე.

ერთ-ერთი ასეთი განსხვავებაა ბავშვთა გამოსვლა ინოვაციები - სიტყვები, თვითნაკეთი ბავშვების მიერ.

სიტყვის საგანმანათლებლო და სიტყვა-შეცვლის ინოვაციის პედაგოგების შესწავლის მნიშვნელობა ადასტურებს იმ ფაქტს, რომ ისინი ბავშვის სიტყვის განვითარების ერთ-ერთი მაჩვენებელია. მათი გამოჩენა ბავშვის ნორმალური სიტყვის მტკიცებულებაა.

სამუშაო პრაქტიკაში საბავშვო ბაღი პედაგოგთა სურვილს შორის ეწინააღმდეგება ბავშვების კომპეტენტური სიტყვის განვითარებასა და იდეების ნაკლებობას სიტყვის მშენებლობის წესების შესახებ, შერჩევის სირთულეები ეფექტური მეთოდები და სიტყვის განვითარების ტექნიკა.

შეცდომის კლასიფიკაცია (ინოვაცია)

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა სიტყვით

1. "ნორმალური" (ასაკის) შეცდომები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა სიტყვით

წინაპირობა თანმიმდევრული, მიზანმიმართული და ეფექტური მუშაობა ბავშვთა სიტყვის გაუმჯობესებისა და განვითარების მიხედვით არის მშობლიური ენის ბავშვის ასიმილაციის კანონების ცოდნა. K.i. Chukovsky, პატარა ბავშვები - "ბრწყინვალე ლინგვისტები" (ჩუკოვსკი 1990: 8). ისინი ყურადღებით უყურებენ მოზარდების გამოსვლას, ინფორმაციის მიღებას ენობრივი მექანიზმის მოწყობილობის შესახებ, ვისწავლოთ შექმნას და გამოიყენოთ სიტყვები. ენის საშუალებით, ბავშვი ასევე ასახავს ენის ერთეულების დიზაინის წესებს, I.E. გრამატიკა. თუმცა, ენა, რომელიც ბავშვებს მოზარდების მიმდებარე სიტყვებით დანაღმულია, დიდწილად განსხვავდება მოზარდების მარეგულირებელი ენისგან. ბავშვთა გამოსვლამდე ინოვაციებში, ონტოლოვნებს ბავშვთა სიტყვის ერთეული, ზრდასრული ენაზე არ არის. მაგალითად: "წვიმდა" (დაწვეს ჭინჭრის შესახებ), "ჩიტერ ტორტი" (ნამცხვარი ყველით) და ა.შ.). ახალი სიტყვების შექმნა - სიტყვა "ერთ-ერთი ეტაპია, რომ თითოეული ბავშვი მშობლიური ენის განვითარებაში გადის.

ეს ვარაუდობს, რომ ბავშვი ცდილობს გარკვეული პრინციპების გააზრებას სიტყვებისა და სიტყვების ფორმების ფორმირებისათვის, ჯერ კიდევ არ არის ნაცნობი. "ახალი" ბავშვთა სიტყვები არ შეიძლება ჩაითვალოს აბსოლუტურად ორიგინალზე - ბავშვთა ლექსიკონში, არსებობს ნიმუში, რისთვისაც ეს სიტყვები და აშენებული. "ხედავთ, რა სიხარული ჩემზე გადმოხტა?" ამ ახალი სიტყვის ნიმუში იყო სიტყვა "სინიანაკი" მოზრდილთა სიტყვით "(კოლცოვა 1973: 64).

არსებობს რამდენიმე სახის ბავშვთა გამოსვლა ინოვაციები:

სიტყვა-ფორმირების ინოვაციები, რომელიც არის დამოუკიდებლად შექმნილი ბავშვები.

პირველი სიტყვის ფორმირების ინოვაციის გამოჩენა ხდება დაახლოებით 2-დან 2.6 წლის ასაკში. სიტყვების დამოუკიდებელი განათლების პირველი შემთხვევა სიცოცხლის მეორე წლის მეორე ნახევარში ბავშვთა გამოსვლაში გვხვდება. "ამ დროს, ბავშვი იწყებს სიტყვების გამოყენებას განზომილებიანი სუფიქსებით და მიმზიდველი ზედსართავებით და ამ ნიმუშებით ჩამოყალიბებული პირველი სიტყვის ფორმირებით გამოჩნდება: სოკო, mold, muscant, Koning, Britinდა ა.შ. " (Eliseeva 2006: 4). 4 წლის განმავლობაში, Preschoolers იღებენ მფლობელობაში ზოგიერთი სიტყვა ფორმირების მოდელები. (Eliseeva 2005: 21). ინოვაციები გამოჩნდება მათი გამოსვლებში, რომელიც ჩამოყალიბებულია სუფიქსის დასძინა: "Balecalein, ბიბლიოთეკა", სუფიქსის ჩაშლა: "ბელა" "პროტეინის" ნაცვლად, პრეფიქსის უარყოფა: "ვიმუხა" ტიპი: "ჭეშმარიტი ცრუ", რაც დასძენს კონსოლს : "მოუწოდა" ტიპის "გადმოტანა-ჯოხი" და სხვები. 5-6 წლის ასაკში, სიტყვის ფორმირების სხვადასხვა გზების განვითარება ძალიან აქტიურად აქტიურად მიმდინარეობს. ეს გამოიხატება კერპთაყვანისმცემლობის ინტენსივობის დიდ რაოდენობას. ინოვაცია მოიცავს სიტყვის ძირითად ნაწილს: არსებითი სახელი ("ტრამაპლები, მეთაური"), ზედსართავი ("მხიარული, ამჟამინდელი, გინება"), ზმნა ("გამარჯვება, ფლიპინგი, საღებავი").

- ძირითადი სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა სიტყვის სიტყვის ინოვაციები.

სიტყვის ფორმალური ინოვაციების მიხედვით, ჩვენ გვესმის სიტყვები, რომ ბავშვის დიზაინი მშობლიური ენის მოდელებზე. ერთ-ერთი მიზეზი სიტყვის ფორმირების ინოვაციის წარმოშობის ერთ-ერთი მიზეზი არის განსხვავება ენის ფულადი ლექსიკონისა და ბავშვის ლექსიკონის შეზღუდული მოცულობის შორის. "ინდივიდუალური ლაკუნის" შევსების აუცილებლობა იწვევს სიტყვის გააქტიურებას. " ბავშვები ახალი სიტყვის დიზაინისკენ მიმართავენ, არ საჭიროებს მათ მეხსიერებაში. ამავე დროს, ისინი იყენებენ სიტყვა-ფორმირების მოდელებს, რომლებიც უკვე აითვისეს. (Zeitlin 2009: 245)

"5 წლის ასაკში, სიტყვის ფორმირების ინოვაციის რაოდენობა იზრდება. 6 წლის ასაკში ბავშვი სიტყვის ფორმირების სხვადასხვა მოდელებს "(Eliseeva 2005: 21).

- "წყალგაუმტარი" (suffixing მეთოდი), "ამაღლება" (Becking მეთოდი),

- "Bosnogs" ნაცვლად "sandals"

- "წაშლა" ნაცვლად "გამოკლება" (კონსოლის ჩანაცვლება);

- "Okay" გახდეს გაოცებული

სიტყვის განათლება გარდა ამისა: "Carbarger";

სემანტიკური და სემანტიკური ინოვაციები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა სიტყვით.

Lexico- სემანტიკური ინოვაციების მიხედვით ნიშნავს მარეგულირებელი სიტყვების გამოყენებას შემთხვევით ღირებულებებში ან შეცვლის ერთი სიტყვის შეცვლას

სხვა ასოციაცია. Lexico- სემანტიკური ინოვაციები წარმოიქმნება სიტყვის იგნორირების გამო. ისინი მე -2-დან 3 წლამდე ასაკის ბავშვების გამოსვლაში არიან. (Eliseeva 2006: 2).

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ასაკის ბავშვთა გამოსვლისთვის:

სიტყვის გაფართოება: "გაყინული" "ცივი" ნაცვლად; "Activeing" - პრესა (არ არის აუცილებელი ფეხით);

შეცვალეთ სიტყვა ღირებულების: "გენერალური" - ზოგადად, "Vertichvostka" არის ის, რაც კუდირდება; "ხელოვნური" - დამზადებული ბუში;

შერწყმა უწესრიგო სიტყვები: "ბიბლიოთეკა" ნაცვლად "აფთიაქი"

ახლოს Mending Words: "Burning" ნაცვლად "ცხელი"

ანტონიმები შერევით მათი გამორჩეული თვისების იგნორირების გამო: "ხვალ" ნაცვლად "გუშინ"

- მორფოლოგიური ინოვაცია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა სიტყვით.

მორფოლოგიური (ფორმის) ინოვაციების გათვალისწინებით, არ არის ცნობილი სახელების სახელის, ზედსართავების, ზმნის შესაბამისი ნორმები, განათლებული ბავშვი, ისევე როგორც ცვლილება, კლება. უფროსი სკოლამდელი ასაკში, ინოვაციების ჩამოყალიბების რაოდენობა მცირდება. მომდევნო ყველაზე გრძელი გრძნობს:

- "Poule" ნაცვლად "სვამს"

- "არ ფუტკარი"

- "tights", "Peas crumpled"

- "Play on Pianine"

(Eliseeva 2005: 22, 26).

2. შეცდომები ბავშვთა ასაკის ბავშვთა ასაკის ბავშვთა სიტყვებით სიტყვის განვითარების კუთხით.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა წარმატებული სიტყვისთვის მასწავლებლები უნდა გაანალიზდეს, რამდენადაც ბავშვის გამოსვლა ვითარდება. ყურადღება უნდა მიაქციოთ ყოფნა და რაოდენობა სიტყვის შეცდომების ბავშვთა სიტყვით, ჩვეულებრივ, 5-6 წლის განმავლობაში, როგორც ჩანს, სიტყვის განვითარების დაგვიანებით.

"სიტყვის განვითარების დაგვიანებით ვრცელდება ყველაფრისთვის, რომ ეს არის ნორმალური ბავშვების დამახასიათებელი სიტყვის განვითარებამაგრამ სიტყვის დეზონტოტოგენეზის დროს რამდენიმე წელია დაგვიანებულია "(ელისეევი 2006: 30).

რა შეცდომები ამბობდნენ უფროსი preschoolers სიტყვით "ნორმალური" და შეიძლება იყოს მტკიცებულება სიტყვის განვითარების დაგვიანებით?

ზმნის სახელმძღვანელოს ოკადიანი დიზაინი: "მიიღეთ"

კონსონანტების რემედია: "გაძლიერება-ჭრის"

Runaway ხმოვანთა აღმოფხვრა: "თითები"

ნაწილობრივ ან სრულად განსხვავებული ბაზებით არსებითი ფორმის არასათანადო ფორმირება: "პირები"

შუა სახეების სახელების აღმოფხვრა: "Cookie"

არსებითი სახელით ერთი სახის სხვაგან: "I-POPE ZAB"

არსებითი სახელით მე -3 დეკლარაციის აღმოფხვრა: "მარილი მარილი"

ჭამა inanimate არსებითი სახელი, როგორც animate: "მოდით კუბი"

ზმნის დასასრული: "მართლწერა"

შერევით იმპერატიული სუფიქსი: "ვეძებთ"

სკოლამდელი ასაკის ასაკში, სალაპარაკო ენის ბავშვების აქტიური სწავლაა. მასწავლებლების წინაშე სკოლამდელი დაწესებულებები ეს მნიშვნელოვანი ამოცანაა: უზრუნველყოს preschoolers- ის სრულფასოვანი სიტყვის განვითარება. გააზრება წესების მასწავლებლის გაგება, რომლისთვისაც ბავშვი ქმნის თავის გამოსვლებს, რათა გადაჭარბებული პრობლემის გადაჭრას სწორი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სწორი სიტყვის დროული განვითარების პრობლემა. ზრდასრული, რომელიც ფლობს ბავშვთა ინოვაციების მიზეზების შესახებ ცოდნას, შეუძლია წინასწარ გააუქმოს სირთულეები, რომელთანაც Preschoolers შეიძლება წინაშე დგას მშობლიურ ენაზე.

მითითებების ჩამონათვალი:

1. Eliseeva M. B. ბავშვთა გამოსვლა განვითარების: ლინგვისტის ნახვა // ენის თერაპევტი., 2005, №4.

2. Eliseeva M. B. ბავშვთა სიტყვის შეცდომების კლასიფიკაცია ONR /- Fior Therapist. 2006, №1.

3. Koltsova M. M. ბავშვი გაიგებს ლაპარაკს. მ, 1973 წ.

4. Ushakov O.S, stringin e.m. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გამოსვლის მეთოდები. საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო. მ, 2004 წ.

5. Zeitlin S. N. Nextays on Word ფორმირება და ფორმირების ბავშვთა გამოსვლა. მ., 2009.

6. ჩუკოვსკის კ. მე-დან 5-დან. მ., 1990.

კომენტარების პოსტი არ გაქვთ

გამოსვლა. სიტყვის განვითარება უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. შეცდომები ბავშვთა გამოსვლაში. რა უნდა იცოდეს მშობლებმა სიტყვის განვითარების პროცესის გაგება.

ჩვენ, მოზარდები, ბავშვებს ბევრი სიტყვის სტერეოტიპები, რომლებიც თარგები არიან. მაგრამ მოულოდნელად მოსმენა:

ბავშვი, ჩვენ მოგცემთ სამი ალკოჰოლური სასმელების! - სამი წლის მარინა წარმოგიდგენთ ბებიას სამი სუნამო ბოთლი - საკუთარ თავს, moms და dads.

გსმენიათ ამ ნემსის შენახვა? - Lesha დაინტერესებულია 2 წლის განმავლობაში 10 თვის განმავლობაში, როდესაც დედა ახალ პერანგს აყენებს.

ოჰ, არ არის სოკო! - lenochka shouts 2 წლის 10 თვე. მან აღნიშნავს: "ნახეთ რა ფარა blueberries!"

"Igolkom", "ჩერნიკოვი", "სამი სული" და ა.შ. - ეს არის შეცდომები, რომლებიც დაკავშირებულია არასაკმარისი სამაგისტრო. თუმცა, ზოგიერთი შეცდომა, თუმცა, იმდენად გავრცელებულია და ბუნებრივად განმეორდება ყველა სათანადოდ განვითარებადი ბავშვების სიტყვით, რაც მათზე საუბრობენ.

"ნიმუშები" ბავშვთა გამოსვლაში შეცდომები მნიშვნელოვანია სიტყვის განვითარების პროცესის გასაგებად. გარდა ამისა, მშობლებმა და პედაგოგებმა უნდა იცოდნენ, როგორ უნდა მოეპყროთ ბავშვების შეცდომები.

რა შეცდომები ყველაზე ტიპიურია და საინტერესოა ისინი? ზმნებთან დაკავშირებით, ყველაზე გავრცელებული შეცდომაა, რომ ბავშვისთვის ადვილია სიტყვიერი ფორმების შექმნა. მაგალითად, ყველა ბავშვი საუბრობს გარკვეულ ასაკში: მე ვიღებ, ლიზა, საღეჭი და ა.შ. "მოვალეობა, საბოლოოდ?" - - "Chew", "კარგად, მიიღოთ up, საკმარისი ტყუილი!" - "მე ვიღებ, მივიღებ!", "დედა და ლენა მინის licks!"

ეს ფორმა არ არის გამოგონილი ბავშვის მიერ, ყოველივე ამის შემდეგ, ის ყოველთვის ისმენს: მე დაარღვიე, შესვენება, იძინებს, იძინებს, დაიბანეთ, დაიბრუნოს, და ა.შ. და ა.შ. და, რა თქმა უნდა, ბავშვი ადვილია გამოიყენოს ერთი სტანდარტული ფორმა ზმნა. გარდა ამისა, სიტყვების "ლიზა", "საღეჭი" უფრო ადვილია, ვიდრე სიტყვა "licking", "I". ამიტომ, ზრდასრული კორექტირების მიუხედავად, ბავშვი ჯიუტად საუბრობს საკუთარ გზაზე. ამ შეცდომების საფუძველს, შესაბამისად, იგი იმიტირებულია ზმნის ხშირად გამოყენებული ფორმით, რომლის მიხედვითაც ბავშვის ცვლილებები და ყველა სხვა ზმნაა.

ზოგჯერ ასეთი იმიტაცია ხდება ნიმუშზე, რაც ზმნის ფორმას ახლახანს მოისმინა. "Igoryushka, მიიღეთ up, მე დადიოდა თქვენ დიდი ხნის განმავლობაში." არა, მე ჯერ კიდევ პენი, "სამი წლის ბიჭი პასუხობს. ოთხი წლის მაშა დედასთან ახლოს არის დაწნული. "მაშა, თქვენ ჩემთან ერთად ჩარევა" - "და რას იტყვი ყველა და ტყუილი?"

მეცნიერებმა, რომლებმაც ბავშვთა სიტყვის განვითარებაზე შესწავლილი მეცნიერები აღნიშნეს, რომ როდესაც ბავშვი ენის მნიშვნელობის ნებისმიერ ფორმას შთანთქავს, მაშინ ის კიდევ უფრო ავრცელებს მას სხვებისთვის. ხანდახან ენის ფორმის ეს განზოგადება ხდება სწორი, ზოგჯერ არა. აქ მოცემული შემთხვევებში, ასეთი განზოგადება არასწორია.

ახალგაზრდა ბავშვებისთვის, როგორც ა. ნერვოვის მიერ მითითებულია, ძალიან ხშირად იყენებენ წარსულის გამოყენებას ზმნის დროს მხოლოდ ქალი ოჯახში ("A"). "მე ჩაი ჩაი," "მივედი" და ბიჭები ამბობენ, რომ. ამ ძალიან ხშირი შეცდომის მიზეზი გაურკვეველია; ალბათ, ეს იმას ნიშნავს, რომ ეს არის უფრო მეტად მარტივად.

ბავშვები ბევრ სირთულეს შეხვდებიან, როდესაც ისინი იწყებენ იმ სახელოს სახელების სახელების შეცვლას. კარგად, სინამდვილეში, რატომ მაგიდები მაგიდები არიან და სკამები უკვე სკამები არიან?! რუსული ენის გრამატიკის სირთულის გარეშე, ბავშვები ქმნიან ზოგიერთს, რომელიც უკვე სწავლობდა ნიმუშს. "მიიღეთ ყველა სკამი და მატარებელი", სთავაზობს სამწლიანი ზენია თავის მეგობარს. "არა," ერთი ობიექტი, "არსებობს რამდენიმე სკამი". მაგრამ ჰერა არის 3 წლის 8 თვის განმავლობაში უკვე გაახსენდა, რომ მრავალჯერადი რიცხვი სიტყვა "სკამები" - "სკამები": "ჩემს ოთახში არის ორი სკამი, და რამე გაქვთ?"

როდესაც გაგრილების საქმე ბავშვის გამოსვლაში, ბავშვი დიდი დრო ქმნის მას თარგის სქემზე არსებითი სახელით დასასრულს სახელწოდებით "OM", მიუხედავად იმისა, რომ სახის არსებითი სახელი: ნემსი, კატა, კოვზი და ა.შ., ეს არის ნიშნების ნიმუშის მიხედვით არსებითი სახელი.

ბავშვები მუდმივად შეცდომებს ახდენენ სახელების სახელების სახელების დაბადებისას: "ხალხი" (ქალი), "CZYMP" (ქათამი), "ცხენი" (ცხენი), "ძროხა" (ხარი), "ხალხი", "Kos" (CAT) და ა.შ. მამის ოთხი წლის სევაა ექიმი, მაგრამ ის თავად, როდესაც ის იზრდება, იქნება პრაღის (მისი აზრით, "Prach" არის ადამიანი - მუშაკი), როგორც ის არის საშინლად, როგორც საპნის ქაფი და ბუშტები. სამწლიანი ლიუ, პირიქით, ხელი შეუშალა ექიმის პროფესს და მან გადაწყვიტა, რომ როდესაც ეს იქნებოდა დიდი, მაშინ ის "მუსიკას" გახდება.

ძალიან ტიპიური შეცდომები, რომლებიც ბავშვებს იყენებენ ზედსართავების ნათესავების მიერ. ამ შემთხვევაში, კიდევ ერთხელ, ადრეული ცნობილი ფორმის იმიტაცია გამოიხატება. ჩვენ ვამბობთ: აღარ, funnier, ღარიბი, სიამოვნება და ა.შ. Დიდი რიცხვი შედარებითი ხარისხის ზედსართავთა სახელები ასეთი ფორმაა. ეს საოცარია, რომ ბავშვები ამბობენ: კარგი, ცუდი, მაღალი, მოკლე და ა.შ.

"თქვენ გაქვთ კარგი ბიჭი!" "და ვინ არის კარგი, მე ან დიდება?", "წასვლა საბავშვო ბაღთან" - "არა, მე უფრო ახლოს ვარ".

ბავშვები არეულობის გარეშე ქმნიან შედარებითი ხარისხით არსებითი სახელით. "ჩვენ გვყავს pines ბაღში!" - "რა? და ჩვენი ბაღი კვლავ ნახატია!"

ყველა ეს მაგალითი აჩვენებს, რომ ბავშვთა სიტყვის ტიპიური შეცდომები უკავშირდება იმ ფაქტს, რომ გრამატიკული ფორმები იქმნება რამდენიმე ადრე შესწავლილი ნიმუშით. ეს იმას ნიშნავს, რომ მათი გრამატიკული ურთიერთობების მქონე სიტყვების კლასები ჯერ კიდევ არ არის ნათელი, ისინი ჯერ კიდევ განზოგადებულია. მხოლოდ თანდათანობით, როდესაც ასეთი გამიჯვნა ნათელი ხდება, გრამატიკული ფორმები კარგად არის ხაზგასმული.

როგორც წესი, მოზარდები შემოიფარგლება იმას, რასაც ისინი ამბობენ სიტყვის სასაცილო დამახინჯებაზე. როდესაც ბავშვის შეცდომები სიტყვით არის შემთხვევითი ბუნება (როგორც "სამი სული", "არ არის დონ" და ა.შ.), მაშინ ისინი ნამდვილად არ უნდა დააფიქსირონ ბავშვის ყურადღება. იგივე შეცდომები, რომლებიც ტიპიურია (გაგრილების საქმის ჩამოყალიბება "OM" დასასრულს, მიუხედავად იმისა, რომ ისეთი სახის არსებითი სახელია, მასთან შედარებით, ზედსართავთა შედარებითი ხარისხით, აუცილებელია შეაკეთე. თუ ისინი არ ყურადღებას არ აქცევენ, ბავშვის გამოსვლა ძალიან დიდი იქნება.

არავითარ შემთხვევაში არ შეგიძლია სიცილი ბავშვი ან გაღიზიანება მას, რადგან ეს ხშირად ხდება იმ შემთხვევებში, როდესაც ბიჭი ამბობს დიდი ხნის განმავლობაში "მე მივედი", "მე დალია" და ა.შ. იგორ კ. 3 წლამდე 3 წლამდე ზმნის დრო მხოლოდ ქალი გვარში. მას შემდეგ, რაც მას ბებია და ძიძა დაიწყო ბავშვის გაღიზიანება: "AH, ჩვენი გოგონა დალია ჩაი!", "და იცით, igoreuk ჩვენ გვყავს გოგონა - ამბობს" აიღო "," დაეცა "!" ბიჭი შეურაცხყოფილი იყო, ტიროდა და წარსულში ზმნის თავიდან ასაცილებლად დაიწყო. "წავიდეთ სასმელი ჩაი, igorek!" - "მე უკვე მაქვს პოპითი. -" წიგნს იღებ? " "არა, მე არ ვარ ძმა". მხოლოდ 3.5 წლის ასაკში, იგორმა სწორად გამოიყენებოდა ზმნის ბოლო დროს.

მან ასევე არ უნდა დაიბრუნოს ბავშვი სიტყვები და ფრაზები შეცდომით, როგორც ხუმრობები, განსაკუთრებით ბავშვების თანდასწრებით. ბავშვები ძალიან ამაყი არიან, რომ მოახერხა მოზარდების სიცილი და დაიწყეს სიტყვები უკვე განზრახ. საუკეთესო რამ არის მშვიდად შეასწოროს ბავშვი, გარეშე სიმკვეთრის შეცდომა ან უკმაყოფილების მიზეზი.

გრამატიკულად სწორი სიტყვის ჩამოყალიბების გზები განისაზღვრება სიტყვის ფორმირების ზოგადი ნიმუშების საფუძველზე, ამ ჯგუფის ბავშვთა გრამატიკული უნარების შესწავლა და მათი გრამატიკული შეცდომების მიზეზების ანალიზი.

გრამატიკულად სწორი სიტყვის ფორმირების ბილიკები: ხელსაყრელი ენის შესაქმნელად, რომელიც უზრუნველყოფს კომპეტენტური სიტყვის ნიმუშებს; მოზრდილების სიტყვის გაზრდა; სპეციალური სწავლების ბავშვები რთული გრამატიკული ფორმები, რომლებიც მიზნად ისახავს შეცდომების პრევენციას; გრამატიკული უნარების ფორმირება სიტყვის კომუნიკაციის პრაქტიკაში; გრამატიკული შეცდომების კორექცია.

როგორც ზემოთ აღინიშნა, გრამატიკულად სწორი სიტყვის წარმატებული ფორმირება შესაძლებელია გრამატიკის სფეროში ბავშვთა შეცდომების მიზეზების მიზეზით და მათ აღრიცხვის მეთოდებისა და მეთოდების არჩევისას.

Preschoolers- ის გრამატიკული შეცდომები განისაზღვრება სხვადასხვა ფაქტორებით:

1. ბავშვის განვითარების საერთო ფსიქოფიზიოლოგიური ნიმუშები (ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, ნერვის პროცესების მდგომარეობა);

2. ენის ენის გრამატიკულ ენაზე (მორფოლოგია, სინტაქსი, სიტყვის ფორმირება) და მისი ასიმილაციის დონე;

3. სამყაროს შესახებ ცოდნის ზღვარი და ლექსიკონის მოცულობა, ასევე სიტყვის აპარატის მდგომარეობა და სიტყვის ფონოდური აღქმის დონის დონე;

4. მიმდებარე სიტყვის გარემოს არახელსაყრელი გავლენა (პირველ რიგში მშობლებისა და პედაგოგების არასწორი გამოსვლა);

5. პედაგოგიური nestness, არასაკმარისი ყურადღება ბავშვთა გამოსვლა.

მოდი ვიყოთ სიტყვის გრამატიკული მხარის შექმნის გზების დახასიათება.

ხელსაყრელი ლინგვისტური გარემოს შექმნა ბავშვთა კომპეტენტური სიტყვის ერთ-ერთი პირობაა. უნდა აღინიშნოს, რომ სხვების გამოსვლას შეიძლება ჰქონდეს ორივე დადებითი და უარყოფითი გავლენა. მოზარდებისგან სესხების დიდი იმიტაციის ძალით არა მარტო უფლება, არამედ სიტყვების შეცდომები, სიტყვის ბრუნვა, ზოგადად კომუნიკაციის სტილი.

ამ თვალსაზრისით განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია კულტურული, პედაგოგის კომპეტენტური სიტყვის მაგალითი. სადაც პედაგოგი ამბობს, რომ კომპეტენტურად, სხვების სიტყვებზე საუბრობს, სენსიტიურად იჭერს ბავშვთა შეცდომების მახასიათებლებს და ბავშვებს სწორად ლაპარაკობენ. და პირიქით, თუ მასწავლებლის გამოსვლა არის sloppy, თუ მას შეუძლია იმის თქმა, რომ "რას აკეთებ?" ან "არ არის slaum on slide", მაშინაც კი, ბავშვი, რომელიც მიჩვეული სახლში საუბარი სწორად, იმეორებს შეცდომებს მას შემდეგ. აქედან გამომდინარე, მათი სიტყვის გაუმჯობესების შეშფოთება შეიძლება ჩაითვალოს მასწავლებლის პროფესიულ მოვალეობად.

ე. მეჰევა, მასწავლებლის აბსოლუტური ცოდნის მოთხოვნით, ბავშვის გარშემო ყველა ხალხის სიტყვის კულტურის ზრდა მოუწოდა.

მუდმივად ზრუნავს სიტყვის გრამატიკული მხარის გაუმჯობესების მიზნით, პედაგოგს სიტყვის კულტურას არა მარტო ბავშვები, არამედ მშობლები. თქვენ შეგიძლიათ გააცნოთ ბავშვების მორფოლოგიური შეცდომები ("Snagged" ნაცვლად, "Mums" ნაცვლად მაუსები), ვურჩევ, როგორ უნდა მოშორება მათ. საჭიროების შემთხვევაში, სასარგებლოა მშობლების სიტყვის თავისებურებებზე საუბარი, რადგან ხშირია გრამატიკული ნორმების დარღვევის შემთხვევები ("ეკეი", "არ სცადა" და ა.შ.). ეს უნდა იყოს სრულიად გამოყენებული ლიტერატურის, ფოლკლორის, ლიტერატურული ნიმუშების მინიჭებისას ხალხის ენა. ასე რომ, თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ მრავალი გზა კულტურული ენის შესაქმნელად.

გრამატიკულად გამოსწორების ფორმირება ხორციელდება ორ გზით: ტრენინგში კლასში და გრამატიკული უნარების აღზრდის ყოველდღიურ კომუნიკაციაში. კლასები საშუალებას იძლევა თავიდან აიცილონ ბავშვების გრამატიკული შეცდომების თავიდან ასაცილებლად და ყოველდღიური ცხოვრების პირობებში იქმნება სიტყვის კომუნიკაციის პრაქტიკაში.

განვიხილოთ კლასები მშობლიურ ენაზე. მათთვის, ბავშვები აღიქვამენ იმ გრამატიკულ ფორმებს, რომლებიც ყოველდღიურ კომუნიკაციას არ შეუძლიათ. ეს არის ძირითადად ყველაზე რთული, ატიპიური ფორმები შეცვლის სიტყვები: ფორმირება იმპერატიული linting ზმნის (დისკის, lagging, პერსპექტივაში, ნახაზი), შეცვლის არსებითი სახელი მშობლის შემთხვევაში მრავალჯერადი ნომერი (ჩატვირთვა, სართულები, დათვი), სხვადასხვა ქირურგიის ზმნის გამოყენება და სხვა.

კლასში, ბავშვები სწავლობენ სიტყვებს (მორფოლოგია), შეთავაზებების შესაქმნელად (სინტაქსი) და სიტყვების ფორმა (სიტყვის ფორმირება). ეს ამოცანები ხორციელდება კომპლექსურ, ურთიერთობებში და ურთიერთქმედების სხვა სიტყვის პრობლემების გადაჭრისას, ლექსიკონის მუშაობისა და კავშირის სწავლების პროცესში.

შეგახსენებთ, რომ გრამატიკული სისტემის ბავშვები თანდათანობით შეიწოვება, გარკვეული თანმიმდევრობით.

მაყურებელი სისტემა უმცროსი და საშუალო ასაკში აითვისა, სიტყვის ფორმირების სისტემა - დაწყებული შუა ჯგუფი. ცენტრალური I. უფროსი ჯგუფები სიტყვის ფორმირების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბების პროცესი ხასიათდება ინტენსივობით, შემოქმედებითობით. მოსამზადებელ სკოლაში ჯგუფი იწყებს სიტყვის ფორმირების ნორმების ცოდნას.

გრამატიკული საშუალებებისა და ენის მეთოდების ასიმილაციისას რამდენიმე ეტაპი შეიძლება გამოირჩეოდეს.

თავდაპირველად, ბავშვების წინაშე, ამოცანაა იმის გაგება, თუ რა მნიშვნელობა აქვს ნათქვამი (ფოკუსირება დასასრულს სახელით, განასხვავებს ერთ პუნქტს და სად ბევრი).

უფრო რთული ამოცანაა დამოუკიდებლად შექმნას ახალი სიტყვის ფორმები ანალოგიით მეგობრებთან ერთად (foals, bearings მიერ ანალოგიით სიტყვა kittens).

საბოლოოდ, უფრო რთული ამოცანაა საკუთარი და სხვის სიტყვის გრამატიკული სისწორის შესაფასებლად, რათა დადგინდეს თუ არა (ა. გ. არუშანოვა).

თუ ახალგაზრდა ასაკში, გრამატიკული საშუალებების გამოსვლისასთან დაკავშირებულ ამოცანებს უფრო მოგვარდება, შემდეგ კი - სავარაუდო ბუნების მიზნები. ამავდროულად, თითოეულ ოკუპაციაზე, სხვადასხვა ამოცანები შეიძლება მოგვარდეს ბავშვთა სიტყვის დონის მიხედვით.

გრამატიკულ უნარებში ბავშვების სწავლისას კლასებში, შეიძლება გამოყოთ შემდეგი:

1. სპეციალური კლასები, რომლის ძირითადი შინაარსი - გრამატიკულად სწორი სიტყვის ფორმირება. სასურველია უზრუნველყოს მუშაობა ასეთ კლასებში ყველა სფეროში: რთული გრამატიკული ფორმების შესწავლა, სიტყვის ფორმირების შესახებ, წინადადებების აშენება.

2. სიტყვის განვითარების მეთოდის კლასების ნაწილი.

გრამატიკული წვრთნები ტარდება კლასების მასალაზე.

მაგალითად, ახალგაზრდა ჯგუფში ხატვის ნახატების ნახვის პროცესში, შეგიძლიათ: ბავშვებს გამოიყენოთ რთული ფორმების გამოყენება (კნუტები, ქათამი, კეტინი, კეტი არ ჩანს PAW); მიუთითეთ ბავშვები, რათა მარტივი წინადადებები კნუტებს ("რა ხდის შავი kitten? რას აკეთებს წითელი kitten?").

· გრამატიკული სწავლება შეიძლება იყოს კლასების ნაწილი, მაგრამ არ არის დაკავშირებული მისი პროგრამული უზრუნველყოფის შინაარსთან, როგორიცაა წვრთნებისა და საარბიტრაჟო ზედსართავი სახელი და ნომერი, სიტყვის ფორმატი და ა.შ.

ასე რომ, ბავშვები მოწვეულნი არიან კითხვებზე პასუხის გასაცემად: დიდი, ხის, ლამაზი. არის სახლი ან დომიშკო? როგორ შემიძლია ვთქვა Domishko- ს შესახებ?

ფართო, ღრმა, გადაზიდვა. არის მდინარე ან ნაკადი?

მდინარე ღრმაა და ზღვა ჯერ კიდევ ... (უფრო ღრმა).

ტბა დიდია და ზღვა ჯერ კიდევ ... (მეტი).

მდინარე პატარაა და ნაკადი ჯერ კიდევ ... (ნაკლებია).

განათლებისა და ტრენინგის სხვა მონაკვეთების კლასში, მუდმივად ასრულებს ბავშვებს გრამატიკული ფორმების სათანადო გამოყენებისას.

დაწყებითი მათემატიკური წარმომადგენლობების განვითარების პროცესში, ბავშვებს ახორციელებენ რიცხვითი და არსებითი კომბინაციის კომბინაციაში: ხუთი ფანქრები, ექვსი იხვისები, სამი ზღარბი, ხუთივე; სუბიექტის ოდენობის განსაზღვრა, ქმნის ზედსართავი შედარებითი ხარისხის მნიშვნელობას: უფრო მოკლე, ზემოთ, ზემოთ, ქვემოთ; ახლომდებარე ნომრების შედარება, ვისწავლოთ ციფრების შეცვლა: ექვსზე მეტი ხუთი, ხუთი ექვსი.

ბუნების გაცნობა, ბავშვები სწავლებას: შედარებითი და შესანიშნავი ხარისხით ზედსართავი სახელი: შემოდგომაზე, დღეები მოკლეა, ღამე აღარ არის; ზამთარში - უმოკლეს დღეებში, ყველაზე გრძელი ღამე; გამოყენებული ზმნები: გაზაფხულზე - დღე აღინიშნება, ღამე შემცირდა; შემოდგომაზე - ფოთლები დაცემულია, ბალახი გაქრა; გაზაფხულზე - თირკმელებში, ფოთლები Bloom, Blooms Bloom.

კურსების დაგეგმვისას მნიშვნელოვანია პროგრამული უზრუნველყოფის შინაარსის სწორად განსაზღვრა. რეკომენდირებულია ამ ფორმების შერჩევა და მათი განათლების ეს მეთოდები, რაც ბავშვებისთვის რთულია. არსებობს სხვადასხვა თვალსაზრისით პროგრამული უზრუნველყოფის შერჩევა ერთი კლასებისთვის. ზოგიერთი მიიჩნევს, რომ მხოლოდ ერთი ამოცანა უნდა იყოს შერჩეული (Parental საქმეში, ცხენები, ცხენები ან სხვები)

სხვების აზრით, კლასების ენის მასალა უნდა შეირჩეს ისე, რომ ბავშვს აქვს შეადაროთ შესაძლებლობა სხვადასხვა ფორმები. რთულ ფორმასთან ერთად, აუცილებელია ფილტვების მიღება, ბავშვთა მიერ (saucer - saucers, matryoshka - matryoshka - matryoshek). ბავშვთა სწავლების საშუალება ახალგაზრდა ცხოველების სიტყვების ჩამოყალიბების გზას, არა მხოლოდ მრავალრიცხოვანი ნომრების კომპლექტის ფორმას (კატები - კბილები), არამედ ერთი რიცხვის ნომინალური საქმის ფორმა (კატები - kitten; cat - kittens - kittens ), ასევე მშობლის ფორმების და აპარატურის შემთხვევაში (კატები, kitten, kittens; კატა ტყუილია). მაშინ ბავშვი დაიწყებს ნავიგაცია ტიპური გზები შეცვალოს სიტყვები ნომრები და შემთხვევები, და არა მხოლოდ შთანთქას ერთი რთული ფორმა.

წვრთნების მასალა შეირჩევა ისე, რომ არა მხოლოდ ერთი გრამატიკული ფორმის ან ერთი გრამატიკული კატეგორიის სიტყვები, არამედ მათთან ახლოს, უკვე ცნობილია ბავშვებისთვის. ასე რომ, შუა რიცხვებში სახეობების მოხმარების უნარ-ჩვევები, არა მხოლოდ სიტყვების კაბა, ქურთუკი, არამედ ქალი და მამაკაცის სახელებიც კი მიიღება: ქვედაკაბა, sundress. ბავშვებს შეუძლიათ შეადარონ ეს ფორმები, მონიშნოთ საშუალო ზომის არსებითი სახელი და მათი განსხვავება.

სიტყვის მყარი ასიმილაციისთვის, დინამიური სტერეოტიპის განვითარება სხვადასხვა გრამატიკულ სტრუქტურებში, აუცილებელია რთული ფორმების განმეორება. იგივე პროგრამული უზრუნველყოფის შინაარსი არის ყველაზე პროდუქტიული, სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით: ახალ თამაშში, დიდაქტიკური სწავლებაში და ა.შ.

ბავშვის გრამატიკული ენის ათვისების მნიშვნელოვანი პირობა არის სიტყვის ხმის ფორმაში ორიენტაციის ფორმირება, ბავშვთა განათლება გრამატიკული ფორმების ხმასთან დაკავშირებით.

მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა სიტყვის მასალის სწორი არჩევანით. მაგალითად, კლასების სათამაშოებისა და ნივთების შერჩევა, თქვენ უნდა გაითვალისწინოთ, რომ არსებული სხვადასხვა სახის დაბადების შეცვლისას სხვადასხვა ტიპის დაბოლოებები (კაბები - კაბები - ფანჯრები - ფანჯრები - ცხრილები - მაგიდები - მაგიდები; ბეწვის ქურთუკი - ბეწვის ქურთუკები - ბეწვის ქურთუკები). ამავე მიზნით, პედაგოგი ხაზს უსვამს სახელების დასასრულის ხმას ისე, რომ ბავშვებს შეუძლიათ შექმნან კავშირები სხვადასხვა შემთხვევებში არსებულ სახელებს შორის.

გრამატიკულად სწორი სიტყვის ფორმირების მეთოდები და მეთოდები.

მეთოდები მოიცავს დიდაქტიკური თამაშების, დრამატიზაციის თამაშების, სიტყვიერ წვრთნებს, ნახატების ნახატებს, მოკლე მოთხრობებსა და ზღაპრებს. ეს მეთოდები ასევე შეიძლება იმოქმედოს, როგორც სხვა მეთოდების გამოყენებისას.

დიდაქტიკური თამაშები და დრამატიზაციის თამაშები ძირითადად უმცროსი და საშუალო ასაკის ბავშვებს ტარდება. წვრთნები - ძირითადად უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან ერთად.

დიდაქტიკური თამაშები - ეფექტური ინსტრუმენტი გრამატიკული უნარ-ჩვევების გამო, როგორც დინამიზმის, ემოციურობისა და ბავშვების ინტერესების გამო, მათ საშუალებას აძლევენ ბავშვს არაერთხელ განახორციელონ საჭირო სიტყვის ფორმების განმეორებით. დიდაქტიკური თამაშები შეიძლება ჩატარდეს ორივე სათამაშოებით, ობიექტებისა და სურათებით, და ვიზუალური მასალის გარეშე - სიტყვიერებისა და სათამაშოების მოქმედების სახით.

Თითოეულში დიდაქტიკური თამაში მკაფიოდ განსაზღვრული პროგრამული უზრუნველყოფა. მაგალითად, თამაშში "ვინ დატოვა და ვინ მოვიდა" ცხოველების სახელების სწორად გამოყენებისას და მათი ახალგაზრდა ნომინაციულ შემთხვევაში ერთადერთი და მრავალჯერადი რიცხვის სახით. დიდაქტიკური ამოცანის შესაბამისად (პროგრამული უზრუნველყოფა), სათამაშოები შერჩეულია, რომელთანაც შეგიძლიათ მარტივად აწარმოოთ სხვადასხვა სახის ქმედებები, სასურველი გრამატიკული ფორმის ჩამოყალიბება.

ვიზუალური მასალის სავალდებულო მოთხოვნა: ის უნდა გაეცნოს ბავშვებს, ესთეტიურად არის გაფორმებული, კონკრეტული სურათების გამო, გაიღვიძოს. სანამ სათამაშო, სათამაშოები განიხილება, ბავშვთა ლექსიკონი გააქტიურებულია ფერის, ფორმის, სათამაშოების დანიშნულების სახელებით, ქმედებებით, რომლებიც შეიძლება შესრულდეს.

დრამატიზაციის თამაშები გამოირჩევა ის ფაქტი, რომ მათი სცენები (მინი წარმოდგენები) სათამაშოები თამაშობენ. თავდაპირველად, რეჟისორი არის მასწავლებელი, ბავშვი მოგვიანებით ხდება დირექტორი. ამ ტიპის თამაშები უზრუნველყოფს გარკვეულ სიცოცხლეს გარკვეულ სიტუაციებში რეპროდუცირების შესაძლებლობას, რომელშიც ბავშვები ატარებენ წინაპირობას, შეცვლის ზმნებს, არსებითი სახელით ზედსართავებთან კოორდინაციას. მაგალითად არის თამაშის დრამატიზაცია "თოჯინების დაბადების დღე".

მაშა დაბადების დღე. სტუმრები უნდა მოვიდეს მისთვის. აუცილებელია ჩაის მაგიდის დასაფარავად. ჩვენ დიდი samovar, მწიფდება kettle. Რა არის ის? დიდი ან პატარა?

რა სახის მანქანებს მეგობრები სვამენ? (თასებიდან).

ლამაზი ჭიქები მაგიდაზე. რა არ არის? (Saucer.)

თასი უნდა იყოს saucer. რა უნდა დააყენოს მაგიდაზე?

როდესაც სტუმრები მოდიან, მაგიდაზე უნდა დაერთოთ.

- sucking თავმჯდომარე, დათვი - თავმჯდომარე, მაშა - on sofa. და ა.შ.

ამ მეთოდის ძირითადი პედაგოგიური მოთხოვნები მსგავსია დიდაქტიკური თამაშებისადმი.

სპეციალური წვრთნები მიზნად ისახავს მორფოლოგიის, სინტაქსისა და სიტყვის ფორმირების სფეროში გრამატიკული უნარების ფორმირებას. სკოლის სწავლებაში ლოგიკური წვრთნების დიდი მნიშვნელობა მიენიჭა კ. დ. უშინსკი. მან სწორად სჯეროდა, რომ წვრთნები ყველაზე მომზადდა ბავშვს გრამატიკის შესასწავლად.

Ushinsky შეიმუშავა ნიმუშები ასეთი წვრთნები "მათი მშობლიური ენის პირველადი სწავლებები". ჩვენ ვაძლევთ მაგალითებს.

Word ფორმირება: ფრინველის ბუდე, ან ფრინველის ბუდე, ცხენის კუდი, ან., მელა კუდი, ან., ლიკვიდურობის ძაღლი, ან., ფეხით ბაყაყები, ან., დათვი PAW, ან.

Მორფოლოგია:

· რკინის მძიმე, მაგრამ ტყვიის კიდევ უფრო რთული, ცხენი მაღალია, მაგრამ აქლემი ჯერ კიდევ. (ზემოთ), Schitra- ის ცილა, მაგრამ მელა ჯერ კიდევ არის. (cunning), თვე ანათებს ნათელი, და მზე ჯერ კიდევ (ნათელი), მსხალი ტკბილი, და თაფლი ჯერ კიდევ;

· Შენი თვალები. უფრო ძვირი ბრილიანტი (რა?). მე არ ვაძლევ არაფერს (რა?).

ძნელი არ არის მჯერა (რა?). ზრუნვა ყველაზე გავრცელებული (რა?). ჩვენ ვხედავთ ცას და დედამიწას (რა?). ვინ ზრუნავს (რა?).

Სინტაქსი:

· პაუნალი. Ჯანმო! Რა? სად? Როდესაც? ვიდრე? Როგორ? დაწერა. Ჯანმო! Რა? Როდესაც? ვიდრე? Ჯანმო?

· შეიკრიბა სოკო. Ჯანმო! სად? Როდესაც? Რა?

Rode on horse. Ჯანმო! სად? Როდესაც? სად? სად? რა ცხენი? Როგორ?

E. I. ტაიჰევა, წვრთნები შემუშავდა Preschoolers სიტყვის განვითარებისთვის, მათ შორის მისი სინტაქსური მხარის განვითარებისათვის: წინადადებების გავრცელება, წინადადებების დასამატებლად და ა.შ.

თანამედროვე მეთოდური და სწავლების გიდები, გრამატიკული წვრთნები ყველა ასაკობრივ ჯგუფს სთავაზობენ.

ნახატების ნახატი, ძირითადად, ნაკვეთი, გამოიყენება მარტივი და რთული შეთავაზებების შესაქმნელად.

მოკლე მოთხრობები და ზღაპრები არის ღირებული ინსტრუმენტი, რომელიც ასწავლის ბავშვებისთვის წინადადებების შესაქმნელად, რადგან მხატვრული ნაწარმოები თავად არის გრამატიკულად გამოსვლის მოდელი. კლასების სწავლებისთვის ბავშვების სწავლების შესწავლა, აზროვნებისა და სიტყვის თანმიმდევრობისა და ლოგიკურობის შემუშავება.

მეთოდური ტექნიკა მრავალფეროვანია, ისინი განისაზღვრება კლასების შინაარსით, მასალის სიახლის ხარისხი, ბავშვთა სიტყვის მახასიათებლები, მათი ასაკი.

წამყვანი სწავლების მეთოდებით, გრამატიკული უნარ-ჩვევები შეიძლება შეიცავდეს ნიმუშს, ახსნა, მითითებას, მითითებას, გამეორებას. ისინი ხელს უშლიან ბავშვთა შეცდომებს, ხელს უწყობენ ბავშვის ყურადღებას სიტყვის სწორი ფორმით ან წინადადების დიზაინზე.

მასწავლებლის მარჯვენა სიტყვის ნიმუში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ტრენინგის საწყის ეტაპებზე. ბავშვები სწორად სწავლობენ სწორად ლაპარაკს, გახსოვდეთ მათ:

· Go - Come, Carp - Masha, ვეძებთ - ეძებს;

· ამოღება (რა?) - ქურთუკი, მაგრამ უჩვეულო (ვის?) - თოჯინა;

· აცვიათ (რა?) - cap, მაგრამ აცვიათ (ვის?) - ბიჭი.

განმარტება, როგორ გამოვიყენოთ რთული ფორმები. მაგალითად: ყველა სიტყვა შეიცვალა, მაგრამ არსებობს, როგორიცაა ქურთუკები, კინო, ყავა, კაკაო, მეტრო, რადიო, რომელიც არასოდეს შეცვლის, ასე რომ თქვენ უნდა თქვათ: ერთი ქურთუკი, on hanger არსებობს ბევრი ქურთუკი, on ქურთუკი ბეწვის საყელო. ეს სიტყვები უნდა გაიხსენოს.

ორი ფორმის შედარება (შენახვის - წინსვლა, ფანქრები - ფორთოხალი - მსხალი; მაგიდები - ფანჯრები). რთული ფორმის გრძელვადიანი მეხსიერებისათვის, მისი შვილების მრავალჯერადი გამეორება ხდება მასწავლებლის შემდეგ, მასთან ერთად, გუნდთან ერთად.

იღებს პრობლემების სიტუაციების შექმნას; სწორი ფორმის მხარდაჭერა; შეცდომის კორექტირება; საკითხების გამოთქმული და შეფასების მიზნით; შეცდომების გამოსასწორებლად ბავშვების მოზიდვა; შეხსენება, თუ როგორ უნდა ვთქვა სწორად და ა.შ.

მორფოლოგიაში, სინტაქსსა და სიტყვის ფორმირებაში გამოიყენება მხოლოდ სამუშაო ტექნიკის ამ სექციაში. მაგალითად, სიტყვის ფორმირებაში, გამოიყენეთ სიტყვის ფორმირების ღირებულების გამჟღავნება: "შაქრის თასი ეწოდება იმიტომ, რომ ეს განსაკუთრებული შაქრის კერძებია". სინტაქსი იყენებს ერთგვაროვანი განმარტებების შერჩევას, წინადადებებსა და სხვა ტექნიკას, რომელიც განიხილება ქვემოთ.

გრამატიკული ფორმების შთანთქმის კომპლექსური ინტელექტუალური საქმიანობა, რომელიც მოითხოვს ფაქტებისა და მათი განზოგადების დაგროვებას. თითოეულ ოკუპაციაში ბავშვი გადაწყვეტს მის წინაშე ფსიქიკური ამოცანის შესრულებას. აქედან გამომდინარე, კლასები და ინდივიდუალური წვრთნები უნდა გამოიწვევს დადებითად ემოციებს ბავშვებში, გაიარონ საინტერესოდ და ცხოვრობენ. თამაში, შეცვლის სიტყვები და ახალი Wordworks- ის ჩამოყალიბება, ბავშვები ბევრჯერ იმყოფებოდნენ და უნებურად გახსოვდეთ.

მნიშვნელოვანია, რომ გრამატიკული ფორმები აითვისა ცოცხალი სიტყვით და გაეცანით. აუცილებელია ბავშვის განათლება ენობრივი ფირმის, ენაზე ყურადღებით, შეცდომის "გრძნობს" არა მხოლოდ სხვისთვის, არამედ საკუთარ სიტყვაშიც. თქვენი შეცდომების დამოუკიდებელი კორექტირება არის საკმარისად მაღალი დონის მაჩვენებელი ენის გრამატიკული მხარის ათვისების და ენისა და სიტყვის ცნობიერების ამაღლებისთვის.

კლასების დროს, პედაგოგი ეძებს ყველა ბავშვის საქმიანობას, მათი პასუხების სიზუსტეს და ცნობიერების ამაღლებას, მათ ყურადღებას უთმობს სიტყვის ხმის გამოსახულებას და განსაკუთრებით დასასრულს გამოთქმაზე.

სიტყვის კომუნიკაციის პრაქტიკა გრამატიკული უნარების ფორმირებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა.

ჩვეულებრივი ცხოვრება საშუალებას იძლევა, ბუნებრივი გარემოში, ბავშვებს განახორციელოს საჭირო გრამატიკული ფორმების გამოყენება, ტიპიური შეცდომების გამოსწორება, სწორი სიტყვის ნიმუში.

საუზმეზე საუბრისას საუბრისას, ბუნება კუთხეში, სასეირნოდ, პედაგოგი ხელს უწყობს და მოუწოდებს ერთმანეთთან ბავშვების კომუნიკაციას, ის იწვევს მათ.

გამგზავრება სასეირნოდ, პედაგოგს სთხოვს:

გნებავთ sculpt snowman? და თქვენ, IRA, გინდა? ჰკითხეთ ნატაშა და იულია, თუ არა მათ სურთ თოვლის სკულპტი.

კარგად, კარგად, - აჯამებს ზრდასრულთა, - ყველას სურს sculpt Snowman. დაფიქრდით, რა უნდა მიიღოთ ეს?

Bucket. Დიდი ან პატარა? მიიღეთ პატარა პლასტიკური bucket, ეს უფრო ადვილია. თეთრი მინანქრის bucket რთული.

რა უნდა მიიღოს? - Ბეჭები. - რამდენი პირები? - სამი პირები. ჩვენ ჯერ კიდევ დიდი სტაფილო ცხვირისა და საღებავისთვის გვაქვს.

-მიშ, შეამოწმეთ, თუ ისინი აიღეს? - პლასტიკური წითელი bucket, სამი პირები, სტაფილო და საღებავი.

სხვა სიტუაცია.

Duty ეხმარება ემსახურება მაგიდასთან სადილად. რა სახის კერძები საჭიროა ლანჩზე?

რამდენი ბიჭები ამ მაგიდასთან? (ექვსი.) ასე რომ, რამდენად არის ფირფიტები? (ექვსი ფირფიტა) მცირე ან ღრმა? და რამდენი კოვზი?

(ექვსი კოვზი.) რამდენი ჭიქა? (ექვსი ჭიქა.)

ასე რომ, ბავშვებისთვის, პედაგოგი ახორციელებს მათ ზმნის გამოყენებისას, რიგების კოორდინაციით, ზედსართავი სახელით და რიცხვებით.

ჰანგერებზე სუფთა პირსახოცების გათიშვისას, მასწავლებელს სთავაზობს თითოეული ბავშვისთვის რამდენი პირსახოცი: ერთი სამი პირსახოცი, მეორე ხუთი პირსახოცი, მესამე კი არის ექვსი პირსახოცი. რამდენი პირსახოცი არ არის? ნაკლებობა სამი პირსახოცი. ჩვენ მაინც უნდა წავიდეთ სამი პირსახოცი.

ენის გრამატიკული ენის ათვისება დამოკიდებულია არა მხოლოდ სიტყვის კომუნიკაციისგან მოზრდილთა სიტყვისა და იმიტაცია, არამედ მიმდებარე რეალობის აღქმა, დაუყოვნებლივი პრაქტიკული საქმიანობისგან და ბავშვის საჭიროებებისგან. იგი აწარმოებს სიტყვის სტერეოტიპს მხოლოდ სიტყვების კავშირისა და მათი ფორმების მდგომარეობის გათვალისწინებით. აქედან გამომდინარე, იმდენად მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვების საქმიანობის ორგანიზება, მათი თვისებები და თვისებები, ბუნებრივი მოვლენების დაკვირვება. ბუნებაში და დამოკიდებულებებში არსებული ბავშვის ჩამოყალიბება და ცნობიერება აისახება კომპლექსური სიტყვის სტრუქტურების მშენებლობაში, ასევე, კავშირების გამოყენებისას.

გრამატიკული შეცდომების კორექცია.

ყოველდღიური კომუნიკაციის გრამატიკული უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბების ზოგიერთი სარგებლის ავტორები უფრო მეტად კორექტირებას ახდენენ შეცდომებს. ეს არ შეიძლება შეთანხმებული იყოს, რადგან შეცდომების კორექტირება ხორციელდება ყველა კლასში (და არა მხოლოდ სიტყვის განვითარებაზე), ისევე როგორც მათ გარეთ, და ყოველდღიური სიტყვის კომუნიკაციის ამოცანები და შინაარსი უფრო ფართოა.

შეცდომების კორექტირების მეთოდი საკმარისად არის შემუშავებული O. I. Solovyva, A. M. Bourodich- ის მიერ. მისი ძირითადი დებულებები შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად.

შეცდომის კორექტირება ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ ბავშვები სარგებლობენ ენობრივი ნორმების შესახებ, I.E. სწორად გითხრათ სწორად საუბარი.

ნაკლოვანება გრამატიკული შეცდომა არასაკმარისია, როგორც ბავშვის არასწორი კონვენციების გაძლიერება, რომელიც საუბრობს და იმ ბავშვებს, რომლებიც ისმენენ მას.

არ გაიმეოროთ არასწორი ფორმა ბავშვისთვის და შესთავაზოს მას, თუ როგორ უნდა ითქვას სწორად (თქვენ ცდებით, მე უნდა ვთქვა "ჩვენ გვინდა"). ასე რომ, თქვენ უნდა დაუყოვნებლივ მისცეს ბავშვს სწორი სიტყვის ნიმუში და გაიმეოროს იგი.

შეცდომა უნდა იყოს გამოსწორებული ტაქტიანად, კარგი და არა ბავშვის აღმავლობის ემოციური მდგომარეობის დროს. დასაშვები კორექტირება, დროულად გადაიდო.

ბავშვებთან ერთად უმცროსი ასაკი გრამატიკული შეცდომების კორექცია ძირითადად, პედაგოგს, შეცდომის გამოსწორებას, განსხვავებულ გზას ქმნის ფრაზას ან ფრაზას. მაგალითად, ბავშვი ამბობს: "ჩვენ ვაყენებთ ფირფიტა და ბევრი spoents და ჭიქა მაგიდაზე." "ეს მართალია, თქვენ გაქვთ კარგად დაფარული მაგიდა ჩაი, დააყენა ბევრი კოვზი და დააყენა ბევრი ჭიქა," ადასტურებს დამრიგებელებს.

ხანდაზმული ბავშვები უნდა ვისწავლოთ შეცდომების მოსმენა და მათ დამოუკიდებლად გამოსწორდეს. აქ მიღება განსხვავებულია. მაგალითად: "თქვენ არასწორად შეიცვალა სიტყვა, ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ შეცვალოთ ეს უფლება", - ამბობს მასწავლებელი.

შესაძლებელია სიტყვის მსგავსი ცვლილების ნიმუში (მრავლობითი რიცხვის გენეტიკური შემთხვევა - მატრიოშეკი, ფეხსაცმელი, verges).

როგორც ნიმუში, გამოიყენება ერთ-ერთი ბავშვის სწორი სიტყვის მაგალითი. იშვიათ შემთხვევებში, ძალიან ფრთხილად ბავშვები იზიდავს შეცდომების გამოსწორებას.

ბავშვის შეცდომების გამოსწორებისას არ უნდა იყოს ძალიან ინტრუზიული, აუცილებელია სიტუაციის გათვალისწინებით, იყოს ყურადღებიანი და თანმიმდევრული თანამოსაუბრეები. ჩვენ ვაძლევთ მაგალითებს: ბავშვი სამწუხაროა, ის უჩივის პედაგოგს, სურს დაეხმაროს მას, რჩევას, მაგრამ სიტყვის შეცდომას იძლევა; ბავშვი თამაშობს, ის აღფრთოვანებულია, ამბობს რაღაც და შეცდომებს აკეთებს; ბავშვი პირველად გადაწყვიტა პოემა გულით წაიკითხა. ის გამოვიდა შუა ოთახში, დაიწყო დაბრუნების, მაგრამ დაიწყო გრამატიკული შეცდომები.

თუ ბავშვებს ასრულებენ ასეთ მომენტებში? Რათქმაუნდა არა. პედაგოგი აფიქსირებს ყურადღებას შეცდომებზე მოგვიანებით, რათა მათ შეასწორონ ისინი შესაფერისი გარემოში.

ბავშვთა გამოსვლაში არსებობს შეცდომები, რომლებიც იმდენად გავრცელებულია, რომ ბუნებრივად ვმუშაობთ ყველა უფლება განვითარებად ბავშვებს.

ზმნებთან დაკავშირებით, ყველაზე გავრცელებული შეცდომაა, რომ ბავშვისთვის ადვილია სიტყვიერი ფორმების შექმნა. მაგალითად, ყველა რუსი ბავშვი გარკვეულ ასაკში არასწორად გამოიყენებს ზმნის ფორმებს (42). მაგრამ ასეთი ფორმები არ არის გამოგონილი ბავშვის მიერ: ის, რომ მოზარდები ამბობენ, რომ ზოგიერთი მოდელი (43) მათ ნიმუშზე, რადგან ეს უფრო ადვილია, რომ გამოიყენოთ ერთი სტანდარტული ფორმა, ვიდრე რამდენიმე. ხშირად, ასეთი იმიტაცია ხდება ნიმუშის მიხედვით, თუ რა ზმნის ფორმა (44).

(44) - იგორ, მიიღეთ, მე დიდი ხნის განმავლობაში დადიოდა.

es, მე მაინც * pospa,- სამი წლის ბიჭი პასუხობს.

შეცდომების არსებობა არ ადასტურებს თეორიას, რომლის მიხედვითაც სპიკერი მოქმედებს "სტიმული - რეაქციის" მიხედვით.

აღსანიშნავია, რომ ბავშვს შეუძლია დიდი ხნის განმავლობაში საუბარი, შემდეგ კი მოულოდნელად იწყებს სიტყვებს არასწორად, მაგრამ საერთო მოდელში. ეს ფენომენი ეწოდება ზურგკანირომლის თანახმადაც ძველი ენის მასალის ახალი წესის გავრცელება, სხვა წესების წარდგენისას. ზმნის ფორმების ფორმირების წესების გაგება, ბავშვი ამბობს: * Shely

ნაცვლად დადიოდა;რუსული სახელების რიცხვის ჩამოყალიბება - * პენი.ნაცვლად stump; ორი * სალაზა, ერთი ფული.

ასევე აღინიშნება რუსი ბავშვების სხვა ტიპიური შეცდომები.

ზმნების ბოლო დროს გამოყენება მხოლოდ ქალი ოჯახშია (NA- ს დასასრულს). უფრო მეტიც, ბიჭები (45, 46). თანხმოვანი).

45) მე დალია.

46) მე გავეცანი.

რუსი ბავშვები ცდებიან და ცვალებად შემთხვევებში (47).

(47) - მიიღოს ყველა * სკამები და მიიღოს მატარებელი, -გთავაზობთ ერთს
ბავშვი სხვა.

- არა,- ერთი ობიექტი - არსებობს რამდენიმე * სკამები.გაგრილების საქმის ჩამოყალიბება შეიძლება მოხდეს შეცდომით, არსებითი სახელით -მიუხედავად იმისა, რომ გვარის სახელი (48).

(48) * ნემსი, * კატა, * კოვზი.

ნაპოვნია სახელების ზოგადი ტერმინების შეცდომები (49-52).

ხშირად, ბავშვები ქმნიან სახელების არსებითი სახელით არსებითი სახელით (53, 55) შედარებითი ხარისხის (53, 55), ზოგადად მიღებული ფორმების მაგალითების შემდეგ (54).

(55) - და ჩვენი ბაღი ჯერ კიდევ არის ცხვირი(მასზე მეტი pines).

შეცდომები ენის შესწავლისას სრულიად ბუნებრივი ფენომენია. ყოველივე ამის შემდეგ, გარდა ამისა, სისტემა და ნორმები, არსებობს ასევე zoom (როგორ მიღებული - რაიმე მიზეზით - საუბარი) და dismiations საწყისი ნორმა, და ბევრი უნიკალური, ერთი ფენომენი არის ის ფაქტი, რომ Sausur არის figuratively მოუწოდა " ლინგვისტური მტვერი ".

შეცდომები, რომლებიც ტიპიურია, უნდა გამოსწორდეს. თუ მათ ყურადღება არ მიაქციეთ, ბავშვის გამოსვლა დიდი ხნის განმავლობაში არასწორია. პედაგოგები მიიჩნევენ, რომ ბავშვზე ზრუნვის სიტყვები არ უნდა იყოს retelling და ფრაზები შეცდომით, როგორც ანეკდოტი, განსაკუთრებით ბავშვების თანდასწრებით. ბავშვები ძალიან ამაყობენ, რომ მოზარდები მოახერხეს და ისინი ინოვაციურად საუბრობენ.

Preschoolers- ის გრამატიკული შეცდომები განისაზღვრება სხვადასხვა ფაქტორებით:

5. პედაგოგიური nestness, არასაკმარისი ყურადღება ბავშვთა გამოსვლა.

შეცდომის კორექციის მეთოდების ძირითადი დებულებები შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად:

შეცდომის კორექტირება ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ ბავშვები სარგებლობენ ენობრივი ნორმების შესახებ, I.E. განასხვავოთ სწორად ლაპარაკი;

გაურკვეველი გრამატიკული შეცდომა - ორივე ბავშვის არასწორი კონვენციების არასაჭირო გაძლიერება, რომელიც საუბრობს და იმ ბავშვებს, რომლებიც ისმენს მას;

არ გაიმეოროთ არასწორი ფორმა ბავშვისთვის და შესთავაზოს მას, თუ როგორ უნდა ვთქვა სწორად (არასწორი, მე უნდა ვთქვა "ჩვენ გვინდა");

შეცდომა უნდა იყოს გამოსწორებული ტაქტიანად, კარგი და არა ამ მომენტში Ემოციური მდგომარეობა ბავშვი. დასაშვები კორექტირება, დროულად დაგვიანებულია;

ახალგაზრდა ბავშვებს, მასწავლებელს, შეცდომის გამოსწორებას, ქმნის ფრაზას ან ფრაზას. მაგალითად, ბავშვი ამბობს: "ჩვენ ვაყენებთ ფირფიტა და ბევრი spoents და ჭიქა მაგიდაზე." "უფლება:" მათ ბევრი კოვზი დააყენა და ბევრი ჭიქა. " ხანდაზმული ბავშვები უნდა ვისწავლოთ შეცდომების მოსმენა და მათ დამოუკიდებლად გამოსწორდეს. მაგალითად: "არასწორად შეცვალა სიტყვა, ვიფიქროთ, თუ როგორ შეცვალოთ ეს სწორი." შესაძლებელია სიტყვის მსგავსი ცვლილების ნიმუში (მრავლობითი რიცხვის გენეტიკური შემთხვევა - მატრიოშეკი, ფეხსაცმელი, verges). როგორც ნიმუში, გამოიყენება ერთ-ერთი ბავშვის სწორი სიტყვის მაგალითი. იშვიათ შემთხვევებში, ძალიან ფრთხილად ბავშვები იზიდავს შეცდომების გამოსწორებას.

Preschoolers- ის გრამატიკული შეცდომები განისაზღვრება სხვადასხვა ფაქტორებით:

5. პედაგოგიური nestness, არასაკმარისი ყურადღება ბავშვთა გამოსვლა.

მოდი ვიყოთ სიტყვის გრამატიკული მხარის შექმნის გზების დახასიათება.