Svetelné technológie v predškolskom vzdelávaní s federálnym štátnym vzdelávaním. Celoruský portál interaktívneho osvetlenia „Axioma. Technológia rôznych materiálov

Aktuálne svetelné technológie v doplnkovej výbave

Pedagogické tímy Nina DNZ vo svojej práci intenzívne presadzujú inovatívne technológie. Toto je hlavná úloha predškolských učiteľov - Vyberať metódy a formy organizácie práce s deťmi, inovatívne pedagogické technológie, ktoré optimálne zodpovedajú požiadavkám rozvoja špecializácie dieťaťa.

Súčasné pedagogické technológie v predškolskom vzdelávaní smerujú k implementácii národných štandardov pre predškolské vzdelávanie.

Zásadne dôležitým aspektom pedagogickej techniky je postavenie dieťaťa v duchovno-svetelnom procese, stavanie dieťaťa na stranu dospelých. Dospelí a deti nasledujú formáciu: „Nie na čele, nie nad ním, ale spolu!“ Yogo meta-prijať vývoj dieťaťa ako zvláštnosť.

Dnes si povieme niečo o pedagogických technológiách a ich efektívnosti v predškolskom vzdelávaní. Poďme najprv pochopiť, čo znamená samotný pojem „technológia“.

Technológia- Toto je súhrn techník, ktoré prispievajú k akémukoľvek druhu spravodlivosti, majstrovstva, mystiky (tlmočnícky slovník).

Pedagogická technológia- ide o súhrn psychologických a pedagogických postojov, čo znamená osobitný súbor a usporiadanie foriem, metód, metód, vyučovacích metód a duchovných schopností; Ide o organizačný a metodický súbor nástrojov pre pedagogický proces (B.T. Likhachov).

Dnes existuje viac ako sto moderných svetelných technológií.

Hlavné výhody (kritériá) pedagogickej technológie:

Je možné vychovať moderné moderné technológie:

technológie šetriace zdravie;

technológie projektových aktivít

technológia predsánkovej činnosti

informačné a komunikačné technológie;

špeciálne orientované technológie;

technologické portfólio pre predškolákov a študentov

Herná technológia

Technológia „TRVZ“.

technológie predmetu rozvíjajúceho média

Technológie zdravého šetrenia

Podľa metódy Technológie šetriace zdravie znamenajú zabezpečenie schopnosti dieťaťa zachovať si zdravie, rozvíjať nové potrebné vedomosti, teda naučiť sa zdravému spôsobu života.

Zdravotne šetriace pedagogické technológie zahŕňajú všetky aspekty príspevku učiteľa k zdraviu detí na rôznych úrovniach – informačnej, psychologickej, bioenergetickej.

V dnešnom povedomí je rozvoj ľudí ťažký bez motivačného systému pre formovanie zdravia. Výber zdravých a bezpečných pedagogických technológií spočíva v:

podľa typu predškolskej hypotéky,

kvôli trápeniu mať nové deti,

v rámci programov, ktoré učitelia sledujú,

konkrétne mysle DOP,

odborná spôsobilosť učiteľa,

ukazovatele zdravia detí

Prijíma sa nasledujúca klasifikácia technológií šetriacich zdravie (na sto percent dodatočná):

Všetky zdravotnícke technológie možno rozdeliť do 4 skupín:

Technológie na záchranu a stimuláciu zdravia.

dynamické pauzy (komplexy fyzických cvičení, ktoré môžu zahŕňať dýchanie, prstové cvičenia, artikulačná gymnastika, gymnastika pre oči atď.)

zrážky a športové hry

kontrastná dráha, cvičebné náčinie

strečing

rytmoplastika

relaxácia

Technológie pre zdravý spôsob života.

Rankova gymnastika

telovýchovné aktivity

akupresúrna masáž (samomasáž)
športový rev, svätý
Deň zdravia
ZMI (situačné malé hry - hranie rolí dedičná imitácia hry)
Tréning hry a terapia hrou
Aktivity zo série „Zdravie“.

Korekčné technológie

technológia korekcie správania

arteterapiou

technológie hudobnej infúzie

kazoterapia

technológia naplnená farbami

psychogymnastika

fonetický rytmus

Učiteľ, ktorý je zodpovedný za ochranu zdravého dieťaťa, ktorý je zodpovedný za skvelú kultúru zdravého dieťaťa a otca, je zodpovedný za všetko tým, že je zdravý, má dobré vedomosti, nie je prepracovaný, je zodpovedný za objektívne hodnotenie svojich úspechov a nedostatky, pov' Vo vzťahu k odborným činnostiam zostaviť plán potrebnej autonápravy a vytlačiť na jeho realizáciu.
Na posilnenie telesného rozvoja a zdravia detí sa v materských školách využívajú netradičné robotické metódy. Skupina pleti môže mať „Bits of Health“. Miestnosti sú vybavené ako tradičným náradím (masážne náradie, masér, športové potreby a pod.), tak aj neštandardným vybavením, ktoré pripravili rukami pedagógov:
1 "Suché akvárium", ktoré zmierňuje stres a tiež uvoľňuje svaly ramenného pletenca
2 .Chôdza po ceste bez dopravných zápch, pri ktorej dostanete masáž chodidiel
3 .Pre rozvoj pohyblivého dizajnu a zvýšené využívanie legen, tradičných a netradičných majetkov (sultáni, gramofóny)
4 . Je zrejmé, že na dlaniach je množstvo bodov, ktoré je možné masírovať na rôznych miestach tela. Na tento účel existujú rôzne druhy masáží, vrátane samohybných.
5 .Na masáž chodidiel a rozvoj koordinácie paží sa používajú trsátka, motuzki a kĺby.
6 . Chôdza po cestičkách s kovovými zápchami, naboso.
7 . Každý deň po spánku robte zdravú gymnastiku s bosými nohami a hudbou.

Štruktúra zdravotných režimov pre skupinu pleti je prepletená so spektrom medicínskych a zdravotníckych techník, techník a metód:
- mimické rozcvičky
- gymnastika pre oči (uvoľňuje statické napätie v očiach, krvný obeh)
- prstová gymnastika (cvičí jemnú motoriku, stimuluje myslenie, duševný priestor, rešpekt, prietok krvi, citlivosť, plynulosť reakcií)
- dihal gymnastika (stimuluje rozvoj a expanziu hrudníka)
- akupresúrna masáž
- hra, práve na prevenciu a nápravu plochých nôh a miesta
Zdravá aktivita vo výsledku vytvára v dieťati silnú motiváciu pre zdravý spôsob života, zmysluplný a dôsledný rozvoj.
Stanovené ciele sa úspešne realizujú v praxi.
-Dynamické pauzy , ktorú vykonáva opatrovateľka trvá hodinu, 2-5 minút, vo svete únavy u detí. Môžete zahrnúť prvky gymnastiky pre oči, duševnú gymnastiku a iné typy cvičení.
Pomocou správneho dýchania prekonáte zápaly dutín, astmu, neurózy, bolesti hlavy, hlavy, prechladnutie, problémy so spánkom a rýchlo si zlepšíte svoje duševné i fyzické zdravie. Pre plnohodnotné dýchanie je potrebné dodržiavať nasledujúce pravidlá: dýchanie sa musí vykonávať iba nosom rovnomerne a rytmicky; dostať čo najviac vzduchu do vzduchu pri vdychovaní a pracovať čo najhlbšie; Ak pri mentálnej gymnastike pociťujete najmenšie nepohodlie, pokojne to urobte.
-Treba robiť mentálne cvičenia v dobre vetranom priestore, v pokojnom prostredí. Zvládnutie komplexu sa vykonáva krok za krokom a pridáva sa jeden po druhom doprava cez kožu.
-Systematicky bude používanie telesnej výchovy viesť k zvýšeniu psycho-emocionálneho zdravia, k zmene cieľa vášho zdravia. Môžete použiť fyzickú terapiu. Niektoré deti milujem.
-Ponáhľanie a športové hry . Vykonajte fyzický tréning. V rámci pohybovej aktivity, na prechádzkach, v kolektíve – hry s nízkym dopadom.
-Relaxácia. Vedené terapeutmi, fyzioterapeutom, psychológom na akomkoľvek ďalšom mieste. Pre všetky stáročné skupiny. Môžete počúvať pokojnú klasickú hudbu (Čajkovskij, Rachmaninov), zvuky prírody.
-Prstová gymnastika . Vedené v ranom detstve individuálne alebo v skupine dnes terapeutom alebo logopédom. Odporúča sa všetkým deťom, najmä tým, ktoré majú problémy s duševným zdravím. Uskutočniť kedykoľvek a tiež si to vyžaduje čas.
-Gymnastika pre oči . Shchodenno 3-5 min. Kedykoľvek sa dobre zabavíte, nájdite si čas na to, aby ste sa dozvedeli o dôležitosti detí.
-Gymnastika je dihal . V rôznych formách telesnej kultúry a zdravotnej práce, pohybovej aktivity. Cvičenie na hodinu a po spánku: na hodinu gymnastiky.
-Spoločenská gymnastika . Ideálne po celodennom spánku, 5-10 min. Forma strihu: vpravo na stehnách, široká; chôdza po rebrovaných doskách. Vykonajte šľahanie.
-Gymnastika je korektívna a ortopedická . V rôznych formách telesnej kultúry a zdravotných aktivít. Vykonajte fyzický tréning.
-Fyzická aktivita. Cvičte v dobre vetranej miestnosti 2-3 krát týždenne v blízkosti telocvične. Mladé storočie - 15-20 storočí, Stredné storočie - 20-25 storočí, Staré storočie - 25-30 storočí. Vykonajte fyzický tréning.
- Problémovo-herné situácie. Vykonávané v hlavnom vysielacom čase, možné aj v inej polovici dňa. Hodina suvoro nefixácií, kvôli pokynom stanoveným učiteľom. Aktivity môžu byť pre deti organizované samostatne, s dodatočným zapojením učiteľa pred procesom herných aktivít.
Možnosť priameho formovania základov duševnej sebaregulácie u detí 5. storočia sa dosahuje prostredníctvom aktivít, hier na hranie rolí a telesnej výchovy.
- Komunikačné hry z kurzu „Poznám sa“ od M. V. a E. V.
1 krát týždenne, 30 min. od staroby. Vstupujú do miestnosti, hrajú hry rôzneho stupňa obratnosti a maľujú malé obrazy, ktoré pomáhajú deťom prispôsobiť sa skupine. Vedie psychológ.
- Aktivity zo série „Zdravie“ s bezpečnosťou života pre deti a otcov ako kognitívny rozvoj. 1 krát týždenne, 30 min. zі sv. storočia v druhej polovici dňa. Vykonajte súboje.

- Samomasáž . V rôznych formách telesnej kultúry a zdravotnej práce, alebo pri telesnom cvičení ako metóda prevencie prechladnutia. Vykonajte súboje.
-Psychogymnastika . 1x týždenne od seniorského veku 25-30 rokov. Vedie psychológ.
-Technológia pôsobenia prostredníctvom kazki
Kazka je zrkadlo, ktoré odráža skutočný svet cez prizmu zvláštneho vnímania. Pravdepodobne má všetko, čo sa v živote nestane . Počas tried s fyzioterapiou si deti začínajú vytvárať verbálne obrazy. Hádaním starých vecí a hádaním nových obrázkov si deti rozšíria svoj obrazový repertoár a vnútorné svetlo dieťaťa sa stane bohatším a silnejším. Toto je dobrá šanca pochopiť a prijať seba a svet, zvýšiť si sebaúctu a zmeniť smer.
Fragmenty sa zdajú byť pozitívne aj negatívne a tieto obrazy u detí sú všeobecne známe ako radostné a jačavé. Jedným z dôležitých cieľov, o ktoré sa treba usilovať, je transformovať negatívne obrazy na pozitívne, aby svetlo dieťaťa bolo jasné a radostné.
Pokojný stav nervového systému prináša dieťaťu zdravie.
Kazka môžu rozpoznať dospelí, alebo môže existovať skupinové rozpoznávanie, pri ktorom sa nerozoznáva len jedna osoba, ale skupina detí.
-Technológie hudobnej infúzie . V rôznych formách telesnej kultúry a zdravotných aktivít. Použite vicor na zmiernenie stresu, zlepšenie emocionálnej nálady atď. Vykonávajte tance a hudobné rituály.
Dodatkovo môžete vikoristovuvat metódu a prípravu:
- vyplachovanie hrdla a vyprázdnenie úst bylinkami (eukalyptus, ibištek, harmanček, nechtík a pod.), ktoré môžu pôsobiť antisepticky na sliznicu dýchacích ciest, alebo po 2 rokoch každý deň morskou soľou .
- Umývanie studenou vodou po celodennom spánku.
- kúpanie s veternými kúpeľmi sa vykonáva počas hodín telesnej výchovy a po spánku počas dňa.
-K zdravému spôsobu života patrí primeraná pohybová aktivita, racionálne stravovanie, špeciálna hygiena, zdravá psychická klíma v rodine, v škole, škôlke, prítomnosť nevládnych detí, úcta k Wow, som zdravý.

- Strečing. Nie skôr ako 30 rokov. Po návšteve 2-krát týždenne po dobu 30 minút. Od stredného veku v športovej alebo hudobnej sále alebo v skupinovej miestnosti, v dobre vetranom priestore Odporúča sa pre deti so slabými nohami a plochými nohami. Obávajte sa neúmerného dôrazu na fyzickú prípravu

- rytmoplastika . Nie skôr ako 30 rokov. Po návšteve 2-krát týždenne po dobu 30 minút. Od polovice storočia obnoviť úctu k umeleckej hodnote, mieru fyzickej príťažlivosti a úmernosť k odvekým výkonom dieťaťa.

- Akupresúrna masáž. Vykonávané pred epidémiami, v jesennom a jarnom období, kedykoľvek pre svätca v seniorskom veku. Vykonáva sa pomocou špeciálnej techniky. Určené pre deti s častými prechladnutiami a ochoreniami orgánov ORL. Výskumný materiál posudzuje Wikoryst. Vikhovateli, sv. sestra, fyzioterapeut.

- Arterapia . V reláciách 10-12 trvať 30-35 minút. Zo strednej skupiny. Lekcie prebiehajú v podskupinách 10-13 osôb, program využíva diagnostické nástroje a prenáša protokoly na hodinu. Vikhovateli, psychológ.

- technológia naplnená farbami. Ako špeciálna činnosť 2-4 krát za mesiac, v súlade so zadanými úlohami. Je potrebné venovať osobitnú pozornosť farebnej schéme interiérov. Správny výber farieb uvoľní stres a podporí emocionálny stav dieťaťa. Vykonajte terapiu, psychológ.

- fonetický rytmus. 2-krát týždenne od mladého veku nie skôr ako každých 30 rokov. potom choď. V športových a hudobných sálach. ml. storočie - 15. storočie, staršie storočie - 30. storočie. Aktivita sa odporúča pre deti so sluchovými problémami a na preventívne účely. Meta take – foneticky gramotný jazyk bez rukhіv. Psychológovia, fyzioterapeut, logopéd.

- technológie na korekciu správania. Relácie 10-12 trvajú 25-30 minút. od staroby. Vykonávajte špeciálne techniky v malých skupinách 6-8 jedincov. Skupiny sa tvoria podľa jedného znaku – deti s rôznymi problémami sa budú skôr zaoberať skupinou. Lekcie sú vedené formou hry, možno použiť diagnostické nástroje a protokoly. Vedené terapeutmi, psychológmi.

Aké sú technológie zdravého osvetlenia, ktoré sa šetria a využívajú pri práci s otcami?
- konzultácie, odporúčania a rady otcov týkajúce sa prevencie chorôb, dodržiavania špeciálnej hygieny, vyhýbania sa dodatočným prechádzkam a účasti na rôznych športových sekciách, osvetlení a výžive, ako aj na stretnutiach otcov; prenosové priečinky; osobitý prístup učiteľa, netradičné formy práce s otcami, praktické ukážky (workshopy); dotazník; spіlnі propagačné akcie: športoví svätci; dni zdravia; pripomienky, brožúry zo série „Prstová gymnastika“, „Ako správne pripraviť dieťa?“, narodeninové dni; rozvoj metód otcov a metód zdravia detí (školenia, workshopy); Vydanie novín DNZ ta in. tvarovať roboty.
Prevytváranie pedagogických myslí pre zdravie výchovno-vzdelávacieho procesu a rozvoj detí v predškolskom prostredí: organizácia rôznych druhov detských aktivít hravou formou; Pobudova osvietenského procesu ako model kultúry; organizácia kultúrnej tvorivosti u detí predškolského veku; vybavenie detských aktivít zariadením, hračkami, hrami, hernými právami a pomôckami
Všetko Qia Práca sa vykonáva komplexne, celodenne a za účasti liečebných a pedagogických pracovníkov: terapeut, učiteľ logopéd, učiteľ psychológ, inštruktor telesnej výchovy, hudobný praktik.
Deti a otcovia sú šľahači hláv. Okrem toho, ako je správne organizovaný denný režim dieťaťa, rešpekt otcovia k zdravému dieťaťu, jeho nálade, fyzickému pohodliu. Zdravý spôsob života pre dieťa, na ktorý je zvyknutý vo svete, môže buď nájsť dobrú oporu doma, a potom sa skrývať, alebo nevedieť, a potom budú informácie odmietnuté yu pre ditini.
Rozhovor o zdraví je jednou z najdôležitejších úloh každého človeka. Spomedzi všetkých pozemských požehnaní je zdravie cenným darom, ktorý ľuďom dáva príroda, ktorý sa nedá ničím nahradiť, no ľudia o zdraví nehovoria toľko, koľko je potrebné.
Je tiež dôležité pochopiť, že starosť o zdravie našich detí dnes predstavuje plnohodnotný pracovný potenciál nášho regiónu v blízkej budúcnosti.
Všetci, otcovia, lekári, učitelia, chceme, aby sa naše deti dobre učili, boli silnejšími, vyrástli a vstúpili do skvelého života ako ľudia, ktorí sú nielen vzdelaní, ale aj zdraví. Aj zdravie je dar na nezaplatenie.

2. Technológie projektových činností

Účel: Rozvoj a obohatenie sociálneho a špeciálneho povedomia prostredníctvom dodatočného začlenenia detí do sféry intersociálnej interakcie.

Učitelia, ktorí aktívne propagujú projektovú technológiu u vzdelaných a vzdelaných predškolákov, zhodne poznamenávajú, že organizovaný život v materskej škole umožňuje rýchlejšie rozpoznávanie žiakov, prienik vnútorných vedomostí Je to dieťa.

Klasifikácia počiatočných projektov:

"Igrovi" - aktivity detí, účasť na skupinových aktivitách (hry, ľudové tance, dramatizácie, rôzne druhy vyvádzania);

"exkurzia" zamerané na liečbu problémov spojených s nadmernou povahou a rodinným životom;

"potvrdené" ako sa deti vyvíjajú, začínajú vyjadrovať svoje pocity rečou, písaním, vokálnym umením (maľba) a hudbou (hra na klavíri);

"konštruktívny" orientované na vytvorenie špecifického produktu z kôry: tepovanie tmelu, vulčovanie záhonov.

Typy projektov:

pre dominantnú metódu:

trvať,

informácie,

kreatívny,

fit,
orientovaný na prax.

podľa charakteru miesta:

zahŕňajú dieťa a rodinu,

ditini ta príroda,

dieťa a svetlo vytvorené človekom,

deti, manželstvo a kultúrne hodnoty.

podľa povahy účasti dieťaťa na projekte:

zástupca,

Vikonavec,
Účastník je od zrodu myšlienky až po vytvorenie výsledku.

podľa povahy kontaktov:

vyskytuje sa uprostred jednej vekovej skupiny,

v kontakte s inou skupinou storočia,

uprostred prídavného

v kontakte s rodinou,

kultúrne depozity,

obrovské organizácie (exkluzívny projekt).

pre počet účastníkov:

jednotlivec,

skupina,
čelný.

pre trivialitu:

krátka čiara,

priemerná trivalita,

dovgostrkovy.

3. Technológia predsledovacích činností

Meta preddozorných aktivít v materskej škole- Formulovať základné kľúčové kompetencie predškolákov až po predškolský typ učenia.

Treba si uvedomiť, že vývoj dizajnových a predvýskumných technológií nie je možné realizovať bez rozvoja technológie TRVZ (technológia najvyšších závodov na výrobu vína). Preto pri organizovaní a vykonávaní experimentov.

Metódy a metódy organizovania experimentálne – pre-slednitskaya

aktivity:

Heuristika Rozmov;

Vyhlásenie a výživa problematického charakteru;

Buď opatrný;

Modelovanie (tvorba modelov o zmenách neživej prírody);

Zaznamenávanie výsledkov: starostlivosť, sledovanie, experimenty, pracovná činnosť;

- „zanurennya“ medzi Farbi, zvuky, pachy a obrazy prírody;

Spisovné slovo wiki;

Didaktické hry, hry pre začiatočníkov a kreatívny rozvoj

situácie;

Trudovi daruchennya, dіi.

Sledovanie (experimentovanie)

Štádium opätovného vytvárania reči.

Rukh vietor, voda.

Sila pôdy a minerálov.

Umovi roslin život.

Zbierka (klasifikácia robota)

Viď Roslin.

Vidieť stvorenie.

Vidieť každodenné spóry.

Viď doprava.

Pozri povolanie.

Cesta podľa mapy

Strany do sveta.

Reliéfy lokality.

Prírodné krajiny a ich obyvatelia.

Časti sveta, ich prírodné a kultúrne „znaky“ sú symboly.

Vážte si „hodinu rieky“

Prechod dnešného ľudstva (historická hodina) po „značkách“ materiálnej civilizácie (napríklad Egypt – pyramídy).

História žila a zlepšovala sa.

4. Informačné a komunikačné technológie

Svet, v ktorom sa dieťa vyvíja, je radikálne narušený svetom, v ktorom vyrastal jeho otec. Pre predškolské vzdelávanie ako prvý krok v kontinuálnom vzdelávaní sú jednoznačne nové možnosti: informovanosť o súčasných informačných technológiách (počítač, interaktívna tabuľa, tablet a pod.).

Informatizácia manželstva je prioritou učiteľov predškolských zariadení zavdannya:

držať krok s dobou,

stať sa pre dieťa sprievodcom svetom nových technológií,

mentor pri výbere počítačových programov,

formulovať základy informačnej kultúry jeho osobitosti,

podporovať odbornú úroveň učiteľov a kompetentnosť otcov.

Úspešnosť týchto úloh nie je možná bez aktualizácie a preverenia všetkých smerov práce materskej školy v kontexte informatizácie.

Vimogi do počítačových programov DOP:

Predslednytsky charakter

Jednoduché zabývanie sa samostatnými deťmi

Rozvoj širokého spektra zručností a rozvoja

Vek pôvodu

Tsikavista.

Klasifikácia programov:

Vývoj reality, myšlienok, spomienok

Hovoriace slovníky cudzích jazykov

Najjednoduchšie grafické editory

Hrajte na drahej strane

Naučiť sa čítať, matematiku

Wikimedia Commons pre multimediálne prezentácie

Výhody počítača:

prezentácia informácií na obrazovke počítača formou hry vzbudzuje u detí veľký záujem;

nosiť nápaditý typ informácií, ktoré sú rozumné pre predškolákov;

ruiny, zvuk, animácia navždy priťahuje rešpekt dieťaťa;

Je to stimul pre kognitívnu činnosť detí;

umožňuje možnosť individualizácie;

V procese svojich aktivít na počítači si predškolák rozvíja pocit sebadôvery;

umožňuje modelovať životné situácie, ktoré v bežnom živote nie sú možné.

Výhody využívania informačných a komunikačných technológií:

Nedostatok metodickej prípravy učiteľa

Nesprávne priradená didaktická úloha a úloha IKT v triede

Nedostatok plánov, sporadická stagnácia IKT

Dôležitosť zapojenia sa do demonštrácie.

IKT pre každodenného učiteľa:

1. Výber ilustračného materiálu pred jeho použitím na návrh stánkov, skupín, kancelárií (skenovanie, internet, tlačiareň, prezentácia).

2. Výber dodatočného vzdelávacieho materiálu pred nástupom, oboznámenie sa so scenármi je posvätné a iné prístupy.

3. Výmena informácií, oboznámenie sa s obdobím, školenie iných učiteľov v Rusku a zahraničí.

4. Príprava skupinovej dokumentácie, výziev. Počítač vám umožňuje nezapisovať výsledky a analýzy okamžite, ale iba raz napísať diagram a potom vykonať potrebné zmeny.

5. Vytvorenie prezentácie pomocou programu Rower Roint na zvýšenie efektivity výchovno-vzdelávacej činnosti pre deti a pedagogických kompetencií pre otcov v procese konania otcovských stretnutí.

5. Zvlášť orientovaná technológia

Osobitne orientované technológie kladú do centra predškolského vzdelávacieho systému osobitosti dieťaťa, zabezpečujú pohodlnú myseľ v rodine a predškolskej výchove, bezkonfliktnú a bezpečnú myseľ a realizáciu, mám zjavné prirodzené potenciály.

Špeciálne orientovaná technológia je implementovaná v médiu, ktoré rozvíja a podporuje nahradenie nových svetelných programov.

Existujú pokusy vytvoriť špeciálne orientované mysle interagujúce s deťmi v priestore, čo umožňuje dieťaťu prejaviť energetickú aktivitu a realizovať svoj plný potenciál.

Súčasná situácia v predškolskom vzdelávaní však nie vždy dovoľuje hovoriť o tom, že učitelia sa čoraz viac zaujímajú o implementáciu nápadov špeciálne orientovaných technológií, ktoré dávajú deťom príležitosť na sebarealizáciu A v hre je režim života v súhre s rôznymi povolaniami strávi hrou niekoľko hodín.

V rámci špeciálne orientovaných technológií sa javia ako nezávislé smery:

humánno-špeciálne technológie, ktoré zdieľajú svoju humanistickú podstatu s psychologickou a terapeutickou priamosťou pomáhať deťom s podlomeným zdravím, v období adaptácie na myslenie predškolákov.

Táto technológia sa dá najlepšie implementovať v nových predškolských budovách (napríklad: materská škola č. 2), kde sú miestnosti na psychickú relaxáciu - všetky druhy nábytku, množstvo materiálov, ktoré zdobia priestory, hračky vhodné pre jednotlivé hry dostupné pre individuálne použitie. Hudobné a telocvične, miestnosti na doplnenie (po chorobe), zariadenia pre ekologický rozvoj predškolákov a produktívne aktivity, kde si deti môžu vybrať vlastné aktivity podľa svojho záujmu. Všetko je naplnené univerzálnou láskou a detskou láskou, verte tvorivej sile, tu nie je žiadna chuť. Deti v takýchto predškolských zariadeniach sú spravidla pokojné, dobre vychované a nekonfliktné.

Technológia spivrobitnitsa realizuje princíp demokratizácie predškolského vzdelávania, žiarlivosť medzi učiteľom a dieťaťom, partnerstvo v systéme vzájomných vzťahov „Dospelý – dieťa“. Učiteľ a deti tvoria mysle rozvíjajúcej sa strednej školy, pripravujú pomôcky, hračky, darčeky na sviatok. Je dôležité uviesť rôzne tvorivé aktivity (hry, aktivity, koncerty, svätice, dobrodružstvá).

Pedagogické technológie založené na humanizácii a demokratizácii pedagogických vstupov s procedurálnym zameraním, prioritou konkrétnych vstupov, individuálnym prístupom, demokratickým riadením as úprimnou humanistickou priamosťou. Tento prístup naznačujú nové vzdelávacie programy „Raiduga“, „Od detstva k mladosti“, „Kidinstvo“, „Pohľad na ľudí pred školou“.

Podstata technologického duchovno-iluminačného procesu je konštruovaná na základe špecifikácií výstupných inštalácií: spoločenská dohoda (otcovia, manželstvo), iluminačné smernice, ciele a zmeny v iluminácii. Tieto konečné nastavenia sú zodpovedné za konkretizáciu každodenných prístupov k hodnoteniu predškolského veku, ako aj za vytvorenie rámca pre individuálne a diferencované úlohy.

Odhalenie rýchlosti vývoja umožňuje terapeutovi podporovať pokožku na rovnakej úrovni vývoja.

Špecifikom technologického prístupu je tiež to, že proces osvetlenia vetrom môže zaručiť dosiahnutie cieľa. Je jasné, do akej miery technologický prístup doteraz dosiahol:

stanovenie cieľov a ich maximálne vyjasnenie (rozvoj a rozvoj so zameraním na dosahovanie výsledkov;

príprava metodických pomôcok (predvedenie a distribúcia) v súlade s východiskovými cieľmi a zadaním;

hodnotenie aktuálneho vývoja predškoláka, náprava postihnutia, priame dosahovanie cieľov;

Konečným hodnotením výsledku je úroveň rozvoja predškoláka.

Špeciálne orientované technológie kontrastujú s autoritárskym, neindividuálnym a nezrelým prístupom k dieťaťu tradičnej techniky - atmosféra chaosu, kambaly, inovácie, vytvárania mysle pre kreativitu výnimočnosti.

6.Technológia portfólia predškoláka

Portfólio- toto je pokladnica špeciálnych úspechov pre dieťa v rôznych typoch aktivít, úspechu, pozitívnych emócií, schopnosti znovu prežiť najdôležitejšie chvíle svojho života, čo je jedinečná cesta pre rozvoj dieťaťa.

Existuje niekoľko funkcií portfólia:

diagnostické (fixuje zmeny a rast v priebehu času),

Proces tvorby portfólia je unikátna pedagogická technológia. Existuje veľa možností portfólia. Sekcie sa dopĺňajú krok za krokom, podľa schopností a dosahu predškoláka. ja Rudenko

Časť 1 "Poďme sa navzájom spoznať." Časť obsahuje fotografiu dieťaťa s uvedením jej mena, mena a čísla skupiny; Môžete zadať nadpis „Milujem...“ („To sa mi hodí...“, „Milujem, ak...“), v ktorom budú zaznamenané typy detí.

Časť 2 „Rastiem!“ Pred sekciou sa zadávajú antropometrické pocty (pre umeleckú a grafickú vikonu): „Aký som!“, „Ako rastiem“, „Som viris“, „Som skvelý“.

Časť 3 „Portrét môjho dieťaťa“. V sekcii sú výtvory oteckov o ich drobcovi.

Časť 4 „Umieram...“. Rozdelenie zaznamenáva vlastnú túžbu dieťaťa pokračovať v propozícii vyslovenia fráz: „Snívam o...“, „Chcem byť...“, „Skontrolujem, ak...“, „Ja“ snívam o...“, „Chcem sa liečiť...“, „Moji milenci si poradia...“; Tipy na otázku: „Kto a ako budem, keď vyrastiem?“, „Na čo rád myslím?“

Časť 5 „Čo môžem urobiť?“ Sekcia obsahuje úvahy o kreativite dieťaťa (maličkosti, príbehy, vlastnoručne vyrobené knihy).

Časť 6 "Moje úspechy." Oddiel má certifikáty a diplomy (od rôznych organizácií: MŠ, ZMI, ktoré robia súťaže).

Časť 7 „Prosím...“ Sekcia obsahuje odporúčania pre otcov, ktorí sú opatrovateľmi, a všetkých opatrovateľov, ktorí pracujú s deťmi.

Časť 8 „Napíšte to, otcovia!“ Otcovia zároveň formulujú svoj jedálniček pred lekármi DHS.

L. Orlová navrhuje túto verziu portfólia ako náhradu za našich budúcich otcov Portfólio môže byť uložené ako v škôlke alebo doma a môže byť prezentované ako miniprezentácia k narodeninám dieťaťa. Autor načrtáva štruktúru portfólia. Na titulnej strane, ktorá obsahuje údaje o dieťati (meno, meno, podľa otca, dátum narodenia), je zaznamenaný dátum začiatku a dátum dokončenia portfólia, obraz dieťaťa v čase vytvorenia portfólia a obraz dieťaťa v čase ukončenia Začiatok správy portfólia.

Časť 1 „Spoznaj ma“ umiestnite záložky „Obdivujte ma“, kde sú postupne prilepené portréty dieťaťa, ktoré boli nasnímané v rôznych časoch v dňoch jej štátnej príslušnosti, a „O mne“, kde sa nachádzajú informácie o hodine a mieste štátnej príslušnosti dieťaťa, o mená detí a o dátume svätého a meninového dňa je málo informácií o otcovi, ktorý bol pre toto meno vybraný, prezývka, informácie o slávnych meninách a meninách, osobné údaje o dieťati (znamenie zverokruhu, horoskopy, talizmany , atď. ).

Časť 2 „Vyrastám“ obsahuje vložky „Dynamika rastu“, ktorá poskytuje informácie o raste dieťaťa od začiatku života a „Moje úspechy pre rieku“, ktorá uvádza, o koľko centimetrov dieťa vyrástlo, čo sa naučilo za posledné storočie, napr. , a do päť, preneste to in.

Časť 3 „Moja rodina“. Okrem tejto časti sú zahrnuté krátke príbehy o členoch rodiny (okrem špeciálnych informácií môžete povedať o ich povolaní, charakterových vlastnostiach, obľúbených zábavách a zvláštnostiach trávenia kvalitného času s rodinnými príslušníkmi).

Časť 4 „Pomôžem akýmkoľvek spôsobom, ako budem môcť“ Existujú fotografie dieťaťa, na ktorých je vyobrazená pri domácich prácach.

Časť 5 "Svetlo je okolo nás." Do tejto časti patria drobné tvorivé práce a deti s exkurziami a náučnými vychádzkami.

Oddiel 6 "Vývoj zimy (jar, leto, jeseň)." V sekcii sa nachádzajú detskí roboti (bábätká, kozáci, vrcholy, fotografie z rán, záznamy vrcholov, ktoré dieťa v rane vyrástlo a pod.)

V. Dmitrieva, E. Egorova tiež ilustruje štruktúru portfólia:

Časť 1 „Informácie otcov“, v ktorej je sekcia „Poznajme sa“, ktorá obsahuje informácie o dieťati, jeho úspechoch, ako povedali samotní otcovia.

Časť 2 "Informácie pre učiteľov" umiestniť informácie o starostlivosti učiteľov o deti počas ich pobytu v materskej škole v štyroch kľúčových oblastiach: sociálne kontakty, komunikatívna aktivita, samostatný prístup k rôznym druhom informácií Táto aktivita je taká.

Časť 3 „Informácie dieťaťa o sebe“ pomstiť sa za informácie, ktoré boli odobraté samotnému dieťaťu (bábätká, hry, ktoré si dieťa samo vymyslelo, príbehy o sebe, o kamarátoch, vyznamenania, diplomy, vysvedčenia).

L.I. Adamenko načrtáva súčasnú štruktúru portfólia:

blok „Jaka ditina je dobrá“, ktorý obsahuje informácie o zvláštnostiach dieťaťa a zahŕňa: príbeh otca o dieťati; myslieť na dieťa; reakcie dieťaťa na učenie sa z procesu neformálnej konverzácie „Povedz mi o sebe“; odpovede priateľov a iných detí na informácie o dieťati; sebaúcta dieťaťa (podlieha testu „Lisenka“); psychologické a pedagogické charakteristiky dieťaťa; „Koshik Pobazhan“, v rozsahu, v ktorom je zahrnuté dieťa - za láskavosť, štedrosť, láskavosť; zanechá otcom darček - pre vihovannya ditini;

blok „Yaka the Child Vmila“ Poskytnite informácie o tom, čo dieťa vie, vrátane: odpovedí otcov na vyplnené dotazníky; slová vikhovateľa o dieťati; správy detí o dieťati; informácie od učiteľov o tom, koľko detí chodí do skupín a oddielov; hodnotenie účasti detí na akciách; charakteristiky psychológa kognitívnych záujmov dieťaťa; diplomy za nominácie - za trpezlivosť, inteligenciu, iniciatívu, samostatnosť;

blok „Yak dieťa je úspešné“ obsahuje informácie o kreativite dieťaťa a zahŕňa: komentáre otcov o dieťati; reč dieťaťa o jej úspechoch; kreatívne roboty (baby, virshi, projekty); gramotnosť; Ilustrácie úspechu a iné.

Portfólio (zložka špeciálnych úspechov dieťaťa) teda umožňuje individuálny prístup ku každému dieťaťu a dáva sa pri prepustení z materskej školy ako darček dieťaťu a rodine.

7. Technológia „Učiteľské portfólio“

Dnešná osveta si bude vyžadovať nový typ učiteľa:

myslíme kreatívne,

zapojiť sa do súčasných technológií osvetlenia,

metódy psychologickej a pedagogickej diagnostiky,

metódy samostatného navrhovania pedagogického procesu pre myslenie konkrétnych praktických činností,

Je rozumné predpovedať konečný výsledok.

Každý učiteľ má za sebou históriu úspechov, z ktorých možno dosiahnuť všetku radosť, život a deň prejavov, ktoré sa vyskytujú v živote učiteľa. Takouto zložkou by mohlo byť portfólio učiteľa.

Portfólio umožňuje zdokumentovať dosiahnuté výsledky učiteľa v rôznych typoch činností (vzdelávacie, elementárne, tvorivé, sociálne, komunikatívne) a je alternatívnou formou hodnotenia profesionality a výkonu učiteľa a.

Na vytvorenie komplexného portfólia je dôležité predstaviť nasledujúce časti:

Časť 1 „Skryté fakty o učiteľovi“

Táto časť umožňuje ďalšie informácie o procese individuálneho špeciálneho rozvoja učiteľa (meno, meno, podľa Otca, riečni ľudia);

vzdelanie (ktoré a po jeho ukončení bude mať za následok špecializáciu a kvalifikáciu s diplomom);

pracovné a pedagogické skúsenosti, pracovné skúsenosti v tejto svetelnej inštalácii;

pododdelenia kvalifikácií (názov štruktúry, kde sa kurzy absolvovali, deň, mesiac, problematika kurzu);

kópie dokumentov, ktoré potvrdzujú existenciu určitých čestných hodností a úrovní;

najvýznamnejšie okresné mestá, listiny, vyhlášky;

diplomy z rôznych súťaží;

Ostatné dokumenty na zváženie učiteľa.

Oddiel 2 „Výsledky pedagogickej činnosti“ .

materiály s výsledkami majstrovstva detí v programoch, ktoré sa realizujú;

materiály, ktoré charakterizujú vývoj detí, rozvoj špeciálnych schopností;

komplexný rozbor činnosti učiteľa za tri obdobia na základe výsledkov pedagogickej diagnostiky, výsledkov účasti študentov na rôznych súťažiach a olympiádach;

rozbor výsledkov medicínskeho vzdelávania pre prvotriednych žiakov.

Oddiel 3 „Vedecká a metodická činnosť“

materiály, ktoré popisujú technológie, ktoré učitelia používajú pri práci s deťmi, sú založené na ich výbere;

materiály, ktoré charakterizujú prácu metodickej, tvorivej skupiny;

materiály, ktoré potvrdzujú účasť v odborných a tvorivých pedagogických súťažiach;

u starších učiteľov;

organizovali semináre, okrúhle stoly, majstrovské kurzy;

kreatívne správy, abstrakty, dôkazy, štatistiky a iné dokumenty

Sekcia 4 „Predmetovo-vývojový stred“

Poskytnite informácie o organizácii predmetového rozvojového centra v skupinách a kanceláriách:

plány na organizáciu predmetovo-rozvojového centra;

skice, fotografie a pod.

Časť 5 „Práca s otcami“

Poskytovať informácie o práci s otcami rekonvalescentov (pracovné plány; vstupné scenáre a pod.).

Portfólio tak umožňuje samotnému učiteľovi analyzovať a predkladať významné odborné výsledky, úspechy a zabezpečiť sledovanie jeho odborného rastu.

8. Herná technológia

K dispozícii bude kompletné pokrytie, ktoré pokrýva celú časť počiatočného procesu a je obklopené skrytým miestom, zápletkou a postavou. Pred tým postupne zapnite:

Hrajte správnym spôsobom, ako inteligentne formovať, vidieť hlavné, charakteristické znaky objektov, zarovnať ich, usporiadať ich;

skupiny igorov na skrytých predmetoch za speváckymi znakmi;

igor skupiny, v ktorých deti predškolského veku rozvíjajú schopnosť rozlišovať skutočné javy od nereálnych;

Skupiny igor, čo robiť so sebou, plynulosť reakcie na slovo, fonematický sluch, rýchlosť atď.

Kombinácia herných technológií s rôznymi hrami a prvkami je turbo čarodejnice z kože.

Začiatok formy hry môže a môže byť tsikavim, tsikavim, ale nie neúctivý. Na implementáciu takéhoto prístupu je potrebné, aby moderné technológie, ktoré sa vyvíjajú pre deti predškolského veku, mali jasne definovaný a krok za krokom popísaný systém herných úloh a rôznych hier, aby tento systém fungoval, učiteľ môže mať na starosti niečo, čo vo výsledku berie záruky Rebarbora je dobytá. dieťa toho či onoho objektívneho miesta. Šialene sa dá diagnostikovať tento okruh detí a za zabezpečenie tejto diagnózy s rovnakými materiálmi je zodpovedná technológia, ktorú učiteľ používa.

Pri činnostiach s pomocou herných technológií si deti rozvíjajú mentálne procesy.

Herné technológie sú úzko späté so všetkými aspektmi práce škôlky a radom jej hlavných úloh. Niektoré súčasné vzdelávacie programy propagujú vikorystvovat ľudové vyučovanie ako pedagogickú nápravu správania detí.

9. Technológia “TRVZ”.

Technológia najvyšších vinárskych závodov

Hlava meta, ako si nastaviť vlastný TRVZ - učitelia sú: - formovanie tvorivej mysle u detí, resp. rozvoj kreativity, pripravený na stabilné plnenie neštandardných úloh v rôznych oblastiach činnosti. Metódu TRVZ možno nazvať školou kreativity, vychádzajúc z jej hesla – kreativita vo všetkom: v poskytovaní výživy, v príjme stravy, v prezentácii materiálu.

TRVZ (Theory of the Verity of Winemaking Plants), ktorý vytvoril ctihodný vinár T.S. Altshuller.

Zaklínač využíva netradičné formy práce, ktoré stavajú dieťa do pozície človeka, ktorý premýšľa. Technológia TRVZ bola prispôsobená predškolskému veku, aby umožnila deťom učiť sa a zakladať dieťa pod mottom „Kreativita vo všetkom!“ Predškolský vek je jedinečný, pretože ako sa dieťa formuje, taký bude život, preto je dôležité nepremrhať toto obdobie, aby sa uvoľnil tvorivý potenciál každého dieťaťa.

Metódou rozvoja tejto technológie v škôlke je rozvoj na jednej strane takých myšlienok, ako je flexibilita, uvoľnenosť, systematickosť, dialektickosť; od iného – zvuková činnosť, zhodnotenie novosti; Pohybujte sa a buďte kreatívni.

Hlavným zámerom rozvoja TVRV sú technológie u detí predškolského veku, ktorých cieľom je vštepiť dieťaťu radosť z tvorivej tvorivosti.

Hlavným kritériom pre prácu s deťmi je dostupnosť a jednoduchosť pri prezentácii materiálu a pri formulovaní situácie. Vývoj TRVZ nie je možné vynútiť bez pochopenia základných ustanovení o najjednoduchších zadkoch. Rozprávanie, hranie hier a každodenné situácie sú strednou cestou, prostredníctvom ktorej sa dieťa učí formulovať triviálne rozhodnutia, ktoré jej budú robiť problémy. Svet má veľa odpadu, čo je viac ako ideálny výsledok, vikoristické a numerické zdroje.

Je možné, že robotovi chýbajú prvky TRVZ (nástroje), ak učiteľ dostatočne neovláda technológiu TRVZ.

Schéma zavedenej metódy identifikácie netesností bola rozdelená:

Prvým stupňom je dôležitosť pozitívnych a negatívnych vplyvov akéhokoľvek objektu alebo javu, ktoré vyvolávajú silné asociácie u detí na celom svete.

Ďalším stupňom je význam pozitívnych a negatívnych síl objektu a vzhľad objektu.

Navyše, keď dieťa pochopí, čo chce, keď vyrastie, prejdeme k pohľadu na predmety a prejavy, ktoré vyvolávajú silné asociácie.

Učiteľ už najčastejšie vedie školiace hodiny bez toho, aby o tom niečo podozrieval. Aj samotné bohatstvo mysle a odhodlanie ísť do konca najvyššej úlohy je podstatou tvorivej pedagogiky.

10. Integrovaná technológia

Integrovaná činnosť sa vyvíja z tradičného prepojenia interdisciplinárnych väzieb, ktoré sprostredkúvajú občasné začlenenie učiva z iných predmetov.

Integrácia – spájať poznatky z rôznych svetelných oblastí na rovnakom základe, okrem toho navzájom. Vo forme integrácií je potrebné rýchlejšie realizovať externé aktivity, prezentácie tém, čiastkové aktivity.

Najúčinnejšie metódy na použitie v integrovanom zamestnaní:

Hodnotiaca analýza, kompozícia, vyhľadávanie, heuristická aktivita.

Problematická výživa, stimulácia, ukážková kritika, úlohy ako „prineste to“, „vysvetlite“.

Orientačná štruktúra:

Teraz prichádza časť: vzniká problematická situácia, ktorá stimuluje aktivitu detí až k objavu (napríklad, čo sa stane, ak na planéte nebude voda?);

- Hlavná časť : nová práca so zlepšením rôznych oblastí na základe začiatku; obohatenie a aktivizácia slovnej zásoby;

- priložená časť : deti sa oboznamujú s tým, aký praktický je robot (didaktická hra, maľovanie);

Starostlivosti o pleť sa venujú ešte 2 učitelia.

Spôsoby prípravy a realizácie:

Vyberte oblasti

Rozsah softvérových možností;

Základné priame;

odhaliť základný princíp systému zamestnanosti;

Premýšľajte o tom, čo rozvíjať;

Vikorize rôzne druhy aktivít;

Zvážte zvláštnosti tvarovania rôznych typov výrobkov;

viktimizácia veľkého množstva atribútov a vedeckého materiálu;

Vikoristovuvati methodi ta yomi produktívny charakter;

Zabezpečte si špeciálne orientovaný prístup;

Väčšia integrácia oblastí „Pennológia a fyzická kultúra“; „Piznannia: matematika a umelecká tvorivosť“; „Hudba a vedomosti“, „Umelecká tvorivosť a hudba“; "Komunikácia je zlá. kreativita"

11. Technológie na tvorbu objektovo-vývojového média

Stredná trieda, v ktorej sa dieťa nachádza, do značnej miery závisí od tempa a charakteru jeho vývoja a mnohí učitelia a psychológovia ju považujú za faktor rozvoja osobitosti.

Úlohou pedagogických učiteľov v materskej škole je inteligentné modelovanie sociokultúrneho, priestorového a predmetového vývinu, ktoré by dieťaťu umožnilo rozvíjať, rozvíjať schopnosti, osvojovať si spôsoby imaginatívneho tvorenia sveta a jazykových tajomstiev, uvedomovať si kognitívnu- estetických a kultúrno-komunikačných potrieb v slobodnej voľbe. Modelovanie prostredia predmetu vytvára základ pre interakciu, spoluprácu a vzájomné vzdelávanie detí.

Pobudova subjektovo-vývojového stredu je vonkajšia myseľ pedagogického procesu, ktorá umožňuje organizovať samostatnú činnosť dieťaťa a riadiť jeho sebarozvoj pod dohľadom dospelého.

Centrum môže priniesť osvetlenie, rozvoj, stimuláciu, organizáciu a komunikačné funkcie. A predovšetkým – môže pracovať na rozvíjaní samostatnosti a sebaúčinnosti dieťaťa.

Višňovok: Technologický prístup, ako sú nové pedagogické technológie, zaručuje úspech predškolákov a bude aj naďalej garantovať ich úspech v škole.

Kozhen učiteľ je tvorcom technológie, ktorá je od toho druhého. Vytvorenie technológie nie je možné bez kreativity. Pre učiteľa, ktorý sa naučil pracovať na technologickej úrovni, bude vždy hlavným referenčným bodom kognitívny proces v jeho stave, ktorý sa vyvíja. Všetko je v našich rukách, takže ich nemôžeme nechať ísť.

Šťastný tvorivý úspech všetkým!

Aktuálne svetelné technológie v doplnkovej výbave

Súčasné pedagogické technológie v predškolskom vzdelávaní smerujú k implementácii národných štandardov pre predškolské vzdelávanie.

Technológia- Toto je súhrn techník, ktoré prispievajú k akémukoľvek druhu spravodlivosti, majstrovstva, mystiky (tlmočnícky slovník).

Hlavné výhody (kritériá) pedagogickej technológie:

· Koncepčnosť

· Systematickosť

· Kerovanity

· Efektívnosť

· Kreativita

Koncepčnosť- opieranie sa o základný vedecký koncept, ktorý zahŕňa filozofickú, psychologickú, didaktickú a sociálno-pedagogickú podporu pri dosahovaní výchovných cieľov.

Systematickosť- technológia je zodpovedná za všetky znaky systému:

Logika procesu

Prepojenosť jeho častí,

Celistvosť.

Kerovanity – možnosť diagnostického cieleného plánovania, návrh procesu začiatku, postupná diagnostika, variácia metód a metód s metódou korekcie výsledkov.

Účinnosť – Súčasné pedagogické technológie, ktoré vychádzajú zo špecifických myslí, môžu byť efektívne z hľadiska výsledkov a optimálne z hľadiska nákladov, pričom zaručujú dosiahnutie najvyšších štandardov vzdelávania.

Kreativita – možnosť stagnácie (opakovania, tvorby) svetelnej techniky v svetelných inštaláciách, potom. Technológia ako pedagogický nástroj môže byť zaručene účinná v rukách každého učiteľa, ako je ona, bez ohľadu na jeho vedomosti, skúsenosti, vek a špeciálne vlastnosti.

Štruktúra svetelnej techniky

Štruktúra svetelnej techniky je založená na tri časti:

· Koncepčná časť je vedecký základ techniky, tzn. psychologické a pedagogické myšlienky, ktoré položili jej základ.

· Procesnú časť tvorí súhrn foriem a metód počiatočnej činnosti detí, metódy a formy práce učiteľa, činnosti učiteľa pri riadení procesu osvojovania látky, diagnostika počiatočného procesu.

Týmto spôsobom samozrejme: pretože systém tvrdí, že zohráva úlohu technológií, môže byť podobný všetkým ostatným benefitom, ktoré boli liečené.

Interakcia všetkých subjektov v otvorenom svetelnom priestore (deti, deti, otcovia) DNS funguje na báze súčasných svetelných technológií.

Je možné vychovať moderné moderné technológie:

· technológie šetriace zdravie;

· Technológie projektových činností

· technológia predSlednycovej činnosti

· Informačné a komunikačné technológie;

· Špeciálne orientované technológie;

· technológia portfólia pre predškolákov a študentov

· Herná technológia

· Technológia “TRVZ” a iné.

· Zdravé technológie

Podľa metódy Technológie šetriace zdravie znamenajú zabezpečenie schopnosti dieťaťa zachovať si zdravie, rozvíjať nové potrebné vedomosti, teda naučiť sa zdravému spôsobu života.

Zdravotne šetriace pedagogické technológie zahŕňajú všetky aspekty príspevku učiteľa k zdraviu detí na rôznych úrovniach – informačnej, psychologickej, bioenergetickej.

V dnešnom povedomí je rozvoj ľudí ťažký bez motivačného systému pre formovanie zdravia. Výber zdravých a bezpečných pedagogických technológií spočíva v:

· Typ predškolského vzdelávania,

· Kvôli problémom s deťmi v novom domove,

· Typ programov, ktoré učitelia sledujú,

· Špecifické názory DOP,

· odborná spôsobilosť učiteľa,

· Ukazovatele zdravia detí.

Prijíma sa nasledujúca klasifikácia technológií šetriacich zdravie (na sto percent dodatočná):

1. liečebné a preventívne(na zabezpečenie zachovania a zvýšenia zdravia detí v starostlivosti zdravotníckeho personálu je potrebné dodržiavať medicínske štandardy, podľa rôznych zdravotných podmienok - technológie na organizovanie monitorovania zdravotného stavu detí predškolského veku, kontrola potravín a potravín, preventívne návštevy, zdravá strava v doplnkových doplnkoch);

2. telesná výchova a zdravie(priamo zamerané na telesný rozvoj a ocenenie zdravia dieťaťa – technológie na rozvoj fyzickej sily, kondície, mentálnej gymnastiky a pod.);

3. zabezpečenie sociálnej a psychickej pohody detí(na zabezpečenie duševného a sociálneho zdravia dieťaťa a priamo na zabezpečenie emocionálneho komfortu a pozitívneho psychického sebahodnotenia dieťaťa v procese šľachtenia s jednoročnými a dospelými v materskej škole a rodine; technológie psychologickej dl. -termínová podpora rozvoja detí v pedagogickom procese DNZ);

4. zdravie a blaho učiteľov(zamerané na rozvoj kultúry zdravia učiteľov, vrátane kultúry profesionálneho zdravia, na rozvoj spotreby a zdravého spôsobu života; zachovanie a stimulovanie zdravia (technológia na rozvoj mäkkých a športových hier, gymnastika ( pre oči, zdravie a pod.) ), rytmoplastika, dynamické pauzy), relaxácia);

5. osvetlenie(výchova ku kultúre zdravia u detí predškolského veku, špeciálne zameraná výchova a vzdelávanie);

6. naučiť sa zdravému spôsobu života(technológie na využitie telesnej výchovy, komunikatívne hry, systém zo série „Futbalové lekcie“, problémové hry (herný tréning, herná terapia), sebamasáž); nápravná (arteterapia, hudobná infúzna technika, kaskoterapia, psychogymnastika atď.)

7. Mali by sa brať do úvahy zdravé vzdelávacie technológie pedagogická technológia aktívneho senzoricko-vývojového média,čím máme na mysli hÚplnosť a poradie fungovania všetkých špeciálnych inštrumentálnych a metodických znakov, ktoré sa používajú na dosiahnutie pedagogických cieľov, sú nejasné.

2. Technológie projektových činností

Účel: Rozvoj a obohatenie sociálneho a špeciálneho povedomia prostredníctvom dodatočného začlenenia detí do sféry intersociálnej interakcie.

Klasifikácia počiatočných projektov:

· "Igrovi" - aktivity detí, účasť na skupinových aktivitách (hry, ľudové tance, dramatizácie, rôzne druhy vyvádzania);

· "exkurzia" zamerané na liečbu problémov spojených s nadmernou povahou a rodinným životom;

· "potvrdené" ako sa deti vyvíjajú, začínajú vyjadrovať svoje pocity rečou, písaním, vokálnym umením (maľba) a hudbou (hra na klavíri);

· "konštruktívny" orientované na vytvorenie špecifického produktu z kôry: tepovanie tmelu, vulčovanie záhonov.

Typy projektov:

1. pre dominantnú metódu:

2. posledný,

3. informácie,

4. kreatívny,

5. Hry,

6. fit,

7. orientovaný na prax.

1. podľa charakteru miesta:

8. zahŕňajú dieťa a rodinu,

9. dieťa takejto povahy,

10. svetlo vytvorené dieťaťom a človekom,

11. dieťa, manželstvo a kultúrne hodnoty.

1. podľa povahy účasti dieťaťa na projekte:

12. zástupca,

13. odborník,

14. Vikonavets,

15. Účastník od zrodu myšlienky až po dosiahnutie výsledku.

1. podľa povahy kontaktov:

16. Vyskytuje sa uprostred jednej vekovej skupiny,

17. v kontakte s inou skupinou storočia,

18. stredná DOP,

19. v kontakte s rodinou,

20. kultúrne prostredie,

21. obrovské organizácie (nový projekt).

1. pre počet účastníkov:

22. jednotlivec,

23. chlap,

24. skupina,

25. Predné.

1. pre trivialitu:

26. krátky riadok,

27. priemerná trivalita,

28. Dovgostrokovy.

3. Technológia predsledovacích činností

Meta preddozorných aktivít v materskej škole- Formulovať základné kľúčové kompetencie predškolákov až po predškolský typ učenia.

Treba si uvedomiť, že implementáciu dizajnových technológií nie je možné realizovať bez použitia technológie TRVZ (technológia najvyšších vinárskych závodov). Preto sú študenti pri organizovaní práce na tvorivom projekte vystavení problémom, ktoré je možné riešiť, nadväzovať a vykonávať experimenty.

Metódy a metódy organizovania experimentálne – pre-slednitskaya

aktivity:

Heuristika Rozmov;

Vyhlásenie a výživa problematického charakteru;

Buď opatrný;

Modelovanie (tvorba modelov o zmenách neživej prírody);

Zaznamenávanie výsledkov: starostlivosť, sledovanie, experimenty, pracovná činnosť;

- „zanurennya“ medzi Farbi, zvuky, pachy a obrazy prírody;

Spisovné slovo wiki;

Didaktické hry, hry pre začiatočníkov a kreatívny rozvoj

situácie;

Trudovi daruchennya, dіi.

1. Sledovanie (experimentovanie)

o Štádium opätovného vytvárania reči.

o Rukh vietor, riadiť.

o Sila pôdy a minerálov.

o Umovi roslin život.

2. Zbierka (klasifikácia robota)

3. Viď Roslin.

4. Vidieť stvorenia.

5. Typy každodenných sporov.

6. Viď doprava.

7. Druhy profesií.

1. Cesta podľa mapy

Strany do sveta.

Reliéfy lokality.

Prírodné krajiny a ich obyvatelia.

Časti sveta, ich prírodné a kultúrne „znaky“ sú symboly.

0. Vážte si „hodinu rieky“

Prechod dnešného ľudstva (historická hodina) po „značkách“ materiálnej civilizácie (napríklad Egypt – pyramídy).

História žila a zlepšovala sa.

4. Informačné a komunikačné technológie

Informatizácia manželstva je prioritou učiteľov predškolských zariadení zavdannya:

· držať krok s dobou,

· Články pre deti ako sprievodcovia svetom nových technológií,

· Mentor pri výbere počítačových programov,

· Formulujte základy informačnej kultúry vašej osobitosti,

· Podporovať odbornú úroveň učiteľov a kompetentnosť otcov.

Úspešnosť týchto úloh nie je možná bez aktualizácie a preverenia všetkých smerov práce materskej školy v kontexte informatizácie.

Vimogi do počítačových programov DOP:

· Pre-Slednytsky charakter

· Jednoduchosť pre samostatné deti

· Rozvoj širokého spektra zručností a rozvoja

· Typ storočia

· Tsikavista.

Klasifikácia programov:

· Rozvoj myšlienok, myšlienok, spomienok

· slovníky toho, čo povedať v cudzích jazykoch

· Najjednoduchšie grafické editory

· Hrajte na drahej strane

· Znalosť čítania, matematiky

· Vikoristannaya multimediálne prezentácie

Výhody počítača:

· Prezentácia informácií na obrazovke počítača formou hry vzbudzuje u detí veľký záujem;

· Obsahuje nápaditý typ informácií, ktoré sú zrozumiteľné pre predškolákov;

· Ruhu, zvuk, animácia navždy priťahuje rešpekt dieťaťa;

· Stimuluje kognitívnu aktivitu detí;

· Umožňuje možnosť individualizácie;

· V procese svojich aktivít na počítači si predškolák rozvíja pocit sebadôvery;

· umožňuje modelovať životné situácie, ktoré nie sú možné v bežnom živote.

Výhody využívania informačných a komunikačných technológií:

· Nedostatočná metodická príprava učiteľa

· Nesprávne priradená didaktická úloha a miesto IKT v triede

· Nedostatok plánov, sporadická stagnácia IKT

· Dôležitosť zapojenia sa do demonštrácie.

IKT pre každodenného učiteľa:

1. Výber ilustračného materiálu pred jeho použitím na návrh stánkov, skupín, kancelárií (skenovanie, internet, tlačiareň, prezentácia).

2. Výber dodatočného vzdelávacieho materiálu pred nástupom, oboznámenie sa so scenármi je posvätné a iné prístupy.

3. Výmena informácií, oboznámenie sa s obdobím, školenie iných učiteľov v Rusku a zahraničí.

4. Príprava skupinovej dokumentácie, výziev. Počítač vám umožňuje nezapisovať výsledky a analýzy okamžite, ale iba raz napísať diagram a potom vykonať potrebné zmeny.

1. Špeciálne orientovaná technológia

Špeciálne orientovaná technológia je implementovaná v médiu, ktoré rozvíja a podporuje nahradenie nových svetelných programov.

Existujú pokusy vytvoriť špeciálne orientované mysle interagujúce s deťmi v priestore, čo umožňuje dieťaťu prejaviť energetickú aktivitu a realizovať svoj plný potenciál.

V rámci špeciálne orientovaných technológií sa javia ako nezávislé smery:

· humánno-špeciálne technológie, ktoré zdieľajú svoju humanistickú podstatu s psychologickou a terapeutickou priamosťou pomáhať deťom s podlomeným zdravím, v období adaptácie na myslenie predškolákov.

Táto technológia sa dá najlepšie implementovať v nových predškolských budovách, kde sú priestory na psychologickú stimuláciu - ako je nábytok, rôzne materiály, ktoré zdobia priestory, hračky pre jednotlivé hry, pre jednotlivcov na zapožičanie. Hudobné a telocvične, miestnosti na doplnenie (po chorobe), zariadenia pre ekologický rozvoj predškolákov a produktívne aktivity, kde si deti môžu vybrať vlastné aktivity podľa svojho záujmu. Všetko je naplnené univerzálnou láskou a detskou láskou, verte tvorivej sile, tu nie je žiadna chuť. Deti v takýchto predškolských zariadeniach sú spravidla pokojné, dobre vychované a nekonfliktné.

· Technológia spivrobitnitsa realizuje princíp demokratizácie predškolského vzdelávania, žiarlivosť medzi učiteľom a dieťaťom, partnerstvo v systéme vzájomných vzťahov „Dospelý – dieťa“. Učiteľ a deti tvoria mysle rozvíjajúcej sa strednej školy, pripravujú pomôcky, hračky, darčeky na sviatok. Je dôležité uviesť rôzne tvorivé aktivity (hry, aktivity, koncerty, svätice, dobrodružstvá).

Odhalenie rýchlosti vývoja umožňuje terapeutovi podporovať pokožku na rovnakej úrovni vývoja.

Špecifikom technologického prístupu je tiež to, že proces osvetlenia vetrom môže zaručiť dosiahnutie cieľa. Je jasné, do akej miery technologický prístup doteraz dosiahol:

· Stanovenie cieľov a ich maximálne vyjasnenie (rozvoj a rozvoj so zameraním na dosahovanie výsledkov;

· príprava metodických pomôcok (predvedenie a distribúcia) v súlade s východiskovými cieľmi a zadaním;

· Posúdenie aktuálneho vývoja predškoláka, náprava postihnutia, zameraná na dosiahnutie cieľov;

· Konečné hodnotenie výsledku sa rovná vývoju predškoláka.

6.Technológia portfólia predškoláka

Portfólio špeciálnych pokladov úspechov dieťaťa v rôznych typoch aktivít, úspechov, pozitívnych emócií, schopnosti znovu prežiť najdôležitejšie momenty svojho života na ceste vývoja dieťaťa.

Existuje niekoľko funkcií portfólia:

· Diagnostické (fixuje zmeny a rast v priebehu času),

Proces tvorby portfólia je unikátna pedagogická technológia. Existuje veľa možností portfólia. Sekcie sa dopĺňajú krok za krokom, podľa schopností a dosahu predškoláka. ja Rudenko

Časť 1 "Poďme sa navzájom spoznať." Časť obsahuje fotografiu dieťaťa s uvedením jej mena, mena a čísla skupiny; Môžete zadať nadpis „Milujem...“ („To sa mi hodí...“, „Milujem, ak...“), v ktorom budú zaznamenané typy detí.

Časť 2 „Rastiem!“ Pred sekciou sa zadávajú antropometrické pocty (pre umeleckú a grafickú vikonu): „Aký som!“, „Ako rastiem“, „Som viris“, „Som skvelý“.

Časť 3 „Portrét môjho dieťaťa“. V sekcii sú výtvory oteckov o ich drobcovi.

Časť 4 „Umieram...“. Rozdelenie zaznamenáva vlastnú túžbu dieťaťa pokračovať v propozícii vyslovenia fráz: „Snívam o...“, „Chcem byť...“, „Skontrolujem, ak...“, „Ja“ snívam o...“, „Chcem sa liečiť...“, „Moji milenci si poradia...“; Tipy na otázku: „Kto a ako budem, keď vyrastiem?“, „Na čo rád myslím?“

Časť 5 „Čo môžem urobiť?“ Sekcia obsahuje úvahy o kreativite dieťaťa (maličkosti, príbehy, vlastnoručne vyrobené knihy).

Časť 6 "Moje úspechy." Oddiel má certifikáty a diplomy (od rôznych organizácií: MŠ, ZMI, ktoré robia súťaže).

Časť 7 „Prosím...“ Sekcia obsahuje odporúčania pre otcov, ktorí sú opatrovateľmi, a všetkých opatrovateľov, ktorí pracujú s deťmi.

Časť 8 „Napíšte to, otcovia!“ Otcovia zároveň formulujú svoj jedálniček pred lekármi DHS.

L. Orlová navrhuje túto verziu portfólia, namiesto ktorej budeme mať pred ockmi portfólio, môže byť uchovávané ako v škôlke, alebo doma a môže byť prezentované ako miniprezentácia na narodeniny dieťaťa. Autor načrtáva štruktúru portfólia. Na titulnej strane, ktorá obsahuje údaje o dieťati (meno, meno, podľa otca, dátum narodenia), je zaznamenaný dátum začiatku a dátum dokončenia portfólia, obraz dieťaťa v čase vytvorenia portfólia a obraz dieťaťa v čase ukončenia Začiatok správy portfólia.

Časť 4 „Pomôžem akýmkoľvek spôsobom, ako budem môcť“ Existujú fotografie dieťaťa, na ktorých je vyobrazená pri domácich prácach.

Časť 5 "Svetlo je okolo nás." Do tejto časti patria drobné tvorivé práce a deti s exkurziami a náučnými vychádzkami.

Oddiel 6 "Vývoj zimy (jar, leto, jeseň)." V sekcii sa nachádzajú detskí roboti (bábätká, kozáci, vrcholy, fotografie z rán, záznamy vrcholov, ktoré dieťa v rane vyrástlo a pod.)

V. Dmitrieva, E. Egorova tiež ilustruje štruktúru portfólia:

Časť 1 „Informácie otcov“, v ktorej je sekcia „Poznajme sa“, ktorá obsahuje informácie o dieťati, jeho úspechoch, ako povedali samotní otcovia.

L.I. Adamenko načrtáva súčasnú štruktúru portfólia:

Portfólio (zložka špeciálnych úspechov dieťaťa) teda umožňuje individuálny prístup ku každému dieťaťu a dáva sa pri prepustení z materskej školy ako darček dieťaťu a rodine.

7. Technológia „Učiteľské portfólio“

Dnešná osveta si bude vyžadovať nový typ učiteľa:

· myslieť kreatívne

· Čo pokrýva súčasná svetelná technika?

· Techniky psychologickej a pedagogickej diagnostiky,

· Metódami samostatného budovania pedagogického procesu v mysliach konkrétnych praktických činností,

· Potrebujeme predpovedať váš konečný výsledok.

Na vytvorenie komplexného portfólia je dôležité predstaviť nasledujúce časti:

Časť 1 „Skryté fakty o učiteľovi“

· Táto sekcia umožňuje posúdiť proces individuálneho špeciálneho rozvoja učiteľa (prezývka, meno, podľa otca, riečni ľudia);

· vzdelanie (ktoré a po jeho ukončení bude mať za následok špecializáciu a kvalifikáciu s diplomom);

· Pracovné a pedagogické skúsenosti, pracovné skúsenosti na danej pozícii;

· Rozdelenie kvalifikácií (názov štruktúry, kde sa kurzy absolvujú, dátum, mesiac, problematika kurzu);

· kópie dokumentov, ktoré potvrdzujú existenciu určitých čestných hodností a úrovní;

· Najvýznamnejšie okresné mestá, listiny, vyhlášky;

· Diplomy z rôznych súťaží;

· Ďalšie dokumenty na posúdenie učiteľom.

Oddiel 2 „Výsledky pedagogickej činnosti“ .

Namiesto tejto časti sa uvádzajú vyhlásenia o dynamike výsledkov činnosti učiteľa v aktuálnom období. Sekcie môžu zahŕňať:

· Materiály o výsledkoch zvládnutia realizovaného programu deťmi;

· Materiály, ktoré charakterizujú vývoj detí, rozvoj špeciálnych schopností;

· Rutinná analýza činnosti učiteľa za tri obdobia na základe výsledkov pedagogickej diagnostiky, výsledkov účasti žiakov na rôznych súťažiach a olympiádach;

· Rozbor výsledkov zdravotníckeho vzdelávania pre prvákov.

Oddiel 3 „Vedecká a metodická činnosť“

· Materiály, ktoré popisujú technológie, ktoré učitelia používajú pri práci s deťmi, vychádzajú z ich výberu;

· Materiály, ktoré charakterizujú prácu v metodickej, tvorivej skupine;

· Materiály, ktoré potvrdzujú účasť v odborných a tvorivých pedagogických súťažiach;

· Vo veku pedagogiky;

· vedené semináre, okrúhle stoly, majstrovské kurzy;

· Kreatívne správy, abstrakty, dôkazy, štatistiky a iné dokumenty.

Sekcia 4 „Predmetovo-vývojový stred“

Poskytnite informácie o organizácii predmetového rozvojového centra v skupinách a kanceláriách:

· Plány organizácie subjektovo-vývojového prostredia;

· Náčrty, fotografie atď.

Časť 5 „Práca s otcami“

Poskytovať informácie o práci s otcami rekonvalescentov (pracovné plány; vstupné scenáre a pod.).

Portfólio tak umožňuje samotnému učiteľovi analyzovať a predkladať významné odborné výsledky, úspechy a zabezpečiť sledovanie jeho odborného rastu.

8. Herná technológia

K dispozícii bude kompletné pokrytie, ktoré pokrýva celú časť počiatočného procesu a je obklopené skrytým miestom, zápletkou a postavou. Pred tým postupne zapnite:

· Hrať sa a mať právo formulovať vo svojej mysli, vidieť hlavné, charakteristické znaky predmetov, zarovnávať, usporiadať;

· Skupiny ikon na umiestnenie predmetov za spevácke znaky;

· Igor skupiny, v procese ktorých si deti predškolského veku rozvíjajú schopnosť rozlišovať skutočné javy od nereálnych;

· Skupiny igorov, ktoré sú schopné pohybu v mysli, rýchlosť reakcie na slovo, fonematický sluch, rýchlosť atď.

Kombinácia herných technológií s rôznymi hrami a prvkami je turbo čarodejnice z kože.

Pri činnostiach s pomocou herných technológií si deti rozvíjajú mentálne procesy.

Niektoré súčasné vzdelávacie programy propagujú vikorystovuvat ľudovú kultúru ako prostriedok pedagogickej nápravy správania detí.

9. Technológia “TRVZ”.

TRVZ (Theory of the Verity of Winemaking Plants), ktorý vytvoril ctihodný vinár T.S. Altshuller.

Hlavným zámerom rozvoja TVRV sú technológie u detí predškolského veku, ktorých cieľom je vštepiť dieťaťu radosť z tvorivej tvorivosti.

Je možné, že robotovi chýbajú prvky TRVZ (nástroje), ak učiteľ dostatočne neovláda technológiu TRVZ.

Schéma zavedenej metódy identifikácie netesností bola rozdelená:

· Prvým stupňom je identifikácia pozitívnych a negatívnych síl akéhokoľvek objektu alebo javu, ktorý u detí nevytvára silné asociácie.

· Ďalšou fázou je identifikácia pozitívnych a negatívnych síl objektu alebo javu ako celku.

· Keď dieťa v dospelosti pochopí, čo chce, prejdeme k pohľadu na predmety a prejavy, ktoré vyvolávajú silné asociácie.

Učiteľ už najčastejšie vedie školiace hodiny bez toho, aby o tom niečo podozrieval. Aj samotné bohatstvo mysle a odhodlanie ísť do konca najvyššej úlohy je podstatou tvorivej pedagogiky.

Višňovok: Technologický prístup, ako sú nové pedagogické technológie, zaručuje úspech predškolákov a bude aj naďalej garantovať ich úspech v škole.

Pedagogické technológie sa často spomínajú v hlavných vládnych dokumentoch, ktoré obsahujú prvotné princípy. Klasifikácia, tabuľka, charakteristické znaky sú uvedené nižšie.

Postuláty denného osvetlenia

Ideológia, ktorá sa vyučuje v modernej škole, prináša víziu troch hlavných bodov pri formovaní harmonicky rozvinutých vlastností:

hľadanie efektívnych metód pre rozvoj rastúcej generácie;
reorganizácia školy pre nádejných úradníkov na zlepšenie ruského občianstva;
modernizácia ruského systému osvetlenia zavedením nových technológií osvetlenia

Inovácie ako vývoj v ruských školách

Čo je klasifikácia (tabuľka podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu) sa málo líši od klasického systému, predstavuje rovnaké inovatívne metódy, vyvinuté učiteľmi na rôznych stupňoch školského vzdelávania. Systém triednych hodín sa premieta do používania speváckych programov študentmi v triede, takže klasifikácia pedagogických technológií začína pracovať s prihliadnutím na individuálne charakteristiky každej konkrétnej základnej disciplíny.

čo je technológia?

Samotné slovo „technológia“ podlieha rôznym výkladom. Napríklad Zagalny Sensi má podrobné pokyny na vykonávanie speváckych aktivít na základe zvolenej metódy. Pokiaľ ide o technológiu, je dôležité zvážiť dennú aktivitu čitateľa tak, aby pred ňou boli zahrnuté činnosti, ktoré sú v súlade s konzistentnosťou predpokladaného výsledku.

Vlastnosti technológie

Metodický systém môže navrhnúť nasledovné: „Ako mám začať?“, „Čo mám čítať?“, „Čo mám čítať?“.

Svetelná technika prenáša efektívnu technológiu. Zistite kritériá, ktoré formulujú podstatu svetelných technológií:

suvore ta jednoznačne odhalil meti navchannya;
výber miesta, štruktúra materiálu;
optimálna organizácia počiatočných činností;
prijímať, metóda, vytvárať poznatky.

Okrem toho je zabezpečená kvalifikácia učiteľa a vytvorená objektívna metodika hodnotenia.

Znaky vzdelávacích technológií

Aká je klasifikácia pedagogických technológií podľa Seleukosa? Tabuľka, ktorú vytvoril autor, má nasledujúce symboly:

záruka dosahu dodanej značky; efektívnosť iniciačného procesu;
ekonomika rezervy na prvý rok;
optimalizácia činnosti učiteľa a dosahovanie plánovaných výsledkov v minimálnom hodinovom intervale;
rôzne elektronické, výpočtové a audiovizuálne technológie;
návrh a vývoj rôznych didaktických pomôcok a vzdelávacích materiálov.

Na čo slúžia pedagogické technológie?

Nižšie je uvedená tabuľka: „Pedagogické technológie“. Klasifikácia je založená na nasledujúcich parametroch:

formovanie pozitívnej motivácie pred vzdelávacím procesom;
zintenzívnenie komunikačného média;
rozvoj špecializácie, ktorá je založená pred poslednou a počiatočnou činnosťou, ďalšie pokračovanie v odbornej príprave, informovaný výber povolania;
Chráňte zdravie školákov.

Špecifickosť technológií v pedagogike

Klasifikácia moderných technológií z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v zahraničnej a zahraničnej pedagogike je vykonaná úplne odlišnými spôsobmi rôznymi autormi. V súvislosti s tým sa za novými štandardmi osvetlenia dostáva do popredia samotná zvláštnosť dieťaťa, keďže za prioritu sa považujú tieto technológie:

Diferenciácia začiatku. Aké sú podobné pedagogické technológie? Klasifikácia, tabuľka v doplnkovom dokumente, je zostavená z psychologických charakteristík detí a je založená na viacúrovňovom prístupe k jednotlivému dieťaťu. Pri zostavovaní východiskového materiálu sa tréner zameriava na motiváciu kognitívnej činnosti svojich žiakov. Pokročilý učiteľ zahŕňa do svojej profesionálnej činnosti prvky diferenciálneho prístupu navrhnutého N. P. Guzikom.
Projektové aktivity. Klasifikácia súčasných pedagogických technológií prenáša hodnotu metód do ďalšieho bloku. V procese navrhovania pre súčasných predškolákov a študentov základných vied pracuje tím. Učiteľ hrá úlohu mentora a mladšia generácia získava schopnosť rozvíjať sa a pochopiť svoju úlohu v každodennom manželstve. Deti, ktoré zvládli projektovú technológiu a sú úspešné v nových začiatkoch, sa skôr prispôsobia súčasnej realite.
Herné technológie. Klasifikácia súčasných pedagogických technológií sprostredkúva víziu efektívneho vyučovania a učenia sa v predškolskom a mladšom školskom veku. V procese herných činností chlapci získavajú zručnosti v spájaní, získavaní a systematizácii nových vedomostí.

Toto však nie je celá tabuľka: „Pedagogické technológie“. Klasifikácia sa postupne modernizuje s podporou inovácií, ktoré sa zavádzajú do systému osvetlenia. Medzi zostávajúce trendy patria interaktívne technológie. Vzhľadom na výhody federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu bola modernizovaná tabuľka „Pedagogické technológie“. Klasifikácia podľa G. K. Seleucusa teraz nasleduje počiatočné metódy skupiny. Vždy formujú mysle podzemnej školy tolerantnými, komunikatívnymi vlastnosťami a vodcovskými údermi. Takéto technológie výrazne zvýšia efektívnosť zvládnutia programového materiálu študentmi.

Problém sa nespustil

Táto technika je založená na heuristickom (problematickom) prístupe. Žiaci získavajú zručnosti a vedomosti v procese samostatnej činnosti, v dôsledku čoho sa očakáva rozvoj ich tvorivých a poznávacích schopností.

Použitie perspektívneho-viper-žuvacieho vývoja v súčasnom systéme osvetlenia je povolené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom inej generácie. Deti začínajú riešiť problém rôznymi spôsobmi, ale konkrétne znalosti závisia od špecifík situácie, ktorá sa vyvinula. Týmto prístupom dieťa stráca schopnosť samostatne určovať ciele úlohy.

Technológia pedagogických majstrov

Čo je tabuľka „Pedagogické technológie“? Klasifikácia všetkých metód a techník, ktorých účinnosť bola preukázaná v praxi, pokrýva život dieťaťa, metodológiu predmetu.

Výskum na súčasnej škole

Modelovanie, experimentovanie a projektovanie nie je možné bez použitia predchádzajúcich technológií. V mysliach školského laboratória chlapci začínajú zisťovať kyslosť rôznych druhov ovocia a produktov kyseliny askorbovej, aby identifikovali jednotlivé charakteristiky produktov grub. Počas vyšetrovania je učiteľ pripútaný k chlapcom ako mentor. Učiteľ potom vedie experiment, dáva svojmu žiakovi potrebné teoretické informácie a učí praktických začiatočníkov. Medzi inovatívnu technológiu patrí vývoj vín zo závodu TRVZ. Aby ste sa naučili, ako samostatne objavovať spôsoby, ako dosiahnuť najvyššiu úlohu, ktorú vám určil váš učiteľ, najprv začnete študovať vedeckú literatúru. Vyšetrovateľ si zároveň stanoví úlohu, uvedie relevantnosť a vytvorí hypotézu pre svoje zistenia. Dôležitou etapou každého projektu alebo experimentálnej činnosti je spracovanie získaných výsledkov a ich zosúladenie s východiskovou hypotézou.

Aká je klasifikácia súčasných pedagogických technológií? Tabuľka, ktorú zostavil Seleucus, obsahuje univerzálne metódy. Smrad je však prítomný vo všetkých osvetlených priestoroch. Napríklad iným typom IKT technológie sú elektronické zdroje osvetlenia (ELR). Chlapci získavajú zručnosti v práci s rôznymi druhmi informácií a samostatne si vytvárajú vlastné trasy.

Pedagogika športovej výchovy

Implementáciou humánno-špeciálneho prístupu k vzdelávaniu súčasné školy vytvárajú pre študentov všetky mysle, ktoré si môžu priamo vybrať pre svoju budúcu profesionálnu činnosť.

p align="justify"> Kolektívne tvorivé práce sa stali obzvlášť populárnymi po založení tradičného radiánskeho systému osvetlenia. Celé triedy chlapcov pomáhali starším ľuďom zbierať drevo na kúrenie a nosiť vodu. V tejto dobe sa táto technológia mení na dôležité aspekty v očiach učiteľov, s ich učením, snažiacim sa slobodne pomáhať tým ľuďom, ktorí ich pomoc potrebujú. MAO (metóda aktívneho učenia) je súhrn pedagogických techník a úkonov zameraných na organizovanie počiatočných aktivít. Pomocou speváckych návykov sa vytvárajú mysle, ktoré motivujú deti k iniciačnému, samostatnému a tvorivému učeniu sa nového materiálu v procese výchovno-vzdelávacej činnosti.

Nuansy tradičných techník

Tradičné technológie sú založené na vysvetľujúcej a názornej verzii začiatku. Keď sa od takejto technológie upustí, učiteľ na svojom pracovisku prikladá osobitný význam prenosu hotového základného materiálu. Počas hodiny prípravy pred vyučovaním sa učiteľ venuje hľadaniu najefektívnejších spôsobov zavádzania nových vedomostí, ktoré sprevádzajú jeho učenie. Informácie poskytnuté medzi počiatočnými programami sprostredkúvajú hlavne monológ učiteľa. Práve z týchto dôvodov sa v počiatočnom procese často vyskytujú numerické problémy:

drobné zručnosti pre samostatnú činnosť školákov;
nízka kultúra spilkuvannya;
prítomnosť rozvinutého plnohodnotného typu školákov na analýze výživy;
minimálny rešpekt k publiku, nutnosť tvrdo pracovať pre tím.

Dôvod vôbec nespočíva v neznalosti vyučovania a učenia sa detí, ale v špecifikách samotnej pedagogickej technológie. Čitateľ zmätok o materiáli, prenos počiatočného plánu, dieťa začne informácie, odoberie hodnotenie na potvrdenie. Triedny učiteľ vychádza z pripravených úloh, svojich úloh v riadnom triednom speváckom režime, prijímal chlapcov pred vstupnou činnosťou. O nejakom individuálnom rozvoji špeciality sa v súčasnosti nehovorí. Aby školenci dostali minimálne množstvo informácií, je potrebné veľa opakovania učiva a používa sa stredný, sub-základný typ kontroly.

Čitatelia staršieho storočia po takomto spôsobe práce volali, boli presvedčení, že len metódou „napchávania“ je možné preniesť na mladšiu generáciu zásoby vedomostí, zručností a praktických zručností. Z výsledkov štatistického výskumu vyplýva, že 73 % pedagogického skladu je presunutých, preto je dôležité nadviazať kontakt. Deti preukazujú potrebu nezávislej činnosti, takže rozumný učiteľ môže pôsobiť ako asistent a mentor, a nie ako „pozorovateľ“.

Višňovok

Medzi výhody, ktoré so sebou prináša bezprostredná angažovanosť učiteľa v procese, patrí rozvoj inovatívnych metód a metód práce. Federálne vzdelávacie štandardy inej generácie sprostredkúvajú výber takých metód práce, ktoré by prispeli k harmonickému rozvoju školákov. Uplynuli hodiny, keď bol učiteľ vedúcim triedy. Federálne štátne vzdelávacie štandardy umožňujú aktívnu účasť na vzdelávacom procese samotného študenta, čo mu pomôže pri hľadaní efektívnych ciest k napredovaniu jeho intelektuálnej úrovne a pri výbere jeho budúcej profesionálnej činnosti. Všetky typy vzdelávacích vzdelávacích technológií klasifikovaných podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ktoré predkladá vzdelávacia inštitúcia, pomáhajú učiteľovi úspešne zvládnuť úlohy stanovené Ministerstvom školstva Ruskej federácie.

Dnešné manželstvo si bude vyžadovať úplne nový typ ľudí. V dobe neustáleho vývoja technológií v rôznych smeroch ľudia jednoducho potrebujú také veci, ako je flexibilita myslenia, dostupnosť nových poznatkov, komunikácia, plánovanie, riešenie chýb niečo iné. Ako sa k nim dostanem v stanovenom čase? Je potrebné prehodnotiť prístup k procesu etablovania mladšej generácie. Zokrem, postupne zavádzať edukačné technológie do pedagogického procesu.

Aké sú potrebné najnovšie inovatívne pedagogické technológie?

Žiaľ, tradičné vzdelávanie nedokáže zabezpečiť vývoj ďalšej generácie z ďalšej na ďalšiu. Systém vedy v našom regióne si vyžiada drastické zmeny. Inovatívne technológie osvetlenia pomôžu riešiť celý rad pedagogických problémov.

Tradičný systém učenia prenáša pasívne nadobudnuté vedomosti. Jediným zdrojom prenosu je čitateľ. Učiteľ je neoddeliteľnou súčasťou pedagogického procesu počas vyučovacej hodiny. Týmto spôsobom je ľahké rozvíjať vzdelanie detí a myslieť samostatne.

Dnešné benefity až do ďalšej generácie podliehajú radikálne pomalému prístupu k škole. Dnes má väčšina školopovinných detí prístup na internet, kde si môžu vyhľadať a získať akékoľvek informácie. Nové moderné technológie preto menia úlohu čitateľa v procese prenosu poznatkov. Učiteľ je povinný priamo usmerňovať a pomáhať študentom „získať“ samostatné vedomosti, nastaviť piesne mysle, nastavenie a kritériá hľadania.

Okrem toho boli technológie osvetlenia priradené federálnemu štátnemu štandardu pre osvetlenie (Federal State Lighting Standard). Budovanie spoločenskej zmluvy Vikonati, založenej sobášom.

Čo sú pedagogické technológie?

Na pochopenie pedagogických inovácií je potrebné pochopiť podstatu pojmu „svetelné technológie“. Tento pojem znamená komplexne priamočiary súbor pedagogických techník, metód a metód vedenia výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľom za účelom dosiahnutia stanoveného cieľa.

Dnes existujú tisíce rôznych pedagogických technológií, z ktorých niektoré sú už efektívne zavedené v modernej praxi, zatiaľ čo iné sa testujú v experimentálnych počiatočných ložiskách. Pravidelne sa registrujú nové patentované technológie osvetlenia.

Pedagogické technológie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

V dôsledku globálnej zmeny bol celý systém dodaný osvetľovacími technológiami z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Podstata významu dokumentu pedagogických inovácií nespočíva ani tak v samotnom procese získavania vedomostí, ako v hodnotení výsledného výsledku. Zápach smeruje k rozvoju samostatnej duševnej činnosti a utlmeniu konečného výsledku duševnej činnosti. Vyvíjajú sa nasledovné pedagogické technológie, ktoré majú široké využitie vo výchovno-vzdelávacom procese predškolského aj školského základného vzdelávania:

problemne navchannya;
rozvoj zručností;
projektová metóda;
hra ako spôsob učenia sa;
predvyšetrovacia činnosť;
tvorivá činnosť v tíme;
stagnácia informačných technológií;
rozvoj integrácie;
špeciálne orientované učenie;
modulárny systém osvetlenia.

Rozvíjanie učenia

Zakladateľom vedy, ktorá sa rozvíja, je psychológ L. S. Vigotsky. Školy, ktoré praktizujú priamy vývoj súčasných vzdelávacích technológií, sa objavili v 50. rokoch. Ich zakladateľmi boli L. V. Zankov a D. B. Elkonin. Základným princípom je, že pri výbere materiálu na lekciu by ste sa mali zamerať na takzvanú zónu najbližšieho rozvoja. Vigotsky rozdelenie vedomostí detí do 3 regiónov:

Informácie, ktoré deti poznajú.
Informácie, ktoré nepoznáte.
Zóna najbližšieho rozvoja je stredný pozemok medzi prvou a ostatnými úrovňami. V tejto fáze majú vedci dostatok potrebných vedomostí, aby mohli vyvinúť nové. V takejto situácii musí dieťa prekonať ťažkosti a zamerať sa na myseľ, aby nezávisle preskúmalo neznáme. Týmto spôsobom rozvíjanie moderných technológií v detskej zdravovede robí z dieťaťa aktívny subjekt pedagogickej činnosti: učí sa chápať potrebu poznať a určiť konečný výsledok svojej činnosti.

Problém sa nespustil

Problémová situácia, ktorá nastala, núti ľudí prejsť procesom, aby našli riešenie danej úlohy. Na základe tejto skutočnosti bola vyvinutá taká pedagogická inovácia, akou je problémové učenie. Použitie moderných technológií tohto typu môže naznačovať prítomnosť problémovej situácie, výživy. Vedec s dôrazom na zodpovednosť za zadanie úlohy, vikorysta rôzne racionálne procesy, zapája sa do samostatného hľadania informácií, vyberá neobvyklé riešenia, vikoristova konečná činnosť ploštice niečo iné. Problémové osvetlenie teda zahŕňa celý komplex rôznych metód, ktoré sa používajú na dosiahnutie danej úlohy.

Projektová metóda

Ako už bolo uvedené vyššie, úlohou každodennej informovanosti nie je len získavanie poznatkov na štúdiách, ale naučiť deti tieto poznatky aplikovať v praxi, prepájať teoretické materiály s problémovými situáciami v reálnom živote. Dnešné moderné technológie nám sťažujú realizáciu takýchto pedagogických cieľov.

Projektová metóda je úplne usporiadaný systém, ktorý prenáša množstvo etáp práce na hlavných komponentoch. Podstata technológie spočíva vo vytvorení hotového vedeckého produktu - to je povinné pravidlo tejto metódy. Naučte sa podieľať sa na tvorbe akčného plánu, jeho zodpovednosti a kontrole. Dieťa musí predovšetkým vyprodukovať konkrétny výsledok svojej činnosti, ktorý potvrdí správnosť zvoleného rozhodnutia a realizáciu myšlienky v praxi. Svetelné technológie tohto typu pomáhajú študentom spájať teoretické poznatky s praktickými činnosťami. Výsledkom toho je uvedomenie si potreby prípravy na život v manželstve.

Kroky k metóde projektu:

Jasná formulácia zadanej úlohy. Je tiež dôležité, aby bol problém spoločensky významný.
p align="justify"> Dôležitou etapou je plánovanie, kedy sa diskutuje o metódach efektívnej implementácie a identifikuje sa konkrétny požadovaný výsledok aktivity.
Ďalšou fázou je záverečná aktivita, kedy účastníci projektu nájdu potrebné informácie, interpretujú ich a systematizujú.
Praktická etapa prenáša odstraňovanie teoretických vedomostí z praktických činností do finálneho produktu.
Prezentácia výsledkov.

Dôležitou intelektuálnou implementáciou technológie je vývoj štádia pokožky a akýkoľvek vedecký výsledok. Takže v čase plánovania si môžete vypracovať akčný plán na papieri alebo elektronicky. Po odobratí teoretických informácií je potrebné ich systematizovať, napríklad dizajn kreatívnych priečinkov.

Ďalšie technológie sú klasifikované podľa nasledujúcich typov činností:

predchádzajúce (napríklad sociálna výživa a laboratórne experimenty s vybranými témami);
praktické (objavovanie prírody v triede, tvorba osvetových pomôcok);
tvorivé aktivity (inštancia muzikálu, organizovanie športových podujatí a umeleckých výstav);
hranie rolí (improvizácia súdneho zasadnutia, divadelné predstavenie historických scén).

Okrem toho môžu byť projekty realizované buď v tej istej triede alebo škole, alebo organizované v rámci medziškolských, regionálnych a medzinárodných podujatí a výstav. V závislosti od zložitosti implementácie môžu existovať rôzne metódy: od školského roka až po projekty veľkých riek.

Takéto high-tech technológie sa v posledných rokoch využívajú na školách častejšie, keďže zaváňajú kognitívnou aktivitou a zvýšenou motiváciou žiakov.

Prezentácia výsledkov projektovou metódou

Pozrite sa zblízka na prezentácie hotových projektov. Toto je najdôležitejšia etapa všetkých projektových aktivít účastníkov. Prezentácia je najvýznamnejšia vzhľadom na počiatočný turbulentný proces: vedci sú povzbudzovaní, aby niesli zodpovednosť za výsledky svojej činnosti, argumentovali svojimi myšlienkami, zaujímali stanovisko, analyzovali a prijímali rozhodnutia ki. Dôležitá je aj úloha dieťaťa v kolektíve, s cieľom dosiahnuť kompromis.

Typy prezentácie neosobných projektov:

Voľba formy prezentácie hotového projektu nie je obmedzená - na vytvorenie nového produktu ako výsledku práce na projekte je potrebná fantázia, kreativita a originalita myslenia.

Učenie formou hry

Narodenie dieťatka je neviditeľnou súčasťou jeho plnohodnotného univerzálneho vývoja. Na začiatku však často zabúdajú na dôležitú úlohu hernej činnosti, čím ničia prirodzený vývoj dieťaťa. Výsledkom je, že motivácia k štúdiu pred učením je známa, pokiaľ existuje plnohodnotná angažovanosť v procese učenia. Zásobovanie potravinami je obzvlášť kritické z dôvodu stagnácie herných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese predškolákov a žiakov základných škôl. Herná aktivita slúži ako skratka k osvojenému materiálu a motivuje žiakov k ďalším vzdelávacím aktivitám. Tým, že učiteľ nezaoberá psychologickými a vývinovými charakteristikami detí v ranom štádiu, nielenže akceptuje znížený záujem svojich žiakov pred začiatkom, ale tiež ničí múdrosť a vedomosti, ktoré dáva príroda.

Moderná pedagogika má veľký pokrok v oblasti herných technológií, inovácií a zvýšeného rešpektu k práci A. B. Pleshakovej, O. A. Stepanovej a A. V. Finogenovej.

Dnes predstavujeme široký výber vzdelávacích a vzdelávacích hier. V prírodnej aj elektronickej verzii je smrad. Pre čitateľa je ťažké vybrať užitočné produkty pre deti, vikoristiku a moderné technológie. Deti si ľahko zapamätajú hry, ktoré majú silu a účel hrať ich obľúbené kreslené postavičky, typy detí sú označené hudobným sprievodom a výsledok je jasne viditeľný a zdôvodnený. Predškoláci sa tak pomocou interaktívnych hier učia farby, čísla a písmená a školáci si môžu vybrať iný typ hry doslova až po kožu v osvetľovacích programoch. Okrem toho sa takéto moderné technológie osvetlenia ukazujú ako vysoko efektívne.

Následná metóda

Inovatívne pokročilé technológie na základe uskutočneného výskumu navrhujú metódu projektu: jasnú postupnosť krok za krokom a samostatnú činnosť účastníkov práce pod dohľadom mentora. Je dôležité, aby učiteľ zvýraznil tému a zadanie. Na tento účel vyberte výživu, ktorá je relevantná pre rastúcu generáciu.

Zvláštnosťou výskumu je fakt, že z danej stravy je potrebné čerpať informácie z rôznych zdrojov: kníh, výskumov, internetu, pokusov a pod. Po odtrhnutí spojovacích materiálov ich zafixujte vo voľnej forme. Potom sa všetky informácie systematizujú, analyzujú, zdokumentujú a získa sa jeden hotový výsledok, ktorý vyzerá ako splnenie zadanej úlohy. Týmto spôsobom sa naučíte aktivovať rôzne druhy duševnej činnosti a začnete sa učiť všetky zručnosti.

Informačné technológie

Súčasné informačné a svetelné technológie zaujímajú ústredné miesto v procese osvetlenia. V dnešnej dobe vás málokto vidí ako malého strážcu dvora, ktorý s radosťou používa smartfón, tablet alebo notebook. Ako sa môžete zaobísť bez moderných vychytávok v procese osvetlenia? Vzdelávanie našich detí je jednoducho nemožné bez rozvoja informačných technológií. Žiaľ, pri väčšine počiatočných hypoték nie je financovanie k dispozícii, takže o ďalších počítačoch a elektronických zariadeniach sa uvažuje až z dlhodobého hľadiska. Treba poznamenať, že v európskych krajinách a Amerike sa takéto osvetľovacie technológie začínajú používať v školách v alarmujúcu hodinu. To prinieslo mnoho pozitívnych výsledkov.

Súčasné informačné technológie umožňujú proces osvetlenia posunúť na novú úroveň. Pedagogické inovácie zároveň otvárajú nové možnosti získavania vedomostí, napríklad vedci môžu objavovať izolované časti prírody alebo počúvať zvuky vzácnych tvorov, historické perspektívy, vo video formáte zobrazovať proces práce v strojárstve. pestovať alebo oceňovať vzácne kultúrne hodnoty. A to všetko - bez toho, aby ste opustili školskú lavicu! Takáto naliehavá potreba nepripraviť ostatné deti o schopnosť dosahovať svoje vzdelávacie ciele. S pomocou súčasných technológií je navyše oveľa praktickejšie sledovať vedomosti a učenie žiakov a vyhodnocovať úspechy.

Okrem zjavného nedostatku potrebného elektronického vybavenia je dôležité venovať pozornosť príprave učiteľov pred realizáciou takýchto hodín. Používanie moderných svetelných technológií poskytuje učiteľom potrebné pomôcky a programy. Navyše samotná štruktúra hodiny je radikálne odlišná od tradičnej a hodina sa mení. Môžete teda napríklad použiť moderné pomôcky na vykonávanie hernej úlohy, poskytovanie nového materiálu, výskumné práce pod kontrolou vedomostí atď.

Vzdelávanie na diaľku

S príchodom internetu nadobudli technológie diaľkového osvetlenia úplne nové podoby. Je príznačné, že tento typ vedomostí má dlhú históriu. Ešte koncom 18. storočia, keď vzniklo poštové zariadenie, bola táto forma evidentná. Prvým svetovým priekopníkom tohto typu vzdelávania bola Open University of Great Britain, ktorá bola založená v roku 1969. V Rusku sa experimentálna metóda vzdialenosti začala v roku 1997.

Dnešné technológie diaľkového osvetlenia sa rýchlo rozširujú a modernizujú rýchlosťou nízkych nákladov:

Dištančné vzdelávanie znižuje náklady na vzdelávanie ako pre štúdium, tak aj pre vládu;
Akékoľvek miesto na planéte môže začať s vybranou počiatočnou hypotékou bez toho, aby ste museli míňať peniaze na životné náklady alebo sťahovanie;
Tento typ školenia umožňuje osvojiť si individuálne charakteristiky štúdia, tempo nadobudnutých vedomostí;
pohodlné duševné návyky doma vám umožňujú maximalizovať vaše vedomosti;
Na začiatku je možné zvoliť individuálne rozloženie.

Môžete mať na mysli aj nedostatky:

možné technické poruchy a poruchy;
prístup k depozitnej schránke;
Nevidím diplom zo štátnej strednej školy.

Okrem toho sa naučiť znížiť možnosť tímovej práce a iných jednoduchých študentských radostí. Varto uznáva aj fakt, že v našich končinách nie je dostatočne ospravedlnené diaľkové svietenie. Táto forma štúdia je najčastejšie využívaná buď pre deti, ktoré nemôžu dokončiť počiatočné štúdium, alebo prestúpiť na externé štúdium, alebo štúdium na vyššiu kvalifikáciu, rekvalifikáciu fašistov alebo štúdium cudzích jazykov za úhradu.

Ako zaviesť takéto moderné technológie v triede? Okenné technológie sa implementujú nasledujúcimi spôsobmi:

Široko zaviesť systém hromadných online kurzov (MOOCS) bez zníženia počtu poslucháčov.
Chatovanie, Skype. Je možné viesť kolektívne a individuálne hodiny pomocou doplnkovej online videokomunikácie a výučby.
Zamestnajte sa pomocou e-mailu. V tomto prípade brožúrka dopĺňa vzdelávací materiál lekcie a úlohy predtým, než je potrebné sa prihlásiť a poslať na prepracovanie v určenom termíne.

Typy dištančného vzdelávania možno klasifikovať takto:

beznákladový, platený, prémiový;
s výmenou za počet účastníkov a bez výmeny;
bez pedagogickej podpory a za ďalšiu pomoc;
k dispozícii na hodine spevu a s voľným prístupom.

Existujú zrejmé fakty o dištančnom vzdelávaní a progresívnej pedagogickej technológii. Okrem toho veľký počet počiatočných vkladov naznačuje túto formu vstupu žiadateľom.

Pedagógovia, ktorí si vyberajú moderné technológie na pokrok v procese iniciácie, im musia profesionálne porozumieť praktickým spôsobom. Za týmto účelom pravidelne absolvujte rekvalifikačné kurzy, zostaňte v obraze s najnovšími informačnými technológiami a naučte sa rýchlo sa adaptovať na myslenie každodenného života, ktorý sa mení.

Svetelné technológie

vzdelávacie technológie

V ČOM JE ROZDIEL?

Svetelná technika (technológia v oblasti osvetlenia) je súbor vedecky a prakticky podložených metód a nástrojov na dosiahnutie požadovaného výsledku v akejkoľvek oblasti osvetlenia.

Pojem „vzdelávacia technika“ je ešte širší, nižšia „pedagogická technika“ (pre vzdelávacie procesy, ktorá zahŕňa okrem pedagogických aj rôzne sociálne, spoločensko-politické, indické, kultúrne, psychologicko-pedagogické, liečebno-pedagogické, ekonomické a ďalšie aspekty.

Pojem „pedagogická technológia“ platí (samozrejme) vo všetkých odvetviach pedagogiky.

Technológia a metodológia

V ČOM JE ROZDIEL?

Základné členenia

technológia výcviku v technike výcviku:

Technológie sú často bezpredmetovej povahy, možno ich implementovať na akýkoľvek počiatočný predmet bez ohľadu na jeho umiestnenie;

Metodika nezahŕňa pedagogicky garantované výsledky,

technológie však prinášajú vysoké výsledky, keď ich používajú rôzni učitelia v rôznych vzdelávacích prostrediach s rôznymi deťmi; - technológie striktne stanovujú spôsob dosiahnutia cieľa pomocou algoritmu postupov a akcií, ktoré sú tesne za sebou nasledované; Metodológia sprostredkúva rôznorodosť, variabilitu metód na realizáciu teoretických pozícií, ale neposkytuje záruku dosiahnutia;

Technológia hovorí odborníkom na výživu: „Ako začať? ",

technika - opýtať sa: „Čo mám čítať? “, „Čo mám čítať? » ta « Ako to čítať? » v rámci konkrétnej primárnej disciplíny; - technológie vo forme metód umožňujú rozvoj náhrady a metód organizácie činnosti samotných poskytovateľov zdravotnej starostlivosti.

Výchovno-vzdelávací proces réžie nie je zameraný na výchovu detí predškolského veku (ktorá je založená na odovzdávaní speváckych vedomostí, vedomostí, zručností, ale na rozvoj a výchovu detí).

Metaaktivity dospelých v mysliach Children's Health Sciences – podpora takých interakcií s deťmi, aké akceptujeme

vytvorenie svojej činnosti zo známej činnosti,

odhaľuje svoje jedinečné vlastnosti.

Vzájomnosť partnerstva.

V modernej predškolskej pedagogike sa pojem „vzdelávacie technológie“ chápe ako:

Zložka pedagogického systému

metóda na konštruovanie pedagogického procesu učiteľom s využitím doplnkového systému špecifík a metód vyučovania a vyučovania detí predškolského veku v špeciálne vytvorenom pre toto didaktické myslenie materskej školy s metódou dosahovania predškolského vzdelávania.

(Krulekht M.V. „Pedagogické technológie pre implementáciu programu „Ditinstvo“ do výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy.“ Metodicky pre program „Ditinstvo“. SPB.: DYTINSTVO-PRES, 2002.)

Nástroj profesionálnej činnosti učiteľa, ktorý sa vyznačuje etapami (závažnosťou).

Kožné štádium (primárna diagnostika; výber miesta, foriem, metód a metód jej realizácie; sub-saková diagnostika cieľovej oblasti; kritériá hodnotenia výsledkov) zahŕňa nábor raného odborného učiteľa.

P align="justify"> Pedagogické technológie okrem etapového charakteru podporujú aj špecifickosť a jasnosť známky a úlohy učiteľskej činnosti.

(Dergunska V. A. „Zdravé technológie v pedagogickom procese DNZ.“ Vedenie DNZ. 2005-č. 3).

pojem "pedagogické technológie"...

Systém metód, techník, metód,

Postupnosť školení zabezpečuje najvyššiu úroveň školenia, začiatok a rozvoj špecializácie školeného a samotná činnosť je prezentovaná ako spevácky systém akcií,

aby bol zaručený výsledok.

(Sivtsova O. M. Organizačné a pedagogické myslenie implementácie technológií šetriacich zdravie v práci s deťmi staršieho predškolského - mladšieho školského veku. Abstrakt kandidáta pedagogických vied. Petrohrad, 2008.)

Čo možno chápať ako výsledok činnosti doplnkových činností?

Výsledkom pedagogickej činnosti je zmena vo vývoji dieťaťa, ktorá sa jej stala v procese interakcie s učiteľom (I. A. Nicheporyuk).

Ak pri stagnácii pedagogických technológií v doplnkovom vzdelávaní dokáže učiteľ posunúť vývojovú rezervu dieťaťa, potom môžeme hovoriť o ich pozitívnom príleve na dieťa.

Inštalácie osvetlenia môžu formovať potreby ľudí

Potreba sebarozvoja, fragmenty ľudského života sa prelínajú s rôznymi technológiami (činnosťami, ktoré sú funkčne prepojené).

Klasifikácia pedagogických technológií pre predškolskú výchovu.

p align="justify"> Pedagogické technológie - školské prostredie, možno využiť v predškolskom vzdelávaní (s ohľadom na psychofyziologické charakteristiky detí predškolského veku)

Každý komplexný program (ktorý sa realizuje v predškolskom vzdelávaní) obsahuje rôzne technológie, ktoré vedú k efektívnej realizácii programu a dosiahnutiu plánovaného programu.

UMOVI: pedagogická technológia môže byť adekvátna pedagogickému systému doplnkového vzdelávania.

Bez znalosti pedagogického systému doplnkového vzdelávania a vzdelávacích programov nemožno vzdelávací program realizovať.

Klasifikácia pedagogických technológií pre predškolskú výchovu.

pedagogické technológie šetriace zdravie,

Technológia špeciálne orientovanej interakcie medzi učiteľom a deťmi,

Technológia činnosti pred Slednyciou,

Technológia projektových činností,

Technológie „Portfólio predškoláka“ a

"Učiteľské portfólio"

Informačné a komunikačné technológie.

Priložené súbory:

	tehnologi-v-dou_ilq3r.ppt \| 48 kB \| Stiahnutia: 543

www.maam.ru

Správa ministerstva zdravotníctva o vývoji súčasných technológií osvetlenia, ktoré sú podporované federálnym štátnym vzdelávacím štandardom

Vzhľadom na údaje o pedagogickom sledovaní detí v skupine, nábore lekárov lekárov do špeciálnych služieb, s úctou do vzdelávacieho procesu zaraďujem najmodernejšie vzdelávacie technológie: Technológia prirodzenej diferenciácie, hra a netradičné maliarske techniky. s deťmi bol vyvinutý. Umožňujú implementáciu stanovených vzdelávacích cieľov pomocou dodatočného súboru funkcií a metód na vytváranie teoreticky poučených procesov školenia a učenia. Vážim si najmä špeciálne orientovaný prístup sestry, rozvoj tvorivej iniciatívy, individuálne schopnosti a schopnosti detí. Môj profesionálny čas je zameraný na rôzny rozvoj a zachovanie duševného zdravia detí.

Svetelné technológie: špeciálne orientované, hravé, netradičné maliarske techniky - organicky osvojené vo výchovno-vzdelávacom procese a mnou používané pri organizovaní organizovaných svetelných aktivít novinky v osvetľovacích činnostiach, ku ktorým dochádza v režimových chvíľach pri realizácii úloh osvetľovacích plôch „Momentum rozvoj“, „ Piznavalne razvitok“, „Fyzický rozvoj“, „Umelecko-estetický“.

Pri práci s deťmi používame špeciálne zameranú technológiu, ktorá kladie vlastnosti dieťaťa do centra osvetľovacej sústavy, zaisťuje pohodlnú, bezkonfliktnú a bezpečnú myseľ pre rozvoj, realizáciu prírodného potenciálu alu. Zvláštnosťou dieťaťa na tejto technológii je ako predmet alebo prioritný predmet. Duchovno-osvetľovací proces organizujem na základe úcty k jednotlivému dieťaťu, uznania osobitostí individuálneho rozvoja, kladiem ho pred neho ako známeho, právoplatného účastníka duchovného procesu.

V mojej práci je kladený dôraz na obzvlášť orientovaný prístup k spánku a plánujem aj úzku spoluprácu s deťmi, aby to nesúviselo priamo s tým, kto dieťa pozná, ale s tými, ktorí Ak sa ospravedlníte, existuje sila vo vašej mysli “, zmiznite zložitosť a vedomosti, myslieť kriticky, nájsť správne rozhodnutia a uviesť vedomosti do praxe.

Rešpektujem, že každé dieťa je jedinečné vo svojej individualite a má právo rozvíjať sa vlastným tempom podľa svojej vlastnej trajektórie. Moja skupina má rôzne deti s rôznymi úrovňami vývoja. S využitím moderných technológií dochádza k deleniu rekonvalescentov do mentálnych skupín na základe typologických charakteristík. p align="justify"> Pri vytváraní skupín zabezpečujem špeciálne postavenie školiteľov na maximálnu úroveň aktivity, štádium zvládnutia programového materiálu, záujem učiť sa nový materiál, osobitosť školiteľa, osobitosť procesy duševného vývoja Zastosovuyu didaktický materiál, o ktorom sa diskutuje z hľadiska štruktúry, usporiadania, skladania, metód a techník výučby.

Herné technológie mi poskytujú veľkú pomoc pri organizovaní reklamných aktivít. V praktických činnostiach využívam nasledovné herné technológie:

Herné situácie. Počas hodiny ľahkej aktivity a v stagnácii hračky, postavičky divadielka prstov a bábik, ktoré pomáhajú splniť úlohu: naučiť králika plaziť sa, pomôcť bábätku nájsť kamaráta, zobudiť prasiatka čím.

Prekvapivé momenty. Počas hodiny iluminácie animujem prostrednícke predmety, ktoré sú vikorizované. Moment nepokoja umožňuje deťom rozvíjať emocionálny stav učenia sa nového materiálu.

Prvok prítomnosti obľúbenej hračky v pravidelnom čase (možnosť spať v pravidelnom čase, hrať sa s ňou počas dňa, umožňuje deťom ľahšie sa prispôsobiť mysliam DLD).

Umelecká tvorivosť je osobitným druhom činnosti. Dnešné technológie nedokážu nahradiť kreativitu študentov. Prácu organizujem v skupine s využitím netradičných maliarskych techník. V skutočnosti prácou s netradičnými materiálmi, ako sú: penová guma, vosková priadza, vlnitý papier, listy stromov, priadza, môžeme vytvoriť produkt, ktorý umožňuje deťom zažiť nezabudnuteľné emócie a rozvíjať kreativitu a prirodzenosť dieťaťa , a kreativita , ktorá harmonizuje s psychickým a špeciálnym . rozvoj detí, a netradičné metódy maľovania: monotypia, blotografia, maľovanie prstami, bábiky atď. púčik. rozvíja jemné motorické zručnosti, vyvoláva celý komplex emócií, pomáha odhaliť charakter a individualitu dieťaťa.

Keď je maľovanie náročné, lepkavé, odprevadím deti doprava na rúčky a prstovú gymnastiku. Moji študenti s radosťou absolvujú muzikoterapiu a v triede používajú maľbu, sochárstvo, klasickú aj modernú melodickú pokojnú hudbu. Použitie hudobného sprievodu zvyšuje náladu detí, vône sa upokojujú, napĺňajú tvorivý proces. Dôležitou črtou pri realizácii výtvarných a estetických aktivít pre predškolákov je výber prvkov kolorterapie: zelená škôlka, skrášlený náčrt žltou farbou atď., to všetko má krásny efekt Pamätám si aj materiál, zníženie koncentrácie rešpektu.

Rešpektujem, že imidžotvorná činnosť nemôže zaujať iné miesto, ale svoje právoplatné miesto medzi ostatnými svetelnými aktivitami.

Rozvoj moderných osvetľovacích technológií vyvolal pozitívnu dynamiku rastu rozvoja medicínskych odborníkov, ako výsledok systematického monitorovania.

www.maam.ru

Projekt „Pedagogické technológie Vikoristannaya v DTZ v rámci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“

„Vývoj pedagogických technológií, ktoré zabezpečia rozvoj tvorivej činnosti detí

v procese osvetlenia

činnosti v dodatočnom doplnkovom programe v rámci spolkového štátneho práva“

Vatutina N. B., vedúca trénerka detských jaslí MDAOU pre vývojový druh č. 11, Korenivsky okres.

Relevantnosť

Pri modernizácii systému predškolského vzdelávania vzniká potreba posúdiť pripravenosť učiteľov pred prechodom na nové vzdelávacie štandardy.

V súvislosti s pokrokmi sa môže do predškolského vzdelávania meniť aj metodická práca s personálom, ktorej charakter závisí od odbornej vyspelosti kožného terapeuta. V súčasnosti sa zhoduje, že dnešné nároky si vyžadujú tvorivého, kompetentného učiteľa, schopného zmobilizovať svoj špeciálny potenciál v súčasnom systéme vzdelávania a rozvoja predškolákov.

Problém

Rozdiel medzi FGT a federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi pred portrétom absolventa DTZ:

FGT: hodnotia sa výsledky vedomostí detí zo vzdelávacích oblastí a integračných aspektov

FGSS: vykonáva sa hodnotenie cieľových zameraní v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania

Hypotéza

Stagnácia súčasných technológií výrazne zvyšuje elán

Formovanie zmien mysle u detí predškolského veku pred počiatočnými aktivitami v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania

Systematizovať poznatky učiteľov o pedagogických technológiách, ich odrodách a vlastnostiach, zoznámiť sa s pokročilými pedagogickými technológiami v predškolskom vzdelávaní, podporovať profesionálnu úroveň učiteľov.

1. Získajte informácie o vzdelávacích technológiách medzi študentmi.

2. Vypracovať cyklus pedagogických prístupov zameraných na systematizáciu poznatkov o vzdelávacích technológiách.

3. Zaviesť moderné pedagogické technológie do vzdelávacieho procesu doplnkového vzdelávania.

4. Posúdiť efektívnosť projektu a zhodnotiť vyhliadky na činnosť učiteľov využívajúcich vzdelávacie technológie.

Etapy realizácie projektu

1. fáza Organizačné a prípravné.

1.1. Analýza pripravenosti učiteľov pred zavedením inovatívnych technológií:

Dotazník zasvätených;

Analýza a výber metodologickej literatúry;

Vivchennya dosvidu roboti;

Význam šľachticov zlepšil metodickú prácu so zasvätenými ľuďmi.

1.2. Vypracovanie programu metodickej podpory pri presadzovaní pedagogických technológií v praxi.

2. fáza

2. Realizácia programov na podporu pedagogických technológií.

2.2. Kontrola nad plánom vstupov do programu.

3. fáza Ugalyuschiy.

3.1. Posúdenie efektívnosti realizácie projektu.

3.2. Odhaľovanie, upevňovanie pedagogických vedomostí v praxi

3.3. Význam šľachticov je skvalitnenie metodickej práce s využitím pedagogických technológií.

Realizácia plánu:

"Pedagogický monitoring"

Učiteľský dotazník

Test „Hodnotenie implementácie potrieb učiteľa vo vývoji“

Komplexné posúdenie odborných vedomostí učiteľa, zisťovanie úrovne odbornej spôsobilosti; pripravenosť na inovačné procesy

„Kultúra učiteľa je metodická“

Semináre: - „Pedagogická spôsobilosť a kompetencia“ - „Technológia dizajnu“ - „Súčasné pedagogické technológie. Zdravo-šetrné technológie"

Výmena informácií „Projektová aktivita“, „Herné technológie“

- „Technológia TRIZ“ „Technológia činností predbežného dohľadu“

- „Technológia špeciálne orientovanej interakcie medzi učiteľom a deťmi“

"Informačné a počítačové technológie."

Zvyšovanie profesionality študentov, zvyšovanie kvalifikácie, rozvoj inovatívneho štýlu myslenia.

"Kreatívny sebarozvoj"

Vytváranie spotreby v stabilnom raste, túžba presadzovať pokročilé dôkazy v praxi.

Kritériá hodnotenia výsledku

Ukazovatele kritérií

1. Znalosť softvéru a technológie

1) tvorba pedagogických technológií učiteľom

2) inštalácie programu osvetlenia vytvorené správou

2. Pripravenosť učiteľov využívať technológie, ktoré podporujú federálny štátny vzdelávací štandard

3. Aktuálny problém výberu technológií, východiskových metodických pomôcok na ochranu záujmov všetkých subjektov procesu osvetlenia

4. Úroveň odbornej spôsobilosti študentov

1) Všetci učitelia absolvovali školenia v kurzoch, seminároch na rozvoj technologických kompetencií; je identifikovaný zoznam východiskových metodických pomôcok, ktoré sa budú využívať vo výchovno-vzdelávacom procese až po FGZS.

2) zvyšovanie úrovne formovania motivačnej a odbornej spôsobilosti učiteľov.

Výsledky realizácie projektu boli posúdené:

Po realizácii tohto projektu sa očakáva, že si učitelia rozvinú záujem o súčasné technológie a pokročia vo svojej pedagogickej odbornosti.

www.maam.ru

Všetky formy organizácie procesu sú rozdelené na:

*galérií

*konkrétne.

Zagalni formy nespadajú pod konkrétne didaktické úlohy a sú určené výlučne štruktúrou spojenia medzi vyučovaním a učením.

Existujú 4 takéto formy: Individuálne, párové, skupinové, kolektívne.

Navchannya - Toto je fúzia medzi učením sa a učením, teda fúzia medzi tými, ktorí majú vedomosti a dôkazy, a tými, ktorí ich objavujú. Rozlievanie je v každom smere možné pri vytváraní a prijímaní všetkých druhov ľudskej činnosti.

Počiatočná spánková póza nezmizne. Rozliatie je možné mimo stredu(prostredníctvom snov sa ľudia cítia a rozumejú si) a sprostredkované(Prostredníctvom písaného jazyka – novín, časopisov a pod., ak je to ľuďom jedno a navzájom sa necítia).

V strede Vývoj medzi štúdiom a štúdiom v počiatočnom procese nám dáva individuálnu formu organizácie práce. Dieťa dokončí počiatočné úlohy (píše, číta, učí sa, zadáva ďalšie kroky) a bez priameho kontaktu s kýmkoľvek s ním nikto nekomunikuje.

Bez stredu spіkuvanya pre ľudí môže byť odlišná: možno ju nájsť v páre (párová forma organizácie, napríklad dieťa, spolu s učiteľom môžu vypracovať papier, naučiť sa úlohu, naučiť sa majstrovstvo), s bohatstvom ľudí (skupinová forma organizácie ї počiatočný proces, keďže sa dá napočítať veľa ľudí) .

Individuálne, párové, skupinové formy organizácie by mali byť spočiatku tradičné. Obe tieto formy nie sú kolektívne.

p align="justify"> Kolektívna forma organizácie procesu začína len prácou dvojice výmenníkov (nastriekanie buď kožou alebo cez ňu).

Základné znaky SWR (dôležité pred tradičným tréningom):

Zamerať sa na individuálne potreby detí, učenie je v súlade s potrebami detí (individuálne tempo učenia);

Pochopenie procesu učenia;

Každý sa učí o koži a suchej pokožke;

V kolektívnych počiatočných činnostiach (KZZ) sú znalosti dobré, inteligencia dobrá, zručnosti spoľahlivé;

Práca sa uskutočňuje na základe atmosféry vzájomného porozumenia a spolupráce medzi učiteľom a dieťaťom;

Aktivizujú sa medziľudské prepojenia (dieťa - dieťa), ktoré podporujú realizáciu naučených princípov nepretržitý a neprerušovaný prenos vedomostí;

Počiatočná organizačná forma je kolektív, tobto. práca detí v pár skladoch.

Kolektívna forma učenia znamená organizáciu učenia, v ktorej všetci účastníci pracujú vo dvojiciach a dvojice sa periodicky menia. Výsledkom je, že každý člen tímu pracuje cez seba a každý z nich môže pracovať individuálne. Technológia kolektívnej interakcie umožňuje bezproblémový rozvoj akademickej nezávislosti a komunikatívnych zručností. .

Pre zanedbávaných je dôležitý kolektívny spôsob nástupu, ak dieťa skončilo svoju prácu a je pripravené začať všetkých ostatných účastníkov tejto práce, ktorá sa odohrala na Vchannyi za mrežami továrne medzi váženými pármi. Keďže nikto nemohol splniť ich rozhodnutia, učiteľ môže poskytnúť konzultáciu.

Precvičovanie praktických zručností v sérii podobných úloh je možné vidieť na ďalšej karte. Vedľa názvu pokožky v príslušnom stĺpci je umiestnená bodka, čo znamená, že tieto a ďalšie úlohy možno s dieťaťom konzultovať.

Po dokončení práce vo dvojiciach umiestnite + na miesto. Kožné dieťa dobýva všetky záležitosti a pracuje s rôznymi partnermi. Odteraz je organizovaných niekoľko skupín 5-7 študentov, ktorí pracujú na svojom súbore úloh na kartách. Asi po hodine sa v každej skupine objavia deti, ktoré zvládli hlavnú časť teórie a dôkladne sa oboznámili s úlohami.

Kombináciou rôznych organizačných foriem môžu začať kolektívne metódy zabezpečovať úspech starostlivosti o pleť.

Môžete vidieť tieto typy práce v spojení s daným párom: diskutovať o niečom, učiť sa nový materiál, učiť sa jeden druhého, trénovať, opakovať.

V kolektívnych počiatočných triedach s novými a odlišnými skupinami si študenti rozvíjajú zručnosti v sebaorganizácii, sebariadení, sebakontrole, sebaúcte a vzájomnom hodnotení.

Pomocou kolektívnych metód (CWS) má kožné dieťa schopnosť vytvoriť si individuálnu vývojovú trajektóriu:

žiaci si uvedomujú rôzne ciele, učia sa rôzne fragmenty základného materiálu, rôznymi spôsobmi a rôznymi spôsobmi, v rôznych časoch;
Rôzne deti sa učia rovnaký program pomocou rôznych svetelných trás;
prítomnosť vytvárania počiatočných skupín v dôsledku interferencie rôznych trás prechodu študentov. Zároveň sa spájajú všetky organizačné formy učenia: individuálne, párové, skupinové a kolektívne.

SWR sa ideálne hodí pre prácu v rôznych skupinách, triedach, pretože umožňuje nielen diferenciáciu, ale aj individualizáciu procesu práce na rovnakom materiáli a tempa práce pre kožné dieťa. Rozvoj záujmu a kognitívnej aktivity študentov v tejto interdisciplinárnej verzii organizácie počiatočnej práce je spojený s formou prezentácie materiálu. Dôslednosť a tempo prezentácie učiva podľa individuálnych vlastností žiaka vytvára u každého dieťaťa zdanlivo úspešnú činnosť. Špecifickosť kolektívnych metód zasvätenia spočíva v prehistorických princípoch:

Prítomnosť významných párov študentov;

Vzájomná kontrola;

Vzájomné hospodárenie

Spoločným spôsobom sa tento druh organizácie začína, ak začiatok zahŕňa proces naprašovania v dynamických pároch, ak je koža v kontakte s pokožkou.

Organizácia kolektívnej aktivity pre deti má tri po sebe nasledujúce etapy:

rozdelil nadchádzajúcu prácu medzi účastníkov,
proces výchovy detí,

Koža z týchto štádií môže byť poškodená, čo najhoršie si bude vyžadovať špeciálne metódy starostlivosti o pokožku u detí.

8. Interaktívne technológie v doplnkovom vzdelávaní, IKT technológie.

Využitie IAT je jedným z účinných spôsobov, ako zvýšiť motiváciu a individualizovať učenie detí, rozvíjať ich tvorivé schopnosti a vytvárať príjemné emocionálne zázemie. A tiež umožňuje prejsť od vysvetľovacieho-ilustrovaného spôsobu začínania k aktívnemu, pri ktorom sa dieťa aktívne zúčastňuje tejto činnosti. To sprostredkuje znalému človeku získanie nových vedomostí.

Učenie pre deti je čoraz vzrušujúcejšie a vzrušujúcejšie. Aktivita s interaktívnou dcérou u detí rozvíja všetky duševné procesy: rešpekt, mentalitu, pamäť; jazyk, ako aj motorické zručnosti. Starší predškolák má prchavý pocit úcty, ktorý sa pri prúdení materiálu koncentruje, stáva sa jasnejším, jasnejším a vyvoláva v dieťati pozitívne emócie.

9.Herná technológia.

Ide o technológiu simulačného modelovania.

Charakteristickým znakom tejto technológie je modelovanie každodenných dôležitých profesionálnych problémov v otvorenom priestore a honby šľachticov za ich úspechom.

Pedagogická technológia na organizovanie detských režisérskych hier:

Na rozvoj herných zručností sa vytvára multifunkčný herný materiál, rozprávkové zápletky sú plne rozvinuté a zložitosť organizácie hry môže trvať 2-3 mesiace.

Etapi ped. technológie:

1. fáza: obohatenie herného zážitku namiesto organizácie výtvarnej tvorby rozprávky.

2. fáza: vývoj zápletky na základe vývoja polyfunkčného herného materiálu na základe zápletiek nových a známych rozprávok. Polyfunkčný materiál je „sémantické pole“, na ktorom sa vyvíjajú funkcie hry.

3. fáza: vývoj deja založený na samostatnom vytváraní multifunkčného herného materiálu a generovaní nových využití hrdinov rozprávky.

Pedagogická technológia na organizovanie hier na hranie rolí:

Téma hier na hranie rolí súvisí so sociálnym konaním.

Technologické fázy:

1. fáza:

Existuje množstvo informácií o sfére činnosti, ktorú deti napodobňujú vo svete (opatrnosť, odhalenia, rozhovory o nepriateľovi). Je dôležité, aby dieťa spoznalo ľudí, ich aktivity a bábätká.

2. fáza:

Organizácia hier s dejovými rolami („príprava na hru pred hrou“).

Významná situácia vzájomnej interakcie medzi ľuďmi, hádanie a solídnosť, presahujúca ich rozvoj, je zrejme na týchto hrách;

vytváranie objektovo-herného prostredia založeného na organizácii produktívnej a umeleckej činnosti detí, tvorivej činnosti s učiteľmi, detského zberateľstva, hravej činnosti učiteľa s deťmi;

3. fáza:

Samostatná herná aktivita detí; organizácia rolovej hry s jasným partnerom, za ktorého sa dieťa vydáva.

10. Technológia integrovaného zamestnávania

Integrovaná činnosť sa vyvíja z tradičného prepojenia interdisciplinárnych väzieb, ktoré sprostredkúvajú občasné začlenenie učiva z iných predmetov.

Integrácia spája poznatky z rôznych oblastí osvetlenia na rovnakom základe, navyše jeden k druhému. Ktorého majetok sa javí v dôsledku voj. Vo forme integrácie je lepšie realizovať externé aktivity, prezentácie tém a doplnkové aktivity.

Najúčinnejšie metódy na použitie v integrovanom zamestnaní:

Hodnotiaca analýza, kompozícia, vyhľadávanie, heuristická aktivita;

Problematická výživa, stimulácia, ukážková kritika, úlohy ako „prineste to“, „vysvetlite“.

Orientačná štruktúra:

Dostupná časť:

Vytvára sa problémová situácia, ktorá stimuluje aktivitu detí až k riešeniu problémov (napríklad čo sa stane, ak na planéte nebude voda?)

Hlavná časť:

nová práca na zlepšenie nahradenia rôznych oblastí na základe originality; obohatenie a aktivácia slovníka.

Záverečná časť:

Deti sú ohromené tým, aký praktický je robot.

Starostlivosti o pleť sa venujú ešte 2 učitelia.

Spôsoby prípravy a realizácie:

Viac podrobností detsadd.narod.ru

Informačné a komunikačné technológie

Informačné a komunikačné technológie v našom storočí strácajú prirodzený vývoj. Situácia, ak dieťa nevedelo, čo je počítač, bola prakticky nereálna. Deti potrebujú získať počítačové zručnosti.

Pre pomoc pri konzumácii programov zo základného čítania a matematiky, pre rozvoj pamäti a logiky detí sa oplatí zamerať sa na „vedy“.

Počítač má oproti klasickým činnostiam lacnú výhodu. Animované obrázky, ktoré blikajú na obrazovke, priťahujú dieťa, umožňujú vám sústrediť sa na rešpekt. Pomocou počítačových programov je možné modelovať rôzne životné situácie, ktoré by nebolo možné vytvoriť v hlavách škôlky.

V závislosti od potrieb dieťaťa je možné program prispôsobiť tak, aby vyhovoval jeho individuálnemu rozvoju.

V tomto prípade môžu učitelia v dôsledku počítačovej negramotnosti robiť nízke ústupky. Napríklad znovu zdôrazniť používanie diapozitívov, byť nedostatočne kompetentný vo výžive počítačovej gramotnosti prostredníctvom dostupnosti dôkazov.

Špeciálne orientované technológie

Špeciálne orientované technológie zabezpečia myslenie pre rozvoj individuality dieťaťa. Existujú rôzne senzorické miestnosti a oblasti pre jednotlivé hry.

Špeciálne orientovaným prístupom môžeme navrhnúť programy, ktoré sú široko používané v materských školách: „Detstvo“, „Od detstva do školy“, „Raiduga“, „Od detstva do mladosti“.

Herné technológie

Herné technológie sú základom každého predškolského vzdelávania. Vo svetle federálnych štátnych vzdelávacích štandardov (federálnych štátnych vzdelávacích štandardov) je osobitosť dieťaťa uprednostňovaná a teraz sa môžu hre venovať všetky deti predškolského veku.

V tomto prípade môžu byť hry bez kognitívnych, primárnych funkcií. Uprostred herných práv to môžete vidieť

ktoré pomáhajú vidieť charakteristické znaky predmetov: začať porovnávať;
ktoré pomáhajú zarovnať predmety za speváckymi znakmi;
ako začať posilňovať odhad od skutočného;
Ako vytvoriť súdržnosť medzi tímom, rozvíjať plynulosť reakcií, flexibilitu atď.

Je dôležité pochopiť technológiu „TRVZ“ (teóriu výroby vína), ktorá kladie kreativitu do popredia. TRVZ používa skladací materiál vo forme, ktorá je ľahká a prístupná deťom. Deti spoznávajú svet prostredníctvom príbehov a každodenných situácií.

Materiál zo stránky www.deti-club.ru

Konceptualita je opieranie sa o základnú vedeckú koncepciu, ktorá zahŕňa filozofickú, psychologickú, didaktickú a sociálno-pedagogickú podporu pri dosahovaní vzdelávacích cieľov.

Systematika - technológia je zodpovedná za všetky znaky systému:

Logika procesu

Prepojenosť jeho častí,

Celistvosť.

Kerovannost – možnosť diagnostického zacielenia, plánovania, návrhu procesu začiatku, postupná diagnostika, variácia nákladov a metód s metódou korekcie výsledkov.

Efektivita - súčasné pedagogické technológie, ktoré vychádzajú zo špecifických myslí, zodpovedné za to, že sú efektívne z hľadiska výsledkov a optimálne z hľadiska nákladov, zaručujú dosiahnutie vysokého štandardu učenia.

Kreativita – možnosť obnovy (opakovania, vytvárania) svetelnej techniky v svetelných inštaláciách, resp. Technológia ako pedagogický nástroj môže byť zaručene účinná v rukách každého učiteľa, ako je ona, bez ohľadu na jeho vedomosti, skúsenosti, vek a špeciálne vlastnosti.

Štruktúra svetelnej techniky

Štruktúra osvetľovacej techniky pozostáva z troch častí:

Koncepčnou časťou je vedecký základ technológie, tzn. psychologické a pedagogické myšlienky, ktoré položili jej základ.
Náhradnou časťou sú skryté, konkrétne ciele a náhrada pôvodného materiálu.
Procesnou časťou je súhrn foriem a metód počiatočných činností detí, metódy a formy práce učiteľa, činnosti učiteľa pri riadení procesu osvojovania látky, diagnostika počiatočného procesu.

Týmto spôsobom je zrejmé: keďže každý systém tvrdí, že je technológiou, má na svedomí všetky vyššie uvedené výhody.

Interakcia všetkých subjektov v otvorenom svetelnom priestore (deti, deti, otcovia) DNS funguje na báze súčasných svetelných technológií.

Súčasné moderné technológie zahŕňajú:

Svet, v ktorom sa dieťa vyvíja, je radikálne narušený svetom, v ktorom vyrastal jeho otec. Predstavuje to jednoznačne nové možnosti predškolského vzdelávania ako prvého kroku kontinuálneho vzdelávania: informovanosť o súčasných informačných technológiách (počítač, interaktívna tabuľa, tablet a pod.).

Informatizácia manželstva stanovuje pre predškolských učiteľov tieto úlohy:

držať krok s dobou,
stať sa pre dieťa sprievodcom svetom nových technológií,
mentor pri výbere počítačových programov,
formulovať základy informačnej kultúry jeho osobitosti,
podporovať odbornú úroveň učiteľov a kompetentnosť otcov.

Úspešnosť týchto úloh nie je možná bez aktualizácie a preverenia všetkých smerov práce materskej školy v kontexte informatizácie.

Vimogi do počítačových programov DOP:

Predslednytsky charakter
Jednoduché zabývanie sa samostatnými deťmi
Rozvoj širokého spektra zručností a rozvoja
Vek pôvodu

Viac podrobností na webovej stránke nsportal.ru

Výhody využívania informačných a komunikačných technológií:

Nedostatok metodickej prípravy učiteľa
Nesprávne priradená didaktická úloha a úloha IKT v triede
Nedostatok plánov, sporadická stagnácia IKT
Dôležitosť zapojenia sa do demonštrácie.

IKT pre každodenného učiteľa:

1. Výber ilustračného materiálu pred jeho použitím na návrh stánkov, skupín, kancelárií (skenovanie, internet, tlačiareň, prezentácia).

2. Výber dodatočného vzdelávacieho materiálu pred nástupom, oboznámenie sa so scenármi je posvätné a iné prístupy.

3. Výmena informácií, oboznámenie sa s obdobím, školenie iných učiteľov v Rusku a zahraničí.

4. Príprava skupinovej dokumentácie, výziev. Počítač vám umožňuje nezapisovať výsledky a analýzy okamžite, ale iba raz napísať diagram a potom vykonať potrebné zmeny.

5. Zvlášť orientovaná technológia

Špeciálne orientovaná technológia je implementovaná v médiu, ktoré rozvíja a podporuje nahradenie nových svetelných programov.

Existujú pokusy vytvoriť špeciálne orientované mysle interagujúce s deťmi v priestore, čo umožňuje dieťaťu prejaviť energetickú aktivitu a realizovať svoj plný potenciál.

V rámci špeciálne orientovaných technológií sa javia ako nezávislé smery:

humánno-špeciálne technológie, ktoré zdieľajú svoju humanistickú podstatu s psychologickou a terapeutickou priamosťou pomáhať deťom s podlomeným zdravím, v období adaptácie na myslenie predškolákov.

Všetko je naplnené univerzálnou láskou a detskou láskou, verte tvorivej sile, tu nie je žiadna chuť. Deti v takýchto predškolských zariadeniach sú spravidla pokojné, dobre vychované a nekonfliktné.

Technológia spivrobitnitsa realizuje princíp demokratizácie predškolského vzdelávania, žiarlivosť medzi učiteľom a dieťaťom, partnerstvo v systéme vzájomných vzťahov „Dospelý – dieťa“. Učiteľ a deti tvoria mysle rozvíjajúcej sa strednej školy, pripravujú pomôcky, hračky, darčeky na sviatok. Je dôležité uviesť rôzne tvorivé aktivity (hry, aktivity, koncerty, svätice, dobrodružstvá).

Odhalenie rýchlosti vývoja umožňuje terapeutovi podporovať pokožku na rovnakej úrovni vývoja.

Špecifikom technologického prístupu je tiež to, že proces osvetlenia vetrom môže zaručiť dosiahnutie cieľa. Je jasné, do akej miery technologický prístup doteraz dosiahol:

stanovenie cieľov a ich maximálne vyjasnenie (rozvoj a rozvoj so zameraním na dosahovanie výsledkov;
príprava metodických pomôcok (predvedenie a distribúcia) v súlade s východiskovými cieľmi a zadaním;
hodnotenie aktuálneho vývoja predškoláka, náprava postihnutia, priame dosahovanie cieľov;
Konečným hodnotením výsledku je úroveň rozvoja predškoláka.

6. Technológia portfólia predškoláka

Súčasné technológie v doplnkových technológiách

Existuje niekoľko funkcií portfólia:

diagnostika (opravuje zmeny a rast za posledné obdobie),

u zmistovna (otvára celý sortiment kovaných robotov),

u hodnotenie (ukazuje rozsah zručnosti a zručnosti dieťaťa) a v.

Proces tvorby portfólia je unikátna pedagogická technológia. Existuje veľa možností portfólia. Oddiely sa dopĺňajú postupne, podľa možností a dosahu predškoláka. ja Rudenko

Časť 2 „Rastiem!“ V sekciách sa zadávajú antropometrické pocty (pre umeleckú a grafickú vikonu): „Aký som!“, „Ako rastiem“, „Som viris“, „Som skvelý“.

Časť 3 „Portrét môjho dieťaťa“. V sekcii sú výtvory oteckov o ich drobcovi.

Časť 4 „Umieram...“. V delení je zaznamenaná vlastná láska dieťaťa k návrhu pokračovania fráz: „Snívam o...“, „Chcem byť...“, „Kontrolujem, či...“, "Snívam o sebe. .”, “Chcem sa liečiť...”, “Moji milenci to urobia...”; Tipy na otázku: „Kto a ako budem, keď vyrastiem?“, „Na čo rád myslím?“

Časť 5 „Čo môžem urobiť?“ Sekcia obsahuje úvahy o kreativite dieťaťa (maličkosti, príbehy, vlastnoručne vyrobené knihy).

Časť 6 "Moje úspechy." Oddiel má certifikáty a diplomy (od rôznych organizácií: MŠ, ZMI, ktoré robia súťaže).

Časť 7 „Prosím...“ Sekcia dáva odporúčania opatrovateľom a všetkým opatrovateľom, ako zaobchádzať s deťmi.

Časť 8 „Napíšte to, otcovia!“ Otcovia zároveň formulujú svoj jedálniček pred lekármi DHS.

L. Orlová navrhuje túto verziu portfólia, namiesto ktorej poslúži v prvom rade oteckom, portfólio sa dá viesť ako v škôlke aj doma a dá sa prezentovať ako miniprezentácia na narodeniny dieťaťa.

Autor načrtáva štruktúru portfólia. Na titulnej strane, ktorá obsahuje údaje o dieťati (meno, meno, podľa otca, dátum narodenia), je zaznamenaný dátum začiatku a dátum dokončenia portfólia, obraz dieťaťa v čase vytvorenia portfólia a obraz dieťaťa v čase ukončenia Začiatok správy portfólia.

Časť 1 „Spoznaj ma“ umiestnite záložky „Obdivujte ma“, kde sú postupne prilepené portréty dieťaťa, ktoré boli nasnímané v rôznych časoch v dňoch jej štátnej príslušnosti, a „O mne“, kde sa nachádzajú informácie o hodine a mieste štátnej príslušnosti dieťaťa, o mená detí a o dátume sviatku a menín niečo málo o otcovi, ktorý dostal meno, informácie o slávnych meninách a meninách, osobné údaje o dieťati (znamenie zverokruhu, horoskopy, talizmany a pod.) n).

Časť 3 „Moja rodina“. Táto časť obsahuje krátke príbehy o členoch rodiny (okrem konkrétnych informácií môžete povedať o ich povolaní, povahových črtách, obľúbených zábavách a zvláštnostiach trávenia kvalitného času s členmi rodiny).

Časť 4 „Pomôžem akýmkoľvek spôsobom, ako budem môcť“ nesprávne umiestniť fotografie detí v niektorých obrázkoch za vyobrazenia domácich prác.

Časť 5 "Svetlo je okolo nás." V tejto časti sa malým tvorivým deťom oboznamujú s exkurziami a známymi vychádzkami.

Časť 6 „Vývoj zimy (jar, leto, jeseň).“ V sekcii sa nachádzajú detskí roboti (bábätká, kozáci, vrcholy, fotografie z rán, záznamy vrcholov, ktoré dieťa v rane vyrástlo a pod.)

V. Dmitrieva, E. Egorova tiež ilustruje štruktúru portfólia:

Časť 1 „Informácie otcov“, v ktorej je sekcia „Poznajme sa“, ktorá obsahuje informácie o dieťati, jeho úspechoch, ako povedali samotní otcovia.

Časť 2 "Informácie pre učiteľov" poskytovať informácie o starostlivosti pedagógov o deti počas ich pobytu v materskej škole v štyroch kľúčových oblastiach: sociálne kontakty, komunikatívne aktivity, samostatný prístup k rôznym typom informácií a podobné aktivity.

L.I. Adamenko načrtáva súčasnú štruktúru portfólia:

blok „Jaka ditina je dobrá“, ktorá obsahuje informácie o osobitostiach dieťaťa a zahŕňa: výpovede otcov o dieťati; myslieť na dieťa; výživové narážky dieťaťa počas neformálneho rozhovoru „Povedz mi o sebe“; odpovede priateľov a iných detí na informácie o dieťati; sebaúcta dieťaťa (podlieha testu „Lisenka“); psychologické a pedagogické charakteristiky dieťaťa; „mačky sú rešpektované“, čo zahŕňa dieťa - za láskavosť, štedrosť, láskavosť; zanechá otcom darček - pre vihovannya ditini;

Portfólio (zložka špeciálnych úspechov dieťaťa) teda umožňuje individuálny prístup k individuálnym potrebám dieťaťa a dáva sa po ukončení materskej školy ako darček dieťaťu a jeho rodine.

7. Technológia „Učiteľské portfólio“

Dnešná osveta si bude vyžadovať nový typ učiteľa:

myslíme kreatívne,