Navchannya on vykladach vyshchoi სკოლა. გაუმჯობესდა საშუალო სკოლის მოსწავლეების კვალიფიკაცია. პროგრამაში დასარეგისტრირებლად უნდა შეავსოთ სარეგისტრაციო ფორმა და ჩვენ დაგიკავშირდებით რაც შეიძლება მალე

საშუალო სკოლის პედაგოგიკამოიცავს საგანმანათლებლო ტექნიკას და ფსიქოლოგიურ მიდგომებს, რომლებიც შემუშავებულია ყველაზე საბაზისო სფეროებში. სტუდენტების მიერ მიღებული ცოდნა მდიდარია იმით, რაც დევს საწყობის პედაგოგიურ დონეზე და კვალიფიკაციაში. უმაღლეს სკოლაში მასწავლებელი არა მხოლოდ საგნის სწავლებაზეა პასუხისმგებელი, არამედ იმ გონების შექმნაზეც, რომლითაც მოსწავლეებს შეუძლიათ ისწავლონ ყველაზე ეფექტური გზით. რეგულარულად სტუდენტების მოწინავე კვალიფიკაციაშეესაბამება განათების პროცესის ოპტიმიზაციას ნებისმიერი დონის საწყის ინვესტორებს შორის და, ამავე დროს, ამ ინვესტიციების კურსდამთავრებულთა კომპეტენციის გაზრდას.

გაფართოებული პროფესიული განათლების ინტერრეგიონული აკადემია (MADPO) სთავაზობს ტრენინგს ინვესტორებისთვის და მკითხველებისთვის. მუშაობა დაიწყება სრულიად დისტანციურ ფორმატში. MADPO-ში პედაგოგიური კურსების პროგრამები სრულად შეესაბამება სტანდარტებს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი. განათების დანადგარების მაცხოვრებლებს, რომლებიც მუდმივად ცხოვრობენ მოსკოვის მახლობლად ან ნებისმიერ სხვა რეგიონში, შეუძლიათ მიიღონ დამატებითი განათება. კურსის დასრულების შემდეგ შეგიძლიათ ნახოთ ინფორმაცია მოწინავე კვალიფიკაციის შესახებ (დაინსტალირებული გამოხატულება).

MADPO-ს კურსები მიიღებენ დამთავრებული ან საშუალო სპეციალიზებული განათლების მქონე სტუდენტებს, რომლებიც დასაქმებულნი არიან კონკრეტულ სკოლაში პედაგოგიკის მიმართულებით. პროგრამის ხანგრძლივობა 72-დან 140 წლამდე მერყეობს. საწყისი კურსის დაწყებამდე შედის დამატებითი დისციპლინები და საგანმანათლებლო დისციპლინები, რაც დამოკიდებულია სტუდენტის საქმიანობის ბუნებაზე:

• საშუალო სკოლის პედაგოგიკის საფუძვლები;
• უმაღლესი სკოლის პედაგოგიკა რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სისტემაში (FSES);
• ინვესტიციის მეთოდები ყველაზე მოწინავე დეპოზიტებში;
• სხვა საწყისი საგანმანათლებლო ვიზიტების ორგანიზება და დაგეგმვა;
• პედაგოგიური და ფარული ფსიქოლოგია;
• სამეცნიერო მუშაობის როლი მოსწავლეთა აღზრდაში;
• საშუალო სკოლის მასწავლებლის ეთიკა;
• პედაგოგიური კომუნიკაცია;
• კანონის დაცვა და შრომის კანონმდებლობა დეტალურად.

MAPSC-ში მოწინავე პედაგოგიური განათლების სარგებელი მდგომარეობს იმაში, რომ დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბოთ საწყისი განრიგი და გაიაროთ უნიკალური კურსი, რომელიც მჭიდროდ შეესაბამება თქვენს პროფესიულ მიზნებს.

დისტანციური სწავლების კურსები

• კურსებზე რეგისტრაცია ხდება საშუალო სპეციალური ან უმაღლესი განათლების ხელმისაწვდომობის დამადასტურებელი დოკუმენტების საფუძველზე. შემდგომი ტესტირება არ ჩატარდება.
• MADPO გვთავაზობს ტრენინგის გავლას დისტანციურად, აკადემიის მძლავრი განვითარების გამოყენებით - ნათელი პორტალი, რომელიც უმასპინძლებს ათეულობით ძირითად პროგრამას მასწავლებლებისა და მასწავლებლებისთვის, ინტერაქტიული ტესტებით თვითშემოწმებისთვის. ტრენინგის ყველა ეტაპზე სმენის სტუდენტებს აკადემიის მაღალკვალიფიციური აკადემიკოსები ეხმარებიან.
• მსმენელები, რომლებმაც წარმატებით დაასრულეს კურსი, დაინახავენ ინფორმაციას დაყენებული ექსპრესიის მოწინავე კვალიფიკაციის შესახებ.
• კურსების რაოდენობა დამოკიდებულია პროგრამამდე ჩართული მოდულების რაოდენობაზე. სხვა გადახდები გადაიხდება ხელშეკრულების დასრულებისა და განათების ციკლის დასრულების შემდეგ.

Სამიზნე აუდიტორია:უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად ძირითადი განათლების პროგრამის განხორციელების მიზნით დიდი საწყისი დეპოზიტების შეტანისგან.

პროფესიული გადამზადება პროგრამით „უმაღლესი განათლების პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია“ (520 წელი) იძლევა შესაძლებლობას დაეუფლოს უმაღლესი სასწავლებლის კომპეტენციებს და ჩამოაცილოს დიპლომი დადგენილი კვალიფიკაციიდან. საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში პედაგოგიური საქმიანობის ხელშეწყობა.
ცხადია, კანონის მიხედვით, პროფესიული გადამზადება აუცილებელია მათთვის, ვინც დასაქმებულია საჯარო სამსახურის თანამდებობაზე, რომელიც არ შეესაბამება დიპლომზე მინიჭებულ სპეციალობას. გარდა ამისა, პროფესიული გადამზადება მინიჭებული კვალიფიკაციით "საშუალო სკოლის დიპლომი" სასარგებლო იქნება ყველასთვის, ვინც მიიღებს დიპლომს პროფესიულ გადამზადებაში, რაც აძლევს უფლებას განახორციელოს ახალი ტიპის საქმიანობა განათლების სფეროში, ხოლო დედა მიიღებს. „უმაღლესი სკოლის მასწავლებლის“ კვალიფიკაცია მისი კონკურენტუნარიანობის გაზრდის მიზნით გადის ბაზარზე.
პროფესიული გადამზადება პროგრამაში „უმაღლესი განათლების პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია“ (520 წელი) მიმართულია:

• უფრო დიდი საწყისი იპოთეკის ინვესტიციები, რომლებიც არ გულისხმობს კვალიფიციურ კვალიფიკაციას.

დოკუმენტი შეგიძლიათ ნახოთ:პროფესიული გადამზადების დიპლომი მინიჭებული კვალიფიკაციით.

• ნაწილი 1. პედაგოგიკა
  • პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება
  • განვითარებისა და ჩამოსხმის მახასიათებლები
  • პედაგოგიური პროცესის გააზრების პრობლემა
  • ინოვაციები განათების სფეროში
  • განათლების სისტემატური და ქმედითი მიდგომა
  • განათლება პედაგოგიურ პროცესში
  • ოჯახი, როგორც პედაგოგიური ურთიერთქმედების საგანი და განათლების სოციოკულტურული ცენტრი
• ნაწილი 2. პროფესიული განათლების ფსიქოლოგია
  • პროფესიული განათლების ფსიქოლოგია: ფუნდამენტური მახასიათებლები
  • განსაკუთრებულობის საუკუნოვანი და პროფესიული განვითარება
  • პროფესიული განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პლანტაციები
  • პროფესიული სწავლის, განათლებისა და განვითარების ფსიქოლოგია
  • პროფესიული სკოლის მასწავლებლის საქმიანობის ფსიქოლოგია და მახასიათებლები
• ნაწილი 3. ფსიქოდიდაქტიკა
  • ფსიქოდიდაქტიკა და განათების პრაქტიკა
  • კვლევის მეთოდების კლასიფიკაცია, რომლებიც შეესაბამება ფსიქოდიდაქტიკასა და საგანმანათლებლო პრაქტიკას
  • თავისებურებების დასაწყისი და კოგნიტური განვითარება გენოტიპური და მედიანური მახასიათებლების განსაზღვრით.
  • კრეატიულობისა და განსაკუთრებულობის დიაგნოზი
  • აქტუალური ცნებები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განვითარების გონების გასანათებლად: ტიპები, სწავლის ტიპები, ტექნოლოგიები.
  • ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი სამოქალაქო თავდაცვისთვის: მოწინავე ტექნოლოგიები
  • ინოვაციები განათებაში: ექსპერიმენტული მოდელები და პრაქტიკული განხორციელება
  • სმენის დამხმარეების დამოუკიდებელი მუშაობა
• ნაწილი 4. პედაგოგიური საქმიანობის მეთოდოლოგია
  • განათება, როგორც ფენომენი და პროცესი
  • პედაგოგიური მეცნიერების ობიექტი, საგანი და კათედრა. პედაგოგიკის კატეგორიული აპარატი
  • სამეცნიერო კვლევა პედაგოგიიდან
  • პედაგოგიკა ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა სისტემაში
  • მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურა
  • სმენის დამხმარეების დამოუკიდებელი მუშაობა
• ნაწილი 5. პროფესიული განათლების ორგანიზაციული ნარგავები
  • განათების კონტროლის ცნებები
  • მართვის ჰუმანიტარული მეთოდები განმანათლებლობის პროცესში
  • სახელმწიფო შეჩერებული განათების კონტროლის სისტემა
  • პედაგოგიური მენეჯმენტის ფუნქციები
  • პროგრამა-მიზნობრივი მიდგომა განათების პროცესის კონტროლში
  • სისტემური მიდგომა განათებისადმი
  • განათების ორგანიზაცია, როგორც პედაგოგიური სისტემა და მართვის ობიექტი
  • სტუდენტური სხეული, როგორც პედაგოგიური მართვის ობიექტი. სტუდენტთა თვითმმართველობა
  • პედაგოგიური პერსონალი მენეჯერული პოზიციიდან
  • მასწავლებლებისა და მუშაკების მართვის კულტურა
  • სოციალური ინსტიტუტების ურთიერთქმედება კონტროლირებადი განათების სისტემებში
  • პედაგოგიური მუშაკების გაძლიერებული კვალიფიკაცია და სერტიფიცირება: ფედერალური სახელმწიფო ჯანდაცვის სამსახურის სარგებელი
  • სმენის დამხმარეების დამოუკიდებელი მუშაობა
• ნაწილი 6. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა
  • ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის, როგორც მეცნიერების, თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები
  • ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდების კლასიფიკაცია
  • ფსიქომეტრიული სარგებელი დიაგნოსტიკური ტექნიკისთვის
  • ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის მონაცემებისა და დასკვნების ვიზუალიზაცია
  • სპეციალობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა
  • შემეცნებითი და ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა
  • ადამიანთაშორისი სახსრებისა და თვისებების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა დაღვრამდე
  • სმენის დამხმარეების დამოუკიდებელი მუშაობა
• ნაწილი 7. უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი: საწყისი პროცესის დიზაინი და ორგანიზაცია
  • უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი; ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი 3+ და ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი 3++)
    • გაკვეთილი 1. უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (Federal State Educational Standard for Higher Education; ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი 3+ და ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი 3++).
    • პროფესია 2. პროფესიული საქმიანობის სტანდარტი „პროფესიული მომზადების, პროფესიული განათლებისა და დამატებითი პროფესიული განათლების მასწავლებელი“.
  • უმაღლესი განათლების პროგრამების სტუდენტების ჯგუფის (კურსის) კურატორის მუშაობის სპეციფიკა
    • 1. ზედამხედველობა, როგორც პროფესიული და პედაგოგიური წვლილის საქმიანობის სახეობა.
    • პროფესია 2. კურატორის შრომითი საქმიანობის რეგულირება და მეთოდური დაცვა უმაღლესი განათლების ორგანიზაციის პროფესორ-საგანმანათლებლო პერსონალის საქმიანობაში.
    • აქტივობა 3. სტუდენტების სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა საგანმანათლებლო საქმიანობისა და პროფესიული და სპეციალური განვითარების უმაღლესი და საშუალო პროფესიული ცოდნის პროგრამებში.
  • საწყისი პროცესის დიზაინი შეესაბამება FGZS-ს
    • გაკვეთილი 1. ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა: მოდერნიზაცია უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პროფესიულ სტანდარტებთან ინტეგრაციის საფუძველზე.
    • პროფესია 2. უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (FSES), როგორც დამატებითი პროფესიული პროგრამების შემუშავების ნორმატიული დოკუმენტი.
    • 3. სტუდენტური სხეული, როგორც პედაგოგიური მართვის ობიექტი. სტუდენტთა თვითმმართველობა.
    • 4. ნიჭიერ მოსწავლეებთან მუშაობა: ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი, NDRS, გამოფენები, კონკურსები.
  • პროფესიული განათლების სისტემის საწყისი პროცესის ორგანიზება
    • აქტივობა 1. პროფესიული განათლების სისტემაში საწყისი პროცესის ორგანიზება.
    • გაკვეთილი 2. კლასობრივი მუშაობის სისტემა მოსწავლეთა პროფესიულად მნიშვნელოვანი კომპეტენციების ფორმირებიდან.
    • გაკვეთილი 3. მოსწავლის სამეცნიერო-კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება სტაგნანტურ საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული.
  • სმენის დამხმარეების დამოუკიდებელი მუშაობა
    • პროფესია 1. პროფესიული საქმიანობის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა დიდი საწყისი დეპოზიტის განთავსებაში.
• ნაწილი 8. ინოვაციური მოდელები და ტექნოლოგიები პროფესიულ განათლებაში
  • პროფესიულ განათლებაში ინოვაციური პროცესების თეორიული საფუძვლები
  • ინოვაციური ტექნოლოგიები პროფესიული განათლებისთვის
  • განათების ინოვაციური პროექტები, მათი ეფექტურობის შეფასების კრიტერიუმები
  • პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია პროფესიულ განათლებაში
  • პროფესიულ განათლებაში ინოვაციური პროცესების მოდელირება
  • განათების ინოვაციური სისტემების ფორმირებისა და განვითარების თავისებურებები
  • ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვა პროფესიული სასწავლებლის სასწავლო პრაქტიკაში
  • სმენის დამხმარეების დამოუკიდებელი მუშაობა
• ნაწილი 9. კონფლიქტების მართვა
  • სამოქალაქო თავდაცვაში კონფლიქტური სიტუაციების დიაგნოსტიკის მეთოდები
  • კონფლიქტები სამოქალაქო თავდაცვაში: მოწინავე სიტუაციური ამოცანების მოდელები
  • ტოლერანტული პირის დაქირავება საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში
  • კონფლიქტის ვირუსი სამოქალაქო თავდაცვაში: მოდელები, პრინციპები, მეთოდები და ტექნიკა
  • სმენის დამხმარეების დამოუკიდებელი მუშაობა
• ნაწილი 10. პედაგოგიური საქმიანობის სამართლებრივი ნორმები
  • გალუზიაში სამთავრობო პოლიტიკის სამართლებრივი ასპექტები გაშუქებულია
  • განათლების სფეროში შრომის სამართლებრივი რეგულირების თავისებურებები
  • განათების სისტემაში მაგისტრალური მილების სამართლებრივი რეგულირება
  • მართვის ხელშეკრულებების სამართლებრივი რეგულირება
  • განათების სამონტაჟო საქმიანობის სამართლებრივი რეგულირების ცნებები და თავისებურებები
  • სმენის დამხმარეების დამოუკიდებელი მუშაობა
• ნაწილი 11. საინფორმაციო ტექნოლოგიები
  • საინფორმაციო ტექნოლოგიების შესავალი და მათი ევოლუცია
  • აპარატურული პლატფორმა და პროგრამული უზრუნველყოფა საინფორმაციო ტექნოლოგიებისთვის
  • ინფორმაციის დამუშავების ძირითადი შესაძლებლობები ტექსტის პროცესორში MS Word
  • MS Word ტექსტური პროცესორის ინფორმაციის დამუშავების გაფართოებული შესაძლებლობები
  • ინფორმაციის დამუშავება და ფორმატირება ტექსტური პროცესორის MS Excel-ის გამოყენებით
  • ინფორმაციის ანალიზი ტექსტის პროცესორში MS EXCEL
  • პრეზენტაციების შექმნა დამატებითი MS PowerPoint პროგრამების გამოყენებით
  • მერეჟევის ინფორმაციის დამუშავების ტექნოლოგიები. ინტერნეტი
  • სმენის დამხმარეების დამოუკიდებელი მუშაობა
• ნაწილი 12. სემინარი მოწინავე პროფესიული ამოცანების შესახებ
  • პროფესიული მუშაობა განათების პროცესში. ნახეთ პროფესიონალური სამუშაოების ტიპები
  • ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური ურთიერთქმედება, როგორც უმაღლესი პედაგოგიური ამოცანების საწყობი ნაწილი
  • ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა, როგორც პედაგოგიური ამოცანების შემუშავების საწყობი ნაწილი
  • სხვადასხვა ასაკის ბავშვების პედაგოგიური მხარდაჭერის ტექნოლოგია, როგორც პროფესიული ამოცანების გონებრივი წარმატების საფუძველი
  • მასწავლებლის პროფესიული თვითგანვითარებისა და თვითგანათლების დიზაინი
  • განათების პროცესის პროგნოზირება და დიზაინი. პედაგოგიური განყოფილების სრულყოფის საგანმანათლებლო ცენტრის ორგანიზაცია
  • პროფესიული დეფორმაციები, მათი მომზადების სპეციალობები და ფსიქოტექნოლოგიები
• ნაწილი 13. ინკლუზიური განათება VNZ-ში
  • დისტანციური განათების ტექნოლოგიების განვითარების ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ასპექტები ახალი საწყისი საბადოების ინკლუზიური დაფარვის პრაქტიკაში
    • გაკვეთილი 1. დისტანციური განათების ტექნოლოგიების გამოყენების ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ასპექტები ახალი საწყისი საბადოების ინკლუზიური განათების პრაქტიკაში
  • შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთა ინკლუზიური განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა
    • გაკვეთილი 1. ინკლუზიური განათლების ფსიქო-პედაგოგიური მხარდაჭერა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის
    • გაკვეთილი 2. საგანმანათლებლო პროცესის ძირითადი და სპეციფიკური მახასიათებლები სხვადასხვა პათოლოგიის მქონე სტუდენტებისთვის უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვაში.
  • განათების ადაპტირებული პროგრამების შემუშავება მაღალი ხარისხის განათებისთვის
    • აქტივობა 1. ზოგადი განათების ადაპტირებული განათების პროგრამების გაცნობა
  • სმენის დამხმარეების დამოუკიდებელი მუშაობა
    • გაკვეთილი 1. ჯანმრთელობისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტების რეაბილიტაციის სტრატეგიები, ფორმები და მეთოდები, რათა დაეუფლონ ძირითად პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს, რომლებიც შეესაბამება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს.
    • აქტივობა 2. ჯანმრთელობის შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე პირთა განათების საქმიანობის ორგანიზების თავისებურებები (მაღალი განათების FGZ)

MDU-ს პედაგოგიური განათლების ფაკულტეტი (FPE) ახორციელებს ორ დამატებით საგანმანათლებლო და პროფესიულ პროგრამას, მათ შორის ყოვლისმომცველ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ, სოციალურ-ეკონომიკურ და საინფორმაციო და ტექნოლოგიურ მომზადებას მასწავლებლებისთვის.

მოსკოვის სახელმწიფო სათათბიროსა და მოსკოვის სხვა უნივერსიტეტების სტუდენტებს შეუძლიათ ისარგებლონ „ვიკლადაჩის“ პროგრამით, რადგან მათ უნდა მიიღონ პედაგოგიური კვალიფიკაცია საშუალო სკოლიდან, გარდა ძირითადი სპეციალობისა. იგივე შეიძლება გაკეთდეს საშუალო სკოლის მასწავლებლებისთვის.

პროგრამა "უმაღლესი სკოლის Vykladach" განკუთვნილია მოამზადოს მაგისტრის სტუდენტები, ასპირანტები (დამხმარეები) პედაგოგიური საქმიანობისთვის, ასევე ასისტენტების მოწინავე კვალიფიკაციისთვის, რომლებიც შეიძლება იყოს მათი პროფესიის განმანათლებლობა და წარმართონ სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაობა.

პროგრამების "სიბლანტის" და "სიბლანტის სკოლის" სტანდარტული შრომის ინტენსივობა არის 1400 წელი და თანმიმდევრულად 1080 წელი. მოდულური სისტემის გატარების დასაწყისი შეესაბამება ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმებს და სჭირდება მინიმუმ ოთხი სემესტრი. სალექციო კურსების ჩასატარებლად ხელმისაწვდომია სპეციალისტები MDU, RAV და სხვა უნივერსიტეტებიდან. ზოგადსაგანმანათლებლო დისციპლინების გარდა, სტუდენტებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად აირჩიონ დამატებითი ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და საგანმანათლებლო კურსი.

ეს საწყისი სტრუქტურა საშუალებას გაძლევთ არა მხოლოდ გააკეთოთ დისციპლინების ინფორმირებული არჩევანი შესასწავლად, არამედ გააუმჯობესოთ თქვენი საერთაშორისო და პროფესიული დონე და, შესაბამისად, გახდეთ უფრო კონკურენტუნარიანი ბაზარზე.

ის საღამოს იწყება MDU-ს სხვა ძირითად შენობაში ლენინის გორაზე. ვინც წარმატებით დაასრულა საწყისი გეგმა და დაიჭირა გამოსაშვები სამუშაო, მიიღებენ დიპლომს სუვერენის დამატებითი განათლების დამადასტურებელი სერტიფიკატის კვალიფიკაციით "Backfinder" ან "Budgetmaster of High School".

ფაკულტეტის მისამართები: ლენინსკის გორი, კორპ.1, კორპ.52, მე-2 მთავარი კორპუსი, ოთახი 5-ა (ზემოდან მე-2, შესასვლელი ქვედა სართულიდან ვესტიბიულიდან)
ტელ. 939-42-76, 939-32-81
ვებგვერდი

ვიკლადაჩის საგანმანათლებლო პროგრამის საწყის გეგმამდე (სტუდენტისთვის) შედის შემდეგი დისციპლინები:

• ობოვიაზკოვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კურსები
  • პედაგოგიკა
  • ზაგალნას ფსიქოლოგია
  • საუკუნის ფსიქოლოგია
  • Სოციალური ფსიქოლოგია
  • განათლების ფსიქოლოგია
  • მეთოდოლოგია და ტექნოლოგიების განვითარება
  • ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები საწყის პროცესში
  • ექსტრემალურ სიტუაციებში ადამიანების ქცევის ორგანიზება
• აშკარა სპეციალური ნივთები
  • სწავლების მეთოდოლოგია (საგანი)
  • ისტორია და მეთოდოლოგია (საგნის)
  • სასკოლო კურსის მეცნიერება (საგანი)
  • სემინარი (საგნის მიხედვით)
• დამატებითი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დისციპლინები (სურვილისამებრ)
  • საწყისი ტექნოლოგიების დიზაინის საფუძვლები
  • ინოვაციების ფსიქოლოგია
  • შესავალი ეკოფსიქოლოგიასა და ეკოპედაგოგიაში
  • აზროვნების კულტურა პედაგოგიურ პროცესში
  • პედაგოგიური პროცესის წარმართვა
  • გენდერული ცნობიერება
• კლასგარეშე და არჩევითი დისციპლინები (სურვილისამებრ)
  • მეცნიერების ისტორია და მეთოდოლოგია მსოფლიო ისტორიის კონტექსტში
  • კულტუროლოგია
  • Რელიგიური სწავლება
  • საჯარო გამოსვლის საიდუმლო
  • უცხო ენების ინტენსიური კურსები (ინგლისური, ფრანგული და გერმანული ენები)
  • სოციალური პროგნოზირება
  • მენტალიტეტი და სამოქალაქო ეტიკეტი
  • უცხო ენებიდან თარგმანის მეთოდოლოგიური ჩასაფრები

საგანმანათლებლო პროგრამის "ვიშჩაიას სკოლის" საწყისი გეგმა მოიცავს შემდეგ დისციპლინებს:

• ადამიანების ფსიქოლოგია
• პედაგოგიკა
• მეცნიერების ისტორია, ფილოსოფია და მეთოდოლოგია (პედაგოგიურ მეცნიერებებში სადოქტორო პროგრამისთვის)
• საინფორმაციო ტექნოლოგიები სამეცნიერო და საგანმანათლებლო სკოლებში
• საშუალო სკოლის პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია
• პროფესიონალურად ორიენტირებული ტექნოლოგიების ტექნოლოგიები
• სხვა სკოლებიდან ნასწავლი მეთოდოლოგია და ტექნოლოგია
• საწყისი და შემდგომი აქტივობების გააქტიურების ფორმა და მეთოდები*
• უცხო ენა (გალუსის მეცნიერებების შესაბამისი კანდიდატის მინიმალური ხარისხის პროგრამის მიღმა)
• სამეცნიერო დისციპლინების თანამედროვე მეთოდები*
• პროფესიონალურად ორიენტირებული რიტორიკის ტრენინგი, დისკუსია
• კრიტიკული აზრები უმაღლესი პროფესიული განათლების კონტექსტში*
• საზოგადოებრივი განათების სისტემების ორგანიზაციული გამწვანება
• მოსწავლეთა გარემოდან სწავლისა და პედაგოგიური წვლილის მიღების მეთოდები*

* ფაკულტეტის მიერ განსაზღვრული ციკლის ფარგლებში ასარჩევი დისციპლინა.

დღეს მთავრობის კონცეფცია „მეცნიერული ბრწყინვალების“ შესახებ აქტიურად განიხილება და აქტიურად მიმდინარეობს პროპაგანდა.

უნივერსიტეტები“. ამის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ პირველი კლასის პატივისცემის მაღალი ცნობიერების სისტემაში აუცილებელია ფოკუსირება სამეცნიერო ნაშრომის განვითარებაზე ინოვაციური მიმართულებებით, კონტრიბუტორთა სამეცნიერო პოტენციალის მაქსიმიზაციაზე და მათი წინასამეცნიერო ნაშრომის ფართოდ განვითარებაზე. ეკონომიური და პრაქტიკული სარგებელი გველოდება წინ. აქედან გამომდინარე, რედაქტორები, უპირველეს ყოვლისა, შეიძლება მიმართული იყოს სტუდენტების განათლებაზე სამეცნიერო კვლევისთვის - გამოცდილი და, ფაქტობრივად, დამოუკიდებელი. თავად „სამეცნიერო ინდიკატორები“ (პუბლიკაციების და პატენტების რაოდენობა, გრანტები და ჯილდოები, ციტატების ინდექსი რეფერირებული ჟურნალებში, განსაკუთრებით უცხოურ ჟურნალებში, ლაბორატორიული აღჭურვილობის დონე და ფინანსური თვალყურის დევნება, რობოტის მკვლევარების რაოდენობა - ნობელის პრემიის ლაურეატები. და სხვა) არის ჩვენი რეიტინგების მოდური საათის წამყვანი მაჩვენებლები უნივერსიტეტების პრესტიჟის დასადგენად.

ამ კონცეფციასთან განუყოფლად არის დაკავშირებული ახალი სამეცნიერო აღჭურვილობის შესაძენად და ლაბორატორიული ობიექტების მოდერნიზაციის დაფინანსება, „ბიზნეს ინკუბატორების“ და სპეციალური ინტერდისციპლინარული კვლევითი ჯგუფების შექმნა, დიდი ცერემონიების მოთხოვნა კორდონის მიღმა ცერემონიებისთვის რუსული სამეცნიერო გუნდების მიერ. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს სტუდენტთა და კურსდამთავრებულთა აკადემიური მობილურობის გაფართოებას და პირველ რიგში მაგისტრატურის და ასპირანტების საზღვრებს მიღმა განლაგებას. მსოფლიოს მენეჯმენტის სტრუქტურა ერთ ღამეში იცვლება: პირველი როლი ენიჭება სამეცნიერო კვლევის ორგანიზაციას და კონტროლს, ინფორმაციას მისი განხორციელების და შედეგების შესახებ, სამეცნიერო სტატისტიკისა და მონოგრაფიების შესახებ, გრანტებისა და ჯილდოების შესახებ, ჰირშის ინდექსის გაანგარიშების შესახებ. კანის კომპლექსისა და იგივე.

მიუხედავად მოქმედი უნივერსიტეტის სამეცნიერო კომპონენტისა და მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის მნიშვნელობისა, მინდა ხაზი გავუსვა უნივერსიტეტების ცხოვრების კიდევ ერთ ასპექტს. სამწუხაროა, რომ დღეს ძალიან ცოტაა ლაპარაკი, რომლის მნიშვნელობაც უნებურად იკარგება ჩრდილში, თითქოს არ არის შეფასებული და თანდათან, და არა განუყრელად, მცირდება. როგორც ჩანს, ბანალური, მაგრამ ფუნდამენტური და მარადიული ჭეშმარიტებაა: უნივერსიტეტი ყველაფერში პირველია

თავდაპირველი იპოთეკა.

სკოლისთვის მთავარი საზრუნავი ყოველთვის იყო და იქნება ყველა მოსწავლისთვის მკაფიო ინფორმაციის მიწოდება და კარგი მასწავლებლებისთვის მომზადება. უფრო მეტიც, არის არა მხოლოდ რამდენიმე პერსპექტიული მემკვიდრე მეცნიერი, რომლებიც წარმოქმნიან ახალ იდეებს და წინ მიიწევენ მეცნიერებას, არამედ ასევე არიან რამდენიმე პრაქტიკული პრაქტიკოსი, რა თქმა უნდა, რუტინული, მაგრამ არა აბსოლუტურად აუცილებელი, ეფექტური მუშაობისთვის. ქორწინების ცხოვრების სფეროები. საკმარისზე მეტი მაღალი კლასის პროფესიონალები არიან დაკავებულნი მაღალი ხარისხის შემოქმედებით და შრომისმოყვარეობით, რომ გახდნენ "ინტელექტუალური კაპიტალი".

რომელიც მოქმედებს როგორც წარმატებული და დინამიური ადმინისტრაციულ-პოლიტიკური, სამთავრობო-ეკონომიკური,

ფინანსური, სამეცნიერო და ტექნიკური, სოციალური, კულტურული განვითარება.

ასეთი პროფესიონალები ვერ ჩამოყალიბდებიან უნივერსიტეტის კლასებსა და ლაბორატორიებში დამოუკიდებლად, სპონტანურად ან ავტომატურად. ეს პროცესი ხაზს უსვამს დიდ ძალისხმევას, მაღალ პროფესიონალიზმს და შემოქმედებითობას, ჰუმანურობასა და პაციენტის პატივისცემას ჩვენი ყველა სტუდენტისგან. ამ პროცესის ეფექტურობის უზრუნველყოფა უშუალო ვალდებულებაა უნივერსიტეტის მკვლევარებისთვის, ასისტენტებისთვის, ასოცირებული პროფესორებისთვის და პროფესორებისთვის, რომლებიც მჭიდროდ მუშაობენ სტუდენტებთან. განსაკუთრებით კობებით: გარდა ამისა, რამდენი

ნათლად და კონკრეტულად იქნება ორიენტირებული საუნივერსიტეტო კურსის დასაწყისზე, რამდენად პროფესიონალურად, პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურად იქნება შესაძლებელი პიროვნული ახალგაზრდა სტუდენტის პოტენციალის გათვალისწინება, შეფასება და განვითარება, მისი შემდგომი როლის წარმატების უზრუნველსაყოფად. როგორც სპეციალისტი პრაქტიკოსი და როგორც მეცნიერ-მემკვიდრე.

ამიტომ, იმისათვის, რომ სკოლებმა ეფექტურად მოამზადონ მაღალკვალიფიციური მასწავლებლები, პირველ რიგში აუცილებელია მაღალკვალიფიციური პედაგოგიური პერსონალის ჩამოყალიბება და მხარდაჭერა. რა თქმა უნდა, მაღალი დონის პედაგოგიური კადრების მომზადების მთავარი პრობლემის გარეშე შეუძლებელია სერიოზულად ვისაუბროთ სამეცნიერო და მოწინავე უნივერსიტეტების ჩამოყალიბება-განვითარებაზე.

რა ადგილი ჯდება დღეს „უმაღლესი სკოლის ამჟამად მაღალკვალიფიციური მასწავლებლის“ კონცეფციაში? რა თქმა უნდა, თქვენი პასუხისმგებლობაა მუდმივად გააუმჯობესოთ თქვენი პროფესიული დონე, თვალყური ადევნოთ ახალ ცოდნას თქვენს სახლში, აკონტროლოთ ახალი სამეცნიერო სტატიები და მონოგრაფიები, როგორც რუსული, ასევე უცხოური. მას შეუძლია აქტიურად ჩაერთოს სრულ განაკვეთზე კვლევით მუშაობაში, სისტემატიურად გამოაქვეყნოს ჟურნალებში, მოახდინოს ანგარიში ფორუმებზე და პრაქტიკაში ხელი შეუწყოს თავის სამეცნიერო შედეგებს. ეს აუცილებელია იმისთვის, რომ ეფექტური სამეცნიერო-კვლევითი სამუშაოების გარეშე, დიდი რახუნკას მიღმა, პრაქტიკულად (იშვიათი ხარვეზებით) შეუძლებელია ეფექტური გამოთვლითი სამუშაოს არსებობა. (საკმაოდ პრაგმატულად ვამბობ, რადგან სამეცნიერო შედეგებისა და პუბლიკაციების გარეშე მცირეა შანსი, რომ წარმატებით გაიაროს ხელახალი კვალიფიკაცია მიმდინარე ვადაში. საიდუმლო არ არის, რომ როდესაც უნივერსიტეტებში საკადრო გადაწყვეტილებები მიიღება, ჩვენ მოგვიწევს ზრუნვა არა. პედაგოგიური სარგებელი და მიღწევები, არა მეთოდური მომზადება და თავდაპირველი განვითარება, და „მეცნიერული ნაშრომების სია“ და „ციტირების ინდექსი“).

ვინმესთვის რთული იქნება უნივერსიტეტის დეპოზიტს უბრალოდ მეცნიერად შეხედოს. უპირველეს ყოვლისა, ჩვენს წინაშეა მასწავლებელი, მასწავლებელი, რომელიც იწყებს ახალგაზრდა თაობის რევოლუციას. ბუნებრივია, მკვლევარის კრეატიულობა ხაზს უსვამს უამრავ ძალდატანილ პრაქტიკას და ვარდისფერ სერიოზულ არგუმენტებს - სულაც არ არის ადვილი ბიბლიოთეკაში ქაღალდის თაღების მიღმა „ახსნა“, მოთმინებით ხუმრობით ახსნა ნებისმიერი ფაქტი და მტკივნეულად ბუნდოვანი გეგმა. ექსპერიმენტი ლაბორატორიაში. მაგრამ ინტელექტუალური პოტენციალითა და შემოქმედებითი მიდრეკილებებით, პროფესიული მთლიანობითა და განსაკუთრებული ინტერესებით, ფსიქოლოგიური მახასიათებლებით და ძირითადი დისციპლინით დიფერენცირებული სტუდენტური აუდიტორიის ცოდნის მიღების პროცესი შორს არის იმისგან, რომ პროცესი მოიცავს ფუნდამენტური და გამოყენებითი მეცნიერების განვითარებას. აქ ჩვენ გვჭირდება სრულიად განსხვავებული ნიჭი და, ფაქტობრივად, განსაკუთრებული ნიჭი.

ინვესტორი პასუხისმგებელია მისი საგნის ღრმა და მრავალფეროვან ცოდნაზე, იცის უახლესი სამეცნიერო მიღწევები - ეს აქსიომაა. აქსიომაციურია ისიც, რომ ნებისმიერი დისციპლინა არის ადამიანის საქმიანობის ურთულესი სფერო და ექვემდებარება საგნის ძალას და შემოქმედებითი კვლევის ძალას წარმატების მისაღწევად. ისინი არ არის გარანტირებული. კოჟჟე შეიძლება იყოს უფრო შორს, ვიდრე მისი სტუდენტი Minologiy, ადვილია ჰოგადა, იაკ ვიხკადაჩივი (ხშირად ნახტომი ჰალკი ტიტის გარეშე), ამავე დროს, ისინი წავიდნენ ეთიკის უღელში, ასე რომ, მე ტიხ ვიკკადაჩივი (შო მალი ჩუსკი დამსახურება). ), ჩართული Yaki, გაიმართა მოსაწყენი აუდიტორია. ხოლო წარმატების უზრუნველსაყოფად მასწავლებელს მცირე ყურადღება სჭირდება - მას ასევე სჭირდება ზედმიწევნით ჩართვა ცოდნის გადაცემისა და საწყისი პროცესის ორგანიზების ტექნიკის მთელ ტექნოლოგიურ კომპლექსში. საჭიროა არა მხოლოდ კარგად იცოდეთ რაში ჩადოთ ინვესტიცია, არამედ კარგად ჩადოთ ინვესტიცია.

ახალი ტერმინოლოგიის მემკვიდრეობით, ეს შეიძლება ეწოდოს „დეპოზიტორის კომპეტენცია“.

შედგენის პროცესი მოითხოვს მოცემული ცოდნის ეტაპობრივ შეფასებას, ახსნის სხვადასხვა ვარიანტების გამოცდას და უმოკლესს შერჩევას, მეთოდური „როძინკების“ შერჩევას. სტაბილურად აგროვებს და ინტერპრეტირებს საკუთარ ცოდნას, მდიდარია კოლეგებთან დისკუსიებით, შემოქმედებითი მასწავლებელი განუწყვეტლივ აგროვებს მასალას თავისი ოცნების განსახორციელებლად - წერის ძლიერი სტილის ფორმირებისთვის. მსგავსი აქტივობების შედეგები ყოველწლიურად ქვეყნდება და განიხილება კონფერენციებზე, მაგრამ სინამდვილეში არის სამეცნიერო კვლევა კონკრეტული სკოლის პედაგოგიური პროცესის თეორიისა და პრაქტიკის შესახებ. მართალი გითხრათ, ჭეშმარიტად ორიგინალურზე მუშაობა, რომელიც სტუდენტებს კარგად აკმაყოფილებს „თქვენი“ კურსით, „თქვენს“ მეთოდოლოგიაზე, „თქვენს“ ასისტენტზე, ხაზს უსვამს ნაკლებ ნიჭს, ძალას, შეუპოვრობას, კრეატიულობას, მოთმინებას, ნაკლებს, ვიდრე სამეცნიერო ნაშრომი და. მონოგრაფია? ეჭვგარეშეა, რომ საავტორო ლექციების კურსების შემუშავება, ახალი მეთოდოლოგიური განვითარება, მიმდინარე გაკვეთილების და შესავალი დამხმარე საშუალებების დაწერა, განსაკუთრებით მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების ახალ სფეროებში, აქტუალურია, სერიოზული და ინოვაციური საქმიანობა. დიდი წვლილი შეიტანა მსოფლიო მეცნიერებაში, ყველა ქორწინების განვითარებაში.

აქედან გამომდინარე, აუცილებელია ყველა მონაწილეში საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა ასპექტის მიმართ აქტიური ინტერესის წახალისება და პედაგოგიურ შემოქმედებაზე ძლიერი ფოკუსირება შეიძლება იგივე იყოს როგორც სამეცნიერო შემოქმედება.

მეცნიერულ მუშაობამდე სტუდენტების განათლების მნიშვნელობა უსაზღვროა. სრულიად აშკარაა, რომ გამომძიებლის ბედი, რომელიც არის ნამდვილი მეცნიერი მუშაკი და არა ყალბი „ბიზნეს თამაში“ მეცნიერებაში, წარმოუდგენელია ღრმა საბაზისო საგნის მომზადების გარეშე, შემოქმედებითი პროფესიული ynogo dorobku - ovolodinnya გულმოდგინედ შევსების გარეშე. ფუნდამენტური, საბაზისო ცოდნის მდიდარი მარაგი. (რა თქმა უნდა, გამოხტომების გამო, თუ ახალგაზრდა სტუდენტები, მაშინ სკოლის მოსწავლეები და თვით განათების გარეშე ადამიანებიც კი დარწმუნდნენ: გამჭრიახობა შეიძლება ვინმეს მიგიყვანოთ. ბედნიერებაზე დაყრდნობა არ არის კარგი, მაგრამ იშვიათი დანაშაულის გრძნობა.) კარგი, წარმატებული ვარჯიშის გარანტია. სტუდენტებისთვის სერიოზული სამეცნიერო კვლევა მნიშვნელოვანია მშვიდობა არის იმ „ცნობილი“ საფუძვლის არსი, რომელიც შეიძლება ჩაეყაროს უნივერსიტეტის პირველ წლებში. და ეს შეიძლება უზრუნველყონ ამ მხრივ მაღალკვალიფიციური მასწავლებლების მიერ.

როგორ მოვიქცეთ ჩვენი სკოლის საგანმანათლებლო პერსონალთან? მინდა პატივი მივაგოთ ამ სერიოზული კვების რამდენიმე მხარეს.

მათთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ როგორც პედაგოგიური პერსონალი, იმედი მაქვს შევავსებ მათ შემოქმედებითი, შემოქმედებითი ახალგაზრდა კადრებით. უნივერსიტეტამდე ვერავინ ვიპოვე "გვერდით" "ღვთის მხრიდან", შემიძლია მათი გაზრდა, საკუთარი თავისთვის მომზადება. სხვა S.I. Hessen, როგორც დიდი სკოლის სამი ყველაზე მნიშვნელოვანი, საკვანძო პრინციპიდან ერთ-ერთი, დაინახა „უნივერსიტეტის დაარსება ინვესტორებისა და სტუდენტების მომზადების გზის თვითდამკვიდრებამდე“. ფაქტობრივად, ტექნიკური უნივერსიტეტის გარდა, შესაძლებელია თუ არა წიგნებში ახალი დამატებების მოპოვება, მაგალითად, „ლითონების ცივი ჭედვის“ განყოფილებისთვის? ტომ ახალგაზრდა პროფესიონალურად კომპეტენტური და პედაგოგიურად მომზადებული საგანმანათლებლო ცვლილების ჩამოყალიბება ყველა უნივერსიტეტის ყველაზე მნიშვნელოვანი, სისტემური ფუნქციაა., რაც ერთად შეიძლება უზრუნველყოს რეგიონისთვის დიდი განათებით ფაშისტების მომზადების მთელი სისტემის შემდგომი პროგრესული განვითარებისათვის.

როგორ უნდა ჩამოვაყალიბოთ ეს ცვლილება? ძირითადად ახალგაზრდები მოდიან საუნივერსიტეტო დეპარტამენტების კამპუსებში, რადგან ტრადიციულად მათ არჩევენ მათგან, ვინც ასპირანტურა დაიწყო და წარმატებით დაასრულა დისერტაცია. მათგან მათ სამართლიანად ამოიღეს ცოდნის დიდი სიმდიდრე თავიანთი სამეცნიერო სპეციალობისგან და დაიმკვიდრეს თავი პერსპექტიულ მემკვიდრედ. თუმცა, მათ აბსოლუტურად არ იციან დიდი სკოლის ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა, არც ფარული პრინციპები, ეფექტური მუშაობის თანამედროვე მეთოდები და პრაქტიკული ტექნიკა და ფაქტობრივად არ გააჩნიათ მოსწავლეებთან რეალური პედაგოგიური და სულიერი მუშაობის უნარი.

წინააღმდეგ შემთხვევაში, როგორც ჩანს, მათი სუნიანი მასა არ ამჟღავნებს იმ საფუძვლებს, რასაც „პედაგოგიური ოსტატობა“ ჰქვია, რაიმე ეფექტური ახსნის გარეშე. და ამიტომ ეს პირდაპირ და წინასწარ უნდა წავიკითხო. მაგრამ ჩვენს სამაგისტრო სკოლაში მსგავსი არაფერია: რაიმე სპეციალური ტრენინგი საგანმანათლებლო აქტივობამდე არ არის გადატანილი (ტერიტორიული ტერმინის ნარჩენები იძულებით არის დაწესებული საბოლოო სადისერტაციო სამუშაოზე), მაგრამ "პედაგოგიური პრაქტიკა", რომელიც შედის ასპირანტურის საწყის გეგმამდე. (მხოლოდ 50 წელი!) სრულდება ყველაზე ხშირად ფორმალურად ან არასისტემატურად ან უბრალოდ მხატვრული ლიტერატურით.

გაფართოვდა აზრი, რომ თუნდაც დაკავებული ახალგაზრდა სტუდენტი იყოთ, უნივერსიტეტში სწავლის 3-4 წლის შემდეგ დამოუკიდებლად ისწავლით ყველაფერს, რაც საჭიროა „ცდა-შეცდომით“ და ავტომატურად გახდებით კარგი სტუდენტი. ასეთი მომენტიდან მნიშვნელოვანია, რომ გათენება გამოდგება. როგორ შეიძლება ეს იყოს სასარგებლო და არ არის საჭირო არაადამიანურად მოამზადოს რიგი მოსწავლეები „უკანასკნელი დათვების მიღმა“ როლისთვის მასწავლებლის თვითფორმირებისთვის? რატომ არ უნდა დავკარგოთ ასეთი ექსპერიმენტის ბედი პერსპექტიულ ახალგაზრდებზე, რომლებიც არ აღმოჩნდნენ ნაზი მიდგომით, რომლებმაც არ მიატოვეს სათანადო პატივისცემა და სათანადო მომზადება? რასაკვირველია, ვისაც არ სურს ბევრი ფულის გადახდა, ვერ მიაღწევს ამ ოსტატობის რიტუალებს. ხოლო მათ, ვინც გრძნობს მოწოდებას, გადასცეს ცოდნა ახალგაზრდებს, მათ სჭირდებათ დახმარება უმტკივნეულოდ (როგორც ახალბედა სტუდენტებისთვის, ასევე სხვებისთვის), რათა გადალახონ მასწავლებლობის ეკლიანი გზა.

შეუძლებელია არ გამოვიცნოთ კურსდამთავრებულთა პედაგოგიური მომზადების მთლიანობის კიდევ ერთი ასპექტი, რომელიც აქტუალურია ჰუმანიზაციის ამოცანებთან დაკავშირებით, რომელიც დღეს აქტიურად განიხილება. ჩვენ არ გვსურს ვაღიაროთ, რომ მათ შორის, ვინც დაამთავრა სამაგისტრო სკოლა (და მათ შორის, ვინც "წარმატებით შეაფარა თავი"), არის მნიშვნელოვანი ჯგუფი, ვინც, როგორც შეუდარებლად კომპეტენტური იურისტი, არ არის დამოუკიდებლად გადარჩენის შესაძლებლობა. სამეცნიერო კვლევა, აქტიურად გენერირება ახალი იდეები, აქვეყნებს ინოვაციურ ნაშრომებს. ჩემი ბრალი არ არის, ყველა ადამიანი თავის ადგილს იკავებს მეცნიერებისგან.

ამ ახალგაზრდებიდან ბევრი, მიუხედავად იმისა, რომ მათ აქვთ მაღალი პროფესიული კვალიფიკაცია, სერიოზულ ინტერესს იჩენენ ინვესტიციების მიმართ და ენთუზიაზმით მზად არიან ჩაერთონ მასში. ასპირანტების პედაგოგიური მომზადების კარგად გააზრებული სისტემის შექმნა, თითოეული რეალური შესაძლებლობისთვის, ეფექტურად ჩაერთონ თავიანთ მნიშვნელოვან საქმეში, მოემზადონ ამ კონკრეტული საქმიანობისთვის და სამუშაოსთვის. ან თქვენ გახდებით თქვენი საკუთარი ფილტრი, რომელიც საშუალებას მოგცემთ დაუყოვნებლივ გააცნობიეროთ, რომ ის, რაც მარჯვნივ არის, "თქვენ არ ხართ".

კურსდამთავრებულთა პედაგოგიური მომზადება საშუალებას აძლევს უნივერსიტეტებს შეავსონ თავიანთი აკადემიური კორპუსი ახალგაზრდა კადრებით, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათი გაახალგაზრდავებისთვის და "ცოდნის გარე და შიდა ნაკადის" მდიდარი მემკვიდრეობის დაგროვებისთვის. ამ მიზნით აუცილებელია სამაგისტრო პროგრამის სერიოზულად გადახედვა და მოდიფიცირება. დაახლოებით ოცი წლის წინ, ვადა მიეცა აუცილებელ დირექტივებს: მათ მიეცათ საშუალება გაეხსნათ პროგრამა "Vyshchaya School Vykladach", საიდანაც ასპირანტებს შეეძლოთ, დისერტაციაზე მუშაობის პარალელურად, ემუშავათ საკუთარ მოვალეობებზე, როგორც მასწავლებლები ichnoj. masternosti. თუმცა, ამ პერიოდმა არც ფართო გაფართოება მიაღწია და არც რეალური გაფართოება.

ამ საათში კვება განსაკუთრებით აქტუალური ხდება. ხოლო კურსდამთავრებულთა სრულფასოვან პედაგოგიურ მუშაობაზე გადამზადების სისტემის კონსოლიდაციისთვის საკმარისი არ არის იმის დადგენა, რომ უნივერსიტეტის თანამდებობაზე მსურველი ახალგაზრდა ვერ მიიღებს მონაწილეობას კონკურენტულ არჩევნებში პედაგოგიური განათლების შესახებ დოკუმენტის წარდგენის გარეშე.

მიწოდებული საკვების მეორე მხარე დეპოზიტარის პერსონალთან დაკავშირებით არის უკვე რიგებში მომუშავე უფროსი თაობის მეანაბრეთა აურზაური. გასაოცარია, რომ მათი უმრავლესობა დიდი გამოცდილებითა და შრომის მდიდარი მტკიცებულებებით, ღრმა პროფესიული ცოდნით, სერიოზული წვლილი შეიტანა მეცნიერებაში, რომელთა ხელშიც სტუდენტთა ერთზე მეტმა თაობამ გაიარა. (მოდით ნუ ვიქნებით გულგრილები - ჩვენი უნივერსიტეტები სულ უფრო უახლოვდებიან

და ისინი, ვინც ოფიციალურად კვალიფიცირდება "სამუშაო ადგილის ტრენინგზე", და ისინი, ვისთვისაც სამუშაო სივრცეში მუშაობა უბრალოდ უკუნაჩვენებია - მაგრამ მათ შესახებ არაფერი ვიცით. სამეცნიერო

სარგებელი, რიცხვითი მიმდინარე მეთოდების, ტექნიკის, ტექნოლოგიების, უნარების დაუფლება. შეუძლებელია არ იცოდე, რომ დაბალი დონის უნივერსიტეტის სტუდენტების მთელი პედაგოგიური და საგნობრივი „ბარგი“ უკვე დიდი ხანია ჩამოყალიბებულია, მომღერლის გრძნობა მოძველებულია და დამოუკიდებლად მხარს უჭერს მას ახალ სამყაროში დღევანდელ ლიდერებთან ერთად. ახალი. რეალობა შორს არის და შესაძლებელია. ვისაც დანაშაული არ აქვს

ვიკლადაჩივი – მასწავლებლის პროფესიის ასეთი სპეციფიკა.

ძალაში შედის უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულთა კვალიფიკაციის ამაღლების სისტემა. ასეთი სისტემა დაიწყო და წარმატებით ფუნქციონირებდა ქრისტიანულ სამყაროში, მაგრამ, სამწუხაროდ, იგი მოგვიანებით განმანათლებლობის კვალდაკვალ რეფორმატორებმა გაანადგურეს. იაკშჩო მი

ყველა სკოლისთვის ჩვენი პასუხისმგებლობაა ამ სისტემის აღორძინება, მუშაობის ახალი სქემის შექმნა და მასში ახალი ცვლილების შეტანა. ის მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო საშუალო დონის აბსოლუტურად აუცილებელი ბირთვის უზრუნველყოფას - უმაღლესი სკოლის პრაქტიკოსთა პედაგოგიური და საგნობრივი დონის სტაბილურ წინსვლას. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია მოკლედ მიმოვიხილოთ ის მიმართულებები, რომლებიც შეიძლება ჩართული იყოს სისტემის დაპროგრამებამდე.

დღევანდელ აზროვნებაში უმნიშვნელოვანეს როლს ასრულებს პიროვნებაზე ორიენტირებული სწავლა, რომელიც ასევე გადმოსცემს საჭირო ცოდნას ფსიქოლოგიის სფეროში და სხვადასხვა ფსიქოლოგიურ ინსტრუმენტებს. საშუალო სკოლის ამჟამინდელი მასწავლებელი იცნობს დაწყებისა და სწავლის პროცესის მეცნიერულ სპეციფიკას, კომუნიკაბელურია, მზად არის და შეუძლია ახალგაზრდების მოსმენა და გაგება, მცოდნე მოსწავლესთან მიახლოება და მთელ აუდიტორიასთან კონტაქტის დამყარება, მისი ერუვაცია. . ადრე, „საკლასო გაკვეთილების სისტემის“ დროს, ნაწარმოების ყველა ამგვარ ფსიქოლოგიურ ასპექტს მცირე პატივიც კი ენიჭებოდა და ბევრი მონაწილე, სავარაუდოდ, ამას წარმოუდგენლად განიცდის.

დღეს ჩვენ ვიცით სრულიად დაბალი დაწკაპუნების სიხშირე, რაც ნაკარნახევია ინფორმაციის მკვეთრი ზრდით, რაც ხელს უწყობს სტუდენტების გაგებასა და გააზრებას, კონკრეტული ადმინისტრაციული შესაძლებლობების გაჩენას მანამ, სანამ ისინი არ „იცნობენ, გაიგებენ“ ამ დამწყებს“ და გარდამავალ პერიოდში. განათების „კომპეტენტური პარადიგმის“ მიმართ, გაგებისა და შეფასების შეცვლა, როგორც „კონკრეტული კურსდამთავრებულის ღირებულება, ამიტომ ქუდს ვკიდებ ადგილობრივი მასწავლებლის სამუშაოზე. ამ პასუხზე სათანადო რეაგირების უნარს დიდწილად განსაზღვრავს დიდაქტიკის ფუნდამენტური პრინციპების გაცნობა, უნივერსიტეტში, ვოლოდიმირში დაწყებული პროცესის სპეციფიკის ცოდნა, პროექტის მეთოდებით, მათ შორის მათ იციან, ქმნიან და სწავლობენ საჭირო პედაგოგიურ ტექნიკას. ყველა ამ საკვების სპეციფიკური ცოდნის საჭიროების თარიღები, რაც შეიძლება და უნდა მიღწეული იქნას მოსწავლეებთან პრაქტიკულ მუშაობაში, საშუალო სკოლის პედაგოგიკის მიხედვით. და სამწუხაროა, რომ სამეცნიერო კორპუსის მნიშვნელოვანმა ნაწილმა ფაქტობრივად არ იცის ამ მეცნიერების ძირითადი დებულებები და ჩვენ ძალიან სკეპტიკურად ვართ განწყობილი მათ გაცნობამდე.

21-ე საუკუნის უნივერსიტეტში ნებისმიერი საგნის შესწავლა უკვე შეუძლებელია მიმდინარე საინფორმაციო და კომპიუტერული ტექნოლოგიების ყოვლისმომცველი დაუფლების გარეშე. ჩვენ აღარ ვსაუბრობთ კომპიუტერის გამოყენების ტექნიკურ საკითხებზე და არც უმარტივესი პროგრამებისა და ვარიანტების გამოყენების შესაძლებლობაზე. უპირველეს ყოვლისა, კომპიუტერის, ინტერნეტის, ელექტრონული და მულტიმედიური პროდუქტების აქტიური მოპოვება, სწავლის შედეგების გადამოწმება, სტუდენტების ცოდნის დამოუკიდებელი შეძენის უნარების განვითარება, დისტანციური სწავლების აქტიური ხელშეწყობა და Channya ta in-ისთვის ინტერაქტიული მეთოდების შემუშავება. ყველას გვახსოვს, რომ დაახლოებით 30 წლის წინ Vish-ის მეანაბრეებმა გაიარეს კურსები „კომპიუტერულ მეცნიერებაში“; ახლა დადგა დრო, რომ დაიწყოთ მძიმე მუშაობა, წინ ახალი გაკვეთილია.

პედაგოგიური მოღვაწეობა არის დიდი მისტიკა, ერთგვარი „ერთი მსახიობის თეატრი“, კანის მოვლა კი ერთგვარი მასტერკლასი. და ამ მასწავლებელს უნდა შეეძლოს დაეუფლოს სამსახიობო ოსტატობის, ორატორული მისტიკის, რიტორიკის, წიგნიერების და რუსული ენის ტექნოლოგიის ელემენტებს, ტოლერანტული დისკუსიის ტაქტიკას. და, შესაბამისად, მეცნიერს შეუძლია გააფართოოს თავისი კულტურული მსოფლმხედველობა, იყოს ნამდვილი ინტელექტუალი, მოქალაქე და ჰუმანისტი.

მოწინავე კვალიფიკაციის ფარგლებში განსაკუთრებული პატივისცემა უნდა დაეთმოს წვლილის პროფესიულ სამეცნიერო განვითარებას. აუცილებელია დაინახოს სპეციალური საათი დისერტაციის ან მონოგრაფიის შესასრულებლად, სამეცნიერო პუბლიკაციის ან საწყისი სახელმძღვანელოს მოსამზადებლად. უფრო მნიშვნელოვანია მასწავლებლის მიერ კონკრეტული „საკუთარი“ დისციპლინის სწავლების ახალი პრაქტიკული მეთოდების შემუშავება. აქ ფსონი შეიძლება დადგეს, პირველ რიგში, მთავრობის მიდგომების სტიმულირებასა და მონაცემთა განვითარებაზე, ორიგინალური მეთოდოლოგიური აღმოჩენების ძიებაზე, მათ განხილვაზე და გამოქვეყნებაზე. სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია, კულისებში, თავად მეცნიერების უხილავი ნაწილია, რადგან სწავლის, პროპაგანდის, პოპულარიზაციის გარეშე მოწინავე მეცნიერება ვერ განვითარდება და განვითარდება. უსაფუძვლოდ არაა, რომ მრავალი საერთაშორისო კონფერენციის პროგრამამდე, „სამეცნიერო“ სექციების გარდა, შეიძლება მოიცავდეს სექციებს კვლევის მეთოდებზეც.

საჭიროა კონკრეტულად გადაწყდეს სტუდენტების გაცნობის აუცილებლობა საგანმანათლებლო მუშაობის მიზნებისა და ამოცანების შესახებ და დაეუფლონ ორგანიზაციის მიმდინარე მეთოდებს. არც ისე დიდი ხნის წინ, სიტყვა „ვიხოვანია“ ჩვენში ყრუ იყო, მაგრამ თავად ცხოვრებამ ნათლად აჩვენა, თუ რა კატასტროფული შედეგები მოჰყვა მას. და ავტორს სურს არა მხოლოდ გადასცეს დიდი ცოდნა თავის სტუდენტებს, ასწავლოს ისინი დამოუკიდებელი პრაქტიკის, აზროვნებისა და გამოკვლევისკენ, არამედ დაეხმაროს მათ გახდნენ 21-ე საუკუნის ადამიანები, ჩვენი სამშობლოს მოქალაქეები, შრომის წევრები. კოლექტიური. ეს განსაკუთრებით რთული და განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი მცნებაა - როგორც ი. კანტმა ასე კეთილგანწყობით თქვა: „ადამიანის ორი მიღწევა შეიძლება ჩაითვალოს ყველაზე მნიშვნელოვანად: კერუვატის მისტიკა და ვიჰუვატის მისტიკა“.

ჩვენი უფროსი თაობის ინვესტორების კვალიფიკაციის ამაღლების საკითხი დიდ პატივისცემას და მგრძნობიარე მიდგომას მოითხოვს. როდესაც ცხოვრება წინ მიიწევს ფანტასტიკური სისწრაფით, იცვლება კონკრეტული ცოდნის ორიენტაცია და ღირებულებები, აღმოჩენილია ახალი ფაქტები, უშუალოდ მეცნიერებიდან, ჩნდება კვლევის მანამდე უცნობი მეთოდები და ტექნოლოგიები. და იმისათვის, რომ გავანათლოთ ჩვენი სტუდენტები იმავე დონეზე, რასაც დღევანდელი გონება შეუძლია მიაღწიოს, აუცილებელია ჩვენი სტუდენტები ჩავრთოთ ფართო პედაგოგიური ცოდნით და მოწინავე პედაგოგიური ინოვაციებით და გავაკეთოთ ყველაფერი მისთვის.

ჩვენი სკოლის შემდგომ განვითარებაზე მსჯელობისას ყოველთვის ვალდებულები ვიქნებით გადმოგცეთ, როგორია ფახივტები და რა რაოდენობით იქნება საჭირო. ეს გამოიწვევს სტუდენტების რაოდენობის გაფართოებას და შემცირებას, ახლის გახსნას და ტრენინგის არასაჭირო სფეროების დახურვას. ალე є „მარადიული“ პროფესიები; VNZ გადახდის პროფესია მათზეა დამოკიდებული.კურსდამთავრებულთა პედაგოგიური გადამზადების პროგრამების განხორციელება და პრაქტიკოსი მასწავლებლების კვალიფიკაციის ამაღლების ეფექტური სისტემის შექმნა უზრუნველყოფს, რომ ჩვენს საშუალო სკოლას ჰქონდეს რეალური შესაძლებლობა მოემზადოს საჭირო ელიტური მეცნიერებების საგანმანათლებლო პერსონალისთვის. ასეთი კადრების სისტემატურად და მიზანმიმართულად ჩამოყალიბების ამოცანა, მათი თქმით, შესაძლოა გალუსიაში სამთავრობო პოლიტიკის პრიორიტეტულ სიაში მოხვდეს.