Samozvaný zmysel pre osvetlenie pokožky kvôli dávaniu. To je tiež UUD a jeho význam vo vzdelávaní a kultúre. Nevadilo by vám spustiť pobočku UUD

Universalny Navchalny Diy (UUD) - zbierka nových nápadov, priamych vedomostí, aktívneho sebarozvoja, vytvárania nových praktických a známych z minulosti. UUD s FGOS- je pripravený základný sklad, ktorý zabezpečí možnosť úspešného sebarozvoja.

• Ústredie má metapredmetový charakter, takže sa môžete zaseknúť pri zvládnutí akéhokoľvek školského predmetu.
• Tam to bude založené na sile učenca.
• UUD vám umožňuje formulovať psychické zdravie dieťaťa.

UUD s FGOS

Pred objavením sa federálnych štátnych vzdelávacích štandardov bol súčasný vzdelávací proces viac zameraný na zhromažďovanie potrebných informácií a rozvoj duševných procesov, čo bolo uprednostňované praxou efektívnych počiatočných a inteligentných recepcií. Dodatočné myslenie je negatívne ovplyvnené rozvojom odbornosti a efektívnosti školského počiatočného procesu, znižovaním motivácie vedcov a úrovne efektívnosti. V súlade so štandardom bol zmenený na začiatok a vodná hodina a model absolventa tried mladých, ktorý je teraz začiatkom štúdia, vychádza zo základov terénnych zručností a základov mravného. správanie, postavené na učiteľoch tej istej triedy. Meta stratégie vzdelávania ninishnaja je schopnosť čítať dermálne s pomocou učiteľa, mentora a samostatne. Spolu s ofenzívnosťou nových etáp vzdelávacieho systému sa kladie dôraz na kľúčovú strategickú prioritu nepretržitého uvedomenia - formulácie všetkého života sa čítajú do mysle. Návrh a implementácia programov pre rozvoj UUD je majstrom kože učiteľ, čo je prax na novej škole.

Ušetrite svoje peniaze, neplytvajte nimi:

- Množstvo nových metód diagnostiky komunálneho UUD u školákov (Kritériá pre formovanie)
- Staňte sa meta-predmetom a špeciálnym UUD (lekcia analýzy Arkush)

UUD z FGOS - tse Budovanie k sebarozvoju, nadpredmetové projekty, ministerstvá zahraničných vecí, označenie všetkých sfér rozvoja detí. Formálne zmeny a poznatky sú podľa federálnej normy zoradené vedľa seba; Mladý študent je vinný z čítania a písania, ale dôležitejšia motivácia až do začiatku rozvoja metapredmetových metód.

Zakryte prezentáciu: „Ako formulovať UUD s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom“
Pridajte poštovú schránku bez obsahu vo formáte .pptx

Mladé školy majú osobitný význam UUD, pretože deti sa učia samostatne a asimilovane čítať budovu, rozširujú si svoje kompetencie a potrebujú ich preniesť na deti. Po zvládnutí mysle sa deti môžu trochu preniesť do akejkoľvek zložky primárnej účinnosti, napredovania účinnosti.

Funkcie nadsubjektových metód pôsobenia:

• vziať všestranný rozvoj školákov pri pohľade na neprerušované vzdelávanie, toleranciu a otupenosť pohľadov;
• vytvoriť myseľ pre sebadôveru, formulovať primárne ciele, vtipkovať s týmito metódami dosahovania, sebaanalýzy a sebakontroly;
• uistite sa, že získate nápad na efektívne navchannya prostredníctvom nabutta kompetencií pána;
• stimulovať vytváranie obrazu svetla, toleranciu v tichej multikultúrnej podpore a kompetencie v rôznych tematických oblastiach.

Vidi UUD s FGOS

Nadpredmetové aktivity motivujú a umožňujú deťom samostatne organizovať proces tvorby a prijímania východiskového materiálu. Bez ohľadu na mimomestský charakter vesmírov typu UUD s FGOS prezentované v tabuľkách.

Špecialista	Hlavy špeciálnych UUD detí začínajú byť prekvapené rôznymi typmi osobností, sociálnymi rolami, postojmi k morálnym normám, etickým prepadom so správaním tých, ktorí ich chcú, bojazliví ľudia v kontexte takýchto zmien. Špecialista UUD s FGOS na pochatkov_y sa skoly delia na: samostatne pridelený profesionálny a špeciálny; spіvvіdnoshennya meti navchannya a dosiahnuté výsledky; zd_ysnennya morálna sila, morálne etický sebazmysel.
Regulačné	Koža s regulačnými opatreniami je potrebná na organizáciu nezávislého počiatočného procesu: naučiť sa zhodnotiť svoje znalosti, urobiť referenciu na osobu, ktorú vidia, a nastaviť ju na vedúceho oddelenia; Idem zadávať prácu, plánovať poslednú robotu z realizácie; ditina je schopná predpovedať priemyselné a vzdelávacie výsledky počiatočnej výkonnosti; ak priemyselné výsledky nezodpovedajú plánovaným, je potrebné opraviť plán a metódy práce; sebahodnotenie a asimilácia skutočných výsledkov počiatočného výkonu nezabezpečí efektívnu komunikáciu. V procese osvojovania si regulačného ECD je pre vedcov dôležité vybudovať sebamotiváciu, dobrovoľné zusilovanie a mobilizáciu morálnych a fyzických síl, ktoré sú zamerané na náročné situácie.
Piznavalny	Kognitívne domáce záležitosti môžu byť založené na formulácii a riešení problému prostredníctvom logického vývoja. Vedci sa začínajú učiť vedomosti, zbierať potrebné materiály, zdroje a informácie, smerovať poznatky do štruktúry, vyberať spôsoby, ako dosiahnuť bod v kontexte myslí, ktoré povedali, a potom robiť sebahodnotenie a reflexívne. Uprostred skupiny vzdelávacích spôsobov vidieť: Znak-symbolický - prenášanie modelu predmetov a symbolov v rozľahlosti s charakteristikou objektu pretváranie modelu na žartovné zákony, systematizácia predmetnej oblasti. Logika - deti analyzujú suttuvi a nesú znaky predmetov, odhadujú celý tento sklad a na základe predložených informácií klasifikujú predmety podľa tried alebo chápania, čím tvoria kauzálne zdedené. Vibudovuchi je logická kopija, smrad sa točí hore, dokážte fakty.
Komunikatívne	Miestne deti smerujú k nabutým malým počutiam od asistenta manažéra, sociálnej kompetencii, komunálnej kapacite a nepatrnej produktívnej komunikácii s jednostrannými študentmi a interakciou s učiteľmi. Komunikatívne UUD s FGOS natiahnuť sa: viznachennya ciele, zavdan a metódy interakcie s učencami a učiteľmi; kolektívny robot na organizovanie a organizovanie informácií; úspešnosť konfrontovanejších situácií prostredníctvom navrhovania kompromisov, alternatívnych riešení, identifikácie problému; maximálna interakcia so spolužiakmi - hodnotenie, korekcia a kontrola їх дій; Komunikatívnosť a začervenanie - spí v písaní a počúvaní svojich myšlienok lakonicky, v podstate, mimochodom, mimochodom, poskytnutím kompetentného dialógu a monológu.

UUD s FGOS pri pochatkovych skolach

Je úžasné, ale univerzálne navchalnye diyi, ako vikoristovyuyutsya zvládnutie námorných predmetov, tvarované v procese navchannya. Spolu s vývojom primárneho predmetu a predmetu existujú špeciálne vyhliadky na rozvoj tichého UUD. Čitateľ by si mal vziať brata, aby rešpektoval zdravie vedcov, rozvíjal vývoj a kontroloval ich správanie, komunitu detí a motiváciu až doteraz odkladať jedlo, sluch a myšlienky na zem. Bez urahuvannya hold singularity, zvládnutie majstrovských tried ide hladko pre vedcov aj pre učiteľov. V skutočnosti, predtým, než strávite hodinu úsilia, je ľahké dať navrch nutričnú kompetenciu učiteľa mladých tried.

Pre efektívne zvládnutie budú nóbl študenti a učitelia predmetov schopní zachytiť komplex hesiel, v priebehu realizácie niektorí učitelia kladú dôraz na rešpektovanie aktuálnych úspechov vedcov, a nie na základe tzv. samotní vedci.

• Sebaanalýza a sebarevízia sú dôležité, pretože deti vedia svoje omilostenia a rýchlo ich opravujú, pretože im pomáhajú učiť sa nové veci. Učiteľ tiež hodnotí pokroky detí, vysvetľuje ich vibrácie a zároveň učí školákov hodnotiť plnenie kritérií a vyberať si kritériá na hodnotenie.
• Učitelia motivovaní na začiatok vysvetľujú praktickú hodnotu nových poznatkov, ktoré rozvíjajú význam tohto práva. Dôraz je kladený na tiché typy robotov s materiálmi a údajmi, ktoré bude nový vedúci vyžadovať, aby efektívne cvičili memorovanie, pozitívne sa učili z logiky a pamäti detí.
• Pre učiteľa je dôležité vidieť deti pratsyuvati v skupinách a pároch av prípade konfliktov - efektívne usuvati, vedomé kompromisy. Cez problematické situácie, paseky v poznaní chi їkhnyu, superlatívnosť nóbl kerіvnik pomôže deťom pomenovať mi lekciu, urobiť plán.
• Previnilé deti musia niesť morálnu vibráciu, evidentne, že kompetentne zachytávajú svoje myšlienky, držia sa vlastných myšlienok, kruté hádky, a nie hrubosť, prejavujú sponzorovi. Zahochutsya interakcia štúdií so sebou samým.
• Učiteľ a deti sa vzájomne ovplyvňujú na princípoch spirovrobnitstva, čuchu spoločenského riešenia problémových momentov, zvýšenia pravidiel, naštartovania plánu na robotu a rozhodovania. Vedci si môžu vybrať zo zoznamu navrhovateľov.

Získajte diplom etablovaného študenta

Aktuálne poznatky o normatívnej regulácii výkonu vzdelávania občianskej spoločnosti, vimoga ku kvalifikácii učiteľa (učiteľa), distribúcia základných vzdelávacích programov pre vzdelávaciu organizáciu, ktorá je k dispozícii aj pre program

Metóda postupnej formulácie UUD, ktorú navrhol P.Ya. Galperin a myslitelia, špirálovito prúdiaci do vnútorných trosiek a praktických aplikácií a intelektuálnych operácií. Je bežné, že teória sa vytvára podľa analógie ružovej a prenáša kroky:

1. Je potrebné vizuálne skontrolovať sklad maybutnyyi, vikoristovuvati pohľady a objednávky všetkých komponentov. Pre deti demonštrujú, že vysvetlia ružové veci, ktoré sa treba naučiť a ktoré sú pre vedcov a poslucháčov nevyhnutné.
2. Zapojiť sa do urahuvannya úspešných operácií, vstúpiť do nového, v takej hodnosti ste získali podstatu práce a sebakontrolu kožného štádia, čo je dôležité pre detskú kinestetiku.
3. Opakované vikonannya kutilstvo bez spoliehania sa na oko.
4. Aby sme pochopili konzistenciu etáp, algoritmus sa propaguje hlasom a potom sa prenáša z interného plánu do vyhlásenia o sebe.
5. Myšlienka viditeľnosti v kontexte vnútorného pohybu v pláne kontroly, takže umožňuje automatickú viditeľnosť akýmkoľvek spôsobom, aktom myslenia, ktorý je pragmatický pre proces produktu.

Úspech v škole nie je ťažký bez zvládnutia UUD s FGOS pre triedy cob lanka. Pre rozvoj metapredmetových aktivít víťazia učitelia a metodickí pracovníci:

UUD	Viď Robit
Špecialista	Skupinové projekty sú nevyhnutné v procese vytvárania špeciálnych UUD, niektoré umožňujú vedcom kolektívne vybrať tému pre robota, hrať rolu v zdraví detí s takou hodnosťou, že sú vychudnuté, čo robí dôležité doplnky pri realizácii projektu . Tvorca robota má rozšírené obzory a sféry záujmov, zlepšenie zdravia a talentu, ktoré sú potrebné na špeciálne a profesionálne sebaoznačenie. Portfólio individuálnych úspechov je fixáciou situácie úspechu, ktorá dáva výkon a sebahodnotenie človeka, stimuluje sebauvedomenie a detailné špeciálne vlastnosti.
Regulačné	Pridbannya UUD s FGOS v roku 2019 bude založený na formulácii nového materiálu vedcami. Bez cieľavedomosti sa neodporúča učiť sa viac, a preto by deťom v prvej fáze hodiny malo chýbať napájanie: Ako to už viem? Ako sa môžem učiť? Aké sú položky, o ktorých chcete vedieť? Napríklad lekciou je naučiť sa poznať odpoveď na výživu: Ako sa v tom čase učím nové veci? Čo je pre mňa najlepšie? Krym cieľom čitateľa je zbaviť sa robotov s nesprávnym plánom, ktorý by mali vedci opraviť, aby porozumeli skladaniu a vyjednávaniu plánu stavby hláv budov.
Piznavalny	p align = "ospravedlniť"> Pri formulovaní výchovných postupov je pedagogická prax založená na princípe skladania logických následkov zhluku, až do vtipu indikácií niektorej z indikácií, nastavenia testov ich výživa a vtip o ich indikáciách.
Komunikatívne	Tvar čelenky a vývoj spoločného kábla možno vziať: robot s rafinovaným jedlom k poznaniu, ako sa rozvíjať, ako rozvíjať procesy detí, ako skladať jedlo, viesť diskusie s jednostrannými deťmi; vistup pred triedou s novými nápadmi alebo dodatočnými dôvodmi - rozvoj budovania vlastného úsudku, argumentácie, nácvik monologického pohybu; pokračovanie spolužiakovho úsudku o pošukových protiargumentoch - priyom, ako je prenos rozvoja začervenania a dezinterpretácie, inteligentnejší sluch, ktorý malí spolužiaci, tipy na vyvolanie viditeľnosti; úvodná diskusia (brainstorming, okrúhly štýl, debata) je efektívnym spôsobom rozvoja komunálneho kábla, ktorý dáva nové poznatky a ideu viesť mizerný dialóg, predkladať rázne myšlienky, argumentovať.

UUD s FGZS: prepojenie so základnými predmetmi ŠJ

Vývoj nadpredmetových projektov v 1-4 triednych školách sa bude zobrazovať postupne až po vývoj. Primárny proces regulácie perspektív zvládnutia UUD je podstatou procesu. Metasubjektové metódy Otrimannya naukhok pre disciplínu kože v spojení s inými predmetmi a činnosťami a za účelom dodržiavania zásad vývinového rozvoja. V kontexte vivchennya malých predmetov sa vytvára komplex UUD s FGOS pri pochatkovych skolach, scho pidtverzhu tabuľka prepojenia metapredmetových procesov s primárnymi disciplínami.

Predmet і UUD, yaki vo vývoji	Popis metasubjektu kutilstvo
Ruská mova - regulačná, komunálna a vzdelávacia	Čítanie a analyzovanie textov si deti precvičujú v logickom, logickom hodnotení, zistených príčinných súvislostiach. Model tejto znakovo-symbolickej akcie sa vyvíja v priebehu robota s grafickou realizáciou písmen, slova slova, novej syntaxe a morfológie. Vivčenská ruština na hraniciach vikovských špecialít je rozvinutá tak funkčne, ako aj tzv. „movne chuttya“, ale aj prognostickými a neštandardnými funkciami.
Literárne čítanie - dodatočná pomoc pri rozvoji usi vidi UUD s FGOS (kľúčová úloha komunikačnej a regulačnej sféry)	Malí školáci si osvoja estetické, ideologické a morálne významy tvorov, prenesú duchovné a sociálne vedomie pre pochopenie hrdinov a analýzu postavenia autora. Na hodinách vedy: naštartovať sebapoznanie cez sebapochopenie s postavami z literárnych textov; prešívanie vchinki a špeciálny orientačný beh hrdinov stvorenia; poznať estetiku textov; uznať ázijskú vlasteneckú vikhovannu a komunitnú identitu prostredníctvom vivčenskej histórie Batkivshchyny; cvičiť morálne a estetické hodnotenie hrdinov; naučiť sa učiť sa a vytvárať kontextový jazyk, špirálovito sa pretaviť do slov literárnych hrdinov; vstanovlyuyut kauzálne zdedené väzby a vibrácie logických pruhov podіy; vchatsya vidieť šmejd, ktorý je iný.
Matematika - vzdelávacie UUD	Na hodinách matematiky deti začínajú plánovať projekt, štruktúrovať a systematizovať vedomosti, rozlišovať, chápať, modelovať, precvičovať algoritmické a logické procesy. V rámci programy UUD s FSES matematika je kľúčovou úlohou so systematickým prístupom, modelovaním a symbolickými činnosťami, ktoré sú relevantné vo svetových predmetoch základných škôl. Deti si osvoja systém cudzích symbolov a znakov, ktoré sú relevantné v procese socializácie a pre zvyšok sveta.
Navkolishniy svit - vývoj špeciálnych a vzdelávacích metód	Zaneprázdnenosť „Navkolishnіm Svіtom“ pomôže malým školákom formulovať obraz spoločenského, kultúrneho a prírodného svitu, osvojiť si prepojenie prírody a ľudí, najmä osobitosť tohto zavesenia, pochopiť stav a svet pamiatok. Táto disciplína je nevyhnutná pre rozvoj obrovskej identity vedcov, s nadhľadom progresívnej generácie, pre formovanie emocionálnych, centrálnych a kognitívnych zložiek. Prenos cudzích predmetov: znalosť symboliky Ruska, myšlienka informovať o svojej krajine, spomienky na krajinu, znalosti geografie a zvláštnosti krajiny; základom historickej pamäti je znalosť kľúčových podov pre dejiny Ruska, významných čŕt; odmietanie základov správania podobného prírode a základov ekologických vedomostí; pochopenie princípov vzájomných vzťahov medzi duchmi a rôznych spoločenských veršov ľudí. Okrem špeciálnych metód "Navkolishniy svit", forma vzdelávacieho UUD pre ďalšiu pomoc: víťazný základný pre-slidnitsky navychok, vrátane prijatých IKT a nových typov informácií; prax modelovania a nahrádzania; uchovávanie logických myšlienok klasifikácií, vytváranie analógií medzi prírodnými a človekom vytvorenými predmetmi, prejavmi a silami, vyvolávanie príčinných súvislostí.
Technika - vzdelávacie a komunálne UUD	Pri povolaní „Technológia“ je kľúčovou činnosťou predmetná prestavba robota, prognózovanie a modelovanie, ktoré zohrávajú spoločenskú úlohu pri rozvoji UUD. Deti analyzujú, reflektujú, precvičujú v skupinách a pároch, vikoristovy a rozvojové formy duchov, rozumejú základom IKT kompetencie. Naučte sa lekcie: rozvoj znakovo-symbolického, reprodukčného, ​​tvorivého a priestranného videnia u detí; nácvik komunikácie, predpovedania a plánovania robotov s ďalším sebaovládaním a sebahodnotením; nácvik komunikácie prostredníctvom produktívneho a produktívneho robota v škole; stimulácia tvorivej sebarealizácie a motivácia odmietať nové poznatky v miere nových ľudí; Vibrovanie sily k cudzím špeciálnym informáciám, znalosť vibračných informácií.
Telesná kultúra - špeciálne, komunálne a regulačné spôsoby konania	p align = "justify"> Systematická telesná je správna pre mladých vedcov, aby sa stali motivačným faktorom v rozsahu skladania, stresu, vedomostí o modernom športe. Deti siahajú po obrovskej a extravagantnej kultúrnej identite, prichádzajú s fyzickými a morálnymi prostriedkami na dosiahnutie vytýčených cieľov, na splnenie pravidiel zdravého spôsobu života. Krym, disciplína „Fyzická kultúra“ je formou, ako deti regulovať, plánovať, analyzovať vlastné deti, brať do úvahy interakciu so spolužiakmi, propagovať a precvičovať výsledok vo dvojiciach a hrať pod vedením spoluhráčov. Deti sa učia hodnotiť správanie na hodinovú lekciu, ovládať visonuvati.

UUD z FGOS u 2019. Výsledky vývoja

Základné pre všetkých vid_v UUD s FGOS ako jadro zahraničného vzdelávania – základ pre implementáciu federálneho štandardu. Od kroku formovania metapredmetových aktivít, až po ustanovenie ako psychologický sklad úspešnosti pri zvládnutí základných disciplín a ich realizácii je možné dosahovať výsledky zvládnutia zahraničného vzdelávania.

Úroveň zvládnutia metapredmetových procesov sa hodnotí podľa viacerých parametrov:

1. Vývoj špeciálnych funkcií. V čase ukončenia 4. ročníka môžu byť deti motivované o niečo viac vedomostí a vedomostí a matka si jasne vytvorila vnútorné postavenie, založené na morálnych normách, ktoré sa preberajú.
2. Organizácia a motivácia nováčika. Vedci však zvládnu všetky druhy UUDpodľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu zo stolov klasová škola, Vikoristovuyuchi za їх organizovanie úvodného predstavenia, inscenovanie, akceptovanie a zviditeľnenie kultúrnych zariadení, plánovacie roboty, sebahodnotenie výkonu pre prípadné korekcie vo svete potreby.
3. Predmet. Vedci využijú prípustnosť kože predmet galuzy, praznuchi otrimat, znovu vytvoriť a znovu vytvoriť, že stáza vedomostí, že navichki, vrakhovuchi v formulované majstrovský obraz svetla.
4. Doslіdnitska dіyalnіst. Deti sú vinné z pratsyuvati kvôli symbolickým a symbolickým prostriedkom a textom, analizuvaty a sprymati їkh, je to pochopiteľné a logické v procese modelovania a revízie rastliny.
5. Kultúra spilkuvannya. Molodshі shkolyarі povinnі vmіti tolerantní spіlkuvatisya z odnolіtkami, že starší, vrahovuvati Dumka že pozitsіyu spіvrozmovnika, spіvpratsyuvati že vzaєmodіyati pre virіshennya položená osvіtnіh zavdan, rozpodіlyati rolі v komandnіy robotі, spriymati ktoré vysielajú oba іnformatsіyu, gіdno vihoditi z konflіktnih situatsіy, usvіdomleno, ktorá zodpovedajúcim spôsobom. spiaci pohyb.

Bez zapojenia sa do zjavne významnej a ráznej rozvojovej úlohy mimoškolských metód sa robotika pri osvojovaní ECD vo veľkých školách uskutočňuje spontánne a bez systému, takže nie je potrebné formulovať školákov univerzálnych škôl, aby sa predišlo potreba škôl učiť deti planuvati a znivnavalnuvatnuvuchalnuyu, provokujúce deviantné správanie a školské neprispôsobenie. Aby bol jedinečný, je potrebné systematicky a systematicky prijímať formu UUD z FSES 2019, ale vodná hodina inteligencie, učenia, logiky počiatočného procesu.

Všeobecnou líniou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je rozvoj špecializácie vzdelávania v riadení univerzálnych primárnych procesov. Meta škola - navchit deti samostatne čítajú a chápu najvlastnejšie životy.

Treba byť múdry, keďže vesmíry vznikajú na začiatku, je potrebné začať, rovnako ako pochopenie. Usporiadali sme webinár pre celú rodinu « Universalny navchalny dії: porozumenie, vidi, technológia rozvoja navchalnyh centrály pri vývoji UUD ".

Online seminár viedla Marina Rostislavivna Bityanova, odborníčka na psychológiu vzdelávania, kandidátka psychologických vied, docentka a autorka série 100 publikácií o modernom vzdelávaní.

Takže aj UUD? Perche, tsya dia je prvkom dyyalnosty. Schob rozibratsya, Bityanova navrhli účastníkom tri dorozumenia:

• diya;
• spôsob;
• algoritmus.

Byť postavený, ako dobre sa mi o tom rozmýšľa, ale ako to vonia jedna k jednej?

Diya - tse prvok činnosti, Zm_st ako znak meteyu.

Sposib - metóda pre zákerný problém.

Algoritmus - posledná operácia, Presnejšie povedané, vikonannya toho, čo je povolené virishuvati pevdannya.

Vyhodyachi viznachen, prichádzame pred útočnú schému:

Proces zahŕňa metódu a algoritmus na výrobu ECD až do pracovnej hodnoty, čo navyše pomáha pri vývoji údajov pre jeho formuláciu.

Univerzálna plavebná pr - spôsob, ako dosiahnuť počiatočnú informáciu, ktorú možno použiť pre algoritmus.

„Uchbove“ znamená, že UUD sa tvorí na čele projektu. Univerzálnosť sa prejavuje v tom, že UUD stagnuje v akomkoľvek školskom predmete a v každodenných situáciách.

- Moment, keď vibrujete, sa nemení, plynie to z hodiny matematiky do hodiny techniky a potom zo skutočného života, - Vysvetlím Marina Bityanovú. - A ak ľudia okrádajú povolanie, cholovika a čatu, spôsob života a v krajine života, ak ľudia okrádajú, chi piti vrantsi - chi kava čaj, páchne výčitkami samotného algoritmu, ktorý by bol pokarhaný. , občas nahromadené.

Toto je potrebné urobiť veľmi univerzálnym spôsobom bez ohľadu na kontext.

Vidi UUD

Podľa schváleného štandardu UUD je rozdelený do 4 skupín:

• pіznavalny,
• komunita,
• regulačný,
• špeciality.

Marina Bityanova presadzuje klasifikáciu, na základe ktorej je navrhnutý konkrétny dizajn a osvetlenie situácie.

Štruktúra vzdelávacie spôsoby:

• nastavenie úvodnej poznámky, ktorá je začiatkom potreby takejto logickej operácie;
• vykonávanie logických operácií;
• visnovok.

Višňovok sa najskôr zjednotí a dospeje k výsledku logickej operácie. Bez stanovenia značky je visnovok zle.

Pažba formulácie obrazového spôsobu pôsobenia

Іnformačný spôsob dії zahŕňa:

• Po prvé, som zodpovedný za dizajn robota z informácií;
• vibrácie a vykonávanie potrebných logických operácií;
• Višňovok o dosiahnutí dodávky.

Základom informačných univerzálnych metód nemusia byť logické operácie, ale zakotvené v kultúre a praxi robotov s informačnou recepciou: grafická prezentácia informácií, prenos dát z jednej formy do súčasnosti.

Komunikačné spôsoby konania Ide tiež o rozhodovanie o zatvrdnutej kultúre organizácie socializácie: argumenty, výživové vzorce na uvažovanie, riešenie konfrontačných situácií a problémov.

Štruktúra spoločného univerzálneho spôsobu:

• počiatočná meta, ktorá bude poháňaná potrebou rozdelenia;
• komunálne zavdannya a priyom organizatsionnija spіlkuvannya, ktoré dodatočne pomáhajú zavdannya virіshity;
• visnovok.

Butt pre formuláciu spoločného spôsobu pôsobenia

Hlavným nástrojom na formovanie univerzálnych metód práce je špeciálna deštrukcia ústredia, ktorá sa točí po vzore vzdelávacích, informačných a komunálnych metód práce.

Prvok dіyalnosti- UUD, ktorý vám pomôže zlepšiť počiatočnú výkonnosť vývojových štádií.

Pred predmetmi komunikácie regulačný ECD і regulačné a komunikačné UUD .

Regulačné UUD nebudete môcť realizovať individuálny pôvodný výkon. Zvláštnosťou štruktúry takéhoto UUD polyag je skutočnosť, že prvý krok algoritmu bude napájaný napájacím zdrojom: aká je rýchlosť pred predným stupňom výkonu? Tobto prvý krok je spôsobený povahou počiatočného problému. Hodnotiace kritériá sú formulované ako odpoveď na výživu: Aký výsledok je potrebný? V plánovacom algoritme bude hlavné háčkovanie založené na napájacom zdroji: koľko je potrebné urobiť, aby bol výsledok opravený s takýmito orgánmi?

Regulačné a komunikačné UUD zabezpečiť výkon skupiny: vyjednávanie a výroba spilovénneho majetku, distribúcia zariadení, vibrácie na ceste do konca dňa. Štruktúry takýchto UUD majú spoločnú kontrolu.

Hlavným nástrojom na formovanie prvkov činnosti je špeciálna hodnosť určená na osvetlenie situácie, pretože vytvára celú štruktúru počiatočnej činnosti a umožňuje plný rozvoj nových metód rozvoja.

Formula UUD

Etap formuláciu univerzálnych metód kutilstva:

1. Učiteľ predkladá učencom vedomosti, ako sa naučiť používať metódu spevu, ale ako sa to naučiť robiť, spoliehajúc sa na vzdelanie.
2. Učiteľ nenasadá na návštevu, ani neusmerňuje vedcov jedlom: naozaj to stojí za to? aké sú výsledky? Čo musíme zmeniť? V momente spevu učiteľ uvedie názov metódy konania, ktorá pomôže vedcom naučiť sa základné štádiá zdravia, uznania. Výsledkom etapy je vikonannya vedcov začiatku dňa, podnietená metódou metapredmetov, s pomocou sprievodcov čitateľa.
3. Učiteľ má predkladať učencom poznatky a návrhy vízie spôsobu života. Vo všetkých fázach učenia sa učiť od konkrétneho zadannі zagalnі zakonіrnіstі zasosuvannya spôsobom, ako neklamať v predmete zmіstu.
4. Bdelý postaviť pred učencov vedomosti a znalosti a dostupnosť adekvátnej metódy rozvoja. Vedecky nezávislé okrádanie a ukladanie rovnakým spôsobom, fungujúce na meta zavdannya.

p align = "justify"> Formovanie univerzálnych spôsobov vykonávania práce v škole klasu a ukončenia pred ukončením hlavnej školy. V triedach klasov sa učia prejsť prvou a druhou fázou vývoja univerzálnymi spôsobmi. Na stredných školách zostávajú dve. Nadalskí učenci vytvorili UUD na dokončenie závodu, ktorý zabezpečí nové typy primárnej a sociálnej výkonnosti: projekty, predvídavosť, manažment.

Krok formulovania prvkov činnosti:

1. Učiteľ vám povie o lekcii, o pláne a štádiu dosiahnutia cieľa, vysvetlí charakteristiky konkrétnych budov, napríklad vedcov, nezávisle, z dôvodu kontroly a hodnotenia štúdií. Nezávislosť vedcov je minimálna.
2. Žiak je sebauvedomený a efektívne kontroluje a hodnotí výsledok.
3. Je na štipendiu, aby naplánovalo poradie hodiny.
4. Učiteľ predstavuje pre vedcov problematickú situáciu. Vedci samostatne začínajú na základe meta, poradia, ako prejsť fázami počiatočnej činnosti od vývoja problémovej situácie.

Prvé dva stupne sa tvoria v triedach klasov. Hlavná škola je vo všeobecnosti podporovaná prvkami akademickej excelentnosti.

Pre formuláciu UUD u zamestnancov existuje možnosť vytvorenia kópie, pre ktorú je nastavené čítanie - vedec je vinný z inteligencie, najviac zo všetkého mi zasekla logická operácia, ktorá je je prvý.

Univerzálny navchalny arts - centrum nástroja skresľovania, predstavenia, komunikácie a sebapoznania, ktoré navyše pomáhajú pri stanovovaní cieľov a dosahovaní cieľov, ktoré majú byť zahrnuté do spoločenského výkonu. Vytvárajte nápady pre krok za krokom formuláciu UUD, používatelia rozvíjajú budovu v znalostiach, pridávajú k stavu sebestačnosti v procese života svetla.

Ale čo tak zmeniť robotickú školu kvôli novému FGOS SOO? Dozviete sa o reťazci napájania a môžete na medzinárodnom projektovom seminári-školení "Vprovadzhennya FGOS SOO" , keď miniete 23-26 líp. Príďte na náš seminár-školenie a odneste si všetky potrebné nástroje a odporúčania pre prechod na nový štandard.

Piznavalny UUD

Vstup

Piznavalny UUD na vstup do skladu hlavných typov UUD, ktoré poskytujú kľúčové účely externého krytia.

Čo to znamená iznavalny?

Predtým šelmy slovná zásoba slovo po slove, Ako nám môžete pomôcť odmietnuť napájanie: z čoho je slovo naučené? Piznavalny-piznavati-piznati-šľachta.

V slovníku tlumachy je známy význam qih sliv .

vedieť:

1.Mati o niekom inom

2.Voloďa yakimis pіznannymi.

Piznati:

1. Osyagnuti, pribati vedieť o niekom, veľa sa toho naučiť...

Piznannya:

1.Padbannya znalosť, inteligencia zákonov aktívneho svetla...

Piznavalny UUD - celý systém metód pizzannya navkolishnogo svetlo, podnecujúce nezávislý proces vtipu, až do konca operácie od spracovania, systematizácie, publicity a registrácie informácií.

Piznavalny UUD zahŕňajú: centrála, logické nové akty, ako aj formuláciu tohto problému.

všeobecné univerzity

· Sebavidenie formulácie poznatkov;

· Poshuk a vidіlennya potrebné informácie, vrátane revízie pracovných zariadení z víťazných іntools ІKT a dzherel іnformatsії;

· Štruktúrované znalosti;

· Uvedomenie a motivácia stonania formou listov;

· Vibir najefektívnejších spôsobov vykonávania práce z konkrétnych myslí;

· Reflexia spôsobov a myslí, kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov výkonu;

· Zmysel pre čítanie ako chápanie meti čítaní a vibrácií typu čítania ako aj informácií, osvojovanie si potrebných informácií z počutých textov rôznych žánrov, označenie hlavných a iných informácií; primeranosť a primerané hodnotenie pohybu hromadných informácií;

· Vyjadrenie formulácie problému, vlastný vývoj algoritmov pre výkon v prípade problémov tvorivého a zdravého charakteru.

Osobitnou skupinou mimomestských univerzálnych procesov sa má stať projekty so znakovými symbolmi:

· Model-transformácia objektu z citlivej formy do modelu, vidno suttuví charakteristiky objektu (priestorovo-grafické alebo symbolicko-symbolické);

· Revízia modelu od vzniku vonkajších zákonov, od počiatočného daného predmetu.

Logické UUD:

· Analýza ob'єktіv s meta vizuálneho znaku (іstotnyh, niesť);

Syntéza-skladanie celých dielov vrátane vlastného zlepšenia uloženia všetkých komponentov

· Vibir vydané a kritériá hodnotenia, klasifikácie predmetov;

· Pіdvedennya pіd pіd pіd, vivedennya naslіdkіv;

· Stanovenie príčinných súvislostí;

· Pobudova logické lantsyuzhka mirkuvan, analýza pravdy tverdzhen;

· Doručené;

Visunennya hypotézy a їkh obruntuvannya

Vyhlásenie o probléme:

· Formulácia problému;

· Sebarozvoj spôsobov riešenia problému tvorivej a zdravej povahy.

Keď sme sa dozvedeli o typoch kognitívnych UUD, môžeme vytvoriť visnovok o tých, ktoré tvoria kognitívne UUD, bez prepojenia s rozvojom kognitívnych procesov, teraz pred nesprávnym pomenovaním tohto pohybu.

Nacionálne kompatibilné s misiou, orgány detí mladšieho školského veku, umožňujúce formulovať tsilisnu, pivo pred svetlom obrazu, Budem vychádzať z faktov, výzorov, obrazov, ktoré sú jednoduchým chápaním. Rozvoj inteligentnej mysle je zdravý podľa čitateľského preukazu v 1.-2.triede a v 3.-4.triede bude nasadená vedúca oddelenia, nakoľko to školáci zvládnu samostatne. Až do konca školy klasu umožňuje formovanie abstraktného poslania vytvorenie maľby s faktami, zjavmi a abstraktným chápaním detí.

Piznavalny UUD na nových etapách dňa

1.Oriєntuvatisya u kamaráta	1.Oriєntuvatisya u kamaráta, začni kolo nevediac	1.Orієntuvatisya od priateľa, začať trochu nevedomosti, planuvatyuyu pracovať s novým materiálom
2. Nasledujte ďalej jednoduché jedlo čitateľ, vie a bude potrebovať informácie od priateľa	2. Nasledujte ďalej prepáčte mi skladacie jedlo čitateľa, nastavte sa výživa, viete Budem potrebovať informácie od svojho asistenta	2. Nasledujte ďalej odpustenie jedla učiteľa, nastavenie jedla samostatne, samostatne príspevok jaka dodatkova Informácie budú potrebné na uvedenie neznámeho materiálu, vidbirat potrebná dzherela, otrimuvati informácie predložené v rôznych formách (text, tabuľka, vzor ...), prítomný informácie v pohľade na text, tabuľky, schémy, vrátane doplnkových ІKT
3.Por_vnuvati predmety, o'єkti: poznáš na dvore Viditeľnosť. Grupuvati na základe znakov suttuvih	3. Ťahajte predmety, predmety: poznajte pozadie a víziu. Grupuvati s kіlkokh pіdstav; pozná zákony; nezávisle prodovzhuvati їkh pre ustanovenie pravidla. Sposterіgati a robiti visnovka.
4. Rekazuvati čítať správy a fámy, začať tému.	4. Odhalte správu a prečítajte si fámu, začnite tému, zostavte jednoduchý plán	4. Znovu si prečítajte správu, prečítajte si fámu, začnite tému, zostavte skladací plán. Vmіti prejsť zmіst zo stislom, vibіrkovy abo K rohatému viglyadі

Prostredníctvom rovnakých formálne vzdelávacích univerzálov v triede?

1. Cez vlka hlavných poddaných

Kožený predmet je už dávno ako prostriedok na organizáciu primárnej činnosti vedcov, aby sa otvorila schopnosť formulovať UUD, vrátane pіznavalnykh. ( Stôl na snímke)

Piznavalny	Ruská mova	literatúre. čítanie	Matematika	Navkolishn_y.
Piznavalny ústredie	Modelovanie- nya (prestup unavená motivácia v liste)	Smislove citaj, dovilny ktorý sa naučil lízanie	Modelírová nya, vibir najlepšie efektívne spôsoby	Široká škála dzherel informácie
Piznavalny logické	Vzorec pre špeciálnych ľudí, nový, morálny problémy. Samostiyne vývoj metód problémy so zvukom a kreativitou charakteru	Analýza, syntéza, analýza, ugrupovannya, príčinné súvislosti, logický svet, ukázať praktické kutilstvo

2. Produktívny personál

V metodických aparátoch vzdelávacieho systému "Škola 2100" všeobecných štátnych vzdelávacích štandardov, ako je zriaďovanie označených bodov inej farby, ako sú výsledky a smrad národnosti (najmä - synonymum, regulačné na základe výsledku predmetu označeného bodkami sivou farbou.

Pripojte typické budovy, priamo k rozvoju vzdelávacieho UUD

Ruská mova

2 trieda, cvičenie 263, s. 169 Navchalny viklad (list tvorcovi robota)

2 trieda, cvičenie 15.16, strana 18

Matematika

2 trieda, (1 časť) č. 7 str.17

2. trieda (1 časť) č. 8.9, str.75

Literárne čítanie

2 trieda S. 40

Navkolishniy svit

2. trieda (1 časť) С.8-9 Téma "Hlavné slová a porozumenie"

2 trieda (1 časť) str. 23

3. Základné technológie profesionálneho typu;

Pratsuyuchi pre systém Osvitnya "Škola 2100", ja vikoristy na mojom robote technologický problém dialóg, produktívne čítanie, dizajn technológie a technológie hodnotenia.

Technológia dialógu o problémochÁno, pozriem sa na jedlo, ako keby vedci mali predstavovať problémy s virishuvati. V skutočnosti pred touto technológiou, na základe zavedenia nového materiálu, bol problém nastolený a nastolený.

Technológia formovania správneho typu čítacieho výkonu Text učebníc si určite prečítam v priebehu rokov pomocou jogo masteringu na etapách pred čítaním, pred hodinou čítania a čítania. Táto technológia je tiež založená na formulácii kognitívneho UUD - pri absencii informácií v texte.

Dizajnová technológia

Umožnite robotovi zvládnuť projekty nad projektmi:

Vyžaduje sa vstupné, informácie o jakoch

· Pridajte potrebné slovníky, encyklopédie, doplnky ...

Poskytovať a prijímať informácie, odrezané od detí dzherel (slovníky, encyklopédie, predchodcovia, internetové rámce)

Robot formuloval UUD a bol schopný vypracovať monitorovanie. S prekvapením sme zistili, že sú tam znaky a symboly prvej triedy.

Úloha celého typu UUD pre školáka.

Piznavalny UUD

Poskytnite podporu vedcom

sebestačný,

Polož na vrch stola,

Shukati a vikoristovuvati musia používať tento spôsob dosiahnutia,

· Kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov a efektívnosti.

Piznavalny UUD

Aby ste zabezpečili úspešné zvládnutie vedomostí, boli menej a rýchlym sprievodcom od všetkého,

Vytvorte si obraz vedomostí a kompetencií v akomkoľvek predmete vedomostí,

· Vytvárať myseľ pre sebarealizáciu a rozvoj špecialít na základe pripravenosti na nepretržité poznanie, pre formuláciu kompetencie "vidíš to", vysokej sociálnej a profesionálnej mobility.

Mestské rozpočtové školstvo je ustanovené „Stredná škola №41 ім. V.V.Sizov "m. Kursk

SUTNIS, POZRITE SI UNIVERZÁLNY NAVCHALNYH DII, PRIYOMI ЇX FORMOVANÝ MLADÝMI ŠKOLÁKMI

Viconal: ytriedič klasovMBOU "ZOSH №41іmenі V.V. Sizov" m.Kurska

Ciganková Ganna Mikolaivna

1. Úvod

3. Vidi UUD

4. Odkaz UUD zo sprievodcu primárnymi objektmi

5. Plánované výsledky v zvládnutí školákov univerzálnych školákov na koniec klasu

6. Višňovok

7. Literatúra

Vstup

Federálne štátne vzdelávacie štandardy (FGZS) є Sukupnіst of vimogs, vseobecne vzdelanie, hodina implementacie hlavnych vzdelavacich programov cob outbound, main outbound, stredny (hlavny) outbound, cob odborne, priemerne odborne a vyssie odborne vzdelanie, zalozim

Federálne štátne vzdelávacie štandardy ochorie:
1) Jednota svätyne Ruskej federácie;
2) pokles počtu hlavných vzdelávacích programov klasového sviatočného, ​​hlavného rozprávkového, stredného (všeobecného) zahraničného, ​​klasového odborného, ​​stredného odborného a veľkého odborného vzdelávania.

Vidminnoy špeciál nová škola FGOS pochatkovo є yogo dyyalnіsny charakter, scho zaviesť rozvoj špeciality uchnya. Systém vhľadu do pohľadu tradičnej prezentácie výsledkov v oblasti vedomostí, mysle a zručností, formulácia štandardu poskytujúca reálnu víziu efektívnosti, ktorú má študent na svedomí až do konca výroby klasu. Vymogy, kým sa výsledky formovania formovali v pohľade na špeciálne, metapredmetové a predmetové výsledky.

Neviditeľná časť jadra Štandard ďalšej generácie є Universalny Navchalny Diy (UUD). Під УУД nápady „predmetové pohľady“, „mimoriadne metódy výkonu“, „nadpredmetové aktivity“ sú jednoducho priveľa. Pre UUD bol prevedený okremu program - program na formovanie univerzálnych základných vzdelávacích systémov (UUD).

Dôležitým prvkom je formulácia univerzálnych primárnych procesov Začnem sa učiť o rozprávkovom vzdelávaní veľkého klasu, aby som zachoval efektivitu a vzdelávanie malých školákov v informačných a komunálnych technológiách (IKT) a formovaní BOZP.

Implementácia programov na formuláciu UUD v dlažobných školách je kľúčom k vytvoreniu FGOS ďalšej generácie (FGOS-2).

Pochopenie "univerzálneho navchalny diyi"

V širšom zmysle slova "univerzálny navchalny dei" znamená čítať, takže budovanie sub'єkta sa vyvíja a samo sa ospravedlňuje spôsobom domu a aktívnym privlastňovaním si nových sociálnych médií.

Zdatnіst uchnya samostіyno uspіshno zasvoyuvati novі znalosti formuvati vmіnnya že kompetentnostі, vklyuchayuchi samostіynu profil spoločnosti tsogo procesov, tobto vmіnnya vchitisya, zabezpechuєtsya tim, scho unіversalnі navchalnі dії yak uzagalnenі dії vіdkrivayut uchnyam mozhlivіst shirokoї orієntatsії jaka na rіznih predmetnej oblasti, ako aj v Budova samoї navchalnoї výkon, vrátane učenia sa o centrálnosti, hodnote a význame operatívne Ukazovatele V takomto poradí ste až do konca dňa prečítali prevod všetkých zložiek primárnej činnosti, medzi ktoré patria: kontrola a hodnotenie). Clever vchitisya - suttuvy byrokrat radí efektívnosť zvládnutia predmetných vedomostí učencami, formulácia zúčtovania tejto kompetencie, spôsob mieru a zmysluplné poskytovanie špeciálnej morálnej vibrácie.

Funkcie univerzálnych primárnych procesov:

 Zabezpečenie možností samostatného učenia sa na dosiahnutie efektívnosti úlohy, stanovenie primárnych cieľov, zabezpečenie použitia potrebných metód na dosiahnutie, kontrolu a hodnotenie procesov a výsledkov;

 etablovanie mysle pre harmonický rozvoj osobitosti a sebarealizácie na základe pripravenosti k nepretržitému poznaniu; zabezpečenie úspešného zvládnutia vedomostí, formulovanie múdrosti, zvýšenie kompetencie akéhokoľvek predmetu.

Pozrite si vesmírne navchalnyh diy

V skladoch hlavných druhov univerzálnych primárnych činností, ktoré predstavujú kľúčové ciele externého vzdelávania, je možné vidieť viacero blokov: špeciálny, regulačný (vrátane aj samoregulačného), vzdelávací a komunikačný.

špeciálne univerzity ignorovať hodnotové cítenie konceptu vedcov (redukcia postojov v spoločnostiach o prijaté etické princípy, znalosť morálnych noriem a víziu morálneho aspektu správania) a úlohu postojov v spoločnostiach. Z počiatočnej vízie vyplývajú tri typy špeciálnych výkonov:

 osobitný, profesionálny, život sebaoznačenia;

 bieda, takže učenci vytvorili spojenie medzi primárnou cnosťou a motívom, povedané týmito slovami, a výsledkom tej doby, ktorá spontánna aktivita, kvôli tomu, kto tam bude. Študent sa previnil tým, že stanovil jedlo: aký to má zmysel a aký zmysel má pre mňa? - Prvé stretnutie v novom termíne.

 morálna a etická orientácia vrátane posudzovania bezbožnosti (zo spoločenských a špeciálnych hodnôt), ktorá zabráni zvláštnej morálnej vibrácii.

Regulačné univerzály poskytnúť vedcom organizáciu ich počiatočnej činnosti. K nim sa priznávajú:

 cieľavedomosť ako formulovanie počiatočných úloh na základe analýzy toho, čo sa už vedci naučili, čo je bezprecedentné;

 Plánovanie – hodnota konečných výsledkov priemyselných cieľov pre konečný výsledok; skladanie plánu a posledný deň;

 prognózovanie - zlepšenie výsledku a úrovne zvládnutia vedomostí, časových charakteristík;

 kontrola formy horlivého spôsobu práce a výsledku z daného štandardu s metódou zisťovania výsledkov etalónu;

 Oprava - zavedenie potrebných dodatočných úprav a opráv do plánu a spôsobu vypracovania normy, realizácie výsledku; zavádzanie zmien do výsledku vlastného výkonu, ktoré sú odvodené od hodnotenia výsledku samotnými vzdelancami, učiteľmi a súdruhmi;

 hodnotenie – videnie a učenie sa učencami toho, čo sa už naučili a čo sa treba naučiť, učenie sa o kvalite a úrovni učenia; vyhodnocovanie výsledkov robotiky;

 sebaregulácia ako budovanie k mobilizácii síl a energie, k voľnej energii (k voľbe v situácii motivačného konfliktu) a prenosu kódu.

Vzdelávacie univerzity zahŕňajú: out-of-the-box, logické začiatky, ako aj vyjadrenie problému.

Všeobecné univerzity:

 vlastný pohľad na formuláciu poznatkov;

 vtip a vidina potrebných informácií; Metódy ukladania informačných vtipov vrátane dodatočnej pomoci počítačov;

 štruktúra vedomostí;

 naučený a sebavedomo motivovaný jazykom v bežnej a písomnej forme;

 Vibir najefektívnejších spôsobov získania práce od konkrétnych myslí;

 reflexia spôsobov a myslenia dieťaťa, kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činnosti;

 Význam čítania yak porozumenie čítaniu meti a vibračný druh čítania odpadnutý z meti; rozvoj potrebných informácií z počúvaných textov rôznych žánrov; označenie informácií o hlavnom a ďalšom riadku; vіlna organizácia a recepcia textov umeleckého, vedeckého, publicistického a úradného štýlu; primeranosť a primerané hodnotenie pohybu hromadných informácií;

 vyjadrenie formulácie problému, vlastný vývoj algoritmov pre výkon v prípade problémov tvorivého a zdravého charakteru.

Špeciálnou skupinou vopred pripravených univerzálnych procesov je vytvorenie znameno-symbolických akcií:

 model - premena objektu z citlivej formy na model, je zrejmé, že vlastnosti objektu sú viditeľné (priestranné grafické alebo symbolické);

 znovuvytvorenie modelu s objavením sa vopred pripravených zákonov na začatie predmetnej oblasti.

Logické univerzálne projekty:

 analýza ob'єktіv s meta vizuálneho znaku (іstotnyh, niesť);

 syntéza – skladanie celých dielov vrátane vlastného zdokonaľovania komponentov, ktoré možno vyradiť;

 Vibir pіdstav a kritériá pre porіvnyannya, serіatsії, clasifіkatsії objekty;

 uvedenie svedka, uvedenie dedičstva;

 vytvorenie kauzálnych zdedených väzieb, predloženie lantsyuzhkiv objektov a prejavov;

 podnietenie logického kopija mirkuvanu, analýza; pravdivosť;

 dôkaz;

 Visuvannya hypotézy a їkh obruntuvannya.

Vyhlásenie o probléme:

 formulácia problému;

 sebarozvoj spôsobov riešenia problémov
tvorivá a zdravá povaha.

komunitné univerzity zabezpečiť sociálnu kompetenciu v oblasti postavenia druhých ľudí, partnerov pri rozvoji ich profesionality; vmіnnya vypočutia a vstúpiť do dialógu; vziať osud kolektívnych vyjednávaných problémov; Integrácia do skupiny jednolístkov a produktivita v interakcii s jednolístkami a dospelými.

Pred komunálnymi službami by malo byť:

 Plánovanie počiatočného spіvrobіtnіtva s učiteľom a one-liner - viznachennya meti, funktsіy účastníkov, spôsoby interakcie;

 nastavenie jedla - inovatívne spіvpratsya na vtip a zber informácií;

 Riešenie konfliktov - odhalenie, identifikácia problému, vtip a posúdenie alternatívnych spôsobov komunikácie konfliktu, prijatie riešenia a realizácie;

 riadenie správania partnera – kontrola, náprava, hodnotenie správania partnera;

 miniifikácia s dostatočným množstvom presnosti a precíznosti vašich myšlienok, pokiaľ ide o mysle komunity; Volodinnya monológ a dialogické formy movi podľa gramatických a syntaktických noriem rodného jazyka, moderných komún.

Rozvoj systému univerzálnych primárnych procesov v skladoch špeciálnych, regulačných, kognitívnych a komunálnych procesov, počiatočný rozvoj psychického zdravia špecializácie, pracovať v rámci normatívneho rozvoja špeciálneho vývoja. Proces vytvárania zmeny charakteristík primárnej činnosti dieťaťa a sám osebe určovanie zóny najdôležitejšieho rozvoja najdôležitejších univerzálnych primárnych činností

Univerzálny primárny vývoj je úplný systém, v ktorom vývoj typu pokožky primárneho vývoja iniciujú chránenci iných typov primárneho vývoja a vonkajšia logika vývoja kože.

Odkaz univerzálneho majstra majstra od majstra majstra

Formovanie univerzálnych primárnych procesov vo výchovno-vzdelávacom procese rozvíjanie v kontexte rozvoja ostatných predmetových disciplín. Aby bolo možné formulovať všeobecno- žiakov základných škôl, poznať obrazy plánovaných výsledkov zvládnutia programov základných predmetov "Ruská Mova" kultúra "je často cenným, inteligentným, špeciálnym, vzdelávacím a komunálnym rozvojom vzdelávacích inštitúcií.

Primárny predmet "ruská mova", zachová formuláciu informovaných, komunálnych a regulačných opatrení. Robot s textom dokáže formulovať logické procesy, analyzovať, určovať, nadväzovať kauzálne zdedené súvislosti. Organizácia v morfologických a syntaktických štruktúrach slova a vyučovanie pravidiel slova a slova, grafická podoba písmen, rozvoj znakovo-symbolických úkonov - substitúcia (napríklad zvuk písmena), modelka... Vivchennya ruský záhyby formulovať „slobodnú myseľ“ ako výsledok vývoja dieťaťa v gramatickej a syntaktickej štruktúre rodného jazyka, ktorá zabezpečí úspešný rozvoj primeraných foriem a funkcií vrátane funkcií

"Literárne čítanie"... Vimógy výsledkov vzdelávania primárneho predmetu zahŕňajú formulovanie všetkých typov univerzálnych primárnych činností, špeciálnych, komunálnych, kognitívnych a regulačných (s prioritou rozvoja ich cynickej a sémantickej sféry).

Literárne čítanie je chápané, je to tvorivá spiritualita, ktorá zanedbáva osvojenie si ideového a morálneho charakteru umeleckej literatúry, rozvoj estetickej spirituality. Funkcia Nayvazhliv_shayu recepcie umeleckej literatúry є preklad duchovných a morálnych informácií pozastavenia prostredníctvom komunity systému sociálnych špeciálnych správ, ktoré otvárajú morálny význam hrdinov hrdinov života. Na pavučine v pozadí je dôležité usporiadať autorovu pozíciu, postaviť autora pred hrdinov tvorby reality, ktorú si človek predstavuje inak čítanú.

Primárny predmet „Literárne čítanie“ zachová formuláciu nástupu univerzálnych primárnych procesov:

 bieda cez quiltovanie hrdinského podielu a učenie sa zo systému špeciálnych správ;

 sebaoznačenie a sebauznanie na základe prispôsobenia sa obrazu „ja“ s hrdinami literárnych výtvorov pre dodatočnú emocionálno-akčnú identifikáciu;

 základy identity komunity, znalosť hrdinskej histórie, ktorú ľudia a ich krajinu prenesú, a skúsenosť hrdosti a citovej cti na skutky a zdravie komunity;

 estetické hodnoty, ktoré sú založené na estetických kritériách;

 morálne a etické hodnotenie prostredníctvom prejavu mravnej skazenosti a morálneho významu postáv;

 Emocionálna a špeciálna decentralizácia na základe stotožnenia sa s hrdinami diela, odvolávania sa a stanovovania ich pozícií, pozerania sa na tieto myšlienky;

 jasnejšia inteligencia kontextuálneho jazyka založená na vytváraní obrazu básnikov a včinkov postáv;

 Inteligentnejší a kontextovejší jazyk o komunikačných cieľoch, osobitostiach poslucháča, vrátane vikoristiky a audiovizuálneho;

 šikovne stanoviť logické kauzálne dedičstvo príbehov hrdinov;

 jasnejší plán z vízie sutty a dodatočných informácií.

"matematika". Na generickom dláždenom pozadí objekt є základ vývoja v kognitívnych projektoch, ktoré možno nájsť v prvom rade logických a algoritmických, vrátane znakovo-symbolických, ako aj plánovania (systém іnshu, modelovanie, diferenciácia sutty a mysle, axiomatika, formulácia prvkov systémového nesprávneho smerovania a základy informačnej gramotnosti. p align = "justify"> Matematik je obzvlášť dôležitý pre formuláciu novej recepcie, vytvorenie univerzálnej novej generácie.

Vytvorenie modelu ako univerzálnej primárnej aktivity, ktorá sa má rozvíjať prakticky v rámci všetkých základných predmetov v širokom spektre všeobecného vzdelávania. Model zahŕňa do vlastného obchodu symbolické a symbolické akty: nahradenie, koduvannya, decoduvannya. Od їkhnyy majstrovstva a mogut pohrať s ohľadom na modely. Okrem toho sa študent previňuje v osvojení si systému spoločensky akceptovaných znakov a symbolov, ktoré sú potrebné pre modernú kultúru a pre socializáciu.

"Navkolishniy svit". Celý subjekt bude môcť integrovať funkciu a zabráni vzniku tichého, kto začne, celého vedeckého obrazu prírodných aspoločensko-kultúrnesvetlo, ľudia sú oboznámení s prírodou, podporou, ľuďmi, silou, osvojili si svoje vlastné poslanie na podporu, vytvárajúc základ pre to, aby sa stali zrakom, žijúce sebaoznačenie a formovanie ruskej obrovskej identity.

V oblastiach špeciálneho univerzálneho vzdelávania predmetu "Navkolishniy svit" dіyalnіsnogo zložky obrovskej ruskej identity:

 vývoj štátnej symboliky Ruskej federácie a jej regiónu, popisujúci pamätníky hlavného mesta a rodnej zeme, známej na mape Ruskej federácie, Moskvy - hlavného mesta Ruska, vlastného regiónu a hlavného mesta; spoznávanie zvláštností cudzích krajín;

 formulovanie základov historickej pamäte - myšlienka vývoja v historickej hodine minulej, dnes, možno, organizácia v hlavných historických témach svojho ľudu a Ruska a pohľad na stred Ruska uprostred pýchy v sláve tohto národa, vlastného kraja;

 formulovanie základov ekologickej evidencie, gramotnosti a kultúry vedcov, osvojenie si elementárnych noriem adekvátnej prírode podobné správanie;

 rozvoj morálnych a etických svidomosty – noriem a pravidiel vzťahov medzi slobodnými ľuďmi a inými ľuďmi, sociálnymi skupinami a spiatočkami.

Vo sférach špeciálnych univerzálnych primárnych procesov vo vývoji subjektu pravidlá zdravého života preberajú primárne pravidlá zdravého života, dôvod potreby zdravého života v záujme zlepšenia fyzického, duševného a psychické zdravie.

Vyvchennya z témy "Navkolishniy svit" báječné vesmírni šéfovia:

 ovolodinnya cob formy starodávnej činnosti, vrátane správy a robotov s informáciami, vrátane tých, ktoré pochádzajú z víťazných idiosynkrázií IKT;

 formulácia definície modelu (registrácia hotových modelov na vysvetlenie prejavov sily objektov a koreňa modelov, a to aj v interaktívnom strede);

 formulovanie logických úkonov, zavedenie chápania, analógie, klasifikácie predmetov živej a neživej prírody na základe špecifických znakov rôznych charakteristických schopností; vytvorenie kauzálnych dedičných väzieb v novej spoločnosti, a to aj na všestrannom materiáli prírody a kultúry pôvodnej krajiny.

"technológia"... Špecifiká všeobecných a ich význam pre formovanie univerzálnych primárnych procesov sú zhrnuté:

• kľúčová rola subjektovo-rekreatívnej činnosti ako základ pre formovanie systémov univerzálnych primárnych procesov;
• Význam unіversalnih zákona výučbe rozumne modelyuvannya že planuvannya, SSMSC Je bezposerednіm predmetom zasvoєnnya v hodі vikonannya rіznih zavdan samozrejme (áno, hodі virіshennya zavdan na konstruyuvannya uchnі navchayutsya vikoristovuvati grafy, mapy, ktoré modelі scho zadayut Povny orієntovnu základ vikonannya zaproponovanih zavdan že dozvolyayut vidіlyati neobhіdnu systém operačných systémov);
• špeciálny organizačný proces plánovanej postupnej transformácie predmetu a prestavby vedcov v genéze a rozvoja psychologických nováčikov malých školákov - v zmysle rozvoja vnútornej analýzy, reflexie ako učenie sa múdrosti a podávanie zástupného výkonu;
• široké spektrum foriem skupinového vzdelávania a návrh foriem robotiky na realizáciu primárnych cieľov kurzu;
• Formovanie cob prvkov IKT kompetencie vedcov.

Technológie Vivchennya zabezpečia realizáciu ofenzívnych cieľov:

• formovanie obrazu vo svetle materiálnej a duchovnej kultúry ako produkt tvorivého subjektívneho a tvorivého ducha ľudu;
• vývoj znakovo-symbolického a priestorového dizajnu, kreatívnej a reproduktívnej vizualizácie na základe rozvoja stavebných poznatkov pred modelovaním a transformáciou objektu a procesom jeho premeny vo forme modelov (výkresy, plány, schémy, kreslo );
• vývoj regulačných opatrení vrátane komunikácie; planuvannya (šikovne zložiť plán na vytvorenie plánu na vytvorenie projektu); prognózovanie (prenos potenciálu na výsledok pre inteligentné mysle), kontrola, korekcia a hodnotenie;
• formulácia interného plánu na základe postupnej prezentácie predmetových rekreatívnych aktivít;
• rozvoj plánovaných a regulovaných funkcií mov;
• rozvoj komunálnej kompetencie vedcov s ohľadom na organizáciu spoločenskej a výrobnej činnosti;
• rozvoj estetických prejavov a kritérií na základe imaginatívneho a umeleckého konštruktívneho výkonu;
• formulovanie motivácie k úspechu a prospechu malých školákov, tvorivá sebarealizácia na základe efektívnej organizácie predmetovej rekreatívnej symbolicko-modelovej činnosti;
• Vedieť je tiché, ako spoznať pravidlá života ľudí vo svetle informácií: živosť informácií, cesta k špeciálnym informáciám ľudí, pred procesom poznania dňa;
• Poznanie vzdelanosti vo svetle profesií a spoločenských hodnôt, histórie vývoja a vývoja je prvým krokom k formovaniu pripravenosti na popredné profesijné sebaurčenie.

"Fyzická kultúra"... Celý predmet bude brať do úvahy formuláciu špeciálnych univerzálnych procesov:

• základy kultúrnej a ruskej komunitnej identity ako hrdosti na dosiahnutie svätých a životne dôležitých športov;
• asimilácia morálnych noriem pomoci, hto її požiadavka, pripravenosť prijať vinu;
• rozvoj motivácie a pripravenosti na ukončenie zložitých situácií na základe konštruktívnych stratégií za účelom mobilizácie vlastných špecialít a fyzických zdrojov, stresu;
• osvojenie si pravidiel zdravého a bezpečného spôsobu života.
  „Fyzická kultúra“ je hlavným predmetom otázky:
• v oblasti regulačných opatrení, rozvoj menej planuvati, regulovať, kontrolovať a posudzovať svoje činnosti;
• V sferі komunіkativnih protsesіv rozvitku vzaєmodії, orієntatsії partnerským spіvrobіtnitstva že kooperatsії (v kolektívnych športoch - formuvannyu umіn planuvati zagalnu Meta ona Cesty Ahead її dosyagnennya; domovlyatisya schodoch tsіley aj sposobіv dії, rozpodіlu funktsіy aj rola v spіlnіy dіyalnostі; konštruktívne virіshuvati konflіkti; zdіysnyuvati vzájomnej kontrolovať, primerane hodnotiť správanie partnera a správanie partnera a robiť potrebné korektúry pre banálne, aby dosiahli výsledok).

Plánované výsledky a osvojenie si univerzálnych primárnych procesov školákmi na ukončenie vzdelávania klasov.

Pedagogický manažment: Rozvoj špeciálnych znakov.

Vo sférach špeciálnych vesmírov budú mať študenti vnútorné postavenie školy, ktoré je adekvátne motivácii počiatočnej činnosti, vrátane primárnych a vzdelávacích motívov, organizácie.

Pedagogické vzdelávanie: Sebauvedomenie a sebaorganizácia.

V sferі regulačnom unіversalnih učiteľského zákona primerane Absolventi ovolodіyut typy usіma zákon Výučba rozumne, spryamovanih na profil firmy svoєї robotov osvіtnіy ustanovі že ju predstavovať, vklyuchayuchi zdatnіst priymati že zberіgati Fakultnej Meta že zavdannya, planuvati її realіzatsіyu, kontrolyuvati že otsіnyuvati svoї dії, vnositi vіdpovіdnі korektivi im Viconannya.

Pedagogicke orintiri: Predstadnitska kultura.

Medzi sférami kultúrnych univerzálií budú môcť absolventi školy začať premýšľať a analyzovať nové a najdôležitejšie zložky - texty, víťazné znaky a symboly, vrátane širokej škály log, vrátane takéhoto modelu.

Pedagogické orintiri: Kultúra spilkuvannya.

V sférach komunálnych univerzít sa študenti učia múdro sa orientovať v pozícii asistenta, organizovať a spolupracovať s pedagógom a rovnakým formám, adekvátne reflektovať a prenášať predmety,

„Dbajte na rozvoj UUD v procese vzdelávania“.

Učiteľ vie:

- dôležitosť formulácie univerzálnych školákov;

- deň tohto druhu univerzálnej múdrosti,

Pedagogické priyomy a spôsoby ich formovania.

Vchitel vmіє:

Vіdbiratі zmіst a zostaviť počiatočný proces formulácie urahuvannya UDD

Vikoristovuvati diagnostický nástroj pre úspech

Vpustiť otcov pred mentálne rozhodnutie o probléme a formuláciu UDD

Višňovok

Formovanie univerzálnych primárnych procesov sa stáva dôležitejším ako poznanie procesu a stáva sa neúplnou súčasťou základného jadra duchovnej výchovy.

Úroveň formovania vesmírov vedúcich predstaviteľov k poznaniu vízie Vimogov k výsledkom zvládnutia spätného uvedomenia vízie k etapám vzdelávacieho procesu. Rozvoj univerzálnych primárnych procesov, aby sa stali psychologickým základom úspechu vedcov v predmete primárnych disciplín.

Po celú hodinu na praktickom výcviku robota pre rozvoj univerzálnych primárnych procesov, ako je napríklad psychologický proces osvetlenia skladu, aby sa stal spontánnym hodnosti. Je len nepodstatné, že počet učiteľov bude schopný realizovať formovanie univerzálnych primárnych procesov. Stihіyny aj vipadkovy charakter rozvitku unіversalnih učiteľského zákona primerane znahodit vіdobrazhennya v GOSTR problémov shkіlnogo navchannya - v nizkomu rіvnі navchalnoї motivatsії že pіznavalnoї іnіtsіativi uchnіv, zdatnostі uchnіv regulyuvati Fakultnej že pіznavalnu dіyalnіst, nedostatnyu sformovanіst zagalnopіznavalnih že logіchnih zákon rozumne, aj yak naslіdok shkіlnoї dezadaptatsії . Alternatíva k táboru, keď klesal, môže byť naplánovaná.

Literatúra:

1. L.P. Kezina, akademika RAV; A.A. Kuznecov, podpredseda RAV, akademik RAV; A.M. Kondakov, člen korešpondent RAV. Federálny štátny vzdelávací štandard pre vzdelávanie o signáloch Cob. Zostatková opcia od 6. októbra 2009

2. Ako navrhnúť univerzálne školy pre školy: kniha pre učiteľa / A.G. Asmolov, G.V. Burmenska, I.A. Volodarska a ін; pre vyd. A.G. Asmolova. - M:

Osvita, 2010.

3. "Vývoj a schvaľovanie technológií na dosiahnutie plánovaných výsledkov zvládnutia programov obuvníckej školy v predmetoch" Ruská mova "," Chitannya "," Matematika "," Navkolishniy svit ". Kľúče k projektu: O. B. Loginova, V. V. Firsov, M. R. Leontyev.

4. Plánované výsledky domáceho vzdelávania klasu / L. L. Aleksova, S. V. Anashchenkova, M. Z. Biboletova a іn; pre vyd. G. S. Koval'ovoi, O. B. Loginovoi. - M .: Vzdelávanie, 2009.

5. Program pre formovanie univerzálnych navchalnyh diii u tikh, ktorí začínajú študovať na slávnostnej výchove klasov - FGOS MVO.

6. Danilyuk O. Ya. A.M. Kondakov Tiškov V.A. Koncepcia duchovného a morálneho rozvoja a rozvoja osobitosti ruskej komunity. Prvýkrát videný. Séria "Normy inej generácie" - M .: DPH "Vidavnitsvo" Osvita ", 2009.

7. Formovanie univerzálnych primárnych procesov na hlavných školách: od začiatku po myšlienku. Systém budovy: sprievodca pre čitateľa / A.G. Asmolov, G.V. Burmenska, I.A. Volodarska a ін; pre vyd. A.G. Asmolova. - M .: Vzdelávanie, 2010.

V skladoch hlavných typov univerzálnych základných projektov, ktoré predstavujú kľúčové ciele externého vzdelávania, je možné vidieť tieto bloky: 1) špeciálne; 2) regulačné (čo zahŕňa aj samoreguláciu); 3) znalý; 4) komunikácia.

Špeciality ignorovať cenný zmysel konceptu vedcov (znalosť morálnych noriem, v zmysle ducha etických princípov, v zmysle morálneho aspektu správania) a rolu komunity v komunite. Tri typy špeciálnych projektov :

Špecialista, profesionál, život sebaoznačenie;

- bieda- Učeníci vytvorili spojenie medzi primárnou cnosťou a motívom alebo výsledkom predstavenia a spontánnym výkonom, kvôli tomu, kto tam bude. Študent je vinný dodávaním energie: aký je pre mňa význam a aký zmysel má pre mňa sila? a zobraziť nové prehľady;

- morálna a etická orientácia, rast a posudzovanie bezbožnosti (zo spoločenských a špeciálnych hodnôt), ktoré si zachovajú osobitnú morálnu vibráciu.

Regulačné činnosti poskytnúť vedcom organizáciu počiatočnej činnosti.

K nim sa priznávajú:

- správa ako formulácia počiatočných úloh na základe pochopenia toho, čo sa už vedci naučili, čo je bezprecedentné;

- plánovanie- Hodnotenie konečných výsledkov priemyselných cieľov vzhľadom na konečný výsledok; skladanie plánu a posledný deň;

- predpoveď- prenos do výsledku a úrovne zvládnutia vedomostí, charakteristík tímu;

- ovládanie v podobe horlivho sposobu davania a yo vysledok iz danym etalonom s vystupovanim vidhilen a vidminnosti vid etalon;

- Korektsiya- Vykonávanie potrebných doplnkov a opráv plánu a spôsobu práce v čase rozpadu etalonu, skutočnej práce a výsledku;

- hodnotenie- vidieť a asimilovať učencom to, čo sa už naučili a čo sa treba naučiť, osvojiť si kvalitu a znalosti;

- samoregulácie ako budovanie až po mobilizáciu síl a energie, až po voľnú energiu (pred voľbou situácie motivačného konfliktu) a až po koniec kódu.

univerzity zahŕňajú: formálne, logické, ako aj vyjadrenie problému.

všeobecné univerzity:

Sebavidenie formulácie poznatkov;

Pošlite správu a pozrite si potrebné informácie; Metódy ukladania informačných vtipov vrátane dodatočnej pomoci počítačov;

Štruktúra vedomostí;

Dôkazom podložená a dostatočná motivácia na stonanie v bežnej a písomnej forme;

Výber najefektívnejších spôsobov riešenia problémov spočíva v konkrétnych mysliach;

Reflexia spôsobov a myslí dieťaťa, kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činnosti;

Zmyslom čítania je pochopenie čítania a vibrácia čítania zaspáva; rozvoj potrebných informácií z počúvaných textov rôznych žánrov; označenie informácií o hlavnom a ďalšom riadku; vіlna organizácia a recepcia textov umeleckého, vedeckého, publicistického a úradného štýlu; primeranosť a primerané hodnotenie pohybu hromadných informácií;

Formulácia formulácie problému, vlastný vývoj algoritmov pre výkon v prípade problémov tvorivého a zdravého charakteru.

Špeciálnou skupinou vopred pripravených univerzálnych procesov je vytvorenie znameno-symbolických akcií:

Model - premena objektu z citlivej formy na model, vidno suttau charakteristiku objektu (priestorovo-grafické alebo symbolicko-symbolické);

Znovuvytvorenie modelu pre vznik hotových zákonov v primárnej tematickej oblasti.

Logické univerzálne kutilstvo:

Analýza ob'єktіv s meta vidieť znaky (іstotnyh, niesť);

Syntéza - skladanie celku prvkov, výhonok samonosného vytvorenia uloženia všetkých komponentov;

Vibir vydané a kritériá pre testovanie, séria, klasifikácia predmetov;

Pіdbittya pіd pіd pіd, vivedennya dedičstvo;

vytvorenie príčinných súvislostí;

Pobudova logická lantsyuga mirkuvan;

Doručené;

Visunennya hypotézy, že jogo obgruntuvannya.

Vyhlásenie o probléme:

Formulácia problému;

Sebarozvoj spôsobov riešenia problémov tvorivého a zdravého charakteru.

Komunikačné aktivity zabezpečiť sociálnu kompetenciu v oblasti postavenia druhých ľudí, partnerov pri rozvoji ich profesionality; vmіnnya vypočutia a vstúpiť do dialógu; vziať osud kolektívnych vyjednávaných problémov; Integrácia do skupiny jednolístkov a produktivita v interakcii s jednolístkami a dospelými.

Pred komunálnymi službami by malo byť:

Plánovanie počiatočného spіvrobіtnіtva s učiteľom a jednoradové - označenie meti, funkcie účastníkov, spôsoby pohlavného styku;

Nastavenie jedla - inovatívne spіvpratsya na vtip a zber informácií;

Riešenie konfliktov - identifikácia, identifikácia problému, vtip a posúdenie alternatívnych spôsobov komunikácie konfliktu, prijatie riešenia tejto implementácie;

Riadenie partnerského správania – kontrola, náprava, hodnotenie partnera;

Zároveň s dostatočnou ponukou je presnosť vášho myslenia taká istá, ako sa dostane do myslí komunity; Volodinnya monologické a dialogické formy movi, podľa gramatických a syntaktických noriem pôvodného movi.

Rozvoj systému univerzálnych primárnych procesov v skladoch špeciálnych, regulačných, kognitívnych a komunálnych procesov, počiatočný rozvoj psychického zdravia špecializácie, pracovať v rámci normatívneho rozvoja špeciálneho vývoja. Proces iniciácie stanovuje charakteristiky počiatočnej aktivity dieťaťa a začiatku zóny rozvoja význam univerzálnych primárnych procesov (їх rozvoj, všeobecné „vysoké štandardy“) tejto moci.

p align = "justify"> Je to dosť dôležité pre formovanie spoločných univerzálnych akcií, ako aj pre formovanie osobitosti dieťaťa vo všeobecnosti, pre organizovanie sociálnej robotiky skupiny. Môžete vidieť nasledujúce typy spiacich robotov:

Rast obsyag a množstvo dôvodu pre konvoj k materiálu;

Rozvoj vedomostí, múdrosť a ich používanie trvá menej ako hodinu;

Je ťažké zmeniť disciplínu (zmena počtu vedcov, ktorí pracujú na úrovni, radi vidia domácu úlohu);

Dochádza k poklesu školskej úzkosti;

Rastúca vzdelávacia aktivita a tvorivá samostatnosť vedcov;

Rastúci rast triedy;

Zmeňte povahu vzťahu medzi deťmi, smrad sa dá napraviť krajšie ako jedna vec a seba;

Rastúca sebakritika; dieťa, ktoré dokáže vidieť uhladených robotov s jednoduchými vložkami, presnejšie hodnotí svoju silu, krajšie sa ovláda;

Deti, ktoré pomáhajú svojim súdruhom, sú postavené s veľkým vodcom pred učiteľa;

Deti napĺňajú základy, potrebný život pre pozastavenie: výkon, takt, pamätanie na svoje správanie s ohľadom na pozície ostatných.

V kontexte zriadenia vzdelávacieho zariadenia je hodnota vzdelávania učencov komunity a pravidiel spolupráce diktovaná potrebou školenia pred skutočným procesom interakcie so svetlom mimo školského života. Dnes nemožno ignorovať zariadenie, ale nemožno ignorovať znalosť speváckeho spoločenského kontextu a spôsobu, akým sú informovaní o svojich potrebách a potrebách, a tiež upevnenú myšlienku stať sa harmonickou špecialitou.

Do takejto inštitúcie sa tolerancia a zmena života s tými, ktorí sú v bagatonárodnom pozastavení, prenášajú na ich vlastný účet:

Posúdenie priority rodinných príslušníkov všetkých členov pozastavenia

problémy so súkromím;

Berúc do úvahy morálne a etické princípy, ktoré vedú k zamestnancom

komplikácie;

Razumnnya, scho gigantické yakosti runtuyutsya na povazi priateľa

priateľ, ktorý si vymieňa informácie, takže namiesto vypočutia a maličkosti;

Zároveň je rozdiel medzi uhlom pohľadu, ktorý ako prvý zaujal riešenie a robustnosť vibrácií.

Rozvojový potenciál komunálnych vzdelávacích inštitúcií nie je prepojený so sférou ich vlastnej stázy strednej triedy - spilkuvannya a spirobitnstvom, ale bez priemerného procesu učenia, ako aj so špeciálnou sférou vzdelávania.

Bez poskytovania špecifických pedagogických technológií komunitného rozvoja a na nich založených kompetencií by tak ako aj v súčasnosti mali existovať sféry individuálneho zdravia akademika (ako aj tých, ktorí ich nevnímajú ako dobré).

Rivnі lisovaný navalnyh dіy (Rєpkin G.V., Zaika Є.V.)

Рівні	Ukazovatele	Indikátory správania
	Viditeľnosť počiatočných procesov ako jednej „jednotky“ činnosti.	Víťazstvo zbavené limitov operácií, viditeľnosť plánu a kontroly, vikonannya dії gіlakh copіyuvannya dіy učiteľa, nahrádzajúce primárne úlohy zavdannya doslovné učenie a učenie.
	Víťazstvo riaditeľa školy s učiteľom.	Je potrebné objasniť spojenie medzi operáciami a mysľou hlavy, sebaurčenie a môžete použiť iba už naučený algoritmus
	Neadekvátne odkladanie počiatočných procesov do nového závodu.
	Adekvátne odložené nachalnyh predstavenia s učiteľom.

Charakteristika výsledkov pri formulácii UUD na pochatkov_y skolach na mladych stupnoch vzdelavania so vzdelavacimi materialmi (systemy vzdelavania: L.V. Zankova, B.D. Elkonina-V.V.Davidova, programy: "Skola 2100", "Perspektiva")

	Špecialista UUD	Regulačné UUD	Piznavalny UUD	Komunikatívne UUD
	1. Tsinuvati a prijať také základné hodnoty: „dobro“, „trpezlivosť“, „vlasť“, „príroda“, „vlasť“. 2. Miluj sa so svojou rodinou, so svojimi príbuznými, miluj so svojimi otcami. 3. Naučte sa role študenta; formulovanie záujmu (motivácie) až do začiatku. 4. Zhodnoťte život situácie a vchinki hrdinov umeleckých textov z pohľadu noriem ľudí sveta.	1. Zorganizujte si prácu učiteľa. 2. Začnite stretnutie budovy na úrovni, v dennej dobe, v životných situáciách daných vysvedčením učiteľa. 3. Začnite plán na týždeň vyučovacích hodín, týždenný výkon, životné situácie z vysvedčenia učiteľa. 4. Vikoristovuvati pri jeho іyalnosti і jednoduché doplnenie: linіyku, aj trojkolka.	1. Orієntuvatisya od priateľa: začať ministerstvo, ako to bude vytvorené na základe vivchennya tsyogo razdіlu. 2. Informácie o najjednoduchšom jedle učiteľa, vedieť a potrebovať informácie od učiteľa. 3. Ťahajte predmety, predmety: poznajte pozadie a víziu. 4. Groupuvati objekty, ob'єkti s urahuvannyam іstotnyh znaky. 5. Rekazuvati čítať správy a povesti; začať tému.	1. Zúčastnite sa dialózy na hodinách a životných situáciách. 2. Poznať napájanie učiteľa, spolužiakov. 2. Dotrimuvatisya najjednoduchšie normy etikety: vatatisya, zbohom, dyakuvati. 3. Fámy a fámy ľudí. 4. Vezmite si osud páru.
	1. Tsinuvati a prijať také základné hodnoty: „dobro“, „trpezlivosť“, „vlasť“, „príroda“, „vlasť“, „mier“, „spravodlivý priateľ“. 2. Povaga svojim vlastným ľuďom, vlastným otcom. 3. Ovládanie osobist_snogo senseu vchennya, bazhannya, čítanie 4. Hodnotenie životných situácií a hrdinov umeleckých textov z pohľadu zalnoludskih noriem.	1. Samoorganizácia vlastnej práce. 2. Dotrimuvatisya spôsob organizácie počiatočného a neskorého popoludnia. 3. Začiatok s pomocou čítačky je samostatný. 5. Spіvvіdnositi vikonane zavdannya izrazkom, ktorú navrhuje učiteľ. 6. Vikoristovuvati v robotoch s jednoduchými nástrojmi a skladacími nástavcami (kružidlami). 6. Koriguvati vikonannya zavdannya nadali. 7. Posúdenie vlastných vedomostí pre nasledujúce parametre: ľahké vyhrať, ťažké vyhrať hodinu.	1. Orієntuvatisya od priateľa: začať ministerstvo, pretože bude vytvorené na základe vivchennya tsyogo razdіlu; na začatie množstva vašej nevedomosti. 2. Z jednoduchého dôvodu, že učiteľ má jedlo poskladané, energiu si dodáva sám, vie a potrebuje informácie od učiteľa. 3. Porіvnyuvati, že skupina objektov, ob'єkti z niekoľkých pododdielov; pozná zákony; nezávisle prodovzhuvati їkh pre ustanovenie pravidla. 4. Správa znovu prečítaná a vypočutá; zostaviť jednoduchý plán. 5. Na začiatku, na ktorom dzherels môžete poznať potrebné informácie pre aplikáciu. 6. Poznať a potrebovať informácie ako od psovoda a zo slovnej zásoby od psovoda. 7. Sponzor a robustnosť samostatnej inštalácie	1.Účasť na dialóze; pocuj tu inteligenciu ludi, vid svoj pohlad na dno, vchinka.
	1. Cinuvate a akceptujte také základné hodnoty: "dobro", "trpezlivosť", "vlasť", "príroda", "vlasť", "svit", "spravodlivý priateľ", "férovosť", "dobrý zmysel pre jedného", "Inteligencia pozície osoby." 2. Viesť k svojmu ľudu, k iným národom, toleranciu k predkom a tradíciám iných národov. 3. Zvládnutie špeciálneho zmistu vchennya; bazhannya prodovzhuvati svonavchannya. 4. Hodnotenie životných situácií a hrdinov umeleckých textov z pohľadu zalnulyudských noriem, morálnych a etických hodnôt.	1. Samoorganizácia vlastnej práce sa vykonáva až do konca dňa. 2. Samostatne dôležitosť naštartovania procesu života a potreba zviditeľnenia sa mladých ľudí v počiatočnom procese a životných situáciách. 3. Ak chcete začať meta navchalnoї dіyalnosti pre ďalšiu pomoc nezávisle. 4. Začnite plán na týždeň vyučovania, na hodiny aktivity, životné situácie na vysvedčenie učiteľa. 5. Začať správnosť zástupného označenia urahuvannya predchádzajúcich zamestnancov, ktorí sú základom rozvojového vzdelávania. 6. Koriguvati vikonannya zavdannya podľa plánu, mysle vikonannya, výsledok spevu etapy. 7. Vikoristovuvati na robotі literatúru, nástroje, pripojiť. 8. Hodnotenie svogo zavdannya pre parametre, pred prezentáciou.	vyzdvihnúť potrebné informácie o slovníkoch, encyklopédiách, dovidoch, ktoré navrhne učiteľ. 3. Informácie Vityaguvati predložené v rôznych formách (text, tabuľka, diagram, exponát, model, a, ilustrácie a ін.) 4. Predložte informácie o texte, tabuľkách, diagramoch, zokrem s doplnkovým ІKT. 5. Analizuvati, porvnyuvati, groupuvati vývojové ob'єkti, zdanie, fakty.	1. Vezmite osud dialózy; pocuj tu inteligenciu ludi, vid svoj pohlad na dno, vchinka. 2. Rozoznať svoje myšlienky v ašpirovanom a napísanom preklade z urahuvannya vašich náčelníkov a životných situácií. 4. Preukázať vývoj rolí skupiny, spyvpratsyuvati v spilnye vírusové problémy (zavdannya). 5. Dosiahnite svoj uhol pohľadu pohľadom na pravidlá vlastnej etikety. 6. Kriticky vlož svoju myseľ do svojej vlastnej mysle 8. Osud skupiny robotov, vývoj rolí, domov jeden druhého.
	1. Cinuvate a akceptujte také základné hodnoty: "dobro", "trpezlivosť", "vlasť", "príroda", "vlasť", "svit", "spravodlivý priateľ", "férovosť", "dobrý zmysel pre jedného", " Inteligencia postavenia jedného "," ľud "," národnosť "spravodlivá." 2. Chceli by ste pomôcť jeho ľudu, jeho národom, akceptovať hodnoty ich národov. 3. Zvládnutie špeciálneho zmistu vchennya; vibrácie falošnej trasy. 4. Hodnotenie životných situácií a hrdinov umeleckých textov z pohľadu zagalnulyudských noriem, morálnych a etických hodnôt, hodnôt veľkého muža Ruska.	1. Nezávisle vzorec luvati zvdannya: začnite yogo metu, algoritmus planuvati yogo vikonannya, coriguvati do robota v priebehu yogo vikonannya, nezávisle odhadnite. 2. Vikoristovuvati pіd hodina vykonaná zavdannya іznі zobi: previdkovu literatúru, IKT, nástroje a prílohu. 3. Začnite sebahodnotiace kritériá, poskytnite sebahodnotenie.	1. Orієntuvatisya od priateľa: začať vmіnnya, scho bude formované na základe vivchennya tsyogo razdіlu; začať množstvo svojej nevedomosti; planuvati svojho robota so zavedením nepoznaného materiálu. 2. Nezávisle odsúhlasiť, pretože na zavedenie neznámeho materiálu budú potrebné dodatočné informácie; získať potrebné informácie na základe slovníkov, encyklopédií, dovidov, elektronických diskov, ktoré navrhne učiteľ. 3. Parsovanie a preberanie informácií, ich odmietnutie z iných dzherelov (slovníky, encyklopédie, moderátori, elektronické disky, internetové rámovanie). 4. Analizuvati, porvnuvati, groupuvati vývojové ob'єkti, zdanie, fakty. 5. Samostatne roboty visnovky, prepisovat informacie, nanovo ich vytvarat, podat informacie na zaklade diagramov, modelov, prilezitostne. 6. Rozložte skladací obrys textu. 7. Preneste hada do dláta, vibrujte chi a otvorte viglyadi	Vezmite si osud dialózy; pocuj tu inteligenciu ludi, vid svoj pohlad na dno, vchinka. 2. Rozoznať svoje myšlienky v ašpirovanom a napísanom preklade z urahuvannya vašich náčelníkov a životných situácií. 4. Preukázať vývoj rolí skupiny, spyvpratsyuvati v spilnye vírusové problémy (zavdannya). 5. Prineste svoj pohľad na pravidlá mobilnej etikety; argumentujte svojim názorom ďalšími faktami a ďalšími názormi. 6. Kriticky vlož svoju myseľ do svojej vlastnej mysle. Pozrite sa na situáciu s najlepšou pozíciou a domov s ľuďmi v ich postavení. 7. Dať zmysel pohľadu 8. Osud skupiny robotov, vývoj rolí, domov jeden druhého. Prenos dedičstva kolektívnych riešení.

Tvorba špeciálnych univerzálnych navchalnyh kutilov

Indikátorom úspešnosti formulácie UUD bude organizácia školáka v kategórii:

Viem / môžem

darebák (tabuľka 4).

Psychologická terminológia	Pedagogická terminológia	Mova ditini	Pedagogická výchova (výsledok pedagogickej infúzie, prijatie a realizácia školákom) Viem / môžem, chcem, túlam sa
špeciálne univerzity	Vikhovannya osostosti (morálny vývoj; і formulácia kognitívneho záujmu)		Je to také dobré a tiež je to hnilé "Chcem čítať" "Cítim šťastie" "Žijem v Rusku" "Rastiem ako milí ľudia" "V zdravej mysli, v zdravej mysli!"
Regulačné univerzálne vzdelávacie inštitúcie.	sebaorganizácie	"Môžem"	"Nezabudni na to diyu" "Kontrola situácie" "Vchusya otsinuvati" "Myslím, píšem, hovorím, ukazujem a obliekam sa"
Vzdelávacie univerzity	predslidnitskej kultúry	"Idem do toho."	"šepkám a viem" "Predstav si to fіksuyu" "Čítal som, hovorím, rosumiya" "Myslím, že je to logické" "Vírusový problém"
komunitné univerzity	kultúra spіlkuvannya	"Mi naraz"	"Zaveste pri hovore" "Ja a Mi".

Malí školáci potrebujú formulovať špeciálne vesmírne školy pre malých školákov, ktoré je možné zapnúť až do nasledujúcich troch hlavných blokov:

samostatne pridelený - formovanie vnútornej pozície školáka - prijatie a rozvíjanie novej sociálnej roly žiaka; formovanie základov ruskej gigantickej identity výnimočnosti ako pocit hrdosti na svoju vlasť, ľudí, históriu a poznávanie ich etnickej príslušnosti; rozvoj sebauvedomenia a budovania adekvátne zhodnoťte, že váš úspech, bachiti, je silnou a slabou stránkou vašej špeciality;

bieda - vtip, že nastolenie osobitného zmyslu (tobto „význam pre seba“) sa robí na základe silného systému primárno-kognitívnych a sociálnych motívov; uvažovanie medzitým „ja viem“ a že „neviem“ a že som náchylný otriasť tým;

morálna a etická orientácia - znalosť základnej morálky a organizácie noriem pre racionalizáciu sociálnych potrieb; budovanie k morálnej decentralizácii - pole postojov, motívov a záujmov účastníkov morálnych dilem v prípade vírusových morálnych dilem; rozvoj etického cítenia - bolesť, vina, spoluregulátori morálneho správania.

Kritériá na vytvorenie špeciálneho UUD, môžete stverjuvati, ale oni є:

1) štruktúra cenovky;

2) úroveň rozvoja mravnej svidomosty;

3) osvojenie si morálnych noriem, ktoré pôsobia ako regulátory morálneho správania;

4) zvýšenie orientácie učencov na morálnu zmenu situácie, morálnej dilemy a morálky morálnej vibrácie.

Hlavné predmety humanitného cyklu (a popri literatúre) sú najvhodnejšie na vytvorenie univerzálnej infúzie morálneho a etického hodnotenia. Veľmi dôležité je formovanie sociálnej kapacity a raných sociálnych štúdií, ktoré vytvárajú zónu najväčšieho rozvoja morálnych svidností.

S takouto hodnosťou sa plánuje formulovať špeciálne vzdelávacie inštitúcie až po rozvoj morálnych kompetencií mladých školákov.

Prenesie sa, že pred ukončením školy klasu bude mať dieťa vytvorené tieto špeciality UUD:

vnútorná pozícia školáka je zbavená kladného postavenia pred školou; orientácia v momente školskej reality;

formulovanie širokého motivačného základu pre primárnu činnosť, vrátane sociálnych, primárno-výchovných, volacích a vnútorných motívov;

pochopenie dôvodov úspechu a zlyhania výkonného riaditeľa;

záujem o nový materiál a metódy publikovania nového súkromného podniku;

budovanie pred sebahodnotením na základe kritéria úspešnosti počiatočného výkonu;

formulovanie základov obrovskej identity zvláštnosti v podobe asimilácie jeho „ja“ ako obrovského občana Ruska, rešpektujúceho česť a hrdosť na svoju vlasť, pozastavenie; asimilácia vlastnej etnickej moci;

uvedomenie si mravnej skazenosti a zmysluplnosti vlast vchinki, vchinki zúfalých ľudí;

rozvoj etických citov - sorom, vina, sovіstі - ako regulátory morálneho správania;

znalosť základných morálnych noriem a organizácie na ich vikonannya, diferenciácia vnútorných morálnych a podporných (konvenčných) noriem;

vytvorenie zdravého spôsobu života;

zmysel pre krásu a estetiku na základe poznania svetla a vitality výtvarnej kultúry;

spіvperezhivannya rešpektovať ostatných ľudí.

V takejto hodnosti, s formuláciou špeciálneho UUD, by mal byť človek schopný stať sa samozvaným a samozvaným tým, ktorí majú byť implantovaní do kože.

Postavte budovu do podoby špeciálnych univerzálnych primárnych procesov počas hodiny vyučovania v cobskej škole.

Lekcie gramotnosti.

Formovanie sebaoznačenia - personálny systém, ktorým je organizácia mladého školáka, obidva modely malých školákov sú rovnakého typu, ale sú typu „Zásobovanie potravinami, o tom ako vieš“).

Formuvannyazmysel pre potešenie a morálno - etická orientácia - Texty, v ktorých sa rozoberajú problémy kohannya, povagi, ktoré majú na starosti otec a matka.

Poučenie z ruského mov.

Program Osvitnya „Pochatkova škola je sľubná“.

Formulár vlastného označenia: systém škôl je zameraný na decentralizáciu mladého školáka, orientovaného na zahraničný pohľad, na poskytovanie intelektuálnej pomoci obyčajným hrdinom, ktorých by bolo treba pri návšteve významných podnikov.

Typ Zavdannya:

- "Pomôžte hrdinovi 1 vysvetliť, alebo potvrdiť názor, alebo ho priviesť k uhlu pohľadu, alebo reagovať na potravinový reťazec."

- "Ty pogozhuoshsya z heroєm?"

- "Jak ty vidpovish k hrdinovi?"

- "Na posledný súd si chvíľu počkáš: ..."

- "Ty pogozhushsya s heroєm, čo chceš objasniť?"

- "Zdá sa, že hrdina má práve podobu:" skla ". Čo ja viem posúdiť?