Aktuálne problémy vedy a školstva. Zvláštnosti organizácie kontroly Vedomosti vedcov v mysliach kompetentne organizovaných vedomostí Kompetentne organizované pedagogické technológie

Kompetentné ORIЄNTOVANI PEDAGOGICKÉ TECHNOLÓGIE V NAVCHANNI RUSІYSKЇ MOVI

Yu.N. Hosť

Centrum filologického vzdelávania a výskumu Ruskej akadémie vzdelávania Laboratórium ruských (rodných) filmov Katedra ruských filmov Lekárskej fakulty Ruská univerzita priateľstva národov vul. Miklucho-Maklaya, 6, Moskva, Rusko, 117198

Štatistiky odrážajú relevantnosť technologického prístupu k vzdelávaniu. Nápad v procese zavádzania kompetentne organizovaných technológií na vizualizáciu potreby zlepšenia efektívnosti počiatočného procesu, ako aj náhľad do procesu zavádzania rôznych metód a foriem,

V modernej didaktike, v metodických robotoch, sa rozšíril pojem „pedagogická technika“. Chápanie "technológie" v dánskej hodine treba objasniť, pojem zvyknúť si na to v širokom kontexte. V praxi sa vyvíjajú také pojmy, ako sú pedagogické technológie, technológie vzdelávania, nové pedagogické, inovatívne nové technológie.

Je možné rozvinúť štádium rozvoja chápania „pedagogickej techniky“: od vývoja audiovizuálnych implikácií v počiatočnom procese (40. roky - polovica 50. rokov), Programmable Science (polovica 50. - 60. rokov). garantom dosiahnutia jasne stanovených cieľov (70. roky 20. storočia), až po vznik počítačových a informačných technológií v odbore (ucho 80. rokov).

Zavedie sa najčastejšie osvetľovanie techniky ako nadradenosť speváckych foriem a metód modernizácie, čím sa zachová dostupnosť vedeckých produktov (A.V. Khutorskiy). Základom označenia edukačných technológií sú v takomto poradí ciele, ktoré sa dosahujú (osvetľujúci výsledok), spôsob prepojenia kompetencií učiteľa a učenia a ich úloha vo vzdelávacom procese.

Vedúci je priamo kompetentne orientovaný na technológie vzdelávania v ľahkej pedagogike - rozvoj intelektuálneho rozvoja v mysliach vedcov, morálny rozvoj, formovanie kritického a tvorivého myslenia ako priorita ľudí.

Moderné vzdelávacie technológie, individuálne a psychologické odbornosti vedcov, štúdium na základe čiastkového predmetu vzdelávacieho procesu, ktorý môže byť spoločensky úspešný pri naštartovaní procesu dosahovania cieľa, plánovania výsledkov.

V skutočnosti pred takýmto krokom otvorím dvere na formuláciu špecializácie štipendia v hlavnom odbore.

Základom procesu vzdelávania je primárna činnosť vedeckých pracovníkov počas návštevy vedúcich pracovníkov. Vikladach vzal študenta kožných vied do aktívnej výchovno-vzdelávacej činnosti, organizoval duševnú prácu v športe s mladými ľuďmi na starosti šéfa, aby spoznal spôsobmi, ako získať potrebné argumenty vo forme informácií.

Čo mi môžete najlepšie vysvetliť o nových svetelných technológiách? Je zrejmé, že vývoj kompetentne organizovaných technológií je trikom šľachticov, aby odmietli garantovanú kvalitu výsledku.

Kompetentne organizovaný vývoj technológií. Napríklad v praktickom rozvoji ruského hnutia, modulárna technológia technológie (T. Šamova, P. Treťjakov, I. Sennovskij), problém-heuristická technológia (A.V. Polat), informačné technológie založené na algoritmoch (MM Algazina).

Opis pedagogických technológií v ruskom jazyku je navrhnutý vo význame sveta na základe vývoja celého problému v didaktike. V deyakіy svete vrakhovanі predohru k danej problematike v metodológii navchannya ruskej movіy. Perspektíva bude znepokojená potrebou riešiť problém na základe myšlienok, ktoré boli priradené k vývoju nových zdravotných problémov vedcov, ako aj v hlavnom prúde problémov vývojových, diferenciálnych a nových. , OM Kanarska, TA Ladizhenska, SI Ľvova, MR Ľvov, TV Napolnova, EN Puzankova, MM Razumovska і іn.).

Víťazné jedlo, aký je vývoj moderných technológií od tradičných metód modernizácie a ako k nim môžeme mať vzťah?

V podstate metodológia, ktorá sa pozerá na problémy precvičovania ruského jazyka, prešla priamo k moderným metódam a formám vyučovania v tradičnej štruktúre vyučovacej hodiny, rozbila modely netradičných foriem vyučovacej hodiny. Za posledných desať rokov sa v praxi metód ruského jazyka vytvoril systém netradičných hodín: integrované lekcie na interdisciplinárnych prepojeniach, lekcie vo forme mágie (jazykové robotické cestovateľské formy) podpornej praxe (rozhovor, reportáž, lingvistické učenie), lekcie založené na netradičnej organizácii primárneho materiálu (lekcia múdrosti, lekcia-prezentácia), lekcie z víťazných lekcií fantasy (lekcia-kazašská) aukcia, beneficia, TV show), lekcie založené na výkon organizácie a prostredia (zostať kvôli diskusii v parlamente), lekcie, ako prijať napínavo-kultúrne vstupy (mimoškolské, vzdelávacie a vzdelávacie)

Na základe štrukturálnej modernizácie tradičnej vyučovacej hodiny budú nové vzdelávacie technológie, aby sme pochopili takéto inovatívne modely, stimulovať počiatočný proces, takže prvým plánom je stretnúť sa so silou učiteľa.

Ako prešli organizačné modely nového ruského hnutia do praxe nového? Persh pre všetko, tse modularita. Modulárny prístup je založený na duchovnej ceste na začiatok: len prvý človek sa učí a naučí sa učiť, pretože sa to stáva predmetom najaktívnejších činností. Realizácia centrálnej technológie projektu, ktorá vznikla trvalo v zóne najlepšieho rozvoja vedy. Modulárnu modernizáciu možno dosiahnuť diferenciáciou zmien a dávkou dodatočnej pomoci vedcom, organizáciou primárnej činnosti v rôznych formách: individuálna, párová, skupinová, vo dvojiciach zimného skladu. Ešte viac modulárne navchannya vikoristovu z naprogramovaného navchannya. Najprv si prečítaj dermálnu vedu v speváckej logike, iným spôsobom aktivitu a samostatnosť konania, po tretie individualizáciu tempa a za štvrtinu priebežne sleduj, ako ide vzaimokontrol.

Hlavný materiál je rozdelený do tematických blokov, kožený tematický blok je usporiadaný v časovom rámci dvojročnej vyťaženosti. Na krátke zvládnutie tematického bloku víťazstiev, snímky štruktúrovanej štruktúry modulárneho zamestnania: opakovanie, prijímanie nového, porozumenie, upevnenie vakcíny, kontrola. Stupeň skinny je zaneprázdnený opravou z centrálnej inštalácie, potom sa používa systém, štádium skiny je zaneprázdnené zmenami v personáli, takže vám umožní založiť úspešnosť začiatku.

Pre pomoc modulov je učiteľ keru proces navchannya. Úloha učiteľa odboru je na samom začiatku vo formulovaní pozitívnej motivácie k učeniu, v organizovaní, koordinácii, poradenstve, kontrole. Modulárne zamestnanie umožňuje víťazne využiť celý arzenál metód a foriem vedy, ktorý sa nahromadil praxou víťaznej práce v ruskom jazyku, takže je modulárne rozvíjaný podľa podstaty integratívnou technológiou.

Jednou zo schválených technológií pre rozvoj ruského hnutia je technológia pokročilej diferenciácie so všeobecným prechodom od štúdia všetkých Vikladach Vede Navchannya na vysokej urovni, ked vsak zakladny obovyazkovy komponent je neustale vidiet a vedec sam vibruje na uroven majstrovstva, nie vsak nizsie ako zakladne. Šialene náročné technológie rovnakej diferenciácie є vytváranie pozitívnej motivácie vo vzťahu k novému predmetu.

Z nových pedagogických technológií je z nášho pohľadu najadekvátnejšia cieľom nového ruského jazyka technológia projektov, prípadne metóda projektov. Metóda premietania je zdanlivo triviálna tak v dejinách detí, ako aj tých, ktorí prežili pedagogiku.

Technológia projektov alebo metóda projektov na základe svojej každodennej didaktiky umožňuje vytváranie a rozvoj intelektuálnych myslí kritického a tvorivého myslenia.

Práca na učení sa v rámci počiatočného projektu sa spravidla vykonáva natiahnutím počiatočného kameňa a zahrnutím počtu etáp: prvá vibrácia tými, ktorí majú odporúčania týždňa; poskladanie planu, spis literaturu danu tymi a preberanie materialu, vysvetlenie textu textu, odhalenie rozboru literatury a mocnych podla predmetu, ako to preniest na zaciatok spat a vysvetlit stručná charakteristika robotiky, vysvetlenie Vo svete deyakіy tse zblіzhu počiatočný projekt v už tradičnej forme - abstrakt. O to rozšírenejší je však uhol pohľadu, no prvotným projektom je sebestačnosť až do začiatku dňa, keďže som nielen na začiatku, ale som vedecky a prakticky dôležitý, láskavo chápaný ako víťazný projekt. Riešením problému je vytvorenie integrovanej znalosti, preddenného triku pre správy. K tomu a prezentácii výsledkov v projekte sa naučili vysvetľovať vedu (napr. na tému „Víťazstvo monotónnych výrokov v lyrickej tvorbe O. Puškina“) s kladením problémov a vedeckých informácií. o tendenciách, , projekt „Múzeum ruského slova“, spustenie Partnerstva k ruskému slovu a písanie štatútu, príprava počítačových programov pre ruský jazyk, napr. „Lingvistické krížovky“ atď. .).

Uvedomiť si však skutočné problémy pri posudzovaní počiatočného projektu a spravidla aj dokončenie projektu je robota celým srdcom (v skupine, vo dvojici). Ako študent individuálneho projektu je možné ho posúdiť v tradičnom systéme hodnotenia. Yak, pre nejaké kritériá na hodnotenie pridania skinového účastníka do kolektívneho projektu?

Tieto kritériá sú len nominované, ale aj:

Význam a naliehavosť zrakovo neprítomných problémov, primeranosť ich predbežných otázok;

Správnosť víťazných metód prípravných zápasov a metód spracovania výsledkov;

Aktivita účastníka kože v projekte závisí od individuálnych možností;

Kolektívny charakter prijatých rozhodnutí;

Povaha spilkuvannya a vzájomnej pomoci, vzťah účastníkov projektu;

Je potrebné a postačujúce preniknúť do problému, získať poznatky o regiónoch;

Doklad o prijatych rieseniach, sposobom argumentacie vasej visnovky, visnovky;

Estetika dizajnu výsledkov projektu viconan;

Jasnejšie reakcie na výživový stav oponentov, výstižnosť a argumentácia názorov kožného člena skupiny.

Je však potrebné formalizovať kritériá hodnotenia, keďže hodnotenie lopty je aktívne. Vývoj hodnotiaceho systému pre počiatočný projekt - vpravo od Maybuta.

Metóda projektov v tejto hodine sa aktívne sprísňuje na začiatku ruského hnutia. Celá metóda prenosu do organizácie sociálnych a individuálnych robotov nad týmto problémom záväznej prezentácie výsledkov pri vlastnom výkone.

Táto technológia vám umožňuje udržiavať si aktuálne informácie o vedcoch, zahrnúť ich do vízie prebiehajúcej činnosti (hovorenie, konkurz, čítanie, písanie), aby ste sa uistili, že viete, ako sa zlepšiť informácie a spracovanie textu. Spôsob projektov je zaujímavý pre víťazstvá ruského jazyka, protest proti založeniu projektov z ruského jazyka nie je veľký.

Na myšlienke bagatokh fakhivtsiv, technológie najbližšieho možného, ​​je možné volať znalosti na diaľku (na diaľku), aby umožnili efektívnemu víťazovi stráviť počiatočnú hodinu rýchlym prístupom k informáciám a optimalizovať zvukový proces.

Študent si odnesie súbor (portfólio) primárnych metodických materiálov, vivchaє їkh nezávisle, žije vo svete núdze pred víkendom, pratsyuє na fórach, zúčastňuje sa diskusií. Ukončenie úvodu predmetu do úvodného kurzu, študent skladu na spánok, vytiahnutie výmeny materiálov (jedlo a práca) v elektronickom prehliadači, zobrazenie robota na počítači a zobrazenie informácií na emailová adresa Vikladach vistupaє v tomto vypadku yak v ulohe konzultanta, ktoreho potrebujem na pomoc studentom s vyberom zaciatocnych programov, literatury, dalsiu pomoc pri osvojovani vaznych distribucii kurzu, ako aj v roli examinatora.

Informačné technológie, ako ustrnúť v diaľkovej navigácii, predstavujú nové, širšie možnosti v zlom ruskom hnutí. Táto technológia je špecifickým spôsobom podávania východiskového materiálu na báze hypertextu - systému súcitu, žiadania vedomostí a podávania potrebných informácií na koži v individuálnom režime. Technológia visuvay je však najmä vimogi pre začiatočníkov v elektronických kurzoch, ktorá je vhodná pre diaľkové štúdium. Je možné identifikovať niekoľko provinčných princípov, ako začať meniť elektronické knihy: princíp prístupnosti a cyklickosti, umožňujúci pridať záujem až doteraz; princíp vedy, zabezpečiť napredovanie vzdelávania auditu mládeže; princíp úplnej presnosti, aby prenos audiovizuálnej a verbálnej presnosti (v mysliach na prípravu internetovej verzie rozhlasového prenosu), aby bola väčšia inteligencia v účasti mladých žien na diskusii o súčasných problémoch a novinky princíp dialógu, ako preniesť modely moderných situácií, v ktorých prevziať osud príchodu.

Naybіlsh aktuálne zmeny v aspektoch, ako je potrebné implementovať v elektronických knihách, vo vazhamo prezentácii problému veľkého a zlomyseľného úvodu do ruského hnutia, ako je hnutie štátov, mov

medzinárodná spilkuvannya, mov ruská umelecká literatúra. Je potrebné riešiť problém etikety v procese interdisciplinárneho vzdelávania v strednej časti mládeže, a to aj v rozľahlosti internetu, v socializácii mladých ľudí a ľudí starších generácií, je potrebné naučiť sa charakterizovať typy z

E-knihy majú materіalah neobhіdno pred'yavlyati suchasnі priyomi, pіdhodi scho dozvolyayut samostіyno vdoskonalyuvati navichki usnogo že pisemnogo movlennya, aby dotsіlno zvernennya na іstorії rozvitku rosіyskoї lіteraturnoї MTIE, leksikografіchnim rosіyskoї zdroj lіteraturnoї MTIE (nasampered bývanie slovnikіv suchasnoї rosіyskoї MTIE) vivchennya deyakikh priyom_in informačno-sémantické prepracovanie textu a v.

LITERATÚRA

Selevko G.K. Moderné vzdelávacie technológie. - M .: Národná osveta, 1998 ..

Gats. I.Yu Metodický zápisník čitateľa ruského filmu. - M.: Drop, 2003.

Gostєva Yu.M., Shibava L.A. Integrované hodiny (ruský jazyk a matematika) // Ruský jazyk v školách. - 1993. - č.3,6.

Treťjakov P.I., Sennovskij І.B. Technológia modulového vzdelávania na školách: Monografia spoluorganizovaná praxou. - M., 1997 ..

DIDAKTICKÉ TECHNOLÓGIE ORIENTOVANÉ NA KOMPETENCIU VO VÝUČBE RUSKÉHO JAZYKA

Katedra ruského jazyka Lekárska fakulta Univerzita ľudového priateľstva Ruska Miklucho-Maklay str., 6, Moskva, Rusko, 117198

Článok je venovaný inovatívnym vzdelávacím technológiám. Moderné vzdelávanie založené na orientovaných technológiách si vyžaduje nutnosť zrýchlenia vyučovacieho procesu a zefektívnenia jeho kvalitatívnych charakteristík vďaka vštepovaniu inovatívnych metód a foriem vyučovania, zvyšovaniu aktivity žiakov a orientácii na ich kognitívne, psychologické a iné individuálne charakteristiky.

distribuovaný: správa školy , Robot pre otcov

Hlavná konkurenčná výzva vysoko degradovaného územia je viazaná na schopnosť rozvíjať ľudský potenciál, ktorý je bohatý na to, čo je východiskom systému vzdelávania a rozvoja. Kvalita súčasného odborného vzdelávania je primeraná svetu poznania výsledkov energetického zásobovania štátu, podpory a odbornosti. Dôležitým faktorom ekonomického rastu Ruska je rastúci nedostatok pracovných zdrojov a zároveň rastie aj vo sfére vzťahov s verejnosťou. Je to kvôli štruktúre a kvalite prípravy personálu, aby sa nadviazalo na systém odborného vzdelávania, aby sa vybudovala konkurencieschopnosť podnikov a rozvoj ekonomiky krajiny ako celku. Funkcia a kvalita školstva ostane hodinu na zozname hlavných „poslancov“ – štátu, administratívy, robotníkov. Mimoriadne naliehavým problémom v krátkodobom a strednom smere je rastúce neudržiavanie kvality cobovského a stredného (preduniverzitného) odborného vzdelávania v dôsledku reálneho nedostatku na trhu praxe.

Počas posledných 40 rokov fungovala ekonomika Ruska v mysliach rastúcej populácie pôvodného obyvateľstva. Skončilo sa celé uvítacie obdobie a s natiahnutím ofenzívy o desať rokov to bude veľmi rýchle. Podľa výsledkov minulého týždňa opustilo populáciu v 20. storočí takmer 50 miliónov Cholovikov. Počet mladých ľudí sa zrýchľuje, keďže v rokoch 2006-2025 nastúpili do prvého ročníka, šéf pracovnej sily bol len v polovici. Pri priaznivej migračnej situácii počítajte so 7-8% vibutty vo vzduchu. Na obnovený pracovný potenciál to však nestačí: v roku 2025 bude počet zamestnancov o 1/5 nižší ako v tomto roku.

Medzi predstaviteľmi robotických profesií je veľmi problematické nájsť „odpad“. Vedúcimi pre intenzitu vibrácií zo skladu pracovnej sily budú kvalifikovaní roboti vlády Silskoy. Vážne riziká v personálnom zabezpečení si nájdu cestu do skupiny kvalifikovaných robotov a priemyselných hál ekonomiky - jednej z najpočetnejších skupín zaoberajúcich sa ekonomikou (16 % chrbtového trhu). Po dobu 20 rokov (z prirodzených dôvodov) kvalifikované roboty uchovávajú 80-90% vytvoreného počtu
zúčastniť sa skupiny. Obzvlášť veľký smrad bude uprostred: maliari a pracovníci sporov; slyusariv-inštrumentalisti, verstatnici, nastavovači a robotnícke domáce profesie; Roboty pre profesie materiálov priemyselného vzdelávania; inštalatér a slyusars v sanitárno-technickom vlastníctve, slyusars-potrubia; roboty pre profesionálov v doprave.

Šťastný trh pratsi, ktorý sa vyznačuje vysokou inovatívnou dynamikou, predstavuje nové vimogi k robotom a fakhivtsiv. Skúsenosti robotických učiteľov informujú o nových tendenciách vo vývoji personálnych potrieb v regiónoch: formovanie náhrady za kvalitu odborného vzdelávania nie je len a nie štýlom vo formáte „znalosti“ inscenácie, ale v r. termíny metód; Zavádzam doplnkové zložky pripravenosti na profesionálny výkon, ako zdravie, na „velenie“ roboty, na pokročilé výchovné problémy, praktické informácie a pod. V takomto rangu hovorím o špeciálnych vzdelávacích výsledkoch systému odborného vzdelávania - o odbornej spôsobilosti.

Uprostred kompetentného prístupu vidno dva základné pojmy: „spôsobilosť“ a „spôsobilosť“.

Analýza problémov kompetentného prístupu umožňuje vytvorenie nových pracovných miest o tých, ktoré v Dánsku nemožno chápať „kompetencie“ a „kompetencie“, keďže nie sú jediné, ktoré akceptujú všetky klasifikácií.

Andriy Viktorovich Chutorskiy - doktor pedagogických vied, člen korešpondent Ruskej akadémie vzdelávania, rozvoj porozumenia, zástanca nástupu.

Kompetencia - nadradenosť súvisiacich vlastností špecializácie (vedomosti, inteligencia, navichok, metódy), ktorá je nastavená podľa položiek a procesov potrebných pre čo najproduktívnejší výkon z hľadiska kvality.

Kompetencia - volodinnya, volodinnya ľudský druh kompetencie. To zahŕňa osobitný dôraz na predmet práce.

Kompetencia je vlastnosť, ktorá sa ľuďom dáva ako výsledok hodnotenia efektívnosti/účinnosti tých akcií, ktoré korelujú s úrovňou spievania počtu projektov/problémov, ktoré sú významné pre celý spoločenský život.

Vypracovanie nálepky typov kompetencií: domáce, predmetové, nadpredmetové, odborné, nadprofesionálne a v.

Volodya dermálneho ljudinu je vinná za špeciálne (kľúčové) kompetencie, aj keď samotný termín je uložený tým, ktorí cítia „kľúč“, mimochodom pre tých, ktorí sú špecifickejší a obsahovo organizovaní. Ak chcete preniesť kľúče kompetencie na nadprofesionálny a naddisciplinárny charakter a nevyhnutné v akejkoľvek oblasti kompetencie, je vágne mať vo zvyku byť pripravený na prácu na základe odborných zručností v danej oblasti. práce V európskom projekte „Určenie a rozvoj kľúčových kompetencií“ začínajú kľúče kompetencií ako dôležité „v bagatochu, životných sférach a službách, základni životného úspechu a efektívnej funkcii podpory“.

Konkrétne pochopenie „kompetencie“ je spojené s analýzou sily robotických učiteľov a sociálnou analýzou pozastavenia. Touto hodnosťou je označených päť kľúčových kompetencií, ako napríklad „vinníci, ale sú vybavení mladými ľuďmi“:

Kompetencia hál (základné, univerzálne, kľúče)
politické a sociálne	stav mysle, prijať zodpovednosť, prijať osud prijatých skupinových rozhodnutí, virishuvati nenásilne
späté so životmi v bohatom kultúrnom pozastavení	ľudí z iných kultúr a život s ľuďmi iných kultúr
komunikovať až do konca dňa a listy od obce	dôležité pre robotiku a spoločenský život, pretože ľudia, ktorí sa k nim dobrovoľne neprihlásia, budú blokovať sociálnu izoláciu. V celom kontexte obce je zároveň význam rozvoja zväzku čoraz dôležitejší.
viazané na rast informatizácie suspenzie	Volodinnya іinformačné technológie, inteligentnejšie іх stagnácia, slabé a silné stránky. Vybudovanie až kritického úsudku 100% informácií, rozšírená spoločnosť 3M
dobrota teraz s úsekom života	ako základ neprerušovaného poznania v kontexte osobitného profesijného a spoločenského života

Súčasná pedagogika sa má pomstiť veľkému množstvu mladých prístupov: systémových, tradičných, komplexných, najmä organizačných a hostinských. Kompetentné porozumenie odbornému vzdelávaniu pre najefektívnejší spôsob rozkladu.

Nové ucho kompetentného vzdelávania z odborného vzdelávania všetkých desiatich rokov dvadsiateho storočia. Zbierka kníh nie je pojem „kompetentné vzdelávanie v odbornom vzdelávaní“, ale chápanie kompetencie. Pre kompetenciu porozumenia buďte - ako ovládnutie mysle alebo znalosti predmetu. V poslednej hodine sa porozumenie rozšírilo a v pedagogike spôsobilosť prinieslo odborné vzdelávanie.

Čo je to „kompetentné vzdelávanie“ v odbornom vzdelávaní?

Ak sa pozrieme na uvedomenie ľudí v kontexte ich socializácie v pozastavení, a nielen v kontexte vedomostí nahromadených ľuďmi, potom sa kompetencia stane provinčným hadom uvedomenia a hlavnými výsledkami, ktoré sú v dopyt za hranicami vzdelávacích inštitúcií. Okrem toho môže byť kompetencia stále širšia a samotné zvládnutie tichých foriem nesprávneho smerovania a výkonu. Todi zmysel vzdelávať ľudí, polyagus v zvládnutom їm či ide o kultúrnu tradíciu ako systém a skôr vírivým spôsobom, aby to umožnilo interakciu s moderným svetlom, rozvíjať naše zdravie, realizovať a budovať butik. Kompetentné vzdelávanie v presadzovaní konceptu „ovládania vedomostí“ a v skutočnosti informácií (pohľadov), prenášanie ovládania do iného druhu mysle, aby sa umožnila konkrétna profesionálna situácia v budúcnosti. Okrem toho je obzvlášť dôležité spoliehať sa na šikovnosť, ktorá umožňuje konať v nových, nedôležitých, problémových situáciách, pre tých vopred nie je možné predkladať všetky druhy problémov. Je potrebné vedieť v procese riešenia určitých situácií a dosahovania potrebných výsledkov.

V takomto poradí je kompetencia založená na schopnostiach aplikovaného praktického charakteru celého vzdelávania (vrátane predmetových vedomostí).

Normatívne bol prechod na kompetentne organizované vzdelávanie v Rusku stanovený v roku 2001 v Koncepcii modernizácie ruského vzdelávania a prioritného priameho rozvoja vzdelávacieho systému Ruskej federácie. V rámci federálneho cieľového programu rozvoja vzdelávania v strede hlavných smerov sa uvádza, že pri vývoji moderného pozastavenia dochádza k zmene vzdelávania, technológie inovácií a metód hodnotenia kvality vzdelávania. Jedným z mechanizmov úspešnej revízie výrobných zariadení je zavedenie do systémov odborného vzdelávania vzdelávacích programov, motivovaných na báze modulovo-kompetentného prístupu.

Nové štandardy pokrytia umožňujú vzdelávanie založené na kompetenciách, to znamená navrhovanie metód pre vývoj, testovanie nových foriem robotiky, ktoré sú založené na nezávislosti a vnímaní výsledkov práce samotných vedcov.

Vimogi z FGOS k výsledkom novej generácie (vrátane zvládnutia typov profesionálneho výkonu, kompetencií, praktických rád, k vedomostiam) hlavného programu odborného vzdelávania pre túto profesiu. Prideľujú sa tieto zahraničné kompetencie:

Zmysel dňa a spoločenský význam vášho budúceho povolania;

Usporiadajte svoju silu;

Analyzovať pracovnú situáciu, niesť zodpovednosť za výsledky svojej práce;

Vikoristovuvati informatsionno komunikatsіynі technológie, zdіysnuvati poshuk informatsії, potrebné pre efektívne zobrazenie profesionálnych podnikov;

Pratsyuvati v tíme, efektívne spojenie s kolegami, kerivnistami, klientmi.

Pre kožnú profesiu je to hodnota a odborná spôsobilosť na základe hlavných typov odbornej činnosti.

Aký je dôvod takého záujmu o kompetenciu a jej odovzdanie pri občasnom osvetlení ústredného poslania?

V prvom rade je to spojené so systémovými zmenami, ktoré boli zavedené v oblasti práce a kontroly. Rozvoj informačných technológií si vyžiadal nielen zmenu v desaťnásobku životnosti informácií, ale aj starobu, neustále zdokonaľovanie, ale aj výchovu princípov zmeny nielen v budúcnosti. Zoznam povolaní je vylepšený o 50% viac ako 50% skinu tej istej skaly a budete úspešní, ľudia nie sú vychovaní do roboty, ale sú prekvalifikovaní v strede 3 -5 krát v živote. Pre takúto situáciu, produktivitu profesionálnej činnosti, nie je možné kumulovať problémy z hľadiska informácií, ale z dôvodu podávaných informácií, ale z dôvodu znalosti informačných tokov, z hľadiska informácií. Pred športovcami sme vedeli o vážnych zmenách a víťazstvách. Nestačí byť fachivcem, ktorý potrebuje byť vedúcim garnitúry. Nie je ľahké efektívne sa vysporiadať s povinnosťami návštevníka, zaujať imidž iniciátora inovatívnosti, v schopnosti prevziať zodpovednosť návštevníka, ak nenastanú dôležité situácie, ak odborník nedokáže problém vyriešiť. .

Poznatky o prenose princípov zmeny v organizácii počiatočného procesu, v jeho riadení, v práci učiteľov, v spôsoboch hodnotenia poznatkov o výsledkoch vedcov v kontexte základného procesu , na začiatku

Zásadou je zmeniť pozíciu učiteľa. Výhra prestáva byť naraz s manipulátorom „aktívnych vedomostí“, ako je výhra preniesť na študentov. Vedúci zamestnancov má veľa motivácií pre rozvoj inovácií a samostatnosť. Je vinná organizáciou sebestačnosti vedcov takým spôsobom, aby si uvedomili svoje zdravie a záujem. V skutočnosti to stojí za to, rozvíjať stred, v starobe môžeme použiť kožu na rozvoj svojich intelektuálnych a zdravých schopností.

Pri poskytovaní modelu vzdelávania, zameraného na výsledok, potrebu dôkladného pochopenia oboch riadiacich systémov, metodických robotov a prístupu k návrhu vyučovacej hodiny, múdrosti, rozvoja a implementácie kompetentne organizovaných podnikov. Keď tsomu ovládanie vіdvoditsya role vazhliva vimіryuvalnim materіalami scho peredbachaє vіdstezhennya rezultatіv nie je tіlki znannєvogo rіvnya a druhý kompetentnіsnogo tak jaka vіdpovіdno aby zmіnenimi vimogami na promіzhnoї atestatsії parity robota nie je Mauger Buti Form promіzhnoї atestatsії distsiplіn, aby kompetentnіsno-orієntovanі zavdannya povinnі matka praktickosť priamosti , spoločenský a osobitný význam, poskytovať informácie o vzdelávaní. Efektívny є rozvoj kompetenčného manažmentu (KIZ) alebo situačného manažmentu. KIZ vám umožní pochopiť, ako o tom premýšľate a môžete si to zapamätať praktickým spôsobom, v novej situácii.

V období prechodu na novú centrálnu výchovnú organizáciu sa vyučovacia hodina má stať kľúčovou formou organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu. V bode tradičnej lekcie, lekcie, ako je posolstvo študentom 20. a ucha 21. storočia, šťastná lekcia - tse, najprv za všetko, kompetentne - organizovať.

Rozvoj kompetencií na úrovni výcviku a rozvoj moderných pedagogických technológií. Technika, aby sa zabezpečilo formovanie kompetencií na úrovni absolvovania množstva: technológia kritického nesprávneho smerovania, diskusná technika, prípadová technika (situačný seminár, riešenie situačných stavieb.

Celá metóda je popisom konkrétnej situácie, čo je praktický prístup), či už vidíte projektantskú činnosť, prvú za všetko - predchádzajúce a praktické projekty. Praktické roboty poetického a pratradičného charakteru, použiteľné v životnom (slovom, profesijnom, spoločenskom) kontexte, pracujúce so stykom za hodinu, vrátane miniprojektov, ktoré sa realizujú v rámci vyučovacej hodiny , kolektívne

Sociálna a ekonomická re-implementácia a formulácia vilny rinkovyh vіdnosin, založená na nových formách moci, vznikajúcej konkurencii na trhu s cieľom zlepšiť proces zmien v oblasti odbornej prípravy fahіvtsіv.

V novej koncepcii rozvoja vzdelávania v Rusku sa dôraz prenáša z úzkeho profesionálneho prístupu na prípravu fakúlt na rozvoj špeciálnych funkcií, rozvoj a implementáciu kľúčových funkcií, sociálnych rolí Úloha primárnej praxe (virobnichego) rastie. Vaughn má na svedomí buttiho, ktorý je čo najbližšie k mysliam toho sprostého spratka. Úspešnosť profesionálnej činnosti absolventov vzdelávacej hypotéky bola zhrnutá do prechodu od procesu odmietania teoretického odborného vzdelávania k formovaniu komplexu odborných zručností, ktoré si vyžadovali pracovnú silu na inú prácu.

V skutočnosti naprogramujte počiatočné-virobnicheskogo praktiky vinné z práce na neprerušovanej úprave takých charakteristík, ako je kvalifikácia a úroveň prípravy, ako pri skladových častiach profesionálneho procesu, aby ste dosiahli prax zabúdania na

Na čele sú vimoga robotici, ktorí by mali byť prezentovaní pred promóciou - cena uznania robota. Pred hodinou učenia na štipendijnom lýceu je možnosť informácie vylúčiť, takže si svoju odbornú spôsobilosť môžete sformulovať sami. Čo sa týka vedcov, jasne rozpoznali ich každodenný a spoločenský význam inej profesie, pre formovanie odbornej spôsobilosti bolo potrebné odobrať teoretické vedomosti a využili praktické rady. Len za hodinu je veľmi nízka úroveň organizačných praktík a slabé články so skutočnými nevýhodami pre realizáciu skutočnej robotiky. K tomu organizácia virobničného navchannya, ktorá je mysliam virobniztvy čo najbližšie, je naša persochergove zavdannya.

Jedným z najdôležitejších problémov kompetentnej výchovy je problém psovoda. Za vinou deyakykh, trochu viac nebagatokh, nové knihy, psovod neorganizuje špeciálne na implementáciu kompetentne organizovaného prístupu. To vedie k tomu, že lekcia za psovodom, na základe textov, jedla a práce, ako sa pomstiť novým, v mysliach kompetentného prístupu javí ako absolútne irelevantná. Pri príprave pred lekciou je najčastejšie potrebné naučiť sa zásadne, vrátane jedla a práce. Pidruchnik, zychayno, môže vikoristovuvatisya, bohužiaľ, len ako jeden z pomocných náčelníkov alebo pre-otcov. Väčšinou sú tam dvaja alebo traja ďalší autori z jedného kurzu. Po celú dobu umožňuje vedcom vytvárať a analyzovať myšlienky autora ísť do rovnakého dňa a tie.

Jedna kvalita triedy nestačí na kompetentnú prechádzku. V mysliach realizácie kompetentného prístupu nie je menej dôležitá efektívnosť vedcov. Pokiaľ je to možné, je organizovaná ako skupinová aktivita, v procese formovania a pochopenia špeciálnych informácií počas hodinového zoznámenia sa s minimom individuálnych a frontálnych démonov triedy vedľa seba – individuálnych a „neschopných“ foriem. robotov.

S takouto hodnosťou môže OU pomáhať vedcom pri vývoji živých technológií, vytvárať nápady na formovanie sebahodnotiaceho zdravia, sebapoznania, sebaprezentácie a sebakontroly, sebarealizačného potenciálu, sebarealizačného potenciálu.

Naša zavdannya, otvorte svoju myseľ pre úspešnú sebarealizáciu vašich VIP študentov. Aj tým najlepším možným spôsobom sa môžete rozvíjať bez našej pomoci.

Kompetentný pidhid pri príprave fahivtov ako povoľne formuluje nasledujúce zdravie a inteligenciu:

• konkurencieschopnosť;
• vmіti vikoristovuvati znalosti o sumách špecialít;
• vezmite svoju prácu na vedeckom základe;
• vikoristovuvati moderných informačných technológií.

Kompetentný pidhid, názorne, vimagaє hĺbkové znalosti technológií. Ale samotné je v šťastí toho, kto má záruku kvality vzdelávania.

Dá sa povedať, že dieťa je kompetentné systémovo, interdisciplinárne, novým, špeciálnym a inteligentným spôsobom. Na základe kompetentného prístupu k organizácii vzdelávacieho procesu sa chápe formovanie kľúčových kompetencií vo vedeckej komunite, keďže neexistuje odborná znalosť, ktorá je potrebná na pokrytie základných odborných ukazovateľov.

V perіod vprovadzhennya v pochatkovoї profesіynoї osvіti federálnej Úradujúci osvіtnіh standartіv prіoritetnim Je praktický spryamovanіst zmіstu osvіti, pov'yazana of organіzatsієyu navchalnoї, virobnichoї praktizovať uchnіv aktívne vprovadzhennyam profesіyno-orієntovanih tehnologіy navchannya aj vihovannya, posilennyam mіzhdistsiplіnarnih zv'yazkіv aj zdatnіstyu osobistostі іntegruvati v svidomostі rôznymi znalosti predmetov. Medzi mysliami osobitného významu budujú kompetentne organizovanú strednú vrstvu, bez ktorej je formulovanie cudzích a odborných kompetencií základom úspešnej profesionálnej činnosti absolventa. Hlavou mysle všetkých predminulých a tvorivých spoločností, záujmových klubov je formulovať pohľad na maybutovu frakciu a zdravie víťazných profesionálov pri absencii situácie v praktickom živote.

Federálny štátny vzdelávací štandard Vimogi stanovil rozvoj odborných zručností so zameraním na kompetencie ako „výsledok vzdelávania“ s ohľadom na rozvoj moderného pratsi.

Pre údaje agentúry Amur-Info.

Absolventom nových riaditeľov školy v roku 2012 na nápravu roboty stačí jeden spánok, dokonca ich poslať k absolventovi. Ministerstvo školstva a vedy Ruska porušilo koncepciu centra pre certifikáciu a odborné hodnotenie kvality. Ten smrad vezme nápoj a dá nezávislé hodnotenie vedomostí. V roku 2012 je takéto centrum vinné z nájdenia v regióne Amur. Až do roku 2013 je smrad viny zakorenený po celej krajine. Infekcia Ministerstvo školstva Amurskej oblasti bolo rozbité kvôli Amurskej obchodnej a priemyselnej komore, ako aj kvôli veľkému množstvu peňazí medzi úradmi a podnikmi. Nie je zahrnuté, ale centrum bude založené na rovnakom základe.

Tim na hodinu na niektorých amurských univerzitách ako aj vzdelávanie študentmi stredoškolákov. Napríklad na BDPU je už takmer desať rokov výroby pre spoločnosť "Petropavlovsk". Na piatom kurze študenti chémie, ktorí tam chcú cvičiť, absolvujú špeciálnu analýzu analytickej chémie a na vytvorenie diplomu k diplomu si vytvoria kvalitnejší spánok. Idem teda spať, vezmem absolventa do roboty a dám mu pôžičku.

1. Kompetentný pidhid: technológie implementácie

Len čo som zavolal svojich generálov, hodil by som sa ako čajka,
ak generál nevikonav bi rozkaz, tak to nie je tvoja chyba, ale moja
Antoine de Saint-Exupery "Malý princ"

navchannya je druh spoločensky systematizovanej technológie intenzívneho uvádzania ľudí do kultúry prostredníctvom špeciálnej prípravy pre všetkých ľudí kvôli vizuálnej podpore (V.V.Surikov).

Základné črty smiešneho sveta є byť hrdý na hada... Tse svit informacie, yak shvidko je stary. Tse svit, de idey post-laiky rekonštruované, revidované a nanovo koncipované; svetlo, de nichto, nemôžete vidieť pomocou jednej jednoduchej metódy zacielenia, de vasnulya sa musí dôsledne prispôsobiť zacieleniu na ostatných, a potom sa na to nemôžete pozerať kvôli jasnosti, presnosti a detailnosti a nevylaďujte robota a obviňovať to načas. Mikuláša skôr systém vzdelávania nedostal vedcov k takej dynamike zmien, nepresnosti, skladania, k takému blúdeniu, zhrnutiu a dennej dobe jedného priamo videného.

Zásadná premena samotného spôsobu života v duchu spirituality sa viaže v polovici 20. storočia na vstup vyspelých krajín do nového - pozastavenie informácií. Informácie sa tu nielen mnohonásobne množia, ale skôr zrýchľujú s väčšou návštevnosťou, ale pribúdajú aj nové funkcie, ktoré sa dajú prispôsobiť základným funkciám ochladzovania pôdy v strede hlavného mesta.

Dedičstvo „informačnej revolúcie“ loví všetky sféry života ľudí a kladie na našu planétu základ novej „informačnej civilizácie“ (A. Toffler).

Informačná revolúcia je veľmi antropologickým skladom, ktorý umožňuje dôkladné pochopenie nielen technológie, ale aj samotných ľudí, čo je prvé pre toto poslanie.
Kompetentná vizualizácia vízie nie je v prvom rade informáciou o poznaní, ale dôvodom problému.

Cyklus pokrytia XXI storočia, tvoril Jacques Delors:

• do života;
• vmіti pratsyuvati;
• do života naraz;
• Čítal som to.

Poshuk primerané kompetencie ako integrovaný výsledok vzdelávania - proces snaženia sa "mimochodom" proti procesu desocializácie, všímavosti v gravitácii a rovnakej zodpovednosti k sebe a pozastaveniu, "blízke" a vzdialené, "a irelevantnosť.

Zvyazyka zo zim, kompetentné vzdelanie v oblasti vzdelávania, na konci dňa, є prinášanie zostávajúcich myšlienok a perspektív - cena strategickej orientácie povedomia o primeranosti.

Vzdelávanie spôsobilosti - Súvislosť vzájomného vzťahu zmyslu pre porozumenie, znalosti, znalosti, rýchlosť a znalosť výkonu študenta vo vzťahu k speváckemu podielu na skutočnom výkone, ktorý je potrebný pre spoločensky významnú inscenáciu

kompetencia - pred zaradením do sociálneho vimogu (norma) pred vzdelávacou prípravou učencov nevyhnutnou pre produktívnu činnosť jakov v speváckej sfére.

kompetencia - volodinnya, volodinnya učencom všetkých schopností, vrátane tých, ktorí boli špecificky pridelení k predmetu práce. Kompetencia - je to aj znalosť odbornosti (kvality) štipendia a minimálna znalosť kompetencie v danej sfére.

kompetencia - Súkupn_st zvláštnych kvalít vedy (cenné a zmysluplné slová, vedomosti, inteligencia, navičok, zdravie), zlúčených so zmyslom pre ich výkon v spoločensky a najmä významných sférach.

ієrarchіya kompetencie :

• kľúčové kompetencie - oboznámiť sa s mimoškolskou (metapredmetovou) zmistickou výchovou;
• všeobecná predmetová spôsobilosť - oboznámiť sa so spevom základných objektov a vzdelávacích oblastí;
• predmetová kompetencia - súkromie po dobu až dvoch predchádzajúcich stupňov kompetencie, môže mať špecifický popis a možnosť formulovania v rámci primárnych predmetov.

Kľúčové kompetencie:

• zmysluplné slová kompetencie (Svitoglyad, učenie sa hodnoty za peniaze, mechanizmy sebaoznačenia v rôznych situáciách);
• počiatočná a vzdelávacia kompetencia (Prvok logického, metodologického, out-of-the-box výkon; komunikácia, plánovanie, analýza, reflexia, sebahodnotenie; akceptovanie počiatočných a výchovných problémov; funkčná gramotnosť);
• sociálne a kultúrne kompetencie (Uznanie a uvedomenie si výkonu v haluzine národnej a regionálnej kultúry; duchovné a mravné základy života ľudí a ľudí, iných národov; kultúrne základy rodiny, spoločenské, spoločenské, kultúrne a kultúrne dianie; sféry);
• komunálnej kompetencii (Znalosť mov, spôsobov interakcie s ľuďmi, ktorí sú pohodlní a vzdialení; sú to roboti v skupine, kolektív, volyňna v rôznych sociálnych rolách);
• informačná kompetencia (Poshuk, analýza a revízia potrebných informácií, revízia, ukladanie a prenos; volodinya s modernými informačnými technológiami);
• zdravú kompetenciu (Metódy telesného, ​​duchovného a intelektuálneho sebarozvoja; emocionálna sebaregulácia a sebazdokonaľovanie; špeciálna hygiena, kambala o zdravom zdraví, štátna gramotnosť, vnútorná ekologická kultúra, spôsoby nerušeného života)

Kompetencia "sľúbená" v procese osvetlenia pre pomoc:

• technológia navchannya ;
• zm_stu os_ti;
• nastaviť životný štýl;
• typ interakcie medzi vikladmi a vedcami a inými vedcami.

sila učiteľa, SCHO MAK ON METI DOSAGNENNYA RIVIA OF COMPETENCE SCIENCE, vinný zo zaradenia(V.V.Surikov):

• znak ochikuvannej úrovne spôsobilosti vedcov;
• význam potrebného a dostatočného súboru vedúcich štábnych situácií, posledné z tých, ktoré vibrujú v priamej súvislosti s rastom problému, problém, kreativita, novosť, praktickosť, interdisciplinárnosť, potreba základného konceptu, hodnota vedomostí
• zavedenie nových typov zariadení a situácií;
• vývoj a ukladanie algoritmov a heuristických schém, ako organizovanie činnosti vedcov pre najproblematickejšie situácie;
• nadriadených vedcov v procese vytvárania konkrétneho produktu.

Analýza vzdelávacích technológií

názov	meta	deň	mechanizmus
žiaden problém	Rozvoj kognitívnej činnosti, tvorivá samostatnosť vedcov	Poslední a najdôležitejší ľudia sú priamo viditeľní pred vedcami vedomostných pracovníkov, čo im umožňuje aktívne sa podieľať na vedomostiach.	Postprodukčné metódy; inscenovanie pohrebných prác
koncentrácia navchannya	Byť čo najbližšie k prirodzeným psychologickým zvláštnostiam ľudskej mysle štruktúry počiatočného procesu	Predmety Gliboke vivchennya, ktoré si rakhunok ob'єdnannya môže požičať v blokoch	Metódy navchannya, ako zabezpečiť dynamiku vzdelávacích inštitúcií
modulárnosť	Zakázanie nedbanlivosti, pripútanie k individuálnym potrebám odbornosti, ponechanie na základnom výcviku	Samoobslužní robotickí vedci s individuálnym základným programom	Problematické pіdhіd, individuálne tempo
razvivalne navchannya	Rozvoj špecializácie a zdravia	Organizácia počiatočného procesu o potenciáli ľudí a ich implementácia	Uznanie vedcov vo vývoji a výkone
Diferenciácia Nového	Rozvoj optimálnych myslí pre rozvoj vkladov, rozvoj záujmov a zdravia	Prijatie softvérového materiálu na rôznych úrovniach plánovania, ale nie nižšie ako obovazkovy (štandard)	Metódy pre individuálne vzdelávanie
Aktívny (kontextový) tréning	Organizačná činnosť vedcov	Model predmetu a sociálneho rozvoja primárnej (profesionálnej, odbornej) činnosti	Metóda aktívneho navchannya
іgrove navchannya	Zabezpečenie špeciálneho a odborného charakteru, zvládnutie vedomostí, navichok, min	Sebapopisná činnosť, ušitá na vtip, spracovanie, zvládnutie prvotných informácií	Іgrovі metódy učenia štipendium k tvorivej činnosti
Začnite rozvíjať kritickú misiu	Chráňte vývoj kritických správ pre ďalšie interaktívne začlenenie vedcov do procesu osvetlenia	Zdravie a wellness prinášajú novú výživu, vibrujú všestranné argumenty, prijímajú nezávislé premyslené riešenia	Interaktívne metódy prípravy; štúdium vedcov k iným druhom činnosti; tri etapy implementácie technológie: wiklik (aktualizácia sub'єktnoe dosvidu); súcit; reflexia.

Jedlo na sebaovládanie:

• Aké sú dôvody kompetentného prístupu k organizácii procesu štartovania?
• Čo súvisí s humanitárnou skladovou technikou kompetentného a dobre organizovaného vzdelávania?
• Aký zmysel má kompetencia pri navrhovaní technológie?

Technológia na vývoj kritickej správy

Bolonský proces, Rada Єvropi sa vyjadrila:

• Osvita je najdôležitejšou prioritou politiky veľmocí;
• vedúci metaeurópskej školy – vytvorenie kritickej správy;
• ušetríte jedno miesto svätyne.

Kritické chýbajúce:

• Stav vecí v analýze informácií z pozície logiky, v úsudku o víne, v úsudku, v rozhodovaní a určovaní výsledkov, yak na štandardné alebo neštandardné situácie, výživa a problémy (slovná zásoba Tlumachny);
• Špeciálny typ terča, ktorý možno použiť na odhad nápadov. Bilsh vuzko nebude pletené so zmenou presnosti tverdzhen a lemovaný mirkuvan (a Merikanskiy asistent na kurze KM);
• Systematické hodnotenie argumentov, založené na jasnej racionálnej mysli (americký handler s CM).
• Špeciálny druh ružovej dyjalnosti, ktorý umožňuje ľuďom získať zdravšie súdy o navrhovanom jednom bode alebo modeli správania (profesor Ralph H. Johnson z Kanady).
• Chvála za premyslené rozhodnutia o tých, ktoré by mali byť opravené a v scho vernosti.
• Mislennya, jaka, ťaháš sa k bodu sebapochopenia.
• Je zdravé nasadzovať novú výživu, vymýšľať všestranné argumenty, prijímať premyslené riešenia (ruská pedagogika).

Kritické zavádzanie (Devid Kluster):

• Kritické nesprávne smerovanie є nesprávne smerovanie sebaúcty;
• Informácie sú správne a dokonca ani posledný bod kritického posolstva;
• Je dôležité pokúsiť sa opraviť výživu a problémy, ktoré sú potrebné pre virishuvati;
• kritické nesprávne smerovanie k pragmatickému pred prílišným sebavedomím;
• Kritické správy є sociálne správy .

Dve priame línie praxe na vytvorenie kritického posolstva:

• Vikladannya KM yak sebadisciplína;
• KM є metodicky škrtáme víťazstvá vo viacerých akademických disciplínach tak, aby є nebol len jeden z predmetov, ale systémotvorný faktor pokrytia.

Meta technológie pre vývoj kritických správ:

• Zabezpečte vývoj CM pre dodatočnú pomoc interaktívneho zapojenia vedcov do procesu osvetlenia.

Najnovšie vedecké nápady:
Kritické posolstvo spri:

• Spolupráca partnerov, komunikácia a produktívna interakcia s ľuďmi:
• Polegshu rozumіnnya іznіkh "gance at svіt";
• Umožňujú vám začať víťazne vo svojich vedomostiach, aby vám pripomenuli situáciu s hadom s vysokou mierou nedôležitosti;
• Vytvorte základňu pre nové typy ľudských výkonov.

V myšlienke technológie je vidieť vývoj KM:

• sociálny a kultúrny kontext : o Opäť myšlienka vikhovannya obrovských ľudí otvoreného pozastavenia (počiatočný proces je spojený so životnými situáciami, viditeľnosť budov je tichá, s ktorou sú ľudia uviaznutí v reálnom živote).
• technologický kontext : základom skladu je model troch etáp: 1) Viklik - aktualizácia poznatkov vedcov pred zavedením nových; 2) Pochopenie - informačná správa pre uvoľnenie nastaveného režiséra v štádiu Wiklik; 3) Reflexia - myšlienka o tých, ktorí sa naučili v procese výroby nového materiálu.
• metodický kontext : Existuje množstvo techník, ktoré zahŕňajú priyomy podľa typov primárnej činnosti, nezávisle od predmetu (triadínový základ technológie (viklik - porozumenie - mirkuvannya) stanovuje poslednú štruktúru zamestnania a ešte raz konkrétnejšie metodologické).

Štruktúra technológie KM:
3 stupne (etapi):
Prvé štádium: wiklik (Prítomnosť jogy na koži je obov'yazkovo), čo umožňuje:

• Aktualizácia publicity v prítomnosti toho, kto začína vedieť na základe tých alebo problémov;
• Začarovaný silný záujem o precitlivené problémy, motivujúci k primárnej účinnosti;
• Spontánne sa naučiť aktívne roboty v rušnej práci a pózovať im.

iné štádium- porozumenie. povolenie:

• Aktualizujte nové informácie;
• Osmilita її;
• Sp_invest s už zjavnými znalosťami.

3. fáza - Reflexia:

• Čilišné porozumenie, publicita rímskych informácií;
• Priraďovanie nových vedomostí, učenie sa nových informácií;
• Tvorba na koži uchnya vlasnaya stavlenya na predbežný pomalý materiál.

Kritériá hodnotenia výsledku:

• Otsinka (De pomilka?);
• Diagnóza (Aký je dôvod?);
• Sebakontrola (Aké sú nedostatky?);
• Kritika (Chi zgodni Vee? Ušetrite to. Navrhnite protiargumenty);
• Predpoveď (vyvolanie predpovede).

obmezhennya:

• Príprava špeciálnych textov.
• Nízka úroveň formácie vo vede menej samozvaných robotov.
• Manželstvo na hodinu na rušnom mieste na prechod všetkých troch etáp v navchannya, s nerovnakou mysľou.

Jedlo na sebaovládanie:

• Vysvetlite podstatu technológie na vývoj kritických správ od vedcov. Aké teoretické myšlienky sú základom?
• Čo je zásadne nové v technológii implementácie kompetenčného prístupu do budúcnosti?
• Kto máte na starosti riadenie v súlade s technológiou?

literatúre

Agapov I. G. Vchimosya produktívne mislity // Bibliotechka "Visnika osviti". - M., 2001. - č.2.

Baydenko V.I. Bolonský proces: štrukturálna reforma európskeho zdravia v Európe. -, 2002.

Bespalko V.P. Skladové pedagogické technológie. - M., 1989.

Borisova N.V. Osvitni techhnologii yak ob'єkt pedagogický výber: Učebnica. Posibnik. - M., 2000 ..

Guzev V.V. Pedagogická technika v kontexte vzdelávacej techniky. - M .: Národná osveta, 2001 ..

Gorčaková - Sibirska M.P. Inovácie v odbornom vzdelávaní: pedagogické technológie: Učebnica. Posibnik. - M., 2001 ..

Zagvjazinskij V. І. Pedagogická tvorivosť vicladach. - 2000.

Zaire-Bek E.S. Základy pedagogického dizajnu. - SPb. 1 999.

Klarin M. V. Inovačné modely vyučovania v zahraničných pedagogických vtipoch. - M., 1994.

Klarin M.V. Inovácie u svetelných pedagógov. - Riga, 1995.

Koncepcia modernizácie ruského pokrytia na obdobie do roku 2010. -, 2002.

Levites D.G. - Murmansk, 1997 ..

Národná doktrína vzdelávania v Ruskej federácii. Rezolúcia Uryadu Ruskej federácie zo 4. júna 2000 r č. 751.

Sibirska M.P. Koncepcia pedagogickej techniky // Encyklopédia odborného vzdelávania: U 3v. / Ed. S.Ya. Batishev. - M., 1998 ..

Ivlєva I.A., Panasyuk V.P., Chernishova Є. K. Koncepčný prepad na navodenie systému kvality odborného vzdelávania. - SPb., 2001 ..

Panfilová A.P. Іgrovе modelovanie v činnosti učiteľa: navch. posibnik pre stud. Vischa. Učebnica. Zakladiv / A.P. Panfilová; prejdite do redakčnej rady V.A. Slastenin, I.A. Kolesnikovo - M .: Centrum Vidavnichy "Akadémia", 2006. - 368 s.

Pedagogickí majstri: Francúzsko - Rusko / Rád. E. S. Sokolova, I. A. Mukhina: Pid vyd. E. S. Sokolová; Za. s fr. - M., 1997 ..

Pedagogické technológie: ako na to a ako na to v školách / Vedy. vyd. T. I. Šamová, P. I. Treťjakov. - M.; Tyumen, 1994.

Prigozhiy A. І. Inovácia: stimuly a prechod. - M., 1989. Rozvoj nadaných detí: (Poďakovanie za účtovnú závierku Celoukrajinskej súťaže „Vikladačská skala Ruska“). - M., 1997 ..

Ruská pedagogická encyklopédia / Cieľ. vyd. V.V.Davidov. - M, 1993.

Federálny program rozvoja vzdelávania v Rusku. - M., 2000 ..

Surikov V.V.Špeciálne organizované vzdelávanie: Fenomén, koncept, technológia // Pedagogické vzdelávanie pre XXI. storočie: Materiály medzinárodnej vedecko-praktickej konferencie. - M., 1994.

Slastenin V.A., Shiyanov A.P. Humanistická paradigma pedagogického vzdelávania // Pedagogické vzdelávanie pre XXI. storočie: Materiály medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie. - M., 1994.

Manažment rozvoja inovačných procesov v školách / Scientific ed. T. I. Šamová, P.I. Treťjakov. - M., 2001 ..

Fridman L.M., Mahu V.I. Problematická je organizácia počiatočného procesu - M., 2003.

Khutorskiy A. V. Evristhne navchannya: Teória, metodológia, prax. - M., 1998 ..

Chutorskij A.V. Workshop o didaktike a metódach vzdelávania OV Khutorskiy. - SPb.: Peter, 2004 .-- 541 s. - (Seria "Navchalny Posibnik").

Šamová T.P. že v. Riadenie primárneho procesu v školách na základe technologických kariet. - M., 1994.

Šamová T.P., Davidenko T.M. Riadenie výchovno-vzdelávacieho procesu na adaptačnej škole. - M., 2001 ..

4. Metóda diskusií

Uskutočnenie štúdie metódy „Debati“ uprostred formovania novej generácie otvoreného zavesenia založeného na komunite: tolerantné a mobilné, kriticky pochopiteľné hady

Debati plesnivec:

• nezabudnite si vytvoriť a udržať svoju pozíciu;
• oratorická opora a schopnosť viesť dialóg;
• tímový duch a vedenie.

Dánska metóda rozvoja zdravia a forma potrebných tipov na vedenie dialógu, diskusia:

• rozvoj kritického nesprávneho pomenovania (racionálne, reflexívne a kreatívne nesprávne smerovanie, je nevyhnutné pri formulovaní, overovaní, organizovaní a analýze diskutovaných myšlienok a nápadov);
• rozvoj komunitnej kultúry, nováčik verejnej píšťalky;
• formulácia pre-slidnitských tipov (zameranie argumentov na preukázanie príloh, na srandu ktorých je potrebný robot s informačnými dzherelmi);
• formulácia organizovanie navichok (byť frustrovaný nielen organizovaním pre seba, ale vikladajutsja materiálov);
• vytvorte rýchly tip na počúvanie a nahrávanie.

Debati je duševné vlastníctvo, ktoré rozvíja a aktívne zobrazuje oči a úsudok. Naybіlsh chodí na organizovanie stretnutí a ranných hodín, aby sa zúčastnil vyšších tried. Vimag speváckej prípravy od účastníkov a vedúceho. Debata o začiatku dňa: príprava na gr, gr, rozbor gr.

umyť gris : dva príkazy prevezmú osud jedného v meste (jeden je za to zodpovedný, ale to nedodržím). Lídri vo forme debát sú uložené v dvoch alebo troch gravitách (spikeroch). Podstatou mriežky je, že môžete prejsť cez neutrálnu tretiu stranu, sudcov, a že vaše argumenty sú krajšie (overkill), ako argumenty vášho protivníka.

Kožné štádium debaty je schopné zvládnuť štruktúru a systém metód a priyomyv.

I. Pripravte sa pred gr

Príprava pred pozdravmi na dojednanie stretnutia s tými (tezi). V "Debatách" je to formulované ako zocelené, napr.: "Technický pokrok vedie ku koncu civilizácie." Keď to potrebujú vedieť, musia to vedieť, ale pre tých, ktorí sú „dobrí“, je táto téma vinná:

• provokovať záujem, ktoré sú pre diskutujúcich o probléme významné;
• ale s rovnakou rozvahou a poskytnutím rovnakých možností príkazom v predložených argumentoch;
• matka prečítala vzorec;
• stimulovať robota na ďalšiu úroveň;
• matka pozitívna formulka pre jaka, zdanlivo bokom.

Štruktúra prípravnej fázy môže byť reprezentovaná počiatočným poradím.

Robot s informáciami o témach:

• aktivizácia vedomostí vedcov (brainstorming);
• poshuk informácie od víťazov mladého dzherela;
• systematizácia vyradeného materiálu;
• skladacie puzdrá (systémy argumentácie);

Formovanie mimodomových a špeciálnych zručností:

• formulovanie a priming argumentov, pidpir, pidtrimok;
• podnecovanie stratégie uzavrieť stranu;
• vminnya správne zostavená výživa;
• osvojenie si vedomostí z rétoriky a logiky, ich uchovanie v praxi;
• ovolodinnya praktické tipy efektívne roboty v skupine, autotréning a relax.

Tiež v prípravnom štádiu sa učenci neprevinili veľmi živosťou, ale len pre mriežky, ale aj kvôli chudému chápaniu rovnakým spôsobom, ale casey (systém argumentov) ako pre rovnaké pre box, takže zd_ysnyuєtzya nezadovgo až do ucha samogry. Zároveň pre kožnú stranu premýšľať nad stratégiou zoznamu, aby sa na argumenty oponentov tvorili protiargumenty a jedlo bolo pochopené, ako je vzhľad trenia v pozícii druhej strany. vnímaný.

Skin tím (v sklade troch spikerov) má silu time-out bratov, či už v kolách alebo v triviálnej triviálnosti 8 hilin.

diskusná forma

U1 - prvý hovorca povelu stvrdol;

О1 - prvý hovorca príkazu zoznamu a T. D.

Kožný hovorca na hodinu sa prísne riadi technológiou technológie a funkciami a úlohy prvých rečníkov sa rozvíjajú postupne od jedného a roly druhého a tretieho sa rozvíjajú.

Na hodinu sa naťahuje všetka mastnota na ukončenie "časomera", ktorý je potrebný pre veliteľov a rozhodcov na 2, 1 a 0,5 minúty asi na konci hodiny tréningu (tréningu). Mnohým výhercom na ne hodinu vypíšeme kartičky, ako ich ukazujem tímom.

Tabuľka

Pravidlá "Debaty"

Diya	hodina
whistup U1
Výživa OZ do U1
whistup 01
Pitannya UZ do 01
whistup U2
Pitannya 01 až U 2
whistup 02
Pitannya U1 až 02
whistup ultrazvuk
whistup 03

úlohy špicov

Spiker U1:

• prezentácia príkazu;
• formulácia týchto relevantných údajov;
• viznachennya kľúč pochopiť, ako zadať tému;
• kritérium visuvannya (hodnota alebo meta príkaz);
• prejav prípadu na oboch stranách;
• visnovok (v takejto hodnosti ... pripraveny prijat jedlo...).

Spiker 01:

• prezentácia príkazu;
• formulácia zoznamu;
• prijať kľúče na pochopenie;
• útok prijať kritérium oponentov;
• šírenie stvrdnutej polohy;
• Puzdro zamknem zboku.

Špeciálne vybraní sudcovia alebo audítori sú neutrálni, aby hodnotili výkon tímov podľa zvolených kritérií a zveličovali možnosť.

III. analýza gri

Po dokončení „Debaty“ sa zobrazí reflexná analýza výkonu všetkých účastníkov. Analyzujte prípravu tímov pred „debatami“, spôsoby zobrazovania argumentov a návrhov na výživu súperov, prvky činnosti.

Gotuєmosya pred lekciou

Vývoj prípravnej fázy na vedenie „Debaty“. Pre všetkých naraz s inovatívnymi vedcami začnite:

• námorný predmet, trieda;
• téma "Debaty" (počet možností);
• meta "Debata";
• princíp tvorby tímov;
• pozrite si roboty s informáciami na tému "Debaty";
• príprava tímov pred „Debatami“;
• hodnotiace kritériá "Debaty";
• formou analýzy a hodnotenia "Debaty".

Uvedomte si rozpad svojej zaneprázdnenosti so svojimi vedcami alebo kolegami. Diskutujte o výsledkoch.

Kódex cti pre diskusiu obsahuje nasledujúce pravidlá:

Debata môže byť premýšľaním o skutočnej analýze obchodných problémov, ale je to veľmi dobré pre ľudí s pokožkou a tolerancia sú hlavné hodnoty, ktoré sú drahé všetkým ľuďom.

Diskusia môže byť temperamentná a nadikhati o vtipe pravdy, pod jednoduchým právom v rétorike.

Všímavosť a bazhanya prevažujú bez viny za pripravenosť upozorniť a neskôr prediskutovať problémy.

Diskutujte o vine za šírku ideálu tolerancie z pohľadu iných ľudí, vezmite si vtip o duchovných hodnotách, nedostatok uvedomenia, ktorý vnímajú ľudia zapojení do debaty.

Etika diskutujúcich:

Pred hodinou vyjednávania strán diskutérovi sa vyslovujú vinníci vo forme zvláštnych útokov na ich oponentov;

Debatéri sú vinní z priateľskej konfrontácie;

Mova a cín, ako vikoristoyutsya diskutéri, vinní z ich premeny na iných;

Debatéri sú vinní z toho, že sú čestní a presní v celom svete svojich vedomostí, prezentujú vzdelanie a informácie. Diskutujúci nie sú vinní z faktov navmnoyuvati, zamyslite sa;

Debatéri sú vinní z toho, že s úctou vypočujú svojich oponentov a snažia sa všetko poraziť, ale tieto slová nehovorte pred hodinou debaty.

Etika trénera:

Tréneri, ktorí sa previnili tým, že si počas prípravy pred rozpravami venovali osobitnú pozornosť a správnu výmenu myšlienok;

Tréneri sú vinní z poskytovania priateľskej atmosféry pre diskutérov a prejavovania pozitívnej a stimulujúcej reakcie;

Tréneri, ktorí sú vinní z toho, že trénovali pred debatami, no sami nie sú vinní, prichádzajú s argumentmi;

Tréneri, ktorí sú vinní zo vzdelávania ľudí, nie magickí diskutéri;

Vidnosini obviňujú trénerov aj diskutérov

runtuvatisya na vzájomnom doviri i

reflexia

Analyzujte svoju aktivitu z prípravy „Debaty“. Vizuálne začnite najúspešnejšie a najproblematickejšie fázy vášho tréningu. Vymenujte hlavné ťažké a metódy, ktoré ste dokončili. Kto má hlavný vzdelávací výsledok vo fáze školenia "Debaty", starostlivosť o pokožku účastníkov školenia? Podľa podobného poradia môžete skontrolovať analýzu „Debaty“.

literatúre

Bukatov V.M. Pedagogické záhady didaktických igorov: Navchalnyy posibnik. - M .: Mosk. Psychologický a sociálny inštitút / Flinta, 1997 ..

A. A. Gin Akceptácia pedagogickej technológie: Sloboda voľby. Viditeľnosť. Dіyalnіst. Zvorotn_y zv'yazyk. Ideálnosť: Kniha pre čitateľa. - M .: Vita-Press, 1999 ..

Guzev V.V. Pedagogická technika v kontexte vzdelávacej techniky. - M .: Národná osveta, 2001 ..

Zaitsev V.N. Praktická didaktika: Navchalnyy pos_bnik. Pre ped. špeciálne un-tov a ústavov kvalifikovaná konzultácia. robit, obraz-ja. - M .: Národná osveta, 1999 ..

Zvurava N.M. Praktická didaktika pre čitateľa: Navchalnyy pos_bnik. - M.: Pedagogické partnerstvo Ruska, 2001 ..

A.K. Kolechenko Encyklopédia pedagogických technológií: Príručka pre Vicladies. - SPb.: KARO, 2002.

Kulnevich S.V., Lakocenina T.P. Volá bezprecedentnú lekciu: praktická. Príručka pre čitateľov a najlepších študentov, študentov pedagogiky. navch. zástava, vypočutie IPK. - Rostov n / a: TC "Učiteľ", 2001.

Selevko G.K. Moderné vzdelávacie technológie: Navchalnyy posibnik. - M .: Národná osveta, 1998 ..

Shchurkova N.E. Workshop o pedagogickej technike. - M.: Pedagogické partnerstvo Ruska, 2001 ..

Osvitni techhnologii (s informáciou o vývoji globálnej misie vedcov) / Ed. Yu. N. Kuljutkina, E. B. Spassky. - SPb.: KARO, 2002 .-- S. 134-136.

Tetyana Anatoliyivna Sokolova

MBOU "Lýcei č. 200"

Novosibirsk

PSYCHOLÓG O - PEDAGOGICHNE SUPROVID NAVCHANNA V RÁMCI RÁMCA

Kompetentne orientovaná PIDHODU.

abstraktné

Zobrazia sa údajehlavné kroky v robotike školského psychológa na podporu procesu iniciácie v rámci kompetentne-organizovaného prístupu k výchove. danýmodel psychologického supravodenia vzdelávania založeného na kompetenciách. Opísaná účinnosť a efektívnosťroboty softvérového psychológaрізніmrovno.

Kľúčové slová: znalosti orientované na kompetencie,vývoj psychologického a analytického obrazu,psychoanalytický pa ja dіyalnіst, psihologicheskiy monitoring,inovatívne vzdelávacie technológie,syndróm emocionálneho zdesenia.

„Povedať spravodlivým spôsobom o úrovni civilizácie

Nesčítajte obyvateľstvo, nevymedzujte miesta, ako ani nerobte

Úroda nie je dobrá, nestačí o nej hovoriť.

ľudia majú radi krajinu viroblyaє."

RU. Emerson

V dánskej hodine, v kruhu zmien v zimných sférach života suspenzievyžaduje nezávislých ľudí, ktorí sú aktívni, starajú sa o riešenie,mobilná komunikácia v toku informácií, kompetentne reagovať na problémydobré skladanie na základe skutočných poznatkov.

Život ľudíXXIpostaviť kapitál pred svetlo nového rozvoja, zameraného na rozvoj potenciálnych možností ľudí, ktorí sú v akomkoľvek sociálnom a ekonomickom myslení poznať a sebarealizovať.

Adekvátny názor na princíp systemizmu, ako vedela, preukázala pri rozvoji kompetenčného prístupu k modernému vzdelávaniu[ 5 ] .

Comp e tendencia orієntovane navchannya - celý účelový proces. Jogový deň v oblasti myslí, keď sa v procese vytvárania dieťaťa starého sub'ktoma, naštartuje infekcia sebauvedomenia, ak sa vývoj tohto zo zlého a vágneho výsledku pretransformuje do mysle učiteľ sám, ako pre učiteľa. V súvislosti s cym je potrebné poznať v pedagogickom procese také psychologické mysle, ktoré by mohli maximálne prejaviť samostatnosť a aktivitu vedcov, ako aj v ich intelektuálnom a špeciálnom rozvoji.[ 9 ] .

Yak možnosť byť povýšenýModel psychologickej podpory (PS)zručnosti orientované na kompetencie

Podstatou nashoї dіyalnostі vihodit іz zagalnoї dichlórmetán suchasnoї osvіti "Maximum rozkriti potentsіynі mozhlivostі osobistostі ditini, spriyati povnotsіnnomu Yogo rozvitku v osobistіsnomu aj pіznavalnomu planі a takozh bezperervne pіdtrimannya sily vsіh uchasnikіv osvіtnogo Process rіvnovazhnoї situatsії mіzh real mozhlivostyami ditini aj obsyagom, dinamіchnimi pokaznikami osvіtnіh tendentsіy" [2 ].

Psychológ praktizuje metódy tse rovnaký suprovid.

Prechádzka prirodzeným vývojom dieťaťa na danom vitálnom, sociálnom a kultúrnom štádiu ontogenézy;

Vytváranie mysle pre samostatný tvorivý rozvoj detí systému a so svetlom a samých seba, ako aj pre zdravý vývoj kožného dieťaťa individuálne významných živých vibrácií;

Psychológ nezmenil strednú triedu dieťaťa, pre nového otca bol vybraný yaku, ale tiež pomáha dieťaťu v mysliach mysle, otvára myseľ pre maximálny rozvoj a rozvoj;

Tobto suprovid dieťa po ceste jogínskej školy - všetci naraz s ním, zverte sa a inodi - tri pred ním. S mnohými dospelými sa nenechajte ovládať, vnucujte si svoje vlastné cesty a orintiri. Víno tiež nie je v stope cesty, pre ktorú nie je nezvyčajné, že sa vyžaduje. Vibir of the Roads je to pravé a väzby kožných špecialít, aj keď na križovatkách a rozvetvených vás prikáže objaviť dieťa, ktoré buduje proces vibrácií, dozvieme sa o tom viac, je to veľké šťastie. Sami v takom supervízore v procese školskej navchannya sme známi tým, že sme skvelým majstrom psychologického výkonu v školách.

Efektívnosť a efektívnosť psychologického a pedagogického supervízora je zhrnutá v plánovaní, systémovej, priamočiarej, všestrannej flexibilite, diferenciácii.

Dôležité nápory v našej robotike na dohľad nad procesom iniciácie v rámci kompetentne organizovaného prístupu k organizácii psychologickej a analytickej práce a nadriadenej metodickej robotizácii pedagógov smerujúcej k optimalizácii procesu dodatočnej iniciácie.

Je to skvelá praktická činnosť. Banka úcty sa vytvára, aby charakterizovala psychologické vlastnosti detí, oblasť súčasného a najrozvinutejšieho, ťažkého, ako aj víťazného. Zapamätať si psychologické a analytické obrazy vývoja, v ktorých možno vidieť zvláštnosti kožného dieťaťa. (Dodatok 1).

Nadal napríklad komplet deti vpershiClasi, zd_ysnyuєtsya, špirálovito na zemi o koži konkrétneho dieťaťa a potenciálu rozvoja. Tse je povolený v nevyhnutných zmenách už v prvých dňochpresun detí do školy, Vypracovanie individuálnych programov pre tréning, rehabilitáciu a korekciu duševného vývojapershoklasnik_v.

Takáto hodnosť, čo je najdôležitejšie, je inteligencia špecialít vedy, ako sú špeciality, ako sa formujú v kontexte ich životov myslí s urahuvannya vikov, sôch a individuálnych čŕt. Na základe dôležitosti procesu výroby robota, jeho navrhovania a realizácie môže školák v niektorých skinoch úspešne začať a rozvíjať sa.

Založenie úspešného, ​​kompetentného učenca nie je len v smere optimálnej mysle pre jeho rozvoj, ale aj v šikovnosti vlastného nezávislého dokončenia náročného procesu.

Predtýmorrektsionno-rozvojová činnosť s vedcami, v našich školách, práca s deťmiciele (čuduj sa dnu). Väčšia úcta k záslužnému rozvoju psychologických kurzov pre vzdelancov od 1 do 4 tried: Svit o nás-1 trieda, Poznaj seba-2-trieda, Rozvíjaj sa-3-trieda, Dobrota k sebe-4-trieda. Boli vytvorení metodickí učenci, pracujúci zoshiti.

Pokrok v adaptácii a motivácii vedcov 1,4,5- ich triedy.

Príprava detí začína v predškolských triedach pred nástupom do školy, kurzom "Uvedené do života školy."

Príprava učencov 4 tried pred prechodom na strednú lanku

Príprava vedcov pred DI - "Shlyakh k úspechu"

Systém psychologickej podpory profesijného sebaurčenia vedcov (v rámci doplnkového kurzu psychológie na strednej škole).

Psychologický rozvoj domáceho prírodovedného vzdelávania.

Navchannya prvky priniesli do tábora psychomotorický a svalový výhonok, tréningy zaneprázdnenosti s učencami sú v skupinách pokročilých dní.

Profylaktická korekcia robota s pomocou skupinových vedcov, "dôležité" - "Prebuďte sa".

Prevencia samovrážd uprostred nepolitiky – „Nechrumkaj si život, ale navyazv'yazuvati vuzli“.

Rozvoj kompetencií v školstve, vo výchove od učiteľov pri implementácii nových technológií výučby... Vzniká problém kerovanosity procesom v zmysle svetového významu ukladať vo forme zlomených mechanizmov v dôsledku a hodnotenia efektívnosti ich skladovania.

Používam systém informačnej a psychologickej podpory Vikorist (psihologicheskiy monitoring)umožňuje zabezpečiť efektívnosť počiatočného a zlého procesu, rozvíjať dynamiku psychického vývoja, zvyšovať počet motivačných sfér dieťaťa, pohotovo meniť špeciálne vlastnosti učiteľa, na systém vzájomnej závislosti.

Riešenie úloh psychologickej podpory procesu iniciácie v rámci kompetentného prístupu nemôže byť ohraničené oblasťou samostatnej interakcie psychológa s dieťaťom. Psychologické poradenstvo a výchova dieťaťa nie je len primárnou činnosťou dieťaťa, ale aj psychickým vývinom, a to vďaka dodatočnému aktívnemu zapojeniu nielen učiteľov, ale aj otca do procesu výchovy k psychológii.

Nie je to dosť na to, aby svet poznal skvelé a individuálne špeciality detí, otcov a detí, učitelia ich radi uvidia intuitívnym spôsobom. Nahraďte, že s úctivou názornosťou túžby dieťaťa od prírody, rozvíjajte kvalitu, smrad ho prvýkrát zdeformuje.Bagatokh Batkiv, jak ponurý uprostred jasného neba, nepriateľský voči správaniu všetkých detí v starobe. Buv, nibi je normálne dieťa a zvykne fajčiť, hrubé, gryukaє dvere. Sukhomlinsky napísal, že taký otec je podobný záhradníkovi, ktorý ich, neviem, pre nás hodil do zeme cez úlomky skalných odmien, a ešte lepšie, nahradia troandy vírusy bodliaka. "Rozbil som, - urobil V. Suchomlinsky, - bulo bachiti manіpulyatsіy záhradníka, yakbіvіt pіdfarbovuvati, napíš kvótu kamarátov, skús naplniť novú kvótu trojandich ... Morálka. Bulo je v tvojej duši položený do 10- 11 rock_v.

Pravidelne v tomto čase organizujeme konferencie, semináre, workshopy, okrúhle stoly.Organizovať prednášky, školenia pre zaneprázdnenosťutvárať väčší obraz dieťaťa v batkiv a čitateľov, okrem toho, že im pomáha tak, ako vin є, jasnejšie ako inteligencia ich osobitosti, poznajú konštruktívne spôsoby riešenia konfrontačných situácií.S prepáčením môžeme byť vychudnutí, ale Mikuláš sa nedá napraviť, šmejd – nech sa nepokazí.

Poslednú hodinu sa konala konferencia o problémoch určovania správania detí, úlohe otcov v rodine, o predchádzaní násiliu na deťoch, problémom a samovraždám. Problémy prevencie samovrážd rozoberá robot na regionálnej úrovni.Uskutočnila sa konferencia o problémoch rozvoja neformálnych mládežníckych organizácií a o formovaní morálnych a duchovných špecialít.

Napredovanie psychologickej gramotnosti obyvateľstva sa nevykonáva len za doplnkovú pomoc s krajským ZMI. Je veľkým osudom plánovať využívať internetové štruktúry vo svojom robote spustením školskej stránky pre psychologickú službu, aby sme mohli rozšíriť naše podnikanie.

Psychologická služba pozná zmenu plánu transformácie a pozície vzťahu k procesu osvetlenia. Ešte skôr psychológ zaujal reaktívny postoj - videl situačnú školu, ale teraz zaujímam aktívnu, prvotriednu pozíciu, ako pole v strede a vibrujúci model učenia. Pozícia psychológa je orientovaná na vedu o sub'kte osvetľovacieho procesu, s cieľom maximalizovať a dokončiť aktualizáciu potenciálu kožného dieťaťa, zachovať jeho psychické a fyzické zdravie.

Naše deti sú ľudia novej generácie, nová informačná podpora. Mi bachimo, krok za krokom sa pretvárajú kľúče k vzdelávacej kompetencii s cieľom rozvíjať špeciálne kvality vedy. Osvita ísť do nového shchable.Je dobrou praxou a prepojením všetkých učňov v pedagogickom procese na základe implementácie kompetentne organizovaného prístupu zabezpečiť primeraný rozvoj a rozvoj, vopred vytvárať možnosť takejto potreby dieťaťa. . Okrem školákov, ktorí sa vedia lepšie prispôsobiť každodennému životu, obstáť v zložitých životných situáciách, postúpiť na vyššiu úroveň morálneho a špeciálneho rozvoja, je v skutočnosti kompetentnejší a súťaživejší hromový sub

Ako hovorí Olzhas Suleimenov

"Prešiel som tomu, kto to vie." Maybutnє - tomu, kto tvorí».

Bermus A.G . « Problémy a perspektívy implementácie kompetentného prístupu vo vzdelávaní. "// Elektronický zdroj: internetový časopis" EIDOS: .

Štátny program rozvoja vzdelávania v Kazašskej republike na roky 2011 - 2020 skalný.- Astana: 2010.-64s.

Golub G., Fishman I. "Kľúče ku kompetencii vedcov - nový výsledok vzdelávania" - Samara: 2003.

Zhumagalieva B.K. "Pedagogický a psychologický monitoring, їх mісce v procese vzdelávania" // 12-іchnuyu ovіtu, - 2006r.-№1.- s.61.

Zimová I.A. Kompetencia ľudí je novou kvalitou vzdelávania. // Problémy kvality vzdelávania, kniha 2, M: 2003.

Kalyagin V.A., Matasov Yu.T, Ovchinnikov T.S. "Yak organizuvati psychologický suprovid vo vzdelávacích inštitúciách" - SPb.: KARO, 2005r.-196s.

Karaev Zh.A., Kobdikova Zh.U. „Aktuálne problémy modernizácie pedagogického systému na základe technologického prístupu.“ - Almaty: 2005. -82s.

Lebedov O.E. "Kompetentný pidhid vo vzdelávaní". // Škola techniky. 2004.-№5.-s.3-12.

Rachevskiy E. L. „Kompetentne organizovaná škola: cesty stávania sa“ - Perm: 2008. -173s.

Trunov D.G. "Syndróm smútku: pozitívna odpoveď na problém" // Časopis praktického psychológa, -1995.-№5.-s.37-46.

Uvarová S.V. "Psychologická a pedagogická starostlivosť o počiatočný a násilný proces v mysliach nového majstra výchovy" // 12-dňové vzdelávanie, 2006.-№2.-s.61-65.

Chutorskij A.V. Kľúčové kompetencie a vzdelávacie štandardy. // Elektronický zdroj: internetový časopis "EIDOS": http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm

1

Uskutočnila sa analýza pedagogického myslenia potrebná pre efektívne fungovanie kompetentne organizovanej technológie poznania v systéme stredného odborného vzdelávania. Keď viyavlennі pedagogіchnih mysli vrahovuvalisya metodologіchnі že teoretichnі Fundamentals pedagogіchnogo doslіdzhennya, SSMSC mozhna predstaviť v viglyadі vimog: Minds povinnі zabezpechuvati sistemnіst realіzatsії kompetentnіsno orієntovanoї tehnologії navchannya, realіzatsіyu systém pіdhodu, poetapnіst realіzatsії kompetentnіsno orієntovanoї tehnologії navchannya v sistemі serednoї profesіynoї osvіti, povinnі spriyati aktivіzatsії navchalnoї dіyalnostі študentov, ktorí sa previnili jednotlivými odbornosťami Maybut ekonomiky strednej úrovne kvality. Vznik pedagogických myslí narastá v dôsledku zmien vo vývoji a osobitostiach rozpadu techniky, špecifík stredného odborného vzdelávania, sociálnej náhrady pozastavenia, vedeckého pokroku v oblasti zavádzania vhodných kompetentná technológia V dôsledku toho vám ukážeme nasledovné: a) praktickú prácu na pracovnej misii v podnikovom centre nauchno-virobnichny; b) organizovanie vzdelávacieho procesu na báze systému „E-learning“; c) nepretržité sledovanie kvality odbornej prípravy žiakov v organizácii stredného odborného vzdelávania.

firemno-virobnichesky centrum

pedagógovia myslia

kompetentne organizovaná technológia

2. Aranovský I. Fakhivtsya vzdelávanie yak sociálny a kultúrny problém / І. Aranovskiy // Vishta osvita v Rusku. - 2002. - Číslo 4. - S. 115 - 121.

3. Afanasyev V.G. Úspech: systemicita, znalosti a riadenie / V.G. Afanasyev. - M .: Politizdat, 1981 .-- 432 s.

4. Babanský Yu.K. Problémy napredovania efektivity pedagogických pedagógov / Yu.K. Babanský. - M .: Pedagogika, 1982 .-- 192 s.

5. Baydenko V.І. Kompetencia v odbornom vzdelávaní / V.I. Baydenko // Vishta osvita v Rusku. - 2004. - č. 11. - S. 3-13.

6. Sailor D.Sh. Riadenie kvality pokrytia na základe nových informačných technológií a monitorovania osvetlenia / D.Sh. Sailor, D.M. Polev, M.M. Melnikov. - 2. vydanie, Rev. і pridať. - M .: Ped. t-vo Rossiya, 2001 .-- 128 s.

7. Novikov A.E. Informačné technológie Merezhevi vo vzdelávaní / A.Є. Novikov // Metodista. - 2008. - č. 9. - S. 2-9.

8.Surikov V.V. Kompetentný model: od nápadu k vzdelávaciemu programu / V.V. Surikov, V.A. Bolotov // Pedagogika. - 2003. - č. 10. - S. 8-14.

9. Talizina N.F. Pedagogická psychológia: Navch. posibnik / N.F. Talizina. - M .: Akadémia, 2001 .-- 288 s.

Pri rozvíjaní kompetentne organizovanej technológie poznania v systéme stredného odborného vzdelávania na základe systematického, vyspelého a modulárne kompetentného prístupu je potrebné vidieť základnú pedagogickú myseľ efektívnej funkcie.

Yu.K. Babanský, N.M. Jakovlev a ін. Z pedagogických hláv je dôvod na návštevnosť úvodného procesu, ktorý zabezpečí nedosiahnutie pokroku študenta. V.I. Andrv správne rešpektuje, že pedagogické mysle sú výsledkom „... Mali by ste si byť vedomí náležitej starostlivosti a na základe vzťahu k študentovi є hovor (cieľ).

Zvetranie s dobrým nápadom je tiež potrebné povedať, že systém poznania môže fungovať v prípade singularity myslí, niektorých typov myslenia a rozvoja myslí, ako to správne myslel N.M. Yakovleva, nevidí problém efektívne. K tomu, kvôli úsiliu sukupnosty objektov, ako sa stať stredom precíteného pedagogického fenoménu, je dôležité vibrovať, ako urobiť pozitívnu infúziu.

So vznikom pedagogických myslí sa zaviedli metodologické a teoretické základy pedagogického dávkovania, ktoré možno znázorniť v mysliach učiteľa:

1. Buďte si vedomí viny, že nezabezpečíte systematickosť implementácie kompetentne organizovanej technológie modernizácie, implementácie systémového prístupu.
2. Myslite na vinníkov, že nepoznali presnosť implementácie kompetentne organizovanej techniky v systéme stredného odborného vzdelávania.
3. Je potrebné zamyslieť sa nad aktivizmom počiatočnej aktivity žiakov stredných odborných škôl.
4. Majte na pamäti vinu jednotlivých špecialít májového počinu strednej úrovne kvality (spotrebiteľ, motívy, odborne významné vlastnosti).

Vznik pedagogických myslí narastá v dôsledku zmien vo vývoji a osobitostiach rozpadu techniky, špecifík stredného odborného vzdelávania, sociálnej náhrady pozastavenia, vedeckého pokroku v oblasti zavádzania vhodných kompetentná technológia V dôsledku toho vám povieme o nasledujúcom:

a) praktické navchannya na prácu mіsci v podnikovom nauchno-virobnichny centra;

b) organizovanie vzdelávacieho procesu na báze systému „E-learning“;

c) nepretržité sledovanie kvality odbornej prípravy žiakov v organizácii stredného odborného vzdelávania.

Jednoznačne prvá pedagogická myseľ - praktické navchannya na prácu mіsci v podnikovej nauchno-virobnichny centra.

Sotsіalne zamovlennya sistemi osvіti, viznacheny Law Rosіyskoї Federatsії "O osvіtu" Federal Úradujúci osvіtnіm štandardné serednoї profesіynoї osvіti, Federalnoї tsіlovoї prog rozvitku osvіti orієntuє osvіtnі inštalovať na pіdvischennya yakostі profesіynoї pіdgotovki kvalіfіkovanih fahіvtsіv kompetentní Suchasnyj tehnologіyah, zdatnih k inováciám aj tvorchostі na svoєmu do A pracovné rôzne.

Nakŕmiť pozastavenie, ktoré je prezentované pred kvalitou priemerného odborného vzdelávania, realizovať za účelom opätovného zavedenia systému priemerného odborného vzdelávania, smerujúceho ku kompetentne organizovanej príprave.

Vinikla reaguje na potrebu reorganizácie začiatočného procesu, čo umožňuje poradiu odborov formulovať odborné kompetencie pre profil špecializácie.

Modulová kompetencia v odbornom vzdelávaní je v kapacite vedomostí kompetencia odbornej spôsobilosti, ako modulová motivácia pre štruktúru a štruktúru odborného vzdelávania. Realizácia meta docily v podnikovom iniciálno-virobnom centre, v ktorej sa počiatočný proces skladá z dvoch vzájomne prepojených častí: teoretickej a praktickej. Metódou teoretických poznatkov - postupným prístupom k rozvoju zastupujúceho funkčného rámca, porozumením jeho potrebám a logickou profesionalitou. Teoretická časť je hlava є self-hosted robot študenta-stážista zo systému vikorystannya a elektronické navchannya (ako taký systém, môžete vikoristvatsya softvér shell Moodle) z jadra vikladad-metodológ. Za celý rozvoj a zavedenie do vzdelávacieho procesu interdisciplinárneho elektronického počiatočno-metodického komplexu pre kompetencie. Základom komplexu sú elektronickí špecialisti pre kompetencie. Praktickou súčasťou práce je práca bez priemernej úlohy pri práci študenta-cvičenca, devin vikonu jej funkčné prepojenie s učebným plánom mentora.

Prejdime k popisu inej pedagogickej mysle - organizovanie procesu osvetlenia na základe systému “E- učenie» .

Nová funky nadácia sa musí rýchlo prispôsobiť globálnym zmenám, predstaviť sa ľahkému priemyslu, poradiť medzinárodným kritériám kvality vzdelávania, robotickým učiteľom a novým technológiám.

Vikladachi vinný z toho, že dal do vimogas nových revízorov, čím priniesol poznanie do smradu. Šťastný študent – ​​účastník progresívneho športového ducha mládeže, ktorý dokonale rozumel Voloďovým informačným technológiám, ktoré sú užitočné na socializáciu, roboty, prácu v akomkoľvek poslaní, v ktorúkoľvek hodinu a v akomkoľvek formáte. To znamená, že je lepšie začať získavať viac informácií v blízkych high-tech paradigmách. Vikladach je vinný nielen svojou technológiou, ale aj inteligenciou konceptu, aby sa z informácií dzherela prepracoval do poskytovateľa globálnych vedomostí. Séria rýchlo sa rozvíjajúcich vedomostí v procese poskytovania najefektívnejších a najlacnejších spôsobov vytvárania a prenosu vedomostí. Elektronické navchannya є jeden z dostupných nástrojov, ktorý vám umožní vyriešiť problém dňa. Jedna z hlavných hodnôt E-learning svidchit, e-mail (angl. E-learning, Rýchle dodanie v angličtine. Elektronické učenie) - celý systém elektronického navchannya, navchannya pre dodatočné informácie, elektronické technológie.

Na dosiahnutie intenzívneho rozvoja a praktického zdravia e-learningových metód bude trvať hodinu, kým sa z toho dostanete, aby vám ten smrad nepridával dôležitosť zvyšovania kvality počiatočného procesu a zvyšovania úrovne vedomostí vedci. Jediným efektom je dosiahnuť iba v mysliach komplexnú, systémovú stagnáciu informačných technológií s maximálnymi víťaznými schopnosťami, v dôsledku čoho sa radikálne mení technológia organizácie počiatočného procesu.

Pri koncipovaní pre primárnu disciplínu skin nie je dôležité klásť cieľ zveľaďovať kreatívne prvky, rozširovať možnosti sledovania pokroku v osvojovaní si teoretických a praktických základov predmetu, meniť subjektívne Všeobecne platí, že svet, protest, celý proces sa dá dosiahnuť len rovnakým spôsobom, ak je technológia organizácie počiatočného procesu minimálne možná na pracovnú záťaž, ak sa od študenta očakáva pripravenosť, tak produktivita, produktivitu Na druhej strane je dôležité, aby sa málo rešpektovala základná technológia v konkrétnych e-learningových boxoch.

Čo sa týka tvorby prednáškových materiálov, hovorí sa veľmi bohato, metódy realizácie workshopu sú v oblasti špeciálnych prístupov. Môžem povedať, že samotná úroveň technických riešení v praxi je založená na efektívnosti efektívnosti E-Learningových metód v počiatočnom procese v mysliach realizácie federálnych štandardov v praxi tretej generácie, kedy zákl.

Tretia pedagogická myseľ - nepretržité sledovanie kvality odbornej prípravy žiakov v organizáciách stredného odborného vzdelávania.

Z analýzy psychologickej a pedagogickej literatúry k problematike predvývoja vyplýva, že priemerné odborné vzdelanie je nepremyslené bez priebežnej diagnostiky vecných výsledkov daných pedagogických systémov a priemyselných procesov. Myšlienkou cieľa nie je byť závislý od zadania, plánovania, ale túto situáciu často robia praktickí praktici. Vynechanie a nedostatky v ktorejkoľvek fáze robota sa však môžu stať nepodstatným pedagogickým odpadom, pretože je prakticky nerozumné napraviť ďalšie kroky na osvetlenie, aby sa narušila jeho kontinuita.

Vedúci sociálnej efektívnosti odborného výcviku - začlenenie do novej výkonnej diagnostickej jednotky, ktorá dáva študentom možnosť nielen pochopiť ich postavenie k tomuto druhu odborných zručností, ale ich dôležitý їх rozvoj. V takomto rangu je ordinovaná najmä priamosť súčasnosti.

Inovačné procesy, rozruch rezervných spôsobilostí, zvyšovanie kvality prípravy v systéme stredného odborného vzdelávania je zásadne nový prístup k rozvoju a sebarozvoju vzdelávacích systémov. Mi solidárne od V.I. Andrєєvim v tom, že vo veľkom svete existuje pedagogický monitoring. Ide to rýchlo, dozvedeli sme sa o potrebe rozvíjať nepretržitý monitoring kvality odbornej prípravy študentov v organizácii stredného odborného vzdelávania, ktorého súčasťou je aj tanier etáp.

Organizácia a príprava robota prenášanie hodnoty kritérií a ukazovateľov pre-senzitívnych prejavov. Aby sme mohli dospieť k diagnóze, k prehodnoteniu a k rozvoju procesu priemerného odborného vzdelávania, je potrebné vizuálne určiť kritériá na jeho dosiahnutie.

V teórii pedagogického monitorovania je podrobný popis kritéria pre hlasový zvuk potrebný na riadenie procesu stredného odborného vzdelávania:

• Presnosť - z výsledku prvého hodnotenia podľa konvenčného štandardu;
• Povnota - získanie maximálnej možnej \ u200b \ u200bkіlkostі prvkov vedomostí, zvukov a spoločných prvkov vedomostí, komunikácia k múdrosti, vikonannya spôsoby dіyalnosti študentov;
• primeranosť - typ viditeľnosti k typu cieľa;
• Prejav viditeľnosti kognitívnych, emocionálnych a behaviorálnych symptómov je pozitívny alebo negatívny.

Pri tvorbe kritérií a ukazovateľov sa vychádzalo z interných (štrukturálnych a logických) a špecifických (špecifických) ukazovateľov. Kritériá utvárania odbornej spôsobilosti stredného stupňa kvalifikácie a odborných vedomostí, odborných vedomostí a špecialít, z ktorých koža predstavuje spevácku strednú zložku odborného rozvoja. Podrobný popis stupnice kritickej úrovne je uvedený nižšie (tabuľka 1).

stôl 1

Kritériová stupnica na hodnotenie úrovne formovania odbornej spôsobilosti potenciálnej ekonomiky strednej úrovne kvality

rіven	kritériá	ukazovatele
		Nad zvládnutím odborných vedomostí; zviditeľnenie dieťaťa predohrou robotiky. Empirická etapa vývoja rakety podľa butova; nevyhnutnosť virishuvati yakisni interdisciplinárny vývoj pokročilého skladania; povrchu zvládnutia komunikácie a bežných odborných znalostí
	profesionalita	Zotrvačnosť; viditeľnosť záujmu o profesionálny výkon
	Odborné znalosti a servis	Rozumnosť pre múdrosť odborných vedomostí; praznennya návštevníkovi robota sl_dnitskoy. Empiricko-vedecké alebo diferenciálno-synteticko-zavádzajúce štádium; vyrishuvati deyaky profesionálny personál
	profesionalita	Nestabilný záujem o profesionálnu činnosť
	Odborné znalosti a servis
	profesionalita	Štýlový záujem o profesionálny výkon

pedagogická diagnostika prenos informácií pre doplnkové metódy vzdelávania v počte špecifických a individuálnych odborností študentov, úrovni prípravy; v dôsledku toho spracovanie výsledkov z prispôsobenia kritériu-rivnevny pidhid; okrem nábehu na analytické úkony nastavenie pedagogickej diagnózy: úprava výsledkov získaných pri spracovaní údajov, zistenie a rozbor príčinných ložísk, ako je stav priemerného odborného vzdelania.

Pre účely stanovenia úrovne kvality prípravy v systéme stredného odborného vzdelávania sme rozčlenili pedagogickú diagnostiku na základe metód S.A. Starčenko, N.F. Talizina, A.V. Usova.

Podľa kritérií možno posudzovať kvalitu priemerného odborného vzdelania, odborné znalosti a znalosti a profesionalitu v odbore študenta.

Analýza výsledkov diagnostiky obliekanie s postupom vtipu a identifikácia dôvodov takéhoto táborenia. Korekts_ya zm_stu ovіty Prenos korekčných robotov. Korekts_ya zvnіshnіkh mysle prenos dôvodov pre viac či menej faktorov, ako naštartovať proces procesu priemerného odborného vzdelávania, procesne a technologicky zabezpečiť daný postup formami, metódami a spôsobmi učenia.

Slіd zaznachiti scho rozrobleny nás bezperervny monіtoring dozvolyaє nie je tіlki otrimati dostovіrnu aj dosiať Povny іnformatsіyu o zmіnu rіvnya sformovanostі profesіynoї kompetentnostі maybutnogo fahіvtsya serednogo rіvnya kvalіfіkatsії a druhým viyaviti Cesty Ahead dosyagnennya bіlsh efektívnosti rezultatіv, viyaviti nie vrahovane aj vstúpiť Yogo v logіku zmіstu tehnologії.

Pokrok v každodennej problematike zvyšovania kvality odborného vzdelávania žiakov v organizácii stredného odborného vzdelávania, rozvoj a vedecká výchova kompetentne organizovanej techniky v systéme priemerného potrebného odborného vzdelávania , dávkovanie

recenzent:

Salamatov A.A., doktor pedagogických vied, profesor, riaditeľ Inštitútu pre vyššie vzdelávanie a odborné vzdelávanie Federálnej štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania „Čeljabinská štátna pedagogická univerzita“, Čeľabinsk.

Uvarina N.V., doktor pedagogických vied, profesor, prednosta Riaditeľ vedeckého robota Odborného a pedagogického inštitútu Čeľabinskej štátnej pedagogickej univerzity v Čeľabinsku.

biografické údaje

Kalinivska T.S. PEDAGOGICKÝ MYSL EFEKTÍVNEJ FUNKČNOSTI kompetentných organizovaných TECHNOLÓGIE V SYSTÉMOCH STREDNÉHO VZDELÁVANIA // Moderné problémy vedy a vzdelávania. - 2013. - č. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d10493 (dátum registrácie: 02/01/2020). Zástanca vašich časopisov uvaz, ktoré je možné vidieť na Akadémii prírodných vied