Іgrovі technológie na virobnichu navchannі. Metodický rozvoj Téma: Іgrovі technológie ako faktor profesionálneho rozvoja študentov. Shvidkitst vikonannya zavdannya

„Gra je špecifický faktor vo všetkom, čo nás odvádza od svetla.

Gras sú staršie ako kultúra ... Ľudová kultúra vína a vyrastá v gras, yak gras. "

(Johan Heizinga - holandský filozof,

Promócia od prasei po navchannya je jedným z hlavných typov ľudstva, úžasným fenoménom nášho poznania.

Vzhľadom na hodnotu, pôvabnosť v mysliach situácií, smerujúca k vytvoreniu a mysleniu podozrivého priznania, v ktorom sa musí stavať a uspokojiť sa so sebariadeným správaním.

Ľudská herná prax má nasledujúce funkcie:

1) emócia - hlavnou funkciou mriežky je vytvoriť prijatie, oneskorenie, prebudiť záujem, aktivovať účasť na učení;

2) diagnostika - sebapoznanie a sebahodnotenie v procese gri;

3) relaxácia - poznanie duševného stresu, v dôsledku boja proti stresu;

4) Komunikatívne - zvládnutie pravidiel spilkuvannya.

5) sebarealizácia - upevnenie špeciálnych vlastností v špecifickom druhu činnosti.

6) socio-kultúrne - zvládnutie jednotlivých sociálne - kultúrnych predstáv, noriem ľudského spoločenského života.

Uprostred dieťaťa je možné, aby sa mladý človek stal akútnejšie pohlteným vetvou svojho vlastného silného svetla, rastom, aby vyrástol, aby dospel, fantazíroval a urobil si nejakú svojpomoc.

Zvláštnosti gris v celej vіtsі sú zameranie na kalenie pred zavesením, pragnenya na rosіgrashu, orientácia na zmenu rozsahu.

Prechod na začiatok federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a nových spracovateľov je obzvlášť silne citlivý na jeden z odierania sa o faktický charakter pôvodného materiálu, jeho veľa, a nie príliš dôležité, a niekedy to nie je otázka prevzatie materiálu.

Ťažká pedagogická prax

Známky prvého uvedenia do prevádzky

Reprodukčné metódy

Ťažká sebarealizácia vedcov

Premnoženie moderných informácií

Moderné pedagogické technológie smerujú k hlavnému predmetu školy - študentovi. Pre výber techniky je potrebné žiť tradične stereotypom výkonu viclacie.

Preto sú súčasné moderné vzdelávacie technológie také relevantné, že sú zamerané na organizovanie činnosti študenta, na rozvíjanie prostredníctvom celej činnosti jeho mysle, špeciálnych vlastností, cudzích a odborných kompetencií.

V počiatočnom procese vývoj rôznych typov súborov stagnuje: imitácie, operácie, role.

Імітаційні Ділові ігри. V rušnom dni existuje aktivita akéhokoľvek druhu organizácie, podniku alebo rodiča (výbor, pre dobro, pre dobro atď.). Іtuvatisya môže podії, konkrétna činnosť ľudí (z nejakého dôvodu, vyjednávanie plánu, vedenie rozhovoru, spor) a situácia, premýšľajte, v ktorej je videná podіya (kancelária šéfa, počítačová predajňa, laboratórium, hala). Spevácky zmysel smradu si predstavuje nácvik prvkov profesionálneho vystúpenia so špecifickou špecialitou.

Operácie – ak pracujete vo svojom bezprostrednom vlastníctve, s konkrétnym predmetom, mali by ste vykonať experimenty a pokračovať.

Roly - prostredníctvom rozloženia rolí v mini - predstaveniach, obrazoch postáv (dekorácie, kostýmy).

V centrále je návštevník činnosti, ktorý bude jedným z prvých a najprofesionálnejších prvkov. Vedomie, že vminnya nebude abstraktné, ale prekryté na plátne profesionálnej praxe. Začnite budovať zahraničnú kompetenciu: tipy na interakciu a riadenie ľudí, kolegialitu, službu Keruvati a dospievanie. Gras umožňuje študentom rozvíjať sa intelektuálne a emocionálne, prejavovať tvorivú iniciatívu.

V takejto hodnosti sa rozvíjajú špeciálne vlastnosti a zahraničné kompetencie OK 1-OK7.

Ešte dôležitejšou etapou mriežky je є pidbitty pidsumkiv. Víno je analýza výsledkov, dosahovanie týchto vedier s grilom.

Rozbor gr. 1. Scho new knowledge (termíny, diy); 2. Na čo ste prišli (tipy, kompetencie); 3. Korektnosť v profesionálnom výkone.

"Môže ale stredné vzdelanie spočíva v hrách - počítačoch, športe, intelektuálnom."

(Pavlo Durov, ruský pedagóg, programátor)

Visnovok: dni vikoristoyutsya pre rozvoj komplexných budov, rozvoj nových, rozvoj kreatívneho zdravia, formovanie mimomestských a odborných kompetencií.

Formovanie cudzích kompetencií u študenta je ťažké bez nových pedagogických technológií. Je zrejmé, že to, čo bolo tradične súčasťou arzenálu vicladacov (manipulátory, manipulátory, didaktické materiály a iné), je doplnené modernými nástrojmi.

Hlavnými kvalitami moderných pedagogických technológií sú systémovosť, vedeckosť, štruktúrovanosť, procesuálnosť. Kvalita zručností študentov priamo závisí od výberu pedagogickej technológie a úrovne primeranosti situácie a kontingentu študentov. Jednou z najžiadanejších technológií je herná pedagogická technológia.

Zavantazhiti:

Čelný pohľad:

Іgrovі technológie navchannya

skladateľnosťіgrovoї technológiezačať rozvíjať formy gris, spôsoby participácie na nových partneroch a algoritmy na vykonávanie gris. Počas procesu:

• osvojiť si pravidlá správania sa žiakov v spoločnosti;
• kúpať sa v špičkách sociálneho kolektívneho výkonu, spoznávať individuálne vlastnosti žiakov, ktoré sú potrebné na dosiahnutie cieľov hry;
• hromadiť kultúrne tradície, ktoré do skupiny zaviedli študenti, viclazes, študenti doplnkových zdrojov - bezbariérový prístup, asistenti, počítačové technológie.

V MTC na primárnom využívaní hry je forma založená na pomoci herných recepcií a situácií, keď začínajú hrať spontánne, podnecujú študentov k svojej primárnej činnosti. Proces navchannya sa vyvíja ako výsledok mojej práce, spájať a učiť všetkých účastníkov gris ako výsledok aktívnych kontaktov jeden po druhom. Hernú technológiu možno prilepiť na všetky základné disciplíny.Іgrovі forma navchannya dať príležitosť viclades optimálne vicoristovuvat všetky rіvnі zvládnutie vedomostí: od druhu tvorivej činnosti k tvorivej a zvukovej činnosti.

Vysoká škola Vikladachi vybrať inú formu gri. Na primárnom zamestnaní z ekonómie, pozastavenia znalostí, literatúry, histórie - kreatívni ľudia, dej, intelektuál ("Happy vipadok", "Kto? De? Coli?" , "Zakoni Mista", "Kazka Navpaki", "Moja firma "). Herný model zobrazuje fragment skutočnej akcie, zasadzujúci predmetný kontext profesionálnej akcie frakcie v počiatočnom procese.Kreatívna dejová rola іgri v navchannі nie je len vývinová metóda, ale aj spôsob organizácie vzdelávacieho materiálu. Po absolvovaní veľkej heuristiky a po prekonaní potenciálu môžete vychovať tých, ktorí podľa „viditeľnosti jedna vec“ a tých, ktorí sú vo vede av živote, sú zapojení do vyučovania a dočasne dôležití. Naukovedennya, vgaduvannya maybutnyogo možno vysvetliť "k stavu hry ukázať, ako systémy integrity, ako z hľadiska vedy, a zdravá hluchota so systémami nie є".

najmä pozrite sa na formy gris - dilova gras.Dilova graduje dokoncit robotnik a zdroj-vitrat forma modernizacie, ze її varto vikoristovuvati len v tichom trusu, kedze v inych formach a sposoboch vyvoja je nepohodlne dosiahnut rad svatych cielov.

Dilova gra je pre študenta neštandardnou situáciou, v ktorej na vine nie je len stagnácia v zamestnaní vedomostí, ale nie je to vina vedomostí, ktoré sú odobraté z práce; Môžete použiť matematický aparát, ktorý vám pomôže učiť sa z vašich profesionálnych zručností: Dokážem sa naučiť matematiku – najsilnejší motivačný faktor, ktorý stimuluje študentov v základnej disciplíne „Matematika“. Pri výbere modelu je potrebné nasmerovať študentov na profesionálnu úroveň, najprv sa naučiť špecifiká špecialít. Od hodiny prípravy, kým sa študenti jasne neprevinia, budú v budúcnosti víťazmi, aby získali profesionálne tipy. Napríklad podnikanie "Matematika a podnikanie" je efektívne vykonávané pre odborníkov a špeciality technického a sociálno-ekonomického profilu. Účel daných gridov smeruje k rozšíreniu obzorov študentov v oblasti matematiky, integrácii prvkov dvoch vied - matematiky a ekonómie, umožňujú študentom porozumieť kapitálu, parciálnosti, banke, znalostiam študentov v odbore. inteligencie je logický, rozvoj vedomostí kurzu ...

Pri primárnom zamestnaní v geografii, histórii, literatúre, biológii sa aktívne vykonáva zástupná práca. Tento druh húb je veľký svet kriminálnych geografov, historikov, kranavchikh, pozhukovuyu "expedície", zostavených z kníh, máp, dokumentov. Všetky smrady vnímajú študenti s jasnou mysľou, každý krok a skúsenosť sa začína hraním rolí: história, literatúra, geológ, zoológ, topograf atď. Študenti píšu školáci, píšu listy „z hmly“, preberajú vzdelávací materiál kognitívneho charakteru. Vіdmіnnna z ryže tsієї іgor - činnosť uyav, čo vedie k slobode procesu formy činnosti. Stalo sa to rozruchom, výsledkom čoho je, že študenti majú teoretickú kreativitu, keď začnú nejaký projekt a zrealizujú projekt s dobrým nápadom. Ak sa chcete dozvedieť viac o hrách, počiatočnej a pracovnej činnosti. Študenti sú veľmi šťastní a láskavo cvičia, vivchayuchi na témy kníh, obrazov, dospievajúcich tosho

Herná technológia je relevantná v dánskej hodine kvôli preťaženiu každodennými študentskými informáciami. Pre zamestnancov kolégia je dôležité zabezpečiť rozvoj sebahodnotenia a zber získaných informácií. Propagujte viac možnostídidaktická gra, Yak slúžiť ako bezplatná prax pre zástupné znalosti, odobraté na začiatku zamestnania a v hodinu po hodine.

Didaktická gramatika žiaka je spravidla formou dešifrovania, rozplutuvati, rozgaduvati a šmuhy sú predmetom šľachty. Ak sa správne strácame v didaktickej gramatike, sme veľmi cenení v didaktickej meta. Operujte investíciou do študenta, príde mu nenávistný, mimický, zvedavý.

Didaktické uchopenie histórie („Diaľnica v minulosti“, „Exkurzia v 20. storočí“, „Úsudok v hodine“) aj z bežného života. Šialená dôstojnosť є tí, ktorí sa za pomoci igorských vedomostí syntetizujú, stávajú sa životnejšími. Tsomu sensei má právo identifikovať klasifikáciu na základe interdisciplinárnych väzieb: história a literatúra; história a filológia; dejepis a geografia; historické a matematické atď.

Ďalším faktorom je formovanie vzdelávacieho záujmu o kurz didaktických sietí, ktorý slúži ako problematická situácia, ak sú študenti napríklad drahší v krajine Khimiya, budú vinní z vysvetľovania z vedeckého hľadiska dňa -do dnešného dňa súčasného procesu. Jedno jedlo a veľké množstvo vedomostí si treba odniesť skôr, prejaviť bystrosť a človek je erudovaný a rýchlo získava ďalšie informácie. Je potrebné si uvedomiť, že vedomosti v didaktickej gri nie sú len učiteľovými, ale smradľavými vtipmi účastníkov, vymieňajúcich si informácie medzi sebou, spôsobom ich odmietania.

Na začiatku zamestnania z fyziky víťazstiev je potrebné rozvinúť vzdelávacie didaktické igri: gra-loto, gra-tenis, gra-domino, gra-estafeta. Mimo chvatov v rovnakej ružovej účinnosti s kolapsom, ľahkosťou individualizácie vzdelávania (skladanie jedla - pre silných vedcov, jednoduché - pre slabých), nechránená sebestačnosť robotiky študentov.

V MTC sa didaktické hry realizujú spravidla metódou opakovania, upevňovania a opakovania preberanej látky. Pred takýmito іgormi existujú mená "Hto shvidshe", "Hto tochnishe", "Tekhnіchnі boi"; technické KVN, skladanie a riešenie krížoviek na látku predmetu; tematický kvíz a in. Myseľ, zmena názorov, ktoré treba zaujať pri didaktických hrách, pamäť vzdelávania, záujem, tým viac pamäte počiatočného materiálu, okrem pomoci víťazstiev, majestátnosť domu študentov, a

Väčšina progresívnych frakcií v systéme iluminácie sa pozerá na zmenu správania a výsledok nových praktických informácií. Na dosiahnutie cieľov je potrebné organizovať kolektívnu činnosť hry, teoretický a metodický základ takejto krivky je nižší. Teoretické základy technológie vývoja hry robota podáva A.A. Verbitsky, A.P. Panfilovo, P.I. Pidkasistiy, G.P. Shchedrovitsky a ja.

Gra, poriadok vedomostí a praxe, je jedným z hlavných typov ľudskej činnosti. Dieťa gra- druh aktivity, darebák novej doby vo vývoji detí pre dospelých a tých, ktorí sú medzi nimi, a priamočiary pre rozvoj nových aktivít. Vaughn slúžiť ako jedna z najdôležitejších schopností fyzických, inteligentných a morálnych vikhovannya a samostatne motivovaných detí.

Rollova gra- činnosť, v ktorej účastníci preberajú povinnosti, sociálne roly a v špeciálne organizovanej a hravej situácii vytvárajú aktivitu ľudí a v ich prítomnosti. Vona wiklikє glibokі emotsіynі skúsenosti, spojené s výmenou a kvalitou viconuvannyh rolí.

Gra v počiatočnom procese vzájomne prepojených technológov, sociálnej a počiatočnej činnosti víťazstiev

і učenci. Primárne zameranie je na sebaaktivitu učencov, je zamerané na zvládnutie konkrétnych vedomostí, na druhej strane na silu vedomostí pre dosiahnutie meti gris. Prvý didaktický zmysel hlavný gri polyaga

і zvládnutie počiatočného materiálu, práca na ceste rozvoja hry vedeckej komunity. Schob grati, treba si to prečítať, a vďačne cholo-vіk vybrúsiť. Napríklad navchannya shahiv, ako druh іnshim іgrіsnul v procese samoi gris.

Iný význam gri - pre deti. V procese aktívnej hernej činnosti žiaka sa spontánne rozvíjajú všetky potrebné myšlienky na určenie a aktualizáciu problémových situácií. Proces začiatkov sa stáva problematickým a obzvlášť významný pre študentov. Problémové situácie sú neustále diagnostikované a hlásené nezávisle alebo pre dodatočné víťazstvo.

tretí zmysel Hrám hru v tom, že začínam v priamočiarej samoriadenej činnosti a rozvíjaní problémových situácií, z grizlyho vyrastajú samovoľne zavádzajúci ľudia, pripravení na aktívne činy.

Hlava meta-hra navchannya - v maloobchodoch, rozdelených na hlavy myslí, sú študenti efektívne vyškolení v kolektíve (v skupine). V sociálno-psychologickej a pedagogickej vede bolo vychované, že skupina ľudí má pred jednotlivcom veľké výzvy alebo frontálne. Skupina navchannya zahŕňa dva hlavné typy procesov: počiatočný a proces interakcie s inými ľuďmi.

Dôležitou funkciou herných technológií je štúdium študentov pred nástupom do školy, rozvoj sociálnych, psychologických a manažérskych problémov, typických pre skutočnú profesionálnu činnosť. Študenti, programovanie vzdelávacích posadov

a špeciálne role (profilátor, marketér, špecialista na rec-lama, oponent, klient a in.), naučiť sa ich, poznať vhodnosť ich správania v tejto situácii.

Významnou funkciou hráčov je obsadiť є aj popularizácia zdravého anti-boja medzi účastníkmi, čo prispieva k rozvoju ich konkurencieschopnosti, samých seba.

a sebahodnotenie. Účasť v hrách je teraz v mysli spravovať svoj imidž a demonštrovať svoju víziu spomedzi účastníkov, keďže v profesionálnej praxi sa môžu stať konkurentmi.

Ako preniesť výsledky pedagogických pokrokov do praxe pri implementácii herných technológií, v zamestnaní s rovnakými informáciami, začať sa učiť efektívnejšie, menej s tradičnými poznatkami. V jednej hodine tu možno vidieť ruže profesijného poslania študentov, osvojenia si praktických zručností a zručností roboty s ľuďmi. Okrem toho úvod

і širšia registrácia niektorých odborov na vysokých školách umožňuje zaviesť zmenu do vzdelávania niektorých odborov o 30-50 % za hodinu s vyššou efektívnosťou zvládnutia východiskového učiva.

Vikladachev, v prípade herných technológií je potrebné plánovať program, ale nielen obsah, ale aj predpisy, aby to trvalo tri hodiny, je potrebné na jeho vedenie a analýzu.

118

Existuje veľa ľudí, ktorí sú zapojení do počiatočného procesu, zoznámte sa s triedou interaktívnych, takže všetky riešenia berú účastníci individuálne, individuálne, v malých skupinách a v každej skupine. Interaktívna navchannya na základe vlasnoe prijatie pre študentov, eh spilkuvanni

a priamy vzťah s oblasťou pre-lenivej vedy.

V interaktívnej technológii sa úloha vicladacu mení v závislosti od tradičných technológií. Yoogo aktivizmus má pôsobiť v kontexte činnosti samotných vedcov a vedúci učiteľ je organizátorom siete, kontrolovať celý proces rozvoja a rozvoja prostredníctvom organizácie špecifickej situácie účastníkov pre tvorba mysle - zvuk zvonenia leva.

Kognitívna aktivita študentov ako účastníkov interrac-normatívnej mriežky sa prejavuje v inovácii nastavenia jedla, v navrhovaní metód diagnostiky a analýzy materiálov gris, pridaním prezentácie nových výsledkov atď. Pri interaktívnych hrách sa žiaci previnili nielen učením, v istom zmysle a spôsobom ich odrádzali od podávania informácií, ale aj na ceste k svojpomoci a individuálnym situáciám skupín.

S pomocou іgrovogo navchannya є dіlovі іgry, aplikovaného v praktickom zamestnaní so sociálnymi a ekonomickými

a manažérske disciplíny. Dilova gras - metóda prispôsobenia manažérskych rozhodnutí v rôznych vírusových situáciách organizovaním kolektívnej akcie v súlade s danými pravidlami a normami.

Stopercentne na mysli počiatočný proces, proces rozhodovania sa robí formou tvorby (modelu) odbornej spôsobilosti ekonomiky a systému komunikácie s inými ľuďmi. Na začiatku dňa sa realizuje bežná forma kolektívnej aktivity (sociálna zmena mriežok) na modeli myslí a dynamiky virobnity (subjektová zmena mriežky). V rušných časoch, ktoré sa držia v podobe dylovych igora, moci fachivcov a kerivnikov, predstavených funkcií a podmienok viconanov, je pravdepodobnejšie, že sa to zrealizuje.

Model je chápaný ako proces ďalšieho spracovania poznatkov o modeloch a ako dôvod pre modely reálnych objektov, procesov a procesov. Model je zviazaný, ale je to pôvabný model života. Akože fakt

Z času na čas sa modelujú reálne alebo kusé situácie, dajú sa demonštrovať pozitívne aj negatívne formy správania a interakcie.

Modely, yak vidomo, є v súkromnom spôsobe poznania. Vôňa vikoristovoyatsya jaka pre doslіdzhennya, takže і pre navchannya. Máme sa riadiť hernými modelmi, keďže v súvislosti s vývojom herných modelov budeme dostávať ďalšie a ďalšie rozšírenia. Herné modely sa najviac približujú schopnosti zvyknutia si na profesionálne ciele, ale aj reálnej praxi.

Hra modelovania v iluminačnom procese virishu, okrem tých mimomestských, je ešte dôležitejšia aj pre pedagogický proces. Wono spriyaє:

Zoznámil som sa s vedeckým výskumom o odbornej a komunitnej kompetencii, dynamike a myšiach

v realite;

Pridávanie materiálov, čo je profesionálny výkon, sociálne povedomie, vrátane medzivládnej a skupinovej komunikácie pre kolektívne prijímanie rozhodnutí, zlepšovanie zdravia;

Rozvoj profesionálneho, analytického a praktického posolstva;

Formovanie vzdelávacej motivácie;

Upevnenie vedomostí a vedomostí v oblasti profesionálneho pravicového spilkuvannya, formovanie komunálnej kompetencie.

Hlavné charakteristiky drevených mriežok, ktoré sú zavedené z iných primárnych technológií, sú nasledovné:

Modelovanie výkonnosti kľúčových obchodných a finančných systémov z produkcie manažérskych alebo profesionálnych riešení;

Úlohy rolí medzi účastníkmi Gris;

Účastníci Vzaєmod_ya, ako vikonuyut tі chi іnshі role;

Povedomie o značke zagalnoy od celého herného tímu;

Spoločne, viroblenya riešenia účastníkov Gris, multi-univerzálne riešenia;

Dôkazy o kerovanoy emocionálnych prameňov;

Dôkazy o distribuovanom systéme individuálneho alebo skupinového hodnotenia výkonu účastníkov v skupine (kontrola a hodnotenie konania, vývoj skupinových noriem správania a sankcií, napomenutie, tresty, emocionálne reakcie atď.)

Dilovi a іgry je možné nastaviť na rozvoj nových projektov: začiatok a rozvoj študentov, preberanie štátnych riešení, organizovanie projektov a poradenstvo. jaka zasobi

120 Kapitola 6. Pedagogické technológie

Nové pozdravy sa dajú urobiť, aby sa zmenili, aby sa posunul motív, ktorý príde, aby sa dala moc vytvárať nové poznatky pre najnovšie praktické projekty.

Pre skupinu študentov majú kvázi profesionálne zručnosti, ale budú rovnaké vo svojich základných a profesionálnych prvkoch (tsili, zasobi, diy a in.). Vedomie, že vyuyuyuyu-yuyuyuyutsya nie je abstraktné, ale v procese špirálovej revízie odborného personálu.

Na dokončenie stanovenia primárnych cieľov na javisku ruží uprostred dňa je stanovených päť psychologických a pedagogických princípov:

1) princíp imitačného modelu, prenos vývoja vývojového modelu virobability a herného modelu proprofesionálneho výkonu;

2) princíp problematickosti pre lakomcovčo znamená, že proces hernej činnosti bude založený na systéme problémových stavieb;

3) princíp spirituality,školenie o іmіtatsіy virobnіchnіy funktsіy fakhіvtsіv prostredníctvom іх úlohy interakcie v procese skupinovej revízie problémových zariadení.

4) princíp dialógového dialógu,є potrebné umývanie gr. Účastník kože v pohľade na svoju úlohu v

zdanlivo jej uhol pohľadu, založený na výžive, sluchu .

5) princíp dvojakého herného výkonu, vkazu na tých, ktorí sú priamočiari pri dosahovaní dvoch cieľov: hry a učitelia. Іgrova meta - riešenie problému, ktorý predstavuje cesta interakcie rolí (іgri). Pedagogické štúdium diabetika gri: štúdium kožného špecialistu (účastníka gris) v aktívnom rozvoji; shvidke a mitsne zvládnutie vedomostí, min a navichok; rozvoj teoretického a praktického nesprávneho smerovania v profesionálnej sfére.

V priebehu plánu pre hráčov získať víťazstvá je účelne obrazne vidieť nasledovné:

Správne sa uistite, že došlo k zmene v hernej a adaptačnej časti počiatočných programov na zlepšenie disciplíny a záujmu akademikov;

Preskúmať základné materiály, vlastníctvo a technické zdroje;

Predpisy pre domáce a herné triviálne hodiny v predmládeneckej disciplíne (prednášky, hry, tréningy, samostatná robota a pod.), adekvátne cieľom dňa.

Technika vykonávania dinghy gris zahŕňa niekoľko etáp.

1. Stanovenie problému, formulácia cieľov a vznik pracovného pomeru (vykonanie pracovného dňa). Vyhlásenie o hodnote problému

a dilovoy gris v profesionálnom rozvoji fahivtsya.

2. Príprava účastníkov pred Gris; znalosť pravidiel mriežky (inštrukcia); Poskytnutie potrebného materiálu. Rozminka po-so besnenie, riešenie súkromných problémov, diskusia či „brainstorming“.

3. Vivchennya a analýza hlavného problému, pokyny a ďalšie materiály a dokumentácia. Rozdelenie rolí medzi účastníkov a objasnenie ich funkcií.

4. Prevedenie gr. Model profesionálneho konania fahivtov z riešenia nastoleného problému.

5. Analýza, vyjednávanie a hodnotenie výsledkov v gridoch.

6. Diskusia je ukončená. Stanovenie úhoru účastníkmi organizácie greenu a úroveň ich aktivity. Hodnotenie efektívnosti nových metodických procesov v skupine. Dodávka pidsumkiv.

Celý proces prípravy a realizácie zeleného svetla je možné rozdeliť do niekoľkých etáp: príprava pred realizáciou a rose-ka programy, realizácia prípravy a poskladanie zvuku. V prípravnom úrade zadajte:

Reprodukcia foriem listinnej dokumentácie, poučná

a ďalšie materiály;

Príprava tabuliek, rozložení, plagátov a iných herných materiálov;

Vývoj programov na realizáciu gridu a príprava informácií pre širokú verejnosť; viprobuvannya (až do posledného dňa) gr.

V programe vedenia gris sa vyvíja proces vývoja prípravných zápasov programu, posledná z etáp, najmenej jedna hodina (distribúcia) konania, metódy zobrazovania súkromných zariadení.

Príprava a realizácia prvého grilovania pri dennom svetle je pre vicladac veľmi šikovný a usilovný robot. Na tento účel sa odporúča použiť formu organizovania skupiny počiatočných a vzdelávacích aktivít vedcov v spojení s počítačom (strojová verzia gridu). Pre celok je potrebné nastaviť základ údajov na nosoch stroja.

V takejto kategórii, technológia vedy o hrách, na základe tradičnej metodológie víťazstva, existuje niekoľko funkcií, z ktorých hlavné sú:

122 Kapitola 6. Pedagogické technológie

Študenti vstupujú do aktívnej úlohy pri riešení zadanej úlohy (problému), podľa zadaní, nimi funkcií (rolí);

Kognitívny výkon bytia v skupine (pid-skupina), dešifrovanie, zdieľanie myšlienok a nápadov,

V procese hry sú študenti zaneprázdnení budovaním stretnutia a kolektívnym riešením rôznych problémových situácií.

Pri organizovaní dilovych igorov v procese rozbiehania sa mi z toho prišlo zle:

Poskytovať študentom záujem o začiatočníkov, aby sa zaoberali a potichu pro-problémy, ktoré sú modelované a hrané na jednoduchých hrách;

Rast kognitívnej aktivity, keďže sa vyznačuje tým, že smrad prevezme veľké množstvo informácií, ktoré sú založené na zadkoch konkrétneho konania;

Správnejšie posúdenie možných reálnych situácií;

і víťazný v profesionálnej činnosti;

Rozvoj analytického a ekonomického poslania;

Implementácia systémového prístupu k riešeniu zadaného problému.

Systematické ukladanie herných metód v teréne pomáha napredovať v motivácii primárno-kognitívnych výkonov vedcov a páchne veľkým záujmom napraviť vzdelávanie na čele odboru. V priebehu spoločensko-výchovného pôsobenia a výchovy v prípade nových problémov sa medzi študentmi, medzi študentmi, medzi študentmi formujú speváci (sympatie, sympatie, vedenie a pod.)

Výživa a personál pre sebakontrolu

1. Aké druhy vimogi sa prezentujú pedagogickým techno-gymom?

2. Rozšírte podstatu a vlastnosti modulárneho produktu.

3. Aké špeciálne vlastnosti má princíp znakovo-kontextového učenia?

4. Aké sú najlepšie technológie na hranie hier?

480 RUB | 150 UAH | 7,5 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR," #FFFFCC ", BGCOLOR," # 393939 ");" onMouseOut \ u003d "návrat nd ();" \ u003e Dizertačné práce - 480 rubľov, dodávka 10 hilin, Tsіlodobovo, bez hriešnikov a sväté

240 RUB | 75 UAH | 3,75 dolárov ", MOUSEOFF, FGCOLOR," #FFFFCC ", BGCOLOR," # 393939 ");" onMouseOut \ u003d "návrat nd ();" \ u003e Abstrakt - 240 rubľov, dodávka na 1-3 roky, od 10-19 (hodina v Moskve), na týždeň

Ljamenkov Viktor Mykolajovič. Іgrovі technologies yak pre odbornú prípravu fakúlt v oblasti cestovného ruchu (Na žiadosť turistickej univerzity): Dis. ... Cand. ped. Vedy: 13.00.08: Moskva, 2002 190 s. RDB OD, 61: 02-13 / 2027-1

Vstup

Kapitola I. Іgrovі technológie ako pedagogický problém 14

1.1. Podstata a filozofická a metodologická zmena herných foriem činnosti 15

1.2. Genéza vývoja herných technológií vo vzdelávaní 36

1.3. Problém herných technológií v odbornom vzdelávaní v kontexte perspektívy odbornej prípravy v cestovnom ruchu 53

2.1. Klasifikácia herných technológií v odbornom vzdelávaní 76

2.3. Predexperimentálne robotické tašky 3

visnovok 120

Bibliografia 130

doplnky 169

Uvedený do robotiky

Relevantnosť správy:

Súčasný svet sa vyznačuje vysokou mierou sociokultúrneho a sociálno-ekonomického rozvoja. Cena je začiatkom rýchleho tempa zmien v ruskom priemysle aj v medzinárodnej sociálnej sfére: rozvoj nových foriem štátnej a medzinárodnej inovácie, rozvoj komunálnej a technologickej infraštruktúry.

Všetko Tse viznachaє napryamki rozvitku odvetvie cestovného ruchu aj pre zmenu, scho vіdbuvayutsya v nіy: zmіtsnennya aj rozvitok mіzhnarodnih zv'yazkіv v turіndustrії, formuvannya strategії rozvitku Rinku vnutrіshnogo aj sotsіalnogo turistika rozvitok doslіdzhen gumanіtarnih aj sotsіalnih aspektіv turistika formuvannya sistemi bezperervnoї osvіti v turistskіy sferі.

V závere cim je pripravená dospieť k odbornej príprave členov fakulty na turistickej univerzite. Skutočná stayut: zdatnіst na postіynih pre zmenu v vіdpovіd na viklik seredovischa scho zmіnyuєtsya, psihologіchna aj sotsіalna mobіlnіst, zdatnіst skrátka termіn navchitisya nový druh dіyalnostі, dinamіchne samoviznachennya, osmisleny pіdhіd na zovnіshnoї i vnutrіshnoї realnostі, vіrtuozne volodіnnya organіzatsіynimi zdіbnostyami aj samoorganіzatsієyu v bud- rôzne mysle.

V takomto rangu je moderný trend rozvoja odvetvia cestovného ruchu v podobe efektívneho a intenzívneho školenia pred prípravou.

fakhivtsіv na turistických univerzitách a vimogues pred nimi potvrdzujú relevantnosť prípravných zápasov. Po jednej hodine vám umožní vidieť viditeľné obrúsky:

Je potrebné zahrnúť absolventov vysokých škôl do

high-tech dynamické procesy súčasného cestovného ruchu a teoretický charakter prípravy fakhivtov z iných primárnych hypoték,

Distribúcia a organizácia rôznych druhov aktivít a ekonomiky v oblasti cestovného ruchu, kolektívny a individuálno-špeciálny charakter ich učenia prostredníctvom vypracovania plánu predmetov, kurzov a disciplín.

Vytvárajú sa hodnoty hodnôt trecej gule problém posledného:

Zodpovedajú za zmenu a spôsoby zavádzania herných technológií do počiatočného procesu vysokej školy cestovného ruchu s cieľom zefektívniť odbornú prípravu v oblasti činnosti cestovného ruchu.

Problém sa stal meta predprípravy, ako polyag vo vývoji tejto metodiky rozvoja herných technológií v procese prípravy sféry činnosti cestovného ruchu v hlavách univerzity.

Ob'kt doslіdzhennya: odborná príprava študentov na turistickej univerzite.

Predmet napredovania: zmіst і metodika testovania іgrových technológií u profesionálnych prípravných študentov na turistických univerzitách.

meta viznachila zavdannya doslіdzhennya:

Viditeľnosť a pochopenie herných technológií pre študentov odborného vzdelávania.

Vývoj herných technológií pre odbornú prípravu študentov turistických univerzít.

Vývoj a experimentálna revízia metód herného výkonu v procese testovania herných technológií.

Hypotéza posledného príspevku: v zavádzaní herných technológií na úroveň leštenia a zintenzívnenia vzdelávacieho procesu prípravy fakúlt na turistickej univerzite, ak bude viconano na ceste:

objasnil pojem „herná technológia“ s ohľadom na osobitosti profesionálnej turistickej činnosti;

zmіst іgrovyh technológie boli rozdelené, ktoré zahŕňajú organizačne efektívne a inovatívne procesy;

Rozvíjanie efektívnych metód vzdelávacieho výkonu (ako je aktívny rozvoj cestovného ruchu, situačná analýza, analýza situácie, vyhýbanie sa opatrnosti, opätovné vytvorenie experimentu), čo vám umožní zabudnúť na formu

Metóda Doslіdzhennya zahŕňať v sebe:

rozbor pedagogickej, sociálno-psychologickej, špeciálnej odbornej literatúry k problémom predvýchovy;

analýzy produktov vo výkone a analýzy materiálov, na odhalenie údajov o pedagogických, metodických a psychologických základoch v procese prípravy odborných a

obrovský personál v systéme športu a cestovného ruchu, čo najpresnejšie spracovanie výsledkov;

Pedagogické vedenie, experiment, herné modelovanie, prognózovanie, metóda expertných hodnotení.

metodologickézákladdoslіdzhennyaє

teoretické postavenie jednej teórie a praxe; infúzia sociálneho a ekonomického myslenia do rozvoja systému a školenia odborného personálu v oblasti cestovného ruchu; nadradenosť prirodzených a psychologických a pedagogických pohľadov na nezákonný problém.

Nadvládna metodológia prípravných zápasov je založená na najdôležitejších filozofických ustanoveniach o dialektike sociálneho, kultúrneho a vzdelávacieho priestoru, systémových, synergických, najmä intelektuálnych a axiologických ideách (M. M. Bakht. Losev, PA Florenskij, AA Zinov, GP Shchedrovitsky., NG Aleksov, EG Yudin a ja.

Teoretický základ pre rozvoj teoretických základov pedagogiky a psychológie profesionálneho výkonu (S. Ya. Batishev, S. A. Belicheva, A. P. Balyaeva, V. P. Bespalko, V. V. Davidov, V.. S. Lazarov, MM Levina, VS Lednyov, AM Novikov, KK Platonov, VA Reshetova, VD Shadrikov a kol.); teória profesionality (A. A. Derkach, A. K. Markova, A. A. Serbatskiy, V. A. Slastonin a kol.); Nápady na formovanie čarodejníka profesionálneho vzdelávania (A. A. Andrєєva, Yu. K. Babansky, A. S. Batishev, S. SOM. Batishev, V. A. Ormolenko, N. N. Kozlová, G. K. Kuchinska, A. N. Leibovich, A. M. Novikov, L. G. Semushina a in.); koncepcie starých škôl sociálnej antropológie cestovného ruchu (S.K. Brightbill, E. Cohen, W. Harper a I.), ekonomiky a manažmentu cestovného ruchu (R. L. Blomstrom, J. Boyd,

C. Cooper, J. Fletcher, D. Gilbert, S. Wanhill, R. Westfall a I.), Technológia cestovného ruchu (R. L. Almarode, R. M. Angelo, A. N. Vladimir I.); ruské rekreačné školy (Y. A. Vedenin, I. V. Zorin, V. M. Krivosheev, L. I. Mukhina, V. S. Preobraženskij a I.), exkurzia a spoločenský turizmus (V. P. Golov, I. A. Drogi, BV Umeljanov, VA Kvartalnov, LV Kurilo, AA Ostapets-Sv a kol.); predbežne zaradení do pedagogického turizmu (M. Ja. Vilensky, V. A. Gorskij, V. I. Žholdak, V. A. Kalnej, V. A. Kvartalnov, K. V. Kulajev, A. A. Ostapets-Svušnikov, A. I. Seselkin, V. D. Čepik, S. Є., Shish GP Shchedrovitskiy, PG Shchedrovitskiy), až do prijatia adopcie herných technológií v pedagogike a profesionálnom vzdelávaní (V. Avksent'ev, NG Aleksov, OS Anisimov, Yu.V. Gromiko, Yu. Krossovskiy, SD Neverkovich, AL Zinchenko, YV Pakhomov, SV Popov, AA Tyukov, R Tszen, PGSchedrovitskiy).

Etapi doslіdzhennya:

etapa (1993-1998) - vrátane analýzy vedecko-metodickej literatúry, formulácie prípravných prác, vedeckého aparátu a plánovania predexperimentálnych robotov;

etapa (1998-2000) - vykonávanie predexperimentálnych robotov, vypracovanie metodických odporúčaní pre implementáciu herných technológií, pochopenie zvyškových výsledkov predexperimentálnych robotov;

etapa (2000-2002) - vykonanie reziduálnej analýzy, preskúmanie experimentálnych údajov a príprava textu dizertačnej práce.

Vedecká novinka a teoretický význam polyagaє v tej škole:

objasnil chápanie herných technológií a danej hodnoty. Komplex moderných herných metód založených na ideách pozičného sebaurčenia, problematizácie, rozvoja inovatívnych metód a špecifickosti kultúrnych a sociálnych situácií.

viznachenі sutnіsnі (funktsіonalna viznachenіst, protsesualna orієntatsіya princíp "tu aj teraz", refleksivnіst, kultivovanih i іn.) aj zmіstovnі vlastnosti (sistemnіst, unіversalnіst, proektnіst, perspektivnіst i іn) іgrovih tehnologіy v profesіynіy pіdgotovtsі studentіv turistskih vuzіv jaka komplexné Suchasnyj іgrovih metodіv, mala by vychádzať z myšlienok pozičného sebazmyslu, problematizácie, rozvoja inovatívnych metód, ako aj zo špecifík súčasných kultúrnych, historických a sociokultúrnych situácií;

popisy osobitostí zmeny pedagogických situácií pri štúdiu herných technológií, metodicky podložené a prezentované v efektívnom riešení výchovných a odborných problémov a založenie systémového testu na ďalšiu pomoc;

potiahnuté rôznymi hernými technológiami, ako môžete
vistupati moduly zm_stu os_ti, predmet

disciplína a herné technológie v oblasti manažmentu cestovného ruchu;

bola rozšírená metodická základňa odbornej prípravy fakúlt turistických univerzít prostredníctvom víťazného EDC a herných technológií vo vzdelávacom procese;

viyavlenі efektivnі Metodi іgrovoї dіyalnostі studentіv (napriklad takі, jaka analіz situatsіy, novih situatsіy, postіyno mіnlivih situatsіy v yakih neobhіdno viroblyati noví poradí dії, dіyalnіsnoї samoviznachennya, tobto viroblennya pozitsії adekvatnoї situatsії pre efektivnostі aj uspіshnostі správy; reflexivity mislennya scho zv'yazuє tiež zhromažďovanie informácií o nastavení návrhu do budúcnosti prostredníctvom situácie toku, implementácia výsledkov analýzy situácie, nastavení návrhu a zámerov - zámerov - prostredníctvom systému komunikácie a komunikácie);

je naznačené, že problematické situácie sú vyriešené,

po-udalosti problémových situácií a spievanie logiky do ruky podľa nich v organizačno-dynamických mriežkach є efektívny spôsob, ako dať manažérovi školenie riadiaceho personálu v oblasti cestovného ruchu;

vprovadzhennya tsikh metódy navchannya, podnietený takou hodnosťou, čo umožňuje proimituvatyu dyyalnist maybutnyu. O to dôležitejšie je poznamenať, že otvorená forma je ešte efektívnejšia nielen pre nových študentov, ale aj pre rekvalifikačný personál.

praktické znachimіst doslіdzhennya polyagaє: v rozrobtsі efektívnosti metodіv іgrovoї dіyalnostі studentіv scho dozvolyayut іmіtuvati profesіynu dіyalnіst aj spriyayut їh profesіynomu sa stať cez dіyalnіsnoї samoviznachennya, rozvitok reflexné mislennya aj rozvitok zdatnostі na Pobuda dіyalnostі in Minds komunіkatsії že vzaєmodії;

na víziu a štruktúru zariadení a potrebné

zabezpechuyut Yogo mobіlnіst, tsіlespryamovanu aj CREATIVE aktivnіst, prognostichnіst aj metodologіchnu osnaschenіst pre uspіshnogo zaradenie do profesіynu dіyalnіst (taka yak: operačný aktualіzuvati volovі, motivatsіynі že іntelektualnі mozhlivostі; proyavlyati tsіlespryamovanu aktivnіst v úplne neznayomіy situatsії v neznayomіy dіyalnostі, dіyati v zazdalegіd neviznachenoyu oblastі; organizovať práca ľudí v takýchto situáciách, ak štandardné metódy riadenia nefungujú; uprostred vývoja malej situácie s takouto hodnosťou, prečo ste neprišli na koniec dňa, prečo neprídete sem prirodzenou cestou, choďte na starú cestu, ale tam idete robiť pre ľudí a predvádzať úplne iný druh konania, stretávať sa s problematickou situáciou pri predvádzaní novej metódy kreativity a vynaliezavosti);

v tom, že rozrobtsі perevіrtsі v doslіdno-eksperimentalnіy robotі osobistіsno-orієntovanoї modelі profesіynoї pіdgotovki studentіv turistskoї guľový, zasnovanoї na modulárne vikoristannі іgrovih tehnologіy (organіzatsіyno-dіyalnі, іnnovatsіynі, dіlovі, rolovі іgri) v osvіtnomu prostorі turistskogo HEI v rozvojových vіdpovіdnih metodicky rekomendatsіy;

Vyniť:

Existuje množstvo metód vzdelávacej činnosti, ktoré tvoria aktívnu pozíciu v odborných sférach budúceho cestovného ruchu.

experimentálne základňu doslіdzhennya:

V pobočke Sergiev Posad Ruskej medzinárodnej akadémie cestovného ruchu sa uskutočnil predexperimentálny robot, vývoj a implementácia herných technológií v praxi odbornej prípravy fakúlt pre sektor cestovného ruchu. Zúčastnilo sa ich 200 študentov 1-4 kurzov a 10 týždňov humanitných a špeciálnych odborov.

Testovanie robotiky:

Іgrovі technológie a prax EDC prešli aprobáciou:

na regionálnej úrovni
- pri praktickom rozvoji stratégie rozvoja osvetlenia v Sergieve
Posad okresné a obecné štruktúry, v robotike
verejné školstvo s riaditeľmi škôl pre rozvoj
vzdelávanie a príprava kvalifikácií administratívne

riadiaci personál osvetľovacej sústavy. Výsledkom je, že v praxi riadenia vzdelávania v regióne pri implementácii výsledkov pripisovaných dodatočným herným technológiám, ako aj činnosti modulov na organizovanie a vykonávanie hier;

na základe inštalácie osvetlenia

іgrovі technológie boli nastavené v štádiu pobočky Gymnázia Sergiyevo-Posadskiy, v dizajne mysle pre rozvoj otvoreného priestoru;

Deyakі moduly organizovania-dіyalnіsnyh іgor stáza v riadení hіmnazієyu a v procese osvetlenia (v

realizované konferencie, súťaže v absolventských a vedeckých robotoch, organizované pedagogickými a vzdelávacími organizáciami a pod.);

začiatkom týždňa

Prvky herných technológií v praxi
víťazstvá základných kurzov a disciplín primárneho základného vzdelávania, scho, madly,
sebaoznačenie a rozvoj vlastnej identity študentov,
rozvoj tvorivého nesprávneho smerovania a zvukovej činnosti,
samoriadené výkony náčelníkov a herné ciele a workshopy;

v robotickej pobočke Sergiyevo-Posad Ruskej medzinárodnej akadémie cestovného ruchu

іgrovі technológia je efektívne ukrytá a zavedená do praxe študentských konferencií, množstva kurzov v humanitných disciplínach;

v rámci organizačno-dynamického igoru bude robot organizovaný pre Navcha-Metodický V záujme toho sa uskutočnia vývojové stretnutia pre kritický a pedagogický sklad, bude sa realizovať rozvoj podnikovej kultúry.

Hlavné ustanovenia a výsledky a predbežné informácie boli ďalej prerokované a prediskutované na poslednej vedecko-metodickej pre pobočku Sergiev Posad RMAT, v praktickom výcviku vedecko-praktických študentských konferencií o aktuálnych problémoch cestovného ruchu - okres, na semináre múzejných dielní okresu Sergijev-Posad, v procese robotiky a prípravy solídnych dokumentov o stratégii vlády na území pamätníkov histórie kultúry, pri vývoji programov a stratégií rozvoja centra v Gymnáziu Sergieovo-Posad. Іgrovі technológia a moduly і Vikoristov boli tiež in

praktické kurzy logiky, politiky, sociológie na SPF MGIU, kurz filozofie na SPF RMAT, kurzy v cykle „Vírusový manažment“, kurzy „Strategický manažment“, systém „Manažment rozvoja podnikania“, „RF“

Dizertačné práce trčať súvod, dva razdіlіv, visnovkіv, zoznam zástupných dzherel, dodatkіv.

Podstata a filozofická a metodologická zmena herných foriem činnosti

Veľmi si vážim vzdelávacie formy činnosti v rámci kulturológie, histórie, spoločenských vied, psychológie, pedagogiky a samotnej filozofie. Tradície pre sociológiu a psychológiu „elementárne“ modely kutilstva, založené na analýze tých najjednoduchších, nevyhnutne zaujmú pozíciu úctyhodnej skladacej štruktúry ľudského výkonu a nastolia problém profesionálneho rozvoja.

Systemicko-metodologická myšlienka umožňuje zaviesť do kvality špeciálneho predmetu teoretickej analýzy pomerne skladné, detailné chápanie plánu, ktorý by bol ako herná štruktúra.

Štruktúra hry je celým typom ideálnej kategórie, ktorá slúži na opísanie abstraktnej povahy kultúrno-historického vzdelávania a sociokultúrneho typu hry, bez akýchkoľvek pochybností v rozsahu typov mriežok, vlastností a života. Zdá sa, že za ďalšou takouto kategóriou je možné vidieť herné aspekty rôznych činností.

Іgrova dіu yak tiež, - іgrovа štruktúra, - ak je tam nejaká zhýralosť, orientácia na novú meta je napríklad poradie povolaných (sto percent kultúrnej sféry) noriem. Vo všeobecnosti sú sense gras zásadne neproduktívne a vyvíjajú sa do funkčných a inštrumentálnych foriem sociálneho konania. Či už ide o spoločenské hry, či už ide o empirické realizácie herných štruktúr s nitkami viazanými na riešenia praktických pracovníkov, od ekonomických, pedagogických, vzdelávacích, prestížnych, interiérov tzv. tu bude nevyhnutne, spoľahlivo a spoľahlivo definovaný rámec sociálneho a kultúrneho prostredia mesta.

Za posledných desať rokov sme odmietli rozvoj burlivy (hlavne teoreticky) „aplikované gris“ - experimentálne, dilov, navchalny, viyskov a іn. Vône sú očividne určené na bežné alebo praktické, pravdaže, neherné ciele, alebo dokonca také konštrukcie, či programy, v podstate nie hrami v takom, ako máme socio-kultúrny význam slova: celkom logické alebo matematické štruktúrované modely.

Akonáhle sa ukáže, že je to pre psychológiu a pedagogiku detského gris také dôležité, je to možné možno len na sto percent pred procesom ontogenézy a vývojom sociálnych programov. Skúsenosť s výchovou k špecifickým formám alebo k pohľadu „zrelého“ správania – sociálne vedľa seba alebo inštrumentálne – v žiadnom prípade neznamená dostať sa k pracovným zručnostiam alebo sociálnym normám. Prakticky je navchannya dieťaťa videný paralelne s radom, nevinný - s pomocou druhých (chcem, aby sa kultúra deyak nibi zaobišla bez dieťaťa igor). Sama o sebe, gras "v koni" za pomoci palice, tak málo je tam praktizovať jazdu na koni, ako gra "v dcére-matke" - vikonannya Batkivových záväzkov, atď. Skutočné zvládnutie súčasných pravidiel a rýchly štart naučiť sa rakety v 10-15-krát smrti a hrať ako hry, teda cez celú éru prvotnej socializácie.

Pred igramom boli maličkí privedení pred pohľad tých, ktorí sú starší ako iné formy kultúry (J. Huizinga). Shvidshe pre všetkých gri "bratov menších" umožňujú prácu predkultivačných, inštinktívnych alebo genetických zmien vo vývoji herných štruktúr. V takýchto hrách existuje niekoľko základných možností, vychudnutý typ skutočného správania - láska, sex, nadprirodzené správanie (R. Hynd), pričom hry na rozvoj princípu nehernej deprivácie svojou neúplnou štruktúrou.

Trochu pred zoopsychológiou gris by ste mali tiež vysvetliť, ale rád by som objasnil jeden nekonštruktívny význam štruktúry hry. Keďže neboli posudzované súbežne s hernými aj nehernými akciami, nie je potrebné ich interpretovať ako výsledok nového dedenia a tiež im pripisovať význam modelu. ("Intercessor") nehra na situáciu alebo, povedzme, symbol zvyšku. Štruktúra hry sa môže objaviť vo forme modelu, ale v minulosti, aby to nebola herná úloha. Gra zh yak taka nie je model toho, čo sa nazýva menom predtým, ako sa objaví, ale zjavne nie "pratsyu" yak taký model. Na ich hraniciach je mesto sebestačné, pričom vstupná brána je za hranicami mesta.

Znie to ako živé, jarné, no nie celkom adekvátne rozšírenie literatúry, najmä psychologickej, interpretujúce griyak dei v „jasnej“, „iluzórnej“ realite, ale dáva „jasné“ riešenie problémov atď. (L., D. B. Elkonin). Pôvabná hodnosť, vrátane tej iluzórnej, nie zaujatosti, nevyskytli sa žiadne problémy takého druhu, aké sú jej známe: máte šancu stratiť svoju silu, máte špecifický herný problém, „nenahrádzate realitu , priznal z prvej.

Akonáhle sa pozriete na štruktúru ako na text svojho druhu, znamená to, že text je nevyhnutný pre „vnútorné potvrdenie“: všetky úlohy a význam transformácie sa odohrávajú uprostred hernej reality, pri hranice a ako štruktúry.

Kultúrna štruktúra bar'єr іgroviy - celá projekcia uzavretej štruktúry gris na oblasť kultúrneho významu. Sémantický prechod cez takúto lištu poslúži ako bioperátor transformácie herných štruktúr v nehru a späť. Nie je to však len samozrejmosťou, ale je zvláštne vidieť, „vidieť“ v šedom „The hrob nie je len gra, pivo a poznanie, to je grat. A "učenie sa" hracej lišty sa objaví už v detskej skupine (hrob dieťaťa si je pevne vedomý toho, že palica nie je prekliatie, ale kus nie je v hre), takže і v pre-kultúre іgrovyh štruktúr napr.

V takejto hodnosti sa v іgrovіy dіyalnosti používa taká rovnaká organizácia, ako napríklad: 1) operačná (podľa pravidiel siete, її normatívny scenár, stratégia a taktika); 2) behaviorálna (dynamika stresu a distribúcie, vzrušenie a efektivita, zlepšenie a zmena; mobilizácia rôznych zložiek fyzického a duševného potenciálu, špecialita atď.); 3) sociologické (štruktúra rolí v hre, procesy inštitútu vrátane profesionality, forma partnerstva, nadprirodzenosť, útočnosť atď.).

Genéza vývoja herných technológií vo vzdelávaní

Iba numerickí filozofi a kulturológovia ich nepomenovali, zaklopali na dvere XXI. storočia a začali rozpoznávať samotné zavesenie. Yogo hovorili buď o postindustriálnej suspenzii, alebo informačnom veku, alebo, ako Volodymyr Ivanovič Vernadsky, o psychozoickom hrdinovi. V celej veľkej súťaži o právo stať sa otcom celého hlavného mesta, po Williamovi Shakespearovi preberanie významného kulturológa Johana Heizingu, hádzanie palčiakov, čo je známe ako hypnóza technických a krátkych charakteristík nášho hodina,

Prosperita zažíva krízu osvetlenia. Tsei kríza glibok, і, zrejme, môžete vidieť krízu kultúry. Rovnako ako dermálna kríza osvetlenia to nie je realita, stojí za to hovoriť o možnosti vyvinutia suspenzie.

Zaujíma ma, aké vinárstvo pred víťaznými metódami hry na poli vzdelávania. „Súčasný stav pokrytia bohatstva našich druhov didaktiky ľuďmi je charakterizovaný,“ – čítali P.I. Khaidarov a Zh.S.

Učitelia a psychológovia, ktorí do skupiny vtlačili napätý potenciál pre rozvoj krízových prejavov v školstve, už úspešne dorástli do vlastných schopností. Vedomosti národa boli určené priamo: Amerika sa napríklad „špecializuje“ na herné techniky súčasnosti, Francúzsko – na „jeu dramatique“, v Izraeli učitelia bez znalosti herných technológií nesmú chodiť k robotom.

Materiál, ako je moja volodya, nám dáva príležitosť hovoriť o tom, ako didaktické zručnosti a herné technológie predstavujú pre učiteľov veľký záujem. Viac ako raz bol test vedeckej klasifikácie gri a jej významu na pochopenie, ale zároveň to stojí za to na chvíľu, ale na chvíľu to stojí za to pre biologickú povahu zelene a sociálne faktory boli odhalené.

Počas hodiny sa herné technológie stanú „inovačnými“ v ruskom vzdelávacom systéme. Je smiešne, že inovátori, ktorí si zvolili strašný všeliek, aj keď ignorujú upozornenia tých zástupných, idú na začiatok herných technológií pre kordón, bachachi v žiadnej z bezprecedentnej autority. Nechceme sa zaťažovať, neznamená to špeciálne a (alebo) nezávislé priamočiare v pedagogike, ako aj čakať s takými formami, pretože o tom nie je možné premýšľať.

Všetci, pozor na takéto extrémy, sa lascívne staviame pred herné metódy ako súčasť didaktickej vedy a primárnych technológií.

Ak sa v Sive dlho neutopíte, môžete vidieť formovanie európskej civilizácie v období renesancie. Hlavnou formou vzdelávania todi bullet je interakcia majstra a vedy. Vono bol vedený cestou stráženia za maisterské činy, opakovaniami jeho správania a účasťou na jeho činnosti.

V 17. storočí bola budova prestavaná. Z paradigmy „dedenia“ sa dostala do paradigmy „informácie“. Jan Amos Komenskiy rozširuje systém vyučovacích predmetov. Vzdelávacia interakcia sa presunula do oblasti učiteľa a študenta a proces pokračuje pred prenosom a prijímaním informácií. Šialeným plusom informačného systému vzdelávania bolo obmedzenie dennej hodiny.

Už o sto rokov neskôr, po rozsiahlom rozšírení informačného systému, sa nový fenomén „vedy“ v dôsledku svojho rozvoja (XIX. storočie) stal mocnou silou a zabránil technologickému pokroku XX storočia. V politickom pláne, informačný systém vzdelávania zuynuvala dielne a mlyn štruktúra pozastavenia, pre každú hodinu.

Na druhej strane, kolosálne úspechy informačného systému a vzdelávania viedli k množeniu informácií, dennej hodine a zvuku a sile výberu potenciálneho výkonu pre študenta. Tu sme na základe informácií čumeli do yak_sny bar'єr.

Zdá sa však, že hlavným dôvodom krízy v informačnom systéme a školstve je ten. Hlava її nedostatočnosť - viditeľnosť činnosti učenca.

Pasívne sleepyattya je tiež vuz'k koridor pre vlastné zamestnanie v súlade s občasnými potrebami.

V posledných troch storočiach oslava informačného systému a osvetľovania gúľ s ďalšími mechanizmami, ktoré vám umožnia vyhladiť nedostatky. V prvom rade sa pred nich postaví іgri. Celý druh samostatnosti, aktívny, zameraný na výsledok a uistiť sa, že ste s výsledkom spokojní.

Ohromný pokrok matematiky bude vysvetlený skutočnosťou, že tu bude veľa informácií o tom, čo budem na vrchole správ. Veľkú úlohu v rozvoji biológie zohralo pestovanie domácich potravín a ruženín.

Rozmach humanitných vied bol prevalcovaný módou písania veršov na stretnutí mladých ľudí.

Význam ігор vo vzdelávaní učili učitelia a psychológovia. Ak sa však nestanete obeťou švihu na „serióznom“ sklade, budete musieť prehliadnuť samotný informačný systém. Iry na svetle, alebo ho pridali, varili, kým sa nevybral a zapamätal si informácie.

V súčasnej pedagogickej literatúre možno poznať sériu materiálov z pohonu inovatívnych technológií, o tomto momente v pedagogickom procese, o úlohe a význame v novom. Naše skúsenosti sú však odrazom skutočnosti, že uprostred veľkého množstva nových techník rozvíjame a dosahujeme tradičné hry, akými sú hry. Pokiaľ ide o nás byť postavený, zavádzanie herných pedagogických technológií do "inovácie" je nesprávne. Je zrejmé, že, mi vizna, že metódy boli predtým šikanovať menej populárne, teraz, aj keď v pedagogickom procese, sú prítomné, ako budeme budovaní, budeme.

Žiaľ, v radianskej škole v krajine sa nezaslúžene dostalo malého rešpektu, protest v predškolských zariadeniach získal Bula, a zároveň nie tie populárne, ale hlavnú metódu čarodejníctva a modernosti, aby sa rozvinula osobitosť dieťa. Vyvinuté v technológii a v praxi ukladania, takže sa bez nich nezaobídete. A teraz sa rozprávajte o deťoch ostrých ako žiletka, tabori zlepšujúcich zdravie a o základe dobra!.

Klasifikácia herných technológií v odbornom vzdelávaní

Prax víťazných herných technológií priniesla úspechy v napredovaní efektívnosti nielen vo vzdelávacom výkone, ale aj vo všeobecne zložitých, polyprofesionálnych a interdisciplinárnych problémoch.

Udržiavanie rozvoja tvorivého zdravia a potenciálov, rozvoj individuality a nezávislosti, dodatočná pomoc pri presadzovaní aktívnych foriem a metód modernizácie. Jedným z týchto spôsobov je zavádzanie herných technológií do procesu školenia a preškoľovania personálu.

Prvýkrát boli herné technológie v praxi prípravy fahivtsi guľôčok rozbité v SRSR v roku 1932. Radianskіvchenі, ako to dávajú do pozadia, keď je mimo dohľadu, v akomkoľvek novom organizačnom volaní pred nami, vyskúšajte si to v laboratórnych mysliach o analýze v živote, je pre nás ťažké a ťažké to vidieť.

V polovici 50. rokov sa v Moskve na interdisciplinárnych metodických seminároch začala samostatne rozvíjať forma intelektuálnych metodických seminárov, ako to bolo v 70. rokoch 20. storočia, ). V dnešnej dobe EDC rozvinulo kvalitatívne rozšírenie metódy rozširovania interdisciplinárnych, interprofesionálnych a multikultúrnych komplexných problémov. Experimentálna hra modelovania sa intenzívne rozvíjala od polovice 5. rakety v USA (1955 „Rand Corporation“, 1958 American Association of Management);

Od 60. rokov sa aktívne angažujú vo virálnej a ekonomickej sfére podnikania. V roku 1966 bol spustený rozsiahly projekt „Reforma“ a v roku 1968 bola spustená rozsiahla hra „Astra“ (Leningradský finančný a ekonomický inštitút, profesor I.M.Siroizhkin.). Bully pramení z radu vedeckých centier pre rozvoj teórie a praxe dilovych igorov (Moskva, Petrohrad, Kyjev, Novosibirsk, Čeľabinsk a IN.), Semináre sa konali s aktívnymi metódami výskumu.

Obzvlášť široko іgrovі technológie sa stali víťaznými vo zvyšku skaly. Prechod na trhovú ekonomiku, potreba neformálneho systému a vzdelávanie členov fakulty sa stali podnetom pre široké využitie herných technológií v počiatočnom procese VNZ.

Ak môžeme siahnuť natoľko, aby sme sa pokúsili nájsť typológiu a klasifikáciu Igora, potrebujeme typológiu pre spôsob materializácie sveta a formovania. ST. Existujú tri typy popov:

"Gra-misce". Okrem generátora, gris myši, špeciálne potiahnuté a pripevnené pre spievajúci typ іgor. Pre celý typ іgor mіsce a іѕ organizácie є prvá a potrebná myseľ. Aplikácia tohto druhu іgor a іdpovіdnyh "generátory" slúžia ako nástenné іgri, divadlo, športové іgri.

Prvá vec, pre ktorú by sa malo divadelné predstavenie opraviť, je usporiadanie javiska. Nenadarmo sa hovorí, že divadlo treba opraviť z vešiaka. Atmosféra, výzdoba, rekvizity, závislosť, scéna, kostýmy, herci, to všetko nový pudový inštinkt a smerovanie k mysli, prejavom (hereckým) a duchom. Prvý potulný herec je ten istý, ktorý sa previnil tým, že sa stal organizáciou fyzického priestoru: vyzliecť sa ako herec (roztiahnuť priestor na javisku a pozerať sa), obliekať si oblek atď. Sú to tí istí športovci, - musíte do hry vniesť ducha hry, musíte prejsť na príkaz, okresliť brány (otvoriť figúrku), ... - pripraviť sa na cestu.

SUPER ROZPOČET

PROFESIONÁLNA inštalácia osvetlenia

„Bajkonurské elektrorádiotechnické TECHNIKUM

IMENI M.I. Nedulinu"

Pridať do seminára PCC

"Humanitárne a sociálne a ekonomické disciplíny" na témy:

„Víťazstvo moderných foriem herných technológií

v organizácii náčelníkov prijať open source “

Pidgotuvav: E.E. Mukhamedyarov,

viklády 1. kategórie

Bajkonur

2015

Víťazstvo moderných foriem herných technológií v organizácii náčelníkov, aby sa v open source

Pre začiatok 21. storočia zmeny charakteru vzdelávania - že je priamočiarejšie, cena, zmena - všetko jasnejšie smeruje k "silnému rozvoju ľudí", na kreativitu, kreativitu, sebauvedomenie, učenie. Koncepcia modernizácie školstva na obdobie do roku 2010 v podstate znamená proces zmeny vzdelávacích paradigiem.

Hlavná metóda rozsiahleho experimentu o modernizácii vzdelávania je vinná z praktického zavádzania mechanizmov pri formulovaní študenta technológie do súboru kľúčových kompetencií v intelektuálnej, občianskej spoločnosti.

Pomôže vám to realizovať vaše ciele, aby ste sa dostali do špirály na útočnom princípe:

Princípom ľudskosti (humanizmu) je pevnosť noriem povaga a benevolentné uloženie kožných vied, vinobranie až primus a násilie proti vlastnej špecializácii.

Princíp sebaúcty kože vik, scho prenos:

Obrat realizácie možností prežívajú vedci vik;

Zameranie na rozvoj študenta v prvom rade základného zdravia;

Podpera na predĺžení predného stupňa odbočky, ktorá otvára medzeru osvetlenia.

Princíp individualizácie vzdelávania, ktorý zabezpečí maximálny prejav sebavedomia a tvorivých schopností žiaka kože.

Princíp sociálneho a kultúrneho povedomia výchovy:

Povaga až po normy a tradície iných kultúr, prijatie svetla, ako sa zmeniť;

Pidtrimka inovácií osvetlenia všetkých podskupín osvetlenia priestoru;

Rozšírenie vzdelávacieho zariadenia o technikum.

Pozerám na svojho robota tri základné princípy humanistickej vikhovannya:

princíp smiechu

Práva študentov Vizannya

Právo na slobodu.

Sme vinní za to, že meníme svoje ambície, pamäť, ale okolo nás je veľa ľudí, ktorí sa vrhajú do vedy. Buďme skromní. Nezmeníme svoju rolu, nezmeníme svoju rolu.

Právo na milosť. Študent je „prvýkrát nažive“ a mimochodom na milosť. Právo na tamnitsa.

Nepotrebujete sa dozvedieť všetko, čo potrebujete vedieť o svojej duši, a to je viac, nepotrebujete sa dozvedieť viac informácií o sebe.

Právo na náklad. Existuje jedna z najdôležitejších potrieb študenta, ako je potreba sebarealizácie, ako je potreba sebarealizácie, ako keby ste s ňou neboli spokojní, môžete si vypestovať komplex neschopnosti, čo vedie k agresivite.

V sociálnych veciach je potrebné pamätať na spotrebný tovar. Učenec žije medzi ľuďmi a je vinný, že žije s nimi.

Takže najdôležitejšie je postarať sa o potrebu byť dospelý. Prijatie neznamená lásku, neznamená rešpekt, ale človek má právo žiť. Nemôžete žasnúť nad výskumom jaka na tom istom, smradom toho istého, ako všetkých.

Jednou z potrieb študenta je cena za to, že ich akceptuje ich duch. O to dôležitejšie je stanoviť túto cestu vo viacerých vedeckých inštitúciách.

Aby sme študentovi pomohli uvedomiť si jeho potreby, pomôcť mu vypestovať si pre seba novú hlinu, musíme o takúto hlinu upratať.

Má pedagogickú prax vikoristickej techniky, motivovanú na princípoch zdravej pedagogiky: komunálnej, preskriptívnej, hry a v. Avšak, v MTIE navchannі anglіyskoї studentіv rýchlosťou 1 vіddayu perevagu іgrovim tehnologіyam, aby metoyu robot Je viyavlennya efektivnostі vikoristannya іgrovih tehnologіy pіdvischennі yakostі poznajú anglіyskoї MTIE, rіvnya navchalnoї motivatsії doslіdzhuvanogo namietať aj zberezhennya psihologіchnoї komfortnostі uchnіv na navchalnіy dіyalnostі.

Komunikatívne: podpora vzdelávania na základe aktívnej interakcie všetkých účastníkov počiatočného procesu s učením sa vývojových informácií.

Spіlkuvannya: navchannya v spіvdruzhnostі, vzájomné učenie, robot vo dvojiciach a v skupinách rôznych skladov, počiatočný dialóg, počiatočná diskusia.

Predstadnitski: v procese realizácie pedagogického modelu - "navchannya cez viditeľnosť".

Problematické problémy: metóda projektov, spilnye vtip problematických situácií. Model pre lekciu: "Viem, ale nie všetko; ak to viem, viem to." Obov'yazkova očividnosť problémov alebo problémový štáb štábu. Experimentovanie alebo modelovanie yak navchalnі priyomi.

Іgrovі: modelový život dôležitých situácií a sračiek šľachticov a virіshennya.

Gras: dilovі іgri, rola a dej іgri - drahšia, didaktická gra.

Technológie Vikoristovuvati іgrovі v počiatočnom procese môžu robiť študenti akýchkoľvek kurzov, ako napríklad „Celý náš život je gra a všetci sme herci“.

Emocionálne і hry priyomi є nevyhnutné prvky vo vývoji vzdelávacích, vyhivnyh zariadení na nových earthmovs na technuke. Bagato, šťastní manipulanti ako vichiznyans, ako aj zahraniční, sú široko využívaní na hranie hernej metodológie u nových študentov v cudzích krajinách. Tráva je dobrým stimulom na dosiahnutie úspechu tam, kde sa každú hodinu stávajú neúčinné v numerických tradíciách. Lekcia sa môže stať nezabudnuteľným nárastom ceny vo svetle anglického jazyka, nech nielen silní, ale aj slabší prejavia svoj tvorivý potenciál. Prechádzať tým najnepodstatnejším úspechom - majestátnym krokodílom na ceste poznania. Promócia najúspešnejších metodických pracovníčok: Psychologický výcvik k výchove dieťaťa na úrovni zemitého jazyka a učiva neposkytnem. Tráva vložená do rozvoja kognitívnej aktivity. Je vo vás majestátny morálny princíp, aby ste okradli dievčatko, ktoré je rádiové, kreatívne a ochotné. Čim bližšie k životu hry je situácia, tým ľahšia a kratšia si žiaci zabudnú na tieto slová zvyknúť.

Problém mriežok, pre jeden pojem, je winikla, v dôsledku problémov vitálnej hodiny a dodávky ľudí v dôsledku bagatio tendencie náboženského, sociálno-ekonomického a kultúrneho rozvoja pozastavenia. Starobylá spoločnosť іgry buli má občas napínavý život, їм dostal náboženský a politický význam. Starovekí Gréci rešpektovali, že bohovia budú protestovať proti gravitiánom a že F. Schiller bol inšpirovaný, že antickí a božskí môžu slúžiť ako ideál akýchsi budúcich vízií ľudí. V starej Číne videl Svyatkov іgri cisára a sám sa ich zúčastnil.

Za posledných pár hodín záchrany a rozvíjania tradícií hernej kultúry ľuďom, totalitným režimom zdeformovaných ľudí napravila prax letných táborov v krajine a prijali hojnosť hry.

Najprv za všetko, sl_d vrahovuvati, čo je greyak pre spilkuvannya, navchannya a hromadenie život ohrozujúcich informácií є skladací spoločenský a kultúrny fenomén.

Všestrannosť viditeľnosti foriem gris, spôsobov, akými sa na nich partneri podieľajú, a algoritmov na vykonávanie gris. Sociálna a kultúrna povaha zelene je zrejmá, preto môže byť nepostrádateľným prvkom dňa. V procese gris: osvojiť si pravidlá správania a roly skupiny (minimodely zavesenia), aby ich bolo možné preniesť neskôr do „veľkého života“; vidieť možnosti samotných skupín, kolektívov – analógov podnikov, firiem, rôznych typov ekonomických a sociálnych inštitúcií v miniatúrach; kúpať sa v špičkách sociálnej kolektívnej výkonnosti, prispôsobiť sa individuálnym postavám charakteru vedcov, ktoré sú potrebné na dosiahnutie cieľov; hromadiť kultúrne tradície, ktoré do skupiny zaviedli účastníci, vicladas, zarábajúc ďalšie zdroje - v skutočnosti ľudia, manipulanti, počítačové technológie.

Môj robotický systém je založený na teórii mriežok, ako napríklad K.D. Ushinsky, P.P. Blonský, S.L. Rubinstein, D. B. Elkonin. Riznі prelіdniki a misliters zarubіzhzhja K. Gross, F. Schiller, G. Spencer, K. Buhler, Z. Freud, J. Piazhe a іn. Nahromadiť jednu teóriu gris na insha. Pokožka z nich vyzerá ako jedna kvôli prejavom gris s bohatou tvárou a tiež, mabut, nechcem dobrý deň. Obľúbená je najmä teória K. Grossa. Vyhrajte vbachag deň chamtivosti v tom, že ste pripravení slúžiť ako príprava na vážnu fantáziu; uprostred ljudinu sú schopní vychádzať so svojím zdravím.

L.S. Vygotsky a yogo učenci vvazayut vyhіdnі, vіtіnіonnіm gіt, scho ľudí, hryvnіyu, pochopím situáciu nahradiť realitu a dіє v nіy, vіkonuyu spevu rolu, pre tých, ktorí sú veľmi dôležití pre tých, ktorí sú Do obdobia zmien sa bude meniť len výkon a videnie situácie.

Som zlomyseľný brukot formy navchannya, čo znamená, že je nezdravé začať s hodnotením tvorivých možností. V tomto prípade fenomén, ktorý ako darebák v dôsledku toho prerastá do vedy, kreativity, terapie, do modelu typu ľudského obdivu a prejavu v pratsi.

Realizujem hry a situácie v prípade akútnej formy na zapožičanie od earthmovy na tieto základné úžiny:

Učencom sa kladie didaktická meta vo forme herných úloh;

Je nevyhnutné dodržiavať pravidlá siete;

Hlavný materiál víťazí v kvalite života;

Na čele dіyalnіst je predstavený prvok zmagannya, ktorý má preložiť didaktickú úlohu do іgrovu;

Úspech výučby didaktickej zavdannya je spojený s výsledkom hry.

V metodickej literatúre je v danej hodine veľké množstvo klasifikácií, ktoré systematizujú názory hlavných igorov podľa pokojných klasifikácií. Napríklad z hľadiska vkladov:

Tsiley a sídlo mesta;

Formy vedenia;

Spôsob organizácie;

Skladacie schodíky;

Veľký sklad účastníkov.

Pre účely a personál novej generácie, ako vikarista na zamestnaní zo zeme, je možné rozdávať mladým a mladým. Movnі іgri, navyše pomáhajú naučiť sa jazykové aspekty movi (fonetika, slovná zásoba, gramatika, syntax, štylistika), ktoré sa delia podľa fonetického, lexikálneho, gramatického, syntaktického, štylistického. Je dôležité poradiť, že zástancovia náčelníkov náčelníkov do „aspektu“ є budú vo svete dostatočne jasnejšie, takže ako v modernom aspekte je dôležité prepojiť; však, že chi іnsha gram je dominantná praktická meta, zjavne pred tým, čo je vidieť na tomto type chi іnsha pohyblivého gr. Motivácia je zameraná na formovanie mysle v speváckej forme motivácie, a to tak, že ide o nový konkurz, monológovú motiváciu, dialogickú motiváciu, čítanie, písanie.

Pre formu správania vidíte gri predmety, haraburdu, zápletku alebo situácie, role, hry, interaktívne hry (puzzle, krížovky, šarády, kvízy), hry-interakcie, komiksy

Pre spôsob usporiadania mriežky existujú počítače a nepočítače, písmená a písmená, s podperami a bez podpier, іmіtačný-model a kreatívny atď.

Za krokom skladania sú všetky prvé kroky jemne na „jednoduché“ (monosituácia) a „skladanie“ (polystyling) a triviálnosťou smrad prechádza na triviálne a netriviálne.

Za veľkým skladom sa účastníci rozrastajú na jednotlivcov, chlapcov, skupiny, tímy a kolektívy. Navyše je zrejmé, že prvým, teda individuálnym gris, je realizácia individuálneho prístupu k vede a je „spojením“ učenia s informáciami. Reshta pererakhovanі vidіgor umožňuje súhru partnerov jeden k jednému, čo možno umožňuje rozvoj individuálneho prístupu a diferencovaného prístupu k procesu vytvárania pozemského hnutia.

Je dôležité, aby ste na konci dňa zjedli jedlo o najzábavnejšom gris. Vo všeobecnosti je zrejmé, že poskytnúť konkrétne odporúčanie z daného disku nie je ohromujúce. Je to malá lekcia v priebehu lekcie, a preto je triviálnosť ľahnúť si kvôli bezmocným faktorom. Pred rozpoznaním faktorov môžeme zahrnúť:

Rivne pre vedecký výskum;

Rіven navchenostі;

Krok skladania materiálu;

Konkrétne ciele, myslite na to.

Yak vіdomo, počiatočný kurz pozemského pohybu a prikyvovania, aby sa zabezpečilo, že objekt je prakticky opotrebovaný. Tse zavdannya navchannya vchіnnu vіnnu spіlkuvatisya na movі, ako vivchaєtsya, neviem navigovať na najzákladnejších rіvnі; položiť základy pre vznešenú komunitu akademikov. Napríklad v praxi sa mojim robotom nahromadila široká škála rolí a funkcií, ako napríklad špecifická organizačná forma na vytvorenie inšpiratívnej mobilnej rotácie. Efektívna robotika. Naučiť sa, ako zvládnuť nové materiály v situáciách, ktoré sú charakteristické pre nové aktivity, ako rozvíjať nové nápady a rozvíjať prirodzený a komunikatívny spôsob vedenia hodiny. Okrem toho vedci pomocou zručností na hranie rolí formujú také vlastnosti, ako je kamarátstvo, kolektivizmus, a cítia úctu k sľubom svojich kamarátov. Lekcie zo stagnácie úlohy hory vábia naživo, emocionálne, s vysokou aktivitou vedcov v priateľskej psychologickej atmosfére.

V takomto rangu je v počiatočnom procese väčšia príležitosť na ďalšie dôkladné pochopenie počiatočného procesu pozemského pohybu prostredníctvom formulovania a aktivizácie vo vedeckej komunite a nástroja tvorivej ružovosti, intelektuálnej činnosti.

Pred úlohou skupiny bola metodika liečby pozemských mov už dlho známa. Priamo k typu „Čítanie podľa roly“, „Incest the dialog“ si vezmite myš do arzenálu metodických priyomov, predovšetkým inteligentne, ale v procese dramatizácie je dôležitejšie naučiť sa viac ako pochopiť zmysel textu. a text

Vo všeobecnosti je úlohou hry špecifická organizačná forma vytvorenia inšpirácie. Efektívna robotika. Naučiť sa, ako zvládnuť nové materiály v situáciách, ktoré sú charakteristické pre nové aktivity, ako rozvíjať nové nápady a rozvíjať prirodzený a komunikatívny spôsob vedenia hodiny.

Úloha viclacia v procese osvetlenia je bohatá, vicoristovuchi a herné technológie v triede, vicladach je vinný z:

vikladach - scenárista (projekcia vminnya);

vicladach režisér yakov (úpravy vminnya);

organizátor vikladach (organizovanie vminnya);

vikladach ako hnuteľný spoločník (komunálne služby);

vikladach yak energizator (motivácia vminnya);

wikladach

A okrem toho je Vicladach vinný z ovládania volodymy a sebaovládania.

Okrem toho vedci pomocou zručností na hranie rolí formujú také vlastnosti, ako je kamarátstvo, kolektivizmus, a cítia úctu k sľubom svojich kamarátov.

Lekcie zo stagnácie úlohy hory vábia naživo, emocionálne, s vysokou aktivitou vedcov v priateľskej psychologickej atmosfére.

Gra aktivіzuє pіznavalnі zdіbnostі uchnіv v hodі її Miesto konania pіdvischuєtsya motivatsії navchannya, zrostaє rіven zatsіkavlenostі (evristichna funktsіya) viroblyayutsya aj udoskonalyuyutsya navichki aj vmіnnya (Fakultnej funktsіya) bo otrimannya novih vedomostí prostredníctvom GRU Yde odnochasno of їh zakrіplennyam v hodі yakogo bagatorazove opakovanie nie je " prísť“, bezbolestne vedúce k väčšiemu stupňu majstrovstva.

Takže ako študent v skupine sa nepovažuje za staromódneho človeka, je pre seba rovnocennou podtriedou výkonu, potom je to možné prostredníctvom príšernosti v novej špeciálnej kvalite (funkcii).

V skupine vedcov aktívne komunikujú jeden s jedným, osvojujú si pravidlá a metódy spolupráce v móde, vytvárajú posolstvo v mysliach, mysliach a mysliach; Po pravidlách Grékov začnú účastníci streamovať svoj vlastný bezposredny bazhannya kvôli spilnyh diy (spoločná funkcia v záujme spilnyh diy.

Kultúra akceptovania ľudských hodnôt (estetická funkcia) sa vytvára ľahšie prostredníctvom zášti.

Yaksho ob'єdnati všetkých ľudí histórie, môžeme akceptovať systém rozvoja vzdelávania pomocou nových pedagogických technológií, princípov vzdelávania a vedomostí a potreby vzdelávania. Є tri faktory úspechu systému: efektívnosť, produktivita a efektívnosť.

Ukazovatele efektívnosti ukladania herných technológií є:

Injekcia do rozvoja špecialít a štandardu psychologického zdravia študentov;

Primeraný systém a diagnostika nových technológií, rozvoj a rozvoj vedeckých inštitúcií;

Kreatívna povaha spirituality víťazstiev a študentov; kladné postavenie vedcov k pokročilému predmetu; optimálna psychologická učebňa na hodinách anglického jazyka.

Produktivita je potvrdená pozitívnymi výsledkami až po spokojnosť vedcov a ich otcov s mysľou a kvalitou pozemského pohybu.

Výkonnostné ukazovatele:

Úroveň kvalitných znalostí vedy z anglického jazyka;

Rozvoj modernizovanej vedeckej činnosti;

Vzdelávacia motivácia pre žiakov.

Zoznam víťaznej literatúry:

1. Nové pedagogické a informačné technológie v systéme vzdelávania. Pid vyd. Polat E.S. M., 1999.

2. Polat E.S. Teoretické základy tvorby a registrácie systémov pre potreby strednej školy. Abstrakt práce. Dis. Dokt. ped. Veda. M., 1989.

3. Apatova N. V. Informačné technológie v školskom vzdelávaní. - M., 1994

4. Zubov A. V. Informačné technológie v lingvistike. - M., 2004

5. Galskova ND "Moderné technológie pre tvorbu zemných pohybov" // M: Art-Glosa 2000

6. Karamisheva T. V. Vivchennya іzemnykh mov za pomocou počítača. - S.P.: Union, 2001.

7. Jeremy Harmer „Ako učiť angličtinu“