Maktabgacha bolalarning odatdagi grammatik xatolari. Mavzu: Grammatik nutq tushunchasi. Bolalarning odatiy sintaktik va morfologik xatolari, ularning sabablari. "Istak" fe'lini to'g'ri sarflash

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqida xatolar

Bonazova Olga Gennadevna,
O'qituvchi GDDou bolalar bog'chasi №47
Sankt-Peterburgning Kalininskiy tumani

Shaxsiylikni rivojlantirishning muhim bosqichi - bu maktabgacha bolalik.

Maktabgacha bolalikda bolaning eng muhim yutuqlaridan biri bu ona tilini vosita va bilim va bilimlarni o'tkazish vositasi sifatida egallaydi. Maktabgacha bolaligidagi ona tilini to'liq jalb qilish shart bolalarning aqliy, estetik va axloqiy tarbiya masalalari muammolarini hal qilish. Ilgari ona tilini o'qitish boshlanadi, keyinchalik bola ularga zavqlanasiz.

Bolalarning vakolatli nutqini rivojlantirishning ahamiyati bir qator omillar tufayli hisoblanadi:

Vakolatli nutq va fikrlarini ifoda etish qobiliyati kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining zaruriy ko'nikmalari, ularni muvaffaqiyatli o'rganish asosidir.

Hozirgi bosqichda nutqni ishlab chiqishda kamchiliklar nafaqat maktabgacha bolalardan nutqni rivojlantirish muammolari, balki ko'pchilik azob chekmaydigan bolalarda ham aniqlandi.

Til rivojlanishining umumiy shakllarini bilish, bolalarning nutqining kamchiliklarini to'g'rilashga yordam beradi, bolaning rivojlanishidagi qoidabuzarliklarni erta aniqlash mumkin.

Ushbu rejada katta maktabgacha ta'limga alohida ahamiyatga ega. Bu davrda edi "Bu davrda ona tilining grammatik tizimi morfologiya, so'zni shakllantirish va sintaksisni assimilyatsiyasini o'z ichiga oladi (Ushakov 2004: 57).

Asosiy maktabgacha ta'lim oluvchilarida vakolatli to'g'ri nutqlarda o'z vaqtida rivojlantirish uchun samarali pedagogik sharoitlarni ta'minlash kerak. Ushbu muammoni hal qilishda, Qoidalarning ustozini tushunish, bola nutqning ma'lum yoshida bolaning paydo bo'lishi odatlarini tushunish - bu yangilik noto'g'ri. Maktabgacha tarbiyachilarning nutqi kattalar kattalarning nutqidan farq qiladi.

Ushbu farqlardan biri bu bolalar nutqidir - bolalar tomonidan o'z-o'zidan ishlab chiqilgan so'zlar.

Kalomning o'qituvchilarini o'qitish va so'zlarni almashtirish yangiliklarini o'rganishning ahamiyati Bolaning nutqini rivojlantirish ko'rsatkichlaridan biri ekanligi bilan tasdiqlanadi. Ularning tashqi ko'rinishi bolaning normal nutqining rivojlanishidan dalolat beradi.

Ish amaliyotida bolalar bog'chasi O'qituvchilar istagi bolalarning vakolatli nutqi va nutqlarini qurish qoidalari to'g'risida g'oyalarning etishmasligi bilan qarama-qarshiliklar mavjud va ular bilan bog'liq qiyinchiliklar samarali usullar va nutqni ishlab chiqish usullari.

Xatolik tasnifi (innovatsiya)

katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqida

1. "Oddiy" (yosh) katta maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqidagi xatolari

Izchil, maqsadga muvofiq va samarali ish Bolalar nutqini takomillashtirish va rivojlantirishga ko'ra, o'z assimilyatsiya qonunlarini ona tili bolasi tomonidan bilish. K.I. Chukovskiy, Kichik bolalar - "Yorqin tilshunoslar" (Chukovskiy 1990: 8). Ular kattalarning nutqini diqqat bilan kuzatadilar, til mexanizmining qurilmasi haqida ma'lumot olish, so'zlarni shakllantirish va ishlatishni o'rganadilar. Tilni o'zlashtirgan, bola shuningdek til bo'linmalarining dizayni qoidalarini o'zlashtiradi I.E. grammatika. Biroq, kattalar bilan atrofdagi nutqdan qazib olingan bolalar kattalardagi kattalarning me'yoriy tilidan farq qiladi. Bolalar nutqida ontolinguistlar bolalar nutqining bo'linmalarini tushunishadi, kattalar tilida yo'q. Masalan: "Yoquvchi" (qichitqi o'tini yoqib yuborilgan), "pirog" (pishloqli pirog) va boshqalar). Yangi so'zlarni yaratish - "Kalom" so'zi har bir bola ona tilini rivojlantirishda o'tadigan bosqichlardan biridir.

Bu bola unga tanish bo'lmagan so'zlar va shakllarni shakllantirish uchun ba'zi printsiplarni amalga oshirishga harakat qilmoqda. "YANGI" bolalar so'zlari asl mohir deb hisoblanmaydi - bola lug'atida bu so'zlar va qurilgan namunadir. - Ko'ryapsizmi, mendan qanday quvonch yig'di? Ushbu yangi so'z uchun namuna kattalar nutqida "Sinyak" so'zi bo'lgan "(Koltova 1973: 64).

Bolalar nutqining bir necha turlari mavjud:

So'zni shakllantiruvchi yangiliklar, ya'ni mustaqil ravishda bolalar tomonidan yaratilgan.

Birinchi so'zni shakllantiruvchi innovatsiya paydo bo'lishi 2 yoshida 2,6 yoshida uchraydi. So'zlarning mustaqil ta'limining birinchi holatlari, hayotning ikkinchi yarmining ikkinchi yarmida bolalar nutqida topilgan. "Ayni paytda bola kamchilik va jozibali sifatlar bilan so'zlardan foydalanishni boshlaydi va ushbu namunalar tomonidan tashkil etilgan birinchi so'z shakllantirilgan yangiliklar paydo bo'ladi: qo'ziqorin, mog'or, mushti, konding, britanchva h.k." (Eliseva 2006: 4). 4 yilga qadar maktabgacha tarbiyachilar biron bir so'zni shakllantiradigan modellarga ega bo'lishadi. (Eliseva 2005: 21). Innovatsiyalar ularning suffeksiyasini qo'shib, "Belaca kutubxonasi" deb nomlangan so'zlarida paydo bo'ladi: "Oqein" ning "Bela": "Tangr-Fall" o'rniga: "To'g'ri-yolg'on", konsollarni qo'shing : "" Tayanish "va boshqalarning turini" yopishtirish ". 5-6 yil ichida so'zlarni shakllantirishning turli usullarini ishlab chiqish juda faol ishlamoqda. Bu butparastlik intensivligida ko'p sonli derlivativlarni o'zlashtirishda o'zini namoyon qiladi. Innovatsiya nutqning asosiy qismlarini qamrab oladi: ot ("planllar, qo'mondonlar"), ("quvnoq, oqim, qasam ichish"), fe'l ("g'alaba, flot").

- Katta maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalar nutqida so'zni shakllantirish.

So'z-shakllantiruvchi yangiliklarga ko'ra, biz ona tilidagi modellarda dizayndagi so'zlarni tushunamiz. So'zni shakllantirish bo'yicha innovatsiya paydo bo'lishining sabablaridan biri bu Leksikonning Leksikonining til lug'ati va cheklangan hajmini farq qiladi. "Shaxsiy ofun" ni to'ldirish zarurati so'zni faollashtirishga olib keladi. " Bolalar yangi so'zning dizayniga murojaat qilishadi, ular o'z xotirasini topmaydilar. Shu bilan birga, ular allaqachon o'zlashtirilgan so'zlarni shakllantiruvchi modellardan foydalanadilar. (Zitlin 2009: 245)

"5 yil davomida" shakllantiruvchi innovatsiyalar soni ko'payadi. 6 yoshida bola so'zni shakllantirishning turli modellarini tortib oladi "(Eliseva 2005: 21).

- "Srosapressor" (effiks usuli), "ko'tarish" (Beking usuli),

- "Sandals" o'rniga "Bosnoglar"

- "ajratish" o'rniga "o'chirish" (konsolni almashtirish);

- "mayli" hayron bo'ladi

Qo'shimcha ma'lumot: "Carbarger";

- Katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqida.

Leksika-semantik yangiliklar davrida me'yoriy so'zlardan foydalanish yoki bitta so'zni almashtirishni anglatadi

boshqa birlashma. Leksiko-semantik yangiliklar ma'noning ma'nosizligi tufayli yuzaga keladi. Ular 2-3 yoshli bolalar o'rtasidagi nutqda paydo bo'ladi. (Eliseva 2006: 2).

Maktabgacha yoshdagi bolalar xarakterli bolalarining nutqi uchun:

Bu so'zning kengayishi: "sovuq" o'rniga "muzlatilgan"; "Yaroqlash" - press (majburiy emas);

So'z qiymatini o'zgartiring: "general" - umumiy bilan bog'liq; "Vertichvostka" dumini aylantiradigan narsa; "Sun'iy" - butadan yasalgan;

Yopishsiz so'zlarni aralashtirish: "Farmatsiya" o'rniga "Kutubxona"

Yaqin tuzatish so'zlarini aralashtirish: "issiq" o'rniga "yonish"

Antonimlarning o'ziga xos xususiyati yo'qligi sababli Aralash: "Kecha" o'rniga "ertaga"

- Katta maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarning nutqida morfologik innovatsiya.

Morfologik (shaklli) innovatsiyalar ostida bolaning ma'lumotlari, farovonligi o'zgarishi, shuningdek, o'zgarishlar o'zgarishi, shuningdek, o'zgarishlar, sifatlar, fe'llar ko'rinishidagi moslamalar mavjud emas. Maktabgacha maktabgacha yoshdagi innovatsiyalar soni kamayadi. Keyingi eng uzoq davom etadiganlar:

- "ichish o'rniga" poul "

- "Aees yo'q"

- "taytlar", "no'xat qulab tushdi"

- "Pianinada o'ynang"

(Eliseva 2005: 22, 26).

2. Nutqni rivojlantirishni kechiktirish turidagi katta maktabgacha maktabgacha bo'lgan bolalarning nutqidagi xatolar.

Maktabgacha bo'lgan bolalarning katta nutqini ishlab chiqishda bolaning nutqi rivojlanib borayotganiga qadar o'qituvchilar tahlil qilinishi kerak. Siz mavjudotga e'tibor berishingiz kerak va miqdor Nutqdagi xatolar nutqida, odatda 5-6 yilga g'oyib bo'lib, nutqni rivojlantirishning kechikishiga guvohlik berish.

"Nutqni ishlab chiqishda kechikish uchun bu normal bolalarga xos bo'lgan narsalarga tegishli nutqni rivojlantirishAmmo nutqning nomuvofiqligida bir necha yil kechiktiriladi "(Eliseva 2006: 30).

Katta maktabdoshlarining nutqida qanday xatolar "normal" bo'lishni to'xtatadi va nutqni rivojlantirishning kechikishi bo'lishi mumkinmi?

Fe'l qo'llanmasining asosiy dizayni: "turmoq"

Dreame Continantlarning alternativasi: "Kuchlash"

Qushcha tovushlarni bartaraf etish: "barmoqlar"

Qisman yoki to'liq turli xil bazalari bo'lgan otlar shaklini noto'g'ri shakllantirish: "Odamlar"

O'rta turdagi otlarni yo'q qilish: "Cookie"

Otlarning bir turidan boshqasiga tarjimasi: "i-papa zab"

3-chi portni yo'q qilish: "tuz tuzi"

Jonsiz otlarni jonlantiring: "kubga ruxsat bering"

Fe'llarning tugashlarini aralashtirish: "Imlo"

Aralashtirish imperativ litalari: "qidiryapman"

Maktabgacha yoshda, og'zaki tilning bolalarini faol o'rganish bor. O'qituvchilar oldidan maktabgacha ta'lim muassasalari Bu muhim vazifa: Maktabgacha tarbiyachilarning to'liq nutqini ta'minlash. Bola o'z nutqini ishlab chiqaradigan qoidalar o'qituvchisini tushunish, katta maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalarda o'z vaqtida to'g'ri nutqni o'z vaqtida rivojlantirish muammosini hal qilishi kerak. Bolalar bid'atining sabablari haqida bilim beradigan kattalar, mahalliy tilni o'zlashtirishda maktab bolalari duch keladigan qiyinchiliklarni oldindan bilishadi.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Esoneeva M. B. Bolaning nutqi: Linguistning fikrini rivojlantirish // nutq terapevti., 2005, № 4.

2. Eliseva M. B. Oliy Oliy va nutq terapevti bo'lgan bolalarning nutq so'zlarini tasniflash., 2006 yil, №1.

3. Koltsova M.M. Bola gapirishni o'rganadi. 1973 yil.

4. Ushakov O.S, Tinglin E.M. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish usullari. O'quv-uslubiy qo'llanma. M., 2004 yil.

5. Zeitlin S. N. Bolalarning nutqida so'zni shakllantirish va shakllantirish bo'yicha insholar. M., 2009 yil.

6. Chukovskiy K.I. Ikkidan beshgacha. M., 1990 yil.

Sizda sharhlardan voz kechish huquqi yo'q

Nutq. Yosh maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalarda nutqni rivojlantirish. Bolalar nutqidagi xatolar. Nutqni rivojlantirish jarayonini tushunish uchun ota-onalar nimalarni bilishlari kerak.

Biz, kattalar, bolalarga shablon kabi xizmat qiladigan ko'plab nutq stereotiplarini bering. Ammo to'satdan eshitish:

Bolam, sizga uchta ruhni beramiz! - Uch yoshli Marina buvisining uchta parfyumerasi shishasini - o'zimizdan, onalar va dadalardan taqdim etadi.

Siz ignaingizni tejaysizmi? - Lesha ikki yil 10 oydan beri, ona unga yangi ko'ylak qo'yganda.

Oh, qo'ziqorin berilmagan! - Lenochka 2 yil 10 oylik qichqiradi. U qoyil qolaveradi: "Ko'kning suruviga qarang!"

"IGOLKOM", "Chirikikov", "uchta ruh" va boshqalar - bu munajjimlar etarli emasligi bilan bog'liq xatolardir. Ammo bu xatolarning ba'zilari juda keng tarqalgan va tabiiy ravishda ular haqida gapirishga arziydigan barcha to'g'ri rivojlanayotgan bolalarning nutqida takrorlanadi.

Bolalar nutqidagi "naqshlar" xatolari nutqni rivojlantirish jarayonini tushunishni bilish muhimdir. Bundan tashqari, ota-onalar va o'qituvchilar bolalarning xatolarini qanday davolash kerakligini bilishlari kerak.

Qanday xatolar eng odatiy va ular qiziqarli? Fe'llarga kelsak, eng keng tarqalgan xato - bu og'zaki shakllarni qurish, bola uchun osonroq. Masalan, barcha bolalar ma'lum bir yoshda gaplashmoqdalar: men turaman, Liza, Chew, chaynash va hk. "Nihoyat? - - "Chayvasi", "Yolg'on, yolg'on gapirish uchun etarli!" - "Men turaman, tur!", "Onam va Lena shisha licks!"

Bu shakl bola tomonidan ixtiro qilinmaydi, u har doim eshitadi: men sindirib, dam oling, tushib qolman, tushib qoldim, men va boshqalarga ruxsat beraman va hokazo, albatta, bola bitta standart shakldan foydalanishni osonlashtiradi fe'ldan. Bundan tashqari, "Lisa" so'zlarini namoyish qilish "" men "," i "so'zlaridan osonroq. Shuning uchun katta yoshdagi tuzatishlarga qaramay, bola qaysar o'z yo'lini gapiradi. Shuning uchun bu xatolarning asosi, u bolani o'zgarishi va boshqa barcha fe'llarning o'zgarishi bo'yicha fe'lning tez-tez ishlatiladigan shakli bilan taqlid qilinadi.

Ba'zida bunday taqlid namunada faqat fe'l shaklida eshitilgan narsa eshitildi. "Igorushka, tur, men uzoq vaqt davomida yurdim." Yo'q, men hali ham tinga, - dedi uch yoshli bola. To'rt yoshli Masha dam ololmagan ona yaqinida yigirman. "Masha, sen menga xalaqit beryapsan" - "Va nima yolg'on va yolg'on gapiryapsan?"

Bolalar nutqini rivojlantirishni o'rgangan olimlar, bola tilning ahamiyatini o'rganayotganda, keyin uni boshqalarga etkazadi. Ba'zida til shaklini umumlashtirish to'g'ri bo'ladi, ba'zida esa yo'q. Bu erda berilganlar kabi, bunday umumlashtirish noto'g'ri edi.

Yosh bolalar uchun A. Nerryev tomonidan ko'rsatilganidek, bu tez-tez fe'llar vaqtidan faqat ayol oilasida ("a" oxirida) foydalanish juda ko'p. "Men choy ichdim," "Men bordim" va bolalar buni aytishdi. Buning sababi juda tez-tez xatolik aniq emas; Ehtimol, u raqqomni yanada qulaylikda yotadi.

Bolalar ushbu ishdagi otlarning ismlarini o'zgartira boshlaganda, bolalar juda ko'p qiyinchiliklarga duch kelishadi. Xo'sh, nega jadvallar jadvallar va stullar allaqachon stullar bor?! Rus tilining grammatikasining murakkabligi bilan kurashmasdan, bolalar allaqachon o'rganilgan ba'zi misollar bilan tugashni shakllantiradilar. "Hamma stullarni oling va poezdni oling", "uch yoshli Zeniyani do'stiga taklif qiladi. "Yo'q", bitta narsa, "stullar kam." Ammo Hera 8 yoshda 8 yoshda, "Stul" - "Kullar" so'zidan bir nechta raqamni esladi, "Mening xonamda" ikkita stul bor va sizda ikkita stul bor? "

Bolaning nutqida sovutish qutisi paydo bo'lganda, bolam uzoq vaqt Otning ildiz nomidan kelib chiqqan holda, ot, mushuk, qoshiq va hk. otlar.

Bolalar otlarning ismlarining tug'ilishida doimiy ravishda xato qilishadi: "Czymp" (Toverp (Tovir), "Sigirlar", "Sigirlar", "Odamlar", "Odamlar", "odamlar", "odamlar" (shaxs), "Kos" (mushuk) va va to'rt yoshli Seva shifokordir, lekin o'zi u o'sganida, "Prax" - bu odammi? Sovun ko'pik va pufakchalar kabi. Uch yillik suyuqlik, aksincha, shifokor kasbiga to'sqinlik qildi va u katta bo'lar ekan, deb qaror qildi, keyin u "musiqa" bo'ladi.

Bolalarning nisbiy darajali sifatlar darajasidan foydalanadigan juda odatiy xatolar. Bunday holda, yana ilgari o'rganilgan shaklga taqlid namoyon bo'ladi. Biz aytamiz: uzoqroq, kulgili, kambag'al, yanada qiziqarli va hk. Katta miqdorda Qiyosiy darajadagi sifatlarning nomlari shunday shaklga ega. Farzandlar: yaxshi, yomon, yuqori, qisqaroq va boshqalar.

"Sizda yaxshi bola bor!" "Va kim yaxshi, men yoki shon-sharafmi?" - Bolalar bog'chasiga yaqinlashish. "-" Yo'q, men yaqinroqman ".

Xijolatlanmaydigan bolalar, hatto otlarning nomlaridan qiyosiy darajada. "Va bog'da qarag'aylar bor!" - "Xo'sh, nima? Va bizning bog'imiz hali ham badbaxt ranglanmoqda!"

Ushbu barcha misollar shuni ko'rsatadiki, bolalar nutqida odatiy xatolar ilgari grammatik shakllar ilgari ilgari o'rgangan bir nechta namunalarning shakllanishi bilan bog'liq. Bu shuni anglatadiki, ularning grammatik aloqalari bilan yozilgan so'zlar hali aniq bo'linmaydi, ammo ular hali umumlashtirilgan. Faqat asta-sekin, bunday bo'linish aniq bo'lganda, grammatik shakllar juda aniq belgilanadi.

Odatda kattalar so'zning kulgili buzilishida ular kulayotganlari bilan cheklangan. Bolaning nutqida xatolar tasodifiy tabiatda ("uchta ruh", "Doni" va boshqalarga emas, balki bolalarning e'tiborini qaratmaslik kerak. Odatiy bo'lgan xatolar (sovutish holatini shakllantirish (om »ning oxiri, oxirzamonning oxiri, uning oxiri sifatlar va boshqa narsalar bilan bog'liq), bu kerak tuzat. Agar ular ularga ahamiyat bermasalar, bolaning nutqi juda uzoq bo'ladi.

Hech qanday holatda siz bolaga kulishingiz yoki masxara qila olmaysiz, chunki bola uzoq vaqt davomida "men ichdim", "Men ichdim", "Men ichdim" va hokazo. Igor K. O'tmishdan 3 yilgacha fe'llar faqat ayollarning naslida. Uni ulug'lash uchun buvisi va "Ga, qizimiz choy ichdi!", - Bilasizmi, bizda qiz bor, u "olib ketdi", - dedi. Bola xafa bo'lib, yig'lab yubordi va o'tgan vaqt ichida fe'llardan qochishni boshladi. "Choy iching, Igork!" - "Menda allaqachon popito bor." "Siz kitobni oldingizmi?" - Yo'q, men uka emasman. Faqat 3,5 yoshda Igor fe'llarning oxirgi vaqtini to'g'ri ishlatishni boshladi.

Bundan tashqari, u bolalarning so'zlari va iboralarini hazil sifatida, ayniqsa bolalarning o'zlari oldida bo'lganligi sababli qaytarib bermaslik kerak. Bolalar kattalar kulishganidan juda g'ururlanmoqdalar va bu so'zlarni qasddan qilishdan boshlashadi. Eng yaxshi narsa, bolani tinchlantirish, keskinlikni yoki xafagarchilik sababini buzmasdan.

Grammatik to'g'ri nutqni shakllantirish yo'llari nutqni shakllantirishning umumiy shakllarini bilish, ushbu guruhning bolalarining grammatik mahoratini o'rganish va ularning grammatik xatolarining sabablarini tahlil qilish asosida aniqlanadi.

Grammatik to'g'ri nutqning shakllanish yo'llari: vakolatli nutq namunalarini beradigan qulay til muhitini yaratish; Kattalar madaniyatini oshirish; Xatolarning oldini olishga qaratilgan maxsus o'quvchilar uchun maxsus o'qitish qiyin grammatik shakllar; Nutq aloqasi amaliyotida grammatik ko'nikmalarning shakllanishi; Grammatik xatolarni tuzatish.

Yuqorida aytib o'tilganidek, grammatik jihatdan to'g'ri nutqni muvaffaqiyatli shakllantirish grammatika sohasidagi bolalar xatolarining sabablari va ish uslublarini tanlashda ularni hisobga olish sabablari bo'lishi mumkin.

Maktabgacha tarbiyachilarning grammatik xatolari turli omillar bilan belgilanadi:

1. Bolaning rivojlanishining keng tarqalgan psixofiziologik naqshlari (diqqat, xotira, tafakkurni rivojlantirish asab jarayonlar holati);

2. Tilning grammatik tilini (morfologiya, sintaksis, so'zni shakllantirish) va uning assimilyatsiya qilish darajasi;

3. Dunyo haqidagi bilimlar va lug'at hajmi, shuningdek nutqning holati va nutqni anglash darajasi;

4. Atrofdagi nutq muhitining noqulay ta'siri (birinchi navbatda ota-onalar va o'qituvchilarning noto'g'ri nohaq nutqi);

5. Pedagogik uya, bolalarning nutqiga e'tibor bermaslik.

Keling, nutqning grammatik tomonini shakllantirish usullarini tavsiflash haqida to'xtaylik.

Qulay lingvistik muhitni yaratish bolalarning vakolatli nutqi shartlaridan biridir. Shuni esda tutish kerakki, boshqalarning nutqi ijobiy va salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Bolaning katta yoshdagi taqlidi nafaqat o'ngga, balki so'zlarning noto'g'ri shakllari, nutq aylanmasi, umuman aloqa uslubi.

Shu munosabat bilan o'qituvchining madaniy, vakolatli nutqi ayniqsa muhimdir. O'qituvchi timsolda, boshqalarning nutqiga diqqatli bo'lganida, bolalar xatolarining xususiyatlarini sezuvchanlik va bolalar to'g'ri gapirish qobiliyatini mohirona egallaydi. Va aksincha, agar o'qituvchining nutqi, agar u "nima qilyapsan" deb aytishga qodir bo'lsa, demakdir. Yoki «slayddagi slou emas», hatto uyda o'rganib qolgan bola hatto undan keyin xatolarni takrorlaydi. Shuning uchun, ularning nutqini takomillashtirish bo'yicha tashvish o'qituvchining professional burch sifatida ko'rib chiqilishi mumkin.

E. I. Theva o'qituvchining mutlaq savdosini talab qilib, bola atrofidagi barcha odamlarning nutqining rivojlanishi uchun chaqirilgan.

Doimiy nutqning grammatik tomonini yaxshilash uchun doimiy ravishda g'amxo'rlik qilish, o'qituvchi nafaqat bolalar, balki ota-onalar ham nutq madaniyatini oshiradi. Siz ularni bolaning morfologik xatolari bilan tanishtirishingiz mumkin ("xiralashgan", o'rniga sichqon o'rniga "mug'ambirlar yoqdi", ulardan qanday qutulish kerakligini maslahat bering. Agar kerak bo'lsa, ota-onalarning nutqining o'ziga xos xususiyatlari haqida gapirish foydalidir, chunki ko'pincha grammatik me'yorlar ("EKAY", "harakat qilmaslik" va boshqa narsalar. Bu to'ldirish adabiyoti, folklore adabiyot namunalarini beradigan adabiyotlardan keng qo'llanilishi kerak va odamlar tili. Shunday qilib, siz madaniy nutq muhitini yaratishning ko'p usullarini topishingiz mumkin.

Grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirish ikki jihatdan amalga oshiriladi: sinf mashg'ulotlarida va kundalik aloqada grammatik ko'nikmalarni oshirishda. Sinflar bolalarning grammatik xatolarining oldini olishga imkon beradi va kundalik hayot sharoitida nutq aloqasi amaliyoti uchun yaratilgan.

Ona tilida darslarni ko'rib chiqing. Ular uchun bolalar bu grammatik shakllarni kundalik aloqada o'rgana olmaydi. Bular asosan o'zgaruvchan so'zlarning eng qiyin, atipik shakllari: fe'lning imperativ linkasini shakllantirish (haydovchi, yugurish, yugurish, yugurish, yugurish, durang), otaning ota-onaning holatida o'zgartiradi bir nechta raqam (Boot, Pollar, ayiqlar), boshqa jarrohlik amaliyotidan foydalanish va boshqalar.

Sinfda bolalar so'zlarni (morfologiya) sinchkovlik bilan o'zgartirishni o'rganishadi (sintaksis) va so'zlarni shakllantirish (so'zning shakllanishi). Ushbu vazifalar kompleks, munosabatlar va boshqa nutq muammolarini lug'at ishi va ulangan nutqni tayyorlashda boshqa nutq muammolarini hal qilish bilan bog'liq.

Eslatib o'tamiz, grammatika tizimi farzandlar asta-sekin, ma'lum bir ketma-ketlikda so'riladi.

Ko'rish tizimi kichik yoshda va o'rta yoshda, shakllanish tizimi - dan boshlab o'rta guruh. Markaziy I. katta guruhlar So'zni shakllantirish ko'nikmalarini shakllantirish jarayoni intensivlik, ijodkorlik bilan tavsiflanadi. Tayyorgarlik maktabida guruh so'zlarni shakllantirish me'yorlari to'g'risida bilimlarni rivojlantira boshlaydi.

Grammatik vositalar va til usullarini o'zlashtirishda bir nechta bosqichlarni ajratish mumkin.

Avvaliga, bolalar oldida, bu aytilganlarning ma'nosini tushunishdir (otning oxirida, bitta buyumni ajratib turing va undan ko'p).

Ko'proq murakkab vazifa mustaqil ravishda do'stingiz (mushukchalar so'zi bilan o'xshash) bilan do'stona (hayvonlarga, taqqoslash) bilan taqqoslashning shakllarini mustaqil ravishda shakllantirishdir.

Va nihoyat, eng qiyin vazifa o'z va boshqa birovning nutqini baholash, deyish yoki yo'qligini aniqlash uchun (A. G. Arushanova).

Agar yoshligida grammatik vositalar nutqida yoki undan foydalanish bilan bog'liq bo'lgan vazifalar ko'proq hal qilinsa, unda baholangan xususiyatning maqsadlari bo'yicha hal qilinadi. Shu bilan birga, har bir kasbda turli vazifalar bolalarning nutqini rivojlantirish darajasiga qarab hal qilinishi mumkin.

Grammatik ko'nikmalarga ega bo'lgan bolalarni o'rganishga qaratilgan sinflar orasida quyidagilar ajratilishi mumkin:

1. Maxsus sinflar, asosiy tarkib - grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirish. Bunday sinflarda ishlarni bajarish tavsiya etiladi: amaliy grammatik shakllar, so'zni shakllantirishda, so'zlarni yaratish uchun.

2. Nutqni rivojlantirish usuli bo'yicha darslarning bir qismi.

Grammarda mashg'ulotlar darslar asosida olib boriladi.

Masalan, yosh guruhda "mushuklar bilan mushuklar" rasmini tomosha qilish jarayonida siz: Qattiq shakllardan foydalanishda bolalarni mashq qilishingiz mumkin (mushukchalar, mushukcha, mushukcha panjaga ko'rinmaydi); Bolalarni mushukchalar uchun oddiy takliflar qilishlarini tavsiya eting ("Qora mushukcha nima qiladi? Qizil mushukcha nima qiladi?").

· Grammatik mashqlar sinflarning bir qismi bo'lishi mumkin, ammo uning dasturiy tarkibi va tug'ruqdagi sifatni tasdiqlash va uning raqami, so'z-shakllantiruvchi va hokazolarni tasdiqlash uchun mashqlar bilan bog'liq.

Shunday qilib, bolalar savollarga javob berishga taklif etiladi: katta, yog'och, chiroyli. Uy yoki domishkomi? Dovishko haqida qanday ayta olaman?

Keng, chuqur, tashish. Bu daryo yoki oqimmi?

Daryo chuqur va dengiz hali ham ... (chuqurroq).

Ko'l katta, va dengiz hali ham ... (ko'proq).

Daryo kichik va oqim hali ham ... (kamroq).

O'quv va o'quv dasturining boshqa bo'limlari bo'yicha sinfda bolalarni grammatik shakllardan to'g'ri foydalanishda amalga oshirishga qodir.

Elementar matematik vakolatxonalarni ishlab chiqish jarayonida bolalar raqamli va otlarning o'ng kombinatsiyasida: beshta qalam, oltita o'rdak, uchta tipratiklar, besh kishi; Mavzu miqdorini aniqlash, taqqoslash darajasini shakllantirish: uzoqroq, qisqa, pastda; Yaqin atrofdagi raqamlarni taqqoslang, raqamlarni o'zgartirishni o'rganing: beshdan oltitasi, beshdan beshtasi.

Tabiat bilan tanishish paytida bolalar mashqlari: sifatning qiyosiy va a'lo darajalaridan foydalanishda: kuzda kunlar qisqaroq, tun uzunroq; Qishda - eng qisqa kunlar, eng uzun kechalar; Ishlatilgan fe'llar: bahorda - kun uzunlashib, tun qisqaradi; Kuzda - barglar tushadi, maysalar xiralashadi; Bahorda - buyraklar shishib ketadi, barglar gullaydi, gullaydi gullar.

Dasturni rejalashtirishda dasturiy tarkibni to'g'ri aniqlash juda muhimdir. Ularning ta'limining va ularning ta'lim usullarini bolalar uchun qiyinlashtiradigan ushbu shakllar va ularnikini tanlash tavsiya etiladi. Bitta sinf uchun dasturiy ta'minotni tanlashda turli nuqtai nazarlar mavjud. Ba'zilarning fikriga ko'ra, faqat bitta vazifani tanlash kerak (ota-onalar, otlar yoki boshqalar), chunki tor tarkib bolalarning e'tiborini kerakli ma'lumotga diqqatni jamlashga imkon beradi.

Boshqalarga ko'ra, sinflar uchun tillar uchun til materiallari bolaga taqqoslash imkoniyatiga ega bo'lgan tarzda tanlanishi kerak turli shakllar. Qiyin shakl bilan bir qatorda o'pkalarni olish, bolalar tomonidan yaxshi biladigan, bolalar (likera ükers, Matryoshka - Matryushka - Matryoshek). Bolalarga yosh hayvonlarni nazarda tutadigan so'zlar (mushuklar - mushukchalar), balki yagona raqamning shakli (mushuklar - mushukchalar), shuningdek, bitta raqamning shakli (mushuklar - mushukchalar) ), shuningdek, ota-ona va apparatdagi shakllar (mushuklar, mushukchalar, mushuklar; mushuklar mushukchalar bilan yotadi). Keyin bola so'zlarni raqamlar va hollarda o'zgartirish va nafaqat qiyin shaklni olish uchun o'zgartirishning odatiy usullarida harakat qilishni boshlaydi.

Mashqlar uchun materiallar faqat bitta grammatik shakl yoki bitta grammatik kategoriyaning so'zlari, balki ularga yaqin bo'lgan, shuningdek, bolalar bilan tanishish uchun tanlanadi. Shunday qilib, nafaqat kiyimlar, palto so'zlarini, balki ayol va erkaklar turlarining otlarini iste'mol qilish ko'nikmalarini olib borish uchun olib borilmoqda: Bolalar ushbu shakllarni taqqoslashlari, O'rta o'lchamdagi otlarni ajratib, farzanatni his qilishlari mumkin.

Kalomni qattiq assimilyatsiya qilish uchun turli grammatik tuzilmalarga dinamik stereotipni ishlab chiqish uchun qiyin shakllarni takrorlash kerak. Xuddi shu dasturiy ta'minot eng samarali, turli usullardan foydalangan holda: yangi o'yinda, didaktik jismoniy mashqlar va boshqalar.

Bolaning grammatik tilini o'zlashtirish uchun muhim shart - bu so'zning ovoz shaklida yo'nalishni shakllantirish, bolalarda o'qitish grammatik shakllar tovushiga e'tibor beradi.

Muhim rol nutq materialining to'g'ri tanlovi bilan o'ynaydi. Masalan, darslar uchun o'yinchoqlar va buyumlarni tanlashda, siz mavjud bo'lgan har xil turdagi tugash turlari (liboslar - liboslar - liboslar; derazalar; stol - stollar; Mo'ynali palto - mo'yna paltolari - mo'ynali paltolar). Xuddi shu maqsadda o'qituvchi otlarning oxiri, bolalar turli holatlarda otlarning expiratsiyalari turlari o'rtasida bog'liqlik bo'lishi uchun otlarning oxiri ovozini ta'kidlaydi.

Grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirish usullari va texnikasi.

Usullar didaktik o'yinlar, dramalashuv o'yinlari, og'zaki mashqlar, rasmlarni ko'rish, qisqa hikoyalar va ertaklarni tomosha qilish. Ushbu usullar boshqa usullardan foydalanganda texnik vositalar sifatida ham amal qilishi mumkin.

Doriaktik o'yinlar va dramalashtirish o'yinlari asosan kichik yoshdagi bolalar va o'rta yoshdagi bolalar bilan o'tkaziladi. Mashqlar - asosan katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan.

Diadaktik o'yinlar - samarali vosita Dinamik, hissiyotlar va bolalarning qiziqishi tufayli grammatik ko'nikmalarni tuzish, ular bir necha bor so'z shakllarini takrorlashda bir necha bor mashq qilishga imkon beradi. Disaktik o'yinlar o'yinchoqlar, buyumlar va rasmlar bilan va vizual materiallarsiz, so'zlar va harakat qilish harakatlarida qurilgan og'zaki o'yinlar shaklida amalga oshirilishi mumkin.

Har birida didaktik o'yin Dasturiy ta'minot tarkibini aniq belgilang. Masalan, "tashlab ketgan" va kim qoldirgan "va ular" hayvonlarning ismlaridan va ularning yoshligida yagona va yosh raqamlarning nominatsiyasidan to'g'ri foydalanishni anglatadi. Ddial vazifasi (dasturiy ta'minot), o'yinchoqlar siz xohlagan grammatik shaklni shakllantiradigan turli xil harakatlarni osonlikcha ishlab chiqaradigan o'yinchoqlar tanlanadi.

Vizual material uchun majburiy talab: u bolalarga tanish bo'lishi kerak, estetik jihatdan bezatilgan, o'ziga xos tasvirlarga olib keladi, uyg'onish o'yini. O'ynashdan oldin o'yinchoqlar ko'rib chiqilishidan oldin, bolalar lug'ati o'yinchoqlarning ranglari, shakllari, o'yinchoqlarning maqsadi, u bilan bajarilishi mumkin bo'lgan harakatlar bilan faollashadi.

Dramalashuv o'yinlari ularning sahnalari (mini ijrolari) o'yinchoqlar bilan o'ynashi bilan ajralib turadi. Dastlab, direktorning o'zi - bu o'zi, bola keyinchalik direktorga aylanadi. Ushbu turdagi o'yinlar bolalardagi predloglarni mashq qilish, fe'llarni o'zgartirish, otlarni sifatli muvofiqlashtirish, sifatlar bilan muvofiqlashtirish, sifatlar bilan muvofiqlashtirish, sifatlar bilan muvofiqlashtirish, sifatlar bilan muvofiqlashtirish, sifatlar bilan muvofiqlashtirish, sifatlar bilan muvofiqlashtirish. Bunga misol - bu o'yin-dramatizatsiya "qo'g'irchoqlar tug'ilgan kun".

Mashaning tug'ilgan kuni. Mehmonlar unga kelishlari kerak. Choy uchun stolni yopish kerak. Biz katta samovar, pishiriladigan choynakni qo'ydik. U nima o'zi? Katta yoki kichikmi?

Eng yaxshi do'stlar choy ichishadimi? (Chashkadan).

Choynak stakanlari stolga qo'yildi. Yana nima emas? (Liker.)

Kubok aşınma bilan bo'lishi kerak. Yana nima qilish kerak?

Mehmonlar kelganda, ular stolga biriktirilishi kerak.

- Kafedraga, ayiqqa - SuFa-dagi kafedraga emish. Va hokazo.

Ushbu usulning asosiy pedagogik talablari didaktik o'yinlarga taqdim etilganlarga o'xshaydi.

Maxsus mashg'ulotlar morfologiya, sintaksiya va so'zni shakllantirish sohasida grammatik ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan. Maktabni o'rganishdagi mantiqiy mashqlar K. D. Ushinskiyga berildi. U haqli ravishda bola grammatikani o'rganishni o'rgatgan mashqlar.

Ushinskiy "o'z ona tillarining boshlang'ich ta'limotlari" uchun bunday mashqlarning namunalarini ishlab chiqdi. Biz misollar keltiramiz.

So'zni shakllantirish: qushning uyasi, yoki qushning uyasi, otning dumi yoki., Itning likvidligi yoki., Oyoqning likvidligi yoki.

Morfologiya:

· Temir qattiq, ammo qo'rg'oshin yanada qiyin, ot baland, ammo tuya hali ham. (Yuqorida), Shitra protein, lekin tulki hali ham. (ayyor), oy porlaydi va quyosh hali ham (yorqinroq), shirin va asal hali ham .;

Ko'zlaringiz. Qimmatroq olmos (nima?). Men hech narsa bermayman (nima?).

Ishonmaslik qiyin (nima?). Eng keng tarqalgan (nima?) Haqida g'amxo'rlik qiling. Biz osmonni va erni ko'ramiz. Kim qayg'uradi (nima?).

Sintaksis:

Pavol. JSSV! Nima? Qayerda? Qachon? Dan ham? Qanday? Yozgan. JSSV! Nima? Qachon? Dan ham? JSSV?

Qo'ziqorin qo'ziqorinlari. JSSV! Qayerda? Qachon? Nima?

Otda yurdi. JSSV! Qayerda? Qachon? Qayerda? Qayerda? Qanday ot? Qanday?

E. I. I. I. Tayxeva maktabgacha yoshdagi yosh kameralarining nutqini ishlab chiqish uchun ishlab chiqilgan, shu jumladan uning sintaya tomonini rivojlantirish uchun: takliflarni tarqatish, kelayotgan takliflarni qo'shish va boshqalarni qo'shish uchun ishlab chiqilgan.

Zamonaviy uslubiy va o'quv qo'llanmalarida barcha yosh guruhlari uchun grammatik mashqlar taklif etiladi.

Suratlarni, asosan uchastkalarni ko'rish, oddiy va murakkab takliflarni shakllantirish qobiliyatini shakllantirish uchun ishlatiladi.

Qisqa hikoyalar va ertaklarning takrorlanishi bolalarni takliflar o'rnatishga o'rgatish, chunki badiiy ish grammatik nutqda model to'g'ri. Tilni boyitishni o'rgatish, fikrlash va nutqning ketma-ketligi va mantiqiyligini ishlab chiqing.

Uslubiy usullar xilma-xil, ular darslarning mazmuni, materiallarning yangilik darajasi, bolalarning nutq so'zlari, ularning yoshi.

Etakchi o'qitish usullari bilan grammatik ko'nikmalarni namuna, tushuntirish, ko'rsatma, taqqoslash, takrorlash deb atash mumkin. Ular bolalarning xatolariga yo'l qo'ymaydi, bolalarning e'tiborini so'zning so'z yoki dizayniga qaratishga qaratilgan.

O'qituvchining oq so'zi namunasi mashg'ulotning dastlabki bosqichlarida muhim rol o'ynaydi. Bolalar to'g'ri gapirishni o'rganishni taklif qilishadi, ularni yodda tuting:

Go - Keling, Carp - Masha, izlang;

Oltkazma (nima?) - palto, lekin echinish (kim?) - qo'g'irchoq;

· Xayolparastlik (nima?) - Qopqoq, lekin kiyish (kim?) - bola.

Izoh, qanday qilib qiyin shakllardan foydalanish mumkin. Masalan: Barcha so'zlar o'zgaradi, ammo paltolar, kino, kofe, metro, rolik kabi narsalar, masalan, siz aytmoqchi bo'lasiz: bitta palto juda ko'p palto juda ko'p palto mo'ynasi. Bu so'zlar esda qolishi kerak.

Ikki shaklni taqqoslash (zaxira - paypoq; qalamlar - apelsinlar - nok; jadvallar - Windows). Muvaffaqiyatli shaklni bardoshli ravishda yodlash uchun bolalarining bir nechta takrorlanishi men bilan birga, men bilan birga, xor va birma-bir o'z farzandlarining takrorlanishi qo'llaniladi.

Muammo holatini yaratish sifatida qabul qilinadi; To'g'ri shaklni qo'llab-quvvatlash; xato tuzatish; masalalarni rag'batlantirish va baholash; bolalarni xatolarga jalb qilish; To'g'ri gapirish haqida eslatma va boshqalar.

Morfologiya, sintaksis va so'z shakllantirishda faqat ish uslublarining ushbu qismi uchun odatiy ishlatiladi. So'zlarning shakllanishida, masalan, shakllanish qiymatini oshkor qilishdan foydalaning: "Shakar idish, chunki bu maxsus shakar idish." Sintaksis bir hil ta'riflarni tanlash, quyida muhokama qilinadigan takliflar va boshqa usullarning qo'shilishi.

Grammatik shakllarning so'rilishi - bu faktlar to'planishini va ularni umumlashtirishni talab qiladigan murakkab intellektual faoliyat. Har bir kasbda, bola uning oldida qo'yilgan aqliy vazifani hal qiladi. Shuning uchun sinflar va individual mashg'ulotlar bolalarda ijobiy his-tuyg'ularga olib kelishi, qiziqarli va yashashga olib kelishi kerak. O'ylab o'ynash, so'zlarni o'zgartirish va yangi so'zlarni shakllantirish, bolalar ularni takrorlaydilar va beixtiyor eslaydilar.

Grammatik shakllar jonli nutqni o'zlashtirgan va tanish bo'lganligi juda muhimdir. Bolaga nafaqat boshqa birovning, balki o'z nutqida, balki xatoni «his qilish» tilini o'qitish kerak. O'zingizning xatolaringizning mustaqil tuzatish - bu tilning grammatik tomonini va til fenomeni haqida xabardorlikni o'zlashtirishning etarli darajada yuqori darajasi.

O'qituvchi dars davomida barcha bolalarning faoliyatini, ularning javoblarini aniqlik va xabardorligini izlaydi, ularning e'tiborini so'zning ovozning ovozli imidjiga va ayniqsa oxirining talaffuziga yozadi.

Nutq aloqa qilish amaliyoti grammatik ko'nikmalarni shakllantirishning eng muhim sharti hisoblanadi.

Tasodifiy hayot buni sezilarli darajada, tabiiy muhitda, zaruriy grammatik shakllardan foydalanishda foydalanishi, odatdagi xatolarni tuzatishga, to'g'ri nutq namunasini taqdim etadi.

Nonushta uchun o'quvchilar bilan suhbatda, tabiat davomida, tabiat davrida, sayrda, o'qituvchi bolalarning bir-birlari bilan aloqa qilishni rag'batlantiradi va rag'batlantiradi.

O'qish uchun borish, deb so'raydi:

Kardan odamni hayron qilmoqchimisiz? Va siz, IRA, xohlaysizmi? Natasha va Yuliyadan so'rang, ular kardan odamni hayron qilishni xohlashadimi yoki yo'qmi.

Xo'sh, - - kattalarni umumlashtiradi, - har bir kishi kardan odamni haydab chiqarishni xohlaydi. Bunga nima qilish kerak deb o'ylaysizmi?

Chelak. Katta yoki kichikmi? Kichik plastik chelakni oling, osonroq. Oq sirlangan chelakni qiyinroq.

Yana nimaga olib boriladi? - elkama pichoqlari. - Qancha pichoqlar? - Uchta pichoq. Biz hali ham burun va bo'yoq uchun katta sabzi olamiz.

-My, ularning hammasi olganligini tekshiringmi? - Plastik qizil chelak, uchta pichoq, sabzi va bo'yoq.

Yana bir vaziyat.

Duty stolga kechki ovqatga xizmat qilishga yordam beradi. Tushlik uchun qanday idishlar kerak?

Ushbu stol ortida nechta yigitlar? (Oltita.) Xo'sh, plitalar qancha? (Oltita plitalar.) Kichikmi yoki chuqurmi? Va nechta qoshiq?

(Olti qoshiq.) Qancha stakan? (Olti stakan.)

Shunday qilib, bolalar uchun beadab, o'qituvchi ularni fe'ldan foydalanish, otlarni sifatli va raqamli sug'orish va ish bilan muvofiqlashtirishda mashq qiladi.

O'qituvchilarga toza sochiqlarni osib qo'ygan holda, o'qituvchi har bir bola uchun qancha sochiqni hisoblashni taklif qiladi: bitta - uchta sochiq, ikkinchisi - beshta sochiq. Qancha sochiq etishmayapti? Uchta sochiqning etishmasligi. Biz hali ham uchta sochiq uchun boramiz.

Tilning grammatik tilini o'zlashtirish nafaqat kattalar haqidagi nutqdan, balki atrofdagi voqelikni idrok bilan, balki uning voqelikni idrok etish bilan bog'liq, balki bolaning ehtiyojlaridan ham. Bu nutq stereotipini faqat so'zlarni va ularning shakllarini voqelik faktlari bilan bog'liq bo'lgan holatlarda keltirib chiqaradi. Shuning uchun, ob'ektlar bo'lgan bolalarning xususiyatlari, ularning xususiyatlari va fazilatlari, tabiiy hodisalarni kuzatish bilan tanishish, tabiiy hodisalar bilan tanishish juda muhimdir. Tabiatda va bog'liqlikdagi bolalarni tashkil etish va xabardor qilish, takliflar hajmining o'sishi, murakkab nutq tuzilmalarini qurishda, shuning uchun kasaba uyushmalaridan foydalanishda o'z aksini topadi.

Grammatik xatolarni tuzatish.

Kundalik muloqotda grammatik ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha ba'zi imtiyozlar mualliflari asosan xatolarni tuzatadilar. Bunga rozi bo'lolmaydi, chunki xatolarni tuzatish barcha sinflarda, shuningdek, ulardan tashqarida, shuningdek, ulardan tashqarida bo'lgan muloqot va vazifalar va har bir nutqlar va mazmuni ancha kengroq.

Xatolarni tuzatish usuli o. I. Solovyva, A. Solovyva, A. M. Burodich tomonidan etarli darajada rivojlangan. Uning asosiy qoidalari quyidagicha shakllanishi mumkin.

Xatolarni tuzatish bolalarning til normalaridan xabardor bo'lishiga yordam beradi, i.e. Qanday qilib to'g'ri gaplashish kerakligini aniqlang.

Nazorat qiluvchi grammatik xato, bu bolaning so'zlab bo'lmaydigan konventsiyasini kuchaytirishdan iborat emas va uni eshitadigan bolalar uchun.

Bola uchun noto'g'ri shaklni takrorlamang va unga to'g'ri gapirish haqida o'ylashni taklif qiling (siz yanglishgan edingiz, men "kerak" deyishim kerak). Shunday qilib, siz darhol bolaga to'g'ri nutq namunasini berishingiz va takrorlashni taklif qilishingiz kerak.

Xato xushmuomalalik bilan tuzatilishi kerak, yaxshi va bolaning hissiyotli hissiy holatida emas. To'g'ri tuzatish, vaqt o'tishi bilan kechiktiriladi.

Bolalar bilan yoshi Grammatik xatolarni tuzatish asosan o'qituvchilar xatoni tuzatish, boshqacha tarzda ibora yoki iborani shakllantiradi. Masalan, bola: "Biz stolga plastinka va chashkalarni qo'ydik." - To'g'ri, siz choy uchun yaxshi yopiq stolingiz bor, ko'p qoshiqni qo'ying va ko'p stakanlar qo'yib, "" "Repetitorni tasdiqlaydi.

Katta yoshdagi bolalar xatolarni eshitish va mustaqil ravishda tuzatishni o'rganishlari kerak. Bu erda qabulxonalar boshqacha. Masalan: "Siz so'zni noto'g'ri o'zgartirdingiz, uni qanday o'zgartirish haqida o'ylang", deydi o'qituvchi.

So'zdagi shunga o'xshash o'zgarishlarning namunasini berish (ko'plik sonining atti ish joyi - Matryoshek, poyabzal, tutunlar).

Namuna sifatida bolalardan birining to'g'ri nutqi misoli qo'llaniladi. Kamdan kam hollarda, juda ehtiyotkorlik bilan bolalar xatolarni tuzatish uchun jalb qilinadi.

Bola xatolarini tuzatganda, juda zo'ravonlik bo'lmasligi kerak, vaziyatni hisobga olish, diqqatli va izchil suhbatdoshlar bo'lishi kerak. Biz misollar keltiramiz: u xafa bo'lib, u o'qituvchidan shikoyat qiladi, maslahat, maslahat, ammo nutq so'ziga ruxsat beradi; Bola o'ynaydi, u hayajonlangan, nimadir demoqda va xato qiladi; Bola birinchi navbatda she'rni yoddan o'qishga qaror qildi. U xonaning o'rtasiga chiqdi, qayta yuklana boshladi, lekin grammatik xatolarga yo'l qo'ya boshladi.

Agar bolalar bunday lahzalarda tuzatishlari kerakmi? Albatta yo'q. O'qituvchi diqqatni keyinchalik ularni mos ravishda tuzatish uchun xatolarga qaratadi.

Bolalarning nutqida, biz har tomonlama rivojlanayotgan bolalardan tabiiy ravishda takrorlangan xatolar mavjud.

Fe'llarga kelsak, eng keng tarqalgan xato - bu og'zaki shakllarni qurish, bola uchun osonroq. Masalan, barcha rus bolalari ma'lum bir yoshdagi bolalar fe'l shakli (42). Ammo bunday shakllar bola tomonidan ixtiro qilinmaydi: u kattalar aytgan so'zlarni aniqlab, ba'zi modellarni (43) tanlab oling, chunki u bir nechta narsadan bitta standart shakldan foydalanishni osonlashtiradi. Ko'pincha, bunday taqlid namunaga qarab, fe'l shakli (44).

(44) - Igor, tur, men uzoq vaqt yurdim.

es, men hali ham * postaman,- uch yoshli bolaga javob beradi.

Xatolarning mavjudligi matnni "rag'batlantirish - reaktsiya" modeliga muvofiq ishlayotgan nazariyani tasdiqlamaydi.

Ta'kidlanishicha, bola uzoq vaqt gapirishi mumkin, keyin to'satdan noto'g'ri so'zlarni shakllantira boshlaydi, ammo umumiy modelda. Ushbu hodisa deyiladi unumdorqaysi biri yangi til materiallari bo'yicha yangi qoidani tarqatish, boshqa qoidalarga bo'ysunish sifatida tushuniladi. His fe'l shakllarini shakllantirish qoidalarini tushunishga harakat qilib, bola deydi: * Qimmatli

o'rniga yurdi;rus otlari sonini shakllantirish - * Peni.o'rniga dum; Ikki * Saaza, bitta * pul.

Rus bolalarining odatiy xatolari qatorida quyidagicha qayd etilgan.

Fe'llarning oxirgi vaqtidan foydalanish faqat ayol oilasida (NA oxirida). Bundan tashqari, bolalar (45, 46), chunki ular bu shaklni onalar va buvilar tomonidan eshitishadi va, bundan tashqari, ochiq hecelesni yopib qo'yish (tovushlar oxirida) yopiq va Unitanantlar).

45) Men ichdim.

46) men ushladim.

Rus bolalari adashib, ba'zi hollarda otlarni o'zgartirishda (47).

(47) - Barcha stullarni oling va poezd tayyorlang, -birini taklif qiladi
bola boshqasiga.

- Yo'q,- bitta ob'ekt - kullar kam.Sovutish qavmining shakllanishi noto'g'ri paydo bo'lishi mumkin, ammo otning ildiziga qo'shilib -genus otidan qat'i nazar (48).

(48) * igna, * mushuk, * qoshiq.

Otlarning umumiy terminalilaridagi xatolar (49-52) topilgan.

Ko'pincha bolalar odatda qabul qilingan shakllarning (54) misolidan (53, 55) sifatli sifatlar (53, 55).

(55) - Va bizning bog'imiz hali ham * burundir(qo'shimcha qarag'ayda).

Tilni o'rganish mutlaqo tabiiy hodisa ekanligini o'rganishda xatolar. Axir, tizim va me'yorlarga qo'shimcha ravishda, kattalashtirish (qandaydir sabab - gapirish), shuningdek, normadan og'ish, ko'plab noyob, yagona hodisalar majoziy ma'noda " lingvistik chang ".

Oddiy xatolar tuzatilishi kerak. Agar siz ularga e'tibor bermasangiz, bolaning nutqi uzoq vaqt davomida noto'g'ri bo'lib qoladi. O'qituvchilar bolalarni parvarish qilish so'zlari tushkunlik va tushkunlik bo'lmasligi kerak, ayniqsa bolalar o'zlari bo'lganida. Bolalar kattalar yaratishga muvaffaq bo'lishdi va ular allaqachon qasddan gapirishni boshlaydilar.

Maktabgacha tarbiyachilarning grammatik xatolari turli omillar bilan belgilanadi:

1. Bolaning rivojlanishining keng tarqalgan psixofiziologik naqshlari (diqqat, xotira, tafakkurni rivojlantirish asab jarayonlar holati);

2. Tilning grammatik tilini (morfologiya, sintaksis, so'zni shakllantirish) va uning assimilyatsiya qilish darajasi;

3. Dunyo haqidagi bilimlar va lug'at hajmi, shuningdek nutqning holati va nutqni anglash darajasi;

4. Atrofdagi nutq muhitining noqulay ta'siri (birinchi navbatda ota-onalar va o'qituvchilarning noto'g'ri nohaq nutqi);

5. Pedagogik uya, bolalarning nutqiga e'tibor bermaslik.

Xatoni tuzatish texnikasining asosiy qoidalari quyidagicha shakllanishi mumkin:

Xatolarni tuzatish bolalarning til normalaridan xabardor bo'lishiga yordam beradi, i.e. Qanday qilib to'g'ri gaplashish kerak;

Umumiy grammatik xato - bu bolaning so'zlab bo'lmaydigan konventsiyalarini, ham eshitadigan yoki uni tinglaydigan bolalarning noto'g'ri konventsiyasini kesish;

Bola uchun noto'g'ri shaklni takrorlamang va unga to'g'ri gapirish haqida o'ylashni taklif qilmang (siz noto'g'ri edingiz, men "kerak" deyishim kerak);

Xato xushmuomalalik bilan, yaxshi va ko'tarilgan paytlarda tuzatilishi kerak hissiy holat Bola. Ruxsat etilgan tuzatish o'z vaqtida kechiktirilgan;

Kichik bolalar, o'qituvchi bilan xatolarni tuzatib, ibora yoki iborani boshqa yo'l bilan shakllantiradi. Masalan, bola: "Biz stolga plastinka va chashkalarni qo'ydik." "O'ngdan:" Ular juda ko'p qoshiqlarni qo'yishdi va juda ko'p stakan qo'yishdi. " Katta yoshdagi bolalar xatolarni eshitish va mustaqil ravishda tuzatishni o'rganishlari kerak. Masalan: "Siz so'zni noto'g'ri o'zgartirdingiz, uni qanday o'zgartirish haqida o'ylang." So'zdagi shunga o'xshash o'zgarishlarning namunasini berish (ko'plik sonining atti ish joyi - Matryoshek, poyabzal, tutunlar). Namuna sifatida bolalardan birining to'g'ri nutqi misoli qo'llaniladi. Kamdan kam hollarda, juda ehtiyotkorlik bilan bolalar xatolarni tuzatish uchun jalb qilinadi.

Maktabgacha tarbiyachilarning grammatik xatolari turli omillar bilan belgilanadi:

1. Bolaning rivojlanishining keng tarqalgan psixofiziologik naqshlari (diqqat, xotira, tafakkurni rivojlantirish asab jarayonlar holati);

2. Tilning grammatik tilini (morfologiya, sintaksis, so'zni shakllantirish) va uning assimilyatsiya qilish darajasi;

3. Dunyo haqidagi bilimlar va lug'at hajmi, shuningdek nutqning holati va nutqni anglash darajasi;

4. Atrofdagi nutq muhitining noqulay ta'siri (birinchi navbatda ota-onalar va o'qituvchilarning noto'g'ri nohaq nutqi);

5. Pedagogik uya, bolalarning nutqiga e'tibor bermaslik.

Keling, nutqning grammatik tomonini shakllantirish usullarini tavsiflash haqida to'xtaylik.