Príčiny dysgrafie a dyslexie. Pozri dysgrafia a dyslexia. Čo je dysgrafia a dyslexia

S klasom učenia v škole u detí je ťažké čítať a písať s nadšením. „Dysgrafici“ a „dyslektici“ sú tlačení čitateľmi, otcovia doma štekajú a ešte predtým podpichujú rovnakoročné deti. Existuje veľa mýtov o tom, ako obviňovať dysgrafiu a dyslexiu. Jeden z nich - že deti s podobnými zraneniami, nibito, ružová oceľ. Druhým mýtom je, že tieto deti sa učili novými metódami, ako napríklad „na klasu a zásadne nesprávne“. Aby sme sa rozšírili, dezh, je to však pravda, oslovujeme detských psychológov a logopédov, ako aj k týmto úspechom.

Dyslexia a dysgrafia: čo to je? Dyslexia v psychoneurológii sa nazýva zhoršené čítanie, dysgrafia - zhoršené písanie. Deťom s dyslexiou sa pri čítaní povoľujú odpustky: preskakujú zvuky, pridávajú nevhodné zvuky, propagujú zvuk slov, rýchlosť čítania nie je vysoká, chlapci zamieňajú písmená s hmlou, niekedy preskakujú klasy slov... Často trpia stavbou je možné zreteľne počuť zvuky spevu a víťazné їх vlasnoї movi, pod hodinu čítania toho písmena. Porushuєtsya at tsmu mozhlivіst razraznennia zavrieť zvuky: "Б-П", "Д-Т", "К-Г", "С-З", "Ж-Ш". To je dôvod, prečo deti nechcú stráviť ruskú úlohu: prerozprávanie, čítanie, čítanie - všetko, čo vidíte, že funguje, im nie je dané.

V prípade dysgrafie je dôležité, aby deti mali názor na list: svoje diktáty, vikony, majú právo pomstiť neosobné gramatické odpustky. Tie smrady nie víťazné veľké písmená, rozdil znamenia, majú strašný rukopis. V strednej a vyššej triede sú chlapci nútení spievať pri písaní krátkych fráz s obmedzeným súborom slov, ale pri písaní týchto slov sú povolené hrubé odpustky. Pomerne často sú deti povzbudzované, aby sa naučili lekcie ruského jazyka o písaní listov. Vyvinú sa v nich trochu vlhkej nevinnosti, depresie; Vyrastal s podobnou vadou, nedá sa napísať životne dôležitý leták, ale krátky list, smrad sa snaží poznať robota, nepotrebuje nič písať. Deti s dysgrafiou okremi písmen sa nesprávne orientujú v priestore. Smrady blúdia podobne ako prekrížené písmená: „Z“ a „E“, „P“ a „b“ (znak m'aky). Zápach nemusí rešpektovať prútik zayva v písmene „Sh“ alebo „gack“ v písmene „Sh“. Píšte takto, deti, podľa vôle, nervózne; ak ten smrad nie je v šoku, ani v nálade, tak ten rukopis bude dosť zmätený. Označte prítomnosť zničenia listu, toho čítania, lajdácky, nemotorne.

Typické omilostenia, opakovanie takýchto časov počas hodiny čítania alebo listov, vás môžu upozorniť:

1. Mishuvannya list pid hodina čítania tohto písmena podľa optickej podobnosti: b - e; p - t; E - Z; A - asi; d - y atď.

2. Pardons, pov'yazanі z rozbité vimovi. Vіdsutnіst yakikhos zvіvіv аbо náhrada оf niektorých zvіvіv іnshі v movlennі vіdpovіdno vіdbіvaієєєєєєєє і na liste. Dieťa, napíšte si, čo si myslíte: chobitka (klobúk).

3. Zmena foném pre akusticko-artikulačnú podobnosť, ku ktorej dochádza pri poškodení fonematického spriynyatt. Pre formu dysgrafie je obzvlášť dôležité, aby deti dostali list na diktovanie. Ozývajú sa hlasy o - y, e - y; prigolosnі r - l, d - l; chlapci a dievčatá dzvіnkі a hluchý hlasný, pískanie a syčanie, zvuky c, h, sch zmіshuyutsya ako medzi sebou, a s ostatnými fonémami. Napríklad: tublo (dutý), lebit (milovať).

4. Často sme radi, ak dieťa v predškolskom jazyku číta rýchlo, no ak je foneticko-fonemická stránka nedostatočne sformovaná, môže to viesť k odpusteniu písmena: vynechávanie písmen a sklady, nedokončené slová.

5. Časti pri dysgrafii pardon perseverácia (zaseknutá): "Matka rástla za zome" (Maliny rástli za domom), očakávanie (predchádzajúce, preposielanie): "Pod čiernou oblohou" (Pod čiernou oblohou).

6. Veľká vízia odpustenia cez nevminnya dieťa sprostredkovať na listoch jemnosť hlasov: soľ (soľ), in'їde (šťastie).

7. Hnev písanie prijímačov, tie rôzne - predpony sú tiež jedným z prejavov dysgrafie.

Užitočné pardony, yakі môže zarahuvat na dysgrafiu a dyslexiu, špecifické, typické a môžu mať stabilný charakter. Ak má vaše dieťa povolené takéto odpustky, ale ak páchne samo, spôsobte potrebu vtipkovať v inom. Nie dysgrafické pardony, priznané neznalosťou gramatických pravidiel.

Prečo obviňovať zničené čítanie toho listu? Proces stať sa čitateľom a listom je skladnejší. Od nového až po osud analyzátorov chotiri:

Recherukhovy, ktorý pomáha artikulovať artikuláciu, teda naša vimova;

rečovo-auditívna, ktorá pomáha rozvíjať výber potrebnej fonémy;

Zorovy, ktorý zachytí správnu grafému;

Dvigun, pre pomoc takejto osoby sa prekladá preklad grafov do kina (zbierka piesní, ktoré sú potrebné na nahrávanie).

Všetky záhyby prekódovania sa tvoria v týmusovo-polylytických-skronových oblastiach mozgu a reziduálne sa tvoria v 10.-11.cykle života. List vychádza z motívu, spontánne - tento rhіven je chránený prednými časťami osýpok mozgu.

Pre proces písania má veľký význam, že čítanie je štádiom formovania všetkých stránok jazyka. Preto je rozvoj fonematického sprinyattya, lexikálnych a gramatických aspektov, vývoj zvuku v rôznych štádiách vývoja jednou z hlavných príčin dysgrafie a dyslexie. Ak má dieťa porušovania dobrý sluch, potom, ako viete, je dôležité, aby ste sa naučili čítať a písať. Naozaj, ako môžem čítať víno, ako nemôžem jasne cítiť promo?

Ponorte si list vína do mysle, pre tých, ktorí nevedia, aký zvuk to chi a iné písmeno znamená. Zavdannya ďalej upresňuje, že dieťa sa previnilo tým, že správne zachytilo spev a urobilo jogu pri pohľade na znak (písmeno) na švédskom potoci mov, ktorý akceptuje. Z tohto dôvodu je naučiť sa čítať a písať pre dieťa s chybným rečovým sluchom komplikovaný pedagogický problém. Pred rizikovou skupinou vstupujú deti, ktoré netrpia poškodením, ale môže im chýbať jasná artikulácia. Zavolajte im a povedzte: "Len moju ruku otočte ...", - nazývajú sa "mumlá". Fuzzy príkaz vo forme fuzzy artikulácie, ktorá, ak fonematické procesy nie sú úplne sformované, môže vyvolať fuzzy reakcie v hlase, čo pri čítaní tohto písmena prepáči.

V poradí movnym (fonemického) sluchu môžu mať ľudia na list zvláštnu myseľ. Zdá sa, že len trochu viac svetla (svetlo, stromy, ľudia, rôzne predmety) na hnojenie listov nestačí. Je potrebné sa postarať o list, ktorý vám umožní zapamätať si a znovu vytvoriť ich obrysy. Neskôr, za úplné vzdelanie dieťaťa, má matka na svedomí pokročilý rozumový vývin, momentálny sluch a zvláštnosť písmena. V opačnom prípade nie je možné úspešne absolvovať čítanie a zoznam vín.

Na zvláštnosti výlisku, ako výsledok, vzhľad dysgrafie a dyslexie, pridať ďalšie "hlboké" faktory. Napríklad nerovnomerný vývoj mozgu pivkul. Aká je oblasť mozgu "vіdpovіdaє" pre list tohto čítania? Zdá sa, že centrum propagácie medzi väčšinou ľudí sa nachádza v živom pivkule. Práva hemisféry mozgu "kerue" s objektívnymi symbolmi, zor obrazmi. Preto medzi národmi, ktorých písanie je reprezentované hieroglyfmi (napríklad medzi Číňanmi), je pravá polovica mozgu častejšie identifikovaná. List sa číta medzi obyvateľmi Číny, na vіdmіnu vіd evropejtsіv, trpí poruchami praváka (samozrejme, s krvácaním do mozgu). Anatomické rysy centrálneho nervového systému sú vysvetlené lekárom o skutočnosti neslušného zdravia až po kresbu dysgrafikov. Takéto dieťa násilne ovláda list, ale odnáša si chvályhodné poznámky čitateľa obrazu. Tak a môže byť, pretože deti majú viac „starých“, oblasť pravého pivkulu je automatizovaná, zatiaľ sa nezmenila. Nie je fér voči ruskej matke nerešpektovať tieto deti, aby „vysvetlili“ pomoc malému (ako v dávnych dobách - za pomoc obrazu na kostre, brezovej kôre, hlinených kopcoch).

Logopédi niekedy rešpektujú „zrkadlový“ charakter zoznamu pacientov. S ktorým písmenom sa zmenili na iný bicykel - ako zrkadlo. Zadok: zakrivenie "C" a "Z" doľava; „H“ a „R“ sú výrazne napísané v neskoršej knihe... Shukaє a často vedia: pre ryžu shulg sú charakteristické zrkadlové prevraty písmen.

Úloha faktora recesie zohráva úlohu, ak sa na dieťa prenáša nedostatočnosť mozgových štruktúr, ich nezrelosť. Takto predsa len môže byť náročnosť kortikálnej kontroly v prípade dieťaťa s písaným jazykom približne rovnakými ťažkosťami ako otec v škole. V tomto wadi je očividný genetický schilnista, črepy tohto nesúladu sa nachádzajú vo veľkom počte členov iných rodín. Zlé čítanie sa často prejaví až v 2. ročníku.

V niektorých prípadoch je dyslexia kompenzovaná rokom, no v niektorých prípadoch sa u staršieho stráca. Prítomnosť vrodených zvláštností, ako je injekčné obviňovanie z dyslexie a dysgrafie, vysvetľuje skutočnosť, že u jedného dieťaťa nie je nezvyčajné vidieť nezhody. Pri tomto znamení sa vzhľadu takéhoto drobca vo vývoji rozumu väčšinou netreba báť. Dieťa sa vznáša nad pražcami s ruským jazykom, chce dobre zvládnuť matematiku a iné predmety, de, nachebto, treba viac prefíkanosti. Ďalšie varovanie pre psychológov: dyslexia sa u chlapcov rozvíja 3-4 krát častejšie, menej často u dievčat. Dyslexiou trpí takmer 5 až 8 stoviek školákov. V niektorých prípadoch však môže byť príčinou dysgrafie dualita rodiny. Vo zvyšku hodiny, cez veľké zmeny v geografii nástupníctva, ak je vo vašich stánkoch veľa zmätku, tkanie na priateľa, tento dôvod sa stáva čoraz dôležitejším.

Príčinou dyslexie a dysgrafie môže byť aj nesúlad v systémoch, ktoré poskytujú priestor pre to timchas vihovannia. Špeciálna literatúra smerujúca údaje do Claperade Institute, ako základ dyslexie, môže slúžiť ako základ pre diagnostikovanie negatívneho spojenia „matka – dieťa“. Takže, dieťa, ako keby boli nasilu, ako keby zneli, že opravujú dobrý spôsob, nabova tієї dobré spôsoby a dobrý intelektuálny spôsob. Tento opir, aký druh vin ukazuje hodinu styku s matkou, potom sa prenesieme na čitateľa. Je dôležité robiť také reči, ktoré sa na prvý pohľad javia ako bezvýznamné. Napríklad ešte častejšie pri čítaní dieťaťa je dôležité postaviť sa za rad a pozerať sa na topánku. Vecheni, provіvshi dolіdzhennya, dovoliť, scho v hrudi maličkých klamať tak, že obrazovka televízora mrhá v poli jogy úsvitu, potom m'yazi očí cvrliká do chaotického kolapsu. K tomu máte v predškolskom veku právo pripraviť si očné buľvy do posledného kroku za radom.

Večerné jedlo: čo do práce? Aká práca, ako sa u dieťaťa vyvinula dyslexia alebo dysgrafia? Nasampered: nestrácajte odvahu. Takíto chlapci sú plní listov na čítanie a písanie, ako keby bol smrad ťažko tlačený. Kto potrebuje vziať osudy, kto potrebuje mesiace. Podstatou lekcií je tréning pohyblivého ucha a doslovnej mysle. Je lepšie neobracať sa na logopéda, ale postarať sa o dieťa sami. Logopedické aktivity sa realizujú podľa systému spevu: hrajú sa rôzne jazykové hry, iná alebo magnetická abeceda na skladanie slov, videnie gramatických prvkov slov. Dieťa sa môže naučiť, ako spievať zvuky a aké písmená na listoch znejú ako zvuk. Zvuk logopéda do bodu protistavanie, "vіdpratsovouchi", chim vіdіznyаєє pevne vіd vіd m'yakogo, tlmene - vіd dzvinkogo...

Výcvik prebieha spôsobom opakovania slov, diktát, výber slov pre dané hlásky, rozbor zvukovo-písmenového skladu slov. Bolo jasné, že víťazný textový materiál, ktorý pomáha zapamätať si prekrížené písmená: „O“ hádajte obruč, „F“ - chrobák, „S“ - pіvmіsyats ... dchuti“ okremi znie (leteri). Tiež je nesprávne obrátiť sa na psychoneurológa: logopédom môžete pomôcť odporúčaním stimulačných piesní na zlepšenie pamäti a výmeny reči na prípravu mozgu.

Golovna - pamätajte, že dyslexia a dysgrafia - zostaňte tam, na vymenovanie takýchto ľudí potrebujete lekára, logopéda a otca. Šprot je správny, aby pomohol vášmu dieťaťu vyrovnať sa s dysgrafiou:

1. Dnes s natiahnutím 5 minút (nie viac) dieťa v akomkoľvek texte (krim novín) skríži úlohy písmena. Musíte začať s jedným hlasom a potom prejsť na hlasové. Možnosti môžu byť rôzne. Napríklad: prekrížte písmeno a a zakrúžkujte písmeno. Môžete dať chlapom hlas, a navit, že majú s nimi problémy. Napríklad: p - l, s - w atď. Po 2–2,5 mesiacoch takýchto práv (hoci na deň a nie viac ako 5 minút) sa hustota listov zlepší.

2. Dnes píšte krátke diktáty olivou. Malý text dieťa nevyčerpá a pardonov bude menej (aký povzdych...) Píšte texty v rozsahu 150 - 200 slov, s dozvukom. Pardony nemenia text. Stačí označiť okraje zeleným, čiernym alebo fialovým perom (v žiadnom prípade nie červeným!) Potom napíšme na opravené dieťa. Malyuk sa nedá prekročiť, ale vymaž svoje ospravedlnenia, napíš správne. Meta bola dosiahnutá: odpustky boli nájdené samotným dieťaťom, opravené a zvrhnuté v zázračnom tábore. 3. Opravujme deti v plnom čítaní s jasne výraznou artikuláciou a prepisovaním textu.

Pri starostlivosti o dieťa nezabudnite na základné pravidlá:

1. Na špeciálny účel vziať dieťa potrebný režim spryannya. Po počte dvojok a trojíc, neprijateľných ruží domova, sa vína môžu zdať malé, ale úspešné.

2. Vіdmovtesya vіd revіrok chіdіnі svіdkіst chіtannya. Treba povedať, že tieto preverenia už dávno volajú spravodlivé prívlastky psychológov a defektológov. Láskavo, ako učiteľ, rozumіyuchi, aké stresujúce dieťa, pod hodinou opätovného overenia, stráviť to bez akcentov, je to prihovano. A je to tak, že vytvoria sviežu atmosféru na spánok, zavolajú na dieťa samé, dajú na ihrisko narodeniny a potom to nie je váš vlastný čitateľ, ale riaditeľ školy. Pre učenie bez problémov možno nie je všetko dôležité, ale u našich pacientov sa môže rozvinúť neuróza. Ak teda potrebujete vykonať opätovné overenie rýchlosti čítania, môžete to vypracovať šetrnejšou formou.

3. Pamätajte, že nie je možné dať právo, v niektorých textoch pravopisu s prepáčením (že opravujú opravu).

4. Pidkhid „viac čítania a písania“ neprinesie úspech. Radšej menej, ale yakіsnіshe. Nečítajte skvelé texty a nepíšte skvelé diktáty od dieťaťa. V prvých fázach môžete viac pracovať so svojím ústnym jazykom: práve na rozvoj fonematického prispôsobenia, zvuková analýza slova. V dlhodobom diktáte budú nevyhnutne povolené číselné odpustky, ako napríklad dieťa s dysgrafiou;

5. Za malé úspechy veľa nechváľte, radšej neštekajte a nehanbite sa, ak dieťa nemôže ísť von. Ešte dôležitejšie je neukázať dieťaťu svoje emócie: nehnevajte sa, nehádajte sa a príliš sa nevzrušujte. Viac ako harmonický tábor pokoja a vpevnennosti v úspechu - víno viac akceptuje stabilne dobré výsledky. Editor článku: Vira Berezova Materiály pre článok sú prevzaté z webovej stránky www.logoped.ru

Poškodenie psycho-neurologického charakteru u detí po prvýkrát vyvoláva šok a šok u otca, čo je niekedy nevirnі vysnovka o rozumovej vitalite dieťaťa. Môžete si ich vziať a pre neopatrnosť malého "dobre prečítať." Dysgrafia a dyslexia sa často stávajú základom pre podobné myšlienky a visnovkiv.

Čo je dysgrafia a dyslexia?

zlomený list, dysgrafia(Z gréčtiny. "Skladanie s listom"), čo spôsobuje veľké ťažkosti pre deti s volodinnim novičok. Je dôležité pochopiť, že takéto poškodenie je širšie medzi deťmi z bežnej intelektuálnej úrovne. Vikonania majú právo, už sa nezdajú diktáty, pomstia sa veľkým množstvom gramatických odpustkov, dieťa nebude víťazne deliť znaky, ale veľké písmená. Rukopis, keď je poškodený, je tiež vzdialený pohľad na hrubú čiaru.

Čoraz negatívnejšími informáciami o svojich problémoch s grafikou sa deti celý rok pokúšajú baviť krátkymi frázami, ale bez hrubej odpustky víťaznými slovami. Môžete si len viac uvedomovať svoje problémy, prekladať ich vlastným zvláštnym spôsobom nevinnosti, dosiahnuť depresívne stavy. Školáci sa môžu naučiť, ako študovať lekcie mov, písať listy dňa a zistiť, či sú na zadku dňa, zviazaní z listu.

(ako gréčtina „skladanie so slovom“), keď sa poškodí čítaním, prejavuje sa ako pravidelné, vibračné pivo na vytrvalé opakovanie, s rovnako dobrým úspechom pri osvojovaní si iných základných zručností. Náznakom tohto ničenia je vynechávanie písmen, vynechávanie skladov klasov, slov, zámena písmen po častiach, vytváranie zvuku slov, pridávanie znejúcich zvukov, vynechávanie zvukov, nízka rýchlosť čítania. Chlapci trpia 4x častejšie na rovnakom poškodení, nižšie dievčatá. Maizhe 8 % školákov je dyslektických.

S dyslexiou je dieťa schopné jasne vnímať určité zvuky sluchom a potom spievať vo svojom promo (navit listy) a pri čítaní. Je obzvlášť hnilé foneticky rozlišovať mužské zvuky „Ж-Ш“, „К-Г“, „Т-Д“, „П-Б“ atď.

Vykhodyachi z tsikh skladnoshchiv, dіti z danim porushennyami zaznayut veľké ťažkosti a pri písaní vikladіv, prerozprávanie textu. Porushuetsya razuminnya čítajte na rovnakých slovách, prejavoch, textoch, ale ak zmeníte technickú stránku listu, nemôžete sa báť.

Diagnózu takejto poruchy môže urobiť neuropatológ alebo psychoterapeut. Dysgrafia a dyslexia sú často sprevádzané hrubým podhodnotením jazyka. Prvé najzreteľnejšie príznaky týchto poškodení počujeme u detí okolo 6 rokov, ale ešte výraznejšie až do 2. triedy. Tieto poškodenia môžu výrazne ovplyvniť vývoj dieťaťa, jeho psychický stav.

Príčiny dysgrafie, dyslexie

Medzi možnými dôvodmi prenosu väčšej škody na fakhivtsy vidia tieto, najširšie:

Formy dysgrafie a dyslexie

Po preukázaní zničenia listu môže toto čítanie spočívať v jednej z videných foriem:

• akustické(fonemické; deti zle cítia skladisko zvukov slova, zatúlané zvuky, ich smrad sa hnevá v slovách, ale slová samé sa hnevajú jedno po druhom; v hodine čítania sa písmená zatúlajú, záhyby sa preskupujú, hlasy sa preskakujú; na liste dieťaťa sú písmená nahradené „) s blízkymi zvukmi: „štítiť, čítať slová, nerozumejú slovám, deti nerozumejú slovám, nerozumejú s takouto formou deštrukcie );
• motor(rozbije sa rozbitými očami pri čítaní, ťažko zvládnuteľnými zákonmi nadýchaných rozbitých očí pri čítaní as charakteristickým žmýkaním rukou pod hodinou písania);
• optické(existuje nejednotnosť vo vzhľade očí, nepriateľstvo; v prípade sleziny môžu byť narušené, zmätené, vyzerajú podobne ako písané písmená "G-T", "Z-E", "L-D"; ); v liste pre takúto formu poškodenia môžete preskočiť alebo pridať prvok, otočiť písmeno).

Krіm tsikh formy deyakі fahіvtsі tiež pridať k dysgrafii. dysorfografia. Dieťa nemôže stagnovať na hárku známych pravidiel, niet odpustenia a nedá sa napraviť. Ťažkosti možno pripísať pravidlám zastosuvannyam syntaktickej povahy. Podobu podobných zranení možno vidieť nielen na klase vzdelania (aj keď viac je jasne výrazné), ale aj v stredných triedach a senioroch.

Zustrichaetsya tak druhýkrát prejavujú dysgrafiu a dyslexiu, čo odráža prítomnosť typických faktorov, ktoré ich podnecujú. Týmto spôsobom môže byť provokatér dostatočne malá koncentrácia, zmena rešpektu, lepšie tempo čítania toho listu (na usunennya zničenie, stačí zvýšiť tempo), vaša sluchová pamäť sa znižuje.

Prvým a nevyhnutným krokom k náprave poškodenia listu a čítania a konzultácie s fahivtsya. Aby sa podporili odporúčania fahivtsya, je dôležité, aby sa otcovia postarali o to, aby chceli prijať akčné momenty:

• pozitívny postoj k zmene k lepšiemu, teší sa z úspechu dieťaťa;
• požiadajte svojho učiteľa, aby vaše dieťa nedostal, kým sa neskontroluje čitateľnosť čítania, alebo aby mu dovolili prečítať text bez hodiny (v dôsledku dyslexie);
• vyslovovať deti správne čítať s jasne výraznou artikuláciou;
• korekcia dysgrafie, je možné zmeniť korekciu rôznych zvukov (najmä pri akustickej forme poškodenia);
• pri dysgrafii je dnes možné (pre 5. storočie) dať dieťaťu úlohu: spievať pesničky textu (spolu s novinami); po zložení môžete spievať jedno slovo, iné kruhy - dobré, takže budú „podobné“ písmená);
• zadajte správnejšie (ale s úctou) kopírovanie textu;
• pre rozvoj motoriky ruky, zlepšenie vzájomnej práce pivkul, môžete dieťa nahrať na hudbu;
• je celkom správne prejsť formou hry („hranie so slovami“ - dobrý dodatočný tréning);
• dotrimuvatsya systémové dotrimannya všetky odporúčania, yakі dať fahivets po diagnostikovaní poruchy dieťaťa.

Dnes je už roztrúsené dostatočné množstvo metód, budovanie na pomoc deťom s poškodenými písmenami a mov. Іsnuє navit korekcia počítačového vyhľadávania. Preukázať úctu ťažkým deťom a v prípade potreby sa jedného dňa obrátiť na fakhivtsya.

Natália Mazhirina
Centrum "Abetka for Batkiv"

Psychoneurológovia definujú tieto dva javy nasledovne: Dyslexia – nazývajú ju stagnujúca porucha čítania a dysgrafia – stagnujúca porucha písania. Smraďoši sa častejšie boja o detskú hlavu, často to všetko vinia naraz na jedno dieťa. Navyše je to znak Rozumovej nerozvinutosti v novom tichu.

Poďme sa v krátkosti pozrieť na urážky týchto javov, vieme, čo sú to dysgrafia a dyslexia, samozrejme, ako pomôcť deťom, aby im pomohli.

Dyslexia

V doslovnom preklade z gréčtiny toto slovo znamená „skladanie so slovami“.
Pre її samozrejmosť je dôležité pochopiť. Pod hodinou túlania sa vo vínach vytváram zvuk slov, „kutím“ sklady a navijem celé slovo. Často teda meňte písmená za hmly, preskakujte, nahraďte zvuky alebo pridajte nevhodné. Vína nemožno rozpoznať podobne ako písané písmená, zničiť rýchlu reč, nesnažte sa porozumieť zvukom medzi slovami.

Takto sa celý prejav prejavuje v zničenom procese čítania, ak dieťa neustále opakuje svoje odpustky.

Je akceptované rozlišovať medzi fonematickou, sémantickou, gramatickou, optickou, amnestickou disekciou.

Vo väčšine prípadov tento jav súvisí s faktorom neformovanej psychiky a najtichších funkcií, ktoré svedčia o procese čítania. Vpravo v tom, že naučený text je len dvojrozmerný obraz a ľudia s dyslexiou ho vnímajú, ako keby to bol menej ako trojrozmerný obraz. Je dôležité, aby si ten skvelý text a smrad zatúlal pod hodinu čítania.

Vedci zistili, že chlapci trpia rovnakým zranením približne 3-4 krát častejšie ako dievčatá.

Dysgrafia

Toto je taký tábor, ak dieťa nevie dať svoje myšlienky na papier, je dôležité, aby dostalo list. Dieťa nemôže zostať nažive. Zdá sa, že po poškodení psychických funkcií zrejme pomáha listovým procesom, aby boli bezpečné.

Táto dysfunkcia sa u rôznych detí prejavuje rôznymi spôsobmi. Napríklad jeden môže neustále opakovať tie isté odpustky a iný jednoducho priznáva veľkosť pravopisných odpustkov.

Tsey Stan môže byť viklicano z dvoch dôvodov. Napríklad dysgrafia sa môže objaviť z biologických dôvodov, ak sa dysfunkcia prejavuje patológiou vakcinácie matky alebo ak má infekciu. A môže prepuknúť aj v dôsledku deštruktívnych zmien v nervovom systéme dieťaťa.

Ak to znamená, že dieťa má biologický defekt v mozgu, potom tento jav môže byť v prítomnosti iných patológií, napríklad: afázia, mentálna retardácia, alalia, rozmarínová dysplázia.

Opis škôd môže byť navyše spôsobený sociálno-psychologickými dôvodmi. Pred nimi, v prvej línii, nie je veľa aktuálnych kontaktov s dieťaťom, її izolácia, sebestačnosť, zanedbanista, nesprávne vihovennia.

Nepozerajte sa na dysgrafiu, ako keby bola zadarmo, nezávisle chorá. Najčastejšie sú považované za symptóm niektorých neurologických dysfunkcií. Napríklad ako znak patológie analyticko-syntetického fungovania analyzátorov, ako znak pohybu, sluchu, pohybu, pane.

Na druhej strane mnohí odborníci tento jav vysvetľujú tak, ako keby vykazoval hlboké poškodenie, ako keby sa dal použiť na dodatočné psychologické a pedagogické metódy.

Ako môžete pomôcť deťom, ako trpia ničením?

Golovnya, nemusíš spadnúť do vody. Takéto deti ako celok sa môžu naučiť čítať písmená. Len pre koho je potrebné mať ťažké časy a robiť veľa práce. Na úplný úspech niektorí potrebujú mesiace a iní osud. Ale, výsledkom je obov'yazkovo, smut pravidelne, je ťažké trénovať moje ucho a písmeno pane.

Je nepravdepodobné, že by si starí muži dokázali pomôcť sami. Tu, lepšie pre všetko, potrebujete pomoc skúseného fahіvtsya-logopéda.

Zamestnanie sa spravidla vykonáva za nefunkčným systémom. Oni často vikoristovuetsya razrіzna alebo magnetické abetka, vzlykať zložiť zložiť to slovo. S pomocou abetky, ako aj s množstvom rôznych spôsobov, ako sa Igor, dieťa učí vidieť gramatické prvky slov. Tse vám pomôže vyhrať hlas spievajúcich zvukov. Dieťa sa učí rozpoznávať, čo je práve písmeno hodiny, kedy je zvuk napísaný.

Logopéd často proti tvrdému vim je mäkký, hluchý - dzvinkom. Na dodatočné opakovanie slov je potrebný tréning. Na hodinách deti píšu diktáty, učia sa vyberať slová pre dané zvuky, analyzujú zvukovo-literárny sklad slov na pomoc.

Na podobných hodinách ozvučte víťazný materiál, ktorý pomáha deťom zapamätať si pohľad na písmená, ich obrysy. Napríklad písmeno "O" je podobné farbe, "Ж" vyzerá ako chrobák a "С" - pіvmіsyats.

Navyše rýchlosť čítania toho písmena rastie aj krok za krokom, aj keď v procese obsadzovania dieťaťa to zvládam, doslova „cítim“ zvuky (písmená). Ďalším krokom je osvojiť si techniku ​​čítania.

Krіm vziať іz logopéd, mozhlivo, potrebujú pomoc od psychoneurológa. Môžete odporučiť zastaviť potrebné deti na stimuláciu dieťaťa, prípravky na zlepšenie pamäti a zlepšenie metabolizmu mozgu.

Naygolovnіshe, mami a tata sú vinní z toho, že pochopili, že dyslexia a dysgrafia sú úspešne napravené. A na ktoreho potrebujes pomoc logopeda, ktory je dobry a samych otcov.

Dysgrafia sa môže prejavovať príznakmi, ale presnú diagnózu môže stanoviť iba lekár, najčastejšie logopéd. Dysgrafia neprejde sama od seba a pre dieťa bude prakticky nemožné učiť sa zo vzdialenej školy: bez vyriešenia problému školského programu to bude prakticky nemožné.

Čo je dysgrafia? Ako zistiť, či má dieťa dysgrafiu?

Spravidla o tých, ktorí majú deti s problémami s listom (dysgrafia), sa otcovia a čitatelia dozvedia až vtedy, keď sa list naučia, potom v škole počatkovy. Dysgrafia je špecifické poškodenie listu, ak dieťa píše slová s fonetickými pardonmi, pardonmi za nahrávanie zvukov. Nahradiť "p" napísať "b", nahradiť "t" - "d", nesprávne vytvoriť sklady, pridať vstupné písmená, preskočiť spotrebu, napísať kіlka slіv naraz.

Ospravedlnenie za dysgrafiu možno brať jednoducho za neznalosť gramatických pravidiel, problém je horší.

Zarovnajte "proposition" - "dýchanie" a "proposition" - "sčítanie". Pri každom zadku je jasne vidieť rozdiel medzi, odpusťme neznalcom správneho pravopisu (pravidla) a dysgrafiou.

V tomto prípade je rukopis detí často na nerozoznanie, nerovnomerný. Keď listy dieťaťa ukazujú bohatý zusil, ale píšte ešte správnejšie. Ak sa takéto dieťa učí v triede s vynikajúcimi deťmi, potom môžete vidieť vážnu skúsenosť prostredníctvom vášho omilostenia, sebauspokojenia, nespokojnosti učiteľa. Propagačné dieťa s dysgrafiou často nemôže mať dlhé slová a vôľu hovoriť alebo hovoriť krátko. Cez túto „dysgrafiku“ nedochádza k plnohodnotnému rozkolu s ročnými deťmi a viete, že spolužiaci urobili opak.

Škoda, je to vážny problém, s ktorým sa treba vyrovnať, ako napríklad „nechodiť sám“: väčšina dysgrafií sa prejavuje súčasne s problémami s čítaním, takže dieťa môže mať problémy s pohybom a poškodenie iných fyzických funkcií.

Viď dysgrafia

• Artikulačno-akustické. Súvisí to so skutočnosťou, že dieťa nesprávne napodobňuje zvuky a tiež nesprávne píše, keď si hovorí. Na povýšenie tohto typu dysgrafie je potrebné precvičiť správny zvuk vim.
• akustické. Týmto spôsobom dieťa správne vydáva zvuky, ale zatúlajú sa їх зі podobné zvukom (hluché-dzvinki: b-p, d-t, s-s; syčanie: s-sh, s-zh; a tiež nerozlišujú medzi mäkkosťou zvukov).
• Optické. Pre dieťa s optickou dysgrafiou je ťažké písať a písať listy: pridajte vstupné prvky (tyčinky, risochki, hrnčeky), vynechajte konzumáciu, píšte zrkadlovo pri návratovej knihe.
• Dysgrafia cez problémy modernej analýzy a syntézy. Dieťa s problémom na hárku môže preskakovať alebo opakovať celé slová, preskupovať záhyby a písmená po častiach, písať rôzne slová naraz (na zamieňanie predpon a prijímačov v menách - písať naraz alebo oddelene, pripojiť časť urážlivého slova k jednému slovu atď.)
• Agramatická dysgrafia. Spravidla sa objavuje po 1. až 2. ročníku, čriepky skvelých vedomostí o pravidlách písania slov („dobré črevo“, „krásne slnko“ tenké). Preto z toho vzniká problém, lebo dieťa nevie správne čmárať slová po pôrode a vіdmіnkami, nemôžete čakať na odhadcu a meno. Takýto problém možno vidieť v dvojitých (bilingválnych) rodinách a tiež, ak sa dieťa učí neverbálny jazyk.

Príčiny dysgrafie

Príčiny tejto poruchy môžu byť rôzne: pôrodná trauma, infekcie a genetika až po zanedbanosť. Pri problémoch v robotickom mozgu dysgrafiu najčastejšie sprevádzajú sprievodné ochorenia, o ktorých už môžete vedieť aj otcov.

V skutočnosti dieťa, ktoré má dysgrafiu, nemôže bez pardonu písať, pretože má poškodené robotické, sluchové, panvové a ruchické analyzátory, dieťa nevie spracovať informácie (syntéza a analýza).

Ako používať dysgrafiu a ako môže byť?

Pre šťastie, tak pre spievajúceho zusil, ako zo strany otcov, fahivtsiva a samotného dieťaťa dysgrafia môže byť opravená a vilіkuvati. Je zrejmé, že to nie je rýchly proces: možno budete potrebovať mesiace a mesiace systematickej práce, aby ste napravili dysgrafiu a sprievodné poškodenie písmena, posuňte toto čítanie. Ale tsi prats budú vinohradníci: dieťa sa môže naplno vyučiť na základnej škole a stať sa rovnocenným členom spoločnosti, prvorodeným.

Dysgrafia - za cenu, že nie virok, dá sa z toho vyžiť, ale pre otcov otcov a učiteľov je možné neduhy liečiť. Prínos rozrobleno neosobnými metódami a právom na osvojenie si dysgrafie. Tse potvrdiť i v dome ľudia ktorí trpia dyslexiou a dysgrafiou. Existuje len malý zoznam mien: Hans Christian Andersen, Albert Enstein, Tom Cruise, Salma Hayek, Sher, Dustin Hoffman, Walt Disney, Fedir Bondarchuk, Volodymyr Mayakovsky, Marilyn Monroe.

Aký druh lekára lieči dysgrafiu?

Zvuk o dysgrafii, povedzte to učiteľovi, ktorý dieťa učí. Vіn mozhe matka dosvіd prácu s takými deťmi. Dali varto sa obrátil na logopéda a psychoneurológa. Hlavnú prácu vykonáva logopéd: rozvíjanie urážok v mozgu, rozlišovanie, vytváranie a zaznamenávanie zvukov. Psychoneurológ vám pomôže identifikovať súbežné poškodenie (ako je zápach), pochopiť príčiny dysgrafie a príznaky liečby. V niekoľkých prípadoch až do úplnosti sú problémy spojené s inými fahivmi, napríklad keď má dieťa problémy so sluchom, nepočujete zvuky, ale nemôžete ich zapísať.

Čo je povinnosťou učiteľa a otcov?

Riešenie takýchto problémov je nemožné: otcovia, učitelia a lekári sú vinní z toho, že sa zjednocujú a starajú sa o svoje veci. Menovať likuvannya, vikonuvaty piesne sú správne. Je možné preložiť dieťa varto na inú školu (špecializovanú) alebo si najať lektora, ktorý to správne dieťa dokáže profesionálne naučiť aj doma.

Netreba zabúdať, že „dysgrafik“ svoj problém často ostro rozpozná a bojí sa ho znova odhaliť: vynechať hodiny, venovať sa ruštine, trochu sa porozprávať. Vedúci dospelých, kruh radosti, dajte dieťaťu psychologickú podtrimku: neštekajte, ukážte úspech, pomôžte.

Dysgrafia a dyslexia

Dysgrafia a dyslexia- Tse rіzke obtiaznost vo volodinn grafickej podobe mov, najcastejsie v dsledku silnej nedostatočnej rozvinutosti mov u detí.
Deti stredoškolského veku s normálnym sluchom a normálnymi rozumovými zdіbnosťami sa nepokúšajú čítať a písať listy s prepáčením, čo sa najčastejšie prejavuje vášnivým zvukovým skladom slov a zámenami písmen (dysgrafia, dyslexia). Takéto poškodenie písmen a čítania je často príčinou neúspechu na strednej škole.
Štádiá deštrukcie písania a čítania pri dysgrafii a dyslexii odzrkadľujú štádium vášnivej nerozvinutosti mov, progresie osvojovania si písmena a čítania v prípade poškodenej len slabej strany mov. Tak vzniká súvislosť medzi lomenými písmenami v osvojených písmenách, tým čítaním a recitovaním pri vývine jazyka, akoby sa menilo alebo sprevádzalo písanie písmen.
Nesprávne zvuky vim môžu ovplyvniť vývoj jasného їх sluchového spriynyatt, čo uľahčuje zvuk so zvukovým skladom slova. Odysgrafia a dyslexiadeti o tom nemajú dostatočne jasné pochopenie, z takýchto zvukovo-písmenových prvkov sa tvorí slovo, za ktoré obviňujú ťažkosti pri formovaní začiatku analýzy a syntézy zvukovej štruktúry slova, ničí sa porozumenie písania a čítania. Napríklad pre študenta, ktorý trpí ostro výrazným nedostatkom porozumenia, výrok: „Kiri má kosy“ znie: „Ki .. ... i .. ... ri ... a ... Kira ... ki ... s ... ka ... ko-sh ... ki ... guts “. Ten istý študentský návrh: „Kone rachotili kolíkom“ píše takto: „Kruhy zafarbili kznezk.“
Keď sa naučíte písmeno, že čítanie s dysgrafiou a dyslexiou je často odpustené, ale poškodenie mysle vášho dieťaťa nesúvisí so zvláštnosťami rozvoja mysle detí. Pri takýchto pohľadoch nie je dôvod na zničenie metódy a úpravu dôležitejšie povýšiť na mechanické trénovanie v pamäti hviezdy na písmená, odpísané, zakrúžkované, šrafované, videné písmená tenko, ale nie k veci.
Nový pіdkhіd až po pohľad na zničenie písmena, že čítanie s dysgrafiou a dyslexiou, ako skutočná vec, lemovaná anomálnym vývojom jazyka, dáva možnosť rozvíjať a vedecky brániť iné, deviantnejšie metódy nápravy takéhoto zničenia. Metódy Qi sú založené na novom vývoji vo vývoji detí s fonomatickými poruchami sluchu a reči. Hlavnou úlohou v prípade dysgrafie a dyslexie je formovať deti s jasnými vyjadreniami o zvukovom sklade slov na hodinovú korekciu reči, vo vývoji analýzy a syntézy s osvojením a tvorbou zvukov reči.
Proces písania sa bežne rozvíja na základe dostatočnej úrovne formovania spevných verbálnych a nerečových funkcií: sluchová diferenciácia zvukov, správna analýza reči, analýza a syntéza jazyka, formovanie lexikálno-gramatickej stránky jazyka, analýza a syntéza zvuku, priestorový vzhľad. Nedostatok tvorby, či už z priradených funkcií, môže spôsobiť poškodenie procesu oplodnenia listov, dysgrafiu.
Dysgrafia je spôsobená nedostatočným rozvojom (dezintegráciou) väčších mentálnych funkcií, vďaka čomu je proces písania normálny.

Klasifikácia dysgrafií

Zodpovedný za zlepšenie rôznych kritérií: za zlepšenie poškodených analyzátorov, mentálnych funkcií, neformovaných operácií písania. Existujú tri typy displejov: akustické, optické, motorické. O akustické dysgrafia ukazuje nediferenciáciu sluchového prenosu, nedostatočný rozvoj zvukovej analýzy a syntézy. Čiastočne dochádza k zmene v týchto medzerách, nahraďte písmená, ktoré označujú zvuky podobné artikulácii a tomuto zvuku, ako aj výskyt nesprávne znejúcich písmen.

Optické dysgrafia je ovplyvnená nekonzistentnosťou zlých duchov, ktoré sa prejavujú. Okremi písmená nie sú známe, nespievajú sa spevom zvukov. V rôznych momentoch sa list berie inak. Po nepresnostiach ranného postreku bude na listoch stúpať smrad. Najčastejšie sa obávajú zmeny urážlivých ručne písaných písmen: p-n, p-i, u-i, ts-shch, w-i, m-l, b-d, p-t, n-k. V dôležitých aspektoch optickej dysgrafie je zoznam slov nemožný. Dieťa píše menej okremi písmen. V mnohých vipadkivoch, najmä v shulgoch, môže byť zrkadlový list, ak sú slová, písmená, prvky napísané pravou rukou.

Motorická dysgrafia– pre ňu sa pod hodinou písania ťažko pohybuje ruka, ktorá narúša spojenie motorických obrazov so slovami so svojimi zvukovými a obrazovými obrazmi.

Dnešný psychologický a psycholingvistický vývoj procesu písania je o tých, ktorí sú v skladacej forme pohybovej činnosti, ktorá zahŕňa veľké množstvo operácií rôzneho druhu: sémantické, pohybové, senzomotorické. V súvislosti s tým sme zaznamenali vizuálnu dysgrafiu so zlepšeným poškodením na deviatej úrovni analyzátora, nedostatočne aktivovaný.
Pamiatky M.E. Pozrime sa.

1. Dysgrafia na podklade akustickej agnózie a defektov fonematického sluchu. Pre koho to vyzerá ako podvádzanie je zachránené a spánok je prerušený. Fyziologickým mechanizmom defektu je narušenie asociatívnych väzieb medzi zrakom a sluchom, prestrelky, permutácie, zámeny písmen, ako aj hnev dvoch slov v jednom, prestrelky slov atď. Základom tohto myslenia je nediferenciácia sluchového prispôsobenia zvukovej štruktúry slova, chýbajúca fonematická analýza. Autor má v skutočnosti dve formy dysgrafií: súvisiace s poškodením diferenciácie zvukov a poškodením fonematickej analýzy a syntézy.

2. Dysgrafia na základe variácií ústnej reči (grafická nedostatočnosť). Pri myšlienke M.E. Khvattseva, obviňuje zlý zvuk na zemi. Nahraďte niektoré zvuky inými, počet zvukov pri vimovy volá rovnakým spôsobom, nahraďte tie vynechané písmená na hárku. M.E. Khvattsev vidí zvláštnu formu „skúsenej“ neadekvátnosti (ak poškodenie zvuku jazyka prešlo do klasu listu alebo po klase listu). Čo je dôležité, je zničenie wimow, tim je drsnejší a viac rіznomanіtnіshe odpustenie listu. Pohľad na to, ktorý typ dysgrafie sa považuje za primárny a nákazlivý.

3. Dysgrafia na zemi je narušenie rytmu vim. Menované pardony však možno použiť buď ako nerozpoznanú fonematickú analýzu a syntézu, alebo ako vytvorenie zvuko-skladovej štruktúry slova.

4. Optická dysgrafia. Viklikaetsya poškodenie alebo nedostatočný rozvoj optických systémov v mozgu. Tvorba zorného obrazu písmena, slova sa ničí. V prípade doslovnej dysgrafie sa normálny obraz písmena u dieťaťa ničí a človek sa bojí nahradiť izolované písmená. Pri verbálnej dysgrafii sa šetrí písanie izolovaných písmen, starostlivo sa tvorí zvukový obraz slova, dieťa píše slová s hrubými pardonmi. ,i-š, l-m.

5. Dysgrafia pri motorickej a senzorickej afázii sa prejavuje zmenami v štruktúre slova, reči a reči je spôsobená poruchou orálneho pohybu po organickom poranení mozgu.

Najpodkladnejšia klasifikácia dysgrafií, ktorá je založená na neformovanej povahe jednoduchých operácií procesu písania (skúmajú ju odborníci z oddelenia logopédie RPGI pomenovaného po A. I. Herzenovi). Existujú také typy dysgrafií: artikulačno-akustické, založené na rozpade fonematického rozpoznávania (diferenciácia foném), na základe rozpadu analýzy a syntézy reči, agramatická a optická dysgrafia.

1. Artikulačno-akustická dysgrafia je bohatá na to, čo je podobné tomu, ktorý videl M.E. Dieťa, napíš ich, akoby sa hýbali. Je založená na nesprávnom výraze na hárku, spoliehaní sa na nesprávnu propagáciu. Špirála v procese propagácie nesprávneho zvuku vim, dieťa napodobňuje svoj chybný vim v liste. Niekedy sa na liste vymenia písmená a potom, keď sa v pohybe utopí zápach. V tomto stave mysle možno priznať, že s vnútornou propagáciou nie je dostatočná podpora pre správnu artikuláciu, už sa netvoria jasné kinestetické obrazy zvukov. Ale, nahraďte medzery v zvukoch a nie vždy vibrujte na plechu. Je to spôsobené tým, že niektoré typy reči majú kompenzáciu s ďalšími šetriacimi funkciami (napríklad s dodatočnou sluchovou diferenciáciou, s dodatočnou tvorbou fonematických funkcií).

2. Dysgrafia so zlepšením fonematického rozpoznávania (diferenciácia foném). Za tradičnou terminológiou je akustická dysgrafia. Prejavuje sa v zámenách písmen, ktoré zodpovedajú foneticky blízkym zvukom. Pri pohybe sa zvuky pohybujú správne. Najčastejšie sa nahrádzajú písmená, ktoré znamenajú také zvuky: pískanie a syčanie, zvuky a hluché, afrikati a komponenty, ktoré idú do ich skladu (h-t, h-shch, ts-t, ts-s). Tento druh dysgrafie sa prejavuje aj nesprávnou definíciou mäkkosti jemných hlasov na listoch, po ktorej nasleduje deštrukcia diferenciácie tvrdých a mäkkých hlasov („list“, „láska“, „lízanie“). Pri častých odpusteniach nahraďte hlasy šokovou rečou, napríklad o-u (hmara - „tocha“), e-i (lis - „líšky“). U človeka s najjasnejším zrakom je dysgrafia založená na poruche fonematického rozpoznávania spojená so senzorickou aláliou a afáziou. S akým zvukom vim, čo povedať na písmená, čo sa smiať, je normálne. Pre správny list je potrebná dostatočná úroveň fungovania všetkých operácií pre proces diferenciácie a výber foném. Pri poškodení jazyka (sluchový, kinestetický rozbor, fonematický výber, sluchová a kinestetická kontrola) sa celý proces fonematického rozpoznávania sťažuje, čo sa prejavuje nahrádzaním písmen na hárku. Preto so zlepšením narušených operácií fonematického rozpoznávania možno vidieť tieto typy dysgrafie: akustická, kinestetická, fonetická.

3. Dysgrafia na základe poškodenia modernej analýzy a syntézy. Je založená na zničení rôznych foriem analýzy a syntézy reči: pod rečou o slovách, skladovej a fonematickej analýzy a syntézy. Je založená na zničení rôznych foriem analýzy a syntézy reči: pod rečou o slovách, skladovej a fonematickej analýzy a syntézy. Nedokonalosti modernej analýzy a syntézy sa prejavujú na stránke pri vytváraní štruktúry slova a reči. Najzložitejšou formou jazykovej analýzy je fonetická analýza. V dôsledku toho sa vytvorí zvuko-písmenová štruktúra slova špeciálne rozšírená o tento typ dysgrafie. Najcharakteristickejšie pre takéto odpustenia sú: vynechanie hlasov pri їkh zbіgu (diktát - "dikát", škola - "cola"); hlasové presahy (pes - "zbaka", budinki - "dma"); permutácia písmen (steh - "prota", vіkno - "kono"); pridávanie písmen (vytiahnuté - "tasakali"); presuny, doplnky, prestavby skladov (kimnata - „mačka“, fľaša - „kata“).

Pre správnu volodinnya procesom listov je potrebné, aby fonemická analýza slovných útvarov u dieťaťa bola nielen vo vonkajšej, pohyblivej, ale aj v prednej časti vnútornej roviny, pre hold. Poškodená reč na slová s akýmkoľvek typom dysgrafie sa prejavuje nahnevaným písaním slov, najmä tých, ktoré sa používajú, inými slovami (do toho - „idesh“, doma - „doma“); rôzne písané slová (bіla rast brezy bіla vikna - „bіla bezaratet oko“); odlišný pravopis predpony a koreňa slova (has come - "prišiel"). Prepojený písaný jazyk u detí s dysgrafikou má veľké ťažkosti pri vytváraní logických a moderných súvislostí medzi výrokmi. Poradie slov nezávisí od konzistentnosti opísaných podčlenení, významy a gramatické väzby medzi okremi výrokmi sú prerušené.