СУМІСНІ ВІДНОСИНИ МІЖ ЧАСТИНАМИ СКЛАДНОСПОЧИННОГО ПРОПОЗИЦІЇ. ЗНАКИ ЗАПИНАННЯ МІЖ ЧАСТКАМИ СКЛАДНОСПОЧИННОГО ПРОПОЗИЦІЇ. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТИМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО ПРО СКЛАДНИК ПРОПОЗИЦІЇ

Між частинами складного речення встановлюються певні смислові відносини. У складносурядних реченнях - одночасність чи послідовність подій, взаємовиключення, протиставлення. У складнопідрядних реченнях підрядна частина може вказувати на причину, умови, мету тих подій, про які йдеться в головному реченні.

У союзних реченнях сенс відносин між чатами складного речення виявляється чітко, оскільки виявляється за допомогою спілок. Наприклад, союз якщо вказує на умову, тому що – на причину, але – на протиставлення: Потім дощ припинився, але все довкола стало темним, обважніло, припало до землі (В. Закруткін).

При безсоюзному зв'язку смислові відносини між частинами складного речення виявляються із змісту, передаються за допомогою інтонації, а на листі - за допомогою пунктуаційних знаків: коми, крапки з комою, двокрапки та тире.

Кома і крапка з комоюв безспілковому складному реченні передають перерахування подій, фактів тощо. п. У мовленні ці відносини передаються інтонацією перерахування. Крапка з комою вживається в тому випадку, якщо прості пропозиції слабо пов'язані за змістом або в них вже є коми: Тьмяно-жовтий величезний самовар шипів і сипіл на столі; горщик герані стирчав перед віконцем; на стеклах чорніли замаслені картинки (І. Тургенєв).

Двокрапкау безсоюзній складній пропозиції передає відносини пояснення, причини, пояснення (можна підставити спілки тому що, що, тому, слова і побачив, і почув, і відчув, а саме). Друга пропозиція пояснює, пояснює причину чи доповнює зміст першої частини. В усному мовленні ці відносини передаються інтонацією пояснення: Світлана зрозуміла: вона не засне через цю монотонну нав'язливу крапельку (В. Токарєва).

Тиреу безсполучниковій складній пропозиції вказує на час, умову, слідство, протиставлення (можна підставити спілки і, а, але, то що, коли, якщо. В мовленні ці відносини передаються інтонацією протиставлення: Служити б радий - прислужуватись нудно (А. Грибоєдов).

Словник лінгвістичних термінів :
Пояснення- Пояснення.

1. Висловлювання на лінгвістичну тему

Робота у групах . Як визначити, яким пунктуаційним знаком треба поділити частини складної пропозиції? Використовуючи матеріали параграфа, вкажіть, за якими прикметами можна розпізнати необхідність встановлення знака. Своп рекомендації зафіксуйте у вигляді правила, памятки, алгоритму, схеми, умовного малюнка. Приклади можна брати із вправи 2.

Проведіть захист наших робіт у групах. Найефективніші рекомендації запропонуйте класу.

2. Навчальне списування

І. Виразно прочитайте речення. Обґрунтуйте постановку розділового знака між частинами

складної пропозиції. Для цього вкажіть якісь смислові відносини між ними, якою інтонацією ці

відносини передаються.

ІІ. Поспішайте пропозиції. Підкресліть у них граматичні основи.

Над розділовим знаком, що розділяє частини складної речення, над союз або союзне слово, за допомогою якого можна з'єднати частини складної речення. 1. Шумів вершинами ліс, у просвітах виднілося блідо-блакитне небо, спалахували листя осик (Ю. Козаков ). 2. Я прагнув до людей, мене тішило життя, я шукав друзів, кохання, щасливих зустрічей.М. Зощенка ). 3. Незабаром я зрозумів: ми заблукали (Ф. Іскандер ) 4. На початку серпня у всіх зіпсувався настрій: стало відомо, що Оля їде (А. Олексин ). 5. Я сидів на березі і думав тільки про одне: аби ця риба не клювала сьогодні (В. Медведєв ). 6. Листочки на кущі згорнулися в сухі трубочки: їх давно вже ніхто не поливав (О. Олексин). 7. Поспішаєш - людей насмішиш (Прислів'я ). 6. Листочки на кущі згорнулися в сухі трубочки: їх давно вже ніхто не поливав (О. Олексин). 7. Поспішаєш - людей насмішиш (). 8. Сам не навчишся - ніхто не навчить ( ). 6. Листочки на кущі згорнулися в сухі трубочки: їх давно вже ніхто не поливав (О. Олексин). 7. Поспішаєш - людей насмішиш (). 9. Перемелиться - мука буде ( ). 10. Пронесеться вітерець, за версту почуєш, як цвіте липа ().

В. Солоухін

3. Пояснювальний лист

І. Виразно прочитайте речення. Вкажіть складні пропозиції. Проведіть спостереження: як вони пов'язані за змістом. Чи дає «смисловий розлом» підставу для встановлення між ними крапки з комою?< >ІІ. Поспішайте пропозиції, вводячи місце, вказане значком , слова здовідки , підкресліть їх як члени речення. Розставте розділові знаки. Поясніть написання часткине

зі словами.< >1. Жоден собака не гавкав удома мерехтіли місячними віконками (В. Бєлов< >). 2. Листя облетіло ворони на деревах кричать так неприємно ().< >3. червоні краплі роси падали з верби у воду.< >(В. Солоухін). 4. Над квітучим полем льону навіть бджоли літають неквапливо жайворонок кличе всіх подивитись на нього (В. Астаф'єв< >). 5. Вода блищала< > (на піщаному дні було видно доріжкиК. Паустовський< >).< >6. На сухій липі обломився сучок і впав на доріжку з-за сараю потягло запахом мокрого ліщини. 7. Степ над батареєю).

ІІІ. Робота у групах йшла за балку вітер наносив гірким жаром розжареного заліза (

Ю. Бондарєв. Кожен учасник групи аналізує одну пропозицію, обґрунтовуючи необхідність постановки у ньому крапки з комою.

У п р а в к а

Робота в парах

. Виразно прочитайте речення. Доведіть, що це складні пропозиції. Визначте, які інтонаційні та смислові ознаки вказують на необхідність постановки двокрапки у цих реченнях. ІІ. Спішіть. Над двокрапкою надпишіть союз або слово, за допомогою якого можна перевірити правильність постановки двокрапки. 1. Такого видовища він не очікував: вода застилала світло з краю до краю ( на піщаному дні було видно доріжкиЧ. Айтматов на піщаному дні було видно доріжки). 2. Вдень у саду було тихо: неспокійні птахи відлетіли на південь ( ). 3. Досі осені майже не помічав: у саду ще не було запаху прілого листя, вода в озерах не зеленіла, і пекучий іній ще не лежав вранці на даху. ). 3. Незабаром я зрозумів: ми заблукали (). 4. Двері були замкнені: або заняття в лабораторії вже скінчилися, або їх взагалі цього дня не було ( Ю. Сотник). 5. Щось глухо стукнуло: з яблуні злетіло яблуко ( Ю. Сотник). 6. Прийшов Грушницький і кинувся мені на шию: він виготовлений в офіцери. М. Лермонтов).

7. Залишається один засіб: розповідати новини (М. Лермонтов). 8. Я зійшов у хату: дві лавки і стіл та величезну скриню біля печі складали всі її меблі (

). 9. Я підвівся і глянув у вікно: хтось вдруге пробіг повз нього і зник (

1. Писати я не міг довго, тому що таємний занепокоєння мною опанував. 2. Він на порозі зупинився, бо йому хотілося потиснути мені руку.... 3. Княжна просила свою матінку не скупитися, бо цей килим так прикрасив її кабінет!.. 4. Даремно я їм відгукнувся, бо вони б ще з годину шукали мене в саду. 5. Піду до Єлизаветинського джерела, бо там, кажуть, уранці збирається все водяне суспільство. 6. Одне було в ньому недобре, що страшенно ласий був на гроші. 7. У цю мить у мене в голові промайнула дивна думка, що, подібно до Вулича, я надумав випробувати долю. 8. Досить людей годували солодощами; у них від цього зіпсувався шлунок, тому потрібні гіркі ліки, їдкі істини.

6. Аналіз навчального матеріалу

І. . 1) Рідкісні, наче хуторки; 2) видно все наскрізь; 3) поширюючи червоні кола; 4) брязкаючи над полем; 5) як чорне скло; прокладені равликами; 6) чіпляючись за гілки; 7) усеяна осередками вогню. . Виразно прочитайте речення. Визначте, які інтонаційні та смислові ознаки вказують на необхідність постановки тире у цих реченнях. Усно перетворіть складні пропозиції в складносурядні за допомогою спілок і, а, але. Поспішайте пропозиції. Над тире надпишіть відповідні за змістом спілки і, а, але.

1. Сонце село - одразу почало темніти ( В. Крапівін). 2. Човни підвалюють до причалу - чайки починають несамовито кричати ( В. Крапівін). 3. Ви розсунете мокрий кущ - вас так і обдасть теплим запахом ночі ( І. Тургенєв). 4. Дунув вітер - все здригнулося ( Максим Горький). 5. Недосол на столі - пересол на спині ( ). 6. Листочки на кущі згорнулися в сухі трубочки: їх давно вже ніхто не поливав (О. Олексин). 7. Поспішаєш - людей насмішиш (). 6. Шістнадцять років служу - такого зі мною не бувало ( Л. Толстой). 7. День та ніч - доба геть ( ). 6. Листочки на кущі згорнулися в сухі трубочки: їх давно вже ніхто не поливав (О. Олексин). 7. Поспішаєш - людей насмішиш (). 8. Дитина навчи - даси світові людини ( В. Гюго). 9. Хочеш перевірити людину – наділи її владою. 10. Дозволить погода – за нами прийде катер ( Б. Житков).

ІІ. Проаналізуйте матеріали вправи: які інтонаційні та смислові ознаки вказують на необхідність постановки тире? Який прийом перевірки тире ви можете запропонувати?

7. Відновлення пропозицій

Прочитайте речення. Замініть складносурядні пропозиції безспілковими. Безспілкові складні пропозиції запишіть. Які ознаки вказують на необхідність постановки тире між частинами складного речення?

1. На вулиці вітер, і все хитається, стогне, гримить ( на піщаному дні було видно доріжки). 2. Дунув вітер, і все здригнулося, ожило, засміялося. Максим Горький). 3. Сперся пташеня, і лети на всі чотири сторони ( Максим Горький). 4. Я був скромний, а мене звинувачували у лукавстві ( Ю. Сотник). 5. Я говорив правду, а мені не вірили ( Ю. Сотник). 6. Правди треба триматися, а істину шукати ( М. Пришвін). І. Тургенєв 7. Пробував йти пішки, але мої ноги підкосилися (М. Лермонтов). 8. Я зайшов у першу хату, відчинив двері в сіни, гукнув господарів, але ніхто не відповів мені (

). 9. Швидко стемніло, і дорогу ми розрізняли важко.

8. Домашнє завдання Варіант 1

. Спишіть текст. У кожному реченні підкресліть ключові слова. Варіант 2

. Напишіть твір-мініатюру про те, що ви вважаєте головним у житті. Свою думку обґрунтуйте.

Найкраще, на мій погляд, що придумала людина, щоб зробити своє життя красивим і щасливим, - це створення сім'ї. Саме тоді люди намагаються і вчаться жити в гармонії один з одним та із самим собою. А найголовніше - вчаться жити разом з кимось, постійно йти на компроміси, враховувати інтереси іншої людини: адже в сім'ї неможливо жити, думаючи тільки про себе та свої бажання.Тож ми вчимося в сім'ї багато чому: твердості і водночас поступливості, м'якості, терпимості. Ось ця взаємна толерантність, напевно, і є найвищим виявом людського духу і волі. І з боку чоловіка, і жінки. І тільки такі відносини, як на мене, можуть називатися високим словом «Лю

Бов».

4. Синтаксичні відносини у словосполученні.

5. Погодження як вид підрядного зв'язку. Різновиди узгодження: повне та неповне.

6. Управління як вид підрядного зв'язку. Сильне та слабке управління, іменне примикання.

7. Примикання як вид підрядного зв'язку.

8. Пропозиція як основна од. Синтаксису. Основні ознаки речення.

9. Актуальне членування пропозиції.

11. Типи пропозицій щодо заміщення позицій головних і другорядних членів пропозиції. Парцеляція.

13. Просте дієслівне присудок, ускладнення простої дієслівної речення.

14. Складова дієслівна присудок

15. Складове іменне присудок.

16. Виразно-особисті пропозиції.

17. Невизначено-особисті пропозиції

18. Узагальнено-особисті пропозиції.

19. Безособові та інфінітивні пропозиції.

20. Номінативні пропозиції та їх типи. Питання про генітивні та вокативні пропозиції.

21. Синтаксично нечленовані пропозиції та їх різновиди.

22. Доповнення, його типи та способи вираження.

23. Визначення, його типи та способи вираження. Додаток як особливий різновид визначення.

24. Обставина, його типи та способи вираження. Поняття про детермінанти.

Однорідні та неоднорідні визначення

27. Відокремлені визначення та додатки.

Відокремлені програми

28. Відокремлені обставини.

29. Відокремлені обороти зі значенням включення, виключення та заміщення. Відокремлення уточнюючих пояснювальних та приєднувальних членів речення.

Уточнюючі, пояснювальні та приєднувальні члени речення

30. Пропозиції із зверненням. Способи вираження звернень. Розділові знаки при зверненні.

31. Вступні слова та словосполучення, їх лексико-семантичні розряди та граматичний вираз.

32. Вставні конструкції.

33. Складне речення як одиниця синтаксису. Засоби вираження синтаксичних відносин у складному прим. Типи сл. Предл.

34. Типи складносурядних речень за кількістю предикативних частин (відкритої та закритої структури). Кошти зв'язку ссп.

35. Складносурядні речення зі сполучними та приєднувальними відносинами.

36. Складносурядні речення з роздільними та супротивними відносинами.

37. Складнопідрядні пропозиції нерозчленованої та розчленованої структури.

43. Складнопідрядні речення з умовними та причинними відносинами.

44. Складнопідрядні речення з поступовими відносинами.

45. Складнопідрядні речення з підрядними цілями та наслідками.

46. Типи підпорядкування у складнопідрядних реченнях з кількома підрядними.

47. Безсполучникові складні пропозиції. Змістові відносини між частинами безсоюзного сл. Пропозиції та засоби їх вираження.

48. Розділові знаки в складному союзному складі.

52. Текст як вища комунікативна організація промови. Основні ознаки тексту: зв'язність, цілісність, закінченість, членність.

Порядок синтаксичного аналізу складносурядної пропозиції

Порядок синтаксичного аналізу складнопідрядної пропозиції

Порядок синтаксичного аналізу безсполучникової складної пропозиції

Синтаксичний розбір простої пропозиції:

Синтаксичний аналіз словосполучення:

47. Безсполучникові складні пропозиції. Змістові відносини між частинами безсоюзного сл. Пропозиції та засоби їх вираження.

Безспілкова складна пропозиція - це складна пропозиція, в якій прості пропозиції об'єднані в одне ціле за змістом та інтонаційно, без допомоги спілок чи союзних слів: [Звичка понад нам дана]: [заміна щастю вона] (А. Пушкін).

Сенсові відносини між простими пропозиціями в союзних та безспілкових складних реченнях виражаються по-різному. У союзних пропозиціях у тому вираженні беруть участь союзи, тому смислові відносини тут більш певні і точні. Наприклад, союз отже висловлює слідство, оскільки - причину, якщо - умова, проте - протиставлення тощо.

У безсполучниковому складному реченні смислові відносини між простими пропозиціями виражені менш виразно, ніж у союзному. За смисловими відносинами, а часто й по інтонації одні безсполучникові складні пропозиції ближчі до складносурядних, інші - до складнопідрядних. Однак часто одне й те саме безсполучникове складне речення за змістом можна зблизити і зі складносурядним, і зі складнопідрядним пропозицією. СР, наприклад: Загорілися прожектори - навколо стало світло; Засвітилися прожектори, і навколо стало ясно; Коли спалахнули прожектори, навколо стало ясно.

Сенсові відносини в безсполучникових складних реченнях залежать від змісту простих речень, що входять до них, і виражаються в усному мовленні інтонацією, а на листі різними розділовими знаками (див. розділ «Знаки пунктуації в безспілковому складному реченні»).

У безсполучникових складних реченнях можливі такі види смислових відносин між простими пропозиціями (частинами):

I. Перелічні(перераховуються якісь факти, події, явища):

[Я_ не бачив вас цілий тиждень], [я не чув вас довго] (А. Чехов) - , .

Такі безсоюзні складні пропозиції зближуються зі складносурядними пропозиціями зі сполучним союзом і.

Як і синонімічні їм складносурядні речення, безсоюзні складні речення можуть виражати значення 1) одночасності подій, що перераховуються, і 2) їх послідовності.

1) , [в темряві іржали коні], [з табору пливла ніжна та пристрасна пісня-думка].

Безсполучникові складні пропозиції з перерахунковими відносинами можуть складатися з двох пропозицій, а можуть включати три і простіші пропозиції.

ІІ. Причинні(друга пропозиція розкриває причину того, про що йдеться у першому):

[Я нещасливий]: [кожен день гості] (А. Чехов). Такі безсполучникові складні пропозиції синонімічні складнопідрядним з підрядними причинами.

ІІІ. Пояснювальні(друга пропозиція пояснює першу):

1) [Предмети втрачали свою форму]: [все зливалося спочатку в сіру, потім у темну масу] (І. Гончаров) -

2) [Як усі московські, ваш батюшка такий]: [бажав би зятя він із зірками та з чинами] (А. Грибоєдов) -

Такі безсполучникові пропозиції синонімічні пропозиціям з пояснювальним союзом зокрема.

IV.Пояснювально-роз'яснювальні

1) [Настя під час розповіді згадала]: [у неї від учорашнього дня залишився цілий незайманий чавунок вареної картоплі] (М. Пришвін) - :.

2) [Схаменулась, дивиться Тетяна]: [ведмедя нет]... (А. Пушкін) - :.

Такі безсполучникові пропозиції синонімічні складнопідрядним реченням з пояснювальними підрядними (згадала, що...; дивиться (і бачить, що)...).

V. Порівняльно-противні відносини(Зміст другої пропозиції зіставляється зі змістом першого або протиставляється йому):

1) [Всі щасливі сім'ї схожі одна на одну], [кожна нещаслива сім'я нещаслива по-своєму] (Л. Толстой) - ,.

2) [Чін слідував йому] - [він службу раптом залишив] (А. Грибоєдов) - - .

Такі безсоюзні складні пропозиції синонімічні складносурядним пропозиціям з протилежними союзами а, але.

VI.Умовно-часові

(перша пропозиція вказує на час або на умову здійснення того, про що йдеться у другому):

1) [Любиш кататися] - [люби та саночки возити] (прислів'я) - - .

2) [Побачишся з Горьким] - [поговори з ним] (А. Чехов) -.

Такі пропозиції синонімічні складнопідрядним пропозиціям з підрядними умовами або часом. VII. Наслідки

(друга пропозиція називає наслідок того, про що йдеться у першому):

[Дрібний дощ сіє з ранку] - [вийти неможливо] (І. Тургенєв) - ^ТТ

>>Російська мова: Смислові відносини між частинами складносурядного речення. Розділові знаки між частинами складносурядного речення. Узагальнення та систематизація вивченого про складносурядну пропозиціюСмислові відносини між частинами складносурядного речення. Розділові знаки між частинами складносурядного речення . Узагальнення та систематизація вивченого про складносурядну пропозицію

Між частинами складного речення встановлюються певні смислові відносини. У складносурядних пропозиціях - одночасність чи послідовність подій, взаємовиключення, протиставлення. У складнопідрядних реченнях підрядна частина може вказувати на причину, умови, мету тих подій, про які йдеться в головному реченні.

Надіслано читачами з інтернет-сайтів

Збірник конспектів уроків з усіх класів, російська мова завантажити, онлайн бібліотера на скачку безкоштовно, підручники та книги з усіх предметів, готові домашні завдання Зміст уроку конспект уроку та опорний каркас презентація уроку акселеративні методи та інтерактивні технології закриті вправи (тільки для використання вчителями) оцінювання завдання та вправи, самоперевірка практикуми, лабораторні, кейси, рівень складності завдань: звичайний, високий, олімпіадний домашнє завдання Ілюстрації ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, коміксі, мультимедіа реферати фішки для допитливих шпаргалки гумор, казки Доповнення зовнішнє незалежне тестування (ВНТ) підручники основні та додаткові тематичні свята, слогани статті національні особливості словник термінів інші Тільки для вчителів

I. Перелічні(перераховуються якісь факти, події, явища):

[Я_ не бачив вас цілий тиждень], [я не чув вас довго] (А. Чехов) - , .

Такі безсоюзні складні пропозиції зближуються зі складносурядними пропозиціями зі сполучним союзом і.

1) , [в темряві іржали коні], [з табору пливла ніжна та пристрасна пісня-думка].

ІІ. Причинні(друга пропозиція розкриває причину того, про що йдеться у першому):

ІІІ. Пояснювальні(друга пропозиція пояснює першу):

1) [Предмети втрачали свою форму]: [все зливалося спочатку в сіру, потім у темну масу] (І. Гончаров) -

2) [Як усі московські, ваш батюшка такий]: [бажав би зятя він із зірками та з чинами] (А. Грибоєдов) -

Такі безсполучникові пропозиції синонімічні пропозиціям з пояснювальним союзом зокрема.

IV. Пояснювально-роз'яснювальні(друга пропозиція пояснює слово в першій частині, яке має значення мови, думки, почуття або сприйняття, або слово, яке вказує на ці процеси: прислухався, глянув, озирнувся тощо; у другому випадку можна говорити про перепустку слів типу побачити , почути і т. п.):

2) [Схаменулась, дивиться Тетяна]: [ведмедя нет]... (А. Пушкін) - :.

1) [Всі щасливі сім'ї схожі одна на одну], [кожна нещаслива сім'я нещаслива по-своєму] (Л. Толстой) - ,.

2) [Чін слідував йому] - [він службу раптом залишив] (А. Грибоєдов) - - .

Такі безсоюзні складні пропозиції синонімічні складносурядним пропозиціям з протилежними союзами а, але.

VI. Умовно-часові(Перша пропозиція вказує на час або на умову здійснення того, про що йдеться у другому):

1) [Любиш кататися] - [люби та саночки возити] (прислів'я) - - .

2) [Побачишся з Горьким] - [поговори з ним] (А. Чехов) -.

Такі пропозиції синонімічні складнопідрядним пропозиціям з підрядними умовами або часом.

VII. Наслідки(друга пропозиція називає слідство того, про що йдеться у першому):

[Дрібний дощ сіє з ранку] - [вийти неможливо] (І. Тургенєв) - ^ТТ

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Ціль:повторити та узагальнити відомості про основні групи складносурядної речення за значенням та спілками.

Освітні:

удосконалювати вміння визначати смислові відносини між частинами складносурядного речення;
закріпити навичку постановки розділових знаків у ССП;
розширення та поглиблення знань учнів про постановку розділових знаків між частинами складносурядного речення.

Виховні: сприяти розвитку культури мови учнів.

Розвиваючі:

Продовжити формування компетенцій учнів: рефлексивний- через формулювання мети, аналіз, самооцінку та самоконтроль своєї діяльності; вміння самостійно визначати завдання своєї діяльності; продовжити розвиток умінь порівнювати, аналізувати, систематизувати отримані дані та робити висновки; комунікативний- Через різні види мовної діяльності: монолог, діалог, дискусію; інформаційної –перетворення інформації: текст-схема.

Тип уроку. Урок закріплення знань.

Цілі використання ІКТ: підвищення мотивації учнів, активізація пізнавальної діяльності учнів, оптимізація праці вчителя. Кошти ІКТ застосовуються кожному етапі уроку.

Запланований результат:

учні:

знають основні поняття теми.
визначають типи речень, смислові відносини між частинами складносурядного речення.
перетворюють інформацію: пропозиція – схема
формулюють власну точку зору щодо проблеми, поставленої під час вивчення матеріалу, аргументують її.

Форми організації роботи дітей: фронтальна, індивідуальна: систематизація здобутих знань, оцінка своєї діяльності на уроці, самоконтроль, взаємоконтроль.

Обладнання уроку: комп'ютер, мультимедійний проектор, презентація до уроку “Складносурядна пропозиція”, роздатковий матеріал

Хід уроку

1. Організаційний момент.

2. Актуалізація наявних знань.

Цілепокладання. Формулювання цілей навчального заняття разом із учнями.

Синтаксична розминка. Робота із слайдами.

презентація. Слайди №2-12. (5 пропозицій різних типів та відповіді до них)

Завдання для учнів: визначте тип пропозиції, прокоментуйте свою відповідь.

(Перевірка мовного вміння – монолог)

Самоконтроль. Правильність кожної відповіді фіксується на полях зошита знаками "+", "-".

№ слайду	Пропозиції	Відповідь	№ слайда з відповіддю
3	Наступні роки таяться у темряві, Але бачу твій жереб на світлому чолі.	ССП	8
4	Люблю немолчну говірку твою І поетичні сльози.	ПП	9
5	Прозорий ліс один чорніє, І ялина крізь іній зеленіє, І річка під льодом блищить	ССП	10
6	Знову я відвідав Той куточок землі, де я провів Вигнанцем два роки непомітних.	СПП
7	Місяць сяяв, липнева ніч була тиха.	БСП

Розшифровка абревіатур:

ПП - проста пропозиція

ССП – складносурядна пропозиція

СПП - складнопідрядна пропозиція

БСП – безспілкова складна пропозиція

3. Застосування знань.

а) Прочитайте формулювання теми уроку, знайдіть у ній ключові слова та визначте зміст термінів. (Ключові слова теми уроку – складна пропозиція, складносурядна пропозиція, пунктуація). Слайд №13

1. Дайте визначення складної речення.

2. Дайте визначення складносурядного речення.

б) Слайди № 14-17 . Узагальнена схема " Різновиди смислових відносин між частинами складносурядного речення ".

в) Перевіримо ваші знання з прикладів. Слайди №18-21

Учні працюють на схемі. (Роздатковий матеріал)

Завдання на слайді №18.

1. Розподіліть по групах речення за різновидами смислових відносин між частинами складносурядного речення. (1 бал за кожну пропозицію)

2. Накресліть схеми речень. (1 бал за кожну пропозицію)

№ слайду	Пропозиція	Схема. Слайди №23-24
19	1. То падав неначе туман, то раптом припускав косий дощ. 2. Ні сонця мені не видно світло, ні для коріння мого простору немає.	То [=-], то [=-]. Ні [- =], ні [=].
20	3. Не лише діти люблять комп'ютерні ігри, а й дорослі часто захоплюються ними. 4. Або я все влаштую як і раніше, або я його на дуель викличу.	Не тільки [-=], але і [-=]. Або [-=], або [-=].
21	5. У кутку за грубкою тріщав цвіркун, та здалеку долинав своєрідний весняний голос домового сичика. 6. Пісня над домом змовкла, зате над ставом соловей заводив свою.	[ = - ], Так [ = -]. [-=], зате [=].
22	Перевірка. Відповіді.

Взаємоконтроль. Правильність кожної відповіді фіксується на полях зошита.

За кожну правильну відповідь 1 бал.

Висновок. Різні групи союзів повинні вносити в пропозицію різне значення.

4. Практикум.

а) Ключовим словом нашого уроку є також поняття пунктуація. Дайте тлумачення слова: пунктуація. Як поділяються частини складносурядної пропозиції? Слайд №25.

б) Розставте розділові знаки в реченнях. Диференційоване завдання. Слайд №26.

То світило сонце, то йшов дощ. (1 бал)
На горі то розстилався ліс малахітового відтінку, то тягнулися кучеряві зарості, то блищали на сонці трав'янисті галявини. (2 бали)
Розмова то замовкла то відновлювалася з новою силою і ніби слухаючи новини річкова хвиля ліниво перебирала берегову гальку. (3 бали)

Самоконтроль учнів. Правильність відповіді фіксується на полях зошита.

Слайд №27.

в) Проблемна ситуація. Поясніть, чому в даному реченні не потрібно ставити кому. Слайд №28

На початку квітня вже шуміли шпаки та літали в саду жовті метелики.