Vysvetlenie: Ak chcete získať knihu (z Disku Google), stlačte zviera pravou rukou – ŠÍPKA ROVNÁ. Potom je nový vek šelmy pravák - šípka nadol. Ak chcete čítať, jednoducho listujte stránkami nahor a nadol.

Text z knihy:

11 hl "0. ) Príručka v nemeckom jazyku PRE inštalácie podsvietenia Schválené Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie Moskva 9. 2011. Autori: M. M. Averin, F. Jean, L. Rohrman, M. Zbrankova Vyrobené z prémiových materiálov z Cornelsen (Prima 1: Friederike Jin, Lutz Rohrmann, Milena Zbranková) Weimann, hrnčiarke projektu „Prima“ firmy Cornelsen, za pomoc pri tvorbe úvodného metodického súboru série „Horizonty“ *, Yarmila Antoshova, Panagiotis Ger, Violetta Katinina, Via Kilblotska, Grammar Rezu a Ildiko Soti na konzultáciu 5. ročník: na začiatku, pre tmavé svetelné inštalácie / N50 [M. M. Averin, F. Jean, L. Rohrman, M. Zbranková] - M.; Vzdelávanie ; Cornelsen, 2011. - 104 s. (Horizonty). - ISBN 978-5-09-016733-8. MDT 373.167.1:811.112.2 BBK 81.2Nim-922 Prvýkrát videný Séria „HORIZONTY* Jean Averinovi Mikhailo Roy Lutz Zbranková Milena NIMETs BKA MOVA 5. trieda * Podruchnik pre ohňom presvetlené počiatočné nánosy reziva. námestník kerivnika I. V. Karelina. Projekt Kerivniki od A. A. Bratishka, G. Vaimana. Editori A. A. Bratishka, L. Rohrman, Zh. Stankova. Konzultanti Y. Antosov, P. Geru, V. Kotiniene, V. Kibloka, G. Rizu, I. Soti. Dizajn exteriéru L. S. Lyuskin. Umelci L. Fibrikh, A. A. Khlistova. Umelecké redaktorky V. Frausová, A Radčenko. Layout M. Hartlov, T. N. Raspopov. Počítačová úprava a technická úprava O. Yu. Miznikova. Korešpondent N. D. Tsukhay, A. V. Rudakova Ngiyugova polga - Transgalno-ruský klasifikátor produktov OK OOS-93-953000. Typ. Špeciálne. Séria VD N9 05824 zo dňa 12.09.01. Podpísané do 03.09.01. papiera ina Gayu, 41. Otvorenie akciovej spoločnosti "Smolensk Printing Plant" 214020, stanica metra Smolensk, Smolyaninova ulica, 1. ISBN 978-5-09-016733-8 2011 Z Corneeer Ver.ag Z " PI-1. Berlin 2007 6 Hu, y1і*1st I „IT" dizajn. Mzagtetms „Život". časť úvodného metodického súboru „Horizonty" pre ročník 5. Línia „Horizonty“ je zameraná na európsku úroveň kompetencií úrovne a učebné materiály pre Triedy 5 a 5 vám pomôžu dosiahnuť úroveň A1. Linka „Obriy“ navyše Môžem vás naučiť nemecký jazyk verš po verši?Od samého začiatku to bola razrakhovana na jadre v strede. Príručka pre 5. ročník pozostáva zo siedmich častí, siedmich hlavných vedomostných blokov „Malá zmena“ a „Veľká zmena“, ako aj z nemecko-ruského slovníka. Kožná časť zaberá celú stranu. Pre pomoc s kolážou farieb na prvej strane sekcie zadajte pred nimi. Na nasledujúcich šiestich stranách nájdete texty, dialógy a správne, zamerané na rozvoj existujúcich štyroch kompetencií: hovorenie, písanie, čítanie a počúvanie. V súlade s pravidlami európskeho marketingového portfólia vedci pravidelne zbierajú informácie o sebe a o svojich právomociach. Osobitná pozornosť sa venuje regionálnym štúdiám. V zelených rámčekoch „O krajine a ľuďoch“ nájdete informácie o Nemecku, Rakúsku a Švajčiarsku a po sekcii skin je blok venovaný Rusku. Vrizannya "Na čo mám myslieť?" Oranžový rámec vám pomôže samostatne sa vysporiadať s gramatickými pojmami a samotné pravidlá nájdete v krátkej gramatickej príručke v záverečnej časti. „Malá zmena“ a „Veľká zmena“ po častiach 3 a 7 určite pomôžu hernou formou zopakovať si látku počas zimných a letných prázdnin. Slovník na konci asistenta umiestni všetky lexikálne jednotky aktívnej slovnej zásoby a pošle stranu živej lexikálnej jednotky asistentovi. Zvukový disk je vhodný na precvičovanie fonetických zručností. Prajeme vám veľa úspechov pri učení nemeckého jazyka z línie „Horizont“! Autori drei H^ine Pause k^lenka iC£filShп^)ern«n 3 J Das i»r prelmetakh: povedzte, čo sa vám páči, a čo sa s Gramniatikom/Grammatikou stretlo: .špeciálni dlžníci er/sie. *v. klamať slová kommen, heißen, mögen, sein: články der. das. zomrieť. ein. eine: pridelení dlžníci mein, dein: pridelení dlžníci v. aus Aussprache/Fonetika: prízvuk v reči, intonácia, tón slovnej zásoby Lerne lernen/Vchisya vchichisya: karty na zapamätanie si mien Tiere Creatures Das lernst du/Naučíte sa: rozprávať o stvoreniach; viesť pohovor v triede; porozumieť textu o stvoreniach; opísať stvorenia; farby mena Grammatik/ramatika: slová haben, sein; výživa, ktorá je odvodená od 'So' alebo Lernplakate/Initial posters Grammatikspiel/ramatic game Aussprache/Phonetics Ein Gedicht lesen und sprechen/Reads and rozpovida versch Mein Schultag Mi p-^ch in i-k ne Das lernst days of the year: description tvoj Denný režim: porozumieť a napísať texty o škole Gramatika/Gramatika; údaj o hodine; poradie slov v rieke: Hobbys Hobi Das lernst du/Naučíš sa: rozprávať o koníčkoch: domáce práce o zustrichu; povedz, čo môžeš a čo nie; živiť povolenie; čítať a opísať štatistické údaje Gramatika/Gramatika: slová a zmeny Meine Familie Moja rodina Das lernst du/Naučíte sa: opísať obrázok; povedz o svojej rodine; porozumieť textu o rodine; hovoriť o profesiách Grammatik/Graimatika: pridelení dlžníci sein, ihr, unser; pridelenie povolania k ľudskému a ženskému rodu „ni“; slávne slovo (Akkusativ) Aussprache/Fonetika: slovná zásoba, krátke a dlhé hlasy Lerne lernen/Vychischisya: spôsoby zapamätania si článkov a tvarov množného čísla Projekt/Projekt: čo Rusko vie o Nemecku, Rakúsku Toto a Švajčiarsko? Spielen und wiederholen/ Graje a zopakujte si použitie um, von... bis, am Aussprache/Fonetika: samohláska (krátka/ dlhá) Lerne lernen/Vchichisya: karty na zapamätanie si hlavných slov koreňovej samohlásky; modálne slovo können: slová s predponou Aussprache/Fonetika: hlas (krátky/dlhý), slovotvorba Lerne lernen/Vchichitsya: zapamätať si nové slová pre doplnkovú asociáciu Aussprache/Fonetika: dokončené er i -e L erne lernen/Learn language Was kostet das ? Koľko to stojí? Das lernst du/Dozviete sa: pomenujte cenu, povedzte, čo chcete kúpiť; informácie o tom, čo by ste mali a čo nie, nájdete v texte Gramatika/Gramatika: slová essen, treffen, ich möchte poradia od slova; rámová konštrukcia Aussprache/Fonetika: slovné spojenia, dvojhlásky ei. ai. їй Lerne lernen / Vchisya vchitsya: vidy čítanie (vedome, posukova, podrobnejšie) elen und wiederholen / Graemo a repeata vie, Das lernst du Naučíte sa, ako sa predstaviť a povedať, deti žijete, vyplňte formulár, aby ste ich informovali Hovorím od spisovateľov, scho ti liubish Guten Morgen Guten Abend CD 3 CD 4 F ,ut-Hör zu und ies. Vypočujte si H, prečítajte si dialóg. Dobrý deň, čo sa deje? ^ Som bin Anne. Und du? ^ ich heiße Jan, Jan Schwarz. Čo kommst du? Aus Tschechien, aus Prag. Und du? ^ Ich komme aus Deutschland, їх wohne in Koich. Und wo wohnst du hier?J"^f^-"-; ^ Da. .T,. - J-Ich wohne auch da. Dann bis später.! Tschüs! Tschüs! ^ b Hör zu und sprich nach. Počúvajte a opakujte po hlásateľovi. Sprechen üben Vchimosya povedať Hör zu und sprich nach. Počúvajte a opakujte po hlásateľovi. heißt du? wohnst du? kommst du? Anne, v Kolíne. z Nіmechchina. Wie heißt du? Čo chcete? Čo kommst du? heiße Anne, wohne in Köln, komme aus Deutschland. Som ahoj Anne. Som v Kolíne nad Rýnom. Ich komme aus Deutschland. Gespräche Dialogues Fragt und antwortet. Opýtajte sa a potvrďte. Ich heiße... Ahoj! Wie heißt du? Rap "Guten Tag, wie geht"s? Denk nach .ä yakscho pod.., sh1 Verben: heißen, kommen, wohnen Hör ZV iMd naarh tL. CiTSH» G>iee Merket. Gu" Abech:! von; -Ä.- ■ ■Ty. ich heiße du heißt komme kommst wohn... MURPH. SÖH 1 bist Hotei V hoteli Hör zu und lies. Počúvať a čítať. Guten Tag. Guten Tag. Wie heißen Sie, bitte? Petra Neu. A wohnen Si? V Kolíne nad Rýnom, Altstraße 2. Hier bitte! Číslo 5. Danke. Auf Wiedersehen. Auf Wiedersehen. Ein Formulär A^nketa Lies und Mach dann dein Formular im Heft. Prečítajte si formulár a vyplňte ho Kenneniernen Denk nach D yakscho oodulsht sehen Dobré popoludnie... Do bolachennya Spielt die Dialoge. Prehrajte si dialógy. Land und Leute O krajine a ľuďoch Grüß Gott!* Grüezi! Servus! Ade/Adieu! aj na Pivdennya Nіmečchini sieben CD 7 CD 8 CD 9 Buchstabieren Vimovlyaem od spisovateľov a Hör zu und mach mit. Počúvaj a opakuj. ABCDEFG, Deutsch zu lernen tut nicht weh. HIJKLMH Sag mir doch - was hörst au denn? OPQRSTU Sag mir doch – wie heißt denn du? VWXYZ, Deutsch zu lernen ist doch nett. zu ADі jibftÄ, QÜ in dem ABC-Menü. Am Ende gibt es noch fi. Deutsch zu sprechen das ist nett. Hört und spielt den Dialog. Počúvajte a hrajte dialóg. Wie heißt du? Maximiliána. Čo je to? Maximiliána. Wie schreibt man das? M-A-X-I-M-I-L-l-A-N. Hör zu und schreib. Vypočujte si dialóg a zapíšte si ho až do konca. d Buchstabierspiel - Buchstabiert und ratet Namen aus der Klasse. Gra "Vimovlyaemo za písmenami"; Postupujte podľa písmen a skúste uhádnuť mená. S-A-L Salika, S-A-L-I-K-A L-Y-... Lynda. L-Y-N-D-A S-N- ... Kennenlernen Wer bin Ich! Kto som! Schreibt Personen-Karten a hra. Napíšte špeciálne karty a hrajte dialógy. Möllner. wo wonnsi Simon. Wie heißt du? Čo chcete? ... Wie ist dein Nachname? Nachname Vorname Stadt/Land Möllner Christine Köln/Nemecko Pimentei Simon Prag/Tschechien Müller Petra Linz/Österreich Schwarz Stefan Budapešť/Ungarn Coppola Mario Rom/Taliansko Pawlowa Mascha Tomsk/Rusko ^lS^/Oeat!(Mu Vypočujte si dialóg a prečítajte si ho v hlase Hallo, wie geht's? Počúvajte a opakujte po hlásateľovi.. Machst du?, noch magst du noch Karate mag Karate Čo rád robíte 9 Des befits Sammelt in der Klasse Vezmite si informácie v triede Ich spiele Tenis Ich mag Musik . Fußball neun shm Kennenlernen Würfeln und sprechen - Ein Spiel Gra: hoďte kockou a povedzte Würfle 2-mal und mach einen Satz. Hoďte kockou pre dvoch a urobte návrh. obrázok ku každému z nich. Ich heiße... Som wohne in, □ 0 0 0 0 mögen wohnen kommen mögen heißen spielen 0 du Sie ich ich Sie du 0 wie/du woher/Sie wo/du woher/du wo/Sie wie /Sie Internet-Chat Internet-chat Lies die Texte und ordne die Bilder zu. Dobrý deň, som heiße Stefanie Köhler und wohne v Mníchove. Viac ako futbal, tenis a hudba. Grüß Gott, bývalý bin Matthias Schneider. Ix komme aus Österreich, aus Wien. Viac informácií o kine a večierkoch a ďalších internetových chatoch. Dobrý deň, som tu Conny Schröder. Ich komme aus Berlin. Ikhny mag Radfahren a Schwimmen. Hl! Aký džem? Moje meno je Paolo Lima. SpiU/шпг i .fTUAwwriHuihMirtri 10 b Schreib deinen Chat-Text Napíšte správu do chatu, zehn f Bilder und Buchstabenrätsel Obrázky s hádankami a Wie heißen die Länder und die Städte!


































Písmená vám pomôžu. Guten Tag! Dobrý večer! Guten Morgen! Dobré ráno! Guten Abend! Dobré popoludnie! Ahoj! welchen Städten kommen Sie! Bolo to možné! Pozri sa na mapu a povedz mi o chlapcoch: kto je odkiaľ? Kto miluje robiti! Mischa sagt: “Ich komme aus Norilsk und mag... . Nasťa sagt: „Ich komme aus... und spiele... . Sergej.... Katja.... linerad ^ Smolensk Computerspiele Schach dreizehn 13 Das kannst du Danke, gut, and dir? Auch gut./Es geht. Ľudia Vitaemo Guten Morgen. ^ Dobrý deň, čo už? Guten Tag. Guten Abend. Auf Wiedersehen. Tschüs./Servus. Bis später. Ukáž sa a povedz, kde bývaš Wie heißt du? Ich heiße... Wo wohnst du? Ich wohne in... Woher kommst du? Ich komme aus... Pozrite si mená autorov Ich heiße Salika. Wie schreibt man das? h S-A-L-l-K-A. Guten Tag, wie geht es Ihnen? Danke, Gut a Ihnen? Povedz, čo sa ti páči Was magst du? Ich mag... und Ich mag auch... Okrem toho môžete... ...vyplniť formulár. ... napíšte správu do chatu. ... porozumieť jednoduchým informáciám v texte. Gramatika: krátka a jasná. Ix komme aus Transturien. heiße heißt heißen mag hin magst hist mögen sind Výživa so základným slovom a výsledky na nich Prvé miesto Wie Ich Wo ich Anne. du? v Kolíne nad Rýnom, du? z Nіmechchina. Si? Jörg Nowak. Si? v Bazileji. 14 vierzehn CD 12 (P CD 13 Die Neue New a Hör zu. Vypočujte si dialóg. Guten Tag. Das ist Jasmin Bayer. Vypočujte si znova dialóg a nesprávne slová. 2. Sie wohnt in Ulm 3. Andreas ist neu in der Klasse si to prečítajte Čo je správne a čo nie! hasse Šport. Školské prejavy Fragt und berichtet. Vypestujte si jeden z nich a povedzte o sebe. Wie heißt auf Deut Magst du Bio? Ja. / Nein. Und du? Es geht. Bio ist super! Ich hasse Bio, aber ich mag Ich mag Sport Çх auch. n Ich nič, aber ich mag Das ist David. Er wohnt Er mag Geografie. 16 sechzehn z 14 Pause At the break a Hört zu. Lest den Dialog. Počúvajte a prečítajte si dialóg. ^ Lisa: Ahoj, Jasmin, їх bin Lisa. P' Jasmin: Ahoj, Lisa. Lisa: Das ist meine Freundin Lena. Jasmin: Ahoj, Lena. Lena: Ahoj, Jasmin. Lisa: Und das ist mein Freund Michael. P Jasmin: Dein Freund? P Lisa: Ja - äh - nein, tiež mein Schulfreund. Wir machen viel zusammen. P Michael: Ahoj Jasmin. Lena: Bol macht ihr heute Nachmittag? P Jasmin: Keine Ahnung, a du? b Stell deine Freunde vor. Ukážte svojim priateľom. To je môj Freund Sascha. Er kommt aus Estland. Hrajte spolu s futbalom. Das ist meine Freundin Laura. Sie ist auch in Klasse 5. Wir machen zusammen Musik. Rozšírte rapovú hudbu. Denk nach Len o tom premýšľajte! mein Freund dein Freund mein... dein... Freundin Freundin Meine Freunde Moji priatelia Zapíšte si text a prečítajte si ho nahlas. Tenis Radfahren Fußball Judo Freund Meine mein heiße heißt ist mag ... Thomas Brinkmann. Das...priateľ Jonas. Er mag Sport. Er spielt gern...und.... Mein... David... auch Fußball. ...Schulfreundin Veronika. Sie mag... und... . Denk nach D yakscho fi wir spielen gern Fußball. W... hör... gern Musik. W... mög... Rap-Musik. Bol macht ihr heute? 2-A" ermm. 5 kl. CD 15 CD CD 17 CD 18 1^^ Der Zahlen-Rap Hör zu und mach mit. Počúvaj a spi. Čísla v štýle ope asi null 7 sieben 1 eins 8 acht 2 zwei 9 neun 3 drei 10 zehn 4 vier 11 elf 5 fünf 12 zwölf 6 sechs 1-2-3 und 4, Zahlen lernen wir. 5-6-7-8, Zahlen rappen Tag und Nacht. 9 a 10, Zahlen sprechen und versteh'n. 11 - 12-13- komm, mach mit, Zahlen machen fit. 14 a 15, 16-17-18-19, 20 a aus. Und jetzt nach Haus. Ф Sprechen üben - Zahlengruppen sprechen Vchimosya povedať - Vimovlyaєmo skupiny čísel Hör zu und sprich nach. Počúvajte a opakujte po hlásateľovi. 123 321 asi 221 442 5 33 55 779 b Mach Zahlengruppen und sprich die Telefonnummern laut. Wer kann eine auswendig! Ukladajte skupiny čísel a telefónnych čísel nahlas. Kto si pamätá jeden z nich! 227772 4141412 1525351 3362240 Telefonnummern Telefónne čísla Spielt in der Klasse. Zahrajte si dialóg v triede. 307772911 - klingelingeling Hier ist Peter. We ist am Telefon? Ahoj Petro. Tu je Monika. Akože? Land und Leute O krajine a ľuďoch Auto Telefón Internei 0049 ... .de 0043 ... .at 0041 ... .ch Die Schule ist aus Po lekciách Hört zu. a potom si prečítajte a zahrajte dialóg, Tschüs, Michael, bis Morgen. Wie ist deine Handynummer, Jasmin? b M-E-l-N-C-K. Danke, tschüs, bis morgen. 18 achtzehn J EL fae 19 Rozprávanie o predmetoch Was ist das? Wie heißt das auf Deutsch? Das ist ein Bleistift. Das ist ein Kuli. ^ Ist das ein Bleistift? Nein, das ist ein Lineal. Okrem toho môžete... ... zachrániť až 1111 osudov. ...prečítaj si krátky text. Gramatika: stručne a jasne Jednotlivé vypožičané slová a slová Pochatkova forma kommen (Infinitiv) Od. h) їх komme (jednotné číslo) kommst er/es/sie kommt heißen mögen Mh. Ch. (Plural) Article der Kuli ein Kuli mein Kuii dein Kuii wir ihr sie Sie kommen kommt mögen mögen die CD eine CD meine CD deine CD Receiver: in, aus Ich wohne in Ich komme aus Deutschland/österreich/der Schweiz. Deutschiand/Österreich/der Schweiz. 24 vierundzwanzig Tiergeräusche tHe^Kaixe^ CD 23 Hör zu und finde das Tier auf Seite 25. A ist eine Katze. (9 Der Wortakzent a Schreib die Tiernamen. die Katze der Tiger die Antelope das Meerschweinchen die Spinne der Kanarienvogel das Lama der Pinguin CD 24 b Hörzu und sprich nach. Markiere den Wortakzent. Wo istle der Wort e-i-o-kur, lang. 25 Hör zu und sprich nach. Hund Katze 9 Tiere und Kontinente Woher kommen die Tiere von Seite 25! der Klasse. Mein Lieblingstier ist die Katze. About zz і Mein Lieblingstier ist das Pferd. 2. Milan fragt: Hast du auch 3 eine .Milan hat keinen Hund 4. 5. Milan Mag Hunde. 6. Drinas Katze ist 20 Jahre alt. 7. Milans Hund ist 3 Jahre alt. 8. Drina mag Spinnen. ^ i G Denk nach Na čo mám myslieť? Sloveso: haben habe wir h... du hast ihr hat er/es/sie ha... sie/Sie h... Hast du Haustiere, Drina? Ja, їх habe eine Katze. Hast du auch einen Hund? Nein, ich habe keinen Hund . Und du? Їх bude einen Hund, ako Pferd Das ist ein Pferd. ich habe ein Pferd, die Katze Das ist eine Katze. Ich habe eine Katze. Ich habe kein... Hund. Ich habe kein Pferd, ich habe kein... Katze. b Haustiere in der Klasse - Macht Interviews und berichtet. Hast du einen Hund? Ix habe kein Haustier. V Marie, Sophie a Lea є eine Katze. v, ich habe keinen Hund. Ich habe eine Katze. siebenundzwanzig 27 (9 Grammatik spielen Würfle 2-mal, frage und antworte. Hast du einen Hamster? Nein, I have like toinen Hamster. 0 □ 0 ■ 0 der Computer der CD-Spieler der Bleistift der Kuli der Spider Rucksack Hund der Pinguin der Vogel der Tiger 2011-04-10 10:00:00 00:00:00 00:00:00 00:00 00:00 00:00 00:00 00:00 00:00:00 00:00 :00 sein, kommen, mögen, haben ... du bist ... їх bin ... b Schreib die Fragen: du-Form und Sie-Form Spieler haben Französisch lernen Klaus/Maria heißen Mathe mögen fie 27 a Ja/Nein-Fragen sprechen - Hör zu und sprich nach. Hráte futbal? Tenisový zápas? Možem Sie Mäthe? Magst du Mathe? Heißen Sie Maier? Heißt du Sabrina? b Frag in der Klasse. Wohnst du v Paríži? Futbalová hra? schwimme germ. Ш Kommst du aus Österreich? c Frag deine Lehrer/deinen Lehrer. Sind Sie. Haben Sie .„ Herr/Frau... mögen Sie Hip-Hop? Mögen Sie...? Nomen lernen: der Hund - die Hunde, a Lies das Beispiel und schreib zehn Lernkarten; Tiere und andere Nomen. die Msh, Mäuse Ich hahe eine Maus. Ich maj Mäuse. Misha, Misha i / Mene Misha. i ja sa hodím na mišu. Porada: tvar násobku nájdete v slovníku na str.85. A forma mien sa stále množí. z Tauscht die Karten in der Klasse. Übt die Nomen: mit Artikel und Plural. Ron, čo je „pes“ auf Deutsch? Der Hund. Ikhny mag Hunde. Drina, wie heißt „cat" auf Deutsch? Die Katze, die Katzen. neunundzwanzig 29 Tiere und Farben a English und Deutsch - Was passt zusammen! Ordne zu. šedá čierna hnedá červená zelená modrá žltá gelb braun weiß rot grün grau b Finde ein Tier für jede Farbe. schwarz blau Schmetterlinge sind, Hunde sind braun oder grau oder Rozhovory über Tiere a Sammelt Fragen und Antworten. tIasI c/t/ ein behifnjstier^ iieU/n^t/er ict. dii J eimin Hausintier? .. Hasi einerleinjeine-: f^ein^ich kuLe keinen... Was lYiaej ... mag Pinguine Sie hat eine Katze Die Katze heißt Mia Sie ist gra. Sie ist drei Jahre alt Ein Tier beschreiben Schreib und die Text vor Sammel auf einem Plakat Ic/u kabe їш Hamster ist iHer Jahne, ak.En ist jnoß.En ist bnasuv shiS lueiß.En Salat.Denk nach 30 dreißig 9 Tiere in Nіmečchini ta Lies den Text. Haustiere Sie haben über 23 Millionen Haustiere.tiere, z. B. Mäuse, Meerschweinchen, Hamster, Ratten, Spinnen, Fische usw. b Chi buv steht im Text? 1. Die Deutschen haben 23 Millionen Haustiere. 2. Sie-haben über 7 Millionen Hunde. 3. Sie haben keine Fische. 4. Sie haben auch Vögel. 5. Sie mögen keine Katzen. 9 Bilderrätsel Land und Leute p kraїni ta lyudah Wer hat ein Haustier? 0-29 Jahre: 10% 30-39 Jahre: 23% 40 Jahre +: 57% Wie viele Tiere findest du im Bild? Welche Farben haben die Tiere? Hier sind sieben Antilopen. Drei sind braun. Tri sind rot und eine Antilope ist blau. 31 w 1% Kinder-Russland f*- Amurtiger das Eichhornchen der Hase der Seebär das Wildschwein (G fe IW der Bar är der Seelöwe der Eisbär das Eichhörnchen Kinder-Russland Zentralrussland Südrussland: Der Wolf is der Westrus Ural Grasten Siena Lebt na Sibíri. aber habe keine ... Er/sie ist ... (klein, groß, süß ...) UMS£R£ WAUSTI£ß£ Mascha: Ich habe... lafi... ... kein/e/sk 4t-Airin, 5 KL dreiunddreißig 33 (SHG Hovorte o stvorení Woher Kommt der Tiger? Was ist dein Lieblingstier? Mein Lieblingstier ist der Tiger. Er ist groß und stark. Ja, їх habe eine Katze. Sie alt.ie Siei ist schwarz. Ih mai buti Hund and einen Hamster. Nie, nie som tu Haustier. Nie, nie je mi Kanarienvogel. Heißt Timo. Nie, nie je mi ten pes. Ja, er ist zehn Jahre alt. Popis ľudí a tvorov Sophie hat eine Katze.Sie ist zwei Jahre alt.Drinas Lieblingstier ist der Pinguin.Sie mag auch Pferde sehr.Okrem toho rozumieš textu o stvorení...napíš svoj text o stvorení..Ist dein Hund alt?Magst du Mäuse?Gramatika: krrvpyu ta clear Dieslova Infinitiv Jednotné číslo Množné číslo haben habe du hast er/es/sie hat Vinnytskyi district (Akkusativ) der Hund AL Das ist ein Hund. Siehst du den Hund? Ich habe einen Hund. Článok ta osobisti zamenenniki der Tiger Er ist groß, das Pferd Es ist lieb, die Katze Sie heißt Mitzi. Výživa, čo znamenajú slová „tak“ a „nie“ ja, ich Slovo Hast habe du eine Katze? auch eine Katze. Nie, ich habe keine Katze. habe einen Hamster ist dein Hamster alt? 34 vierunctdreißig '^''P'akate ^ ^ Wählt ein Theme: “Wir”, “Tiere”, Schuirucksack”. ir "H, t dtc"^ eUu"!*■ uf ег/б^ t IMl) 1 ich, 2 du, 3 er/es/sie, 4 wir, 5 ihr, 6 sie START kommen ^ haben ^ schreiben ^ mögen hassen. ) Hör zu und notiere die Biidnummer.b Hör noch einmal und sprich nach z Sprich “Eine Million (1 000 000)”, die anderen raten, welches Bild passt. Hast du neue Ideen! d Sprecht den Dialog є add. Ihr könnt auch ganz leise sprechen oder flüstern. 36 sechsunddreißig Eine Verabredung Morgen? Morgen. Noc um 12. Noc um 12? Noc um 12. Eine Million. Jeden milión? ^ Jeden milión. In der Schule. Noc um 12. Eine Million. In der Schule. Nachts um 12. n Kleine Pause CD 29 Ein Gedicht lesen und sprechen Was tun! Zum Beispiel: 1. Lesen 2. Laut lesen: Jungen und Mädchen lesen abwechselnd je eine Zeile. 3. Spielen: Probiert verschiedene „Töne“ aus – laut und leise, ruhig und nervös 4. Variieren: Ändert Wörter. Sich mögen Mädchen: „Ich mag dich.“ „Ich mag dich sehr.“ Jch mag dich 4ehr gut. " "Ich "Ich Jch Junge: Jch mag dich auch." mag dich auch sehr." mag dich auch sehr gut." Mag dich auch sehr gut leiden. " " "Nech mag dich doch nicht sehr gern vermissen." Junge: Jch mag dich gar nicht sehr.“ „Ich mag dich gar nicht sehr.“ „Ich mag dich gar nicht sehr gern entbehren.“ 2 a) Nein, sie heißt Mimi. bin zwölf Effektiv wiederholen Sprecht in der Klasse 1. Prišiel do grafu 2. Virish 3. Virus poručík 4. Macht einen “Ljornplan” 1000 1 X 60 hvilin bJ Kleine euse Spielen und Drei Eurhreerch Ehren: v einer Reihe Regeln. Zähl bis 10. Wohnst du in Berlin? 25 Kontinente: Afrika, Am... As..., Eu..., Au... 27 Zähl von 10 bis 20. 28 Sloveso: spielen ich spiele, du... r 31 Sloveso: kommen ich komme. Do 32 33 Artikel + Plural: Hast du ein. "Bleistift", "Super? Katze, ™ Bol ist dein Lieblingstier? 2 Sätze 29 Artikel: ...Tafel, ™ Füller,... Buch 35 Magst du Rap-Musik? 30 Richtig? Die Deutschen haben keine Haustiere. Projekt Bol založený/nájdený v eurom Land aus Deutschland, Österreich alebo der Schweiz! 38 Deutschland e-Österreich Schweiz --. '^"unddreißio 4 "G. Itpgshsh-Patptya Mo 29. April Di 30. April Mi i Mai Do 2. Mai Fr 3. Mai So 4. Mai So 5. Mai N von 8 Uhr 30 bis 16 Uhr Mein Schultag Lea, auf stehen! Hör zu und lies Leaaa, aufscehen Ich bin so müde Wie spet ist es? ist schon halb sieben Aufstehen Was? 1. Lea ist zu Hause 2. Die Mutter ist im Bett 3. Es ist Mittwoch 4. Lea hat Schule 5. Lea hat Englisch-AG Land und Leute O strish i [Fitness-AG: v nemčine-I KUX školy majú rôzne skupín a sekcií, napríklad fitness skupina, informatika, divadelná skupina a iné, rovnako ako v Rusku, nedávajte tu ikonu - sekcie a skupiny sú len pre spokojnosť. um Viertel vor acht Schule um halb neun Schule Wie spet ist es? Es ist sieben Uhr. Heute ist Donnerstag. Wir haben um Viertel vor acht Schule. Wir haben um halb neun Schule. 9 Uhrzeiten CD 33 a Hör zu und sprich nach. 11" 9 ^ 3 6 Es ist 7 Uhr. Es ist 10 nach 7. 9 3 i 9 .6 Es ist Viertel nach 7. Es ist halb 8. Es ist Viertel 8. b einundvierzig 41 1 "l Mein Schultag Lies Leas deň Text. Notiere die Informationen zu den Zahlen. 13 - 5d - pol 7 (6 Uhr 30) - um Viertel nach sieben (7 Uhr 15) - eine Stunde - bis 13 Uhr 40 Internationale Gesamtschule Heidelberg - vin» Frl9d0nsschut* - , . ,- untseQ-projekt-tchul" Aktuelles Die ICjH 0oe (=) Adresa: timvolkeriSwizz .de Kopie" Objekt: Das bin 's Lieber Tim, 's heiße I,ea. Internationale Gesamtschule Heidelberg". Їх kôš v triede 5d. Wir haben fünf Tage pre Woche Schule: Montag bis Freitag. Їхні stehe one Tag um halb sieben auf und gehe um Viertel nach sieben aus dem Haus. Von Viertel vor acht tflir morgens bis vier Uhr nachmittags bin ich in der Schule. Der Unterricht beginnt um halb neun. Wir haben am Vormittag fünf stunden Unterricht, bis 12 Uhr 40, und dann eine Stunde Mittagspause, bis 13 Uhr 40. Klobúk Jede Unterrichtsstunde 45 hvilin. Um vier Uhr ist die Schule zu Ende. Um halb fünf bin ich zu Hause. Die Uhrzeit offiziell CD 34 a Hör zu und sprich nach. Denk nach D yakscho Der Unterricht \beginnt um halb neun. Lies vor. Land und Leute O krajine a ľuďoch Dein Schultag Schreib einen Text wie Lea. Ich habe... Tage Schule, von... bis.. Ich stehe um... auf. Їх bin von fifbis... in der Schule. Von...bis...habe ich Unterricht/Mittagspause. Hm... Uhr bin ich zu Hause. „Jedna škola“ (Gesamtschule): v Nemecku sa po základnej škole (1. – 4. ročník) môžete zapísať do jedného z troch typov škôl: „základná škola“ – Hauptschule (do 9. alebo 10. ročníka), „skutočná škola ” - Realschule (do 10. ročníka) alebo gymnázium - Gymnázium (do 12. alebo 13. ročníka). „Unified School“ predstavuje všetky tri typy škôl a študenti vyučujú hodiny rôznej úrovne zložitosti. 42 zweiundvierzig Leas Stundenplan Lest und klärt die Wörter. Mein Schultag Samstags und sonntags budú ich Freizeit. Da habe ich keine Schule. omráčiť. Uhrzeit MOKttUf VieKSteuj Mittwoch DoHMtrstesf Freittu] ! 1 1 7AS Lernen, usbt Claudiec Fitness-AQ T 2 8.30 Kunst FrtuizösUck, FrAnzösisch, Englisch Französisch 3 9.15 Musik, desckichte pAMse- 10.00 4 10.20 FroHzös. 05 Deutsch HoMsaußaJpeJb- betreuiuuf Deutsch PoMte. 11,50 6 11,55 Sf>ort Ensüsch BiolMie, Deutsch QeschLckte fuuue 12,40 7 13,40 HamaxißaheK" beireuunA Erdkunde MatkematUc, Erdkunde 8 14,30 CO O 3 Lange Schelei S.1S . Hör zu und sprich nach. Markiere die Vokale: lang _ or kurs .. am Montag am Dienstag am Mittwoch am Donnerstag am Freitag am Samstag " am Sonntag Denk nach Na čo by ste mali myslieť? stehst du auf? ___ Um sieben.Wann gehst du G. ..? Montag am Montag montags der Mittwoch... ... 5... und s... hat Lea keine Schule Wann hat Am Montag Um viac Lea Sport? und Donnerstag Uhr hat sie...? Viele Stunden sie montags ? dreiundvierzig 43 i 4 ■Mein Schultag F Der Wortakzent CD 37 Schreib die Wörter. English - Musik Erdkunde - Geschichte Fitness-AG - Matematika Náboženstvo - Französisch Mathe - Physik F Lieblingsfächer CD 39 a Was mag Lea! Hör zu und notiere. b Und ihr! Sprecht in der Klasse. Magst du Sport? Ja, sehr, a du? Baví ma šport! Ikhny mag Mathe. Mathe mag ich nič, ale Bio je super. Na ja, es geht. Ich... Mathe mag ich nicht, aber Bio ist Zapíšte si výživu s veľkým slovom (w-Fragen) na kartičky: na jednej strane v ruštine alebo angličtine, na druhej v nemčine. Yak meSf! Aká núdza ^ Keď skončí woku ^ S ^ Colmouth ^ lekcia ^^ WOM ^_____________ l^ät Ümc doyoujet Ivfeot äoyoo have- Grerman? ahoj prides domov?? VJaiw hast du Paitsch^ hknn kommst du nach Hause? 44 vierundvierzig Mein Schultag m Phonetik: ID 40 a Hör zu. müde müde müde Sprich ein iiiiiiiiiiiiiiii. Jetzt mach den Mund rund: üüüüüü. Ž 41 b Hör zu und sprich nach. iiiiiiiiiiiiiüüüüüüüüü iü * iü * iü CD 42 z Hör zu und sprich nach. 9 Müde CD 43 ^ ^ lim uuuuu Es ist sechs Uhr. Mein Wecker klingelt. Und es schrillt mein Telefón. O.k., o.k., ich stehe auf. O.k., o.k., ich komme ja schon. Їх bin müde, müde, müde. Ich mach den Wecker aus. Їх bin müde, müde, müde. Їх bleib heut zu Haus. Viertel nach sechs. Mein Wecker klingelt. Mama ruft: Chceš stehst du auf? O.k., o.k., ich komm ja schon. O.k., o.k., їх steh schon auf. Їх bin müde, müde, müde. Es ist halb sieben. Papa ruft: Du kommst zu spät! A čo je schrillt das Telefón. O.k., o.k., ich stehe auf. O.k., o.k., ich komm ja schon. fünfundvierzig 45 Kinder-Russland Was machen die Kinder! Es ist 8:00 Uhr v Moskve. Schaut auf die Karte und sagt: wer macht was>-GCH ärgerlich b. müde der Rycksack \ "Opa Martin Karl 7 Brille das Heft der Kuli Toto je Kuli? Nie, nie je to Leas Kuli. Foto F Die Neumanns - Maries Familie CD 58 a Hör zu. Welche Bilder passen zum Text! 62 b Hör noch einmal.Was kannst du über Maries Familie sagen! Tess. Mein Bruder heißt... Meine Schwester heißt Lola. Mein Opa heißt Jochen. Meine Oma heißt... Meine Hündin heißt Betty Mein Kater heißt... Er mag Judo ... Sie mag Hip-Hop a .. Er mag Ruhe und ist chyba. Sie isst Pizza und Trinkt Er kann essen, aber nicht Sie wohnt jetzt in Jena. Sie frisst gern... Er ist feuerrot. b Sprecht das Gedicht laut. Immer zwei Schüler eine Zeile, c Schreib das Gedicht weiter: Tino - Kino, Mick - Schick, Rolf - Golf Familien in Deutschland ta Lies den Text and finde zu jedem Photo einen Satz. H Land und Leute O krajine a ľuďoch Die Familien in Deutschland sind meistens nicht sehr groß. Im Durchschnitt hat eine Familie heute 1.3 Kinder. Nur wenige Familien haben drei alebo mehr Kinder. Es gibt auch immer mehr nicht verheiratete Paare mit Kindern. Die Großeltern leben meistens nicht im Flaus. Viele Ehen sind geschieden. Das heißt, die Eltern leben nicht mehr zusammen und die Kinder wohnen bei der Mutter oder beim Vater. b Bol ist richtig! Je to falošné! 1. Drei Kinder oder vier, das ist normal. 2. Die familien sind klein. 3. Viele Kinder haben keinen Bruder a keine Schwester. 4. Großeltern und Enkel leben zusammen. 5. Viele Kinder haben keine Eltern. 6. „Geschieden“ bedeutet: Die Ehe ist zu Ende, s Wie ist es in deinem Land! Deine Mutter von Beruf? Sie ist Verkäuferin. ler Denk nach And yakscho think Polisist... (F Wortakzent CD 61 a Schreib die Wörter. Hörzu und markere den Wortakzent: lang_oder kurz ABC Lehrerin Polizistin Sekret t Elektriker Deutschlehrerin CD 62 b Du hörst je ein C Wort aus Gruund . ! Ihni kann gut Tenisové hry. Mein Traumberuf ist Koch. Ich esse tak nemecky! Ix kann auch gut kochen. Chi buv ist dein Vater (deine Mutter, deine Oma...) von Beruf? Rätsel CD 63 a Hör zu. Welche Berufe sind das! b Welche Berufe sind hier versteckt! KERTERELIK RARZETIT HEILNERR text alebo CARAMEN Vyberte si ľubovoľný dialóg od svojho priateľa. Získajte kópiu alebo zadajte text na počítači. Teraz môžete vymazať všetky slová, napríklad všetky slová, všetky slová alebo polovicu tretieho slova. Potom si vymeňte práva s triedou. 1В* I Vorne rechts sitzt mein Bruder, er heißt Da_____undistac__ Jahre alt. Se____Hobby je Radf_______. echzig.Meine Mut______steht hintten Re____ Sie a_ _ Sekretärin bei Adidas.Ihr Hobby ist der Garten.Der Mann hinten links , 5 ¥Ju fünfundsechzig 65 Kinder-ros. 48 % druh druh 34 % druh druh Wie viel „haben... druh? Prozent haben.... 9 Familien in Russia. Foto 66 Sechsundsechzig D 65 b Hör die Texte 15. 6. 2012 Swetlana Tangisthaka є Ingenieurin von Beruf. Nina Tangischaka tanzt gern. Sonja Kalinina má 10 rokov alt. Sonjas Mutter heißt Elena. Tschingis Zhalssanows Eltern sind geschieden. Dari Zhalssanowa klobúk einen Sohn und zwei Töchter. Kristina Iwantschenko klobúk zwei Brüder. Kristinas Vater je manažérkou. Marina Schapowalowa klobúk keine Katze. Marina wohnt zusammen mit ihren Eltern. Polina Karpjuk sladové klíčky. Polinas Bruder Koija möchte noch eine Katze haben. Richtig Falsch Steht nicht im Text z Stell die Personen vor. Vzor: Tschingis Zhalssanow ist 13 Jahre alt. Er lebt v Ulan-Ude. Das liegt in Burjatien. Tschingis klobúk zwei Schwestern. Sie heißen Alima a Olga. Alima ist 19 and Olga ist 14. Tschingis lernt Englisch und Deutsch und tanzt gern Hip-Hop. Kristina Iwantschenko aus Kaliningrad chattet oft. Die Fragen stehen richtig. Die Antworten must du in die richtige Reihenfolge carryen. Lest den Chat vor. 1 Ahoj zusammen! □ Ja, das sind meine Mutter Galina a mein Vater Wladimir. 2 Wer ist da noch auf dem Photo? Deine Eltern? □ Danke! Ich brauche Deutsch und Englisch. Ikhny reise gern mit meinen Eltern. 3 Schön! Čo by ste chceli? □ Leider keine, їх bin ein Einzelkind. 4 Skvelé! Du bist z Ruska! Wie alt bist du? □ Ich bin 12. Ich gehe in die 5. Trieda. Som lerne Deutsch. 5 Super! Dein Deutsch je v poriadku! □ Ahoj! Das bin ich, Kristína. 6 ja. klar, hast du Geschwister? . □ Čao, ráno! 7 Tschüs, Kristina, morgen chatten wir wieder. □ V Kaliningrade. Das liegt v Rusku. 9 Familienstammbaum Male und schreib die Informationen auf ein Blatt. Plagát Oder mach einen. siebenundsechzig 67 Das kannst du Opíšte obrázok Wer ist das da auf dem Bild? Wer ist das da links (rechts, in der Mitte, vorne, hinten)? Je deine Schwester da vorne? Das ist mein Bruder, er ... Das ist meine Mutter, sie ... Nie, sie ist ganz hinten./Nein, sie ist nicht auf dem Foto. Hovoríme o rodine Wie heißt dein Vater/deine Mutter? Wie alt sind deine Geschwister/Großeltern? Chcete si? Bol machen sie Nemec? Ako inak je Bruder/Deine Schwester? Bol ist sein/ihr Hobby? Požiadajte o informácie o profesiách Was ist deine Mutter von Beruf? Chi buv ist dein Traumberuf? Okrem toho môžete vytvoriť plagát na tému „Profesie“. ... použite slovník. Gramatika: krátka a jasná Er/Sie heißt ... Er/Sie ist / Sie sind beide ... Jahre alt. Sie wohnen in... Mein Vater spielt gern... und meine Mutter Meine Mutter ist Zirkusartistin. pridelení dlžníci: nazivny vidminok Maskulinum Neutrum Femininum Plural ich mein Vater mein Buch meine Oma meine Eltern du dein Bruder dein Pferd deine seine Schwester seine Hobbys sie ihr Onkel ihr Hobby ihre CD ihre Tiere wir unser Opa unser Heft unsere s Maskulinum Femininum Papa Mama Papas Rucksack / sein Rucksack die Lehrerin der Verkäufer die Verkäuferin der Architekt die Architektin V 68 achtundsechzig j Wii£; sJ2s^? Naučíte sa pomenovať cenu záparu tak, aby ste chceli svojej mame povedať ■ o tom, čo potrebujete a o čom nenájdete informácie v texte 4(Ä LOTTO TOTO M SPIEL 77 das Handy . .,lLb4.^ -W 0-Ti ., R -. Kino. ^Lusik hören/ machen Süßigkeiten essen viel telefonieren Sport machen Freundinnen treffen Iх esse gern Süßigkeiten.Ich telefoniere viel. en? Telefonierst du viel? ^ du isst/essti /... sie/Sie e... ... j Beate isst nicht gern Schokolade, aber... er... siebzig (9 Wünsche - t. Was kostet das! a Was möchtest du gern haben! Sammle Wörter. b Du hast Geburtstag - Schreib eine Wunschliste. Čo si o tom myslieť? Ikh makert gern ein Fahrd, du auch? Sha III Beate möchte gern ein Pferdebuch. möchte eine Corputerzeitschrift. Die „Computer-Bild-Spiele" kostet Das ist aber teuer! Bol kostet die „Computer-Bild"? Die ist billig. Die kostet nur... . Dann möchte ich die „Computer-Bild". Und einen Radiergummi, bitte. Der hier kostet ... Cent. So teuer? Bol kostet der da? ... Cent. Dann kaufe ich den. Eine „Computer-Bild“ und einen Radiergummi - ... Das sind ... Euro. Und ... Cent zurück. Danke. Danke, tschüs. Tschüs. CD 68 b Du hörst zwei Dialoge. Was kaufen die Leute! Was kosten die Sachen! Was macht die Verkäuferin falsch! eine Computerzeitschrift -*■ die Ich da?rifte.eine Comp -»■ kostet die da? -> da ? ->■ Das ist aber teuer einen Radiergummi ->■ und einen Radiergummi ->■ Eine „Computer-Bild“ und einen Radiergummi.d Lies die Statistik.Macht Interviews in der Klasse. Bol kostet das?Deutschland - Jugendliche bis 13 Jahre | 69€ \ ■ F "»1 Land und Leute O krajine a ľuďoch v nemeckých krajinách deti a deti si často vyberajú peniaze pred štátnym sviatkom alebo sviatkom. Nákup oblečenia a písacích potrieb zaplatia často od drobných. Bekommst du?Bekommst du von Oma oder Opa Geld? Bekommst du zum Geburtstag Geld? Ja. / Nein, aber von Oma / Opa bekomme ich ... Ich bekomme ... pre Woche / pro Monat. Nein. / Ja, ... pre Woche / pre Monat. Ja, ungefähr... / Nein, zum Geburtstag bekomme ich Phonetik - Die Diphthonge ei, au, eu CD 70 Hör zu und sprich nach. ei dns - zwei - drd - der Preis - die Zeitschrift - mein Bleistift - їх weiß nicht au kaufen - der Kaugummi - die Maus - auch - eufstehen - zu Hause eu neun - Euro - teuer - Un der Freund - die Freund Mach deine „Ausgabenliste" für einen Monat. Schreib wie im Beispiel. Kuto 1x CoHUCS Kaufst du gern Süßigkeiten/Comics/...? Wie viel Geld brauchst du für...? Brauchst du viel Geld für CD / DVD ...? Ja. / Nein, ich kaufe... Ungefähr... pre Monat/pro Woche. Ja, ungefähr... / Nein, aber für... Und du? 6 - Av'rim, b KL. dreiundsiebzig 73 Was kostet das! Mein Geld reicht nicht! Geld verdienen, aber wie? V Nіmechchinі pіdlіtki môžu zarobiť centy z 13 skál, ale iba so súhlasom otca a iba pri nedôležitej práci. Ich finde Ich finde gut/sehr gut/super, nicht so gut /nicht gut/blöd. Das ist interessant/langweilig. Das mache ich gern/nicht gern. Das macht Spaß/keinen Spaß. Ich finde „Rasenmähen" gut. Das mache ich germen. Їх finde „Autowäschen" blöd. Das ist langweilig. b Habt ihr eigene Ideen! Sammelt in der Klasse. (F Texte verstehen Tri typy čítania Čitateľné shvidko: znovu vyzerajúce X-1UUкUuür MariA, 1 b Schreib c Ferienpost auch. Ferien - Sammel t in der Klasse. Wer fährt weg? Wohin? dreiundachtzig 83 nemecko-ruský slovník v slovníku nájdete všetky slová od tohto pomocníka z určenej sekcie a strany, kde sú pachy po prvý raz zostrené. toto je váš aktívny slovník. V názve skinu je uvedený článok aj v množnom čísle. Ak slovo nemá tvar množného čísla, poradie bude uvedené „nur Sg.“ = nur Jednotné číslo, potom „len jeden:“. Slová s posledným „nur PI.“ vyklenuté, potom by sa mal názov použiť bez člena. Pri silných a nepravidelných slovách poradie s tvarom klasu označuje tvar aktuálnej hodiny 3. jedincov samostatne. a zoznamy slov do kožnej sekcie. Abend, der, -е 16/48 abends 16/48 aber 2/16 ale abholen 5/51 odobrať obschreiben 6/65 odpísať abwechselnd KR/37 striedavo acht 2/18 všetko Adresse, die, -n 1/ 7 adries Afrika, nur Sg. 3/26 Afrika äh 2/17 E... Akkusativ, der, nur Sg. GP/81 akuzatív, známy znak Aktivität, die, -en GP/83 obsadenie alle 5/50 all alles 2/21 all Alpen, die, nur PI. GP/82 Alpi tiež budova 2/17 toto alt 3/26 starý Alter, das, nur Sg. 6/60 roku am Kiosk 7/72 v kiosku am Meer GP/82 na mori (kde?) a Meer GP/82 na mori (kde? ) am Mittwoch 4/40 v stredu dopoludnia Wasser GP/82 voda am Wochenende 5/51 cez víkend Amurtiger, der, - 3/32 Amur tiger andere Verwandte 6/59 ostatní príbuzní ändern KP/37 zmena Anfang, der, nur Sg . 3/26 cob anfangen, fängt an 5/51 štart oosehen 2/21 div sa čomu. Antilopa, die, -n 3/25 antilopa antworten 1/6 druhu April, der, nur Sg. 4/39 kviten arbeiten KP/35 pratsyuvati Arbeitsgemeinschaft, die, -sk 4/40 gurtok, section arbeitslos 6/64 unrobot Architekt, der, -sk 6/64 architect fünfundachtzig 85 1 Wörterbuch är 2/ , Ärzte 6/65 lіkar Asien, nur Sg. 3/26 Asia auch 1/6 tiež, to isté auf dem Foto 6/60 na fotografii Auf Wiedersehen. 1/5 Do bachennya. Aufgabe, die, -n 7/72 zavdanya oü/fechreiben 7/70 napíš au^tehen 4/40 vstaň aus 1/6 z aus Nordamerika 3/26 z Pivnіna America otysfüllen 1/5 zapovnyuvat Ausgabe, die, -n / 73 vitrati Ausgabenliste, die, -n 7/73 list vitrat aysprobieren KP/37 try aussehen, sieht aus 6/62 viglyadati Aussehen, das, nur Sg. 6/60 vzhľad äußern 7/78 výraz Aussprache, die, nur Sg. KP/36 vimova Oüstragen, trägt aus 7/75 roznosti Australien, nur Sg. 3/26 Australia auswendig 2/18 upomínka Auto, das, -s 7/74 auto Automechaniker, der, - 6/64 automechanik Automechanikerin, die, -nen 6/64 (žena-)automobilka I až 86 ■ ■■ opatrovateľka 7/74 čuduj sa (cudzímu) dieťaťu plešatý KR/35 čoskoro Bär, der, -sk 3/32 čarodejnica Basketbal 1/9 basketbal basteln 5/50 maystruvati Plážový volejbal, (der), nur Sg. 5/49 plážový volejbal beantworten 7/75 bedeuten 6/63 začiatočný 4/42 begin begrüßen 1/5 vitati bei 6/61 bldg. v bei Adidas 6/61 od spoločnosti "Adidas" bei euch 7/72 vo vás beide 6/61 priestupok beißen 5/55 bite bekommen 7/73 otrimuvati Berg, der, -e GP/82 mountain berichten 3/27 informujte Beruf , der, -e 6/64 povolanie beschreiben 3/30 popísať Bett, das, -en 4/40 ľahký Bild, das, -er 6/61 baby, ilustrácia billig 7/72 lacno Bio, (die), nur Sg. 2/15 cm. Biologie Biologie (die), nur Sg. 2/15 biológia sechs» ndachtzig bis 4/39 do Bis morgen. 18.2. Uvidíme sa zajtra. Bis später. 1/6 Až do smoothie. Bison, der, -s 3/25 bison bitte 1/7 be weasel blau 3/30 blue bleiben 4/45 lost Bleistift, der, -e 2/20 olive blöd 7/74 bad Blödmann, der, -männer 5/55 Boot, das, -e GP/82 chauvin brauchen 7/73 bude vyžadovať braun 3/30 hnedá Brille, die, -n 2/20 okuláre Bruder, der, Brüder 6/59 brat Buch, das, Bücher 2/20 kniha Bücher lesen 5/53 prečítaných kníh buchstabieren 1/8 prečítaných písmenami Bus, der, -se 7/75 bus Busfahrer, der, - 6/64 vodiči autobusu CD, die, -s 2/20 CD CO-Spieler, der, - 3/28 CD prehrávač Cent, der, -(s) 7/72 centov chatten KP/36 spіlkuvatisya v chate Coi. ., das/die, -s 6/63 cola Comic, der, -s 7/73 komiks Computer, der, - 2/20 computer Počítačová hra 5/53 grati na komp'yuter Computerspiel, das, -e 5 /50 počítačové hry Computerspiele spielen 5/50 hier v počítačových hrách Computerübung, die, -sk 6/65 vpravo, zložené na počítači Computerzeitschrift, die, -sk 7/72 časopis o počítačových hrách Cousin, der, -s 6/59 bratranec Bratranec, zomrieť, -n 6/59 sesternica da 1/6 budova. tam dafür 1/15 za ce danke 1/6 za tento dann 4/42 potom, potom Dann bis später. 1/6 Todi shvidko. Das kannst du. 1/14 Môžete to urobiť. Das lernst du. 1/5 Toto sa naučíte. Das macht mir Spaß/keinen Spaß. 7/74 Stojí za to (ne)priniesť uspokojenie. Das macht nichts. 5/55 Žiadny veľký problém. budova davon 7/75 na nich dozusagen 7/75 pridaj dein, deine 2/17 tvoj, tvoj denn 1/8 oskilki Deutsch, (das), nur Sg. 1/8 Nemecký jazyk siebenundachtzig 87 J Deutsche, der, -n 3/36 Nemecký deutsche Jugendliche 5/53 Nemecký jazyk Deutschland, nur Sg. 1/6 nemčina Deutschlehrerin, die, -nen 6/64 čitateľ nemeckého jazyka deutschsprachig KR/38 nemčina Dialog, der, -e 2/17 dialóg Dienstag, der, -e 4/39 druhý diktieren 2/19 diktát Diphong - e 7 /73 dvojhláska smer 1/6 tobi doch 1/8 budova. aje Donnerstag, der, -e 4/39 štyri drei 2/18 tri dreißig 2/19 tridsať dreizehn 2/18 trinásť du 1/5 TI du-Form, Sie-Form, die, nur Sg. 3/28 ti-forma, V-forma du kannst 1/14 ti can du magst 1/5 ti liubish Durchschnitt, der 6/63 nur Sg. stredná hodnota DVD, die, -s 7/69 DVD(-disc) E ■■ eben 4/40 os sám Echo, das, -s 2/19 effektiv KP/37 efektívny Ehe, die, -n 6/63 sluub ​​echt. budova 7/75 finiš Eichhörnchen, das, - 3/32 proteín vlastný 7/74 výkon ein anderes Mal 5/51 druhýkrát ein bisschen 5/49 malé kúsky einfach 1/14 len (ein)hundert 2/19 sto (ein)hunderteins 2 /1 sto jeden (ein)tausend 2/19 tisíc e/nkaufen 5/53 robiti nákupy einkaufen gehen 5/53 ísť nakupovať Einkaufsdialog, der, -e 7/72 dialóg medzi kupujúcim a predávajúcim bicykel eins 2/18 jeden eintausendeinhundertelf 2/19 1111 einunddreißig 2/19 31 einundzwanzig 2/19 21 Eis, das, nur Sg. GP/82 mrazivý Eisbär, der, -sk 3/33 biela čarodejnica Elch, der, -e 3/32 los Elefant, der, -sk 3/29 slon Elektriker, der - 6/64 elektrikár elf 2/18 jedenásť Eltern, zomrieť, PI. 6/59 otec E-Mail-Addresse, die, -n 2/18 e-mailové adresy Ende, das, -n 4/42 koniec 88 arihtundachtzig ha Wörterbuch enden 5/51 koniec Englisch, (das), nur Sg. 2/15 anglický jazyk Englisch-AG, die, -s 4/40 banda anglického jazyka Englischbuch, das, -bücher 2/21 kutil anglický jazyk Enkel, der, - 6/63 onuk entbehren KP/37 vidchuvati nestachu Ente, die , -n 3/25 pitching Erdkunde, (zomrieť), nur Sg. 4/43 zemepis Erlaubnis, die, -se 5/49 povolené erzählen 5/52 výsledky Es geht. 2/16 Zide. es waren 7/75 tse buli essen, isst 6/63 є Estland 2/17 Estónsko Ethik, (die), nur Sg. 4/43 etika etwas 7/69 shos euer 4/43 vaše Euro, der, -s 7/69 euro Europa, nur Sg. 3/26 Európa Europaschule, die, nur Sg. 2/20 “Európska škola” fahren, fährt 5/50 jazda Fahrrad, das, -räder 3/28 bicykel Fahrrad fahren 5/50 jazda na bicykli falsch 2/16 zle Familie, die, -n 6/59 family Familienfoto , das , -s 6/60 rodinné foto Familienname, der, -n 1/7 prezývka Familienreim, der, -e 6/63 foto o vlasti Farbe, die, -n 3/30 farebne stály 5/53 mayhe error 6/ 63 lineárny fehlen 5/53 denne Fehler, der, - 3/30 spomienka feiern GP/82 svätý deň Ferien, die, nur PI. GP/82 prázdniny Ferner Osten 3/33 Far Skhid fernsehen, sieht fern 5/49 marvel TV Ferrari, der 7/71 ferari (auto) fertig 5/50 ready fertig sein, ist fertig 5/50 buti príprava feuerrot 6 zbraní Filzstift, der, -e 2/20 fixka finden 3/26 ved Fisch, der, -e 3/31 rybka fit 2/18 v tvare Fitness-AG, die, -s 4/40 fitness (športová sekcia) Fitnessraum , der, -räume GP/83 posilňovňa Flöte, die, -n 2/21 flauta Flöte spielen 2/21 flauta hudba flüstern KR/36 šepot Forma, die, -en 3/28 forma neunundachtzig 89 Formulár -e 1/7 dotazník /лл/setzen 2/19 krmivo Foto, das, -s 6/60 fotografia Frage, die, -n 1/6 krmivo fragen 3/27 krmivo Fragewort, das, -Wörter GP/81 krmivo Fragt und berichtet. 2/16 Pýtajte sa a povedzte. Franken, der, - 7/75 frank Französisch, (das), nur Sg. 2/21 Francúzsky jazyk Frau, die, -en 1/6 žena Freitag, der, -e 4/39 Piatok Freizeit, die, nur Sg. 4/43 skvelá hodina fressen, frisst 6/63 є (o stvoreniach) Freund, der, -e 2/17 priateľ Freunde treffen 5/53 vychádzať s priateľmi Freundin, zomrieť, -nen 2/17 priateľ freundlich 6/62 láskavý -srdcový Fuchs , der, Füchse 3/32 líška Füller, der, - 2/20 perové pero fünf 2/18 päť fünf nach halb 4/48 dvadsať minút až päť (asi hodinu) fünf vor halb 4/48 dvadsať päť khvilin (asi hodinu) fü 2/19 päťdesiat für 3/30 pre futbal 1/9 futbal Fußballspieler, der, - 6/64 futbalista ganz 5/50 celkom, povnіsti gar 7/75 vagali gar kein Taschengeld 7/75 vagali no kishenkov groše Garten, der, Gärten 6/61 záhrada Geburtstag, der, -e 7/71 deň ľudu Geburtstagswunsch, der, -wünsche 7/71 deň ľudového dňa Gedicht, das, -e 6/63 versh gehen 4/ 40 chod Geige, die, -n 5 /52 husle gelb 3/30 zhovtiy Geld, das, nur Sg. 7/73 groši genau 7/74 budova s úctou genauso 6/61 so Geografie, (die), nur Sg. 2/16 zemepis Geräusch, das, -e 5/50 zvuk, hluk gern 2/17 ochotný Gesamtschule, die, -n 4/42 spojená škola (typ školy v Nіmeččine) Geschichte, (die), nur Sg. 4/43 história Geschwister, die, nur PI. 6/59 bratia a sestry Gespräch, das, -e 1/6 Rozmova Gitarre, die, -n 5/54 gitara glauben 3/26 budova. rahuvati, myslieť gleichzeitig 5/55 jedna hodina Grad, der, -e GP/82 stupňov Grafik, die, -en KP/37 grafika 90 neunzi9 Grammatik, die, nur Sg. 1/14 gramatika Grammatikspiel, das, -e KP/36 gramatická gra Grau 3/30 séria grilen GP/82 tuk na grile Grillparty, die, -s GP/82 večer, v hodine, keď ochutnáte bylinky uvarené na gril groß 3/ 30 veľký Großeltern, die, nur PI. 6/59 babka a dedko Großmutter (Oma), die, -mütter (-s) 6/59 babka Großvater (Opa), der, -väter (-s) 6/59 dedko Grüezi. 1/7 Švajčiarska. Letím. grün 3/30 greens Gruppe, die, -n KP/35 group Gruß, der, Grüße GP/83 privіtannya Grüß Gott! 1/6 aßcmp., juh~nim. Vitayu)! Gulasch, der/das, nur Sg. 6/60 guláš Gummibärchen, die, nur PI. 7/70 marmelád na prvý pohľad vedmezhat gut 1/9 garniy Gute Nacht. 1/5 Na predpobočku. Guten Abend. 1/5 Dobrý večer. Guten Morgen. 1/5 Dobré ráno. Guten Tag. 1/5 Dobré popoludnie. shnshsh haben 3/25 matka halb 4/40 polovica, subloga- halb sieben 4/40 polovica som Hälfte, die, -n 6/65 polovica Hallo. 1/5 Dobrý deň. Škrečok, der, - 3/30 škrečok Handy, das, -s 2/15 číslo mobilného telefónu Handykarte, die, -n 7/72 platobná karta mobilného telefónu Handynummer, die, -n 2/15 číslo mobilného telefónu hassen 2/16 nenávidieť Haus, das, Häuser 4/40 chatrče Hausaufgabe, die, -n 5/50 domáca úloha Hausaufgabenbetreuung, die, nur Sg. 4/43 pomoc s domácou prípravou Haustier, das, -e 3/25 domáci tvor Heft, das, -e 2/20 sosh heiß GP/82 hot heißen 1/6 meno helfen, hilft 6/69 dodatočná pomoc Herr, der, -ep 3/29 pan (zvernennya) heute 2/17 dnes heute Nachmittag 2/17 dnes o druhej polovici dňa Neu. 7/78 Dobrý deň. Ahoj. 1/6 Dobrý deň. hier 1/6 tu hinten 6/60 za Hip-Hop, nur Sg. 6/63 hip-hop Hobby, das, -s 5/49 hobi hören 5/50 sluch Hör zu. 1/6 Počúvajte. einundneunzig Wörterbuch Hotel, das, -s 1/7 hotel Hund, der, -e 3/25 pes Hündin, die, -nen 6/63 pes (dievča) S I ■■ ich 1/6 i ich mag 1/9 mi pripadá , I love ich möchte 7/69 chcem, chcem bi Idee, die, -n KR/36 idea Ihnen 1/6 You ihr 2/17 vi im Internet surfen 5/53 shukati sho-l. na internete im Monat 7/73 na mesiac im Pozri GP/83 v jazere im Wasser GP/82 pri vode 5/51 navždy v 1/6 v den Bergen GP/82 pri horách v den Ferien GP/ 82 na dovolenke in der Mitte 6/60 v strede Infinitiv, der, -e 3/34 Infinitív, neoznačená podoba slova Informatiker, der, - 6/64 informačná veda Informatikerin, die, -nen 6/64 informačná veda ( samica) interess ant KR/ 36 tsikavo Internet, das, nur Sg. 5/53 Internet Internet-AG, die, -s 4/43 Internet kruh Internet-Chat, der, -s 1/10 Internet chat Internet-Projekt, das, -e KP/38 Internet projekt Interview, das, -s 5 /53 rozhovor Talian, nur Sg. 1/9 Taliansko -■ J ■■ Jahr, das, -e 3/25 rieka Jazz, der, nur Sg. 6/63 jazz je KP/37 on je eine Zeile KP/37 po jednom rade jeder 4/42 kozhen jemand 1/5 htos jetzt 1/9 teraz Job, der, -s 7/75 robot jonglieren 2/21 žonglovanie Judo, das, nur Sg. 1/9 judo Jugendhotel, das, -s 1/7 mládežnícky hotel, ubytovňa Jugendliche, der/die, -n 5/53 podlitok Jugendzeitschrift, die, -sk 7/70 mládežnícky časopis Junge, der, -n KP/37 lad 92 Kanarienvogel, der, -vögel 3/25 kanárik Känguru, das, -s 3/25 klokan Kaninchen, das, - 3/25 králik zweiundneunzig 1 Karate, das, nur Sg. 1/9 karate Karte, die, -n 1/9 karta Karten spielen 5/50 grati v karte Kater, der, - 6/63 kit Katze, die, -n 3/25 kishka kaufen 7/73 kupuwati Kaugummi, der, -s 7/72 žuvačka kein, -e 3/27 nie, nie, nie Keine Ahnung! 2/17 Nezobrazujem sa! kennen lernen 1/5 učiť sa Kennenlernen, (das), nur Sg. 1/5 vedomostí Kette, die, -n 6/61 lanzyuzhok Druh, das, -er 6/63 ditina Kino, das, -s 1/9 kino (divadlo) Kiosk, der, -e 7/72 malý obchod klären 4 /43 roz'yasnyuvati Klasse, die, -n 2/15 trieda Klassen-AG, die, -s 4/43 triedny čas Klassenposter, das, - 6/65 nástenné noviny, plagát, plagát Klassenstatistik, die, -sk 7/ 73 štatistika trieda Klassenwunschliste, die, -n 7/71 perelik bazhan uchniv Klavier, das, -e 5/53 klavír Klavier spielen 5/53 klavírna hudba Klebstoff, der, -e 2/20 lepidlo Kleidung, die, nur Sg. 7/75 odyag klein 3/30 malý klingeln 4/45 hovor Koch, der, Köche 6/65 kuchár kochen 5/50 getuvati kommen 1/6 come können, kann 5/49 moti, poznámka Kontinent, der, -e 3/ 26 kontinent korrigieren 2/16 vipravlyati kosten 7/69 koshtuvati Krankenschwester, die, -n 6/64 sestra kriegen 7/75 razi, otrimuvati Krimi, der, -s 5/51 detektív Kuh, die, Kühe 3/25 krava Kuli, der, -s 2/20 rýchlosť z Kugelschreiber, der Kulkov handle Kunst, (die), nur Sg. 4/43 myststvo kurz 2/24 short kurz und bündig 1/14 short and clear Lama, das, -s 3/25 lama Land, das, Länder 1/7 edge lang 3/26 long lange GP/82 long langsam 7/ 74 povilno langweilig 7/74 nudný laut KP/36 hlas leben 3/31 život Lehrer, der, - 6/64 čitateľ dreiundneunzig 93 Wörterbuch Lehrerin, die, -nen 6/64 čitateľ leiden KP/3 , das, nur Sgs. 4/43 začiatok lernen 1/5 čítanie Lernkarte, die, -n 2/20 kartička slovnej zásoby Lernplakat, das, -e KP/35 úvodný plagát Lernplan, der, -plane KP/37 plán lekcie Lerntipp, der, -s 3/ 29 porada z navchannya lesen, liest 5/52 čítanie Lesestrategie, die, -n 7/75 typ čítanie Leute, die, nur PI. 1/7 ľudí leží v 7/75 budove garna lieben GP/80 láska Lieblingsfach, das, -fächer 4/44 láska rieka Lieblingssport, der, nur Sg. 6/61 obľúbený šport Lieblingstier, das, -e 3/27 obľúbené stvorenie Lied, das, -er 4/45 pieseň liegen 6/62 klam Lineal, das, -e 2/20 riadok odkazy 6/60 zliva Liste, die , -n 4/44 zoznam löschen 6/65 vymazať Lücke, zomrieť, -n GP/81 obísť Žiadosť, zomrieť, nur Sg. 5/52 bazhannya 94 M ■■ machen 1/7 robiti Mach mit. 1/6 Robi spolu (u nás). Mädchen, das, - KP/37 dievča mähen 7/74 strih (aj tráva) Mal 1/10 krát muž 5/50 maličký Mama, zomrieť, -s 4/45 matka muž 1/8 neposunul (vicoristi v úlohe predlžuje na neuvedené-špeciálne a špecifikované-špeciálne propozície) Manažér, die, -nen 6/64 (žena-)manažér manchmal GP/82 cudzinci Mann, der, Männer 6/61 osoba Mäppchen, das, - 2/20 peračník markieren 3 /26 s významom Mathe, (zomrieť), nur Sg. rýchlosť 2/16 vід Mathematik, (zomrieť) Matheheft, das, -e 2/21 zoshit z matematiky Mathematik, (zomrieť), nur Sg. 2/15 matematika Maus, die, Mäuse 3/29 Misha Mechaniker, der, - 6/64 mechanik Meer, das, -e GP/82 more Meerschweinchen, das, - 3/25 morča mehr 6/63 more mein, meine 2/17 môj, môj, môj, môj Bruder 6/59 môj brat môj Eltern 6/59 moji otcovia môj Familie 6/59 moja rodina vierundneunzig Bildquellen S. 05, S. 06, S. 07 (oben) - Verlag Fraus / Karel Brož; S. 07 (Mitte) – Lutz Rohrmann; S. 08, S. 09 - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 10 (A) – www.photocombo.cz; S. 10 (B, C, E, F) - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 10 (D) - SXC/Carol Gale; S. 11 (unten Mitte) - Stadtmarketing Basel; S. 11 (unten links) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 11 (oben links, unten rechts) - Lutz Rohrmann; S. 11 (oben rechts) - Foto Schweiz Tourismus/Top Shots 2001; S. 11 (Mitte rechts) - SXC/Patrick Swan; S. 71, S. 70 - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 71 (bez) - www.photocombo.cz; S. 71 (oben), S. 70 (ne) - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 70 (oben) - Milena Zbranková; S. 70, S. 71 (prestupové odkazy, oben rechts, Mitte rechts, unten links) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 71 (unten rechts) - PhotoDisc, Inc.; S. 71 (Mitte links) – Lutz Rohrmann; S. 71 (1, 12, 16) - www.photo-combo.cz; S. 71 (2, 4, 5, 7-11, 13-15, 17) - PhotoDisc, Inc. ; S. 71 (3) - Corel Professional Photos; S. 71 (6) - STK/Vladimír Motidka; S. 71 (Mitte) - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 72 (ne) - Verlag Fraus/Bohdan StSrba; S. 72 (oben) - PhotoDisc, Inc.; S. 72 (Mitte), S. 73, S. 71 - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 72 (Škrečok) - ČTK/Vladimír Motyčka; S. 72 (oben) - Corel Professional Photos; S. 72 (Tučniak, Tiger) - www.photocombo.cz; S. 72 (Mitte) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 73 - PhotoDisc, Inc.; S. 71 (1-3) - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 71 (Koláž) - Milena Zbranková; S. 72 (1-5) - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 73 - Lutz Rohrmann; S. 74 - STK/Oldfich Vfiriäk; S. 74 - Foto Schweiz Tourismus/Top Shots 2001; S. 74 - http://www.kraftfoods.de/Pressebilder; S. 74 - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 74 - PhotoDisc, Inc.; 75, 70, 71 - Verlag Fraus / Karel Brož; S. 72 (oben) - http://www.igh-hd.de; S. 72 (Mitte), S. 73, S. 74, S. 71, S. 72, S. 73, S. 74 (bez 2x) - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 74 (oben 2x) - www.photocombo.cz; S. 75, S. 79 (oben, unten odkazy) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 79 (Mitte links, unten rechts) - Lutz Rohrmann; S. 71 (oben, Mitte rechts, unten Mitte, unten rechts) - www.photocombo.cz; S. 71 (odstránené odkazy) - PhotoDisc, Inc.; S. 71 (Mitte links) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 72 (bez) - www.photocombo.cz; S. 72 (oben) - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 74 (Mitte) - www.photoscombo.cz; S. 74 (2) – Lutz Rohrmann; S. 74 (1, 3) - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 74 (4) - V6ra Frausová; S. 75 (1) - www.photocombo.cz; S. 75 (2, 3) - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 75 (4) - Friederike Jin; S. 78 (b, f) - PhotoDisc, Inc.; S. 78 (d, e, g) - www.photocombo.cz; S. 78 (oben, a, c, h) - Verlag Fraus/Kare „Broz; S. 79 (Koláž) - Milena Zbranková; S. 83 (DVD, Buch, Zeitschriften) – Lutz Rohrmann; S. 83 (MP3) – Apple, Inc.; S. 83 (Playstation) – Sony Computer Entertainment Inc.; S. 83 (Mitte), S. 70, S. 71, S. 72 (oben) - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 72 (Mitte) – Lutz Rohrmann; S. 73 - www.photocombo.cz; 74 (1-5), 78, 80 - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 82 (A, C, F) – Lutz Rohrmann; S. 82 (B) - Milena Zbranková; S. 82 (D) - Verlag Fraus/Karel Brož; S. 82 (E) - SXC/Philip MacKenzie; S. 83 (G) - www.photocombo.cz; s. ule v Berlíne-Friedenau.

Je ľahké poslať svoje peniaze robotovi do základne. Vikorist formulár nižšie

Študenti, postgraduálni študenti, mladí ľudia, ktorí majú vo svojej novej práci silnú vedomostnú základňu, vám budú ešte vďačnejší.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

RAká je situácia ako základ pre rozprávanieV 7 trieda sUMK"Horizonti»

Zadajte

Kapitola 1. Teoretické základy hovorenia

1.1 Psychologická charakteristika študentov stredných škôl

1.2 Hovorenie ako vodivý typ činnosti v strednom štádiu vývoja

1.3 Movna situcia ako metodick sposob nastartovania dialogickeho myslenia o praci etnickych metodologov

Ilustrácie z prvej časti

Kapitola 2. Zisťovanie aktuálnych situácií počas hodiny na hodinách nemčiny v 7. ročníku

2.1 Zagalny charakteristika UMK "Horizonti" M.M. Averina vstúpte. z nemeckého jazyka a iného cudzieho jazyka pre 7. ročník

2.2 Rozbor prvých tém „Wie war“s in den Ferien?“ UMK „Horizons“ M. M. Averina a iné z nemeckého jazyka ako ďalšieho cudzieho jazyka pre 7. ročník

Obrázky z inej sekcie

Višňovok

Zoznam wikilistov

Zadajte

školské učenie sa jazykov nemčina

Vo svetovom systéme nášho regiónu je jednou z priorít začiatok zahraničnej politiky, pohľad na vývoj bezprostredného manželstva pred globalizáciou a uznanie dôležitosti medzinárodných kontaktov. V súvislosti s tým štát zavesil súhrn povinného a ulcerózneho osvetlenia v súlade s federálnym štátnym štandardom osvetlenia (FSES), preto je možné dosiahnuť výsledky zvládnutia hlavného programu osvetlenia Naši absolventi základných škôl sú rozdelení do troch skupiny: špeciálne, metapredmet a predmet .

Z pohľadu cudzieho jazyka ako špecifickej školy predmet Nevyhnutným výsledkom v tomto predmete je zvládnutie komunikatívnej kompetencie žiakmi, ktorá zahŕňa: komunikačnú kompetenciu, ktorá sa prenáša všetkými typmi komunikačných činností – inými slovami učenie, počúvanie, čítanie, písanie a s tým súvisiace kompetencie. kompenzačné. Z toho je zrejmé, že začiatok hovorenej reči sa dostáva do popredia a stáva sa jedným z hlavných osvetových zámerov počiatkov prvého aj ďalších cudzích jazykov. Navyše, konverzácia nemôže byť prezentovaná bez účasti jedného alebo viacerých partnerov špeciálne spájanie Mám s tým spojenie špeciálny vývoj Môžu mať tiež problémy. V tvojom srdci, metapredmet V procese amalgamácie sa odhaľujú súvislosti, či už ide o tému vyskytujúcu sa v rôznych sférach ľudskej činnosti.

Navyše, v strednom štádiu sa výskum s jednoročnými deťmi stáva primárnou aktivitou školákov, takže okamžité osvetlenie je nevyhnutné. meta znalostirozprávanie Cudzí jazyk v príprave žiakov pred dialóg kultúry, základ každej duševnej situácie. V rámci hodiny cudzieho jazyka ústnea jasituáciuja je tvorený učiteľom po kúskoch v zdanlivo počiatočnej mentálnej situácii a zároveň si študent pripravuje školskú pózu na spojenie síl s cudzími ročnými deťmi.

Metóda učenia sa cudzieho jazyka má teda veľký teoretický základ, a to ako z hľadiska reči vo všeobecnosti, tak aj z hľadiska dialogického myslenia s východiskovou situáciou. Praktická stagnácia cudzojazyčných situácií na hodinách cudzieho jazyka si zároveň nevyžadovala adekvátne rozšírenie.

Arelevantnosť Táto absolventská kvalifikácia vychádza z praktického významu rôznych cudzích situácií pre úspešný rozvoj dialogického cudzieho jazyka v procese učenia sa v mysliach strednej školy.

CYalina Táto záverečná kvalifikácia práce vychádza z analýzy UMK „Horizonti“ od M.M. Averina vstúpte. Z nemeckého jazyka a iných cudzích jazykov pre 7. ročník má možnosť vikoristánskych reprezentácií právo ako základ pre modelovanie a vikoristannyh situácie na hodinách cudzích jazykov v škole.

Ob'ectohm tohto vyšetrovania a potenciálne možnosti sú práve od UMK "Horizonty" M.M. Averina vstúpte. z nemeckého jazyka a iného cudzieho jazyka pre 7. ročník vytvárať nemecké situácie, ktoré kombinujú formovaný jazyk s rozprávaním v cudzom jazyku. V jakosti PpoložkaA Vyšetrovanie považujú za prvé tí „Wie war“ in den Ferien?“ UMK „Horizons“ M. M. Averina a ďalšie jazyky z nemeckého jazyka, ako aj iného cudzieho jazyka pre 7. ročník.

Ak chcete dosiahnuť pridelenú značku, použite svoje kroky zavdannya:

- Pohľad na psychologické charakteristiky študentov stredných škôl;

- Pohľad na rozhovor ako na vodivý typ ekonomickej aktivity v strednom štádiu vývoja;

– analýza práce národných metodológov, ktorí situáciu vnímajú ako metodickú metódu iniciovania dialogického myslenia;

- Pohľad na vonkajšiu charakteristiku vzdelávacieho komplexu Horizonty M.M. Averina vstúpte. z nemčiny a iných cudzích jazykov pre 7. ročník;

– analýza prvej témy „Wie wars in den Ferien?“ UMK "Horizonti" M. M. Averina a v. z nemčiny a iných cudzích jazykov pre 7. ročník;

– analýza súčasných situácií s úpravou práv najskôr tými UMK „Horizonty“ M.M. Averina vstúpte. z nemeckého jazyka a iného cudzieho jazyka pre 7. ročník a metodické odporúčania na ich používanie.

Je jasné, že pred stanovením cieľov bola sformulovaná aj úloha pre nadchádzajúcu hypotéza nadväznosť: stagnácia aktuálnych situácií počas hodiny nemčiny a efektívna technika učenia.

Roboty boli takto vikorizované metódy: štúdium psychologickej a metodologickej literatúry, analýza školského učebného a učebného komplexu „Horizonty“, na ktorej v súčasnosti pracuje M.M. Averina z nemeckého jazyka, opatrnosť a rozbor práce na hodine pod hodinou pedagogickej praxe z iného cudzieho jazyka, skúšobné učenie.

Materiál vyšetrovanie: máte právo najprv povoliť tým, ktorí majú dovolené vikorist v priebehu lekcie o našej situácii v dôsledku toho, že sa naučili hovoriť. Máte právo urobiť nasledovné z nasledujúcich dôvodov:

Téma „Wie war“s in den Ferien?“ má veľký komunikačný potenciál, takže vedci môžu nielen rozprávať o svojich dovolenkách či počasí, ale aj určovať svoje úlohy až po aktuálne dianie;

Táto téma bola testovaná v rámci psychologicko-pedagogickej praxe;

Téme treba dať dostatočný priestor na rozvíjanie dialogického a monologického jazyka.

Robot bula testované v rámci hodiny psychologicko-pedagogickej praxe v 7. ročníku Mestského vzdelávacieho zariadenia „ZOSH č. 16“.

Táto záverečná kvalifikácia pozostáva zo záznamu, dvoch sekcií, pododdielov a zoznamu vybranej literatúry.

Pri vchode Je založená na výbere skúmaných tém a ich relevantnosti, prezentácii účelu a účelu výskumu, predmetu a predmetu, metód a materiálov, ako aj vývoja skúmaného problému v teórii a praxi.

Persha hlava je venovaný zvažovaniu psychologických charakteristík študentov na strednom stupni, ako aj charakteristík začiatku rozhovoru, dialogickej formy diskusie ako skladu a komunikačnej situácie, ktorá je základom každého dialógu.

U rozdelená na druhú Pozeráme sa na skryté charakteristiky učebného a učebného komplexu „Horizonti“ M.M. Averina vstúpte. Z nemeckého jazyka a iného cudzieho jazyka pre 7. ročník sú práva analyzované s prvými témami „Wie war“s den Ferien?“ a súčasná situácia vo vzťahu k úprave týchto práv.

U visnovku Podporujú sa zhrnutia vykonaného teoretického a praktického výskumu a formuluje sa ďalší vývoj na túto tému.

1 . Tteoretické základy hovoreného jazyka

1. 1 Psychologické charakteristiky stredoškolákov

Na hodine vyučovania cudzieho jazyka na strednom stupni Je dôležité rozpoznať ich psychologické a pedagogické charakteristiky, zjavnosť a prítomnosť ich motivácie dosiahnuť nadšenie, oddanosť životu a byť schopný používať modely podmieneného učenia s urhuvannyam kolosálnym movnogo dosvidu.

Stredný stupeň sa prenesie do kontrakcieü vedomosti odobraté z nástupnej školy, zručnosti a vedomosti, základné aj odborné predmety potrebné na rozvoj prvého cudzieho jazyka, ako aj ich stagnácia a ďalšia dôkladnosť v začiatkoch nem. iba prvý a ďalší cudzí jazyk [Bim, 2001, s. 7; Mirolyubov, 2010, s. 56].

Na druhej strane záujem a motivácia pred začiatkom rastu a osvojenia si cudzieho jazyka, charakteristická pre ranné ročníky, v základnej škole klesá. Psychológovia a pedagógovia vysvetľujú rôzne psychické ťažkosti, s ktorými sa vedci stretávajú.

V 5. ročníku vstupujú školáci do novej mysle: mení sa ich prostredie (noví učitelia, nové formy práce, kancelársky systém) a menia sa ich schopnosti. Učitelia zrejme potrebujú žiakov povzbudzovať, prejavovať im úctu, organizovať motivujúce aktivity a formy práce, zaviesť čo najlepšie a objektívne hodnotenie.

Vek školákov 6. – 9. ročníka si užíva tínedžerské obdobie, obávajú sa psychických a fyziologických zmien v organizme, ktoré sú na jednej strane sprevádzané zvýšeným nepokojom, na strane druhej wow – rozvoj tzv. intelektuálne, komunikatívne a pracovné zručnosti. Malí školáci stratia samostatnosť a sebapresadzovanie. Súvislosť s tým, že majú prvenstvo v záujmoch, je spôsobená selektívnym kognitívnym záujmom, ktorý je charakterizovaný strunovitými umiestneniami na rovnakú tému v rôznych osudoch, pre toho čitateľa stopa jedinečnosti priamych výhod, Primus a deštrukcia neutrálneho štýlu, fragmenty tohto Negatívne tvrdenie môžete nazvať tak k téme, ako aj k osobitosti samotného čitateľa.

V tejto hodine dochádza k aktívnemu rozvoju kognitívnych procesov: zmena sprinyattya, rešpekt, tak či takurazhennya. Poznať špeciálne zmeny Pamäťі Zmiešaný. Zatiaľ čo malí školáci začínajú chápať korelatívnu povahu okamžitej pamäte a konkrétno-figuratívneho myslenia, u tých, ktorí začínajú v strednom štádiu, sa proces pamäti redukuje na myslenie. Odhalí sa to v nadviazaných logických súvislostiach pri zapamätaní materiálu a aktualizácii materiálu z týchto záznamov pod hodinou hádania. Týmto spôsobom sa pamäť detí stáva logickou a myseľ sa stáva teoretickou, abstraktnou. V takejto situácii sa proces učenia cudzích vedomostí stáva pracnejším, zostávajúci učebný materiál sa rýchlo zabúda a udržiavanie dosiahnutej úrovne sa stáva nevyhnutným pre neustále opakovanie. Tim, o nič menej, ak nepriateľ koná, ako predtým, je zbavený silnej sily na akciu, preto je blízkosť pôvodných materiálov úplne zbavená. V hodine vyučovacej hodiny sa študenti môžu unaviť a stratiť záujem. Pre strednú fázu by mal byť hodinový interval 10-15 hodín [SanPiN 2.4.2.2821-10]. Úlohou učiteľa na hodine je zrejme prepínať medzi rešpektom k študentovi a poskytovaním jeho práce.

V predpubertálnom období sa školáci aktívne zapájajú do práce s rovesníkmi, počas ktorých sa žiaci začínajú formovať komunikatívnya ja kompetencie To zahŕňa kontakt s novými ľuďmi, hľadanie ich vzájomného porozumenia a dosahovanie ich cieľov. Rozmach súčasných komunikačných metód navyše rozširuje možnosti kombinovania cudzieho jedla s rovesníkmi z iných krajín, v dôsledku čoho sa ich potreby výrazne zvyšujú a nie vždy im však stačí vyjadrovať cudzie míny. Taktiež zo strany čitateľa sa stáva nevyhnutnosťou správne organizovať skupinový a párový spev, ako aj komunikatívne hry a mentálne situácie na hodinách cudzieho jazyka (oddiel správa kapitola 1, 1.3).

1.2 Hovorené ako vodivý typ činnostiv strednej fáze začiatku

Už v strednej fáze začiatku rozprávania cudzím jazykom sa stáva jedným z popredných typov aktivít. Metodická veda má rôzne významy pojmu „ rozhovor».

N.I. Guezі R.TO. Minyar-Biloruchiv pozri konverzáciu ako druh finančnej činnosti, Ktorý vám pomôže zaspať verbálne [Gez, 1982, s. 242; Minyar-Biloruchiv, 1990, s. 154].

N.D. Galskovej rozumie pod rečou“ forma orálneho dlahovania, okrem výmeny informácií, ktorá sa uskutočňuje prostredníctvom jazykových prostriedkov, nadväzuje sa kontakt a vzájomné porozumenie, sa predpokladá, že sa nahrá do spywaru v súlade s komunikačným bodom toho, kto hovorí“ [G alšková , 2006, s. 190].

I.A. Zimová dáva navonok najvýznamnejší pojem „rozprávanie“, pričom sa pozerá na to, ako to skladanie a bohato-stranný proces, ktorá sa vyznačuje aktívnym prístupom vnútorná motivácia, skvelá organizáciaі činnosť, a tiež vikorista ako predmet myslel si, potom. Obrazy informácií od ľudí v súvislosti s realitou reálneho sveta, a produkt- Movne vyslovlyuvannya, informácie, text atď. vplyv všetkých psychologických aktivít rozhovoru, všetkých myslí, ktorými prúdi, ako aj charakteristiky samotného predmetu rozhovoru [Zimová, 1985, s. 64].

Po analýze dôležitejších údajov môžete dospieť k záveru rozhovor- tento typhlavné činnosti, ktoré sa realizujúthv ústnej verbálnej komunikácii s metódoualebo vymeniťAinformácie,alebo nainštalovaťlenivýkontaktAіdosahZhenya vzájomné porozumenie,alebo inýPlávam na spivrozmovníkuPomôžem ti viacZikovXKoštiv, ktorú vydal Movlenniewy Wisłow, ktorý predstavuje myšlienku toho, kto hovorí.

Ako každá iná činnosť, aj rozhovor môže spievať funkciuі, čím posilniť jogo komunikatívna priamosť.

N.D. Galskovej vidí tieto funkcie hovorenia: informatívnu, regulačnú, emocionálno-hodnotiacu a etiketu [Galsková, 2006, s. 190]. E.I. Pasiv, svojim spôsobom dáva tým istým funkciám iné názvy: informačno-komunikatívna, regulačno-komunikačná a afektívne-komunikačná. [Pasiv, 1991, s. 8].

Rregulačné Funkcia hovorenia spočíva v príleve súčasníkov na seba.

Informácie môžu byť tiež prenášané emocionálne-hodnotiace podtext a obrázok etiketa bik mov. Správnym výberom lexikálnych a gramatických štruktúr môže hovorca nadviazať kontakt a porozumenie s poslucháčom a napríklad elimináciou negatívnych prejavov v reálnom a tichom správaní sa môžu hovorcovia od seba odlíšiť.

Hovorenie ako druh sociálnej aktivity má tiež svoje špecifiká znamenia.

V prvom rade bol vždy niekto prítomný motivujúce komponent. Pri vstupe do ľudskej činnosti sa ten, kto môže povedať, inšpiruje vlastnými vnútornými dôvodmi, pohnútkami, ktoré pôsobia, ako rešpektuje O.M. Leontyev, v úlohe motora činnosti [Leontyev, 1974, s. 80]. Navyše v procese fúzie možno tento motív buď pochopiť, alebo nerozpoznať tak, že je potrebné hovoriť o potrebách, ktoré ležia buď v pôde „pred fúziou“, ako takí, mocní ľudia ako podstatu sociálne “, alebo „v kontexte tohto konkrétneho materiálu konzumovať „dostať sa do kontaktu“ so situáciou“ [Leontyev, 1974, s. 80].

Útočnou charakteristikou rozprávania ako skutočnej činnosti je priamosť. Či už sa rozhodujete, koho budete hovoriť, existuje pieseň: buď sa chcete na niečo opýtať, informovať o tom, alebo v zhone zavolať či povzbudiť, nahnevať sa alebo sa zároveň upokojiť.

Na myšlienke E.I. Pasova, takéto ciele vystupujú v úlohe komunikatívnych úloh, usporiadajúcich hierarchiu cieľov [Passov, 1991, s. 18-19]. Keďže však hovorenie je kompletný proces, za úlohami súvisiacimi s pokožkou sa skrýva skrytá meta-aktivita, ktorá spočíva v skúške toho, kto má hovoriť s vedomým alebo nevedomým správaním iných, a nielen tých, ktorí sú v prenosových formátoch.

Toto je znak jaka činnosť akceptuje iniciatívnosť fyzického správania spivozmovníka, čo je dôležité pri rozlievaní. Počas procesu rozprávania je to dôležité E.I. Pasiv, Rečníci odhaľujú ako vonkajšiu aktivitu, ktorá odráža ich vzťah k maximálnej efektivite, tak aj komplexnejšiu vnútornú aktivitu, ktorá sprostredkuje porozumenie do ucha a zároveň o hodnote a ďalšom plánovaní repliky v rade [Pasiv, 1991, s. . 17-18]. V tomto prípade zohráva významnú úlohu osobitosť predmetu štúdia, ktorá vyvoláva emocionálne prostredie.

Naša činnosť má úzku súvislosť s Rozumovej. Fragmenty rozhovoru sú charakterizované prítomnosťou zložitých mentálnych procesov, ktoré sa vyvinú do sluchu, pamäte, pamäte a predpovedania, a samotným prechodom od slov a fráz k celému výrazu, uprostred ktorého väčšina metodológov vidí b tri fázy štruktúry hnuteľných akcií: fázypriplánovanie,fázyprirozvoj,fázypriovládanie[Galšková, Gež, 2006, s. 190].

Na myšlienke F. Kainz, plánovacia fáza Súvisí to s formovaním zámerov, ktoré v sebe zahŕňa dve etapy – stimulujúci zážitok (drängendes Erlebnis) a úsudok (Urteil) [Galsková, Gez, 2006, s. 190]. Základ pre pokročilú fázu, formovanie úsudku, vzniká prílevom našej finality (predmetov, predmetov), ​​ako aj vnútorných skúseností a prejavov takpovediac. V tvojom srdci, A.A. Leontyev tvoriť základ ospravedlnenia hnuteľného zámeru, ktorý je sprostredkovaný naším subjektívnym (objektívnym) kódom a formovaný ako plánové (programové) hnuteľné určenie, z motívu a iných faktorov [Galsková, Gež, 2006, s. 190-191]. Otje, Namiričo sa tým myslí meta spilkuvannya, ako aj výber a kombináciu verbálnych a neverbálnych zručností na jeho realizáciu.

Vývojová fáza rozprávanie alebo formačná fáza sa odlišuje „od objavenia sa spaľujúcich vnútorných duševných akcií od programovania a štruktúry duševného rozvoja v súlade s plánom“ [Zimová, 1985, s. 64]. Na myšlienke N.I. Zhinkina To znamená, že v tomto štádiu vývoja sa vyvíjajú Vikoristove „prvky objektovo-obrazovo-tvorivého kódu“, ktoré zahŕňajú počiatočné obrazy aj redukované slová a reči [Galsková, Gez, 2006, s. 191]. Inými slovami, táto fáza procesu je určená vnútorným pohybom, ktorý je špeciálnou myšlienkou dňa, šťastným koncom medzi nami, vnútornými plánmi a odhaleniami.

Pid fázová kontrola Vlasnogo vislovlyuvannya N.I. Zhinkinі F. Kainz porozumieť prenosu informácií rôznymi aferentnými spôsobmi, aby akceptovali dodatočné počúvanie a kinestéziu toho, čo povedať alebo pracovať ako neurológ, a informácie stiahnuté informácie [Galsková, Gez, 2006, s. 195]. Táto fáza začína na úrovni formovania jagalského sémantického obrazu a potom prechádza všetkými fázami generovania propagácie.

Ďalší znak hovorenia ako aktivity situovanosť, ktorý zohľadňuje vplyv aktivít oboch strán procesu spájania a ich interakcie pri výbere jednotiek. Správna alebo nesprávna voľba môže zmeniť komunikačnú úlohu, motiváciu členov tímu, ako aj tok ich aktivít. Nesituačné a bezvýznamné jednotky svojím spôsobom nedokážu zmeniť situáciu, splynúť s nepriateľom, inými slovami dosiahnuť komunikáciu.

Charakteristické je aj rozprávanie nezávislosť, čo je zrejmé z rôznych grafických a zvukových podpôr. Pred začatím môžete začať pracovať samostatne, pretože prebieha bez akýchkoľvek dodatočných záznamov alebo ilustrácií.

Proces rozprávania musí prebiehať aj v tempo nie nižšie a nie vyššie ako povolené pre spilkuvann normálne. Yak znamená E.I. Pasiv Počas hodiny hovorenia nehrá hlavnú úlohu počet slov vyslovených za hodinu, ale syntagmatickosť významu, ktorá súvisí tak s tempom v strede syntagiem, ako aj s prestávkami, ktoré sa medzi nimi vyskytujú. [ Pasiv, 1991, s. 23-24]. Toto sú normy pre vytvorenie európskeho systému cudzích vôd. Stredná etapa začína presunom volodinnya cudzími baňami medzi úrovňami A1-A2, ktorý prenáša elementárne volodiny s kosením a umožňuje jej predtýmlagidnistavislovlyuvannyaIvan, skladaný hlavne je len pár manažérov, tak a frekvencia pauzy na hľadanie pozitívneho vírusu, odstránenie menej známych slov, opravu pardonov či preformulovanie reči [Averin, 2015, s. 10; European...: internetová stránka; Vyhliadka. Osvita: internetová stránka].

Je tiež dôležité poznamenať, že hoci nezávislosť a optimálne tempo myslenia majú veľký význam pre voľný prejav, ktorý sprostredkúva vysokú úroveň motivácie a psychickej pripravenosti študentov, z hľadiska našej metodiky sú nemenej dôležité výsledky rozhovoru, ktorými sú činy účastníkov stretnutia, bez ohľadu Napriek tomu, že táto vonkajšia vec sa môže javiť inak, prejaví sa hneď po určitom čase. Tento výsledok sa môže prejaviť ako v konaní počujúceho poslucháča, vtedy hovoríme o behaviorálnych reakciách, tak aj pri realizácii praktických činností, vtedy hovoríme o mentálnych reakciách [Galsková, Gez, 2006, s. 196].

Začiatok rozhovoru môže byť rešpektovaný aj začiatkom rôznych foriem rozlievania [Minyar-Biloruchov, 1990, s. 154]. Pre účely komunikácie je dôležité definovať reč, čo znamená, že môže mať formu buď dialógu alebo monológu. Ak ten, kto hovorí, kontroluje a vyvoláva určitú verbálnu reakciu poslucháča, hovoríme o dialogickej alebo polylogickej forme spelkuvaniya (v závislosti od počtu rečníkov), ako hovoríme bez úmyslu vyvolať výmenu poznámok , jazyk má formu monológu.

V súčasnosti je zrejmé, že hlavným zameraním cudzieho jazyka je príprava študentov na dialóg kultúr, kde monológ a dialóg zohrávajú dôležitú úlohu, okrem fragmentov väčšej agregácie alebo podobne, alebo polylogicky, prvým krokom je začať dialóg, ktorý vychádza z našej aktuálnej situácie.

1. 3 Konverzačná situácia ako metodická metóda na iniciovanie dialogického uvažovaniamedzi robotmi východných metodistov

Začiatok dialógu - ako jeden z najdôležitejších cieľov cudzieho jazyka v strednom štádiu - prenáša vývoj zo vzdelávacieho zariadenia tak, aby rozvíjal dobre zavedenú syntézu v súlade s ich skutočnými potrebami a záujmami v rôznych, sociálne podmienených situáciách. [Galšková, Gež, 2006, s. 206]. Pochádzam odtiaľto po ukončení základnej strednej školy postgraduálny študent vinná poznámka:

– začať, viesť, povzbudzovať a ukončiť konverzáciu v štandardných situáciách konverzácie, dodržiavať normy spoločenskej etikety, podľa potreby opakovať a objasňovať;

- vzdelávať študenta a reagovať na jeho vstupy na základe svojich myšlienok, myšlienok a reagovať na návrhy študenta spôsobom alebo spôsobom so zameraním na vyučovanú tému a osvojiť si lexikálny a gramatický materiál;

- povedz o sebe, svojej rodine, priateľoch, svojich záujmoch a plánoch do budúcnosti, poskytnite krátke informácie o svojom mieste a obci, o svojej krajine a krajine jazyka, ktorý študujete;

– píšte krátke správy, opíšte koncepty (medzi rôznymi témami), vyjadrite hlavný bod, hlavnú myšlienku toho, čo čítate alebo čomu rozumiete, vysvetlite svoj príbeh tomu, čo čítate alebo čomu rozumiete, uveďte krátky popis postáv;

– vikoristovyvat perifráza, synonymické znaky v procese orálnej fúzie“ [Mirolyubov, 2010, s. 206-207].

Na vytvorenie systému základných princípov a konkrétnych metodických odporúčaní je však potrebné najprv sa pozrieť na koncepty a špecifiká dialogického myslenia.

R.K. Minyar-Biloruchiv zdieľa dva koncepty - dialogická komunikácia ako mentálna myšlienka, ktorá sa realizuje vo forme dialógu, a dialóg ako forma učenia, ktorá sa prejavuje vo výmene replík medzi dvoma a viacerými partnermi [Minyar-Biloruchov, 1996, s. 26].

V tú istú hodinu V.M. Filatov poskytuje jednotný význam dialogického myslenia ako procesu amalgamácie, ktorý je charakterizovaný replikami, ktoré sa v čase menia [Filatov, 2004, s. 263].

Väčší vonkajší význam však dáva V.L. Skalkin. Pid dialogickýOuJazykYu rozumieme pochopenie uší, akoskombinované tematicky a situačneVbez strednej akcie spilkuvannya porodiťdôslednedvaja a viac kamarátovs pochopením ich komunikačných motívov[Skalkin, 1989, s. 6]. V tomto VKR je táto dôležitosť vyjadrená ako robotník.

Hoci prezentácia je dôležitejšia na to, aby odrážala rôzne aspekty, všetky metodológie sa zbiehajú k Dume, čo je dialogický jazyk, ktorý má málo špecifických psychologických, lingvistických a komunikačných jazykov. vlastnosti[Pasiv, 1991, s. 17-23; Skalkin, 1989, s. 6-20; Filatov, 2004, s. 263-265].

Predtým Ppsychologický treba brať do úvahy osobitosti dialogického rozhovoru ako skladovej zložky rozhovoru, ústnou činnosťou spіvrozmovnikov, čo je súhrn procesov absorpcie, prognózovania, plánovania a vytvárania jazyka. V priebehu rozhovoru sa rola kože a spondylózy mení medzi tými, ktorí počujú a hovoria, dialóg možno charakterizovať ako receptívno-produktívny druh činnosti. Pri začatí dialogickej konverzácie je však potrebné vziať do úvahy skutočnosť, že v priebehu dialógu dochádza k častému prekrývaniu procesov konfliktu a vnútorného presadzovania možného podtypu, z čoho vzniknú dve rozdelenia Nya rešpekt.

Dialóg je tiež založený na replikácie. V živej dialogickej výmene poznámok často vzniká silný dojem, že je tu nejaký pocit nedostatok prípravy, spontánnosť a vyčnieva tak vysoko automatizácie (reaktivita) a pripravenosť tekutého materiálu.

Na myšlienke O.M. Slávik, taký dialóg dialóg reaktivita Je doplnená skladacím prvkom a pieseň je pre žiakov ťažko spievateľná pri nalievaní formou pľuvania [Solovová, 2002, s. 178]. Vo_pervih, Reakcia spivozmovníka môže byť absolútne neprenesená - zmenou tematického priebehu diskusie, až kým vôbec k nejakej reakcii nedôjde. Iným spôsobom, študenti môžu mať všetky druhy potrebných sociálnych zručností pri učení domácich aj zahraničných. V treťom, dialóg prenáša dôležitosť partnerov na seba, keď o sebe hovoria, a chýry manžela o spomienke. Tim nie menej, bez ohľadu na možné ťažkosti, reaktivitu dialogického myslenia sprostredkúva výber dôležitých hotových fráz a replík, takzvaných klišé, z ktorých mnohé sú obklopené situáciou.

Tieto zorné body sú tiež upravené R.K. Minyar-Biloruchiv, Koho to zaujíma, že podstata reaktivity spočíva v stimulovanej reakcii neurotransmiteru a teda v obmedzenom počte jeho typov, ktoré sa vytvárajú automaticky [Minyar-Biloruchov, 1990, s. 163-165]. To znamená, že pre túto a ďalšie situácie existujú pesničkové súbory fráz, ktoré možno použiť ako materiál na iniciovanie dialogického myslenia. Ako môžu takéto klišé vstúpiť do hry: vzorce pozornosti; typické frázy otázok, ktoré sa používajú ako odpoveď na akýkoľvek druh informácií; repliky-spontánne reakcie rôznych typov (tu rušivé, imperatívne, emócie, reabsorpcia), vytvárajúce potrebu nadviazať kontakt s duchom; situačné klišé, charakteristické pre tradičné sociálne roly v štandardných situáciách [Minyar-Biloruchov, 1990, s. 163-165; Filatov, 2004, s. 265].

Na formulovanie reaktivity dialogického myslenia cudzieho jazyka v rámci školského programu je teda potrebné zapamätať si klišé frázy a priviesť ich k automatizovanému privykaniu, čo je možné pri učení sa situácií v triede ako metodické vítanie.

Pri začatí dialógu sa objavujú také psychologické črty ako situovanosť, čo znamená povahu finančného správania partnerov a formalizáciu transakcie. Cudzinec bez toho, aby poznal situáciu, si nie je vedomý: v prvom rade pochopte, kto a čo sa v dialógu deje, alebo si od niekoho iného bez ďalšieho vzdelania vezmite vyšetrovaných. Koho to zaujíma reprodukcie Povaha dialogického myslenia v procese iniciovania dialógu zohráva úlohu v jednom z najdôležitejších cieľov iniciovania mentálnej formácie a v úlohe uľahčenia rozvoja základných zručností a vedomostí.

Psychologické charakteristiky sa stávajú bežnejšími lingvistické charakteristiky dialógu, ktoré zahŕňajú typické konštrukcie pre dialóg, ako je prepojenie reči a štylistické znaky. Prineste im to elipticizmus jazyka, rozšírenosť zjednodušených syntaktických konštrukcií, viditeľnosť lexikálnych a gramatických klišé, moderné štandardy, prítomnosť modálnych slov, symbolov a iných výrazov, rozmanitosť jazyka. Okrem toho, v procese dialogickej fúzie na vyjadrenie emocionálneho skladu prítomnosť tiež mimojazykovée zbierať - mimikA,gestos atď.

Predtýmkomunikatívnyth Zložka dialogického jazyka úzko súvisí s ostatnými dvoma a zahŕňa tak špecifickú situáciu rozhovoru, čo znamená tematickú sféru vývoja, komunikačné úlohy týchto, teda komunikáciu medzi nimi a komunitami. situáciu ako celok, tak aj proces vzájomnej interakcie medzi špiónmi na pomoc jazykové a mimojazykové črty [Skalkin, 1989, s. 6-20]. Na základe toho môžete vytvoriť koncept, že dialóg je komunikačným aktom spojenia so speváckou situáciou produktu.

Fragmenty komunikačnej situácie tvoria podstatu dialógu a predstavujú logiku tejto formy reči, ktorá je základom súčasného spôsobu hovorenia. situačný prístup, ktorý prenáša súčasnú situáciu pohyblivých spilkuvaniya do organizácie dialogickej a polylogickej svlkuvaniya pod hodinu výučby cudzích jazykov.

Základom hnuteľnej situácie je pojem situácie. V metodickom slovníku R.K. Minyar-Bilorucheva pod situácia Samozrejme, existuje skutočná alebo zjavná úroveň aktivity, ktorá je charakterizovaná hodinou, miestom, vnútornou a vonkajšou situáciou [Minyar-Biloruchov, 1996, s. 103].

A.A. Leontyev Oceňujem, že movna situacia je súhrn mentálnych a tichých myslí, nevyhnutný a postačujúci na uskutočnenie akcie podľa zamýšľaného plánu [Leontyev, 2010, s. 85].

Týmto spôsobom, systematizujúc význam súčasnej situácie, to môžeme povedať psychická situácia stopa porozumenia skutočný alebo zjavný fragment činnosti, ktorý je súhrnom mentálnych a nemysliacich myslí (medzeranie, miesto, vnútorné a vonkajšie podmienky), potrebné a postačujúce pre súčasné aktivity podľa plánovaného plánu.

Samostatné reálnyі základy moja situácia[Minyar-Biloruchov, 1996, s. 103]. V rámci počiatočného procesu zrejme zostávajúce predstavujú súbor faktorov, ktoré si študent nastavuje a ďalej motivujú činy študentov [Leontyev, 2010, s. 85].

Existujú rozdiely v metóde, ktorú používajú cudzie jazyky klasifikáciaúvodné spomínané situácie [ Soboleva, 2009, s. 320-323 ] .

Do tvojho srdca V.L. Skalkin oddeľuje nasledujúce počiatočné duševné situácie a umiestňuje ich za štádium zložitosti:

- predtýmpovni počiatočné mentálne situácie, ktoré sprostredkujú nasledované novými informáciami, dokončenie popisu toho, čo, sformulovanie záveru, záverov;

- problematické situácie, ktoré čitateľ systematicky a bezmyšlienkovito vytvára a môžu mať veľký význam pre začiatok nepripravenej mysle, sprostredkúvajú vinný motív a potreby, vytváranie hypotéz, predpokladov, aktiváciu mentálneho systému efektívnosť a aktivitu žiakov;

U zobrazené počiatočné duševné situácie, ktoré sú založené na prítomnosti účastníkov v kolektívnej diskusii a sprostredkúvajú zdanie sporu, diskusie a vývoja vlastných myšlienok;

- Rolivový počiatočné mentálne situácie, ktoré sprostredkujú naznačenie sociálnych rolí účastníkov a prostredia pred učivou úlohou vstúpiť do podobného obrazu a nezávislého významu týchto dimenzií.

O.M.Solovovej vidí tri typy počiatočných duševných situácií:

- Realni situácie medzi rolou učiteľa a študenta v počiatočných mysliach a ich medziľudské stretnutia počas hodiny zamestnania medzi sebou aj uprostred počiatočnej skupiny;

- chytrý situácie, ktoré fungujú ako spôsob modelovania reálnych situácií, ktoré nám umožňujú skúmať rôzne typy sociálneho správania a spájajú bohatstvo sociálnych vedomostí žiakov pre rozšírenie palety rolí, ktoré bude komunita ikatative hrať;

- problematické Situácie, ktoré sa javia ako problematické vo výžive, jasne sprostredkujú prítomnosť rôznych variantov dôkazov a zložitých myšlienok, ktoré aktivujú mentálnu a intelektuálnu aktivitu študenta.a vytvára počiatočnú kognitívnu motiváciu pre realizáciu tejto úlohy, tvorí úlohu kondenzácie a získavanie vedomostí, zdieľanie vedomostí s ostatnými v triede v mysliach inshomovanye spilkuvaniya.

V hodine dokončenia tohto a ďalších v strednej fáze začiatku môže byť čitateľ víťazný ako dodatočneі rolí počiatočné psychické situácie (V.L. Skalkin), tzv chytrý Movni situacie (E.N. Solovova). Efektívnosť ich výsledkov v procese spočíva rovnako ako u iných úradníkov, o ktorých sa hovorilo vyššie: tvarovateľnosťіzačínajú zarábať peniazestoštandardné pohyblivé prostriedky (situačné klišé) , pre nich zrejméspevsociálne informácie, ako aj Pamätám si, že jogo vikorystuvat v štandardných situáciáchspilkuvannya.

Visnovki shodonajprvkapitola

V hodine nástupu cudzojazyčných školákov na strednom stupni najprv im musíme veriť psychologické a pedagogické črty: psychické a fyziologické zmeny, selektívny kognitívny záujem, aktívny rozvoj kognitívnych procesov. Navyše, u malých detí sa aktívna činnosť žiakov hrnie s rovnakoročnými, takže na hodinách cudzích jazykov môže byť učiteľ povinný viac rešpektovať organizáciu skupinových a párových aktivít. ako komunikatívne hry a úlohy, ktoré podnecujú konverzáciu.

Navchannya rozprávanie sprostredkúva inšpiráciu rôznym formám reči – monológu, dialógu či polylógu, v ktorých sa osobitná úcta venuje dialógovej forme cudzieho jazyka.

Jadrom veci dialóg spočíva v schopnosti replikácie, čo znamená vysokú reaktivitu a pripravenosť na kombinovanie s lokálnym materiálom, ako aj elipticizmus jazyka, rozmanitosť jednoduchých syntaktických štruktúr, samozrejmosť lexikálnych a gramatických klišé, moderný štandard iv, prítomnosť modálnych slov, symbolov a iných výrazových prvkov, rozmanitosť jazyka. Začiatok dialogického myslenia tiež vyjadruje vývoj vo vzdelávacom zariadení s cieľom rozvíjať konzistentné chápanie skutočných potrieb a záujmov rôznych, sociálne určených jednotlivcov. situácie.

Medzi rôznymi situáciami sú rozdiely reálnyі počiatočné situácie. S týmto a ďalšími, ktorí sa zaujímajú o psychologické a starodávne charakteristiky študentov v strednom štádiu, môže čitateľ zvíťaziť dodatočne, rolíі chytrý počiatočné duševné situácie na hodinách cudzieho jazyka v škole.

2 . Aktuálne situácie na hodinách nemeckého jazyka

2.1 Charakteristická charakteristika UMK "Horizonti" od M.M. Averina vstúpte. z nemeckého jazyka a iného cudzieho jazyka pre 7. ročník

Táto absolventská kvalifikačná práca má východiskový metodický súbor M.M. Averina vstúpte. „Horizonty“ z nemčiny a iných cudzích jazykov pre 7. ročník. Výber vzdelávacieho a vzdelávacieho komplexu ovplyvňujú tieto faktory:

UMK "Obriy" je rozdelený v súlade s federálnym štátnym štandardom osvetlenia pre zahraničné osvetlenie;

UMK „Horizonty“ sa používa vo väčšine škôl v oblasti Vologda v triedach, kde je nemecký jazyk považovaný za cudzieho priateľa [Vasilieva, 2014];

UMK „Obriy“ je orientovaný na dosiahnutie úrovne cudzieho jazyka A2 podobnej európskej úrovni globálnych kompetencií [Averin, 2013, s. 4];

UMK „Horizons“ si kladie za cieľ previesť nemecký jazyk ako ďalší jazyk po anglickom jazyku a zmätku medzi stredným jazykom [Averin, 2013, s. 4].

Podľa plánu osvetlenia Ruskej federácie je vývoj iných cudzích chorôb v strednom štádiu 2 roky ročne, 34 počiatočných rokov v triede kože od 5 do 11 rokov, súčasne 68 rokov ročne.

UMC M.M. Averina vstúpte. „Horizont“ k filmu Film Jacques do 7. ročníka, aby bol strážcom Robocha prostredníctvom náborového pracovníka, Pidruchnika, bojazlivý je dok z plachého lístia, yaki vicoristovoye vicoristovoye vicoristovoye je jaka Dannya Dosliznnya.

Roboch programov UMK Je základom pre tvorbu školského programu, ktorým sa čitateľ riadi, a skladá sa z výkladu, základnej charakteristiky kurzu, popisu miesta predmetu v úvodnom pláne, osobitostí, meta- predmetové a predmetové výsledky, náhrada kurzu, téma personálne plánovanie (5.-9. ročník), vstupno-metodické (základná charakteristika vzdelávacieho systému) a materiálno-technické zabezpečenie vzdelávacieho procesu, odporúčanie na materiálno-technické zabezpečenie primárny predmet „nemecký jazyk“ [Averin, 2012, s. 3].

Kniha prečitateľov zahŕňa základné charakteristiky vzdelávacieho komplexu „Horizonty“, výsledky vyučovania počiatočného predmetu, nahradenie štruktúry vzdelávacieho komplexu, základné princípy a osobitosti učenia za týmto vzdelávacím komplexom, osobitosti učenia sa štyroch druhov fyzikálnych činnosť, osobitosti učenia sa fonetických, lexikálnych a gramatických rôznych aspektov komunikácie, kontrola a hodnotenie úspešnosti školenia, štruktúra a poradie zadávania na kontrolu tvorby kompetencií, úroveň vedomostí, začiatočník a ovládanie, kritériá a tabuľky hodnotenia učenie a písanie žiakov 7. ročníka zo vzdelávacieho komplexu „Horizonty“ (kontrola podvagľa), hodnotiaca tabuľka Rovnaké rozvíjanie jazykovej kompetencie z nemeckého jazyka, metodické zásady štruktúra vyučovacej hodiny. Okrem toho Kniha pre učiteľa obsahuje kalendárium a tematické plánovanie, zapálené úlohy, odporúčania na vyučovacie hodiny, texty zvukových nahrávok a kľúče na zadanie z Pracovného zošita [Averin, 2013, s. 3].

Materiál Uučebnica reprezentácie v 10 blokoch, rozdelených do lexikálnych tém. Pozostáva zo siedmich hlavných tematických častí, dvoch častí, ktoré sa priamo opakujú („Malá zmena“ a „Veľká zmena“), bloku regionálnej histórie o Rusku a nemecko-ruského slovníka:

Einheit 1. Ako vojna v den Ferien? - Časť 1. Ako prešlo leto?

Einheit 2. Meine Pläne - Sekcia 2. Plány do budúcnosti

Einheit 3. Freundschaft - Sekcia 3. Priateľstvo

Kleine Pause - Malá zmena

Einheit 4. Bilder und Töne - Sekcia 4. Obraz a zvuk

Einheit 5. Zusammenleben - Časť 5. Interakcia

Einheit 6. Das gefällt mir - Sekcia 6. Zaslúži si to

Einheit 7. Mehr ьber mich - Sekcia 7. Správa o sebe

GroYe Pause - Skvelá zmena

*LANDESKUNDE|RU - Regionálne štúdie Ruska

Deutsch-russisches Wörterbuch - nemecko-ruský slovník [Averin, 2013, s. 9].

Robochachiy zoshit obsahuje lexikálne a gramatické úlohy, ktoré sa odporúčajú asistentovi:

Listy zamerané na aktiváciu inteligentných písmen, čítanie a počúvanie (s písomnou kontrolou), ako aj prípravu na ústne porozumenie;

Doplnkové oddelenie na oddelení Fitness centrum Nemecko;

Úloha sebakontroly (vo formáte portfólia) v sekcii Einen Schritt weiter -- Bol kann ich jetzt? ;

Zoznam nových príspevkov k téme v sekciách Deine Wörter;

Gramatické tabuľky [Averin, 2013, s. 10].

Listy doprava, zameraná na upevnenie lexikálnych jednotiek a gramatiky, ako aj stimuláciu hovorenia (právo popisovať obrázky, skladané slová a pod.).

Miestna strana vzdelávacieho komplexu je zameraná na žiakov 7. ročníka. Aby sme pochopili osobitosti tohto storočia, autori predkladajú podobnú tému ako toto storočie, potraviny a problémy problematického charakteru, zamerané na rozvoj tvorivých schopností, jazykové materiály, rôznorodosť druhov originálov či autentických materiálov (texty , audionahrávky), čo umožňuje hádať aj kreatívnym čitateľom. situáciu.

Hlavným prínosom UMK „Obriy“ je pre tých, ktorí si po absolvovaní 7. ročníka osvoja novú slovnú zásobu a klišé frázy, ktoré sa od nich dajú naučiť, aby sa mohli zapojiť do počiatočných situácií v nemeckom jazyku. lekcie a tak ďalej v mysliach reálnej situácie rozprašovania tekutín. Orientáciou tohto MK je generovanie elementárnych krátkych výrazov, tvorených predovšetkým z memorovaných jednotiek, uľahčujúcich prechod k inteligentnej konverzácii medzi vytvorenou východiskovou situáciou.

Okrem toho sa v 7. ročníku začína používať niekoľko časových foriem rozpúšťadiel v aktívnej fáze (Präsens, Präteritum, Perfect), vďaka čomu variabilita okolia zvyšuje inú situáciu v aktuálnej, poslednej a poslednej finančnej hodine. a, samozrejme, je možné trénovať lexikálny aj gramatický jazyk.

No, môžete sa dostať preč s pravdou, že komplex výučby a učenia „Horizons“ M.M. Averina vstúpte. Z nemeckého jazyka a iného cudzieho jazyka pre 7. ročník je k dispozícii dostatočné množstvo materiálov (práva, texty, audionahrávky), ktoré možno využiť na usporiadanie rôznych možností počiatočného porozumenia.nové situácie na hodinách cudzieho jazyka.

2.2 Analýzanajprvtie"Wie war" in den Ferien?"UMK "Horizonti" M.M. Averina vstúpte. z nemeckého jazyka a iného cudzieho jazyka pre 7. ročník

Táto záverečná kvalifikačná práca analyzuje primárnu tému komplexu výučby a učenia „Horizonty“ od M.M. Averina vstúpte. Z nemeckého jazyka a ďalšieho cudzieho jazyka pre 7. ročník je veľký komunikačný potenciál a dostatok práv na rozvoj dialogického a monologického jazyka. Téma má názov „Ako prešlo leto“ („Wie war“s den Ferien?“) Jedným z hlavných faktorov pri výbere učebných materiálov pri písaní diplomovej práce sú aj tie, ktoré boli testované v priebehu štúdia. psychologická a pedagogická prax v mestskej vzdelávacej inštitúcii „ZOSH č. 16“ mesto Vologda. Materiály z praxe prezentované v.

U Knihy pre čitateľa, na základe kalendárno-tematických plánov, založených na tých "Wie war" in den Ferien?" Vyučovanie z toho sa odporúča konať na jar, v tomto období sa prenáša, že študenti začnú rozprávať o tom, ako trávili prázdniny, rozprávať o svojich nepriateľoch, rozprávať o počasí, rozprávať o udalostiach v minulosti.

Ako gramaticky tie na opakovanie výroku, príslušní vypožičiavatelia v nominatíve a dátume, článok v dátume, posledná rímska hodina Perfektné ta yogo grammaticheskiy zložka spoločenstvo priateľ (Partizip II) .

Ako charakteristiku počiatočnej činnosti školy kniha predkladá čitateľovi tieto body:

Vedenie dialógu o etikete v situácii každodennej práce (diskusia o sviatkoch a nepriateľských akciách);

Rozprávanie o počasí počas prázdnin;

Rozmova o lete, s vikorstannyam rozmarín hodinu Perfekt;

výber aktívnej slovnej zásoby v procese spilkuvaniya;

Počúvanie učiteľa, spolužiakov a textov zvukových nahrávok na základe preberanej látky;

Reprezentácia zvukových a obrazových informácií;

Vigoloshennya sa nazýva nemecká zem;

Naučte sa slová pomocou kariet a rytmu;

Písomný popis letných fotografií;

Čítanie a porozumenie textov regionálneho vedomostného charakteru, ktoré pomôže eliminovať množstvo neznámych slov, ktorých význam sa dá uhádnuť z kontextu, ako aj príprava na novú diétu a dôkazy pre ne.

Počas hodiny cvičenia v Mestskej vzdelávacej inštitúcii „ZOSH č. 16“ v meste Vologda sa prebrali všetky body, zapamätali si slová pre doplnkové kartičky a rytmus a písomný popis letných fotografií školy.

Na základe odporúčaní knihy pre čitateľa je minimálna akvizícia podporená nasledujúcimi výrazmi: Ix war total deprimiert. Vojnový richtig bol stratený! Wir hatten Gl'ck/Pech mit dem Wetter. Es Regnet. Die sonne scheint.

V praxi tieto základné slová nemusia postačovať, preto možno stotožniť alternatívne lexikálne minimum s tými, ktoré ho rozdelili na niekoľko.

"Die Erlebnisse" (Nepriateľstvo):

Pozitívny	Negatívne
1. Esvojna gigantisch/super/ super/ romantický/fantastický/wunderbar/mýto/gemеtlich/ nicht schlecht. 2 . Wir hatten einen tollen Blick! 3. Da war richtig bol stratený!	Je vojna(Celkom)blCD/smradlangweilig/ schrecklich/langweilig/nervig/ scheuЯlich. Moja vojnasehr mede/totálne deprimovanie. Da war nichts los!

V prípade minimálneho zvládnutia slabí žiaci pridávajú klišé frázy pod bod 1. Študenti s priemernou úspešnosťou sú vinní z učenia podľa bodov 1-2. Silne motivovaní žiaci sa môžu naučiť frázy podľa bodov 1-3. Znamená to tiež, že tí, ktorí začínajú s akoukoľvek úrovňou motivácie a vedomostí, sa učia učiť sa pozitívne aj negatívne lexikálne jednotky.

"Das Wetter" (Počasie):

Gegenwart	Vergangenheit
1. Das Wetter is gut/ schlecht. 2 . Es is warm/heiЯ/ trocken. 3 . Je to kalt/windig/wolkig. 4. Es regnet (nicht). 5. Es schneit (nicht). 6. Die Sonne scheint(Nicht). 7. Wir haben viel/ wenig Regen. 8. Wir habenviel/ wenig Schnee. 9. Wir haben Glückmit dem Wetter. 10. Wir haben Pech mit dem Wetter.	Das Wetter war gut/schlecht. Es war warm/heiЯ/ trocken. Je to vojna kalt/windig/wolkig. Es klobúk (stark/ein bisschen/überhaupt nicht)geregnet. Es klobúk (stark/ev bisschen/überhaupt nicht)geschneit. Čiapka Die Sonne (immer/manchmal/nie) geschienen. Wir Hatten viel/ wenig Regen. Wir hattviel/ wenig Schnee. Wir hatten Glückmit dem Wetter. Wir hatten Pech mit dem Wetter.

Táto podtéma venuje minimálnu pozornosť slabým vzdelávacím oblastiam 1-3. Študenti s priemernou úrovňou úspechu sú vinní z toho, že ovládajú klišé frázy 1-6. Silní žiaci dokážu zvládnuť frázy 1-10. Slabí, stredne pokročilí aj silní žiaci sú povzbudzovaní, aby sa naučili lexikálne minimum z podoby dneška a podoby z minulosti.

"Die Ferien" (Dovolenka):

1. Ich vojna... Tage / Wochen in... (in der Stadt).

2. Ichvojna bei...(Jemandem) v... (in der Stadt).

3. Ich war mit... (jemandem) auf dem Campingplatz.

4 . Ich bin mit... (Jemandem/etwas) zu … (jemandem) / nach … (nachder Stadt, dem Land) geflogen.

5 . Їх bin mit... (jemandem/etwas) zu... (jemandem) / nach... (nach der Stadt, dem Land) gefahren.

6 . Ich habebei …(jemandem)/ auf dem Campingplatz übernachtet.

7 . Ichhabe/bin... (Partizip II der Verben).

...

Podobné dokumenty

Podstata dialógu ako sociálnej aktivity. Psychologické charakteristiky vedcov. Vývoj problému rozvoja a stagnácie počiatočných komunikačných situácií v teórii a praxi začiatku anglického jazyka na strednej škole. Metodika V.P. Kuzovlev.

diplomová práca, doplniť 23.11.2014


Úloha motivácie pri rozvoji rozprávania. Úradníci, ktorí sa podpísali pod úspech reči. Rôzne charakteristiky dialogického diskurzu. Hlavné metódy, ktoré možno prijať pri rozvoji nepripraveného jazyka v malých skupinách.

kurz práce, pridať 02.04.2013


Metodika formovania pohyblivých zručností. Hlavné kroky, ako začať hovoriť. Situacionizmus ako jeden zo základných princípov hovorenia. Komunikatívne učenie na začiatku. Hovorenie je meta a asimilácia komunikačných zručností.

kurzová práca, doplnenie 14.02.2004


Pochopenie dialógu, jeho podstaty a osobitosti, psychologických a jazykových charakteristík. Systém má správnu technológiu na iniciovanie dialógu na hodinách nemeckého jazyka. Miesto a úloha rolových hier v procese učenia sa nemeckého jazyka v 3. ročníku.

diplomová práca, doplniť 24.01.2009


Problém vedomostí je jedným z kľúčových v metóde rozvíjania cudzích jazykov. Pohľad na fázy vývoja série možno z času na čas preložiť, príspevky z dôkladnej znalosti anglických lekcií.

diplomová práca, doplnenie 02.02.2014


Psychologická charakteristika malých školákov, ktorí by sa mali poistiť v zahraničí. Psychotechnické hry na osvojenie si základov a významu lexikálnej a gramatickej úpravy verbálnych prejavov. Čaká sa na schválenie hier a herných práv.

diplomová práca, doplnenie 01.06.2015


Psychologické a pedagogické črty začiatku a prípravy stredoškolákov. Diktát ako spôsob rozvoja pravopisnej kompetencie žiakov, špecifiká a črty jeho realizácie, ako aj pedagogické techniky a metódy.

diplomová práca, doplniť 08.10.2017


Stratégia a nahradenie dialogickej formy spájania. Motivačná aktivita medzi ruským jazykom a cudzím jazykom. Hlavné formy dialogickej diskusie (situačný dialóg a tematický rozhovor). Movni maju pravo navchanni.

kurz práce, pridať 17.01.2011


Rozprávanie ako druh sociálnej aktivity. Toto sú metódy na začatie procesu cudzieho jazyka a je ťažké ich zastaviť v strednej fáze. Psychologické a fyziologické charakteristiky žiakov stredných škôl. Rozrobka má právo vystúpiť.

kurz práce, pridať 06.11.2014


Analýza znakov začiatku dialogickej reči v 5.-6. ročníku na hodinách francúzštiny. Rivne je obohatený o akademické vedomosti a zručnosti v konverzácii. Typológia dialogickej reči. Ťažké ovolodinya dialogické propagácie a možné cesty ich lemu.

Vyberte sériu

Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE Angličtina pre špecifické účely Happy Hearts Idioms II view IV view Practice Exam Papers (certifikácia P_dsumkova) Knihy Zručnosti Knihy Upstream VIII pohľad. Program V.V. Voronkova pohľad VIII. Program I.M Bgazhnokova Vitajte Akademický školský asistent Akadémia angličtiny v centre pozornosti Archimedes Učiteľská knižnica Shvidko a efektívna mimopracovná činnosť Charitatívne majstrovstvo Zustrich Prodigies Horizons Štátny certifikát študenta tento Hrable histórie Gramatika v tabuľkách Svet predškolského veku Od detstva - v mladosti História v osobách. Je čas na deň, Ozhe, Nemec! Ovládanie pod vrecúškom na začiatku školy Ovládanie pod vrecúškom: GIA Ovládanie pod vrecúškom: ЄДІ Až päť krokusov po krokusoch Klasický kurz Krikhitka Labyrint Slovná zásoba v obrázkoch Lingvistický simulátor Línia života Literatúra pre podsvietenie orgánov Príklad z ruštiny ( neruský) a rodný (neruský) Lomonosov MSU-školské hranice svetového nemeckého jazyka. Príprava na vstup do školy Perspektíva Polar Zirka Logopéd portfólio Programy Špecializovaná škola Päť krúžkov Ocenení za nové štandardy Ocenení Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie Raiduga Tútor Najpravdepodobnejšie neštandardné úlohy Ruská kultúra Modrý ptah Nezabar pred školou Skladanie tých ЄДІ Štandardy priateľa inej generácie Francúzsky jazyk Váš horizont Súčasné ovládanie Vesmír Hodiny ruského jazyka Úspech Úspešný štart (Matematika) Začiatočné mapy Začiatočné príručky pre VNZ Zohľadnenie znalostí Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu: Hodnotenie svetových úspechov Francúzština v perspektíve Čítané, počuté , hral Krok za krokom En cyklopedické slovníky Žijem v Rusku Anglický autor. Kuzovlev V. P. a v.

Vyberte riadok UMK

UMK Yu.M. Koljagin, 9 kl. UMK Yu.M. Kolyagin, 8. trieda. UMK Yu.M. Kolyagin, 7. trieda. UMK Yu. N. Makarichev, 9. trieda. Pogiblennya. UMK Yu. N. Makarichev, 9. trieda. UMK Yu. N. Makarichev, 8. ročník. (Poglib). UMK Yu. N. Makarichev, 8. ročník. UMK Yu. N. Makarichev, 7. trieda. UMK Yu. M. Kolyagin, 11. trieda. (Baz/Prof). Vzdelávací a vzdelávací komplex Yu. M. Kolyagin, 10. ročník. (Baz/Prof). UMK Yu.V. Lebedev, 10. ročník. (Baz/Prof). UMK E. M. Rakovska, 8. ročník. UMK Sh. A. Alimov, 9. ročník. UMK Sh. A. Alimov, 8. ročník. UMK Sh. A. Alimov, 7. ročník. UMK Sh. A. Alimov, 11. trieda. (Baz). UMK Sh. A. Alimov, 10. ročník. (Baz). UMK Chitannya. S.Yu. Ilina, 4. ročník. (VIII pohľad. V.V. Voronkova) UMK Chitannya. S.Yu. Ilina, 3. trieda. (VIII pohľad. V.V. Voronkova) UMK Chitannya. S.Yu. Ilina, 2. trieda. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Chitannya, 9. ročník. (VIII typ. V.V. Voronkova) Vzdelávací a vzdelávací komplex Chitannya, 8. ročník. (VIII typ. V.V. Voronkova) Vzdelávací a vzdelávací komplex Chitannya, 6. ročník. (VIII typ. V.V. Voronkova) Vzdelávací a vzdelávací komplex Chitannya, 5. ročník. (VIII pohľad. I.M. Bgazhnokova) UMK Chitannya, 5. ročník. (VIII typ. V.V. Voronkova) Vzdelávací a vzdelávací komplex Chitannya, 4. ročník. (VIII pohľad. I.M. Bgazhnokova) UMK Chitannya, 4. ročník. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Chitannya, 3. tř. (VIII pohľad. I.M. Bgazhnokova) UMK Chitannya, 3. tř. (VIII typ. V.V. Voronkova) Výchovno-vzdelávací komplex Chitannya, 2. trieda. (VIII pohľad. I.M. Bgazhnokova) UMK Chitannya, 1. trieda. (typujem) UMK Umelecká prax/T. Ya, Shpikalova, 4. ročník. UMK Khudozhnya pratsya/T. Ya.Shpikalova, 3. trieda. UMK Khudozhnya pratsya/T. Ya.Shpikalova, 2. trieda. UMK Khudozhnya pratsya/T. Ya.Shpikalova, 1. trieda. UMK Usna Mova, 4. ročník. (VIII Viglyad I. M. Bgazhnokova) UMK Usna Mova, 3. tř. (VIII viglyad I. M. Bgazhnokova) UMK Usna Mova, 2. tř. (VIII Viglyad I. M. Bgazhnokova) UMK Usna Mova, 1. tř. (VIII pohľad I. M. Bgažnokova) Technika UMK, 4. ročník. (VIII typ. Čl. V. Voronkov) Technológia UMK, 3. trieda. (VIII typ. čl. V. Voronkov) Technológia UMK, 2. tř. (VIII typ. čl. V. Voronkov) Technológia UMK, 1. tř. (VIII pohľad. V.V. Voronkova) UMK T.Ya. Shpikalova, 8. ročník. UMK T. Ya. Shpikalova, 7. ročník. UMK T. Ya. Shpikalova, 6. ročník. UMK T. Ya. Shpikalova, 5. ročník. UMK T. Ya. Shpikalova, 4. ročník. UMK T. Ya. Shpikalova, 3. trieda. UMK T. Ya. Shpikalova, 2. trieda. UMK T. Ya. Shpikalova, 1. trieda. UMK T. G. Khodot, 6. ročník. UMK T. G. Khodot, 5. ročník. UMK T. O. Rudchenka, 4. ročník. UMK T. O. Rudchenka, 3. trieda. UMK T. O. Rudchenka, 2. trieda. UMK T. O. Rudchenka, 1. trieda. UMK T. A. Ladizhenska, 5. ročník. UMK Solodivniki, 11. trieda. (Baz). UMK Solodivniki, 10. ročník. (Baz). Vzdelávací a vzdelávací komplex S. N. Chistyakova, 8. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex S. N. Chistyakova, 10. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex S.K. Biryukova, 8. ročník. Výchovno-vzdelávací komplex S. D. Ashurova, 5. ročník. UMK S.V.Gromov, 9. ročník. UMK S.V.Gromov, 8. ročník. UMK S. V. Gromov, 7. trieda. UMK ruský jazyk. Rozvoj jazyka, prípravná hodina. UMK ruský jazyk. Rozvitok movlennya, 3. trieda. UMK ruský jazyk. Rozvitok movlennya, 2 triedy. UMK ruský jazyk. Rozvitok movlennya, 1 trieda. UMK ruský jazyk. Učíme sa čítať a písať, 1. ročník. (II. typ) UMK Ruský jazyk, 9. trieda. (VIII. typ. V.V. Voronkova) Výchovno-vzdelávací komplex ruského jazyka, 8. ročník. (VIII typ. V.V. Voronkova) Výchovno-vzdelávací komplex ruského jazyka, 7. tř. (VIII pohľad. V.V. Voronkova) Výchovno-vzdelávací komplex ruského jazyka, 6. ročník. (VIII typ. V.V. Voronkova) Výchovno-vzdelávací komplex ruského jazyka, 5. ročník. (VIII typ. V.V. Voronkova) Výchovno-vzdelávací komplex ruského jazyka, 4. ročník. (VIII typ. V.V. Voronkova) Výchovno-vzdelávací komplex ruského jazyka, 4. ročník. (typujem) Výchovno-vzdelávací komplex ruského jazyka, 3. trieda. (VIII typ. V.V. Voronkova) Výchovno-vzdelávací komplex ruského jazyka, 3. trieda. (II. typ) UMK Ruský jazyk, 2 triedy. (VIII. typ. V.V. Voronkova) Výchovno-vzdelávací komplex ruského jazyka, 2. trieda. (II. typ) UMK Ruský jazyk, 1 trieda. (typ II) UMK Revyakin, 8. ročník. UMK Revyakin, 7. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex R. B. Sabatkoev, 9. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex R. B. Sabatkoev, 10. ročník. UMK Vimová, 4. ročník. UMK Vimová, 3. trieda. UMK Vimová, 2. trieda. UMK Vimová, 1. trieda. UMK Pre vyd. B.M. Nemenský. 8. trieda UMK Pre vyd. B.M. Nemenský. 7. trieda UMK Pre vyd. B.M. Nemenský. 6. trieda UMK Pre vyd. B.M. Nemenský. 5 tried UMK Pre vyd. B.M. Nemenský. 4. trieda UMK Pre vyd. B.M. Nemenský. 3 stupne UMK Pre vyd. B.M. Nemenský. 2 triedy UMK Pre vyd. B.M. Nemenský. 1 trieda UMK Povedomie z priveľa svetla, 2 triedy. (typujem) UMC Uvedomenie si priveľa svetla, 1 trieda. (typujem) MK Uvedomenie si extra svetla (príprava). (typujem) UMK Navchannya gramotnosť, 1. trieda. (I. M. Bgazhnokova) UMK Navchannya gramotnosť, 1. trieda. (VIII typ. Čl. V. Voronkov) Vzdelávací a vzdelávací komplex O. S. Soroko-Tsyupa, 9. ročník. UMK O.E. Drozdovej, 7. trieda. (vol.) Výchovno-výcvikový komplex O. V. Afanasyeva, 9. roč. (Poglib). Vzdelávací a vzdelávací komplex O. V. Afanasyeva, 8. ročník. (Poglib). Vzdelávací a vzdelávací komplex O. V. Afanasyeva, 7. ročník. (Poglib). Vzdelávací a vzdelávací komplex O. V. Afanasyeva, 6. ročník. (Poglib). Vzdelávací a vzdelávací komplex O. V. Afanasyeva, 11. trieda. (Poglib). Vzdelávací a vzdelávací komplex O. V. Afanasyeva, 10. ročník. (Poglib). Vzdelávací a vzdelávací komplex N. Ya. Vilenkina, 9. ročník. (Poglib). Vzdelávací a vzdelávací komplex N. Ya. Vilenkina, 8. ročník. Pogiblennya. Výchovno-výchovný komplex N. S. Rusina, 6. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex N. A. Kondrashova, 9. ročník. (Poglib). Vzdelávací a vzdelávací komplex N. A. Kondrashova, 8. ročník. (Poglib). Vzdelávací a vzdelávací komplex N. A. Kondrashova, 7. ročník. (Poglib). UMK N. A. Kondrashova ta in., 11 tř. (Poglib). UMK N. A. Kondrashova ta in., 10. trieda. (Poglib). UMK Svet histórie, 6. ročník. UMK Matematika, Prípravná trieda (VIII. typ. V.V. Voronkova) UMK Matematika, 9. roč. (M. N. Perova, VIII typ. V. V. Voronkova) UMK Matematika, 8. r. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Matematika, 7. roč. (pohľad VIII. V.V.Voronkova) UMK Matematika, 6. ročník. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Matematika, 5. roč. (VIII typ. St. V. Voronkova) UMK Matematika, 4. roč. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Matematika, 3. roč. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Matematika, 2. tř. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Matematika, 1. tř. (VIII pohľad. V.V. Voronkova) Vzdelávací a vzdelávací komplex M. Ya. Pratusevich, 11. trieda. (Poglib). UMK M. Ya. Pratusevich, 10. trieda. (Poglib). UMK M. Ya.Vilenský, 5. ročník. UMK M. T. Baranov, 7. ročník. UMK M. T. Baranov, 6. ročník. UMK M. G. Achmetzyanov, 5. ročník. UMK L. S. Atanasyan, 9. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex L. S. Atanasyan, 8. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex L. S. Atanasyan, 7. ročník. Výchovno-výchovný komplex L. P. Anastasova, 3. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex L. N. Bogolyubov, 9. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex L. N. Bogolyubov, 9. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex L. N. Bogolyubov, 8. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex L. N. Bogolyubov, 7. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex L. N. Bogolyubov, 7. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex L. N. Bogolyubov, 6. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex L. N. Bogolyubov, 6. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex L. N. Bogolyubov, 5. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex L. N. Bogolyubov, 5. ročník. UMK L. N. Bogolyubov, 11. trieda. (Prof. UMK L. N. Bogolyubov, 11. trieda. (Baz). Vzdelávací a vzdelávací komplex L. N. Bogolyubov, 10. ročník. (Prof. Vzdelávací a vzdelávací komplex L. N. Bogolyubov, 10. ročník. (Baz). UMK L. N. Bogolyubov, „Právo“, 11. trieda. (Prof. UMK L. N. Bogolyubov, „Zákon“, 10. ročník. (Prof. Vzdelávací a vzdelávací komplex L. N. Oleksashkina, 11. trieda. (Vyvolený). Výchovno-výchovný komplex L. M. Ribchenkova, 9. ročník. Výchovno-výchovný komplex L. M. Ribchenkova, 8. ročník. Výchovno-výchovný komplex L. M. Ribchenkovej, 7. tř. Výchovno-výchovný komplex L. M. Ribchenková, 6. ročník. Výchovno-výchovný komplex L. M. Ribchenková, 5. ročník. Výchovno-výchovný komplex L. M. Zelenina, 4. ročník. Výchovno-výchovný komplex L. M. Zelenina, 3. trieda. Výchovno-výchovný komplex L. M. Zelenina, 2. trieda. Výchovno-výchovný komplex L. M. Zelenina, 1. trieda. UMK L.I. Tigranova, 6. trieda. UMK L.I. Tigranova, 5. trieda. UMK L.I. Tigranova, 2 kl. UMK L.I. Tigranova, 1. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex L. G. Sayakhova, 9. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex L.V. Polyakova, 4. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex L.V. Polyakova, 3. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex L.V. Polyakova, 2. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex L.V. Polyakova, 1. trieda. UMK L.V.Poľakov, 11. trieda. UMK L.V. Polyakov, 10. ročník. Výchovno-výchovný komplex L. V. Kibirov, 8. ročník. Výchovno-výchovný komplex L. V. Kibirov, 7. ročník. Výchovno-výchovný komplex L. V. Kibirov, 5. ročník. Výchovno-výchovný komplex L. A. Trostensova, 9. ročník. Výchovno-vzdelávací komplex L. A. Trostensova, 8. ročník. UMK História Vitchizného, ​​8. ročník. UMK História Batkivshchyny, 7. ročník. UMK Náučná mystika. 2 triedy (VIII. vydanie I.M. Bgažnokova) UMK Vzdelávacia mystika. 1 trieda (VIII pohľad na I.M. Bgažnokova) UMK I.A. Wiener, 2. trieda. UMK I.A. Wiener, 1. trieda. UMK I. O. Šaitanov, 9. ročník. (Vyvolený). UMK I. O. Šaitanov, 11. trieda. (Vyvolený). UMK I. N. Vereščagina, III trieda. (Poglib). UMK I. N. Vereščagina, 2. trieda. (Poglib). UMK I. N. Vereščagina, 5. trieda. (Poglib). UMK I. N. Vereščagina, 4. trieda. (Poglib). UMK I. N. Vereščagina, 3. trieda. (Poglib). UMK I. N. Vereščagina, 2. miestnosť. (Poglib). UMK I. N. Vereščagina, 1. trieda. (Poglib). UMK I. L. Bim, 9. ročník. UMK I. L. Bim, 8. ročník. UMK I. L. Bim, 7. ročník. UMK I. L. Bim, 6. ročník. UMK I. L. Bim, 5. ročník. UMK I. L. Bim, 4. ročník. UMK I. L. Bim, 3. ročník. UMK I. L. Bim, 2. trieda. UMK I. L. Bim, 11. trieda. (Základné) UMK I. L. Bim, 11. trieda. UMK I. L. Bim, 10. ročník. (Základné) UMK I. L. Bim, 10. ročník. UMK I. K. Sokir, 5. ročník. UMK I. K. Kikoin, 10. ročník. UMK I. V. Metlík, A. F. Nikitin, 11. ročník. (Baz). UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 10. ročník. (Baz). UMK I. V. Anurova Inn., 6. ročník. (Poglib). Výchovno-výchovný komplex Z. M. Nikitenko, 3. trieda. Výchovno-výchovný komplex Z. N. Nikitenko, 2. trieda. Výchovno-výchovný komplex Z. N. Nikitenko, 1. trieda. UMK Zhiviy Svit, 3. ročník. (IIIV typ I. M. Bgažnokov) UMK Živij Svit, 2. trieda. (IIIV typ I. M. Bgažnokov) UMK Zhiviy Svit, 1 tř. (IIIV pohľad na I. M. Bgažnokova) UMK E.A. Bazhanovej, 1. trieda. UMK E. Yu Sergeev, 9. trieda. UMK E. S. Korolková, 7. trieda. UMK E. E. Lipová, 5. trieda. (Poglib). UMK E. D. Kritska, 4. ročník. UMK E. D. Kritska, 3. trieda. UMK E. D. Kritska, 2. trieda. UMK E. D. Kritska, 1. trieda. UMK E. V. Efremová, 7. trieda. UMK E. V. Agibalová, 6. trieda. UMK E. A. "Sil'skogospodarska pratsia", 5. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex D.K. Belyaev, 11. ročník. (základný) Vzdelávací a vzdelávací komplex D. K. Beljajev, 10. trieda. (základné) UMK Geografia, 9. ročník. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Geografia, 8. roč. (VIII pohľad. V.V. Voronkova) UMK Geografia, 7. tř. (VIII pohľad. V.V. Voronkova) UMK Geografia, 6. roč. (VIII pohľad. V.V. Voronkova) Vzdelávací a výcvikový komplex G. P. Sergieva. Záhada, 9. ročník. UMK G. P. Sergiev. Záhada, 8. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex G. P. Sergiev, 7. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex G. P. Sergiev, 6. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex G. P. Sergiev, 5. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex G. P. Sergiev, 1. trieda. UMK G. E. Rudzitis, 9. trieda. UMK G. E. Rudzitis, 8. ročník. UMK G. E. Rudzitis, 11. trieda. UMK G. E. Rudzitis, 10. ročník. UMK G. V. Dorofejev, 9. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex G. V. Dorofeev, 8. ročník. UMK G. V. Dorofejev, 7. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex G. V. Dorofeev, 6. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex G. V. Dorofeev, 5. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex G. V. Dorofeev, 4. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex G. V. Dorofeev, 3. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex G. V. Dorofeev, 2. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex G. V. Dorofeev, 1. trieda. UMK Vedyushkin, 6. trieda. UMK V. Ya.Korovina, 9. ročník. UMK V. Ya.Korovina, 8. ročník. UMK V. Ya.Korovina, 7. trieda. UMK V. Ya.Korovina, 6. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex V. Ya. Korovina, 5. ročník. UMK V. F. Chortiv, 9. ročník. UMK V. F. Chortiv, 8. ročník. UMK V. F. Chortiv, 7. trieda. UMK V. F. Chortov, 6. ročník. UMK V. F. Chortiv, 5. ročník. UMK V. F. Grekiv, 11. trieda. (Baz). UMK V. F. Grekiv, 10. ročník. (Baz). Výchovno-výchovný komplex V. F. Butuzova, 9. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex V.F.Butuzova, 8. ročník. Výchovno-vzdelávací komplex V.F.Butuzov, 7. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex V.F.Butuzova, 10. ročník. UMK V. P. Maksakovsky, 10. ročník. UMK V. P. Kuzovlev, 9. ročník. UMK V. P. Kuzovlev, 8. ročník. UMK V. P. Kuzovlev, 7. ročník. UMK V. P. Kuzovlev, 6. ročník. UMK V. P. Kuzovlev, 5. ročník. (1. r_k navchannya) UMK V. P. Kuzovlev, 5. ročník. UMK V. P. Kuzovlev, 4. ročník. UMK V. P. Kuzovlev, 3. trieda. UMK V. P. Kuzovlev, 2. trieda. UMK V. P. Kuzovlev, 11. trieda. UMK V. P. Kuzovlev, 10. ročník. UMK V. P. Zhuravlov, 11. trieda. (Baz/Prof). Vzdelávací a vzdelávací komplex V. N. Chernyakova, 5. ročník. Výchovno-výchovný komplex V. L. Baburin, 11. trieda. (Vyvolený). UMK V.K. Shumniy, 10. ročník. UMK V.I. Ukolová, 5. ročník. UMK V.I. Ukolová, 10. ročník. UMK V.I. Lyakh, 8. ročník. UMK V.I. Lyakh, 4. ročník. UMK V.I. Lyakh, 10. ročník. UMK V.I. Lyakh, 1. trieda. UMK V.I. Korovin, 10 buniek (Baz/Prof). UMK V. G. Marantsman, 9. ročník. UMK V. G. Marantsman, 8. ročník. UMK V. G. Marantsman, 7. ročník. UMK V. G. Marantsman, 6. ročník. UMK V. G. Marantsman, 5. ročník. UMK V. G. Marantsman, 11. trieda. (Baz/Prof). UMK V. G. Marantzman, 10. ročník. (Baz/Prof). UMK V. V. Žumajev, 9. ročník. (VIII pohľad. V.V. Voronkova) Vyučovací a učebný komplex V.B. Suchova (príprava). (typujem) UMK V. A. Shestakov, 9. ročník. UMK V. A. Shestakov, 11. trieda. (Prof. UMK Biológia, 9. ročník. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Biológia, 8. roč. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Biológia, 7. tř. (VIII typ. V.V. Voronkova) UMK Biológia, 6. roč. (VIII pohľad. V.V. Voronková) Výchovná a školiaca príručka k bezpečnosti na cestách / Ed. A.T. Smirnova, 5. trieda. UMK Bezpečnosť cestnej premávky / Ed. O. T. Smirnova, 10. ročník. UMK BDD/P.V.Iževskij, 1. trieda. UMK A.O. Chubar'yan, 11. trieda. (Prof. UMK A.G. Gein, 9. ročník. UMK A.G. Gein, 8. ročník. UMK A.G. Gein, 7. trieda. UMK O. Ya. Yudovska, 8. ročník. UMK O. Ya. Yudovska, 7. trieda. UMK A.F.Nikitin, 9. ročník. UMC A.F. Nikitin, 10. ročník. (Správny). UMC A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 11 kl. (základ/prof.) UMC A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 10 kl. (základ/profesor) Výchovno-vzdelávací komplex A. T. Smirnov, 9. ročník. Výchovno-výchovný komplex O. T. Smirnov, 8. ročník. Výchovno-výchovný komplex O. T. Smirnov, 7. ročník. Výchovno-výchovný komplex O. T. Smirnov, 6. ročník. Výchovno-výchovný komplex O. T. Smirnov, 5. ročník. UMK A.P. Matveev, 8. ročník. UMK A.P. Matveev, 6. ročník. UMK A.P. Matveev, 5. trieda. UMK A.P. Matveev, 3. trieda. UMK A.P. Matveev, 2. trieda. UMK A.P. Matveev, 1. trieda. UMK A. N. Sacharov, 7. ročník. UMK A. N. Sacharov, 6. ročník. UMK A. N. Sacharov, 10. ročník. (Prof. Výchovno-výchovný komplex A. N. Kolmogorova, 11. ročník (základ) Výchovno-výchovný komplex A. N. Kolmogorova, 10. ročník. (Baz). Výchovno-vzdelávací komplex A.L.Semenov, 4. ročník. Výchovno-vzdelávací komplex A. L. Semenov, 3. trieda. UMK A. L. Semenov, 7. ročník. UMK A. L. Semenov, 6. ročník. UMK A. L. Semenov, 5. ročník. UMK O.K. Chitannya, 7. ročník. (VIII pohľad. Čl. V. Voronkov) UMK A. I. Gorškov, 11 kl. (Vyvolený). UMK O.I. Vlasenko, 11. trieda. (Baz/Prof). UMK O.I. Vlasenko, 11. trieda. (Baz). UMK O.I. Vlasenko, 10. trieda. (Baz/Prof). UMK O.I. Vlasenko, 10. trieda. (Baz). UMK A.I. Alekseev, 9. trieda. UMK O. D. Aleksandrov, 9. ročník. (Poglib). UMK O. D. Aleksandrov, 9. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex O. D. Aleksandrov, 8. ročník. (Poglib). UMK O.D. Alexandrov, 8. trieda. UMK O. D. Alexandrov, 7. ročník. UMK O. D. Aleksandrov, 11. trieda. (prof/glibina). UMK O. D. Aleksandrov, 11. trieda. (Baz/Prof). Vzdelávací a vzdelávací komplex O. D. Aleksandrov, 10. ročník. (prof/glibina). UMK A. D. Oleksandrov, 10. ročník. (Baz/Prof). UMK A.G.Gein, 9. ročník. UMK A.G.Gein, 8. ročník. UMK A. G. Gein, 11. trieda. (Baz/Prof). UMK A. G. Gein, 10. ročník. (Baz/Prof). UMK A.V.Filippov, 11. trieda. (Baz). UMK A. V. Filippov, 10. ročník. (Baz). UMK O. V. Pogorelov, 9. ročník. UMK O. V. Pogorelov, 8. ročník. UMK O. V. Pogorelov, 7. ročník. UMK O. V. Pogorelov, 10. ročník. (Baz/Prof). UMK A. A. Ulunyan, 11. trieda. UMK O. O. Preobrazhensky, 6. ročník. UMK A. A. Murašova, 11. trieda. (Vyvolený). Výchovno-výchovný komplex O. O. Levandovského, 8. ročník. UMK A. A. Kuznecov, 8. ročník. UMK A. A. Danilov. Ľudia z Ruska, 9. ročník. UMK A. A. Danilov, 9. ročník. UMK A. A. Danilov, 8. ročník. UMK A. A. Danilov, 7. ročník. UMK A. A. Danilov, 6. ročník. UMK A. A. Danilov, 10. ročník. (Vyvolený). UMK A. A. Voinovej a in., 4. ročník. (Poglib). UMK A. A. Voinovej a In., 3 triedy. (Poglib). UMK A. A. Voinovej a in., 2 triedy. (Poglib). UMK A. A. Vigasin, 6. ročník. UMK A. A. Vigasin, 5. ročník. UMK "Som gigant Ruska" L.V. Polyakov, 5. trieda. (vol.) Vzdelávací a vzdelávací komplex „Ruská škola“ M. I. Moro, 4. ročník. UMK "Škola Ruska" M.I. Moro, 3. trieda. UMK "Škola Ruska" M.I. Moro, 2. trieda. UMK "Škola Ruska" M.I. Moro, 1. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Škola Ruska" L. F. Klimanova, 4. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex „Ruská škola“ L. F. Klimanova, 3. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Škola Ruska" L. F. Klimanova, 2. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Škola Ruska" L. F. Klimanova, 1. trieda. UMK „Ruská škola“ E. A. Lutseva, 4. ročník. UMK „Ruská škola“ E. A. Lutseva, 3. trieda. UMK „Ruská škola“ E. A. Lutseva, 2. trieda. UMK „Ruská škola“ E. A. Lutseva, 1. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Škola Ruska" V. P. Kanakina, 4. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Škola Ruska" V. P. Kanakina, 3. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Škola Ruska" V. P. Kanakina, 2. stupeň. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Škola Ruska" V. P. Kanakina, 1. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Ruská škola" V. G. Goretsky, 1. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Ruská škola" A. A. Pleshakov, 4. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Ruská škola" A. A. Pleshakov, 3. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Ruská škola" A. A. Pleshakov, 2. stupeň. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Ruská škola" A. A. Pleshakov, 1. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Škola Olega Gabrielyana", 10. ročník. Vzdelávací a výcvikový komplex "Francúzština v perspektíve" E. M. Beregovskaya hostinec., 4. ročník. (Poglib). Vzdelávací komplex „Francúzština v perspektíve“ N. M. Kasatkina in., 3. trieda. (Poglib). Vzdelávací komplex „Francúzština v perspektíve“ N. M. Kasatkina in., 2. trieda. (Poglib). Vzdelávací a výcvikový komplex "Francúzština v perspektíve" E. Áno, Grigor'eva, 9. ročník. (Poglib). Vzdelávací a výcvikový komplex "Francúzština v perspektíve" E. Áno, Grigor'eva, 8. ročník. (Poglib). Vzdelávací komplex „Francúzština v perspektíve“ O. S. Kuligina, 7. ročník. (Poglib). Vzdelávací a výcvikový komplex "Francúzština v perspektíve" O. S. Kuligina, 6. trieda. (Poglib). Vzdelávací komplex „Francúzština v perspektíve“ O. S. Kuligina, 5. ročník. (Poglib). Vzdelávací a výcvikový komplex „Francúzština v perspektíve“ G. I. Bubnová hostinec., 11. trieda. (Poglib). Vzdelávací a výcvikový komplex „Francúzština v perspektíve“ G. I. Bubnová a v. , 10 stupňov (Poglib). UMK "Universum" S. V. Gromov, 11. trieda. UMK "Universum" S. V. Gromov, 10. trieda. UMK "Technológia. Šitie vpravo" 7. trieda. UMK "Technológia. Slyusarna vpravo" 6. ročník. UMK "Technológia. Sil'skogospodarska pratsia" 9. ročník. UMK "Technológia. Sil'skogospodarska pratsia" 8. ročník. UMK "Technológia. Sil'skogospodarska pratsia" 7. ročník. UMK „Tvoj priateľ je francúzsky jazyk“ A. S. Kuligina ta in., 9. ročník. UMK „Tvoj priateľ je francúzsky jazyk“ A. S. Kuligina ta in., 8. ročník. UMK „Tvoj priateľ je francúzsky jazyk“ A. S. Kuligina ta in., 7. ročník. UMK "Tvoj priateľ je francúzsky jazyk" A. S. Kuligina ta in., 6. ročník. UMK „Tvoj priateľ je francúzsky jazyk“ A. S. Kuligina ta in., 5. ročník. UMK „Tvoj priateľ je francúzsky jazyk“ A. S. Kuligina ta in., 4. ročník. UMK „Tvoj priateľ je francúzsky jazyk“ A. S. Kuligina ta in., 3. ročník. UMK "Váš priateľ je francúzsky jazyk" A. S. Kuligina ta in., 2. trieda. UMK "Spheri". Yu.A. Oleksiiv, 11 kl. UMK "Spheri". Yu.A. Oleksiiv, 10. trieda. UMK "Spheri". E. A. Bunimovič, 6. ročník. UMK "Spheri". E. A. Bunimovič, 5. ročník. UMK "Spheri". D.Yu, Bovikin, 8. ročník. UMK "Spheri". D.Yu, Bovikin, 7. trieda. UMK "Spheri". V.I. Ukolová, 5. ročník. UMK "Spheri". V. P. Dronov, 9. ročník. UMK "Spheri". V. P. Dronov, 8. ročník. UMK "Spheri". V. I. Ukolová, 6. ročník. UMK "Spheri". A.P. Kuznecov, siedma trieda. UMK "Spheri". O. O. Lobzhanidze, 6. ročník. UMK "Spheri". O. O. Lobzhanidze, 5. ročník. UMK "Sferi" Chémia, 9. ročník. UMK "Sferi" Chémia, 8. ročník. UMK "Sferi" Suspilstvovedomosti 5. ročník. UMK "Spheri" L.S. Bilousov, A.Yu. Vatlin, 9. trieda. UMK "Spheri" L. N. Sukhorukova, 7. ročník. UMK "Sferi" L. N. Sukhorukova, 6. ročník. UMK "Sferi" L. N. Sukhorukova, 5. ročník. UMK "Sferi" L. N. Sukhorukova, 11. trieda. (Prof. UMK "Sferi" L. N. Sukhorukova, 10-11 tried. (Základné). UMK "Sferi" L. N. Sukhorukova, 10. ročník. (Prof. UMK „Sferi“ V. S. Kuchmenko, 9. ročník. UMK „Sferi“ V. S. Kuchmenko, 8. ročník. UMK "Sferi" V.V.Belaga, 9. ročník. UMK "Sferi" V.V.Belaga, 8. ročník. UMK "Sferi" V.V.Belaga, 7. ročník. UMK "Sferi" A. A. Danilov, 9. ročník. UMK "Sferi" A. A. Danilov, 8. ročník. UMK "Sferi" A. A. Danilov, 7. ročník. UMK "Sferi" A. A. Danilov, 6. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Modrý vták" E. M. Beregovska, 5. ročník. UMK "Modrý vták" N. A. Selivanova, 9. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Modrý vták" N. A. Selivanova, 7. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Modrý vták" N. A. Selivanova, 6. ročník. Výchovno-vzdelávací komplex „Sil'skogospodarska pratsia“, 8. ročník. Výchovno-vzdelávací komplex „Sil'skogospodarska pratsia“, 7. trieda. Výchovno-vzdelávací komplex „Sil'skogospodarska pratsia“, 6. ročník. UMK "Advance" UMK "Polar Star". Yu. N. Gladky, 11. ročník. Vzdelávací a výcvikový komplex "Polar Zirka". Yu. N. Gladky, 10. ročník. UMK "Polar Žirka" O. I. Alekseev, 9. trieda. UMK "Polar Zirka" A. I. Alekseev, 8. ročník. UMK "Polar Zirka" A. I. Aleksev, 7. trieda. UMK "Polar Zirka" A. I. Alekseev, 6. trieda. UMK "Polar Zirka" A. I. Aleksev, 5-6 ročník. UMK "Polar Zirka" A. I. Alekseev, 5. trieda. UMK "Perspektíva" N. I. Rogovtseva, 4. trieda. UMK "Perspektíva" N. I. Rogovtseva, 3. trieda. UMK "Perspektíva" N. I. Rogovceva, 2 kl. UMK "Perspektíva" N. I. Rogovtseva, 1. trieda. UMK "Perspektíva" L. F. Klimanova, 4. ročník. UMK "Perspektíva" L. F. Klimanova, 4. ročník. UMK "Perspektíva" L. F. Klimanová, 3. trieda. UMK "Perspektíva" L. F. Klimanová, 3. trieda. UMK "Perspektíva" L. F. Klimanová, 2. trieda. UMK "Perspektíva" L. F. Klimanová, 2. trieda. UMK "Perspektíva" L. F. Klimanová, 1. trieda. UMK "Perspektíva" L. F. Klimanová, 1. trieda. UMK "Perspektíva" L. F. Klimanová, 1. trieda. PMK "Perspektíva" A. A. Pleshakov, 4. ročník. PMK "Perspektíva" A. A. Pleshakov, 3. trieda. PMK "Perspektíva" A. A. Pleshakov, 2. trieda. PMK "Perspektíva" A. A. Pleshakov, 1. trieda. UMK „Základy varenia“, 10 tried. UMK "Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska", 5 tried. UMK "Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska", 4 triedy. UMK "Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska", 4 triedy. UMK "Ob'ektiv" E. Áno, Grigor'eva, 11. trieda. UMK "Ob'ektiv" E. Áno, Grigor'eva, 10. ročník. UMK "Mozaika". N. D. Galskova, 9. ročník. (Poglib). UMK "Mozaika". N. D. Galskova, 8. ročník. (Poglib). UMK "Mozaika". N. D. Galskova, 7. ročník. (Poglib). UMK "Mozaika". M. D. Galsková, 6. ročník. (Poglib). UMK "Mozaika". N. D. Galskova, 5. ročník. (Poglib). UMK "Mozaika". L. N. Yakovleva, 11. trieda. (Poglib). UMK "Mozaika". L. N. Yakovleva, 10. ročník. (Poglib). Vzdelávací a vzdelávací komplex "MDU - školy" S. S. Berdonosov, 9. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex "MDU - školy" S. S. Berdonosov, 8. ročník. MK "MDU - školy" S. M. Mykilsky, 9. ročník. MK "MDU - školy" S. M. Mykilsky, 8. ročník. MK "MDU - školy" S. M. Mykilsky, 7. trieda. Výchovno-vzdelávací komplex "MDU - školy" S. M. Mikylsky, 6. trieda. MK "MDU - školy" S. M. Mykilsky, 5. ročník. MK "MDU - školy" S. M. Mykilsky, 11. trieda. (Baz/Prof). MK "MDU - školy" S. M. Mykilsky, 10. ročník. (Základný/Prof.). Vzdelávací a vzdelávací komplex "MDU - školy" S. V. Novikov, 10. ročník. (Prof. Vzdelávací a vzdelávací komplex "MDU - školy" N. S. Borisov, 10. ročník. (Baz). – A. A. Levandovsky, 11. ročník. (Baz). Vzdelávací a vzdelávací komplex "MDU - školy" L. S. Atanasyan, 11. trieda. (Baz/Prof). Vzdelávací a vzdelávací komplex "MDU - školy" L. S. Atanasyan, 10. trieda. (Baz/Prof). Vzdelávací a vzdelávací komplex "MDU - školy" V. P. Smirnov, 11. trieda. (Prof. Vzdelávací a vzdelávací komplex "MDU - školy" O. O. Soroko-Tsyupa, 11. ročník. (Baz). Vzdelávací a vzdelávací komplex "MDU - školy" O. O. Levandovského, 11. trieda. (Baz). UMK "Lomonosov" A. A. Fadieva, 9. ročník. UMK "Lomonosov" A. A. Fadieva, 8. ročník. UMK "Lomonosov" A. A. Fadieva, 7. trieda. UMK "Lýceum" O. O. Pinsky, 9. ročník. (pochovaný) UMK „Lýceum“ A. A. Pinsky, 8. ročník. (pochovaný) UMK „Lýceum“ A. A. Pinsky, 7. ročník. (Poglib.) UMK „Čiara života“. V. V. Pasichnik, 9. ročník. UMK „Čiara života“. V. V. Pasichnik, 8. ročník. UMK „Čiara života“. V. V. Pasichnik, 7. ročník. UMK „Čiara života“. V. V. Pasichnik, 6. ročník. UMK „Čiara života“. V. V. Pasichnik, 5-6 ročníkov UMK „Čiara života“. V. V. Pasichnik, 5. ročník. UMK "Labyrint" I. Yu Oleksashina, 5. ročník. UMK "Labyrint" I. Yu Oleksashina, 11. trieda. UMK "Labyrint" I. Yu Oleksashina, 10. trieda. UMK "Kontakty" G. I. Voronina, 11 kl. MK "Klasický kurz" G. Ya. Myakishev, 11. trieda. MK "Klasický kurz" G. Ya. Myakishev, 10. ročník. UMK "Ozhe, nіmetska!" N. D. Galskova, 11. trieda. Výchovno-vzdelávací komplex „Zoryana English“, K. M. Baranova, 9. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Zoryana English", K. M. Baranova, 8. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Zoryana English", K. M. Baranova, 7. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Zoryana English", K. M. Baranova, 6. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Zoryana English", K. M. Baranova, 5. ročník. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Zoryana English", K. M. Baranova, 4. ročník. Výchovno-vzdelávací komplex „Zoryana English“, K. M. Baranova, 3. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Zoryana English", K. M. Baranova, 2. trieda. Výchovno-vzdelávací komplex „Zoryana English“, K. M. Baranova, 11. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Zoryana English", K. M. Baranova, 10. trieda. Vzdelávací a vzdelávací komplex "Zoryana English", K. M. Baranova, 1. trieda. UMK "Zavtra" S.V. Kostilova ta in., 9. ročník UMK "Zavtra" S.V. Kostilova ta in., 8. ročník UMK "Zavtra" S.V. Kostilova ta in., 7. ročník UMK "Zavtra" S.V. Kostilova ta in., 6. ročník UMK "Zavtra" S.V. Kostilova ta in., 5-6 ročníkov UMK "Zavtra" S.V. Kostilová ta in., 10. ročník UMK "Obchodná francúzština" I. A. Golovanova, 10. trieda. (Vyvolený). UMK "Horizonti" M. M. Averin, 9. ročník. UMK "Horizonti" M. M. Averin, 8. ročník. UMK "Horizonti" M. M. Averin, 7. ročník. UMK "Horizonti" M. M. Averin, 6. ročník. UMK "Horizonti" M. M. Averin, 5. ročník. UMK „Wunderkinds“ G. V. Yatskovska, 5. ročník. UMK "Wunderkind Plus" O. O. Radchenko, 8. ročník. UMK "Wunderkind Plus" O. O. Radchenko, 7. ročník. Výchovno-vzdelávací komplex „Wunderkind Plus“ O. O. Radchenko, 6. ročník. UMK "Zustrichi" N. A. Selivanova a in., 8-9 ročníkov UMK "Zustrichi" N. A. Selivanova a in., 7 ročníkov UMK "Astronomy" E. P. Levitan, 11. trieda. (Elek.) UMK „Archimedes“ O. F. Kabardin, 9. ročník. UMK „Archimedes“ O. F. Kabardin, 8. ročník. UMK „Archimedes“ O. F. Kabardin, 7. trieda. UMK "Archimedes" K. Yu.Bogdanov, 11. trieda. UMK "Archimedes" K. Yu.Bogdanov, 10. trieda. UMK "English at Focus", Yu. E. Vaulina, 9 kl. UMK "English at Focus", Yu. E. Vaulina, 8. trieda. UMK "English at Focus", Yu. E. Vaulina, 7 kl. UMK "English at Focus", Yu. E. Vaulina, 6. trieda. UMK "English at Focus", Yu. E. Vaulina, 5. trieda. Vzdelávací a výcvikový komplex „English in Focus“, O. V. Afanasyeva, 11. trieda. Vzdelávací a výcvikový komplex „English in Focus“, O. V. Afanasyeva, 10. trieda. UMK "English at Focus", N.I. Biková, 4. trieda. UMK "English at Focus", N.I. Biková, 3 kl. UMK "English at Focus", N.I. Biková, 2 kl. UMK "English at Focus", N.I. Biková, 1. trieda. UMK "Akadémia" A. A. Pinsky, 11. ročník. (Kut.). UMK „Akadémia“ A. A. Pinsky, 10. ročník. (Kut.). Výchovno-vzdelávací komplex "Abetka palіturnika", 5. ročník. Ruský jazyk. Naučiť sa čítať a písať. (1) ruský jazyk. Naučiť sa čítať a písať. (0) Ruský jazyk a literárne čítanie, 4. ročník. Ruský jazyk a literárne čítanie, 3. trieda. Ruský jazyk a literárne čítanie, 2. st. Ruský jazyk a literárne čítanie, 1. trieda. Ruský jazyk (9) Ruský jazyk (8) Ruský jazyk (7) Ruský jazyk (6) Program spracoval B. M. Nemenský. Imaginatívna mystika, 5 skál Program spracoval B. M. Nemenský. Obrazovo-kreatívna záhada, 4 skaly Program upravil B. M. Nemenský. Kreatívnejšia mystika, 3 skaly Prírodná veda. (5) Ospalosť Uvedomenie si príliš veľkého množstva svetla. Prípravný, 1. a 2. ročník. Metodické odporúčania (typy I a II) Mladí študenti“ Portfólio Búrlivé výšiny Priania B2.2 Priania B2.1 Biely tesák Welcome Starter b Welcome Starter Welcome Plus 6 Welcome Plus 5 Welcome Plus 3 Welcome 2 Welcome 1 Upstream Upper-Intermediate B2+ Upstream Proficiency C2 Upstream Stredne pokročilý B1 Upstream Úroveň B1+ Upstream Stredne pokročilý B2 Upstream Základný A2 Upstream Začiatočník A1+ Upstream Pokročilý C1 Upload 4 Nádherný Čarodejník z krajiny Oz Vietor vo vŕbách Divoké labute Škaredé káčatko Stroj času Žralok tigrovaný Tri kozliatka Gruff Učiteľove základy Pomôcky Príbeh Santa Clausa Kamenný kvet Strakatá kapela Snehová kráľovná Švec a jeho hosť Pastier chlapec a vlk Sebecký obrí väzeň Zendy Princ a chudák Portrét Doriana Graya Fantóm opery Chobotnica Slávik a Rose Rose Tajomný ostrov Kupec z Benátok The Maori Muž so železnou maskou Stratený svet Loggerhead Červená sliepka Malá morská víla Lev a myš Posledný mohykán Veľryba hrbáč Pes baskervillský Zajac a korytnačka Šťastná princezná Sága I Obria repa Duch Žabia princezná Rybár a ryba Otec a jeho synovia Plazivý muž Krakovský drak Duch Canterville Delfín skákavý Mravec skarabeus a kriket Amazonský prales 2 7 divov starovekého sveta 7 inžinierskych divov moderného sveta Výučba mladých študentov Labutie jazero Úspešné písanie Horná - Stredne pokročilá iskra 1 ( Monstertrackers ) Snehulienka a 7 trpaslíkov Šípková Ruženka Zručnosti Prvá: Kúzelný kamienkové Zručnosti Prvá: Falošný úsmev Zručnosti ako prvé: Hrad pri jazere Staviteľ zručností ŠTARTÉR 2 Staviteľ zručností ŠTARTÉR 1 Staviteľ schopností ŠTARTÉR 2 Staviteľ zručností MOVERS 1 Skills Builder LETÁKY 2 Skills Builder LETÁKY 1 Sivka-Burka Simon Decker & Secret Formula Súprava Plachte 4 Plachte 3 Plachte 2 Plachte 1 Rómeo a Júlia Robinson Crusoe Robin Hood Hviezdy čítania Ciele na čítanie a písanie 3 Ciele na čítanie a písanie 2 in Boots Pride & Prejudice Cvičné testy pre PET Cvičné testy pre KET Cvičné testy pre BEC Vantage Cvičné testy pre BEC Predbežné cvičné testy pre BEC Vyšší Peter Pan Perseus a Andromeda Orpheus Zostupujúci Na obrazovke B2+ Na obrazovke B2 Ilts 1 Misia 2 Misia 1 Merry Christmas Macbeth Malé ženy Červená čiapočka Životná výmena Letterfun Unesená cesta v strede Zem Jane Eyre Jack 2 Interaktívna 1 Cvičné testy IELTS 2 Cvičné testy IELTS 1 Henry Hippo Veselé riekanky 2 Veselé riekanky 1 Veselé srdcia Štartér Veselé srdcia 2 Veselé srdcia 1 Gramatické ciele 2 Gramatika Ciele 1 Dobré manželky Zlatovláska a tri medvede Gharial Crocodiles Game On Zábava s angličtinou 6 Zábava s angličtinou 5 Zábava s angličtinou 3 Zábava s angličtinou 2 Zábava s angličtinou 1 Frankenstein FCE Používanie angličtiny 2 FCE Používanie angličtiny 1 FCE Cvičné testy 2 cvičné testy FCE

Nemecký jazyk. 5. trieda (horizontálne) Averin M.M., Jin F., Rohrman L., Zbranková M.

M.: 20 11. – 1 04 s.

Príručka je súčasťou elementárno-metodickej sady “Horizonty” pre 5. ročník. Línia „Horizonty“ je zameraná na európsku úroveň globálnych kompetencií a vzdelávací komplex pre 5 tried vám pomôže dosiahnuť úroveň A1. Riadok „Obriy“ vám pomôže naučiť sa nemecký jazyk krok za krokom a od samého začiatku je pokrytý uprostred jazyka.

Formát: pdf

Veľkosť: 16,3 MB

Marvel, stiahnite si: drive.google

Zvuk:

Formát: mp3/zip

Veľkosť: 70 MB

Vantage: drive.google ;

Texty zvukových nahrávok k príručke -

Príručka pre 5. ročník pozostáva zo siedmich častí, siedmich hlavných vedomostných blokov „Malá zmena“ a „Veľká zmena“, ako aj z nemecko-ruského slovníka. Kožná časť zaberá celú stranu. Pre pomoc s kolážou farieb na prvej strane sekcie zadajte pred nimi. Na nasledujúcich šiestich stranách nájdete texty, dialógy a správne, zamerané na rozvoj existujúcich štyroch kompetencií: hovorenie, písanie, čítanie a počúvanie. V súlade s pravidlami európskeho marketingového portfólia vedci pravidelne zbierajú informácie o sebe a o svojich právomociach.
Osobitná pozornosť sa venuje regionálnym štúdiám. V zelených rámčekoch „O krajine a ľuďoch“ nájdete informácie o Nemecku, Rakúsku a Švajčiarsku a po sekcii skin je blok venovaný Rusku.
Vrizannya "Na čo mám myslieť?" Oranžový rámec vám pomôže samostatne sa vysporiadať s gramatickými pojmami a samotné pravidlá nájdete v krátkej gramatickej príručke v záverečnej časti.
„Malá zmena“ a „Veľká zmena“ po častiach 3 a 7 určite pomôžu hernou formou zopakovať si látku počas zimných a letných prázdnin.
Slovník na konci asistenta umiestni všetky lexikálne jednotky aktívnej slovnej zásoby a pošle stranu živej lexikálnej jednotky asistentovi.

/ Počiatočná a metodická dodatočná pomoc

Audio kurzy k učebným materiálom

• Averin M.M., Jin F., Rohrman L. a kol. "Nemecký jazyk. Ďalší cudzí jazyk. 5. trieda Audio kurz k príručke, pracovnému zošitu a knihám pre učiteľa (1 CD mp3) (súčasť pracovného zošita)“ (Audio kurz k príručke, ktorá je priložená pred oficiálnym federálnym Perelikom)
• Averin M.M., Jean F., Rohrman L. „Nemecký jazyk. Ďalší cudzí jazyk. 6. trieda Audio kurz k príručke, pracovnému zošitu a knihám pre učiteľa (1 CD mp3) (súčasť pracovného zošita) (Audio kurz k príručke, ktorá je priložená pred oficiálnym federálnym perelíkom)“
• Averin M.M., Jean F., Rohrman L. „Nemecký jazyk. Ďalší cudzí jazyk. 7. trieda Audio kurz k príručke a funkčnej kanalizácii (1CD mp3) (súčasť pracovného zošita) (Audio kurz k príručke, ktorá je priložená pred oficiálnym federálnym prevodom)“
• Averin M.M., Jin F., Rohrman L. a kol. "Nemecký jazyk. Ďalší cudzí jazyk. 8. trieda Audio kurz k sprievodcovi, pracovný zošit, knihy pre učiteľa a návod na ovládanie (1CD mp3) (súčasť pracovného zošita)“ (Audio kurz k sprievodcovi, ktorý je priložený pred oficiálnym federálnym perelíkom)
• Averin M.M., Jin F., Rohrman L. a kol. "Nemecký jazyk. Ďalší cudzí jazyk. 9. ročníka Audio kurz k príručke, pracovnému zošitu a knihám pre učiteľa (1CD mp3) (súčasť pracovného zošita)“ (Audio kurz k príručke, ktorá je priložená pred oficiálnym federálnym Perelikom)