Синквейн до слова дієприслівник. Що таке синквейн: традиційна та дидактична форми. Приклад синквейну на тему «дієслово»

Філія МБОУ Ржаксинської ЗОШ №2 ім. Г. А. Пономарьова у с. Волхонщина

План-конспект відкритого уроку

російської мови у 6 класі на тему

«Причастя та дієприслівник як особливі форми дієслова»

Вчитель: Осипова М. Ю.

2013р.

Ціль:

Формувати загальне уявлення про причастя та дієприслівник.

Завдання:

Вчити бачити дієприкметники та дієприслівники в тексті, відрізняти їх від інших частин мови;

Розглянути роль дієприкметників і дієприслівників у мові;

Розвивати мову учнів, поповнювати їхній словниковий запас;

Виховувати у дітях любов та повагу до рідної мови.

Обладнання:

«Російська мова 6 клас» С. І. Львова, В. В. Львів, зошити, ручки, екран, таблиці, презентація «Похвала синквейну», тестові завдання на тему «Дієслово».

Хід уроку.

1. Оргмомент.

Здрастуйте, хлопці. Сьогодні урок російської мови проведу у вас. Мене звуть Марія Юріївна.

Давайте послухаємо музику та налаштуємось на плідну роботу.

(Звучить весела музика)

1. Повторення пройденого матеріалу на тему «Дієслово».

Що можна робити під цю музику?

(Танцювати, веселитися, співати…)

Які частини промови ви назвали?

(Дієслова)

Згадаймо, що ви знаєте про дієслово. Ми зараз проведемо тестування на тему «Дієслово». Допоможе нам комп'ютер. Хто хоче перевірити свої знання на тему «Дієслово»?

(Викликається до дошки один бажаючий)

Ми уважно слухаємо, згадуємо пройдене, робимо позначки на чернетках і після закінчення тесту прокоментуємо його.

(Проводиться тестування на комп'ютері, що проектується на екран, підбиваються підсумки)

Ви добре знаєте тему «Дієслово» і з наступним завданням упораєтеся легко.

Щоб виконати завдання, яке зараз дам, розділимося на групи. Кожна група отримує картку із чотирма словами. Завдання: знайдіть четверте зайве поясніть свій вибір.

1 картка: вдав, біг, слухав, посміхнувшись;

2 картки: кричить, зберігає, біліє, читає;

3 картки: дивиться, чистить, підглядає, крикнувши.

(Діти знаходять зайві слова: усміхнувшись, читаючи, крикнувши. Пояснюють свій вибір.)

Отже, ми знайшли дві незвичайні частини промови. Вони схожі на дієслово, але це не дієслова. А що?

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку.

Давайте запишемо у зошитах тему сьогоднішнього уроку: дієприкметник і дієприслівник як особливі форми дієслова. Сьогодні ми познайомимося з дієприкметниками і дієприслівниками, навчимося їх впізнавати і вирішимо, навіщо вони нам потрібні.

IV. Робота над новою темою

Як ви вже здогадалися, наші зайві слова із завдання «Знайди четверте зайве» і є дієприкметником і дієприслівником. Виникає питання: як дізнатися, де дієприкметники, а де дієприслівники? Ви зараз самі навчитеся їх впізнавати. Відкрийте підручник на сторінці 35. Ваше завдання: прочитати теоретичний матеріал на сторінці 35 і з'ясувати, на яку частину мови крім дієслова схожі дієприкметники, а на яку дієприслівники.

(Самостійна робота дітей.)

Під час самостійної роботи дітей вчитель записує на дошці слова:

причесавшись граючий

читаючи вмивний

сяючи біжить

Отже, яку частину мови крім дієслова схоже дієприслівник?

(На мову, відповідає питанням прислівника.) Вчитель вішає на дошку таблицю з питаннями прислівника.

На яку частину мови, крім дієслова, схоже причастя?

(На прикметник відповідає на запитання прикметника.) Вчитель вішає на дошку запитання прикметника.

Пропустіть рядок донизу та запишіть слова, які ви бачите на дошці у свої зошити. Визначте, ставлячи запитання до слів, у якому стовпчику дієприслівника, а якому причастя. Заголовіть стовпчики.

(Діти визначають, доводять, записують.)

Отже, ми дізналися, що дієприслівники та дієприслівники утворилися від дієслова і тому називаються особливими формами дієслова. Ми навчилися пізнавати причастя і дієприслівники. А ось навіщо ж потрібні дієприкметники та дієприслівники? Спробуйте відповісти це питання, прослухавши текст.

Письменник Д. І. Григорович, розповідаючи про свої літературні починання, згадує, що його нарис «Петербурзькі шарманщики» заслужив схвалення Ф. М. Достоєвського, але одне місце на чолі «Публіка шарманщика» останньому не сподобалося. “У мене, – пише Григорович, – було написано так: Коли шарманка перестає грати, чиновник з вікна кидає п'ятак, який падає до ніг шарманника. “Не те, не те,- роздратовано заговорив раптом Достоєвський,- зовсім не те! У тебе виходить дуже сухо: п'ятак упав до ніг... Треба було сказати: п'ятак упав на бруківку, брязкаючи і підстрибуючи...” Зауваження це – пам'ятаю дуже добре – було для мене цілим одкровенням. Так, дійсно, брязкаючи і підстрибуючи - виходить набагато мальовничішим, домальовує рух...”

Отже, хлопці, навіщо ж нам потрібні причастя та дієприслівники?

(Вони роблять нашу промову мальовничою.)

Ми з'ясували все, що мали намір з'ясувати на сьогоднішньому уроці. І щоб підбити підсумок уроку, ми зараз придумаємо синквейн.

(Проводиться словникова робота з використанням презентації «Похвала синквейну» та складається синквейн на тему «Дієпричастя»)

Сінквейн

1.Деєпричастя

2.Особлива, незмінна.

3.Позначає, утворюється, поєднує.

4.Робить мову образною, виразною.

5.Форма.

V. Підсумки уроку. Д/з.

Рефлексія: Що нового ви дізналися на сьогоднішньому уроці?

Виставлення оцінок.

Домашнє завдання: вигадати синквейн на тему «Причастя».

Попередній перегляд:

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Попередній перегляд:

Відкритий урок російської мови у 5 класі.

Тема уроку: «Повторення вивченого у розділі «Лексикологія та фразеологія».

Цілі:

Узагальнення та систематизація знань, здобутих у процесі вивчення даної теми;

Збагачення словникового запасу учнів;

Формування вміння використовувати слова слова відповідно до їх лексичним значенням;

Пробуджувати особистісний інтерес до предмета; виховувати творчу особистість.

Устаткування: підручник "Російська мова. Практика. 5 клас" під ред. В.В.Бабайцева, словники, картки, кросворд.

Хід уроку:

1.Оргмомент.

Вчитель: Доброго дня, хлопці. Подивіться, який сьогодні чудовий весняний день. Давайте посміхнемося один одному. Мені приємно бачити ваші обличчя, ваші усмішки і думаю, що сьогоднішній урок принесе всім радість спілкування один з одним. Наш урок присвячений повторенню вивченого на тему «Лексикологія і фразеологія». (Запис дати та теми уроку).

2.Робота на тему.

1) Постановка мети:

Вчитель: хлопці, уважно прочитайте епіграф сьогоднішнього уроку. Це вірш поета Козловського.

Слова вміють плакати та сміятися,

Наказувати, благати і заклинати,

І, мов серце, кров'ю обливатися,

І байдуже холодом дихати.

Закликом стати, і відгуком, і покликом

Здібне слово, змінюючи лад.

І проклинають, і клянуться словом,

Наказують, і славлять, і чорнять.

Хто головний герой цього вірша? (Слово). Про нього й йтиметься на сьогоднішньому уроці. Відразу скажу, що наш урок буде незвичайним. Ви любите подорожувати? Сьогодні ми з вами здійснимо казкову подорож до островів та півострівів дивовижного моря Лексика. Що нам треба взяти з собою, щоб не заблукати? (Компас.) Компасом будуть ваші знання. Як і всяка казка, урок наш починається з чаклунства. Заплющте очі і уявіть: море, хвилі хлюпають.

Вітер морем гуляє,

І кораблик підганяє,

Він біжить собі у хвилях

На піднятих вітрилах.

2) Але наш корабель великий, і плисти лише за допомогою вітру він не може. Потрібно його завести. А оскільки наш урок казковий, то й завести корабель можна лише казковим шляхом. Корабель почне свій шлях лише тоді, коли ви розповісте все, що ви знаєте про лексику. Отже, що таке лексика?

Як називається розділ лінгвістики, що вивчає лексичний склад мови? (Лексикологія).

Ми знаємо, що кожне слово щось означає. Співвіднесіть слово та його лексичне значення.

Груба, невихована людина битва

Майстерня з ремонту та виготовлення одягу, взуття.

Великий, важливий бій, бій ательє

Шматки дерева, якими топлять пекти квадрат

Прямокутник, сторони якого рівні невігла

А щоб нам не було нудно борознити хвилі моря, у каюті можна знайти словники. Перед вами словники російської. У кожному з них надано слова, але розглядаються вони з різних сторін. У словниках відбивається словникове багатство мови. Тут ми бачимо тлумачні словники, словник синонімів та антонімів. Ці словники можуть бути вашими друзями та помічниками.

3) Ну а тепер розпочинаємо подорож.

Прочитайте уважно цей віршований уривок і дайте відповідь на запитання: Чому бігло судно, а пристати наказують кораблю? Якщо важко, зверніться до словників.

Вітер весело шумить, Ось уже здалеку видно.

Судно весело біжить Гармати з пристані курять,

Повз острова буяна… Кораблю пристати наказують.

І знайома країна

Учні (читають визначення зі словників) «Судно» та «корабель» - це слова-синоніми, вони використовуються для більшої виразності.

Вчитель. А на що ще звернули увагу? (корабель - багатозначне слово). Яке загальне значення мають слова "судно" і "корабель"? (транспортний засіб для перевезення вантажів та людей).

Вчитель. Ось ми зустріли перших жителів чарівної країни Синонімів. Що таке синоніми? (Це слова, близькі за значенням, але різні за звучанням і написанням). Щоб не злити жителів острова, і щоб вони вказали нам шлях далі, виконаємо їхнє прохання – виконаємо завдання.

Учні отримують завдання: прослухати віршовані уривки і закінчити речення відповідними за змістом словами. (Записуються в зошити)

1) Просте слово проміжок:

У театрі кілька хвилин,

Поки розпочнеться новий акт

Ми називаємо все…. (Антракт – коротка перерва між діями вистави або відділеннями концерту).

2) У боротьбі, у праці втомилися занадто,

Дають втомленим … (перепочинок – нетривала перерва.)

3) Після уроку неодмінно

Потрібна хлопцям ... (Зміна - перерва між уроками).

4) На якийсь час щось припинивши,

Ми оголошуємо … (перерва)

Вчитель. Чим є ці слова? (Синонімами). Навіщо потрібні синоніми? Може, можна обійтись без них? (Вони широко використовуються в мові, у творах худ. літери для передачі відтінків думок, щоб зробити мову точною і виразною і щоб уникнути повторів, збагачують нашу мову, роблять її більш різноманітною.)

4 )От ми й минули царство Синонімів. Час рухатися далі. Наш шлях лежить на острів Омонімів. Але щось мені здається, що ми трохи збилися зі шляху.

Ой, хлопці, подивіться перед нами якась записка. Давайте прочитаємо її. «Дорогі мандрівники-дослідники! Вітаємо Вас у нашому королівстві. Пропонуємо з'ясувати значення наступних слів: жара-холод. (Спека – гаряче, сильно нагріте повітря, спека; холод – повітря низької температури). А тепер назвіть наше королівство? Правильно, ми з вами потрапили до королівства Антонімова. А що таке антоніми? (Слова однієї й тієї ж частини промови з протилежним лексичним значенням.) Трохи туго нам доведеться з цими королями, тому що вони весь час ворогують. Спробуємо захопити їх розгадуванням кросворду. Працюємо у парі. Діти, тільки відгадавши кросворд, ми зможемо потрапити в гості до антонімів. У вас лежать листочки з кросвордом.

Заповніть його, назвавши до запропонованих нижче слів антоніми. Якщо все правильно, то кросворд стане ключем для входу. Один біля дошки.

1.Рай. 2.Відчай. 3.Світло. 4.Твердження. 5..Кінець. 6.Брехня. 7.Сварка.

5 ) Вчитель. Давайте зробимо перерву, перепочинок, перерву.

Відпочинок наш – фізкультхвилинка,

Займай свої місця:

Раз – присіли, два – підвелись.

Руки вгору все підняли.

Сіли, встали, сіли, встали,

Ванькою-встанькою немов стали.

А потім пустилися стрибати (стрибки на місці)

Неначе мій пружний м'яч.

6) Королі задоволені нами та дають нам дозвіл продовжити шлях. І ось ми підпливаємо до дивовижного півострова – Омонімів. Але пропустити нас можуть лише у тому випадку, якщо ви згадаєте, а що за загадкові жителі мешкають тут.

Ми слова з російської мови,

З рідної мови!

Однаково нас чують

Однаково нас пишуть.

Але важлива не лише зовнішність,

Тому не поспішай,

Не завжди потрібна поспішність,

Ти до сенсу дістанься. На зразок начинки

Сенс захований у серединці,

Подібним особам всупереч

Ми за змістом далекі.

Омоніми – це слова, однакові за звучанням та написанням, але різні за лексичним значенням.

Перед вами картки, у зошит потрібно записати лише відповідь, що означає це слово.

1. Рослина, зброя (цибуля); 2) рослина, клоун (петрушка); 3) волосся, інструмент (коса); 4) посуд, головний убір (котелок); 5) тварини, гриби (лисички).

7) Вчитель. Далі наш корабель причалює до невеликих острівців. У розмові мешканців першого острівця можна почути такі слова, як: кольчуга, гусар, око, правиця. Як називається острів? (Острів застарілих слів)

8) А на сусідньому острові зустрічаються слова, почувши які ми посміхаємося, такі як: коче, казюлі, буряк. Що це за острів? (Острів діалектних слів)

9) Ну, а для останнього острівця характерні такі слова: аванс, бартер, комп'ютер та інші. Хто з вас здогадався, як він називається? А що таке неологізм?

Зараз ми зіграємо у гру «Хто швидше?» Вам потрібно за 1 хвилину написати якнайбільше неологізмів. Тож приготувалися, почали!

10) Через невеликий перешийок ми потрапляємо до країни Фразеології. Що таке фразеологія? Фразеологізм? Запишіть фразеологізми та поясніть їх значення:

Клювати носом (засипати), вставляти палиці в колеса (заважати), кидати слова на вітер (обіцяти даремно), бити байдики (ледарювати), бігти стрімголов (швидко), яблуку ніде впасти (багато), знати на зубок (добре).

3. Підбиття підсумку уроку.

Вчитель. На жаль, хороше завжди колись закінчується. Ось і наша подорож добігає кінця. І наш корабель поспішає назад. Нам із вами залишається лише ще раз згадати, які ж слова вивчаються у лексиці?

4. Оцінювання знань уч-ся.

1) Рай. 2) Відчай. 3) Світло. 4) Твердження. 5)Кінець. 6) Брехня. 7)Сварка

1. Запишіть текст, вставляючи пропущені літери, розділові знаки та розкриваючи дужки. Причастя та дієприслівники розбирайте за складом.

2. Виразно прочитайте текст. Опишіть, яка картина малюється у вашій уяві. Визначте, яка роль дієприкметників і дієприслівників у цьому тексті.
3. Який спосіб словотвору поєднує виділені слова? Доведіть.

На зап..де за містом р.рела зоря. Точно в жерло розк..льонного, палаючого..го жи..ким золотом вулкана звал..валисяважкі сизі хмари і руділи (криваво) червоними..нтарними, фіолетовими вогнями. А над вулканом підн..малося куп..лом нагору зел..нея бірюзоюі ак..в..м..риноюлагідне вечірнєвесняне небо – Стокове зображення
Повільно йдучи шосе насилу в..лоча ноги у величезних к..лошах Ромашов невідступно гл..дел на цей чарівний пожежа. Як і завжди, з самого дитинства, йому ввижалося за яскравою вечірньою зорею якесь ін.., св..тозарне життя.

Допоможіть будь ласка ТЕРМІНОВО! Треба скласти таблицю "Злите та роздільне написання НЕ з дієсловами, дієприкметниками та дієприслівником" в її лівій частині

вертикалі помістіть дієслова, причастя та дієприслівника, а в правій по горизонталі відобразіть спосіб написання НЕ (злито або роздільно). Заповніть таблицю чотирма прикладами, позначаючи умови вибору окремого чи злитого написання НЕ.

1. Від даних дієслів утворіть всі можливі дієприкметники та дієприслівники:

Створити, викинути (1 варіант). Продати, вискочити (2 варіанти).
2. Проведіть морфемний аналіз дієприкметників і дієприслівників.
1 варіант: іскристого снігу, дощу, що мрячить, знизивши ціну, думаючи про майбутнє, зігрітий обід, пробиратися крізь зарості, незатихає бурі
2 варіант: заспівана пісня, посиніла смужка неба, сказавши правду, сидячи в машині, зігріваючий чай, забравшись у курінь, ніг, що не гнуться.
З. Складіть (або підберіть з вивчених віршів) і запишіть, розставляючи розділові знаки, пропозицію з причетним оборотом. Причетний оборот виділіть як член речення.
4. Складіть (або підберіть з вивчених віршів) і запишіть, розставляючи розділові знаки, пропозицію з дієприкметником. Дієпричетний оборот підкресліть як член пропозиції.
5. Визначте, в якому словосполученні дієприкметник у переносному значенні. Складіть та запишіть складну пропозицію зі словосполученням, у якому дієприкметник вжито у прямому значенні.
1 варіант: розпущене волосся - розпущені діти, бігаючі хлопці - очі, що бігають, блискучий предмет - блискучий успіх
2 варіант: відчинені двері - відкрита душа, згасла лампочка - згасла посмішка, обмежений рух - обмежена людина
6. Знайдіть помилки у вживанні виділених дієприкметників і дієприслівників. Запишіть речення у виправленому вигляді.
1) Дощ, що почав, сплутав усі плани на відпочинок за містом. 2) Нам було дано завдання на літо. З) Помітивши хвилювання співрозмовника, зупинився. 4) Поївши досхочу, розуму захотілося спати.

Синквейн був вигаданий на початку XX століття Аделаїдою Крепсі - американською поетесою. Натхнена японськими хайками і танками, Крепсі вигадала форму п'ятирядкового вірша, також заснованого на підрахунку складів у кожному рядку. Придуманий їй традиційний мав складову структуру 2-4-6-8-2 (два склади у першому рядку, чотири – у другому тощо). Таким чином, всього у вірші мало бути 22 склади.

Дидактичний синквейн уперше почали використовувати у американських школах. Його відмінність від інших видів синквейну – у цьому, що він заснований не так на підрахунку складів, а смислової заданості кожного рядка.

Класичний (суворий) дидактичний синквейн будується так:

• 
  , одне слово, іменник або займенник;


• 
  другий рядок – два прикметники або причастя, Які описують властивості теми;


• 
  третій рядок – або дієприслівник, Що розповідають про дії теми;


• 
  четвертий рядок – пропозиція з чотирьох слів, що виражає особисте ставлення автора синквейну до теми;


• 
  п'ятий рядок – одне слово(будь-яка частина мови), що виражає суть теми; свого роду резюме.

У результаті виходить короткий нерифмований вірш, який може бути присвячений будь-якій темі.

При цьому в дидактичному синквейні можна відступати від правил, наприклад, головна тема або резюме може формулюватися не одним словом, а словосполученням, фраза може складатися із трьох-п'яти слів, а дії – описуватись складовими.

Складання синквейну

Вигадувати синквейни – досить захоплююче та творче заняття, при цьому воно не потребує спеціальних знань чи літературних талантів. Головне – добре освоїти форму та «відчути» її.

Для тренування найкраще взяти як тему щось добре відоме, близьке і зрозуміле автору. І почати із простих речей. Наприклад, спробуємо скласти синквейн з прикладу теми «мило».

Відповідно, перший рядок- Мило.

Другий рядок– два прикметники, властивості предмета. Мило яке? Можна перерахувати в умі будь-які прикметники, які приходять на думку і вибрати з них два відповідних. Причому можна описувати в синквейні як поняття мила взагалі (спінне, слизьке, запашне), так і конкретне мило, яким користується автор (дитяче, рідке, апельсинове, фіолетове тощо). Припустимо, у результаті мило вийшло «прозоре, полуничне».

Третій рядок- Три дії предмета. Тут у школярів часто виникають проблеми, особливо коли йдеться про синквейни, присвячені абстрактним поняттям. Але треба мати на увазі, що дії – це не тільки дії, які справляє предмет сам по собі, а й те, що з ним відбувається, і те, який вплив він має на оточуючих. Наприклад, мило може не просто лежати в мильниці і пахнути, воно може вислизнути з рук і впасти, а при влученні у вічі – змусити плакати, а найголовніше – їм миються. А що може зробити мило? Згадаймо, і виберемо в результаті три дієслова. Наприклад, так: «Пахне, миє, пузириться».

Четвертий рядок- Особисте ставлення автора до теми синквейну. Тут теж часом виникають проблеми – яке особисте ставлення може бути до мила, якщо ти не фанат чистоти, який дуже любить митися чи не, який мило ненавидить. Але в даному випадку під особистим ставленням маються на увазі не лише емоції, які відчуває автор. Це можуть бути і асоціації, і щось, що, на думку автора, є головним у даному предметі, і якісь факти з біографії, пов'язані з темою синквейну. Наприклад, автор колись послизнувся на милі та розбив коліна. Або намагався робити мило самостійно. Або мило асоціюється у нього з необхідністю обов'язково мити руки перед їжею. Все це може стати основним для четвертого рядка, головне – вкласти свою думку в три-п'ять слів. Наприклад: «Перед їжею миють руки». Або, якщо автор колись у дитинстві намагався лизати мило зі смачним запахом – і був розчарований, четвертий рядок може бути таким: «Запах, смак неприємний».

І наостанок, останній рядок- Резюме в одне-два слова. Тут можна перечитати вірш, що вийшов, замислитися над виниклим чином предмета і спробувати висловити свої відчуття одним словом. Або поставити собі питання – а навіщо взагалі потрібний цей предмет? Якою є мета його існування? Яка його головна властивість? І зміст останнього рядка залежить від того, що вже було сказано раніше. Якщо четвертий рядок синквейну присвячений миття рук перед їжею, логічним висновком буде «чистота» чи «гігієна». А якщо спогадам про невдалий досвід поїдання мила – «розчарування» чи «обман».

Що сталося в результаті? Приклад класичного дидактичного синквейну суворої форми.

Мило.

Прозоре, полуничне.

Миє, пахне, пузириться.

Запах солодкий, смак неприємний.

Розчарування.

Маленький, але цікавий вірш, в якому всі діти, які коли-небудь пробували мило на смак, впізнають себе. А в процесі написання ми ще згадали про властивості та функції мила.

Потренувавшись на простих предметах, можна переходити до складніших, але добре знайомих тем. Для тренування можна спробувати скласти синквейн на тему «родина» або синквейн на тему «клас», вірші, присвячені порі року і так далі. А синквейн на тему «мама», вигаданий школярами молодших класів, може стати гарною основою для листівки на честь свята 8 Березня. А тексти синквейнів, написані учнями на ту саму тему, можуть скласти основу для будь-яких загальнокласних проектів. Наприклад, до Дня Перемоги чи до Нового року школярі можуть зробити плакат чи газету з добіркою власноручно написаних тематичних віршів.

Навіщо складати синквейн у школі

Упорядкування синквейну – досить захоплююче і творче заняття, яке за всієї своєї простоті допомагає дітям різного віку розвивати системне мислення і аналітичні здібності, вичленювати головне, формулювати свої думки, розширювати активний словниковий запас.

Для того, щоб написати синквейн, треба мати знання та розуміння предмета – і це, плюс до всього, робить твір віршів ефективною формою перевірки знань практично з будь-якого предмета шкільної програми. Причому написання синквейну з біології чи хімії займе менше часу, аніж повноцінна контрольна робота. А синквейн з літератури, присвячений якомусь із літературних героїв чи літературному жанру, вимагатиме такої ж інтенсивної роботи думки, як написання розгорнутого твору – але при цьому результат буде більш творчим та оригінальним, швидким (для написання синквейну дітям, які добре освоїли форму, достатньо 5-10 хвилин) та показ.

Синквейн – приклади з різних предметів

Синквейн з російської може бути присвячений різним темам, зокрема, можна спробувати описати в такий спосіб частини промови.

Приклад синквейну на тему «дієслово»:

Дієслово.

Поворотний, досконалий.

Описує дію, відмінюється, наказує.

У реченні зазвичай буває присудком.

Частина мови.

Щоб написати такий синквейн, довелося згадати у тому, які форми бувають у дієслова, як і змінюється, яку роль грає у реченні. Опис вийшло неповним, проте по ньому видно, що автор дещо пам'ятає про дієслова і розуміє, що це таке.

З біології учні можуть писати синквейни, присвячені окремим видам тварин чи рослин. Причому у ряді випадків для написання синквейну з біології достатньо засвоїти зміст одного параграфа, що дозволяє використовувати синквейн для перевірки знань, отриманих під час уроку.

Приклад синквейну на тему «жаба»:

Жаба.

Земноводна, хордова.

Стрибає, кидає ікру, ловить мух.

Бачить лише те, що рухається.

Слизька.

Синквейни з історії та суспільствознавства дозволяють учням як систематизувати свої знання на тему, а й глибше відчути тему, «пропустити» її через себе, сформулювати через творчість своє особисте ставлення.

Наприклад, синквейн на тему «війна»може бути таким:

війна.

Страшна, нелюдська.

Вбиває, руйнує, палить.

Мій прадід загинув на війні.

Пам'ять.

Таким чином, синквейн може використовуватись у рамках вивчення будь-якого предмета шкільної програми. Для школярів твір тематичних віршів може стати своєрідною «творчою паузою», що вносить в урок приємну різноманітність. А педагог, проаналізувавши творчість учнів, може не лише оцінити їхнє знання та розуміння предмета уроку, а й відчути ставлення школярів до теми, зрозуміти, що їх найбільше зацікавило. І, можливо, внести корективи до планів подальших занять.

Упорядкування синквейнов – коротеньких нерифмованих віршів – стало останнім часом дуже популярним видом творчого завдання. З ним стикаються і учні шкіл, і слухачі курсів підвищення кваліфікації, та учасники різноманітних тренінгів. Як правило, викладачі просять вигадати синквейн на задану тему – до конкретного слова чи словосполучення. Як це зробити?

Правила написання синквейну

Синквейн складається з п'яти рядків і, незважаючи на те, що він вважається різновидом вірша, звичайні складові віршованого тексту (наявність рим та певного ритму) для нього не є обов'язковими. Зате кількість слів у кожному рядку суворо регламентовано. Крім того, при складанні синквейну треба використовувати певні частини мови.

Схема побудови синквейнутака:

• перший рядок – тема синквейну, Найчастіше одне слово, іменник (іноді в якості теми можуть виступати словосполучення з двох слів, абревіатури, імена та прізвища);
• другий рядок – два прикметники, Що характеризують тему;
• третій рядок – три дієслова(Дії предмета, людини або поняття, позначеного як тема);
• четвертий рядок – чотири слова, закінчена пропозиція, що описує особисте ставлення автора до теми;
• п'ятий рядок – одне слово, що підбиває підсумки синквейну в цілому (висновок, резюме).

Від цієї жорсткої схеми можливі відступи: наприклад, число слів у четвертому рядку може змінюватись від чотирьох до п'яти, включаючи або не включаючи прийменники; замість «одиноких» прикметників або дієслів використовуватися словосполучення із залежними іменниками тощо. Зазвичай викладач, який дає завдання скласти синквейн, сам вирішує, наскільки жорстко його підопічні мають дотримуватись форми.

Як працювати з темою синквейну: перший і другий рядок

Розглянемо процес вигадування та написання синквейну на прикладі теми «книга». Саме це слово є першим рядком майбутнього вірша. Але книга може бути зовсім різною, як її охарактеризувати? Тому треба конкретизувати тему і в цьому нам допоможе другий рядок.

Другий рядок – два прикметники. Що насамперед спадає на думку, коли ви думаєте про книгу? Наприклад, вона може бути:

• паперової чи електронної;
• розкішно переплетеною та багато ілюстрованою;
• цікавою, захоплюючою;
• нудною, складною для сприйняття, з купою формул та схем;
• старої, з пожовклими сторінками та чорнильними позначками на полях, зробленими бабусею тощо.

Список може бути нескінченним. І тут треба мати на увазі, що «правильної відповіді» тут не може бути – асоціації у кожного свої. З усіх варіантів виберіть той, який найцікавіше особисто для вас. Це може бути образ конкретної книги (наприклад, ваші улюблені дитячі книжки з яскравими картинками) або щось більш абстрактне (наприклад, «книги російських класиків»).

Тепер запишіть дві ознаки саме до вашої книги. Наприклад:

• захоплююча, фантастична;
• занудна, повчальна;
• яскрава, цікава;
• старовинна, пожовкла.

Таким чином, у вас вже є два рядки - і ви вже точно уявляєте «характер» книги, про яку розповідаєте.

Як придумати третій рядок синквейну

Третій рядок – три дієслова. Тут теж можуть виникнути складнощі: здавалося б, що може «робити» книга сама собою? Видаватися, продаватися, читатися, стояти на полиці... Але тут можна описувати і той вплив, який книга робить на читача, і те, з якою метою ставив перед собою автор. «Занудний і повчальний» роман, наприклад, може просвічувати, моралізувати, стомлювати, вганяти у соні так далі. «Яскрава та цікава» книжка для дошкільнят – розважає, зацікавлює, вчить читати. Захоплююча фантастична історія заворожує, хвилює, будить уяву.

При виборі дієслів головне – не відступати від того образу, який ви намітили у другому рядку і намагатись уникати однокорінних слів. Наприклад, якщо ви охарактеризували книгу як захоплюючу, а в третьому рядку написали, що вона захоплює - виникне відчуття, що ви тупцюєте на місці. У такому разі одне зі слів краще замінити на подібне за значенням.

Формулюємо четвертий рядок: ставлення до теми

Четвертий рядок синквейну визначає «особисте ставлення» до теми. Це викликає особливі складнощі у школярів, які звикли, що ставлення треба формулювати прямо і недвозначно (наприклад, «я добре ставлюся до книг» або «вважаю книги корисними підвищення культурного рівня»). Насправді четвертий рядок не має на увазі оціночності і формулюється набагато вільніше.

По суті, тут треба коротко викласти те, що для вас є найголовнішим у темі. Це може мати відношення особисто до вас і вашого життя (наприклад, « Почав читати чотири роки» або « У мене величезна бібліотека», або « Терпіти не можу читати»), але це необов'язково. Наприклад, якщо ви вважаєте головним недоліком книг те, що на їх виготовлення йде купа паперу, для виробництва якого вирубуються ліси – вам необов'язково писати «я» та «засуджую». Просто напишіть, що « паперові книги – могили дерев» або « виробництво книг губить ліси», і ваше ставлення до теми буде досить зрозумілим.

Якщо вам складно відразу сформулювати коротку пропозицію - спочатку викладіть вашу думку письмово, не замислюючись про кількість слів, а потім подумайте, як можна скоротити пропозицію, що вийшла. У результаті замість « я так люблю фантастичні романи, що часто не можу відірватись і читаю їх до ранку» може вийти, наприклад, так:

• можу читати до ранку;
• часто читаю ночі безперервно;
• побачив книгу – прощаюсь зі сном.

Як підбити підсумок: п'ятий рядок синквейну

Завдання п'ятого рядка - коротко, одним словом підбити підсумок всієї творчої роботи з написання синквейну. Перед тим, як це зробити, перепишіть попередні чотири рядки – практично готовий вірш – і перечитайте те, що вийшло.

Наприклад, ви задумалися про різноманітність книг, і у вас вийшло таке:

Книжка

Художня, науково-популярна.

Просвітлює, розважає, допомагає.

Така різна, у кожного своя.

Підсумком цього висловлювання про нескінченну різноманітність книг може бути слово «бібліотека» (місце, де зібрано безліч різних видань) або «різноманітність».

Для того, щоб вичленувати це «об'єднувальне слово», можна спробувати сформулювати основну думку вірша, що вийшов - і, швидше за все, в ньому виявиться «головне слово». Або ж, якщо ви звикли писати «висновки» з творів – спочатку сформулюйте висновок у звичній формі, а потім виділіть головне слово. Наприклад, замість « таким чином ми бачимо, що книги є важливою частиною культури», Напишіть просто - «культура».

Ще один поширений варіант фіналу синквейну – звернення до власних відчуттів та емоцій. Наприклад:

Книжка

Товста, занудна.

Вивчаємо, аналізуємо, зубрімо.

Класика – жах для кожного школяра.

Туга.

Книжка

Фантастична, цікава.

Захоплює, зволікає, позбавляє сну.

Хочу жити у світі магії.

Мрія.

Як навчитися швидко писати синквейни на будь-яку тему

Упорядкування синквейнов – дуже цікаве заняття, але за умови, що форма добре освоєна. А перші досліди в цьому жанрі зазвичай даються важко – щоб сформулювати п'ять коротеньких рядків, доводиться досить серйозно напружуватися.

Однак після того, як ви придумали три-чотири синквейни та освоїли алгоритм їх написання, справа як правило йде дуже легко – і нові вірші на будь-яку тему вигадуються за дві-три хвилини.

Тому для того, щоб швидко писати синквейни, краще відпрацювати форму на відносно простому і добре знайомому матеріалі. Як тренування можна спробувати взяти, наприклад, свою сім'ю, будинок, когось із родичів і друзів, домашню тварину.

Упоравшись із першим синквейном, можна відпрацювати тему складніше: наприклад, написати вірш, присвячений якомусь із емоційних станів (любов, нудьга, радість), часу доби чи пори року (ранок, літо, жовтень), вашому хобі, рідному місту тощо.

Після того, як ви напишете кілька таких «пробних» робіт і навчитеся «упаковувати» свої знання, уявлення та емоції в задану форму, ви зможете легко та швидко вигадувати синквейни на будь-яку тему.

"Причастя в російській мові" - По-моєму, причастя - найшурхотніша частина мови в російській мові. Має причастя захисник! А що з приводу вживання дієприкметників думав А. С. Пушкін? Ознайомитись з історією появи причастя у російській літературній мові. Блискучий, з погляду Ломоносова, гарно звучить, а той, хто пірнув – жах якийсь – то!

"Майстер і Маргарита урок" - Безсмертя. Бездарність. Працювати, страждати, кохати. "Рукописи" справжніх творців "не горять". Чорна магія. Воланд. ІІ Урок: Творча лабораторія. Не вірю у світильник під спудом. Цілі вчителя: Судячи з ваших анкет, ви майже все прочитали роман. Дуже цікава відповідь IV - ой групи: Творець. Результати групової роботи:

«Причастя урок» - Дійсні та пасивні дієприкметники. У коротких пасивних дієприкметниках пишеться одна буква «н»: прочитано, розказано. Такі слова у граматиці називають причастями. Умовні позначення можуть бути запропоновані різного забарвлення. Наприклад: Зірвана квітка зів'яла. – Квітка була зірвана. У цьому реченні «небо» є словом.

"Урок Причастя" - Прочитай текст. Синтаксична функція. 3 урок. Перевір себе: НЕ з дієприкметниками. 6 урок. Перлина татарської музики. Правопис суфіксів. Пунктуація при причетному обігу. Тренувальні вправи на правопис дієприкметників. 7 урок. Перша постановка відбулася 1941г. Теми уроків: Цілі: Освіта дійсних дієприкметників теперішнього часу.

«Причастя 10 клас» - 2. Стражденне причастя. Погані. ПРИЧАСТЬ – особлива форма дієслова, що означає ознаку предмета по дії. Дійсні. Знайдіть та запишіть причастя, вкажіть розряд, виділіть суфікс. Від основи наст.в. 1. Дієслово 2. Стражденне причастя 3. Прикметник 4. Дійсне причастя.

"Причастя як частина мови" - Назвіть умову відокремлення причетного обороту. Які знаки можуть виникати у тексті за наявності причетного обороту? Прочитайте речення. Який час (як граматична ознака) у причастя відсутня? У чому особливість визначених слів у 3 та 5 реченнях? Роль дієприкметників у мові. У пропозиціях з «Житія…» знайдіть причетні обороти та поясніть пунктуацію.

ІІ рівень. (3 завдань) (стандартний) “4” 1.Прочитайте, визначте вид дієприслівника Вчитися гарного, спокійного, інтелігентного мовлення треба довго і уважно-прислухаючись, запам'ятовуючи, помічаючи, читаючи. 2.Від даних дієслів недосконалого виду та досконалого виду. Затягувати, подумати, захищати, закінчити, стояти, розмовляти, зробити, подивитися, дивитися. 3.Складіть на вибір синквейн на тему “Дієслово” “Причастя”, “Дієпричастя”, “Дієслово”.

Слайд 12із презентації «Повторення дієприкметника та дієприслівника». Обсяг архіву з презентацією 1911 КБ.

Російська мова 10 клас

короткий зміст інших презентацій

"Підготовка до ЄДІ з російської мови" - Завдання до тексту. Мої дерева. Морфологія Завдання тексту. Близнюки. Практикум. Зображувально-виразні засоби. Підготовка до виконання. Задоволена людина. Ускладнюючі конструкції. Ми ще повоюємо. Жебрак. Собака. Два багатії. Словосполучення. Слова, утворені у різний спосіб. Односкладові пропозиції. Горобець. Зв'язок речень у тексті. Камінь. Способи словотвору. Складнопідрядні речення.

«Запозичення слів у російській» - Випишіть слова старослов'янського походження. Словниковий склад та його формування. За часом проникнення запозичена лексика теж неоднорідна. Лексика сучасної російської з погляду її походження. Знайдіть старослов'янізм. У російській є запозичення з інших. Окремі словотвірні елементи. Нехитрим задумом привабливий, я просувався тим шляхом. Сонце з золотою печаткою сторожем стоїть біля воріт.

«Професійні слова» - Лексика професійна та термінологічна. Іншомовні запозичення. Від термінів треба відрізняти професіоналізм. Різні красиві штучки. Словник морських термінів Словник термінів. Посліди. Лексика термінологічна. Як професія впливає мовленнєву культуру. Термін. Методи освіти професіоналізмів. Професіоналізм - жаргонізми. Як професіоналізм відрізнити від термінів. Терміни. Професіоналізми та терміни.

«Повторення дієприкметника та дієприслівника» - Знайдіть дієприкметник. Синквейн. Знайдіть дієприкметник і дієприслівник. Вид дієприслівника. Виконане завдання. Причастя та дієприслівник. Коригувальники. Різнорівневі завдання. Поспішайте пропозицію. Закріпити знання про дієприслівники та причастя. Актуалізація. Доповніть речення. Інформатори. Відповіді інформаторів Дієприслівник.

«Кома в складному реченні» - Кома на стику двох спілок. Літак. Придаткові способи дії. Ліс стоїть мовчки. Уява. Ніч була тиха та світла. Складносурядні речення з роздільними спілками. Кома між однорідними підрядними пропозиціями. Згадай пісні. Тире. Мати, що залишалася все літо у місті. Гілки дерев. Надвечір ми вийшли на галявину. Додаткові цілі. Визначити види придаткових. Складносурядні пропозиції.

"План тексту з російської мови" - План. Склади простий план тексту. Переробіть питання у плані. Які плани бувають. Тезовий план. Складний план. Простий план. Питальний план. План тексту як питань. Склади складний план тексту.