მეთოდური რეკომენდაციები. სასწავლო-მეთოდური ფურცელი მეტყველების თერაპევტის რობოტის შესახებ სასწავლო სკოლაში.

Yastrebova A.V., Bezsonova T.P.

მასწავლებლები-მეტყველების თერაპევტები ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებთან ხშირად აუმჯობესებენ და ასწორებენ ასოების მოკლე კითხვას. - M .: ARKTІ, 2007 .-- 360 წ: ილ. (კორესპონდენტი პედაგოგიკა)

I8ВN 978-5-89415-591-3

პერსპექტივაში წარმოდგენილია შესწორებების სისტემა მეცნიერთა მიერ პროგრამული მასალის წარმატებული განვითარებისთვის, მათ შორის: ფილმის ხმოვანი მხარის ნორმალიზება; რომ ზედმიწევნით ლექსიკურ-გრამატიკული zasob_v movi ფორმულირება; vidpratsyuvannya povnotsinnyh რჩევები ამ წერილის წაკითხვა და ზედმიწევნით ჟღერადობა გრძელდება.

წიგნი მიმართულია ნებისმიერი ტიპის ლოგოპედ-მეტყველების თერაპევტებს, მასწავლებლებს, მეთოდოლოგებს, პედაგოგიური უნივერსიტეტების დეფექტოლოგიური ფაკულტეტებისა და კობ განათლების ფაკულტეტების სტუდენტებს.

UDC 372.8 (072) BBK 74.3

შესვლა

ეს კარგად არის ცნობილი მათთვის, ვინც დარჩა ახალი რუსული მოძრაობის დარბაზებში (RAT-ის აკადემიკოსი თ.გ. რამზაევა და სხვა) მე გავაშუქებ მეცნიერთა იმ თანამედროვე განვითარებას - დღევანდელი სკოლის ერთ-ერთ ცენტრალურ პრობლემას, ზამთარში. Suchasna დიდაქტიკა konkretizuє ponyattya "rozvivayuche navchannya rіdnoї MTIE" yak formuvannya komunіkativno-movlennєvih i komunіkativno-dіyalnіsnih umіn i navichok uchnіv, SSMSC zabezpechuyut osvoєnnya dіtmi არ tіlki სწავლების უნარის, umіn i navichok ფილიალში teorії, რომ პრაქტიკაში rіdnoї MTIE და takozh ერთი გონებაში їhnoї სოციალური ადაპტაცია და კულტუროლოგიური ჩართვები მიმდინარე შეჩერების მიმართ.

მეთოდოლოგებისთვის, მასწავლებლებისთვის და მასწავლებლებისთვის ეს არის საათი, რათა გაანათლონ ტრივიალური მნიშვნელობიდან, რომ მეცნიერთა წარმატებები ძველ ენაში მკვეთრად მცირდება, რომლებიც იზრდებიან სხვა თაობებში, რომლებიც არ წერენ ბავშვებს. ფასს ადიდებენ დაბალი ჩინოვნიკები. ნასამპერი - რუსული ენის საჯარო წარმოდგენამდე მასობრივი ინფორმაციის კონტექსტში, განსაკუთრებით ტელევიზიით. მეორეს მხრივ, იცვლება ბავშვების გონებრივი, სომატური და სოციალური მდგომარეობა, როგორიცაა სკოლაში, სმენის, მხედველობის ცუდი ცირკულირების, გონებრივი და გონებრივი განვითარების ადეკვატური განვითარების არარსებობის გამო. სუნი დაწყებითი და საშუალო გენეზის განვითარების ნაკლოვანებების ნიშანია, რაც ჩემივე ცნობისმოყვარეობით ვფიქრობ სკოლის I და II საფეხურის პროგრამების დაუფლების სირთულეებზე.

ციმთან დაკავშირებით იცვლება მეტყველების თერაპევტის როლი საგანმანათლებლო გარემოში. მეტყველების თერაპევტი ხშირად არის წარუმატებლობის მიზეზების ექსპერტის როლში, როგორც დედაჩემის, ისე სხვა ობიექტების წინაშე.

ყველა სახის მაკორექტირებელი დეფექტების დროს მეტყველების თერაპევტი რეალურად მუშაობს დეფექტის ენობრივ სტრუქტურასთან, როგორც ეს ჩანს მეტყველების თერაპიის visnovki-ში.

ფონეტიკური დეფექტი- შემაძრწუნებელი სვლა, თუ რაიმე დეფექტია, ეს გამოიწვევს დაზიანებას. მეტყველების თერაპევტ ვისნოვკაში აუცილებელია ხმის ხასიათის წარმოდგენა (მაგალითად: p - velarne, uvular; z - mіzhzubne, bichne; w-w- ქვედა, ტუჩები და შიგნით.). დღის ბოლოს, ხმის წარმოებისა და ავტომატიზაციის კორექტირების ფართო სპექტრია.

ფონეტიკურ-ფონემური დაუმტკიცებელი (FFN).ცე ნიშნავს, რომ პატარამ არასწორად გაიგო ბავშვის ხმოვანი მხარის ძალისხმევა: ბგერის დეფექტები, გაუგებარი ბგერების რთული დიფერენციაცია (დიფერენციაცია), ფორმირებისა და ანალოგის ბგერის ნაკლებობის არათანმიმდევრული ნაბიჯები.

Zagalne Neporozvinennya Movi (ZNR).ამ დეფექტის ენობრივი სტრუქტურა იმაზე მეტყველებს, რომ ბავშვს აქვს მეხსიერების მთელი სისტემის ჩამოყალიბების ნაკლებობა: გამოსახულებების დეფექტები, უცნაური ბგერების რთული განვითარება, რადგან არსებობს სიტყვების მარცვლოვნების ნაკლებობის შესაძლებლობა. ლინგვისტური განუვითარებლობის ეს დონე შეიძლება ხელი შეუწყოს სხვადასხვა პათოლოგიების (ალალია, დიზართრია, რინოლალია) განვითარებას.

In cich vipadkah მეტყველების თერაპია visnovok შეიძლება შეიცავდეს როგორც დეფექტის სტრუქტურას, ასევე ახალი პათოლოგიის ფორმას:

ОНР (III კრებული)

დეფექტები vimovi ხმები FFN, ONR (III დონე)

მეტყველების თერაპიის შაბლონების დანერგვა ახასიათებს მოძრაობის ფორმირების დონეს.

არასრული კითხვისა და წერის რხევები - სიმღერის დონის მეორადი გამოვლინებით, უსნიალური მოძრაობის ნაკლებობის ფორმირება, მეტყველების თერაპია visnovka წარმოადგენს პირველადი და მეორადი დეფექტის მიზეზობრივ მემკვიდრეობას და თავად:

არასრული წაკითხვები და ასოები, OHR-ის მასშტაბირება;

არასრული კითხვა და წერა FFN-ის შესახებ;

არასრული წაკითხვები და ასოები, zoomovlenі ფონემატიკა დაუფასებელი. დისართრიტის, რინოლარული და ალალი მეტყველების თერაპიის შემთხვევაში FFN-სა და GNR-ში ასოების კითხვისა და წერის არაადეკვატურობის შესახებ, მას ასევე ემატება მონაცემები ახალი პათოლოგიის ფორმის შესახებ.

სკოლის ახალი ფუნქციის ფორმირების რხევები სხვა ფსიქიკური ფუნქციების ფორმიდან, შემდეგ ბავშვებში, პირველადი პათოლოგიური პათოლოგიიდან, ხელს უწყობს რიგი თავისებური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების. ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული არის კარგი ხარისხის ნაკლებობა. გყავდეს მცირეწლოვანი შვილები

ვლინდება თავისებურად, სხვადასხვა ფორმით და სურს ჭამა გარეგნობის ფართო სპექტრით. ზოგიერთ ბავშვში შესრულების არასტაბილურობამ შეიძლება მიაღწიოს უაღრესად ცვალებადი გამოვლინებების ფართო სპექტრს, რაც უარყოფითად მოქმედებს ახალი პირველადი აქტივობის ფორმირებაში, ყველაზე მრავალმხრივი სპეციალური ფორმების გამოჩენით, განსაკუთრებით უპირატესად რობოტი გონებისთვის. როგორც წესი, ასეთი ბავშვები აუდიტორიას არ უწევენ ანგარიშს, მაგრამ ვერ ხვდებიან. რობოტების საფეხურზე არეულობა და არაეფექტურობის შექმნას და მასწავლებლისა და ამხანაგების დასახმარებლად გარემონტებული ცხოველების სუნის შექმნას ერთი საათი სჭირდება. როგორც წესი, რეგიონში დეიაკის მეცნიერებს იზიდავთ პერსონალი, ნაქსოვი, მაგალითად, ელემენტარული გეომეტრიული ფიგურების სტიმულით, ძნელად წარმოსახვითი სიმღერა ვივანნია ზავდანის საათამდე, ნაქსოვი პატივისცემის რემიქსიდან.

დაბალი შენობის გემო პატივისცემის შეცვლამდე მნიშვნელოვანია რთული ბავშვების მადლიერება მეტყველების თერაპევტის კვების გაგებაში, დამოუკიდებელ ფორმაში მოცემული, მაგალითად: "3-ჯერ 20-ზე მეტია რიცხვი?"; "რომელ რიცხვს შეუძლია შურისძიება 3-ჯერ და თითოეულს 20?"; "რატომ გჭირდებათ ტელევიზორი 3x20?" რიზნე ბოროტი ბოროტებისადმი იმავე სახის წარდგენა მათი პაუზების, ტრივიალური პაუზების, დაკნინების ნაწილში.

ოტჟე, რა არის ყველაზე დამახასიათებელი ბავშვებისთვის PLR-დან? რობოტში ჩართვა შეუძლებელია, მნიშვნელოვანია შეცვლა, თვითკონტროლის დაქვეითება და დეიაკის ორგანიზებულობის ნაკლებობა. ამავდროულად, შეუძლებელია დაივიწყო, მაგრამ ცენტრალური ადგილის სესხება ბავშვის გონებრივი განვითარების პროცესში. Mova მრავალფუნქციურია. ვონა იაკი არის სტუმარი კომუნიკაციური და ინტელექტუალური ფუნქციებისთვის

ამ წიგნის მთავარი მეტამონაცემები არის თანამედროვე განათლების ურთიერთდაკავშირების განხორციელება, სამეცნიერო კვლევის განვითარება საგანმანათლებლო საქმიანობის სპეციალურად ორგანიზებული განვითარების გონებაში. ასეთი ურთიერთდაკავშირება არის ბავშვების პირველადი პათოლოგიის მქონე ბავშვების კორექციის მთავარი მეთოდური პრინციპი, რაც საფუძვლად უდევს წიგნის სტრუქტურის ცვლილებას, მცენარის ბუნებას, ხედავთ მთელი მეთოდური აპარატურა სწორია. თანამედროვე განვითარებასა და ბავშვების განვითარებას შორის ურთიერთკავშირის პრინციპის ერთ-ერთი სპეციფიკური გამოვლინებაა ახალი გარემოს კომუნალური ორიენტაცია, რადგან იგი იხსნება მათ ზოგად განვითარებაზე ჭიების კორექტირების გზით.

ეს pidhid sutta ცვლის მაკორექტირებელი მეცნიერების მეთოდს და ასევე, ახალ ვიმოგიებს შემდგომ დახმარებამდე. „ცუდად შესწორებულის შესწორების“ გარკვევისა და იგივე გაგების გასაგებად: შესაძლებელია გლედების განმარტებებთან გადახლართული სიტყვების სახით (ვიმოვი, ბგერების განაწილება, ლექსიკა, გრამატიკული ფრეტი) და ყველა თუ Movi არის "ცოცხალი", Movna სისტემა არ არის.

როდესაც tsomu განსაკუთრებით uwagi pridіlyaєtsya formuvannyu, ერთ მხარეს, umіn რომ navichok povsyakdennogo spіlkuvannya (orієntuvannya in situatsії spіlkuvannya, rozpodіlu komunіkativnogo zavdannya, navchalnoї სიტუაცია spіlkuvannya) of іnshogo - vmіnnya sluhati іnformatsіynu MOV, chitat სწავლების წიგნაკი chіtko formulyuvati რომ realіzovuvati navchalnі vislovlyuvannya.

სისტემას აქვს მფლობელის უფლება, მიმართოს ბავშვების ზრდას სხვადასხვა ტიპის თანამედროვე აქტივობებით და მათზე, ახალგაზრდების განვითარებაზე კლირენსის შენახვა გახდა ერთი საათი და ამ პროცესში ახლის განვითარება, მეორეში

წიგნის მეთოდური კონცეფციის საფუძველი თეორიის დასაწყისამდე მყარად უნდა იყოს დამკვიდრებული შემოქმედებითი პროცესის დიდაქტიკასა და ფსიქოლოგიაში. კითხვის ავტორი ცდილობდეს მკვლევართა საგანმანათლებლო საქმიანობის დაპროგრამებას, კერუვატი ამით. წიგნის მაღაზიის წინ ფასით მოყვება შემდეგი:

უფროსი შტაბის სისტემა;

ოპერატიული ხასიათის მიხედვით (საქმიანობის შესახებ);

მოძრავი იერსახის მიღმა სიფხიზლის მასალა;

სპეციალური პერსონალი, რომელიც ავითარებს ლინგვისტურ პილოტირებას, გადაადგილების ინტერესს;

Riznomanitnі უფლება, ასე რომ ეტაპობრივად ჩამოყალიბება სამინისტროს სტრუქტურა.

მეცნიერების, როგორც სპეციალური (მოძრავი, მოძრავი), ასევე ძველთაგანვეს მიერ ვითარების გადაცემის მომხრე არ ყალიბდება ერთში, არამედ ერთნაირად არ ყალიბდება მცოდნე ორგანიზმების განვითარება, როგორიცაა ზასოსუვანური პრაქტიკა. , ტობტო. შემოქმედებითი საქმიანობის სხვადასხვა სახეობის ფორმულირება და დეტალური გაგება:

საუბარი - მოსმენა;

Chitannya - ფურცელი (არაბათილი ფსონი);

პროდუქტიული - არაპროდუქტიული (მიმღები) საქმიანობის სახეობა;

იხილეთ spіlkuvannya: pobutov, povsyakdenne nachalne (დაკავებულზე, გაკვეთილზე, ძილის დროს);

საკომუნიკაციო სისტემის კომპონენტების მოდიფიკაცია კომუნიკაციის პროცესში: HTO? (მისამართი) - ვის? (Addressnoorієntovana mova) - SCHO? (ლოგიკური და ემოციური ინფორმაცია) - NAVISCHO? (კომუნიკაცია, კომუნიკაცია, კომუნიკაცია) - DE? (სიტუაცია ახალია, ვიცი-ეს-არ ვიცი) - KOLI? (Spіlkuvannya საათი).

თავიდანვე, ლოგოპედის ოკუპაციაზე, პირველ რიგში, წიგნის წაკითხვას შევძლებ, წიგნის კითხვას ერთი საათი, გაკვეთილების გავლა და ძილი. მოძრაობის საფუძველზე ჩამოსხმული.

წიგნში მასალის აღების პრინციპი შეიძლება ეფუძნებოდეს სიხშირის შეცვლას: ძირითადი მასალის წაკითხვა პროგრამებით რუსულ ენაზე ფონეტიკაში (ხმა - ასო, გახმოვანებული - გაუგონარი, უხმოდ - ყრუ, მძიმე და ა.შ.) (საკამათო სიტყვები, ანტონიმები, სინონიმები, სიტყვების მდიდარი მნიშვნელობა), მორფემები (სიტყვები, სიტყვები), გრამატიკა (სიტყვების სიტყვები სიტყვებში და სიტყვებში, სიტყვები: მარტივი, უფრო ფართო, დასაკეცი) usn_y რომ ასო ფორმაში_.

ბიბლიოთეკაში ლინგვისტური წესრიგი მოიცავს თარგმანის ჩვენების ელემენტებს: ტექსტს, თემას, ტექსტის მთავარ იდეას, სათაურს, ტექსტის სტრუქტურას, გადაადგილების ტიპს (მტკიცებულება, mirkuvannya toscho).

მკითხველი ასევე იცნობს ენის თეორიის ელემენტების თანამედროვე ბაზაზე პრაქტიკული პერსპექტიული ცოდნის მეთოდს: მაგალითად, ბავშვების საერთო და დასაკეცი სიტყვების თავისებურებებს, რათა იცოდეს მათი გამოსვლების სტრუქტურაში ჩანერგვის პროცესი. ტექსტის. უფასო სპილენძის პროცესში. დღის ბოლომდე მომზადების საათამდე უფრო ზუსტად ვისწავლოთ იმ სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა, რომლის სინონიმია ვინნიკი, ზოკრემი, და ხელი შეუწყოს დამოუკიდებელი რობოტების მიერ დაშვებული შეწყალების ანალიზის პროცესს.

კულტურის ფორმულირებას აღვნიშნავ რობოტის მუშაობის განვითარების ეტაპების ლიტერატურული მოძრაობის ნორმებზე (მართლწერის, გრამატიკული, ინტონაციის ჩათვლით), აგრეთვე ლექსიკის წესებზე გადაჭიმვით.

ასეთ რანგში, მკითხველს აქვს წარმოდგენა პროპედევტიკური ვარჯიშის მეთოდების ფაქტობრივ პრობლემებზე (ცვლილებების ფორმულირება) პროგრამული მასალის ახლებური ოსტატობის შესახებ, რაც ჩნდება ბავშვის განვითარებაში ჭურჭლის შენარჩუნების კონტექსტში. .

ციმბალებთან კავშირში მნიშვნელოვანია მშობლიური ენის შექმნის ძირითადი ასპექტების გარკვევა. მოცემულ საათში ბავშვის საწყისი და საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესს მიეკუთვნება თანამედროვე განათლების ძირითადი სტრუქტურული კომპონენტები:

1) თანამედროვე სისტემა - ცოდნა სიფხიზლის გაგების, შეხედულებების, წესების, სკოლის მოსწავლეების მიერ წარმოდგენილი და სასკოლო პროგრამების, აგრეთვე თანამედროვე აზროვნების, რომელიც ყალიბდება ცოდნის საფუძველზე: ფონეტიკური, სიტყვები, სიტყვები, გრამატიკული (მორფოლოგიური);

2) სკოლის მოსწავლის მოძრაობა, როგორც მოძრაობის განხორციელება, რომელიც მოიცავს კითხვის, წერის, მოსმენის, ლაპარაკის პროცესებს. მთლიანი კომპონენტი მოიცავს პრაქტიკულ ცოდნას და დაკეცვის მზარდი საფეხურის მოდერნიზაციას, რომელიც ყალიბდება ამის საფუძველზე, იმ დროის განმავლობაში, როდესაც იგი ართმევს ტექსტს (რეპროდუქციული და პროდუქტიული ასაკის შესახებ), ასევე სწორ ენას სტანდარტებიდან. ლიტერატურული მოძრაობის;

3)მოვნი ქმნილება (მიკროტექსტი), როგორც ვიკორისტოიუცია საკუთარი და ჩემი, როგორც დიდაქტიკური მასალის გაზრდის პროცესში და არის ტექსტები - მხატვრობის სასიმღერო ტიპისა და სტილის აღმძვრელი;

4) სისტემის განვითარებისა და ახალი, თანამედროვე, ორთოგრაფიული, უცხო აზროვნების და ზოგადად - სკოლის მოსწავლის სპეციალობის ჩამოყალიბების უზრუნველყოფის გზები;

5) კვნესის ქცევის კულტურა (კულტურა spilkuvannya).

ასეთ რანგში, ბავშვების განვითარების თანამედროვე ტექნოლოგია რეალიზაციის პროცესის პირველადი გენეზის პათოლოგიიდან, ბავშვის გონებრივი მუშაობის ძირითადი ცვლილებებისა და მომავლის შემთხვევის ფორმულირებასთან ერთად.

პოსიბნიკი არის მეტყველების თერაპიის რობოტიკის სისტემა პირველადი სოციალური პათოლოგიის მქონე ბავშვების თანამედროვე აქტივობის (უსნოი და წერა) განვითარებაში, აგრეთვე ფსიქოლოგიური ცვლილებები თანამედროვე ცხოვრების აქტიურ განვითარებამდე.

მფლობელს აქვს 5 razdіlіv.

1-ელ მონაკვეთზე არის დიდი რაოდენობით მრავალმხრივი შენობები, რომლებიც განლაგებულია გაწმენდის უკანა მხარეს ფსიქოლოგიური ცვლილებების განვითარებით იმ ფურცელზე კითხვით გადატვირთული.

მე-2 ნაწილის სათავე ნიშნით (korektsіynoi რობოტიკის 1 ეტაპი) є მოძრაობის ხმოვანი მხარის ნორმალიზება.

მე-3 თაობის (სწორი რობოტიკის II ეტაპი) მთავარი მეტა არის მოვის ლექსიკურ-გრამატიკული თავისებურებების გარკვევა და შემდგომი დეტალიზაცია (ბავშვთა ლექსიკის გარკვევა და გაფართოება; vilne, უფრო აქტიური და ადეკვატური). ღრმად ვარდისფერ ძილში ჩაწვდომამდე;...

მარჯვნივ, წარმოდგენილია მე-4 განაწილებაზე, პირდაპირ ეკრანზე, მხოლოდ წაკითხვის ღილაკი, ასოები, რომლებიც შეგიძლიათ იხილოთ კორეული ახალი ამბების სხვა ეტაპებზე.

მე-5 განაწილების მეტა არის ნაოჭების ზარის ფორმულირება (ჭიებიანი დისკურსი) და ნაოჭების განვითარებაში ცვლილებების საფუძველზე ზევით მიმართული ასო ტექსტების დასაკეცი ღილაკის (მოძრავი ასოების წერა).

წიგნის მასალა დაყოფილია სამ თანაბარ ნაკეცად ცვლილებისთვის, ასევე მისი განხორციელების საფეხურებად. ის ხშირად გამოწვეულია დეფექტის სერიოზულობითა და ბავშვების მეტყველების თერაპევტების ჯგუფში, ავტორიტეტის შემოწმებით, რამდენადაც მასალა ხელმისაწვდომია ბავშვებისგან და ბავშვებისგან. საჭიროების შემთხვევაში (მაგალითად, მასალის დაფიქსირების მიზნით) მეტყველების თერაპევტს შეუძლია მიაწოდოს ბავშვებს დამატებითი ინფორმაცია.

რა თქმა უნდა, ბავშვებმა უნდა წაიკითხონ ბავშვის კითხვის ტექნიკა, ან ლოგოპედი, ან სმენის მოსმენის უფლება. ამავდროულად, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია რობოტებისა და სპეციალური მაკორექტირებელი მუშაკების ისეთ ფორმებზე დაყრდნობა, როგორიც არის გადაადგილების ყველა გზის შემუშავებისას გაწმენდის განსავითარებლად, მყისიერად მიიღოს კომუნიკაციური გონების ფორმა, ღილაკი: კოლექტიური რობოტი; რობოტი წყვილისთვის; Vikonannya zavdannya-ის სისწორის შესახებ შეთანხმების ურთიერთგადასინჯვა; ზურნენნია ამხანაგს საჭმელთან ჩი იაკიმ-ნებუდუ ზავდანნიამ თა ინ.

გონება 1

ხმები ჟღერს

მაღალი ხმა

ზარის დარტყმის ხმა

რბილი, დაბალ ხმაზე

წინადადება

გამოტოვებული ხმები (ლითი)

ბარათი ინდივიდუალური რობოტებისთვის

დარეგისტრირდით დოკუმენტებზე ან პლაკატებზე

სიტყვები, წინადადებები სანახავად

1 ერთი საათის განმავლობაში ბავშვის ვიზიტი მიუთითებს სქემაში მოცემული სიტყვების ხმებს, რომლებიც მითითებულია კვადრატებით.

როზდილი 1

პრობლემების შევსება ფსიქოლოგიური რეფინიციების განვითარებაში, სანამ რეგულარულად გამოსწორდება მკითხველებისთვის І ფურცელი

ოსკილკის ფოთოლი є თანამედროვე შესრულების დასაკეცი ფორმით არის ბაგატორული პროცესი, რომელიც იღებს ანალიტიკოსის ნაწილს: მეტყველება-სმენა, მეტყველება-მოტორული, ჯანსაღი, რუხოვი (მოტორული), მაშინ ამ მომენტში სკოლას სჭირდება მისი ჩამოყალიბება, მაგრამ. თავად: movnі - ბგერების სმენითი დიფერენციაცია, სწორი їkh vimova, ახალი ანალიზი და სინთეზი; ფილმების ლექსიკურ-გრამატიკული მახასიათებლების ფორმირება; მრავალრიცხოვანი, საშუალო, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი, ჯანსაღი ანალიზი და სინთეზი, გამოვლინების სივრცულობა, ასევე ციფრული პრაქტიკა, თანმიმდევრული პროცესები. დადგენილია, რომ სახელმწიფო ეროვნული რესპუბლიკის ბავშვებს აქვთ შემდეგი განსაკუთრებული თვისებები:

Nestiyka პატივისცემა;

ნაკლებობა მცირე spikes;

შენობის ზედმეტად შერევამდე განვითარების ნაკლებობა;

მეხსიერების ათვისების ნაკლებობა (ენობრივი მასალისთვის არ არის მნიშვნელოვანი);

ვერბალური და ლოგიკური გზავნილის ჩამოყალიბების ნაკლებობა;

შემცირებული შემეცნებითი აქტივობა უახლესი გამოვლინებების სფეროებში;

ზუსილას ზალპის გარდაუვალობა რობოტის დაწყების რთულ წლებში. დასაშვებობის სხვადასხვა მახასიათებლების ჩამოყალიბების ნაკლებობა

ამავე დროს, უნდა აღინიშნოს ფსიქოლოგიური ცვლილებების ფორმირების ნაკლებობა ახალი პირველადი აქტივობის დაწყებამდე. ამავდროულად, ჩემი თავისებურად, ვფიქრობ განსაკუთრებული პერიოდის აუცილებლობაზე ბავშვებში ძირითადი ფსიქოლოგიური (არავერბალური) ცვლილებების ჩამოყალიბებისა და სრულყოფილად განვითარებისთვის, ასოების კითხვისა და წერის ახალი ინსტრუმენტების შემუშავებაზე.

მთლიანობაში კობ სცენაზე (10-20 სესხება - დაეცა როგორც სერიოზული დეფექტი), სპეციფიური დაკომპლექტება, მეხსიერების, პატივისცემის, სივრცის, სხვა საავტომობილო უნარების განვითარებისათვის გახსნა. რიგ წარმომადგენლობას აქვს უფლება დაიძინოს არათანამედროვე პროცესების განვითარებაში შეიძლება გაუმჯობესდეს.

სწორი

პირველი დაარტყა

1 ... Z'єdnay ლაქები სხვადასხვა მიმართულებით (ზემოდან - ქვემოთ, ქვემოდან - ზევით, zliva - მემარჯვენე, მემარჯვენე - livoruch). მითხარი, იაკ ცე ტი რობიშ.

2 ... იფიქრეთ, როგორც ტრების ფიგურის ნაწილი, წინასწარ ალუვატი. ნამალიუი ფიგურა. მითხარი, მძარცველო.

3 ... შემოხაზეთ ორნამენტი, არ ასწიოთ ხელები. მითხარი, მძარცველო.

რა ბაჩიშია მემარჯვენე უგორია? (ტროლეიბუსი, მანქანა.)

რომელ ველოსიპედში დგას სუნი? (ლივუში.)

რაც შეეხება პატარა ელვას? (მარჯვნივ არის ბოროტი.)

ქუდი პირდაპირ დედა ქვემოდან? (მარჯვნივ.)

დახატეთ მხატვარი პორტფელით? (ქვემოდან მარჯვნივ.)

7 ... შეხედე ბავშვს. შეხედეთ ელექტრომომარაგებას, ვიკორისტოვუჩი სიტყვები: lіvoruch, მემარჯვენე, pid -ad, mіzh, ადრე.

დაასახელეთ ასოები, რომლებიც ყველაზე ხშირად მეორდება. ჩაწერეთ ასოები, რადგან ისინი არ მეორდებიან. დაასახელეთ ასოების ჩანაწერები.

13 ... პატივისცემით დარეგისტრირდით და მითხარით, როგორ ეწერა ასოები პირველ რიგში. ხმები და ხმები, მეგობრებო.)იაკი - სხვა რიგში? (ხმები და ხმები, ასოები, მშვენივრად.)

დაასახელეთ პირველი რიგის ასოები და ჩამოწერეთ ანბანური თანმიმდევრობით.

14 ... პატივისცემით შეხედეთ ლიტრებს:

LBDAMZHCHNASTUFKHTSCHSHSCHCHEYAN

გაარკვიეთ რა არის ანბანი. ჩი სწორია საწყობებში? Რა მოხდა? მითხარი, ასოები არ არის?

იმეორებ, მაგრამ არ იმეორებ?

რა საჭიროებს თაგვებში დამახსოვრების აუცილებლობას? ჩამოწერეთ რიცხვები ანბანურად

ა) პატივისცემით შეხედეთ კვადრატს.

რა წერია მოედანზე? რა ასოები წერია კვადრატში? დაასახელეთ ასო ზედა მარჯვენა კოდში; მარცხენა ქვედა კოდზე; მოედნის შუაში; მარცხენა ზედა კოტეჯში; ქვედა მარჯვენა კუთხეში.

ნიში წერია? რა ჰქვია ჩანაწერებს მთაში? De rostovani іnshі lіteri?

იაკს უწოდებენ ვერხნი რადას ასოებს; ქვედა რიგი?

Yaki ასო roztasovani pіd ასო T, K, H; ასოებზე მე, ო, ე;ასო P, S, y, s; S, L ასოების წინ ა,ე .; mіzh ასოები Т, С, ა, მე?

ა) შეხედეთ ბავშვს. დაასახელეთ ფიგურებისა და საგნების გამოსახულებები.

პროდოვჟი რიგ მალუნკებს და აუხსენი ვის გააკეთე ეს.

ბ) შეხედეთ ნიშნებს და მითხარით რა არის ნაჩვენები მათზე:

დაასახელეთ ხმები, ხმები; წაიკითხეთ საწყობები.

გაყიდეთ რადიალური, ხმამაღალი და გახმოვანებული საწყობები და ახსენით, რატომ ცდილობთ ამის გაკეთებას ამ გზით.

ხმების ფირფიტა დაანგრიეს; ხმამაღალი ხმა; საწყობები? ნახე, იცოცხლე სიტყვები: მემარჯვენე, lіvoruch, შუაში.

17. პატივისცემით დააკვირდით თეფშებს და უთხარით რა არის.

მითხარი, სკინ მაგიდაზე სესხზე და ამიხსენი. 18. შეხედე ნახატს.

ასოების ხმები და ხმები ძველ ჩანთაზე „დაეშვა“: პატივისცემით გაინტერესებთ და მითხარით რომელი ასო უფრო დიდია. იაკ წარმატებები?

ა) შეხედეთ ნახატს.

როგორია პატარას სურათები? Skіlka ხმები, skіlka ხმები?

ერთი ჩილინის გაჭიმვით კანს მოაჭერით სწორი ნაწლავი ოკრემო. რომელი ასოა უფრო დიდი პირველ სწორ ნაწლავში და რომელია მეორეში?

20. წაიკითხეთ გარკვევით:

წაკითხვის შემდეგ? წაიკითხეთ სიტყვები აბეთკას. გამოიტანე სიტყვები სწორად.

21 ... წაიკითხეთ გარკვევით:

წაკითხვის შემდეგ? წაიკითხეთ სიტყვები წყვილებში და თქვით ადრე როგორი უნდა იყოს ლექსიკაში. დაამშვენე შენი ხედი.

22. ერთი სიტყვისთვის ანბანის 15 ასოზე 5 პიდბერის მონაკვეთით. (განაცხადის სისწორის შესახებ შეთანხმებასთან ხელახალი განხილვა.)

23. ნათლად წაიკითხეთ:

წაკითხვის შემდეგ? პატივისცემით გამოიწერეთ, რომ მითხარით, რა ასოებია ანბანში?

კიდევ ერთი რივენ

1 ... თვალით წერტილი. სახელი ფიგურა, შო ვიიშლი.

მითხარი: ასოები როგორ ჰგავს ორნამენტის ელემენტებს?

3. დაჩრდილეთ ფიგურები პატარასთვის იაკის მსგავსად. არ შეიწყალა! Პატივი ეცი!

მითხარი: იაკ ლიტერზე დაჩრდილვას ჰგავს?

4. შეხედე ბავშვს. დაასახელეთ ობიექტების გამოსახულებები.

დაჩრდილეთ საგნები პატარებზე ხატოვანი სახით: - ჰორიზონტალური ხაზები; ვერტიკალური; s ცელქი მემარჯვენე; ს ნაჰილი დარჩა. Razkazhi, yak ty vikonuvav zavdannya: yak figuri ty shading იგივე; იაკი - ჰორიზონტალური ხაზები; იაკი - ნაჰილი მარჯვნივ?

5 ... შეხედე პატარებს. დაასახელეთ გეომეტრიული ფიგურები.

რაზკაჟი, დე როზთაშოვანი გეომეტრიული ფიგურები ასპროცენტიანი ოვალურია, ნათლად ნათქვამია სიტყვები: ზემოთ, ქვემოთ; მემარჯვენე ადამიანი; ბოროტი.

6. შეხედეთ ნახატს.

რამდენად დიდია გეომეტრიული ფიგურები, როგორც პატარა? რაზკაჟი, დე როზთაშოვნა დიდ ფიგურებში, კანი პატარაა.

7 ... Namaluy მეტი ტრიციკლი - მოედანზე, colo; lіvoruch vіd სწორი ნაწლავი - ტრიკუტნიკი; მემარჯვენე - კოლო; mіzh ფსონით და ტრიციკლით - კვადრატი.

რაზკაჟი, როგორც ვიკონუვავის მენეჯერი.

8 ... ბავშვები აჩვენებენ სხვადასხვა ტიპის კონტურულ ჩვილებს: 5-6 ვარსკვლავი; 5-6 ფოთოლი (ხეებიდან); 5-6 სამუშაო დღე; 5-6 ქარბუქი.

მალუნკების კანის რიგს აქვს 2-3 იდენტური.

შეხედე ბავშვს. დაასახელეთ გამოსახულებები მათ ობიექტებზე. იცოდეთ იგივე ბავშვის კანზე და აუხსენით ვიბრაციები.

ჩრდილი: 2 ვარსკვლავი - ჰორიზონტალური ხაზები (მარცხნიდან მარჯვნივ); 2 ფოთოლი - ვერტიკალური (ქვემოდან აღმართზე); 2 ჯიხური - დაჩრდილული ქუსლით მარჯვნივ; 2 პანიკა - დაჩრდილული ნაჰილით მარცხენა.

როზკაჟი, იაკე ზავდანნია ტი ვიკონუვავ.

9. შეხედეთ პატარებს და დაასახელეთ საგნების და ფიგურების გამოსახულებები. გაქვთ სუნიანი გეომეტრიული ფიგურა?

მეტი ფიგურები? Ნაკლები?

რომელი კოდი უფრო დიდია? Ნაკლები?

მეტი ელემენტი? (მარჯვნივ, lіvoruch, ქვემოთ, მთებში, მარჯვენა ზედა codდა ა.შ.) დე - ნაკლები?

10. შეხედეთ პატარებს. რა არის პატარას საგნები და გამოსახულებები?

პატარა სოკოების ფილე; ბუკლეტები; ციროჩოკი? დაფიქრდით და იპოვეთ ობიექტები წრეებით (მოცემული ობიექტების რაოდენობა). როზკაჟი, სჩო ზრობივ.

11 ... პატარას უყურებს მარჯვენა და მარჯვენა ხელი. მითხარი, როგორია სუნი და რა ტრაბახი.

დაასახელეთ მალუნკა ზლივას გეომეტრიული ფიგურები. უნარები მთელი ბავშვისთვის , trikutnik_v, კვადრატი_ვ? იცოდე იგივე ფიგურა და z'єdnay їkh; ახსენი რატომ ხარ ასე ზ'єდნავ їkh. (სუნი იგივეა.)

დაასახელეთ გეომეტრიული ფიგურები მარჯვენა პატარაზე. ვთქვათ, skіlki kіl მთელი პატარასთვის. იცოდე იგივე ფსონი. მოდი და ამიხსენი როგორია სუნი.

12 ... მეტყველების თერაპევტი წარმოგიდგენთ ბავშვის საგნის სურათებს: L ასოს მსგავსი 2-3 ობიექტი (კომპასები, კურინი, დახ ბუდინოჩკა...); 2-3 ობიექტი, ასო D-ს მსგავსი (პატარა სახლი, ჩიტების ბოძი ოთახში ...); O ასოს მსგავსი 2-3 ობიექტი (გამადიდებელი მინა, ღრუ, ბორბალი ...); ასო F-ს მსგავსი 2-3 ელემენტი (ცუკორნიცია სახელურებით, ჩებურაშკას თავი, საწური სახელურებით ...); ასო 3-ის მსგავსი 2-3 ობიექტი (გველი, ვიოლინო, ვერძის თავი რქებით ასო 3-თან ახლოს ...).

შეხედეთ პატარებს და უთხარით რა არიან. კვლავ პატივისცემით წარვუდგენთ პატარებს და მითხარით, როგორ "ხტუნავდნენ" ასოები საგნების სურათებში.

ა) პატივისცემით მოაწერე ხელი ფსონის წერილზე, დაასახელე და მითხარი, ვისგან მოდის ნაწერის სუნი:

P-b; B-b; I-III; მე - პ.

ბ) პატივისცემით გამოიწერეთ წერილი.

P, B, D, PRO, K, Sch, Yu, I, X 3, S.

Viber ასოების ციკლიდან, რომელიც შეგიძლიათ ხელახლა შექმნათ მათზე. როზკაჟი, იაკ ტი წე ზრობიშ.

14 ... დაფიქრდით, ასოების ასოები მოვიდა კანის ნიშანზე (სიმბოლო):

დაასახელეთ, დაწერეთ.

15. პატივისცემით მოაწერეთ ხელი და მითხარით რა არის ნაჩვენები:

ყველა ასო სწორად არის დაწერილი? დაასახელეთ და ჩაწერეთ თუ სწორად დაწერეთ. მითხარი ვის ვიბრირებ.

ა) პატივისცემით შეხედეთ ნახატს. იაკების გეომეტრიულ ფიგურებს აქვთ ასოები დაწერილი? რა ჰქვია ჩანაწერებს? (ხმები და ხმები; დიდი და პატარა; ხელით დაწერილი ასოები.)

გაქვთ რაიმე გეომეტრიული სტატია დაწერილი ასოებით? როგორ ხედავთ ასოებს დამმუშავებლის ნომრიდან? Yak lіteri უნდა დაემატოს 1-ლ ფსონს, შემდეგ - მე-2-მდე, რა არის ანბანი? დაასახელეთ მთელი აბეთკა.

17. მეტყველების თერაპევტი წარმოგიდგენთ პატარა სწორი ნაწლავის თერაპევტს.

შეიყვანეთ ასოები: A - ქვედა მარჯვენა მხარეს; О - ზედა მარჯვენა კუტი;

U - ზედა ლივი კუტში; H - ფიგურის შუაში; Y - ქვედა ლივი კუტში.

რას წერ? (Yak їkh სახელი?) გაიმეორეთ, ამოიღეთ ასოები A, Y, Y, O, N. არის თუ არა იაკუ ასოებით ჩაწერილი გეომეტრიული ფიგურა?

18. ჭოტირის ნაწილებზე (ვერტიკალური და ჰორიზონტალური ღერძების გასწვრივ) დატანილია მართკუთხედი, razd_leniy.

შეიყვანეთ მართკუთხედში: 5 ხმოვანი ასო - lіvoruch ugory; 5 ხმა - მარჯვენა უნი; 3 საწყობი - მემარჯვენე მთაში; 2 სიტყვა - ბოროტება ქვემოთ. Rozkazhi, kudi ty წარწერით ასოები, დააყენა ეს სიტყვები? აწიეთ თქვენი მართკუთხა კალთები ერთ პატარას.

ა) წაიკითხეთ:

წაკითხვის შემდეგ? საწყობის წაკითხვის შემდეგ? De і yak roztasovani stink? ( პირდაპირ გამოსავალზე: ზემოთ, ქვემოთ, მარჯვენა ხელით, lіvoruch, pіd, ზემოთ.)

სასწავლო-მეთოდური ფურცელი მეტყველების თერაპევტის რობოტის შესახებ სახლის განათლების სკოლებში.

(მთავარია პათოლოგიის განვითარების გამო ბავშვებში ბავშვის დაბადების განვითარების პროგრამების პროდუქტიულ დარჩენამდე ცვლილებების ფორმულირება ცალსახად). - M: Kogito-Center, 1996 - 47გვ.

მთელი სასწავლო-მეთოდური ფურცელი მიმართულია მეტყველების თერაპევტებს, რომლებიც სწავლობენ სწავლის დასაწყისში. In nyoma predstavlenі დამახასიათებელი დანგრევა usnogo რომ pismovogo movlennya shkolyarіv, SSMSC navchayutsya in zagalnoosvіtnіh სწავლების იპოთეკური priyomi viyavlennya დანგრევა MTIE რომ naybіlsh vazhlivі დებულებანი diferentsіalnoї dіagnostiki, მთავარი კონტინგენტის logopedichnih punktіv (Yogo skladayut uchnі, movnі დანგრევა yakih pereshkodzhayut uspіshnomu navchannyu for programa zagalnoosvіtnіh სწავლება zakladіv.-ფონემატიკური, zagalnye დაუმტკიცებელი MOV), ლოგოპედიის საგნების დასრულების პრინციპი, ინსტრუმენტების ჯგუფი შუბლის ნავკანისთვის.

წარმოდგენილია მეთოდური რეკომენდაციების მთელ ჩამონათვალში მეტყველების თერაპევტების ორგანიზების, დაგეგმვისა და მიღებისთვის მეცნიერთა ძირითადი კონტიგენტისთვის, რომელიც წარმოადგენს უშუალოდ მეცნიერთა საბაზისო ცოდნის საფუძველს, რადგან მათ სურთ დაწერონ პრობლემის განვითარებაზე.

დამახასიათებელი არეულობა USNOGO TA LETTER MOLENNYA UCHNIV

ბავშვების განვითარების შთაგონება, როდესაც ისინი იწყებენ ფონზე, დიფერენცირების ამ ეტაპის სტრუქტურის შესწავლას. ზოგიერთ მათგანს სტოსიუტი მოკლებულია ვიმოვს და ბგერებს (ლაპარაკობენ ასევე ვიმოვის ფონემებზე); ისინი დაკავებულნი არიან ფონემების გადაწყვეტის პროცესით, როგორც წესი, მათ ზედამხედველობს ამ ასოს დაზიანებული წაკითხვით; მესამე - როტაცია არასრულად შეჯერებული გზავნილის ორივე ხმოვანი და შეტყობინების მხარეზე და ყველა კომპონენტზე

აღიარება სკოლის მოსწავლეებში, რომ დაინახონ სუსტად დახრილი ხედვა ფონემურ და ლექსიკურ-გრამატიკულ განვითარებაში - საგანმანათლებლო სკოლის შეძენილი პროგრამებიდან სერიოზული გადასვლით.

მეცნიერები, როგორც ჩამოყალიბებული ფონეტიკურ-ფონემური და ლექსიკურ-გრამატიკული ენიდან ჩანს, ჭკვიანურად შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად.

ზოგადად, აშკარაა, რომ ციხის ჯგუფების კანი არ შეიძლება იყოს იგივე, მაშინაც კი, თუ ხედავთ დეფექტის ძირითად ნიშნებს, კანის ჯგუფისთვის ყველაზე დამახასიათებელს, არის ცალკეული ერთგვაროვნება.

პირველი ჯგუფი, რომელიც გახდება სკოლის მოსწავლე, როგორც ეს მსოფლიო განვითარებიდან ჩანს, წაერთმევა დეფექტებისა და ბგერების გარეშე სხვა გამოვლინების გარეშე. მსგავსი პოლუსების ტიპიური კონდახებია ველური, ულმოვანი ან ერთი დარტყმა ვიმოვის სტვენის "P" ხმაზე მოძრაობის ქვედა პოზიციაზე, ვიმოვის სტვენის კბილთაშორისი ან ბიჩნე, ტობტო. ბგერების განვითარება. ასეთი ხარვეზები, გთხოვთ, არ იყოს უარყოფითად აღიარებული საგანმანათლებლო სკოლის საბავშვო პროგრამებში.

ფონემური პროცესი არ იქნება გადაფარული. გარდა სწავლისა, ძალზე მნიშვნელოვანია ცოდნა სიტყვის ხმოვანი საწყობის შესახებ და სწორია ბგერებისა და ასოების ინტერპრეტაცია რობოტების დამწერლობაში; ასეთი დეფექტების მქონე მეცნიერები ხდებიან ბავშვების რაოდენობის 50-60%; მრავალ წარუმატებელ მეცნიერთა შორის. კიდევ ერთი ჯგუფი უნდა გახდეს სკოლის მოსწავლეები, რადგან არ არის ჩამოყალიბებული დაპირებების ყველა ხმოვანი მხარე - ვიმოვი, ფონემატური პროცესები (ფონეტიკურ-ფონემური დაუფასებელია). ტიპიური ვიმოვისა და ჯგუფის მკვლევრებისთვის - ცვლის ფონემების იმ ცვლილებას, რომლებიც მსგავსია ჟღერადობისთვის ან არტიკულაციისთვის (სისინ-სტვენა; ზარი-ყრუ; R-L; მყარი-რბილი). უფრო მეტიც, ჯგუფის სკოლის მოსწავლეებს შორის ცვლილებამ შეიძლება არ დაიჭიროს ყველა განსხვავებული ხმა. უმეტესად ის დარღვეულია, მე დავკარგავ რამდენიმე ხმას, მაგალითად, S-W, Zh-3, Sch-Ch, Ch-T, Ch-Ts, D-T ასევე. ყველაზე ხშირად, სასტვენისა და სტვენის ხმები, R-L, ძვინკის და ყრუ ხმები, შეუმჩნევლად ჩნდება. ზოგიერთ შემთხვევაში, გარშემო წრიული დეფექტების არსებობის გამო, მითითებულია ბგერის სიცხადის ნაკლებობა.

არასრული ვიმოვები, რომლებიც ბრუნავენ ბგერების ცვლილებისა და ჩანაცვლებისას (არაადეკვატურობის დანახვისას, რადგან ისინი ბრუნავენ ხმოვანი ხმით), მოგვიანებით ჩნდება ფონემატური დეფექტები.

გაანალიზებული ჯგუფების სკოლა, განსაკუთრებით პირველი ორი კლასი, ჩანს ბგერაში და ბგერების დიფერენციაციაში. ბავშვების რაოდენობა, რომლებიც ხედავენ დასაკეცს (ერთ-ერთ მნიშვნელობას) ახლო ჟღერადობის ბგერების, აკუსტიკური (მაგალითად: ზარის და მოსაწყენი ხმების) და არტიკულაციის (მაგალითად: სასტვენის ხმა) გაგონებისას. ხმის) (მაგ.: ბარელი - ნირკა, ველოსიპედი - ვეჟა). მით უფრო სწრაფი ფორმულირება სწრაფი მზერა სიტყვის ხმის საწყობში.

მოძრაობის ბგერითი მხარის არასრული განვითარების ასეთი დონე და სიტყვის ბგერითი სტრუქტურის ანალიზისა და სინთეზის გადატვირთვა; ცის მკვლევარები სრულდება სპეციალურ ჯგუფში: დაზიანებული კითხვითა და ასოებით, ფონეტიკურ-ფონემატიკით გადიდებული მეცნიერები დაუფასებელია; ან ფონემური არასაკმარისად აღიარებული (მშვიდ შემთხვევებში, თუ არის დეფექტი vimovi-ში).

მკვლევართა რიცხვი, რომელიც შესაძლოა არ იყოს შეფასებული მოძრაობის ხმოვანი მხარის მიერ (FFN და FN), ხდება ბავშვების ჩამორჩენილი რაოდენობის დაახლოებით 20-30% მოძრავი ნაწილების ჩამოსხმის ნაკლებობის გამო. ზოგიერთი მათგანი მშვიდია, მაგრამ ძველ ენას ნამდვილად არ უხდება, 50-დან 100%-მდე მიდის.

მესამე ჯგუფი უნდა გახდეს მეცნიერი, მაგალითად, გატეხილი ვიმოვებისა და ბგერების შეკვეთა, ფონემატური პროცესების და ლექსიკო-გრამატიკული პრობლემების არასაკმარისი შესრულება. მიზანშეწონილია მოძებნოთ რაიმე უფრო გლუვი განვითარება, სანამ ბავშვებს გაუჭირდებათ კითხვა და ფურცელი, რაც გამოიწვევს სერიოზულ წარუმატებლობას სახის მოძრაობისა და სხვა ობიექტებისგან.

მათთვის, ვინც საგანმანათლებლო სკოლების მეცნიერთა ჯგუფში არ არის ბევრი, ისინი განსაკუთრებულ პატივისცემას მოითხოვენ ლოგოპედისგან და ზოგიერთი მათგანი კიდევ უფრო განსხვავებულია, როგორც სიმძიმის საზღვრებს მიღმა, ისე ტრანსგრესიულობის გამოვლინების გავრცელებისთვის. ილუზია. მნიშვნელოვანია, რომ III რივნის ბავშვები შევიდნენ საგანმანათლებლო სკოლის დასაწყისში (რ. Є. ლევინოიუს კლასიფიკაციისთვის).

კლასის პირველ სწავლულებს შორის მოვის დაღლილი ფორმის ნაკლებობა გადაჭარბებულია, იაკიც შეიძლება სხვაგვარად შემოტრიალდეს. ზოგიერთ კვლევაში, 6-7 წლამდე, ფონეტიკურ-ფონემური და ლექსიკურ-გრამატიკული ენის უნარების (HBONR) შეუსაბამობა არ არის ძალიან თვალსაჩინო. მათ კვლევაში მოძრავი მუშაკების ნაკლებობა ვლინდება (ОНР).

PLR-ის მქონე ბავშვების მახასიათებლები წარმოდგენილია სქემებში (ცხრილი 1).

ცხრილში ნაჩვენებია მთელი რიგი დიაგნოსტიკური მომენტები, რომლებიც შეიძლება უფრო მნიშვნელოვანი იყოს მთლიანობაში კარგი გადაწყვეტის ეფექტურობის პროგნოზირებისთვის და მისი დაგეგმვისთვის. სვლის დაღლილი ფორმის (ლექსიკო-გრამატიკული ჰარმონიის ბგერითი მხარე) ანომალიური განვითარების მემკვიდრეობამდე, რაც აძლიერებს ახალი ცვლილებების სპონტანურ განვითარებას მოძრაობის წერილობითი ფორმის, მათემატიკის ფორმირებაში.

Vivchennya განვითარებაში ახალგაზრდა ჯიბეები შესწავლა cob კლასების ფონზე სკოლა აჩვენებს, რომ ნაკლებობა ჩამოსხმის ახალგაზრდები მათ როტაცია (HBONR). მართალია, სიტყვის ბგერითი მხარეც და სიტყვის მნიშვნელობაც.

ასე რომ, მათში არასწორი ბგერების რაოდენობა არ იცვლება 2-5, მაგრამ არ ფართოვდება სხვადასხვა ბგერების ერთი ან ორი ჯგუფით. სკოლამდელი აღზრდის გავლილი ბავშვებისთვის ისინი შეიძლება ჟღერდეს ნორმების საზღვრებში, ან არიან არაადეკვატური („ზმაზანიმ“).

ამავდროულად, ყველა ბავშვს აქვს ფონემატური პროცესების ფორმირების ნაკლებობა, რომელთა დიფერენცირების საფეხურები შეიძლება იყოს მცირე.

კილკისნის ლექსიკური მარაგის მეცნიერთა საწყობი ბავშვების მთელი ჯგუფის, რომლებიც უფრო ფართო და ეკონომიურები არიან, ნაკლებად სკოლის მოსწავლეები, რომლებიც შესაძლოა უკანა პლანზე ტრიალებს, დაუფასებელი დაპირებები. თუმცა, სუნი აღიარებს თავმოყვარე მადლიერებას დაბალი მადლის მიმართ, რომელიც გაერთიანებულია ზმისტური და აკუსტიკური უნარის მიღმა სიტყვების ცვლილებით. (დივ. ცხრილი 1).

usnyh licks-ის გრამატიკულ დიზაინს ასევე ახასიათებს სპეციფიკური შეწყალების გამოჩენა, რაც წარმოადგენს ბავშვთა საოპერაციო და ადმინისტრაციული მენეჯმენტის განუვითარებლობას, ვიწრო აზროვნებას, დასაკეცი სინტაქსურ კონსტრუქციებს.

ისე, სანამ ბავშვები ONR-დან, ყველა მათგანი ხელახლა დაზღვეულია ფორმულირებული მოძრაობისა და ყველაზე უხეში მოხვევისგან.

ახალგაზრდების განვითარებაში (ვიმოვა, ლექსიკა, გრამატიკული გზა) რენდერირება წარუმატებელია, ცხადია, ეს არ ახდენს ზეწოლას შემოდინებაზე და არ აყალიბებს პრომოუშენის ფუნქციებს (როგორი შემოქმედებითი საქმიანობაა).

GNR-ის პირველი კლასის მოსწავლეს აქვს ძალიან სიტუაციური ხასიათი და დიალოგის ფორმა. ვონა ჯერ კიდევ შებოჭილია ბეზპორედნიმ მოზარდი ბავშვებისგან. სკოლის მოსწავლეებმა იციან სიმღერის სირთულეები, როდესაც ხმამაღალი პირის ხმა ამოვარდება (მონოლოგური მოვა), რადგან ადვილი არ არის ახალგაზრდების აზრების საჭირო სასაცილო ხუმრობების ზედამხედველობა. ბავშვებს ჯერ კიდევ არ აქვთ ნავიჩოკი, რომელიც ჭკვიანურად ასუფთავებს მათ აზრებს. ეს არის ერთსართულიანი საკვების გარეგნობისა და უჩვეულო წინადადებების ხმაურიანი დახვეწილობის, სიტყვებისა და სიტყვების ხანდახან გამეორების მახასიათებელი.

HBONR-ის მქონე ბავშვებს აქვთ წვდომა უფრო და უფრო მეტ ზარზე და სასტვენზე ფართო ტონის თემის კიდეებზე. ამავდროულად, იმ სახიფათო შეგრძნებების შესახებ თავდაპირველი შესრულების პროცესში, ისინი ბოროტად იგდებდნენ ბავშვების სირთულეებს. თვითშეგნებას ახასიათებს დაქუცმაცება, კავშირის ნაკლებობა, ლოგიკა.

ისე, სანამ ONR-დან 2-3 კლასს ისწავლი, მერე აჩვენე ძველების ჩამოსხმის ნაკლებობა სუნში. ჩვენ შეგვიძლია მივაწოდოთ ინფორმაცია კვების შესახებ, მივაწოდოთ ელემენტარული ინფორმაცია სურათების შესახებ, გავაგზავნოთ წაკითხულის შესახებ, ცუდი მოვლენების შესახებ შეტყობინებები, ასე ვთქვათ. დარჩით თვალით ახლობლების საზღვრებთან. ამასთან, საზოგადოების აზროვნების ცვლილებით, თუ საჭიროა სამყაროს ელემენტების თარიღის მიცემა, დაამტკიცეთ, რომ როდესაც ასეთი ბავშვების სპეციალური ხელმძღვანელები გაარკვევენ ლექსიკის რთული ნაკლოვანებების მნიშვნელობას. და იგივე: ამის ნაკლებობა არის, როგორც არის, ლექსიკის ნაკლებობა, ენაში გრამატიკული უნარების ჩამოყალიბება.

ბოდიშის მოხდის აბსოლუტური ნაკლებობის გამოვლინების ბუნება მეცნიერებში არის მადლიერება ლექსიკური და გრამატიკული პრობლემებისთვის (ოკრემი, აგრამატიზმისთვის, სემანტიკური დაკმაყოფილებისთვის), ფრაზების, ტექსტის უპირატესობისა და სისწორისთვის. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გონების ბავშვებისთვის განკუთვნილი ფორმის სწორედ გრამატიკული კატეგორია შეიძლება სწორად და არასწორად გამოიყენოს ის გონება, ვინც არ ოცნებობს ბავშვებზე. გონება їkh komunіkatsії რომ vimog, იქნება გათიშეთ out მას.

2-3 კლასის მოძრავი მეცნიერების ხმოვანი მხარე ასევე არასაკმარისად არის ჩამოყალიბებული. მათ არ აინტერესებთ ისინი, ვინც სკოლის მოსწავლეებს შორის ცდილობენ თავი აარიდონ ბგერებში ხარვეზების ნაკლებობას, სუნი ძნელია აკუსტიკურად ახლო ბგერების განვითარებაში, ბოლო დროს საწყობებში დასაკეცი, გაუგებარი ტრანსპორტით. სიტყვები.

2, 3 კლასის მეცნიერთა თანამედროვე ეფექტურობის ანალიზის მიზანია აჩვენოს, თუ როგორ ჩანს სუნი პრომოუშენის დიალოგურ ფორმებში. მონოლოგების შემუშავების გარდა, კონტექსტური ცვლილებები. Tsevyavlyaetsya დიდი obsyagu და რაოდენობის დასაკეცი მწკრივი კონსტრუქციები; გარდა ამისა, მოვა ხდება ვილნიშოიუ. თუმცა, მონოლოგური მოძრაობის განვითარების მნიშვნელობები იმედისმომცემი ხასიათისაა. ბავშვები, რომლებიც მსხვილი კაცები არიან, როგორც ჩანს, რეკავენ ახლო თემების მიჯნაზე და როდესაც ძნელია იფიქრო ზარების და სასტვენების შესახებ თავდაპირველი ეფექტურობის პირობებში:

მნიშვნელობის ტრიალი ძნელია პრასენაში კვირის ბოლომდე, ჩარჩენილი სიტყვებსა და აზრებში, მეორდება მეტყველების კიდურებში. კვირის შედეგებზე დაამტკიცეთ ეს თხელი. ბავშვები არ ნიშნავს კარგ ნიშნებს. გარდა ამისა, ისინი არღვევენ სიტყვებს შორის სინტაქსურ შეერთებას, როგორ იცოდნენ საკუთარი გამოთქმა არასრულ სიტყვებზე, შეცვლიან სიტყვების თანმიმდევრობას. სიტყვების იმპლანტაციის განსხვავებები უძლური їm მნიშვნელობით, კარგი, მაგრამ ეს არ არის მხოლოდ მარტივი ლექსიკა, არამედ თამამი წოდება, აზრიანი სიტყვების გაუგებარი გონება, როგორ გავხდეთ მანკიერი, რამის დავიწყება უუნარობა.

დამატებითი ინფორმაცია ბავშვების ჯგუფის აღწერის განვითარების შესახებ ახალი წიგნიერი წერისა და სწორი კითხვის შემთხვევაში ბავშვების ჯგუფის აღწერის განვითარების შემთხვევაში. ფაქტია, რომ მათ აქვთ ყველაზე შესამჩნევი პრობლემა, არა ნაკლი, არამედ ნაკლი ამ წერილის წაკითხვისას.

ბავშვების მთელი ჯგუფის რობოტების ასოები ნათელი მოაზროვნეა - სპეციფიკური, ორთოგრაფიული და სინტაქსური. უფრო მეტიც, ბავშვებისთვის კონკრეტული შეწყალების რაოდენობა საგრძნობლად მეტია არაკორექტირებულ, მაგრამ არაფონეტიკურ-ფონემური და ფონემატური ბავშვებისთვის. ციხებში არის შეწყალების ბრძანება, როგორიცაა ფონემატური პროცესების განუვითარებლობის მემკვიდრეობა და არასრულ ლექსიკურ-გრამატიკულ კლასებთან დაკავშირებული შეწყალების მცირე რაოდენობა (თანამედროვეობის გამოყენების შეწყალება, ვიწრო აზროვნება). ასეთი შეწყალების არსებობა იმაზე მეტყველებს, რომ ბავშვების ჯგუფში გადაადგილების გრამატიკული კანონებით ზრდის პროცესები ჯერ არ დასრულებულა.

საგანმანათლებლო სკოლებისა და სკოლების მეცნიერებს შორის არიან ბავშვები ბუდოვის ანომალიებით და არტიკულაციის აპარატის დაშლით (დიზართრია, რინოლალია); ბავშვები, რომლებიც მშიერი არიან შესყიდვისთვის.

ბავშვებს ასევე სჭირდებათ ახალგაზრდების ფორმირების განვითარება (ვიმოვა, ფონემატური პროცესები, ლექსიკა, გრამატიკული რეჟიმი). სუნი შეიძლება მიაღწიოს I, ან II, ან III ჯგუფს, სუნის მიხედვით.

სკოლის მოსწავლეების ინფორმირებულობა წინა პლანზე წამოიწია ძირითადი დეფექტის გამოვლინების გამო, გარდა იმისა, რომ დაეხმარა მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტს ვირიშუვატის, ბავშვებისთვის სწორი რობოტიკის მნიშვნელოვანი კვების ორგანიზაციას და ცოლების ინიციაციას, მეთოდებს და მიღებას. ჯგუფში შეყვანილი მეტყველების თერაპია. მთავარი კონტინგენტი, რომელიც თითქოს მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტია, იწყებს ბავშვების აღზრდას, დაწინაურების გარეშე, რომლებიც გადატვირთულია წარმატებით, ასე რომ. სხვა და მესამე ჯგუფების კვლევები. ასევე ბავშვებსაც, მათი წარუმატებლობის დახმარებით, უპირველეს ყოვლისა, მეტყველების თერაპია უტარდებათ.

მეტყველების თერაპევტების ორგანიზებისას წაიყვანეთ ისინი სკოლის მოსწავლეებთან, რადგან შეიძლება იყოს ბგერის დეფექტები და ფონემატური პროცესების განუვითარებლობა, VIM-ების ერთობლიობის რიგი და აუცილებელია რობოტზე გადატანა ფონემატური სიტყვების შეყვანიდან, ფორმულირება. ხმის სინთეზირებული ხმის ანალიზი. ასეთი რობოტი დამნაშავეა იმაში, რომ განხორციელდა შემდგომში ბგერისგან განსხვავებული სხვადასხვა ბგერების დიფერენციაციისგან და სიტყვის ბგერა-ლიტერატურული საწყობის ანალიზსა და სინთეზზე გადასვლაში, რათა მოხდეს მინანქრების შენახვა. მოძრაობის ხმოვანი მხარის განვითარება.

ეფექტურია ONR-ის მეცნიერების დახმარება, რომ ზოგიერთი ნაკლოვანება და ფონემები ჩამოერთვას ცუდად კორექტირებული ბგერის გამოვლენის გამო, შეიძლება ჩამოერთვას ერთმანეთთან დაკავშირებული რობოტების კომბინაცია ფოთლოვანი გზით, მაგრამ თავად: კორექტირება. სინონიმების შემაწუხებელი ფორმა, ლექსიკური მარაგის გარკვევა და დახვეწა, სინტაქსური კონსტრუქციების გამოვლენა (მოქნილი დასაკეცი), ზარის მოძრაობის განვითარება, ისე, რომ იგი შეიძლება აღმოჩნდეს სინგულარობაზე.

მეტყველების თერაპევტებს შეუძლიათ დაეხმარონ მეცნიერებს, რადგან მათ შეიძლება არ ჰქონდეთ საკმარისი ვიმოვი და ბგერები (ფონეტიკური დეფექტები - I ჯგუფი), რათა მოხდეს არასწორი ვიმოვის ბგერების გამოსწორება და მცირეწლოვან ბავშვებში მათი გამოსწორება.

ბავშვების დაცვა დანგრეული ფილმებისგან

დროულად და სწორად, მცირეწლოვან ბავშვების გამოჩენას ბავშვებში შეუძლია დაეხმაროს ლოგოპედს, თუ რა დახმარებას მოითხოვს სუნი და რამდენად ეფექტურია იგი.

ძირითადად, მეტყველების თერაპევტის ხელმძღვანელი მეცნიერთა ინდივიდუალური კეთილდღეობის შემთხვევაში სწორად აფასებს კანის მეცნიერების ნაკლებობის ყველა გამოვლინებას. მოძრავ ბარათში წარმოდგენილია მეტყველების თერაპიის კონდიცირების სქემა, ვინაიდან აუცილებელია კანის ქსოვილის დაფიქსირება სტრუქტურული დეფექტის შედეგად.

ბავშვის შესახებ პასპორტის ხარკის შენახვის პროცესში არის ოფიციალური წარმატება (პუნქტი 5) და დგინდება მეცნიერთა ცოდნის რეალური დონე ბავშვის ცხოვრებიდან. სტრუქტურულად დასაკეცი მცირე დეფექტების და მონაცემების შემთხვევაში, ისინი შეიძლება იყოს უხვად, როგორც მკაფიო ლოგოპედიური მოწყობის შემთხვევაში, ასევე დადგენილ პირველადი და მეორადი გაუარესებისას.

დანი მასწავლებლის განვითარების შესახებ დედისგან მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტის დასაკეცი სტრუქტურით. განვითარების მსვლელობისას მნიშვნელოვანია ზედმიწევნით აღვნიშნოთ განცხადებები იმ განცხადებების შესახებ, რომლებიც ხელს უშლიდნენ ბავშვის ადრეულ განვითარებას: თუ პირველი სიტყვები, ფრაზები გამოჩნდა, როგორც ნაბიჯის ფორმულირება უფრო შორს წავიდა. როცა ვინმე ბრაზდება, ვინც ადრე შემობრუნდა ლოგოპედის დახმარებისთვის, ეს ასეა, შემდეგ, ერთი საათის განმავლობაში, ისინი დაკავებულები იყვნენ, ეფექტურობა. გარდა ამისა, ძველი საშუალო კლასის, ნავკოლიშნაია ბავშვის თავისებურებების დაფიქსირებისთვის (მამამთილის ბანაკი: ვიმოვის დესტრუქციულობა, ქვესტი, ორმაგი ზომა და სასტუმრო.).

პირველ რიგში, მეტყველების თერაპევტი დამნაშავეა შენახულ სმენაზე გადამეტებაში (გამოიცანით, რომ მოსმენა ნორმალურია, რადგან ბავშვმა იცის სიტყვები, თქვა პოზები ხმიდან ყურის გარსიდან 6-7 მეტრში).

ერთი საათის განმავლობაში ბავშვის სიცოცხლე გადატვირთულია საარტიკულაციო აპარატის მიმართ. საათის გამოვლენის მცდელობები გაღვიძების ანომალიების გასაუმჯობესებლად (ტუჩები, სისუსტე, ბზარები, კბილები, ენა), როგორც ხელის ფუნქციის წესი, მობილური ბარათის ძირითადი ფუნქციის უზრუნველსაყოფად.

ბუნებრივია, არის უხეში პათოლოგია არტიკულაციის აპარატის ფუნქციონირებაში ინფორმაციის სფეროში, დეტალური უზრუნველყოფა ყველა შეტყობინების ანგარიშის აღწერით, რათა გადავიდეს სწორი ბგერების დასადგენად. ზოგიერთ შემთხვევაში, დაფარვა შეიძლება იყოს უფრო მოკლე.

მეცნიერთა ზარის მოძრაობის მახასიათებელია საათის პირველ საათში შენახვა წაკითხულის, ღარიბის დისკზე, სიფრთხილით ძალიან თხელი. კვირტი.

ოტრიმანიე ზრდისა და მასალის მსვლელობისას, თქვენ ასევე შეგიძლიათ პირდაპირ ვიბრიროთ მოცემული პარამეტრისთვის, ასევე იყოთ ინდივიდუალურად, ჩაეძინათ ზრდის პროცესში და მიუთითებს ბავშვის ჩამოყალიბების ხარისხზე.

მოძრავ ბარათს აქვს ზღაპრული მოძრაობა, ხასიათი და ხელმისაწვდომობა, რომელიც იწვევს გრძელვადიან გაჭიანურებას, მოჩვენებითი განცხადება ლექსიკისა და სინტაქსური კონსტრუქციების შესახებ, როგორ უნდა ვიყოთ გამარჯვებული ბავშვობაში.

ხმის მხარის დაბრკოლებისას ჩნდება დეფექტები: დაზიანებული ბგერების რაოდენობა, დაზიანების ბუნება (ტიპი): იცვლება გარეგნობა, ბგერა, ხმის ცვლილება (დივ. ცხრილი 1). როგორც ბგერის დეფექტი, მნიშვნელოვანია განმეორებითი შეცვლა, რათა შეცვალოს ცვლილებები არასწორად განლაგებული ბგერების მცირე ჯგუფებში, შემდეგ კი დავინახოთ ბგერების განვითარების შესაძლებლობა აკუსტიკური და არტიკულაციის ნიშნებისთვის.

მეორეს მხრივ, არსებობს ზოგადი დანიშნულება სიტყვის ბგერითი სტრუქტურის ანალიზისა და სინთეზისთვის ღილაკის ჩამოყალიბებისთვის.

ასეთ რანგში, გადაცემის ხმოვანი მხარე და გადაცემის გადაცემა შემდეგია:

· ვიმოვის განადგურების ბუნება (ტიპი);

· დეფექტური inimovnyh ხმები და ჯგუფები (დაკეცვის vipadkah);

· ფონემატური განვითარების დონე (სხვადასხვა ბგერათა დიფერენციაციის ფორმირების დონე);

სიტყვის ხმოვანი საწყობის ანალიზისა და სინთეზის ფორმირების დონე.

zagalnogo nedorozvinennya movi-ს შემთხვევაში მსგავსია მოვის ხმოვანი მხარის (ვიმოვა, ფონემატური პროცესები) განხორციელება. გარდა ამისა, ბავშვებისთვის სიტყვების გადაცემა გადადის დასაკეცი საწყობის სტრუქტურის სიტყვებსა და სიტყვებზე.

როდესაც ბავშვებს აჭიანურებენ GNR-დან, აუცილებელია ლექსიკურ-გრამატიკული ენობრივი უნარების ფორმირების დონის დადგენა. ლექსიკის მჭიდრო რეზერვის პირობებში, სახლში დაფუძნებული პრიომების მცირე რაოდენობაა, რადგან ისინი ბავშვებში პასიური და აქტიური ლექსიკის სახით ჩანს. ამავდროულად ჩნდება ბავშვების ცოდნა, რაც ნიშნავს ობიექტებს, რომლებიც ობიექტებად იქცევიან, ობიექტებს აღნიშნავენ; ფონის და აბსტრაქტული გაგების გასაგებად. ასეთი წოდება, viznachatsya kіlkіsny საწყობი ლექსიკის მარაგი.

საგნის სწორად დასახელება ნიშნავს, რომ ბავშვს შეუძლია ადეკვატურად დააჩქაროს სიტყვა მეტყველებაში, ზარის ტექსტში, ასე რომ, ლექსიკის მარაგის მნიშვნელობიდან გამომდინარე, განსაკუთრებით პატივს ვცემ, ასე ვთქვათ, ასეთი მახასიათებლის მიღებას. viyavlennya rozuminnya ბავშვი ნიშნავს ჩანერგილ სიტყვებს.

როდესაც ლოგოპედიური ტექსტი იკეცება, დამნაშავე ლექსიკის შესახებ მონაცემები განიხილება არა ცალკე, არამედ მასალების კონტექსტში, რომელიც ახასიათებს სიტყვის ბგერითი მხარის განსაკუთრებულ მახასიათებლებსა და გრამატიკულ მოწყობილობას.

როდესაც ფორმირდება გრამატიკული საშუალებების ფორმირების დონე, სპეციალური პერსონალი, რომელიც მიმართულია ბავშვების მიერ გრამატიკის დონის განვითარებაზე, ასტიმულირებს ახალი სინტაქსური კონსტრუქციების წინადადებებს და სიტყვების ფორმირებას.

მეცნიერთა მიერ დაშვებული გრანტების (აგრამატიზმის) ანალიზისა და სპეციალური დაწესებულებების ყოველი საათის გათვალისწინებით, შესაძლებელია პრომოების გრამატიკული ფრეტის დონის მაქსიმალურად გამოყენება. გრამატიკული ფრეტის ფორმის შესავალი მოძრაობს და ეხება ლექსიკის სტანდარტსა და ფონემატურ განვითარებას.

ასოს წაკითხვის განადგურების საფეხურის გადიდების ცვლილების ფორმირების დონე.

წყნარ შემთხვევებში, თუ დეფექტი ერთმანეთთან არის დაკავშირებული ფორმირებული ბგერის მხარის არარსებობის გარეშე, მაშინ ამ ასოს წაკითხვის განადგურება ფონეტიკურ-ფონემური ან სხვაგვარად ფონემური ნაკლებობისაა.

Cich vipadkah-ში ყველაზე ტიპიური შეწყალება ცვლის გაუგონარი ასოების ცვლილებას, რაც ნიშნავს სხვადასხვა ჯგუფის ბგერებს.

ფოთლის გაბრტყელებისას, რაც ტარდება ერთობლივად და ინდივიდუალურად, მიჰყვება ფოთლების პროცესის ხასიათს: თუ ბავშვს სწორად ჩაწერთ, სიტყვა სწორად არის წარმოდგენილი და მიიღებთ ასოს ხმას და ხმა; როგორ ხედავ შენს პრობლემას; ზოგიერთი შეწყალება დასაშვებია.

აუცილებელია შეწყალების რამდენიმე და მკაფიო ანალიზის გაკეთება: შესაძლებელია შეიცვალოს, თუ რომელი კონკრეტული შეწყალების ასოების ჩანაცვლება ნებადართულია ბავშვის მიერ, რომლის შეწყალება ჩანს როგორც ცალკეული ნაწილები, რომლებიც, როგორც ჩანს, დარღვეულია. გარდა ამისა, აუცილებელია სიტყვების გადატანა, დამატება, გადაწყობა და შექმნა. აღსანიშნავია, რომ ბავშვს არ ჰქონდა მკაფიო წარმოდგენა ბგერა-ციფრული ანალიზისა და სინთეზის შესახებ, მისი დანახვა აკუსტიკურად ან ბგერებთან ახლოს არ იყო შესაძლებელი, ის გარდაიქმნა ხმოვან და საწყობის სტრუქტურებად. სიტყვა.

დამნაშავე, მაგრამ რეტროსპექტულად გაანალიზებული მართლწერის წესების შეწყალება, შეწყალების ფრაგმენტები მცირეწლოვანი, ყრუ, რბილი-მძიმე, უხმო, ჩამოუყალიბებელი დეფექტების მქონე ბავშვების მართლწერისთვის;

სწავლულებში და სამკითხველო ფოთლებში. კითხვა ინდივიდუალურად გადაიხედება. ერთი საათის განმავლობაში კითხვა არ იმუშავებს ისე, როგორც ამ პატივისცემის გამოსწორება. სიტუაციისთვის მასალა შეიძლება იყოს სპეციალურად მომზადებული ტექსტები, რომლებიც ხელმისაწვდომი იქნება ბავშვებისთვის დიდი და გველისთვის და კლასიკურ გარემოში. დაცვა ბავშვების წარდგენიდან სიტყვების ტექსტამდე, სიტყვების ირგვლივ, საწყობები (პირდაპირი, ზოლები ზბიგ ხმებიდან).

ბავშვობაში მან არ იცის წაკითხვა;

ფორმირების დონის დაფიქსირების პროცესში ჩვენებები მარტივია: წაიკითხეთ ღვინო საწყობების უკან; მარტივი სიტყვებით; ჩი ოკრემის ასოების დახარისხება და რაც მთავარია ერთი ნაკეცში და სიტყვებში; როდის არის ნებადართული შეწყალება; რომელიც კითხვის პროცესში ცვლის ღვინოს დავასახელებ ოკრემიჩ ასოს, რომელიც ცვლის დეფექტურ ბგერებს; როგორი შეწყალება იქმნება დაკარგული სიტყვებისთვის, საწყობებისთვის, მიმდებარე ასოებისთვის, როგორიც არ უნდა იყოს კითხვის ტემპი; chi rosumіє ბავშვი ნიშნავს okremikh slіv რომ zalny zmіst წაიკითხა.

მცდელობა უარი თქვას სიფრთხილის მარცხზე. სუნი დამატებით გვეხმარება იმის გარკვევაში, თუ რა ართულებს კითხვის ნაკლებობას და მეთოდების რაციონალიზაციას. არასრული კითხვა ვლინდება წერისა და წერის დეტალების შესახებ მონაცემებით.

მე ვამთავრებ FFN-დან, მოზარდების გვერდით ბავშვებში გატეხილი კითხვისა და წერის მოკლე აღწერას, მაგრამ ყველაზე ტიპიური შეწყალება არის გახმოვანებული ასოების შეცვლა და შეცვლა, იმ ბგერების ბგერები, რომლებიც გამოიყენება აკუსტიკაზე ასახვისთვის.

Vishcherepolіchenі pomylki მიღებული vvazati სპეციფიკური (დისგრაფიული). სუნი გამოიხატება FFN-დან ბავშვებში და სიმღერის მართლწერის ცოდნის ნაკლებობა, მართლწერის წესები, რომლებიც აშკარად უკავშირდება დამატებით გამონათქვამებს სიტყვის ხმოვანი საწყობის შესახებ.

როგორც კი დაზიანებულია ბავშვების წერილების კითხვა და წერა OHR-დან, მაშინ მათ უჩნდებათ მოწყალების ბრძანებები, როგორ წარმოიდგინონ მოძრაობის ხმოვანი მხარის უმწიფრობა, ეს ნიშნავს პატიებას, რომელიც დაკავშირებულია არასრულყოფილი ლექსიკური და გრამატიკულიდან. მოძრაობის მახასიათებლები. და თავად:

1. ადმინისტრაციის ადმინისტრაციის შეწყალება;

2. შეწყალება uzgodzhennya іmennikіv და primetnikіv, dіeslіv, numіvnikіv და ა.შ.;

3. პრეფიქსების Rozdіlne წერა და პრეფიქსების გაბრაზებული წერა;

4. მეტყველების დეფორმაციის აწევა: სიტყვათა რიგის დარღვევა, სიტყვაში ერთ-ერთი სიტყვის გამოტოვება (დილით, წინადადების ხელმძღვანელი წევრების გავლა); აპლიკაციების გამოტოვება; ბრაზის წერა 2-3 სიტყვით; წინადადებებს შორის არასწორი მნიშვნელობა ძალიან თხელია;

5. სიტყვის დასაკეცი-ასოიანი საწყობის რიზნის დეფორმაცია („როზირვანი“ სიტყვები, საწყობების გამოტოვება; დაქვეითებული საწყობებიც).

6. რობოტების წერისას ბავშვებს შეუძლიათ შექმნან ერთი და იგივე გრაფიკული ჩანაწერები - ასოების ელემენტების აღწერის გარეშე, ასოების ელემენტების აღებით, ასოების ელემენტების უფრო ფართო გავრცელებით.

(i - y, l-m, b-d, w-u)

შეწყალების ყველა ცვლილება, რომელიც დაკავშირებულია სიტყვის არასრულად შესწორებულ ხმოვან და მესიჯ მხარეებთან, ჩნდება ONR-ის ბავშვებს შორის სხვადასხვა ორთოგრაფიული შეწყალების ყველაზე მცირე რაოდენობით.

ONR-ის მეცნიერთა რობოტების თვითშეზღუდულ წერილებს (viclad, tvir) შეიძლება ჰქონდეს დაბალი სპეციფიკური მახასიათებლები, მაგრამ აუცილებელია ტექსტის გამოწვევა (თანმიმდევრულობის, თანმიმდევრულობის და ლოგიკურობის ნაკლებობა viclad-ში) და ადეკვატური სინონიმების ნაკლებობა, გრამატიკა.

დებატები გახდება წერილები და სტიპენდიებში კითხვა შეიძლება განხორციელდეს სპეციალური უკან დახევით. დღის ბოლოს გამოჩნდება მათი რობოტების ასოების ხილვადობა:

· კარნახის მოსმენა, როგორ შევიტანოთ სიტყვები, რომლებშიც შემოდის ბგერები, რომლებიც ყველაზე ხშირად იშლება ვიმოვთან;

· დამოუკიდებელი ფურცელი (viklad, tvir).

ერთი საათით ადრე პირველი კლასის ყურზე გამოჩნდება ასოების შვილების ცოდნა დაწყების ყურზე, გაჩნდება ბავშვების ცოდნა და ეს არის ყველაზე სწრაფი გზა საწყობებისა და სიტყვების დასაკეცი.

ბავშვის მოძრაობის განვითარების დასასრულებლად აუცილებელია ჩატარდეს ყველა მასალის დეტალური ანალიზი, რომელიც გადაგდებულია შეტყობინების ხმოვანი და მესიჯი მხარეების შემუშავებისა და ამ წერილის წაკითხვის პროცესში. შეუძლებელია ვიზუალური დეფექტის დაშვება კონკრეტული ტიპის კანისთვის, რაც ყველაზე მეტად ვლინდება სურათის დეფექტში: ბავშვის ლექსიკის და გრამატიკული ენის ნაკლებობა ძალიან ცუდია, ან მეტყველების ბგერითი მხარე, ჩვენ წინაშე ვდგავართ. ფონემატური პროცესები.

სწავლის უნარების გაუმჯობესების პროცესში ლოგოპედის ძირითადი პატივისცემა ორიენტირებულია ისეთი სიტუაციების გაჩენაზე, რომლებშიც პრევალენტობა განსაკუთრებით ინტენსიურად ვლინდება, ასევე კომუნიკაციური სირთულეების ანალიზზე, თუ როგორ უნდა გაარკვიოს ხალხის გონება. ჩვენ არანაკლებ მნიშვნელოვანია განათლება სკოლის მოსწავლეებში, რომლებიც სწავლობენ (განსაკუთრებით ცუდად წარმატებულ) ახალგაზრდების ფორმირების დონეს (ვიმოვა; ფონემატური პროცესები; ლექსიკა; გრამატიკული გზა), ასევე ფორმირების დონეს, რადგან ასოები და კითხვა. თქვენ შეგიძლიათ აღმოჩნდეთ ბავშვებში FFN-დან, ONR-დან.

განსაკუთრებით პატივსაცემია უცხო და მოძრავი ქცევის თავისებურებებზე ცხოვრება (ორგანიზებულობა, ამხანაგობა, იზოლაცია, იმპულსურობა), ასევე ბავშვების სულიერების გონებასთან ადაპტაციის უნარზე. შეწუხების ცვლილების სიჩქარე ფიქსირდება, თანამემამულეების გამოჩენა, ეშმაკობა, ყოყმანის ინტენსივობა. მოძრაობის განადგურება დაუყოვნებლივ უნდა იქნას შესწავლილი ბავშვის თავისებურებებით. სიტუაციის მსვლელობისას გროვდება მასალა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაუმატოთ ბავშვს მოკლე აღწერა, მაგრამ ასევე განსაკუთრებული და პატივისცემის ხელოვნება, შეიმუშავოთ ცვლილებები, იყოთ მოკრძალებული და ქება. In niy maє buti იგულისხმება ბავშვის მიღება განყოფილების ხელმძღვანელად, რომელიც ჩემი აზრით მოაწყობს ვიზიტს შენთან, რომელსაც დამოუკიდებლად დასჭირდება დახმარება. ასევე არის ბავშვის რეაქცია რთულ საკითხებზე, როგორ უნდა ივარჯიშონ პირველადი რობოტის მოძრაობაში, ბავშვის გამძლეობა (ხილვადობა). მახასიათებლები ასევე გულისხმობს ბავშვების ქცევის თავისებურებებს რუტინის საათამდე: მოწითალო, იმპულსური, ნებადართული, პასიური.

Uzagalniy შედეგი vivchennya rivnya განვითარების usny და წერის ბავშვურობა წარმოდგენილია მოძრავ ბარათში, როგორც მეტყველების თერაპიის visnov. Visnovok maє butti იკეცება ისეთ რანგში, მაგრამ ახლიდან ლოგიკურად მათ სთხოვეს შესვლა, მთავარი დეფექტის სტრუქტურის ნახვა, მაგრამ თავად:

· ფონეტიკური დეფექტი. დაეყრდნონ პატივისცემას ასეთი ნაკლოვანების მიმართ, ნებისმიერი დეფექტისთვის და ზიანის მიყენება. მეტყველების თერაპევტი ასახავს ბგერის ბუნებას (მაგალითად, P - velarne, uvular; S-mіzhzubne, bichne; Ш-Ж - ქვედა, ტუჩები და ა.შ.)

· ფონეტიკურ-ფონემური გაუგებრობა (FFN). ცე ნიშნავს, რომ ბავშვში არის გადაადგილების ყველა ხმოვანი ასპექტის გაუგებრობა: ბგერის დეფექტები, დაპირისპირებული ბგერების დიფერენცირების პრობლემები; ხმოვანი სიტყვის საწყობის არასრული ანალიზი და სინთეზი. და აქ აუცილებელია დეფექტების რაოდენობის შემცირება, რათა გადაიტანოს ბავშვების ფონეტიკური გამოვლენის განვითარება და შეიქმნას ახალი ინსტრუმენტები სიტყვის ფონეტიკური სტრუქტურის ანალიზისა და სინთეზისთვის;

zagalne nedorozvinennya movi (ZNR). არის მცირე დეფექტი - სისტემური დაზიანება (ანუ ფონეტიკურ-ფონემური და ლექსიკურ-გრამატიკული ენის ჩამოყალიბების ნაკლებობა), შემდეგ მაკორექტირებელი მეცნიერების კურსში მეტყველების თერაპევტი დამნაშავეა ხარვეზების მეხსიერების სახით გადაცემაში. ხმა; ფონემატური პროცესები და ნავიჩოკი სიტყვის ბგერითი სტრუქტურის ანალიზისა და სინთეზისთვის; ლექსიკა (განსაკუთრებით სემანტიკური განვითარების კუთხით), გრამატიკული ფრეტი და ზარის მოძრაობა.

მოვის (დიზართრია, რინოლალია, ალალია) დასაკეცი დეფექტების შემთხვევაში მეტყველების თერაპია შეიძლება მოიცავდეს როგორც დეფექტის სტრუქტურას, ასევე მოძრავი პათოლოგიის ფორმას (ბუნებას). Მაგალითად:

ლოგო-საგანმანათლებლო ნივთი ZAGALNOOSVITNІY სკოლაში №

მოვნა ბარათი

წაკითხვისა და ასოების გაუარესების რხევები - ჩამოსხმის ნაკლებობის მეორადი გამოვლინებით, შემდეგ მეტყველების თერაპიის ნიშნები პასუხისმგებელია პირველადი და მეორადი დეფექტის მიზეზობრივი მემკვიდრეობის ვიზუალიზაციაზე და თავად:

· იმ წერილის წაკითხვის განადგურება, zoomovlenі ОНР:

· წერილების წაკითხვის განადგურება, რომელსაც აცნობებს FFN:

· ასოების კითხვის განადგურება, obumovlenі ფონეტიკური დაუფასებელი.

MOV (დიზართრია, რინოლალია, ალალია) მეტყველების თერაპიის დასაკეცი დეფექტების შემთხვევაში FFN-ში და GNR-ში ამ ასოს გატეხილი წაკითხვის შესახებ, დაამატეთ ინფორმაცია მოძრავი პათოლოგიის ფორმის შესახებ (დივ. ვიშჩე).

სიტყვის თერაპიის სისწორის სავალდებულო დადასტურება ცუდი წერა-კითხვის და წერის რობოტების და კითხვის შედეგების შემთხვევაში.

ძირითადად, საგანმანათლებლო სკოლის მეტყველების თერაპევტის ხელმძღვანელი არის მოძრაობის დესტრუქციულობით შერწყმული წარუმატებლობის გაუმჯობესება. მეტყველების თერაპევტი არის დამნაშავე პირველი კლასის (6-7 წლის ბავშვების) მიმართ ფონეტიკურ-ფონემური და გარე ადამიანებთან მისვლის ძირითადი პატივისცემით. ჩვენ წინასწარ შევძლებთ საუკეთესო შედეგების განვითარებას, შედეგს დავეძებთ.

პრობლემას შევეხები პირველი კლასის საწყობის მუშაკების მომზადებისა და განვითარების, უსასყიდლოდ მომზადებისა და მომზადების საათიდან წიგნიერების დაწყებამდე. Cob-ის სათავე განყოფილების ხელმძღვანელთან კავშირის კორექტირებისა და განვითარების ფორმირების ფორმირების ხმოვანი მხარის ნაბიჯი. ცე ნიშნავს, რომ არის ბავშვების ჯგუფი, ეს არის ფონეტიკურ-ფონემური, ფონეტიკურია, რომ არ არის დამტკიცებული, ასე რომ ეს არის ბავშვების ჯგუფი, აუცილებელია, რომ აუცილებელია:

· ფონემატური პროცესების ფორმულირება;

· ჩამოაყალიბეთ განცხადება სიტყვის ბგერათ-პირდაპირი საწყობის შესახებ;

· სიტყვის ხმა-საწყობის საწყობის ანალიზისა და სინთეზის რჩევების ჩამოყალიბება;

· Scoriguvati defect vimovi (yaksho takі є).

Tsі zavdannya vladayut ძირითადი ცვლილება ბავშვების განვითარებაში, თუ ფონეტიკურ-ფონემატური და ფონემატური დაუფასებელია. თუ ბავშვებს ძალიან უყვართ სუსტად განვითარებული ბავშვები, მაშინ ეს არის მგელი, რომელიც გახდება თანამედროვე განვითარების ერთ-ერთი პირველი საფეხური: ასეთი წოდება, კანაფის უკანა პლანზე და ამ სახის სრულყოფილი განვითარების ბოლო. განვითარების. ერთბაშად მათთვის, ვინც ისესხებს კანის თემებს, ენიჭება კონკრეტული ჯგუფის საწყობი. მეტყველების თერაპევტის დაგეგმვისას გადაწყვეტილების პრინციპია ველის აღება დამატებითი მასალისგან, ბავშვის განვითარებისა და სტრუქტურის დეფექტის მსგავსი.

თქვენ შეგიძლიათ აჩვენოთ ხმოვანი ეფექტების შედეგები, შეგიძლიათ მიუთითოთ კვების წყარო, ველებში შესვლის შემდეგ, კარგი ხმის მისაღებად. სიას დაემატა ველების სია. Მაგალითად:

შეგიძლიათ შუკატი ერთდროულად რამდენიმე ველზე:

ლოგიკური ოპერატორი

ოპერატორი და.
ოპერატორი დანიშნავს, რომ დოკუმენტი დამნაშავეა ჯგუფის ყველა ელემენტის მიწოდებაში:

წინა კვირა

ოპერატორი ანნიშნავს, რომ დოკუმენტი დამნაშავეა ჯგუფის ერთ-ერთი მნიშვნელობის მინიჭებაში:

doslіdzhennya ანროზეტი

ოპერატორი არა viklyuchaє დოკუმენტები, რათა შურისძიება ელემენტს:

doslіdzhennya არაროზეტი

ხუმრობის ტიპი

როდესაც წერთ ძალას, შეგიძლიათ გამოიყენოთ გზა, როგორიცაა ფრაზა shukatimetsya. მიღებულია ჭოტირის მეთოდები: რხევა მორფოლოგიით, მორფოლოგიის გარეშე, პრეფიქსი, ფრაზა.
იყიდება zamovchuvannyam poshuk ხორციელდება urahuvannyam მორფოლოგიით.
მორფოლოგიის გარეშე ხუმრობისთვის, ფრაზის სიტყვების წინ დაადეთ "დოლარის" ნიშანი:

$ doslіdzhennya $ განვითარება

პრეფიქსისთვის, თქვენ უნდა დააყენოთ ვარსკვლავი პრეფიქსზე:

doslіdzhennya *

ფრაზის ხუმრობისთვის, თქვენ უნდა დააყენოთ ელექტრომომარაგება მონის თათებზე:

" დღის ბოლომდე "

პოშუკი სინონიმებით

შედეგებისა და ხუმრობების სიტყვების სინონიმების ჩასართავად, თქვენ უნდა დააყენოთ კარატი # აბოს სიტყვამდე ვირაზის წინ თაღებზე.
ერთი სიტყვის შემთხვევაში, yomu გაიგებს სამამდე სინონიმს.
ზე zasosuvannі to virazu თაღებით კანამდე სიტყვას მიენიჭება სინონიმები, როგორც იცოდნენ.
არ შეეგუოთ რხევას მორფოლოგიის გარეშე, შერყევა ჩის პრეფიქსის შემდეგ, შერყევა ფრაზის შემდეგ.

# doslіdzhennya

უგრუპოვანია

ხმოვანი ფრაზების დასაჯგუფებლად, თქვენ უნდა აიღოთ მშვილდი. Tse იძლევა ქერუვატის ლოგიკური ლოგიკის დენის მიწოდებას.
მაგალითად, აუცილებელია ელექტროენერგიის მიწოდება: იცოდე დოკუმენტები, საიდანაც ავტორია ივანოვი ჩი პეტროვი, და სახელი არის შურისძიება ბოლო სიტყვის სიტყვებზე:

სიტყვის სავარაუდო ხმაური

სავარაუდო ხუმრობისთვის, თქვენ უნდა დააყენოთ ტილდი. ~ "სიტყვებში, სიტყვები ფრაზებით. მაგალითად:

ბრომი ~

ერთი საათის განმავლობაში იქნება რამდენიმე სიტყვა, როგორიცაა "ბრომი", "რომი", "პრომ" ასევე.
თქვენ შეგიძლიათ დაამატოთ შესაძლო რედაქტირების მაქსიმალური რაოდენობა: 0, 1 ან 2. მაგალითად:

ბრომი ~1

ჩანაცვლებისთვის ნებადართულია 2 გადაჭარბება.

სიახლოვის კრიტერიუმი

სიახლოვის კრიტერიუმისთვის ხუმრობისთვის აუცილებელია ტილდის დადება. ~ "ფრაზის ბოლოს. მაგალითად, იმისთვის, რომ დოკუმენტები სიტყვებით იცოდეთ ყუთის ბოლომდე 2 სიტყვის საზღვრებში, აიღეთ შეტევითი ძალა:

" წინა კვირა "~2

ვირაზის აქტუალობა

ოკრემიხ ვირაზივის აქტუალობის შესაცვლელად პოჰკუზე, ვიკორისტი ნიშანი " ^ „naprikіntsі vylovlyuvannya, ვისთვისაც უნდა შეიყვანოთ ვირაზის შესაბამისობის დონე.
Chim vishche rіven, tim უფრო შესაბამისი є cei viraz.
მაგალითად, მოცემული ვირაზისთვის სიტყვა „დღემდე“ ოთხჯერ უფრო აქტუალურია, ვიდრე სიტყვა „როზრობკა“:

doslіdzhennya ^4 როზეტი

გზის სიტყვებისთვის 1. მნიშვნელობა იყოს დადებითი მეტყველების რიცხვი.

პოშუკი ინტერვალში

ინტერვალის დასაყენებლად, რომელშიც არის ველის მნიშვნელობა, უნდა იყოს ჩასმული ოპერატორის მიერ განაწილებული სასაზღვრო მნიშვნელობის მშვილდებში. TO.
განხორციელდება ლექსიკოგრაფიული დახარისხება.

ასეთი ძალა ჩართულია შედეგებზე ავტორთან, ასწორებს ივანოვიდან და ამთავრებს პეტროვს, ალე ივანოვს და პეტროვს, არ რთავს შედეგს.
იმისათვის, რომ დაამატოთ მნიშვნელობა ინტერვალს, აიღეთ კვადრატული მშვილდი. viklyuchennya ღირებულებისთვის, შეარჩიეთ მშვილდის ფიგურები.

რესპუბლიკური ინსტიტუტი

სასწავლო-მეთოდური ფურცელი

ლოგოპედის რობოტის შესახებ

ზაგალნო-წმინდა სკოლა.

(ძირითადად, უშუალოდ ფორმულირება ცვლილებების პროდუქტიული განვითარების პროგრამების განვითარებისათვის ბავშვის ცხოვრების თანამედროვე პათოლოგიიდან)

მოსკოვი

კოგიტო-ცენტრი

მთელი სასწავლო-მეთოდური ფურცელი მიმართულია მეტყველების თერაპევტებს, რომლებიც სწავლობენ სწავლის დასაწყისში. ახალში წარმოდგენილია სკოლის მოსწავლეთა წერითი და წერითი უნარ-ჩვევების მახასიათებლები, რადგან ისინი გვხვდება სკოლის მოსწავლეთა იპოთეკის ხერხემალში; დიფერენციალური დიაგნოზის მდგომარეობის რღვევის მიღება; მეტყველების თერაპიის საგნების ძირითადი კონტინგენტი (ისინი ინახავენ სტიპენდიებს, პროგრამის მიღმა პროგრამის წარმატებულ დაწყებაზე გადასული პირების დაშლა არის ფონეტიკურ-ფონემური, ჩამორჩენილი, ცუდად აღიარებული მოძრავი); იგი მიზნად ისახავს ჩასაფრებას მეტყველების თერაპიის საგნების ნაკრების, ფრონტალური თერაპიის აღჭურვილობის ჯგუფებისთვის.

წარმოდგენილია მეთოდური რეკომენდაციების ამ ფურცელში მეცნიერთა ძირითადი კონტინგენტისთვის ლოგოპედების ორგანიზების, დაგეგმვისა და აღების მიზნით, რომელიც წარმოადგენს უშუალოდ საბაზისო სამეცნიერო კვლევის საფუძველს, როგორც მცველს წერს ბოროტი განადგურებით.

Vipusk რედაქტორი: ბილოპილსკი V.I.

© Yastrebova A.V., Bessonova T.P., 1996 წ

© Kogito-Center, 1996 წ

კომპიუტერის განლაგება

ეწვია გამოსაცვლელად

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრო

ცხრილი 1

ლოგოს ელემენტი

ZAGALNOSVITNІY სკოლაში №

მოვნა ბარათი

1. Alias, im'ya, vik

2. სკოლის კლასი

3. სახლის მისამართები

4. ლოგოპედის სადგურის დაზღვევის თარიღი

5. წარმატება (გაუმჯობესების მომენტამდე)

6. სკარგი ვჩითელივი და ბატკივ მკითხველის სიტყვების მიღმა: არ არის ძალიან აქტიური დონეზე, ისაუბრეთ ამაზე. დედის სიტყვებიდან: ილაპარაკე ძალადობრივად, ილაპარაკე სიტყვები, არ გახსოვდეს სიტყვები.

7. ვისნოვოკის ფსიქიატრა (დამახსოვრება საჭიროებისთვის): სამედიცინო სურათიდან თარიღის მნიშვნელობიდან და ექიმის სახელიდან.

8. სმენა: გადაიხედოს საჭიროებებზე

9. დანი მოვის განვითარების შესახებ : სიტყვიდან "დედა": სიტყვები გამოჩნდა 2 - 2,5 კლდოვანი, ფრაზები - მდე. 4 - 5 rock_v. Mova nezumіla თავს კარგად ვიგრძნობთ.

10.დაუდექით არტიკულაციის აპარატს (ბუდოვა, რუკლივისტი)

ბუდოვა - ნ

სიფხიზლე - ძალიან მნიშვნელოვანია დავაყენო პოზა და დავინახო რთულ პოზიციებს არტიკულაციის იმავე პოზიციაზე ბოლოში

11. Zagalnaya მახასიათებლები movi

შვიდი შვილის ოჯახის შემთხვევაში შეიძლება ითქვას შემდეგი: „ვანია“ „დედა ზოიას დაურეკე“ „არ ვიცი“ (ბატკოვი) „დაუძახე მამა პეტიას“ „არ ვიცი“ (ბატკოვის მიერ. ) "დამ დაუძახე ლუდას" "რობოტებზე" (დედის შესახებ) "კასა" (ელექტრომომარაგებისთვის - კიმ პრატსიუє?) "არ ვიცი" (ტატას შესახებ)

ა) სლოვნიკის მარაგი (ყველაზე გავრცელებული მახასიათებელი). კილკის მახასიათებელი: ლექსიკონი ობსიაგი. Yak_sna მახასიათებელი: მადლიერება ძილის იმპლანტაციის დროს (zm_stom და აკუსტიკური pod_bn_styu ჩანაცვლება). დაუმიზნეთ კონდახი

რეალობებთან ურთიერთობის ლექსიკა თემების ფართო სპექტრზე: არაერთი საერთო სიტყვისა და სიტყვის ნაკლებობა, რომლებიც სიტყვების წინ დევს, სიტყვები ძალიან ბევრია. Yak_sna მახასიათებელი: (ქარხნის განცხადებაზე დაყრდნობით): აბაჟური (ნათურა), შლანგი (წყალი), დეკანტერი (ცეკვა), მძღოლი (შემცვლელი მანქანა), გოდინნიკარი, ამწე, (არ ვიცი), საფოსტო გადასახადი (ლეაფონოშა), სკალარი ( sklyar ), მანქანა (შეცვალეთ ტრანსპორტი), ამწეები (შეცვალეთ ადიდებულმა); სმაილი - სუსტი, ტყუილი - არ იტყუება, ყვავი - ჭიშკარი წვრილია.

ბ) გრამატიკული გზა: ტიპების იმპლანტირებული მეტყველება, აგრამატიზმის გამოვლინება. დაუმიზნეთ კონდახი

ხმა? - "P",

სხვა ხმა? - "ა"

მე-3 ხმა? - "ა".

დაასახელეთ გაჩერების ხმა? - "ა".

13. ფურცელი: კონკრეტული შეწყალების გამოვლინება და ბუნება (ხმოვანი ასოების შეცვლა და ჩანაცვლება, აგრამატიზმიც) მეცნიერთა წერილობით რობოტებში - კარნახებში, ვიკლადებში, შემქმნელებში, მათ მიერ გამოცხადებული პირველი სიტუაციის საათამდე და პროცესში. გადამუშავება.

(მოძრავ სურათს ემატება წერილები რობოტებიდან).

ოფციები: 1) შექმნა okremi drukovan lithi: A, P, M; 2) drukuє okremi სიტყვები, როგორიცაა: МАК, МАМА

14. ჩიტანნია

ა) კითხვის ტექნიკის (ასო, შრიფტი, სიტყვები) გაცნობის დონე.

ვარიანტები: 1) იცოდე ასოების ასოები: A, P, M, T, 2) იცოდე ყველა ასო, მაგრამ არ წაიკითხო, 3) წაიკითხო ერთი და იგივე სიტყვების ნაკეცები, 4) წაიკითხო საწყობებში, ხშირად, ერთფეროვნად. , ხმების გამოტოვება, სიტყვების გამოტოვება, მე შევქმნი სიტყვის საწყობის სტრუქტურას, თაღლითური deyakі literi.

ბ) აპატიებს კითხვის პიდ საათს

ვარიანტები: 1) HBONR 2) OHR II-III დონე. (სურათზე ნაჩვენებია ყალიბის ფორმა)

19. მოვის კორექტირების შედეგები (ბარათზე მითითებულია მეტყველების თერაპიის ცენტრიდან მეცნიერთა გათავისუფლების დროს)

*წერილების წაკითხვის განადგურება, OHR-ის განხილვა;

* წერილების დესტრუქციული კითხვა, რომელსაც აცნობებს FFN:

*იმ ასოების დესტრუქციული კითხვა, zoomovlenі ფონემური დაუფასებელი.

USNOGO მე წერილი MOVELENNYA

ძირითადად, საგანმანათლებლო სკოლის ლოგოპედის ხელმძღვანელი არის წარუმატებლობის მოლოდინი, რომელიც გარშემორტყმულია დესტრუქციული ცვლილებებით მოძრაობაში. მეტყველების თერაპევტი არის დამნაშავე პირველი კლასის (6-7 წლის ბავშვების) მიმართ ფონეტიკურ-ფონემური და გარე ადამიანებთან მისვლის ძირითადი პატივისცემით. ჩვენ წინასწარ შევძლებთ საუკეთესო შედეგების განვითარებას, შედეგს დავეძებთ.

* ფონემატური პროცესების ფორმულირება;

* ჩამოაყალიბეთ განცხადება სიტყვის ბგერათ-პირდაპირი საწყობის შესახებ;

* სიტყვის ხმოვან-საწყობის საწყობის ანალიზისა და სინთეზის რჩევების ჩამოყალიბება;

* scoriguvati defect vimovi (yaksho є).

მასალების წარდგენისას მეცნიერთა შესწავლას აქვს რობოტების გრძელვადიანი გეგმა ბავშვების კანის ჯგუფისთვის დაზიანებული პირის ღრუს და ასოების ცვლილებებით, რომელშიც იგულისხმება: მეცნიერთა საწყობი და ზოგადი მანიფესტაციის მოკლე მახასიათებელი. დეფექტი; რობოტის მთავარი განსხვავება და ბოლო; zrazkov_ term_ni კანის სტადიის გავლა. შეიძლება იყოს წარმოდგენები დიაგრამით ან უშუალოდ რობოტის აღწერით და კანის სცენაზე პოსტ-პრეზენტაცია.

ალბათ, მეტყველების თერაპევტების გეგმა-სქემა უნდა აითვისონ სწავლით, რადგან მათ სწყურიათ უაზრო სვლა. tsіy სქემებში (ცხრილი 2) - GNR-დან ბავშვების გამოსწორების ეტაპობრივი გეგმა.

ცხრილი 2

სქემა-გეგმა ბავშვების სწორი კვებისათვის Z ONR

Etapi korektsіynoi რობოტები	Zm_st რობოტები podolannya vіdhilennya movnogo განვითარების ბავშვებში	გრამატიკული ტერმინები, როგორიცაა vikoristovuyutsya დატვირთულ დროს	ზმისტ კორექციინოი ვიხოვნოი რობოტები
მე ETAP Zapovnennya glades განვითარების ხმის მხარეს mov	ახალი იდეების ფორმირება სიტყვის ბგერითი საწყობის შესახებ ფონემატური პროცესების განვითარების საფუძველზე და სიტყვის მარცვალ-ბგერითი საწყობის ანალიზისა და სინთეზის ინსტრუმენტი.	ხმები და ბგერები, ხმები და ხმები; საწყობი; მძიმე და რბილი ხმები; როზდილოვი ბ; კომერსანტი, ძვინკი და ყრუ ხმები; სიმელოტე; სუბტიტრები
11 ETAP Zapovnennya კლირენსები ლექსიკური და გრამატიკული განვითარების დროს zasob_v movi	1. ბავშვებისთვის თვალსაჩინო სიტყვების მნიშვნელობის გარკვევა, უფრო შორს კი ლექსიკური მარაგი გროვდება ახალი სიტყვების დაგროვების გზით, რათა დაემატოს სიტყვის ახალ ნაწილებს, რათა განვითარება. ბავშვების აქტიური განვითარება ხდება სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებით.. ovolodinnya ბავშვების სიტყვები, სიტყვების ჟღერადობა მეტყველებაში, სხვადასხვა სინტაქსური კონსტრუქციის სიტყვების მოდელები. რაც შეიძლება მალე მოვიფიქრებ.	სიტყვათა საწყობი: სიტყვის ძირი, ერთძირიანი სიტყვები, კინეტები, პრეფიქსი., სუფიქსი; პრეფიქსები, რომლებიც გამოიყენება; დასაკეცი სიტყვები; მამაკაცისა და ქალის ტიპი, რაოდენობა, ნახვები რაოდენობა, დღეების საათი, ხმების გარეშე	საწყისი რობოტიკის ორგანიზების ღილაკის ფორმირება, ახალი გარეგნობისადმი დაზოგვის განვითარება, სმენის პატივისცემისა და მეხსიერების განვითარება, თვითკონტროლი, საკონტროლო მოქმედებები, აგებულება ზედმეტად შერევამდე.
III ETAP გლედების შეკავება ზარის მოძრაობის სახით	ნავიჩოკის განვითარება ზარის გახანგრძლივების გამოწვევის მიზნით: ა) ლოგიკური თანმიმდევრულობის, მგრძნობელობის დამკვიდრება; ბ) ახალგაზრდების წახალისება და მშვიდი მიზნებით დაჭერა	გამაფრთხილებელი, ენერგიული, სეტყვის წინადადებები; სიტყვების ხმა გამოსვლაზე; წინადადებები ცალმხრივი წევრებით, დასაკეცი და დასაკეცი წინადადებები; ტექსტი, თემა, გოლოვნა დუმკა	დამწყები რობოტის ორგანიზატორის ფორმირება. ახალი გამოვლინებებისადმი ზომიერების განვითარება, სმენითი პატივისცემისა და მეხსიერების განვითარება, კონტროლის მოქმედებების თვითკონტროლი, შერევამდე.

აშკარად ჩანს კანის სტადიის პრეზენტაცია. ეს ნიშნავს, რომ 1 ეტაპის მთავარი განსხვავება არის კლირენსების შევსება პრომო ხმოვანი მხარის განვითარებაში (როგორც ბავშვებში FFN-დან და ბავშვებში ONR-დან). ამასთან, მეთოდურ ფურცელში არ არის მოცემული გარემო ბავშვების ჯგუფიდან მეტყველების თერაპიის რობოტების დასაგეგმად, როგორც ეს შეიძლება იყოს FFN).

პირველი ეტაპი korekts_yno-razvivalnogo navchannya ბავშვები სახელმწიფო სახალხო რესპუბლიკის Triv 15-18 გაზაფხულზე მე -13 არყის, scho გახდეს დაახლოებით 50-60 სესხება. OHR-ის მხრივ ბავშვებისთვის ნასესხები დროის ოდენობა შეიძლება გაიზარდოს დაახლოებით 15-20 საათით.

ამ ეტაპის დასაკავებლად ჩამორჩენილი რაოდენობის ჯერ განსაკუთრებით 10-15-ჯერ ჩანს; ახალი ფსიქოლოგიური ცვლილებების ფორმირება (პატივისცემა, მეხსიერება, ერთი ტიპის აქტივობიდან პირველზე გადასვლა, სმენის ნაცვლად და ცოტა ლოგოპედის, ტემპის რობოტები) ახალ საწყის აქტივობამდე. დაკავებულია შემდეგი სტრუქტურით:

* 15 კვილინი- შუბლის ნაწილის დაკავება, ბავშვების ფონემატური სმენის ფორმის გასწორება, ხმის ბიკის განვითარება (რობოტი შეძლებს სწორი ბგერების გამოყენებას) და კლირენსის ფორმირება ფსიქოლოგიური ცვლილებების სახით. ახალი ცხოვრება,

*5 ჰელინი- საარტიკულაციო აპარატის მომზადება (კომპლექსს უფლება აქვს გამოიყოს კონკრეტული ჯგუფის საწყობი);

*20 ჰელინი- არასწორი ბგერების პარამეტრის დაზუსტება (წაშლა) ინდივიდუალურად და ჯგუფში (2-3 ინდივიდი) ჩამორჩება რობოტის სცენას ხმაზე.

პირველი კლასის სტუდენტებისთვის, რომლებიც დაკავებულნი არიან 1-4 პროგრამით, შესაძლებელია pratsyuvati pershі 20-ის მსგავსი სტრუქტურა აიღოს ცვლილებიდან cich კლასების რეჟიმში (35 წთ.).

პირველი ეტაპის ოკუპაციის დასაწყისში ხორციელდება ბგერების მიწოდების ავტომატიზაცია წინა ოკუპაციის პროცესში.

სტრუქტურა უნდა დაიკავოს ჯგუფის საწყობმა: მცირე რაოდენობის ბავშვები ჯგუფში დეფექტებით არიან უმოძრაო, ხოლო ერთი დღის განმავლობაში ფრონტალური რობოტები ერთ საათზე მეტხანს შემოდის.

ფრონტალურ ნაწილში ყალიბდება ფონემატური პროცესები და სიტყვის ხმის საწყობის განსაზღვრა, გარდა ამისა, ბავშვებთან, როგორიცაა ONR, დაღლილი წინამორბედის მეთოდით, რობოტი იწყებს მუშაობას დახვეწით და. მარტივი ლექსიკური მოდელების სინტაქსის გააქტიურება ბავშვებში.

ასეთი მიდგომის საჭიროება აჯამებს GNR-დან ბავშვების განვითარების ძირითად პრინციპს და თავად: ერთსაათიანი რობოტი მობილური სისტემის კომპონენტებზე. ციმბალებთან შეერთებისას usny viperredzhennya მეთოდით, 1-ლი ეტაპის ოკუპანტი ვიბრაციულად რთავს რობოტის ფორმულირების ელემენტებს გადაადგილების ლექსიკურ-გრამატიკულ გზებსა და ზარის მოძრაობაზე.

შეტევითი 40-45-ის ფრონტალური ნაწილი უკავია რობოტებს:

* ფონემატური პროცესების განვითარება;

* ნავიჩოკის ფორმულირება ლიტერატურული და განვითარებული სიტყვა-ტერმინების კლასში ხმოვან-საწყობი სიტყვის, ვიკორისტოვუჩი ვივჩენის ანალიზისა და სინთეზისთვის საათის ბოლომდე;

* სასიმღერო მართლწერის ჩასაწერად მზადყოფნის ფორმულირება, რომლის მართლწერა უნდა იყოს გაჟღენთილი სიტყვის ხმის საწყობის შესახებ პოვნოცინის განცხადებებზე;

* ბგერა-ასო ბგერების კონსოლიდაცია;

* ხმის მიწოდების ავტომატიზაცია.

მოვა ეს წინადადება.

შესთავაზეთ ეს სიტყვა.

მოვის ჟღერს.

ხმოვანი ხმები (გავიდა ასოების კლასში).

Rozpodil sliv საწყობში.

ნაგოლოსი.

ძველი ბგერები (გავლილი ასოების კლასში).

მძიმე და რბილი ხმები.

ძვინკი და ყრუ ხმები.

ხმები Pi P'. ასო პ.

ხმები B და B ". ლიტერა B.

დიფერენციაცია ბ-პ. (B "-P")

ხმები თі თ.წერილი თ.

ხმები დі დ“.დ.

დიფერენციაცია T-D.(T "-D').

ხმები ადრეі TO".ლიტერა დო.

ხმები Г და Г '. წერილი გ.

დიფერენციაცია კ-რ. (K "-G 1).

ხმები S ta S '. წერილი ს.

ხმები 3 і 3". ლიტერა 3.

დიფერენციაცია З-3. (C "-Z").

ხმა შრომ ასო შ.

ხმა ფრომ ლიტერა ჟ.

დიფერენციაცია შ-ჟ.

დიფერენციაცია ს-ჟ.

დიფერენციაცია F-3.

ხმები რі რ.ასო რ.

ხმები ლდა L. ". Litera L.

დიფერენციაცია რ-ლ. (L "-R").

ხმა ჰტა ლიტერა ჩ.

დიფერენციაცია ჩ-თ

შჩი ასოს ხმა შჩ.

დიფერენციაცია ShchS.

დიფერენციაცია Sch-Ch.

ხმა არის C და ასო C.

დიფერენციაცია C-S.

დიფერენციაცია C-T.

დიფერენციაცია ც-ჩ.

Daniy არის გუნდის შემდგომი ცხოვრების ვარიანტი, სკოლის მოსწავლეების გამასწორებელი და განმავითარებელი განათლების პირველ ეტაპზე FFN და ONR є საგანმანათლებლო და აღნიშვნა არის ჯგუფის კონკრეტული საწყობი, ასე რომ. განზე დადება, როგორიცაა ბავშვის მოძრაობის ხმის მხარის ფორმირება. მაგალითად, ბგერისა და ყრუ, გაუგონარი ბგერების დიფერენციაციის უმნიშვნელო გაუარესებით, ბგერების განვითარების გაუარესება პროპედევტიკის დახმარებით შეიძლება ჩამოერთვას 5-6 საათის განმავლობაში მთელი ჯგუფის ბგერებიდან.

უსუნენის სამყაროში რობოტის ხმასა და წინსვლას სულ უფრო მეტი საათი სჭირდებოდა. რობოტს ნებისმიერ დროს შეუძლია გაუმკლავდეს კანის მეცნიერების ლიგატურ ინდივიდუალურ მიდგომას ფსიქოფიზიკური თავისებურებების უბრალოებით, დეფექტის სიხშირით, კანის ხმის ვიზუალიზაციის ხარისხით. მაკორექტირებელი მეცნიერების ინდივიდუალიზაცია დამნაშავეა ზოგადი ცოდნისა და კანის ოკუპაციის გეგმაში წარმოჩენაში.

განვითარებისა და განვითარების სამუშაოების 1-ლი ეტაპის დასრულებისას აუცილებელია განხორციელდეს ზმისტური ციის ეტაპის მეცნიერთა ცოდნის გადახედვა.

იმ საათში მაიუტის ოფისებში:

* მოვის ხმოვან მხარეს ჩამოყალიბებული სწორი უვაგი;

* დამახსოვრება ძირითადი მინის ფორმულირებულ ფონემატურ პროცესებში;

* განმარტა pochatkovі yavlennya ხმის ასოების შესახებ, სიტყვის საწყობის საწყობი urahuvannyam პროგრამული vimog-ით;

* ყველა ბგერის მიწოდება და დიფერენცირება;

* დაზუსტდა, რომ ბავშვებში გააქტიურებულია ლექსიკური მარაგი და დაზუსტებულია მარტივი წინადადების კონსტრუქცია (პატარა გაფართოებით);

* აქტიურ ლექსიკაში ახალი სიტყვა-ტერმინების საჭიროების მოცემული ეტაპის შეყვანა: - ბგერა, საწყობი, ბოროტება, სიტყვა, ხმები, ხმები, მძიმე ხმები, ხმები, ხმები და ა.შ.

ასეთ რანგში, ფენომენის დალაგება სიტყვისა და სიტყვის ბგერის ბგერაზე, ბგერა ასოს ტიპის სიტყვის ანალიზისა და სინთეზის შესახებ, ქმნის აუცილებელ ცვლილებებს ფორმულირებისა და წვერების დამაგრებისთვის. სწორი წერა და კითხვა, განსხვავებული აზროვნების განვითარება.

ამავდროულად, რობოტის დახატვა შესაძლებელია ბავშვებისგან, რომელიც შეიძლება იყოს FFN. არამნიშვნელოვანია პერსონალის სულისთვის და FFN-ით და ONR-ით ბავშვების სწორი ხმოვანი მხარის მიღება, მეტყველების თერაპიის რობოტი ბავშვებთან ერთად ONR vimagaє victorian დამატებითი სპეციფიური მიღებებისთვის. მხედველობაში მიიღეს, რომ პირველ ეტაპზე მოძრაობის ხმოვანი მხარის ზოგადი კონტროლის გადასინჯვისა და ლექსიკურ-გრამატიკული ნაწარმოების ხელახალი აზროვნებისა და ნორმალიზაციის დაფიქსირებისა და ზარის მოძრაობის ფორმირების პროცესში.

ბავშვების მომზადებიდან დაწყებული სიტყვის მორფოლოგიური საწყობის განვითარებამდე, რომლებიც იქნებიან მეორე ეტაპის მთავარი თანამშრომლები, მათ უფლება აქვთ განახორციელონ ხმის მიწოდების ავტომატიზაცია და დიფერენცირება კონკრეტული ფორმით.

მაგალითად, ბგერების დიფერენცირების პროცესში ჩ-შ მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს პატივისცემით მოუსმენს სიტყვებს: ცუცენია, ფუნჯი, ყუთივიზნაჩიტი, ყველა სიტყვაში ერთი და იგივე ხმა. დალ, მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლებისთვის ბავშვები ცვლიან სიტყვებს, რომ სუნი ნიშნავდა პატარა საგანს (ცუცენა, ფუნჯი, ეკრანი), ვიზუალურად, რომელიც იცვლება სიტყვის ხმის საწყობში, ბგერების ხმის ადგილს ჩ-შ . ასე რომ, რობოტს შეუძლია ერთი საათის განმავლობაში გაატაროს ბგერების დიფერენციაცია (ზ-შ - ძე-სონეჩკო), ასევე ვივჩენია ოკრემიხის ბგერების პროცესში. დღის ბოლოს, კარგი იდეაა ხმის ტონის შეცვლა. (რა ახალი ბგერები გაჩნდა ნაცნობ სიტყვებში? თქვი ორი სიტყვა. რა ხმები აღიქმება სუნის მსგავსი? იაკ კონდახი ხელმძღვანელობს სლავების დეიაკი პრიომითა და სუფიქსალური ილუზიით (sufiksi change-shy და zbіlshuvalny მნიშვნელობა), რომელიც შეიძლება ეფექტურად დაიმალოს ბავშვების სწორი-განვითარების განათლების პირველ ეტაპზე:

ფ- chobit-chobitok, book-booklet, rіg-rіzhok, შ -ხატა-ხატინკა, ჯიხურ-ჯიხური , ჰ- მინა-ჭიქა, მოტუზოჩკა, შმოტოჩოკი. როცა ხმები გათავისუფლდება ჩ-შჩ, ს-შ შეგიძლიათ ბავშვებს მიმართოთ, შეცვალონ სიტყვები ასე, რათა სუნი უფრო მნიშვნელოვანი იყოს: ჩ-შ - ხელის ხელი, მგელი მგელი; ს-უ- nis-nosische, vusa-vusische.

Zd_yysnyuchi დიფერენციაცია pіdhіd, okremim მეცნიერები შესაძლებელია proponuvati დასაკეცი დეპარტამენტი. მაგალითად, სიტყვების ხმის საწყობის მორგება ისეთ ფორმებში, როგორც მათ შემთხვევაში, არის ბავშვების გამოყენება ოჯახში, გონებაში მყოფთა რიცხვში. რობოტის qi ჩანს დღის ბოლოში: ერთი მუჭა, ბგერების დიფერენცირებით. P-3, მეტყველების თერაპევტი პროპონუმ ასახელებს სურათებს ხმის, როგორ ვივჩასია და სიტყვის მნიშვნელობა სიტყვებით (ღერო, მოცხარი, ქსოვილი, ფოთოლი); დაასახელეთ სურათების გამოსახულებების რაოდენობა (გამწვანება). ბგერა ბგერაში შეიტანეთ 3 ბავშვების შუაგულში ისინი გაივლიან სიტყვის სიტყვებს, აშკარად ხელს უწყობენ პრაიმერის და კაცების დასასრულს (მწვანე ყუნწი, მწვანე მოცხარი, მწვანე ქსოვილი, მწვანე ფოთლები); დასრულდეს სიტყვების დაკვირვებითი ანალიზით, დიფერენცირებული ბგერების დანახვით და სტატიისთვის მისაცემად სიტყვების საერთო ანალიზის საშუალებით.

ასეთი ადამიანების სიბრძნე დარგის პირველ ეტაპზე გასვლის იმაში მდგომარეობს, რომ მუშაობის ძირითადი მეთოდის განხორციელება მრავალმხრივი ფორმით, როგორიცაა ბავშვის ვარდისფერი და შემოქმედებითი საქმიანობის გააქტიურება. ამგვარად ორგანიზებულ რობოტებში ამოქმედდება მეორის და მესამე ეტაპის წარმატებული განხორციელების საფუძვლები და ყალიბდება სიტყვების შესაერთებლად წასვლის შანსები და რეკლამირების ელემენტები.

მათთვის, ვინც პოლონეთის სახელმწიფო სახალხო რესპუბლიკის ბავშვებში ზარის მოძრაობების ნორმალიზებას ახდენს, მესამე ეტაპია შემოღებული, її-ის ფორმირების საფუძველი ეყრება І სცენაზე. აქ რობოტის qia-ს სპეციფიკური ხასიათი აქვს. ვონა სწრაფად ვითარდება ზარის მოძრაობის განვითარების ტრადიციული ფორმებიდან.

ONR–დან ბავშვების კორეული განათლების გლობალური დაარსების შესაძლებლობები - ცვლილებების დასასრული კლასის წარმატებული საწყისი შესრულებისთვის, გარდა ფონეტიკურ-ფონემური და ლექსიკურ-გრამატიკული პრობლემების ნორმალიზებისთვის ყველა სახის რობოტების გადაადგილებისთვის. მოწესრიგებულად, გამარჯვების შემდეგ, ვიკარიული მცენარის არსი, ინსტრუქციის დაწყებამდე ზუსტი ფორმის ელექტრომომარაგება, ან საწყისი რობოტიკის დაწყებამდე, ვიკორისტი დაეუფლა ტერმინოლოგიას; ტუჩებზე ამოიღეთ ხმა ორიგინალური რობოტის ვიზიტის დასრულების შესახებ და ა.შ.

მაგალითად, ლოგოპედის მიერ ნებისმიერი ბგერის დიფერენცირების ცოდნის შემთხვევაში, სიტყვის ბგერითი სტრუქტურის ანალიზის პროცესში, სტუდენტი დამნაშავეა დაახლოებით შემდეგში:

* ფორმის 1-ლი ვერსია (უახლოესი): "სიტყვას" ხმაურს აქვს სამი ბგერა, ერთი სათავსო. პირველი ხმა Ш, ურტყამს, სტვენას, მძიმე, მოსაწყენს. მეორე ხმა - U, გახმოვანებული. მესამე ხმა. მ- ხმამაღალი, მტკიცე, ძვვინკი“.

* ფორმის მე-2 ვერსია (დაკეცვა) ორი სიტყვის გატეხვისას: „სიტყვას“ კუსათი „აქვს მესამე ბგერა“ S“, ხმამაღალი, სასტვენი, მძიმე, მოსაწყენი ხმა; სიტყვას „ისტი“ აქვს მესამე ბგერა. "შ",ხმამაღალი, ჩურჩული, მძიმე, ყრუ. ქიხის სიტყვებში ენში ხმები იგივეა“.

ასეთი რობოტი (რობოტის ნახატით ან სურათების სერიით), ბავშვები ONR-დან პირველად ემზადებიან კლასში, ავითარებენ რჩევებს ახალგაზრდების ადეკვატური ჩვენების შესახებ, რაც მათ საშუალებას აძლევს მიიღონ ცუდი შესრულების გამო

IV. VCHITEL-LOGOPID

ლოგოპედებად ითვლებიან პირები, რომლებიც ეძებენ დეფექტურ განათლებას ან დაამთავრეს სპეციალური ფაკულტეტი „მეტყველების თერაპიის“ სპეციალური უნარებისთვის.

მეტყველების თერაპევტი პასუხისმგებელია მზადყოფნაზე nє პირველადი პათოლოგიის მქონე ბავშვების გამოჩენა, კერუი ახალი ნაკრებიდეფექტი, _ და ასევე ორგანიზებისთვის korektsіyno-rozvivalnogo navchannya. განსაკუთრებით პატივს ვცემ ჩემს რობოტ მასწავლებელს, მეტყველების თერაპევტს, რომელსაც გამოუჩნდა ბავშვებში მეორადი დეფექტი (ასოების წაკითხვა და წერა), რაც მშობლიური ენის წარუმატებლობაა.

მეტყველების თერაპევტის ხელფასი გაიზრდება 20 ასტრონომიულად x ჩა აუ პედა Gogic რობოტები ერთი კვირის განმავლობაში, 18 წლის განმავლობაში, შემოდის რობოტებისთვის ბავშვებისთვის ჯგუფურად და ინდივიდუალურად. On საკონსულტაციო რობოტი vikoristovuyut 2 წლის განმავლობაში. კონსულტაციამდე ერთი წლის წინ ლოგოპედი ძალზედ შეუძლია მეტყველების თერაპევტის ზუსტი დაყენება ბავშვებისთვის; მისცეს რეკომენდაცია მეცნიერებს და მამებს სწორი ფონეტიკური ხარვეზის შესახებ; დეფექტის სიმძიმის შესახებ კონსულტაციების ჩატარება მამებთან და მასწავლებლებთან; შეადგინეთ საჭირო დოკუმენტაცია.

Canicular საათში მეტყველების თერაპევტები დაკავებულნი არიან პედაგოგიურ, მეთოდურ და ორგანიზაციულ რობოტებში, რადგან მათ შეუძლიათ შეტევაზე თამაში:

* ბავშვების გამოჩენა, რომლებიც საჭიროებენ მეტყველების თერაპიის დახმარებას, სკოლამდელი იპოთეკის გარეშე, მაგალითად, ბავშვების სკოლამდე აღრიცხვისას;

* რობოტების ბედი მეტყველების თერაპევტებისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების თერაპევტების მეთოდური კომუნიკაცია;

* სკოლის, რაიონის, ადგილის, რეგიონის, რეგიონის, რესპუბლიკის სემინარებში, პრაქტიკულ კონფერენციებში მონაწილეობა;

* დიდაქტიკური, სამეცნიერო მასალის მომზადება.

ლოგოპედ-მასწავლებელს, რომელიც პასუხისმგებელია ლოგოპედის ცენტრზე, შესაძლებელია ოფისში ანაზღაურება.

მრავალი ლოგოპედიის ცენტრის ლოკალიზაციის, რაიონების, რეგიონების აშკარა გამო, მეტყველების თერაპევტების მეთოდური განათლება ყალიბდება განათლების მმართველ ორგანოებში, მეთოდურ ოფისებში, საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. მეტყველების თერაპევტების მეთოდური კომუნიკაცია ტარდება გეგმის დაკეცვის მიხედვით შეხვედრის დასაწყისში არაუმეტეს 3-4-ჯერ.

პედაგოგ-მეტყველების თერაპევტის მეთოდური კომუნიკაციის გასაღები შეიძლება იყოს რეგიონის მეთოდური ოფისის (ცენტრის) მეთოდოლოგი; რობოტიკის დასრულებამდე ლოგოპედებს შეუძლიათ მიიღონ შეჯამების შეკვეთა, ან სამუშაო საათის არაუმეტეს 0,5 თვის ნორმა.

ყველა მცირე იპოთეკაში მეტყველების თერაპიის მხარდაჭერა შეუძლიათ მასწავლებლებს, რომლებმაც გაიარეს სპეციალური ტესტები ლოგოპედზე დამატებითი ანაზღაურებისთვის (დაყოფა თანამდებობა).

ჩამოაყალიბეთ ძირითადი ინფორმაცია იმის შესახებ, არის თუ არა კლასი სწორი (DPR-ის ბავშვებისთვის), სწორი განვითარებადი კლასი (სკოლასთან ადაპტაციის სირთულეების მქონე ბავშვებისთვის) 21, 1988). შეკვეთის ნომერი 333.

ეთილის სპირტის ვიტრატის ნორმების შესახებ მეტყველების თერაპიის სადგურებში დივების ზაგალნო-წმინდა დანადგარებში. „რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ინსტრუქციული ფურცელი, 1977 წლის 5 სექტემბერი, No8-12 / 25. Збірник. დამატებითი დახმარება სპეციალური სკოლის დირექტორსმოსკოვი, "ოსვიტა", 1982 გვ.).

ЛР №064615 დან 03.06.96 რ.

დარეგისტრირებულია განახლებული 08/29/96. ფორმატი 60 x 84/16. გარნიტურა არიალი

ქაღალდი ოფსეტურია. უჩ.-ვიდლ. 2.80. ტირაჟი 5000 ეგზემპლარი. გამოცვლა No2717

მეთვალყურეობს Vyrobnich-Vidavnichy Combine VINITI

140010, ლუბერცი, ჟოვტნევი პრ-კტ, 403

რესპუბლიკური ინსტიტუტი

პროფესიული განათლების კვალიფიკაციის ამაღლება

______________________________________________________________________

A.V. იასტრებოვა, ტ.პ.ბესონოვა

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრო

რესპუბლიკური ინსტიტუტი

პროფესიული განათლების კვალიფიკაციის ამაღლება

______________________________________________________________________

A.V. იასტრებოვა, ტ.პ.ბესონოვა

სასწავლო-მეთოდური ფურცელი

ლოგოპედის რობოტის შესახებ

ზაგალნო-წმინდა სკოლა.

მოსკოვი

კოგიტო-ცენტრი

1996

47 მხარე.

Vipusk რედაქტორი:ბილოპილსკი V.I.

კომპიუტერის განლაგება

ეწვია გამოსაცვლელად

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრო

I. დამახასიათებელი აშლილობა USNUS TA LETTER MOVELENNYA UCHNIV

ბავშვების განვითარების შთაგონება, როდესაც ისინი იწყებენ ფონზე, დიფერენცირების ამ ეტაპის სტრუქტურის შესწავლას. ზოგიერთი მათგანი უსარგებლოათქვენს წინაშე nya ხმები (გამოითქმის ასევე ვიმოვას ფონემები); დააკავშირეთ პროცესიფონით მოტივაცია, როგორც წესი, ზედმეტია ამ წერილის წაკითხვა; მესამე - შეტრიალდით დაუფასებელშიიაკის ხმა, ეს სიტყვის და ყველა შემადგენელი ნაწილიდან და სიტყვის მხარეებიდან.

მეცნიერები, რომლებმაც შეიძლება იცოდნენ მოძრაობის ფორმულირებულ ფონეტიკურ-ფონემური და ლექსიკურ-გრამატიკული მახასიათებლების შესახებ, შეიძლება ჭკვიანურად გადანაწილდნენსამი ჯგუფი.

პირველი ჯგუფი იმისათვის, რომ გახდნენ სკოლის მოსწავლეები, როგორც ეს სამყაროს განვითარებიდან ჩანს, მათ წაერთმევათ დეფექტები და ბგერები სხვა სიმპტომების გარეშე. მსგავსი პოლუსების ტიპიური კონდახები არის ველური, ულმოვანი ან ერთი დარტყმა "P"-ს ხმაზე, ვიმოვის ჩურჩულის ხმა, როდესაც მოძრაობა ქვევითაა, შუა კბილები არის ბიჩნეს ვიმოვას სტვენა, ტობტო. ბგერების განვითარება. ასეთი ხარვეზები, გთხოვთ, არ იყოს უარყოფითად აღიარებული საგანმანათლებლო სკოლის საბავშვო პროგრამებში.

მეგობართა ჯგუფისთვის გახდნენ სკოლის მოსწავლეები, ისევე როგორც დაპირებების ყველა ხმოვანი მხარის - ვიმოვის, ფონეტიკური პროცესების ჩამოყალიბების არარსებობა (ფონეტიკური-ფონემური კარგად არ არის შესწორებული). ტიპიური ვიმოვისა და ჯგუფის მკვლევრებისთვის є ცვლის ფონემების ცვლილებას, რომლებიც მსგავსია ჟღერადობისთვის ან არტიკულაციისთვის (სისინ-სტვენა; გაბედული-ყრუ; R ~ L \ მყარი-რბილი). უფრო მეტიც, ჯგუფის სკოლის მოსწავლეებს შორის ცვლილებამ შეიძლება არ დაიჭიროს ყველა განსხვავებული ხმა. უმეტეს შემთხვევაში, დაზიანება გაფართოვდება მხოლოდ რამდენიმე ხმაზე, მაგალითად,S-Sh, Zh-3, Sch-Ch, Ch-T, Ch-Ts, D-Tდა ა.შ. ყველაზე ხშირად სტვენისა და სტვენის ხმები მიუწვდომელია, R-L, dzvіnki და ყრუ. ზოგიერთ შემთხვევაში, გარშემო წრიული დეფექტების არსებობის გამო, მითითებულია ბგერის სიცხადის ნაკლებობა.

მოძრაობის ბგერითი მხარის არასრული განვითარების ასეთი დონე და სიტყვის ბგერითი სტრუქტურის ანალიზისა და სინთეზის გადატვირთვა; ცის მეცნიერები სრულდება სპეციალურ ჯგუფში: დაზიანებული კითხვისა და წერის მქონე მეცნიერები, მასშტაბირება

ფონეტიკურ-ფონემური გაუგებრობები; ან ფონემური არასაკმარისად აღიარებული (მშვიდ შემთხვევებში, თუ არის დეფექტი vimovi-ში).

მესამე ჯგუფი მაღაზიის მეცნიერები, რომლებშიც გატეხილი ვიმოვისა და ბგერების თანმიმდევრობა, ცუდად შესწორებული ფონემატური პროცესები და ლექსიკო-გრამატიკული პრობლემები movi.zagalne დაუმტკიცებელი movi... მიზანშეწონილია მოძებნოთ რაიმე უფრო გლუვი განვითარება, სანამ ბავშვებს გაუჭირდებათ კითხვა და ფურცელი, რაც გამოიწვევს სერიოზულ წარუმატებლობას სახის მოძრაობისა და სხვა ობიექტებისგან.

PLR-ის მქონე ბავშვების მახასიათებლები წარმოდგენილია სქემებში (ცხრილი 1). ცხრილში ნაჩვენებია მთელი რიგი დიაგნოსტიკური მომენტები, რომლებიც შეიძლება უფრო მნიშვნელოვანი იყოს მთლიანობაში კარგი გადაწყვეტის ეფექტურობის პროგნოზირებისთვის და მისი დაგეგმვისთვის. სვლის დაღლილი ფორმის (ლექსიკო-გრამატიკული ჰარმონიის ბგერითი მხარე) ანომალიური განვითარების მემკვიდრეობამდე, რაც აძლიერებს ახალი ცვლილებების სპონტანურ განვითარებას მოძრაობის წერილობითი ფორმის, მათემატიკის ფორმირებაში.

ასე რომ, მათში არასწორი ბგერების რაოდენობა არ იცვლება 2-5, მაგრამ არ ფართოვდება სხვადასხვა ბგერების ერთი ან ორი ჯგუფით. კარგი ბავშვებისთვის, რომლებმაც გაიარეს სკოლამდელი განათლება, ყველა ბგერა შეიძლება აღმოჩნდეს ნორმების საზღვრებში, ან აკლია მრავალფეროვნება („smudge“).

ცხრილი 1

სანიტარული დაბალი განვითარების ხელშეწყობის მანიფესტაციის მახასიათებელი სტანდარტულია

პირველი კლასის უჩნივი (საწყისის ანაბეჭდიროკუ)

უსნა ფორმა მოვი ხმოვანი გვერდითი ფილმი	ლექსიკური მარაგი	გრამატიკული მოწყობილობა	ფსიქოლოგიური მახასიათებლები
ზუკოვა ვიმოვა	ფონემური პროცესები
გამოტოვებული ბგერების დეფექტური ვიმოვა, ზოგიერთი ჯგუფი. ხელახლა განსაზღვრეთ უცნაური ხმების შემცვლელი: Sh-S, L-R, B-P და ა.შ. 16-მდე ხმა	ჩამოსხმის ნაკლებობა (ჩამოსხმის ნაკლებობა უფრო მნიშვნელოვან შემთხვევებში) შ-ს, ლ-რ, ბ-პ ტოშო.	გამჭოლი საგნის ჩარჩოსთან შეზღუდვა; აშკარად შეუსაბამო; არასწორად გაფართოებული chi ringing სიტყვათა მნიშვნელობა; მადლიერება ზმისტის და აკუსტიკური გაუმჯობესების მიღმა სიბრძნის ჩანერგვისთვის (კუშჩი - პენზელი)	არასაკმარისად ჩამოსხმული: ა) დასაკეცი სინტაქსური კონსტრუქციების ხილვადობა; ბ) აგრამატიზმი მარტივი სინტაქსური კონსტრუქციების წინადადებებში	1. Nestiyka პატივისცემა 2. ახალგაზრდების თავმდაბალი ქცევის ნაკლებობა. 3. შენობის ზედმეტად შერევამდე განვითარების ნაკლებობა. 4. ვერბალური და ლოგიკური შეცდომაში შემყვანის სუსტი განვითარება 5. ჯანმრთელობის ნაკლებობა მეხსიერებამდე. 6. განვითარების კონტროლის ნაკლებობა. ფენები: საქმიანობის დასაწყისში ახლის ფორმირებამდე ფსიქოლოგიური ცვლილებების ფორმირების ნაკლებობაგონების თავების ფორმირების პრობლემები: * Maybutny რობოტის დაგეგმვა * დიდგვაროვანთა სახელი * საქმიანობის კონტროლი * vmіnnya pratsyuvati სიმღერის ტემპში
გემო ნაკლებობა ფორმირების ხმის მხარის ნაბიჯი	ლექსიკურ-გრამატიკული უნარების ჩამოყალიბების არარსებობის გემო movi-ში
ჩამოყალიბების ნაკლებობა (გონების შეცვლის სიჩქარე სიტყვის ფონეტიკური სტრუქტურის ანალიზისა და სინთეზის სპონტანურ განვითარებამდე). ფორმირების ნაკლებობა (გონების შეცვლა) დღის წარმატებით დასრულებამდე. კითხვისა და ფურცლის პრობლემები - სპეციფიკური - დისგრაფიული შეწყალების გამოვლინება და არა ძალიან კარგი ადამიანების ბუნება.	პერსონალის ინტელექტის ნაკლებობა, ინსტრუქციები, მასწავლებლის მითითებები. რთულია აზროვნების ძალის ჩამოყალიბება და ფორმულირება საწყისი რობოტის პროცესში. ზარის მოძრაობის განვითარების ნაკლებობა
პროგრამის პროდუქტიულ ხელახლა განვითარებამდე ცვლილებების ფორმირების (ხილვადობის) ნაკლებობაგადაიტანეთ ეს მათემატიკა.
ძნელია საზღვაო საზღვაო სკოლის პროგრამების დაუფლება და თანამედროვეს ჩამოყალიბების არარსებობის გამოფუნქციები ფსიქოლოგიური ცვლილებები გამოცხადებაში

HBONR-ის ბავშვებს აქვთ წვდომა უფრო და უფრო მეტ razgornuti vylovyuvannya-ზე ფართო თემის საზღვრებში. ამავდროულად, იმ სახიფათო შეგრძნებების შესახებ თავდაპირველი შესრულების პროცესში, ისინი ბოროტად იგდებდნენ ბავშვების სირთულეებს. თვითშეგნებას ახასიათებს დაქუცმაცება, კავშირის ნაკლებობა, ლოგიკა.

2-3 კლასის მოძრავი მეცნიერების ხმოვანი მხარე ასევე არასაკმარისად არის ჩამოყალიბებული. მათ არ აინტერესებთ ისინი, ვინც სკოლის მოსწავლეებს შორის ცდილობენ თავი აარიდონ ბგერებში ხარვეზების ნაკლებობას, სუნი თითქოს რთულია აკუსტიკურად ახლო ბგერების გავრცელებაში, ბოლო დროს საწყობებში დასაკეცი, გაუგებარი ტრანსპორტით. სიტყვები.

მეცნიერთა 2-3 კლასის ეფექტური მუშაობის ანალიზი აჩვენებს, რომ სუნი აჩვენებს განსხვავებას პოპულარიზაციის დიალოგის ფორმებს. მონოლოგების შემუშავების გარდა, კონტექსტური ცვლილებები. Tsevyavlyaetsya დიდი obsyagu და რაოდენობის დასაკეცი მწკრივი კონსტრუქციები; გარდა ამისა, მოვა ხდება ვილნიშოიუ. თუმცა, მონოლოგური მოძრაობის განვითარების მნიშვნელობები იმედისმომცემი ხასიათისაა. ბავშვები, რომლებიც მსხვილი კაცები არიან, როგორც ჩანს, რეკავენ ახლო თემების მიჯნაზე და როდესაც ძნელია იფიქრო ზარების და სასტვენების შესახებ თავდაპირველი ეფექტურობის პირობებში:

სკოლის მოსწავლეების ინფორმირებულობა წინა პლანზე წამოიწია ძირითადი დეფექტის გამოვლინების გამო, გარდა იმისა, რომ დაეხმარა მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტს ვირიშუვატის, ბავშვებისთვის სწორი რობოტიკის მნიშვნელოვანი კვების ორგანიზაციას და ცოლების ინიციაციას, მეთოდებს და მიღებას. ჯგუფში შეყვანილი მეტყველების თერაპია. მთავარი კონტინგენტი, რომელიც თითქოს მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტია, იწყებს ბავშვების აღზრდას, დაწინაურების გარეშე, რომლებიც გადატვირთულია წარმატებით, ასე რომ. მეცნიერებიმეორე, მესამე ჯგუფი. იგივეა ნიშნის მქონე ბავშვებისთვისაცზე მათი წარუმატებელი მეტყველების თერაპიის დამატებითი დახმარება maє buti nadana in Pershu Chergu.

ბავშვების დაცვა დანგრეული ფილმებისგან

ძირითადად, მეტყველების თერაპევტის ხელმძღვანელი მეცნიერთა ინდივიდუალური კეთილდღეობის შემთხვევაში სწორად აფასებს კანის მეცნიერების ნაკლებობის ყველა გამოვლინებას. მეტყველების თერაპიის რუტინის სქემა წარმოდგენილია movn_y ბარათში, yakობოვიაზკოვო zapovnyutsya კანის uchnya დაეცა, როგორც სტრუქტურული დეფექტი.

ბავშვის შესახებ პასპორტის ხარკის შენახვის პროცესში არის ოფიციალური წარმატება (პუნქტი 5) და დგინდება მეცნიერთა ცოდნის რეალური დონე ბავშვის ცხოვრებიდან. ვიპადკაჰსტრუქტურულად დასაკეცი მოძრავი დეფექტებიtsi danі შეიძლება იყოს virіshalny როგორც მკაფიო ლოგოპედის პრეზენტაციის სახელით, ასევე დადგენილ პირველობა-მეორადი გაუარესების დროს.

დანი მასწავლებლის განვითარების შესახებ დედისგან მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტის დასაკეცი სტრუქტურით. განვითარების მსვლელობისას მნიშვნელოვანია ზედმიწევნით აღვნიშნოთ განცხადებები იმ განცხადებების შესახებ, რომლებიც ხელს უშლიდნენ ბავშვის ადრეულ განვითარებას: თუ პირველი სიტყვები, ფრაზები გამოჩნდა, როგორც ნაბიჯის ფორმულირება უფრო შორს წავიდა. ამავდროულად, იგულისხმება, რომ ვინც ადრე გამოცხადდა ლოგოპედის დახმარებაზე, ასევე, ერთი საათის განმავლობაში გაატარა დატვირთულობა და ეფექტურობა. გარდა ამისა, ძველი საშუალო კლასის, ნავკოლიშნი ბავშვის თავისებურებების დაფიქსირებისთვის (მამამთილის ქვეყანა: ვიმოვის დანგრევა, ქვესტი, ორი მათგანი, იგივე).

ხმის მხარის დაბრკოლებისას ჩნდება დეფექტები: დაზიანებული ბგერების რაოდენობა, დაზიანების ბუნება (ტიპი): იცვლება გარეგნობა, ბგერა, ხმის ცვლილება (დივ. ცხრილი 1). როგორ არღვევს ვიმოვს და აჭარბებს არასწორად განლაგებული ბგერების სხვადასხვა ჯგუფის ცვლილებებსა და ცვლილებებს, ადვილი იყო აკუსტიკური და არტიკულაციური ნიშნების მიღმა ბგერების წარმოქმნის შესაძლებლობა.

ასეთ რანგში, გადაცემის ხმოვანი მხარე და გადაცემის გადაცემა შემდეგია:

1) ვიმოვის დაზიანების ბუნება (ტიპი): ჯგუფში დეფექტური ვიმოვის ბგერების რაოდენობა (დაკეცავ ვიმოვებში);

2) ფონემატური განვითარების დონე (სხვადასხვა ბგერათა დიფერენციაციის ფორმირების დონე);

3) სიტყვის ხმოვანი საწყობის ანალიზისა და სინთეზის ფორმირების დონე.

როდესაც გრამატიკული შაბლონების ფორმირება გარემოებითია, შესაძლებელია შეიქმნას სპეციალური პროექტი ბავშვებში გრამატიკული ნიმუშების ფორმირებისთვის.

წყნარ შემთხვევებში, თუ უსნიალური მოძრაობის დეფექტი წყდება ბგერის მხარის არასრულყოფილების არარსებობით, მაშინ ამ ასოს წაკითხვის გაუარესება იზრდება ფონეტიკურ-ფონემური ან სხვაგვარად ფონეტიკური დეფიციტით.

ფოთლის გაბრტყელებისას ტარდება კოლექტიური და ინდივიდუალურად მიჰყვება ფოთლის პროცესის ხასიათს: თუ ბავშვი სიტყვას სწორად ჩაწერს, ხელს შეუწყობს სასურველი ხმის და ასოს პოპულარიზაციას; როგორ ხედავ შენს პრობლემას; ზოგიერთი შეწყალება დასაშვებია.

დამნაშავე, მაგრამ რეტროსპექტულად გააანალიზა მართლწერის წესების შეწყალება, შეწყალების ფრაგმენტები ახალგაზრდა, ყრუ, რბილი-მძიმე, უხმო, შეუფერებლობის მართლწერის დეფექტების მქონე ბავშვებში.

ბავშვობაში მან არ იცის წაკითხვა;

1. ადმინისტრაციის ადმინისტრაციის შეწყალება;

2. შეწყალება uzgodzhennya іmennikіv და primetnikіv, dіeslіv, numіvnikіv და ა.შ.;

3. პრეფიქსების Rozdіlne წერა და პრეფიქსების გაბრაზებული წერა;

5. სიტყვის დასაკეცი-ასოიანი საწყობის რიზნის დეფორმაცია („როზირვანი“ სიტყვები, დაკარგული საწყობები; განუსაზღვრელი საწყობებიც).

რობოტების წერისას ბავშვებს შეუძლიათ შექმნან იგივე გრაფიკული შეწყალება - ასოების ელემენტების აღწერის გარეშე, ასოების ელემენტების აღებით, ასოების ელემენტების უფრო ფართო გავრცელებით (i-y, p-t, l-m, b-d, w-u)

* დიქტატის ხმები, როგორ შევიტანოთ სიტყვები, რომლებშიც შედის ბგერები, რომლებიც ყველაზე ხშირად იშლება ვიმოვთან;

* თვითნაკეთი ფურცელი (ვიკლადი, ტვირი).

სწავლის უნარის გაუმჯობესების პროცესში მეტყველების თერაპევტის მთავარი პატივისცემა ორიენტირებულია ისეთი სიტუაციების გაჩენაზე, რომლებშიც პრევალენტობა განსაკუთრებით ინტენსიურად ვლინდება, ასევე იმ ანალიზზე, ვინც გონებაში ბავშვებს უჭირს. საზოგადოების. ჩვენ არანაკლებ მნიშვნელოვანია є vivchennya სკოლის მოსწავლეებს შორის, რომლებიც სწავლობენ (განსაკუთრებით ცუდად წარმატებულ) rivnya ფორმულირებული-: ახალგაზრდები (vimova; ფონემატური პროცესები; ლექსიკა; გრამატიკული გზა), ისევე როგორც ფორმირების დონე, რადგან ასოები და კითხვა. თქვენ შეგიძლიათ აღმოჩნდეთ ბავშვებში FFN-დან, ONR-დან.

მოძრაობის განადგურება დაუყოვნებლივ უნდა იქნას შესწავლილი ბავშვის თავისებურებებით. სიტუაციის მსვლელობისას გროვდება მასალა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაუმატოთ ბავშვს მოკლე აღწერა, მაგრამ ასევე განსაკუთრებული და პატივისცემის ხელოვნება, შეიმუშავოთ ცვლილებები, იყოთ მოკრძალებული და ქება. In niy maє buti იგულისხმება ბავშვის მიღება განყოფილების ხელმძღვანელად, რომელიც ჩემი აზრით მოაწყობს ვიზიტს შენთან, რომელსაც დამოუკიდებლად დასჭირდება დახმარება. ასევე არის ბავშვის რეაქცია რთულ საკითხებზე, როგორ უნდა ივარჯიშონ პირველადი რობოტის მოძრაობაში, ბავშვის გამძლეობა (ხილვადობა). მახასიათებლები ასევე გულისხმობს ბავშვების ქცევის თავისებურებებს რუტინის საათამდე: მოწითალო, იმპულსური, ნებადართული, პასიური.

=> ფონეტიკური დეფექტი... დაეყრდნონ პატივისცემას ასეთი ნაკლოვანების მიმართ, ნებისმიერი დეფექტისთვის და ზიანის მიყენება. მეტყველების თერაპევტი ხედავს ხმის ბუნებას (მაგალითად,რ - ველარნე, უულარული; S-mіzhzubne, bichne; W-F - ქვედა, ტუჩები და ა.შ.) მრავალფეროვან კორექციაში, ხმა ერთმანეთთან არის დაკავშირებული ბგერების დაყენებით და ავტომატიზაციით;

=> ფონეტიკურ-ფონემური დაუმტკიცებელი (FFN).ცე ნიშნავს, რომ ბავშვში არის გადაადგილების ყველა ხმოვანი ასპექტის გაუგებრობა: ბგერის დეფექტები, დაპირისპირებული ბგერების დიფერენცირების პრობლემები; ხმოვანი სიტყვის საწყობის არასრული ანალიზი და სინთეზი. და აქ აუცილებელია დეფექტების რაოდენობის შემცირება, რათა გადაიტანოს ბავშვების ფონეტიკური გამოვლენის განვითარება და შეიქმნას ახალი ინსტრუმენტები სიტყვის ფონეტიკური სტრუქტურის ანალიზისა და სინთეზისთვის;

=> პრო დაუმტკიცებელი ფილმი (ОНР)... არის მცირე დეფექტი - სისტემური დაზიანება (ანუ ფონეტიკურ-ფონემური და ლექსიკურ-გრამატიკული ენის ჩამოყალიბების ნაკლებობა), შემდეგ მაკორექტირებელი მეცნიერების კურსში მეტყველების თერაპევტი დამნაშავეა ხარვეზების მეხსიერების სახით გადაცემაში. ხმა; ფონემატური პროცესები და ნავიჩოკი სიტყვის ბგერითი სტრუქტურის ანალიზისა და სინთეზისთვის; ლექსიკა (განსაკუთრებით სემანტიკური განვითარების კუთხით), გრამატიკული ფრეტი და ზარის მოძრაობა. მეტყველების თერაპიის შაბლონების დანერგვა ახასიათებს მოძრაობის ფორმირების დონეს.

დეფექტები vimov და ხმები

FFN

ОНР (III კრებული)

* ფილტვისმიერი დისართრიტის სინდრომის დროს

(ლიკარიის დიაგნოზი)

* ბავშვს აქვს არეულობა

(მეტყველების თერაპევტი ვისნოვოკი)

* დიტინს აქვს დიზართრიული კომპონენტი

(მეტყველების თერაპევტი ვისნოვოკი)

VIN R

(II-III ეტაპი)

* ალალიის მოტორული ან სენსორული ფორმის სინდრომის შემთხვევაში (ლიკარის ვისნოვოკი)

* ბავშვს აქვს მოტორული ან სენსორული ფორმალალი (ზაკ ლუჩენია მეტყველების თერაპევტი)

დეფექტები vimov და ხმები

FFN

ОНР (III კრებული)

ბავშვს, რომელსაც აქვს ყოველდღიურად მყარი, რბილი ხეობა, დაბნეული შილინისგან (საოპერაციო ან გაუხსნელი)

იაკის კონდახი მიმართულია ბავშვის რუკაზე GNR-დან (პირველი კლდის ყურიდან).

ლოგოს ელემენტი

ZAGALNOSVITNІY სკოლაში №

მოვნა ბარათი

1. Alias, im'ya, vik

2. სკოლის კლასი

3. სახლის მისამართები

4. ლოგოპედის სადგურის დაზღვევის თარიღი

5. წარმატება (გაუმჯობესების მომენტამდე)

6. სკარგი ვჩითელივი და ბატკივმკითხველის სიტყვების მიღმა: დონეზე მცირე აქტივობააე ნ, ისაუბრეთ ამაზე. დედის სიტყვებიდან: ილაპარაკე ძალადობრივად, ილაპარაკე სიტყვები, არ გახსოვდეს სიტყვები.

8. სმენა: გადაიხედოს საჭიროებებზე

9. დანი მოვის განვითარების შესახებ: სიტყვიდან "დედა": სიტყვები გამოჩნდა 2 - 2,5 კლდოვანი, ფრაზები - მდე. 4 - 5 rock_v. Mova nezumіla თავს კარგად ვიგრძნობთ.

10.დაუდექით არტიკულაციის აპარატს (ბუდოვა, რუკლივისტი)

ბუდოვა - ნ

11. Zagalnaya მახასიათებლები movi

გაოგნებული ჩანაწერი ამ ზარის ჟღერადობისა

Olivets vityagnuv წიგნის გამო. სლამერმა ჩამოართვა კალიუჟუ. ხეებზე პირველი ფოთლები გამოჩნდა

Mn.ch., Іm.p. - ხეები, თვალები, კრილი ...

მნ.ჰ., რიდ.პ. - ზოშიტივი, საყელო, ვირი...

ვაშლის პელმენი; ფორთოხლის წყალი; ჯადოქრების პლუშები

გ) ვიმოვა და ხმის განაწილება

1) ვიმოვას ხმები: ხილვადობა, შესრულება, ჩანაცვლება და ხმის შეცვლაP-ვულარული; ბევრ პრომოში L = R (როლიკები - კიოსკი), W = F (ქვედა); W = H; W = W

2) არასწორი ხმების განაწილება

ჭედურობამდე) , ჰოლოიშნა (ბარდა), იასელსა(ხვლიკი) , პა-ბა-ბა (ნ), ტა-და-და () ჰა-კა-კა () ზა-ზა-ზა (ზა-ჟა-ზა) ჩა-ჩა-ჩა (ჩა-ჩა-ჩა) ჩა- ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა-ჩა შჩა (შჩა-ჩა-ჩა) ლა-ლა-ლა (ლა-რა-რა)

3) ხმის შესანახი საწყობიდან ჩიპების წარმოება(დაუმიზნე კონდახი) ლიგულივატი (რეგულა), ტლანსპ, შტამპი (ტრანსპორტი), მწვანე - მწვანე (ზალიზნიჩნი), მიშჩანელი (მილიციონერი), პისაჩი (ნარინჯისფერი)

დ) მოძრაობის სიჩქარე და ცვალებადობა:Mova არ არის ვირუსული, იგივე ტემპით

12. სიტყვის ფონეტიკური სტრუქტურის ანალიზისა და სინთეზის ღილაკის ფორმირების დონე.

მოსასხამი: რაც შეეხება ყველა ხმას? - "2".

პირველი ხმა? - "P",

სხვა ხმა? - "ა"

მე-3 ხმა? - "ა".

დაასახელეთ გაჩერების ხმა? -"A".

(მოძრავ სურათს ემატება წერილები რობოტებიდან).

ოფციები: 1) შექმნა okremi drukovan lithi: A, P, M; 2) drukuє okremi სიტყვები, როგორიცაა: МАК, МАМА

14. ჩიტანნია

ა) კითხვის ტექნიკის (ასო, შრიფტი, სიტყვები) გაცნობის დონე.

ბ) აპატიებს კითხვის პიდ საათს

ფოთოლი (ფოთლები), ხეებზე (ხეები), pozhovtili და і purilі (მოყავისფრო).

გაბრაზებული ქარი kuzhiv (მოტრიალებული) їх ... (by) wіtri.

გ) წაკითხულის ჭკუა

ვარიანტები: 1) მნიშვნელოვანი მსჯელობა წაკითხული მეტყველების თერაპევტის მიერ, რომელიც მიუთითებს მხოლოდ დამატებით საკვებზე;

2) შეტყობინების ძირითადი ცვლილება; prikhovykh zmіst rozumіє ძალა; 3) რთული საგნების დანახვა.

15. აჩვენა, რომ არსებობს:არ დაუშვათ შეცდომა

ა) მოყვანილია მიზეზი; დაფარვის ცვალებადობა; სიტუაციები, რომლებშიც შესაძლებელია საკუთარი თავის გამოვლენა

ბ) მოძრავი ნაწილების ჩამოსხმა

გ) სახლისა და სოციალური განვითარების განსაკუთრებული მახასიათებლები (ორგანიზებულობა, ამხანაგობა, იზოლაცია, იმპულსურობა)

დ) გონებასთან ადაპტაცია

17. ბავშვის მოკლე აღწერა პედაგოგიური გაფრთხილებისთვის (ორგანიზებულობა, დამოუკიდებლობა, პატივისცემის ხარისხი, პატრონაჟი, სიფრთხილე, ნაკლის დონემდე)

Uvaga unstyka, შემცირებული სიმწიფის მაჩვენებელი, რთული შერევა ერთი ტიპის іnshy, დაბალითვითკონტროლის და დამოუკიდებლობის დონე.

18 . Visnovok მეტყველების თერაპევტი

ვარიანტები: 1) HBONR 2) OHR II-III დონე. (სურათზე ნაჩვენებია ყალიბის ფორმა)

* წერილების წაკითხვის განადგურება, OHR-ის განხილვა;

* წერილების დესტრუქციული კითხვა, რომელსაც აცნობებს FFN:

* იმ ასოების დესტრუქციული კითხვა, zoomovlenі ფონემური დაუფასებელი.

USNOGO მე წერილი MOVELENNYA

* ფონემატური პროცესების ფორმულირება;

* ჩამოაყალიბეთ განცხადება სიტყვის ბგერათ-პირდაპირი საწყობის შესახებ;

* scoriguvati defect vimovi (yaksho є).

ცხრილი 2

სქემა-გეგმა ბავშვების სწორი კვებისათვის Z ONR

Etapi korektsіynoi რობოტები		გრამატიკული ტერმინები, როგორიცაა vikoristovuyutsya დატვირთულ დროს
მე ETAP Zapovnennya კლირენსები განვითარების ხმის მხარის Movi	ახალი იდეების ფორმირება სიტყვის ბგერითი საწყობის შესახებ ფონემატური პროცესების განვითარების საფუძველზე და სიტყვის მარცვალ-ბგერითი საწყობის ანალიზისა და სინთეზის ინსტრუმენტი.	ხმები და ბგერები, ხმები და ხმები; საწყობი; მძიმე და რბილი ხმები; როზდილოვი ბ; კომერსანტი, ძვინკი და ყრუ ხმები; სიმელოტე; სუბტიტრები
11 ETAP Zapovnennya კლირენსები ლექსიკური და გრამატიკული განვითარების დროს zasob_v movi	1. სიტყვების მნიშვნელობის გარკვევა, რომლებიც აშკარაა ბავშვებისთვის და უფრო შორს არის ლექსიკური მარაგი, როგორც ახალი სიტყვების დაგროვების გზა, სიტყვის ახალ ნაწილებზე დაყრა, ისე, რომ ბავშვებში განვითარება განვითარდეს. სიტყვების სხვადასხვა გზით აქტიური გამოყენების გზა 2. მოძრაობის გარკვევა, განვითარება და ზედმიწევნით გრამატიკული გაფორმება ბავშვების გზით, სიტყვების ბგერა სიტყვებში, სხვადასხვა სინტაქსური კონსტრუქციის სიტყვების მოდელები. რაც შეიძლება მალე მოვიფიქრებ.	სიტყვათა საწყობი: სიტყვის ძირი, ერთძირიანი სიტყვები, კინეტები, პრეფიქსი., სუფიქსი; პრეფიქსები, რომლებიც გამოიყენება; დასაკეცი სიტყვები; rіd іmennikіv და primetnikіv, ნომერი, vіdmіnok რიცხვი, დღეების საათი, ხმები არ არის	საწყისი რობოტიკის ორგანიზების ღილაკის ფორმირება, ახალი გარეგნობისადმი დაზოგვის განვითარება, სმენის პატივისცემისა და მეხსიერების განვითარება, თვითკონტროლი, საკონტროლო მოქმედებები, აგებულება ზედმეტად შერევამდე.
III ETAP გლედების შეკავება ზარის მოძრაობის სახით	როზეტის ნავიჩოკი იწვევს ზარის გახანგრძლივებას: ა) ლოგიკური კონოტაციის, მგრძნობელობის ჩამოყალიბება; ბ) ახალგაზრდების წახალისება და მშვიდი მიზნებით დაჭერა	გამაფრთხილებელი, ენერგიული, სეტყვის წინადადებები; სიტყვების ხმა გამოსვლაზე; წინადადებები ცალმხრივი წევრებით, დასაკეცი და დასაკეცი წინადადებები; ტექსტი, თემა, გოლოვნა დუმკა	დამწყები რობოტის ორგანიზატორის ფორმირება. ახალი გამოვლინებებისადმი ზომიერების განვითარება, სმენითი პატივისცემისა და მეხსიერების განვითარება, კონტროლის მოქმედებების თვითკონტროლი, შერევამდე.

* 15 კვილინი - შუბლის ნაწილის დაკავება, ბავშვების ფონემატური სმენის ფორმის გასწორება, ხმის ბიკის განვითარება (რობოტი შეძლებს სწორი ბგერების გამოყენებას) და კლირენსის ფორმირება ფსიქოლოგიური ცვლილებების სახით. ახალი ცხოვრება,

* 5 ცალი - საარტიკულაციო აპარატის მომზადება (კომპლექსს უფლება აქვს გამოიყოს კონკრეტული ჯგუფის საწყობი);

* 20 კვილინი - არასწორი ბგერების პარამეტრის დაზუსტება (წაშლა) ინდივიდუალურად და ჯგუფში (2-3 ინდივიდი) ჩამორჩება რობოტის სცენას ხმაზე.

შეტევითი 40-45-ის ფრონტალური ნაწილი უკავია რობოტებს:

* ფონემატური პროცესების განვითარება;

* ბგერა-ასო ბგერების კონსოლიდაცია;

* ხმის მიწოდების ავტომატიზაცია.

მოვა ეს წინადადება.

შესთავაზეთ ეს სიტყვა.

მოვის ჟღერს.

ხმოვანი ხმები (გავიდა ასოების კლასში).

Rozpodil sliv საწყობში.

ნაგოლოსი.

ძველი ბგერები (გავლილი ასოების კლასში).

მძიმე და რბილი ხმები.

ძვინკი და ყრუ ხმები.

ხმები P і P '. ასო პ.

ხმები B და B”. ლიტერა B.

დიფერენციაცია B-P. (B "-P")

ბგერები T და T ასო T.

ბგერები D და D ". ასო D.

დიფერენციაცია T-D. (T "-D').

ხმები К და К“. ასო კ.

ხმები Г და Г '. წერილი გ.

დიფერენციაცია K-R. (K "-G 1).

ხმები S ta S '. წერილი ს.

ხმები 3 და 3". ლიტერა 3.

დიფერენციაცია С-3. (C "-Z").

შ-ის ხმა და ლიტრი შ.

ხმა ჟ ი ლიტერა ჟ.

დიფერენციაცია შ-ჟ.

დიფერენციაცია S-Zh.

დიფერენციაცია ჟ-3.

რ და რ-ის ხმები. ასო რ.

ხმები L და L ". Litera L.

დიფერენციაცია R-L. (L "-R").

ხმა ჩ და ლიტრი ჩ.

დიფერენციაცია ჩ-თ

შ-ის ხმა და ასო შ.

დიფერენციაცია ShchS.

დიფერენციაცია Sch-Ch.

ხმა არის C და ასო C.

დიფერენციაცია C-S.

დიფერენციაცია C-T.

დიფერენციაცია ც-ჩ.

იმ საათში მაიუტის ოფისებში:

* მოვის ხმოვან მხარეს ჩამოყალიბებული სწორი უვაგი;

* დამახსოვრება ძირითადი მინის ფორმულირებულ ფონემატურ პროცესებში;

* ყველა ბგერის მიწოდება და დიფერენცირება;

მაგალითად, ბგერების დიფერენცირების პროცესშიჩ-შ მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს პატივისცემით მოუსმენს სიტყვებს:ცუცენია, ფუნჯი, ყუთივიზნაჩიტი, ყველა სიტყვაში ერთი და იგივე ხმა. დალ, მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლებისთვის ბავშვები ცვლიან სიტყვებს, რომ სუნი ნიშნავდა პატარა საგანს(ცუცენა, ფუნჯი, ეკრანი), ვიზუალურად, რომელიც იცვლება სიტყვის ხმის საწყობში, ბგერების ხმის ადგილსჩ-შ. ასე რომ, რობოტს შეუძლია ერთი საათის განმავლობაში გაატაროს ბგერების დიფერენციაცია(S - W - sonse-sonechko ), ასევე ვივჩენია ოკრემიხის ბგერების პროცესში. დღის ბოლოს, კარგი იდეაა ხმის ტონის შეცვლა. (რა ახალი ბგერები გაჩნდა ნაცნობ სიტყვებში? თქვი ორი სიტყვა. რა ხმები აღიქმება სუნის მსგავსი? იაკ კონდახი ხელმძღვანელობს სლავების დეიაკი პრიომითა და სუფიქსალური ილუზიით (sufiksi change-shy და zbіlshuvalny მნიშვნელობა), რომელიც შეიძლება ეფექტურად დაიმალოს ბავშვების სწორი-განვითარების განათლების პირველ ეტაპზე:

ფ - chobit-chobitok, book-booklet, rіg-rіzhok,შ -ხატა-ხატინკა, ჯიხურ-ჯიხური, H - მინა-ჭიქა, მოტუზოჩკა, შმოტოჩოკი. როცა ხმები გათავისუფლდებაჩ-შჩ, ს-შ შეგიძლიათ ბავშვებს მიმართოთ, შეცვალონ სიტყვები ასე, რათა სუნი უფრო მნიშვნელოვანი იყოს:ჩ-შჩ - ხელის ხელი, მგელი მგელი; S-U - nis-nosische, vusa-vusische.

Zd_yysnyuchi დიფერენციაცია pіdhіd, okremim მეცნიერები შესაძლებელია proponuvati დასაკეცი დეპარტამენტი. მაგალითად, სიტყვების ხმის საწყობის მორგება ისეთ ფორმებში, როგორც მათ შემთხვევაში, არის ბავშვების გამოყენება ოჯახში, გონებაში მყოფთა რიცხვში. რობოტის qi ჩანს დღის ბოლოში: ერთი მუჭა, ბგერების დიფერენცირებით. P-3, მეტყველების თერაპევტი პროპონუმ ასახელებს სურათებს ხმის, როგორ ვივჩასია და სიტყვის მნიშვნელობა სიტყვებით (ღერო, მოცხარი, ქსოვილი, ფოთოლი); დაასახელეთ სურათების გამოსახულებების რაოდენობა (გამწვანება). ბგერა ბგერაში შეიტანეთ 3 ბავშვების შუაგულში ისინი გაივლიან სიტყვის სიტყვებს, აშკარად ხელს უწყობენ პრაიმერის და კაცების დასასრულს (მწვანე ყუნწი, მწვანე მოცხარი, მწვანე ქსოვილი, მწვანე ფოთლები); დასრულდეს სიტყვების დაკვირვებითი ანალიზით, დიფერენცირებული ბგერების დანახვით და სტატიისთვის მისაცემად სიტყვების საერთო ანალიზის საშუალებით.

* ფორმის 1-ლი ვერსია (უახლოესი): "სიტყვას" ხმაურს აქვს სამი ბგერა, ერთი სათავსო. პირველი ხმა Ш, ურტყამს, სტვენას, მძიმე, მოსაწყენს. მეორე ხმა - U, გახმოვანებული. მესამე ხმა.მ - ხმამაღალი, მტკიცე, ძვვინკი“.

* ფორმის მე-2 ვერსია (დაკეცვა) ორი სიტყვის გატეხვისას: „სიტყვას“ კუსათი „აქვს მესამე ბგერა“ S“, ხმამაღალი, სასტვენი, მძიმე, მოსაწყენი ხმა; სიტყვას „ისტი“ აქვს მესამე ბგერა."შ", ხმამაღალი, ჩურჩული, მძიმე, ყრუ. ქიხის სიტყვებში ენში ხმები იგივეა“.

გამასწორებელი-რაზვივალნი ნავჩანიას I ეტაპი

ჭკვიანი დასაქმების გეგმა 1 ეტაპისთვის

Თემა: ბგერები და ლიტერი ჩ-შჩ.

მიზანი: Vdoskonalennya navichok ბგერებისა და ასოების დიფერენციაცია ჩ-შჩ; ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის საფუძვლიანი ცოდნა; შეცვლამდე აშენება, მეხსიერება, საკონტროლო პროცესები; ვიმოვის და დანიჰის სწორი ხმების დაფიქსირება.

წადი დაკავებული

1. Viznachennya მათ მიერ, ვინც ბავშვებთან არის დაკავებული, მეტყველების თერაპევტის მიერ პრობლემური საკვების დადგმით.

2. ბგერათა გახმოვანებისა და არტიკულაციის მახასიათებლები, როგორ ვივჩკამე. ბგერების შთაგონებაჩ-შ ცალკეული სარკეების წინ (ბგერათა შესაბამისი არტიკულაცია და ფონეტიკური მახასიათებელიჩ-შ (ბავშვებისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ მეხსიერების ალგორითმები).

3. ტრენუვალნი მართალია ვიგოლოშენში, განვითარებაში, ვიზუალურ ბგერებში, ვივჩაუტში, სიტყვების სტრუქტურაში, მეტყველებაში და ტექსტში.

წიგნების დიდი რაოდენობაა, მათ შორის, ვინც ფართოდ არის წარმოდგენილი მარჯვნივ, მაგრამ არის რამდენიმე რჩევა და ხრიკი ბავშვებისთვის, რომლებიც ნაკლებად დიფერენცირებულია და აანალიზებს სიტყვების ხმოვან-ციფრულ საწყობს. გადადით კონკრეტულზე, რომ გადადგათ შემდეგი ნაბიჯი რობოტების არარეპროდუქციულ ფორმებზე გადასვლისას (ჩასვით ასოები სიტყვებში, ჩამოწერეთ დაფიდან, დაამატეთ ეს chi іnshu ასო) და შემდეგ, გაააქტიურეთ ბავშვების იგივე რაოდენობა. მაგალითად, ბგერების დიფერენცირებისასჩ-შ მეტყველების თერაპევტი გამოთქვამს სიტყვებს (მარტივი, მაგარი, ძლიერი, სუფთა მწირი); ხმის გარეგნობაჩ-შჩ; შემდეგ შეცვალეთ სიტყვები ისე, რომ მათში გაჩნდეს ბგერები, როგორ ვივჩადოთ; სიტყვების გაანალიზება, ბგერების წარმოთქმაჩ-შ რომ წერენ სიტყვებს; abo, rozpodіliti სიტყვები, scho შურისძიების ხმებიჩ-შ, სამ სტოვპჩიკზე: ჩ, შ, ჩ-შ.

Vison-ის სინგულარობა შემოტანილია სიტყვების სპეციალური შერჩევით, მაგრამ ის იშვიათად გამოიყენება ბავშვებში (სკლეარი, საკაცე, ჯორი, სათლელი, წელიწდეული, დამლაგებელი, საკიდი და ა.შ.) და წინასწარი განცხადების სახით. თავად ბავშვები:

=> ჩამოწერეთ ნაკარნახევი სიტყვები და ჩაწერეთ საკუთარი პროფესიის სახელები (OSIB), სურათები სურათებში; რადგან ბავშვები მოისმენენ სიტყვების გაგონებას, როგორც შურისძიების ხმებსჩ-შ (ვჩურჩულებ, ვფრინავ, ვასუფთავებ და ა.შ.);

=> გაანალიზეთ ციჩის სიტყვების ხმის საწყობი, მიეცით ბგერების ახალი ფონეტიკური მახასიათებელი, scho vivchayutsya, და შემდეგ დაამატეთ სიტყვა ციჩის სიტყვებს, scou შურისძიების მიზნით, უადგილო ბგერაზე (წელიწადში ვკრავ, ვფრინავ ცუცენას, ვწმენდ პიკი, ჩაიდანი);

Douzhe korisny მარჯვნივ, მათთვის, ვინც არის მოადგილე, არის სხვადასხვა სახის სიმბოლოები, შიფრირება. qih-ის განვითარებად ეფექტს უფლება აქვს იფიქროს მასზე, როგორ გამოასწოროს მოძრაობის ხმა, შეიგრძნოს ბავშვების დამსახურებული პატივისცემა უახლესი გარეგნობამდე, გაააქტიუროს ლექსიკის მარაგი და განავითაროს პატივისცემა, მეხსიერება და აგებულება, სანამ გადალახავს.

II ეტაპი korektsіyno-rozvivalnogo navchannya

კორეული რობოტების II ეტაპზე ისინი მოდიან კონკრეტული ჯგუფის საწყობში.

ამ ეტაპის მთავარი ზავდანია არის კლირენსები ლექსიკური მარაგისა და გრამატიკული ფრეტის შემუშავებისას. Zm_st ამ ნაბიჯის გადასადგმელად მიმართულია აქტიურ რობოტზე:

* ბავშვების აშკარა სიტყვების მნიშვნელობის გარკვევა და ლექსიკის რეზერვის გამოყენება სიტყვის მცირე ნაწილების საშუალებით ახალი სიტყვების დაგროვების მიზნით, რათა სიტყვების განვითარება აქტიურად გამოიყენებოდეს სხვადასხვა გზით;

* ვიკარისტული სინტაქსური კონსტრუქციების მნიშვნელობის გარკვევა;

* მოცემული განვითარებისთვის, ზარის მოძრაობის ზედმიწევნით გრამატიკული დიზაინი სიტყვის გზით, სიტყვების ჟღერადობა სიტყვებთან, სხვადასხვა სინტაქსური კონსტრუქციების მოდელები.

ფრონტალური დასაქმებისთვის საწყობის შეკეთების მეორე ეტაპის რეალიზაცია.

რხევები, რომლებიც გადაჭიმულია პირველ ეტაპზე ბავშვების გარეგნობის მოწესრიგების პროცესში მოძრაობის ხმოვანი მხარის შესახებ.

მორფოლოგიური საავადმყოფოების განვითარების რობოტების პროცესში ბავშვები ყალიბდებიან რჩევების სახით, რათა ასწავლონ ისინი ახალგაზრდა დადასტურებების თვალში და აქტიური და ადეკვატური ვარჯიში ახალ სიტუაციებში ძილის მიზნებში.

გარდა ამისა, მეტყველების თერაპიის დროს ისინი ხედავენ საკუთარ თავს სიტყვის ფორმასა და მის მნიშვნელობას შორის ბგერების მიღებაში.

სიტყვის მორფოლოგიური სტრუქტურის განვითარების რხევები არ გადადის განათლების პროგრამით ბავშვის 1-ლი კლასის მოსწავლეებზე, მაშინ მთელი რობოტი ყალიბდება პირველი მორფოლოგიური გამოვლინებების ბავშვებში, რათა იყოს პროპედიუტიული ძალიან პრაქტიკულ გეგმაში. კონკრეტულად სკოლაში ბოლო რობოტიკა გადაადგილების ლექსიკური მახასიათებლების გაუმჯობესებიდან შეიძლება იყოს შემდეგი:

* პრაქტიკულია დამატებითი სუფიკებისთვის და ადეკვატური їkh vzhivannya სიტყვების navolodinnya naevitsya განათებით დაფარვა;

* პრაქტიკული ოვოლოდინნია navolodinnya-სთან ერთად დამატებითი პრეფიქსების სიტყვების დასაფარად და їkh-ის ადეკვატური იმპლანტაციისთვის;

* სამშობლოს სიტყვების გაგება (პრაქტიკული გეგმისთვის);

* განმცხადებლებისა და їხის გამარჯვების გზების გაგება, განმცხადებლების დიფერენცირება და პრეფიქსები;

* პრაქტიკულად დაჯილდოვებულია ანტონიმების, სინონიმების და ცხოვრების წესის შერჩევით;

* სიტყვების მნიშვნელოვნების გაგება.

გლეიდების შენახვა სხვადასხვა სინტაქსური კონსტრუქციების ფორმირების ლექსიკონში.

მეტყველების თერაპევტების პროცესში აიღეთ გეგმა რობოტის მომავალში გადატანის სხვადასხვა წინადადებების ბავშვთა მოდელების დახმარებით. ყველაზე ეფექტური და ყრუა რობოტისთვის „ოსვიტა სლივზე დამატებითი პრეფიქსებით“ გავლის მთელი საათის გატარება, რადგან სიტყვის პრეფიქსის ახალწვერა სიტყვის მნიშვნელობა ირკვევა მიღებული სიტყვისა და სიტყვის წინ.

რობოტების პროცესში ჩამოყალიბდა დანაშაულის ახალი მორფოლოგიური გამოვლინებების ფორმირება და აზრობრივი ცვლილებები ჩამოყალიბდა რუსული მოძრაობის პროგრამების მიერ ისეთი მნიშვნელოვანი თემების ასიმილაციამდე, როგორიცაა წარმოშობის, დაბადების და ა.შ.

რუსული є ხმების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული გრამატიკული კატეგორიის რხევები და იგივე - ხმების არასათანადო მართლწერის წესის საფუძველი, მაშინ იგი განიხილება ერთ-ერთი მთავარი პირდაპირი მეტყველების თერაპიის რობოტი. ზოგადად, მნიშვნელოვანია ვისწავლოთ ხმის სწორად დაყენება ორთოეპული ნორმების შესაბამისად, ვისაუბროთ სადავო სიტყვების დიდი რაოდენობის მასალებზე და გავაანალიზოთ ხმა და ვნახოთ ხმაში არსებული სიტყვები სასიმღერო მდგომარეობაში.

ასეთ წოდებაში ლოგოპედის არსს უფლება აქვს აღიზარდოს მოსამზადებელ სამუშაოზე და ახალი გონებისა და ინსტრუმენტების ფორმულირებაზე, რაც აუცილებელია ყველა სახის პროგრამული მასალის დაუფლებისთვის და ყოველდღიურად ბავშვებისთვის. GNR. სუნის სუნი ფუნდამენტურად მასწავლებლის პერსონალისგან იბადება.

მეორე ეტაპზე აქტიური რობოტი დაიწყებს კითხვისას უფრო ხშირად ნასწავლი ასოების საფუძვლიან კითხვას:

* ახალი საწყობის ცხრილები, რომლებიც შეიძლება აჩვენონ სხვადასხვა გრამატიკული ფორმები (syn, sina, to sina, to sina),

* პატარა სიტყვები ერთი და იგივე დაბოლოებით (ბუჩქებზე, მაგიდებზე, მერხებზე, ჩანთებზე, ზოშიტებზე;

* odnokornnyh sliv (მიწა, თანამემამულე, სუნიცია, სუნიცია);

* სიტყვები, დამტკიცებული დამატებითი პრეფიქსებისთვის ერთი ძირიდან (ჩამოსვლა, მოდი, ფრენა, ფრენა, ნახვა, გაგზავნა);

* როდესაც არის იგივე პრეფიქსები, ale rіzne root (prіlіtati pribіgti, priііkhati, come skating).

როდესაც სიტყვა იკითხება, აუცილებელია მისი დაყენება, ეს არის ხმის ასოების საწყობი, დეტალები და ინფორმაცია, სიტყვების მნიშვნელობა.

ცვლილებების უფლება აქვს მეცნიერებს უფრო ლამაზად დაეხმაროს სიტყვის საწყობში, დაიწყოს, როგორც ნაბუვაє სიტყვა იმ chi іnshom aphixi-ზე და დაუშვას შეწყალება, ჩავანაცვლებ ჩი ნაწილის სიტყვებს და პროცესში სიტყვების საჭირო ადგილას კითხვა; ლექსიკურ-გრამატიკული ნიშნების მიღმა სიტყვების დაჯგუფება.

* აირჩიეთ სიტყვები, რომლებიც დაკავშირებულია კვების წყაროსთან: ვინ? Რა? და დამოუკიდებლად აკრეფ მათ სიტყვებს, როგორ აედევნო ბოროტება და უთხრა საჭმელს: როგორ გაძარცვა? იაკი?;

* აიღეთ სიტყვები (სიტყვა-სიტყვა) - სინონიმებისთვის, რომლებიც მიჰყვებიან ზმისტს (ზრობიტი, პრიგოტუვატი, ვიგოტოვიტი; გაკვეთილები, ობიდი, ლიკი, ნაკაწრი, ლიტაკას მოდელი, იგრიშკა); ბოროტი კაცების პრიკმეტნიკ-სინონიმების წინ (სველი, ვოლოგიი, სირია; სნიგ, ფიცარი, საწვიმარი, სინო, ვულიცია, ბილიზნა, და-ძმა, ლუდინი, ხე, პიდლოგა და ა.შ.);

* ჩადეთ ყველაზე გავრცელებული სიტყვების სიაში - diii (სიტყვა) (სწავლა ... კალამი და ... სიტყვა);

* ზალიშიტის კვება, რომელიც დაფუძნებულია დიუზე (dyeslovo) (გაინტერესებთ, თრგუნავს; რაზე? რისკენ?).

როდესაც ვიკონანი ციხი მართალია, მნიშვნელოვანია დატოვო, შობ სწავლა არ არის შერეული მიახლოებითი მინიშნებით, არამედ თითქოს ტყავი სიტყვის მნიშვნელობით იწყება.

ცვლილებები რობოტის ყოველ საფეხურზე განსახორციელებელ უფლებაში ხდება მასალებზე, როგორიცაა სიტყვები და სიტყვები, და სხვადასხვა დასაკეცი და მთლიანი ტექსტის წინადადებების მასალებზე. ასეთ რანგში, განვითარების განვითარების სხვა ეტაპზე, ყალიბდება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კითხვა - გააზრება, როგორ განვითარდეს ინტელექტის დაბალი დონე და გასაღები: სიტყვების მნიშვნელობის ახსნა, ფრაზეული მნიშვნელობით ცხოვრება. პირდაპირი გზით. მე დავაკვირდები რობოტის თავის ფორმირებას povnotsinnoy navychki კითხვა შეიძლება განხორციელდეს კანის ჩართულობით.

რობოტების წერისას, მათ საფუძველს აყალიბებს პროექტის შემუშავება, რომელიც მიზნად ისახავს დაფაროს ახალი სიტყვები დამატებითი აფიქსებისთვის, მათთან ერთად დაკეცილი სიტყვები, სიტყვები, ტექსტები. ჩვენ რეგულარულად ჩავატარებთ ამ ტიპის სამუშაოებს.

მეტყველების თერაპიის მეორე ეტაპზე რობოტი აგრძელებს ზარის მოძრაობის განვითარებას. პროცესის დასასრულს, საწყისი დიალოგები, რომლებიც ნაბიჯ-ნაბიჯ თარიღს უფრო ღიას ხდის 1 ეტაპის ანალოგიური ლიკების წინააღმდეგ. განსაკუთრებით პატივისცემა მოდის ასეთი სახეობის ბავშვებში ჩამოყალიბებაზე და იმის დასამტკიცებლად, რომ mirkuvannya. ცე, როგორც იგულისხმება, საგულისხმოა, როგორც ბავშვის პროდუქტიული პირველადი აქტივობის განხორციელება კლასში, ამიტომ გაიზარდა ფუნქციური გაუნათლებლობა. იგივე მეტყველების თერაპიის პროფესიებზე, აუცილებელია ბავშვების წაკითხვა orechuvati vyroblenі მათ nachalnі dії და operatsії განვითარების ფორმაში.

დაუყოვნებლივ მეცნიერთა ხილვადობა:

* სიტყვიდან "ლის" მე სკვლავ სამ ახალ სიტყვას: lisok, lisnik, lisoviy. სიტყვა "ლისოკი" ნიშნავს პატარა მელას. სიტყვა "ლისნიკი" არის ლიუდინის ცე, რომელიც იცავს ლისს. "ლისოვას" გზა. ყველა დავის ყველა სიტყვა, ყველა სიტყვის სმაკი არის "ლის" უკანა ნაწილი.

* სიტყვიდან „იშოვ“ მე ვყვები ახალ სიტყვებს. ღონე რიზნის სუნი ზმისტისათვის (მნიშვნელობებისათვის). ვიიშოვი ოთახიდან. ზაიშოვი სკოლაში. პრიიშოვ დოდომუ. ზაიშოვი მეგობრისთვის, ჯიხურისთვის.

* წინადადება „ხიდან ტაშის დაკვრა“ არასწორია. მოითხოვეთ თქვით "ბამბა ხვდება ხიდან".

ასეთი წოდებით სამეცნიერო ცოდნის განვითარებისა და პრაქტიკულ გეგმაში განვითარების II ეტაპის დასრულების შემდეგ გამოჩნდება:

* orієntuvatisya სიტყვის მორფოლოგიურ საწყობში, ტობტო. დასაწყისში, სიტყვის გარკვეული ნაწილების მიღმა, სადავო სიტყვების წინ დადგომა ან უკანა ნაწილის დაწერა, ახალი სიტყვების დადგენა და მათი მნიშვნელობის შეცვლა:

* სიტყვის შემოქმედების სხვადასხვა გზებით აქტიურად კორისტუვაცია;

* სწორად ვიკორისტოვა ახალი სიტყვები სხვადასხვა სინტაქსური კონსტრუქციის მეტყველებაში (ისე, რომ მიიღოთ ბგერები ფორმასა და მნიშვნელობას შორის);

* vikonuvanih-ის არსის მარჯვნივ გადმოსაცემად, ბოლო vybrobleny rozumovyh diy-ს vykonuvannyh vylovlyuvanna-მდე.

იმ საათში დაფუძნდა სიტყვის მორფოლოგიური საწყობის შესახებ ახალი გამოთქმების დახმარებით ორთოგრაფიული წესების პროდუქტიული ათვისების საფუძველი (გონების შეცვლა).

მეტყველების თერაპიის რობოტების სპეციფიკის საჩვენებლად (მასწავლებლის რობოტების მეთოდების საფუძველზე პირველი ნაბიჯის დასაწყისიდან), ვარაუდობენ, რომ ისინი სწორია კორექტირებისა და განვითარების მეორე ეტაპის ერთი ეტაპიდან. Მაგალითად:

Თემა: Osvita slіv დამატებითი პრეფიქსებით.

მიზანი: ფორმულირება (საფუძვლიანად იმის გასაგებად, თუ როგორ უნდა ვისწავლოთ პრეფიქსების შესახებ (სიტყვის მნიშვნელობისა და ფორმის განსაზღვრა) და ადეკვატურად იმპლანტაცია აქციებში.

II ეტაპის განხორციელებისას განსაკუთრებულ პატივს ვცემ სიტყვის მნიშვნელობის გადახვევის ბავშვებს. აუცილებელია სიტყვის პირველად ჩართვა მეტყველებაში.

ყველას აქვს უფლება იყოს გამარჯვებული რობოტებში დღის II სტადიაზე, როგორც ნაბიჯის საფუძვლიანად დეტალური შეტყობინების მხარის მთავარი მეტა. ეს ნიშნავს, რომ მეტყველების თერაპევტი ამ პროცესში დიდ განვითარებას იღებს ბავშვებში ლექსიკის ფუნქციონალობის ფართო სპექტრში გადაადგილების გრამატიკული გზებით, დამატებითი კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების საჭიროება და ჰაერში ზარის ციმციმის გამოწვევა. განსაკუთრებული შენიშვნა, განსაკუთრებით მარჯვნიდან დაკეცვა სიტყვების გამო, კარგი დასაკეცი მიღება (დამხმარე საკვებისთვის და დამხმარე სიტყვებისთვის; მხოლოდ დამხმარე სიტყვებისთვის; მხოლოდ დამხმარე საკვებისთვის; საყრდენი სიტყვების გარეშე, რომ საკვები)

II ეტაპზე ბავშვები უზრუნველყოფილი იქნებიან დასაკეცი შტაბით (ბაგატოეტაპნი). მაგალითად: ახალი სიტყვების დამატებითი პრეფიქსებისთვის დამნაშავე მეცნიერთა სია. პრეფიქსების ჩართვამდე ისეთია, რისი დახმარებითაც შეუძლებელია ლოგოპედის მიერ მიცემული ახალი სიტყვის დადასტურება.

od...	ზემოთ...	საწყისი...		სთ...	და...	ვ...
	ერთხელ...		їჰატი		ხელახლა...
on...	ზე...	ზე...		მანამდე...	საწყისი...	(ანუ)

vikonannya ts'go zavdannya-ს კვალის შემდეგ, ტარდება ახალი მნიშვნელობის ანალიზი ბავშვებისადმი პატივისცემის სხვადასხვა მნიშვნელობითა და სიტყვის ფორმით ფიქსაციიდან. შემდეგ რობოტი ხორციელდება სიტყვის დაკეცვით და წინადადებაში შეყვანით. ბოლო მომენტში შეგვიძლია შემოგთავაზოთ საფლავის შეწყალების ცოდნის პროპონირება ანალიზის დასაწყისში (საშა ნაიხავი ბუდინკუს).

დასაკეცი მცენარის საბოლოო ეტაპის შედეგი ბავშვებში ჩამოყალიბებულია, ღილაკი ზარის ხილვადობის ტიპის მტკიცებულება და მშვიდობა.

ლოგოპედზე დასაქმებული პირების მოთხოვნის შემთხვევაში, აუცილებელია რობოტის განხორციელება აპლიკატორებისა და პრეფიქსების დიფერენცირებით, რადგან აპლიკაციებისა და პრეფიქსების განაწილება მათი სემანტიკური ნიშნებისთვის (და მათი მართლწერის არ ცოდნა) - ლოგოპედის რობოტიკის სპეციფიკა.

Nagadaєmo, სადაც მეტყველების თერაპიის მთავარი მეთოდია ბავშვების PLR є-დან წაყვანაახალი სოციალური აქტივობის ფორმირება... ცე ნიშნავს, რომ ვიკონანიას საათისთვის, სწორიც არ უნდა იყოს, აუცილებელია კოშტი მოვის ფორმატირება (ვიმოვა, ფონემატური პროცესები, ლექსიკა, გრამატიკული რეჟიმი) და როცა ბავშვები იწყებენ ლაპარაკს, მიზანშეწონილია მათი დაშვება სახელით. spilkuvannya, tobto. კომუნები. წინა პლანზე წამოწეულია მეტყველების დაკეცვის და ზარის ლიკების პროცესი. tsy navichki-ს კოლექცია ჩამოყალიბდა რობოტის მოზიდვით სიტყვის ახალი ბგერისა და მორფოლოგიური საწყობის განვითარებაზე (I და II ეტაპები). რაც შეიძლება კარგია მესამე ეტაპზე დანერგვა.

III ეტაპი korektsіyno-rozvivalnogo navchannya

III სტადიის მთავარი მეთოდი არის საფუძვლიანად შემცირების და ნავიჩოკის განვითარება ზარის გახანგრძლივების გამოწვევის მიზნით:

* პროგრამირებადი შეტყობინების სტრუქტურა,

* მგრძნობელობის და ხანგრძლივობის დამკვიდრება,

* ახალგაზრდების შეცვლა, აუცილებელია მეტყველების წყნარ მიზნებზე ყურადღების მიქცევისთვის (მტკიცებულება, სიმშვიდე, ტექსტის ტექსტში გადატანა, ნახატები).

მიზანი სიმღერის ბოლოს განხორციელდეს:

1. ტექსტის შესახებ პრაქტიკული განცხადებების ფორმირება. ტექსტის გრძელვადიანი მოძრაობის ბგერისა და სიტყვების ნაკრების სუტას ნიშნების უფრო მკაფიო და სწრაფად შესწავლის განვითარება; ტექსტი და სიტყვების ნაკრები; ახალი ვარიანტებით შექმნილი ტექსტი (ყურის გადაწერა, შუა, ტექსტის დასასრული; ტექსტში სიტყვების დამატება თემის უკან არ დგას; არის სიტყვები და სიტყვები, რომლებიც ხსნიან ტექსტის მთავარ თემას).

2. ტექსტის ჭკვიანი და სწრაფი ანალიზის განვითარება:

* დაიწყეთ შეტყობინების თემა (ტექსტი);

* დაიწყეთ ტექსტის მთავარი იდეა;

* ტექსტში მეტყველების ბოლო და ბგერის დაწყება;

* აღადგინეთ სიტყვების სიმრავლის გრძნობა;

3. განვითარება სულ უფრო და უფრო ნაკლებად ძლიერია თვითშენარჩუნებული ხმის გამოსაწვევად:

* დაიწყეთ vislovlyuvannya-ს იდეა;

* დაიწყეთ ხორხის შემდგომი მოკვლა (გეგმა);

* მეტყველების ჟღერადობის დაწყება და მათ შორის ყოფნის მნიშვნელობა;

* აირჩიეთ movnі zasobi, ადეკვატური გაგების კონცეფციისთვის;

* ჩამოაყალიბეთ ზარის ლიკის გეგმა.

კლასის გონებისთვის კავშირის ჩამოყალიბება, რეპროდუქციული ფორმების გადაცემის მასწავლებელი (სურათებიდან ინფორმაციის დაკეცვა, წაკითხულის ხელახალი წაკითხვა).

GNR-ის ბავშვებისთვის ეს საკმარისი არ არის. ფორმირება povnotsinnoy movnoy deyialnosti გადაცემის ფორმულირება სუნი კომუნალური გონება და navichok.

მნიშვნელოვანია ბავშვებში განვითარდეს დიდი აქტივობა (ინოვაციური ფორმა promoi) მეტყველების თერაპიის დასაქმებაზე დიდი მნიშვნელობის მქონე, რათა. არა მხოლოდ დენის წყაროს წაკითხვა (მოკლედ, ის ციმციმდება), არამედ პრაქტიკულია მუშაობა ნებისმიერ ლოგოპედზე, რომელიც დაკავებულია, არამედ აქტიურად წაიკითხეთ დიალოგის გასატარებლად, ვინც იწყებს:

=> vmіti თვითმმართველობის formuluvati და დააყენა კვების, prodovzhuvati spіlkuvannya-დიალოგი;

=> გადაწყვეტილების მიღება, გასაჯაროება და წარუმატებლობა, მაგიდასთან მიტანა.

წარმოდგენილი სისტემის პირველი ორი ეტაპის გამასწორებელი და განმავითარებელი განათლების პროცესში ჩამოყალიბდა და განვითარდა მინისტრობის ფასი და რჩევები.

მესამე ეტაპზე, რუსეთის სახალხო რესპუბლიკის ბავშვებს შორის კომუნალური აქტივობის განვითარება დაჩქარდება. აქ შეგიძლიათ იპოვოთ რჩევები და ხრიკები, რომლებიც დაგეხმარებათ დიალოგის პროცესში, როგორიცაა კომუნიკაციის პროცესი, ასევე შეტყობინების პასუხისმგებლობა, ინფორმაციის გაუქმება, განხილვა, საჯაროობა, მტკიცება, mirkuvannya.

ნავჩანია ბავშვების პრაქტიკამ დაუფასებელი მოძრაობით აჩვენა, რომ განსაკუთრებით სანდოა, დიდი რთული სუნის გამო, ახასიათებდეს გაჭიანურებული იაკ მირკუვანნიას ასეთი ფორმის აღწერას.

Mіrkuvannya vimagає გააზრებულობა, argumentationanosti, vylovlyuvannya მისი დააყენა vylovyvannya vіstoyuvannya მისი თვალსაზრისი.

Shcheb opanuvati mirkuvannya, მეცნიერი არის დამნაშავე მტკიცებულებებისა და მოქმედების ფაქტების მიზეზის და მემკვიდრეობითობის გაჩენაში. Tse vminnya იქმნება საქმეში, სასიმღერო საჩუქარზე. ნელ-ნელა, რამდენადაც შესაძლებელია ბავშვების უფრო ხშირად სწავლება, გაიმეორეთ მასწავლებლის შემდეგ, ვისწავლით პერსონალის ფორმულირებას, საზოგადოებასთან ურთიერთობა, წესები ძალიან თხელია. უდაბნოში მეცნიერთა სისტემატური შემცირების შედეგად, სიტუაცია თანდათან დგება დღის ბოლომდე, როგორიცაა ბავშვების გადაადგილება. ამავდროულად, მასწავლებელს შეუძლია ბუნებრივად დაარეგულიროს და წაახალისოს გამძლეობა, ლოგიკა, სიმტკიცე და აყვავება. მიაღწიეთ ფასს განვითარების გზით, ანუ ელექტრომომარაგების სისტემით. გარდა ამისა, აუცილებელია თანდათან გაუმჯობესდეს ბავშვების პატივისცემა ქარხნის ფორმირების პროცესის, ვისნოვის, მტკიცების, სამყაროს, სამყაროს, წესების მიმართ. სლაიდი ასევე აყალიბებს კონტროლისა და შეფასების სუნს თანამშრომლების სიის სისწორის გადახედვის ორგანიზების გზით. გადასინჯვის პროცესში (პირველი სამყარო მკითხველის მაქსიმალური დახმარებისთვის) ბავშვებიც იწყებენ ზარის ცურვის გამოწვევას. პროცესის დაწყების შემდგომი ცხოვრება იწყება ბავშვების მიერ ჩატარებული ბოლო სამუშაოს შემდეგ, ხოლო დაკეცვა - საწყისი პროცესების ისტორიის რიგი.

იაკი თავის ადგილზე დაეცა, განსაკუთრებით რობოტის სისტემის ადგილზე, სესხის ზარის მოძრაობის განვითარების ზემოთ.

პირველ დღეებში რობოტებს გეგმის მიღმა სჭირდებოდათ პროგრამაში მოსვლა სულ მცირე ერთი საათის განმავლობაში. თუმცა, როდესაც ბავშვები მოდიან, რადგან ისინი შეიძლება იყვნენ უკანა ოთახში, მათ სჭირდებათ ამოსვლა საათზე მეტხანს იმ დროს, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ისინი ასრულებენ ზარის მოძრაობას. კორეელების მხრივ, რობოტის მრავალი შვილისგან აიღეს გეგმა, ვიკორისტანი არაა დამნაშავე, არამედ მობილურის (როგორც შიდა, ასევე გარე) განვითარებისთვის, არამედ როგორც საწყისი საქმიანობის ორგანიზების გზა.

ამ პროცესში რობოტები უნდა წამოვიდნენ თემის გაჭიანურების, მიღების smudged მეორე რიგში, ენერგიულად ყოფნა ლოგიკურ დასასრულს. მე დიდ პატივს ვცემ ვარდისფერი მასალის ზრდის სუნის განვითარებას; rozpod_l ტექსტი zm_stom-ის უკან ნაწილის ირგვლივ, სემანტიკური დამხმარე წერტილების ხედვა, გადატვირთვის გეგმის დასაკეცი, wiklade. ნაჩვენები იქნება, რომ აუცილებელია ბავშვების სპეციალიზაცია და ეს, როგორც გეგმამისი პრაქტიკული შესრულება, ზოკრემა, როგორ მივყვეთ გეგმას.

სავარაუდოდ Zrazkovo დაკავებული III ეტაპი.

Თემა: ზარის ტექსტის დაკეცვა.

მიზანი: zakrіpennya navichki დასაკეცი ზარის vislovlyuvannya; შემუშავება navichok m_zhosobovogo sp_lkuvannya, ჩატარდა დიალოგი.

დაგეგმეთ სესხის აღება

1. ხანდახან აიღეთ ისინი.

2: დეფორმირებული ტექსტის განახლება.

მეცნიერებმა წაიკითხეს მეტყველების თერაპევტის მიერ მოცემული ტექსტი; თემის დაწყება; აუხსენით, როგორ უნდა შეასწოროთ ტექსტი, მოგცემთ ლოგიკურ შეტყობინებას (მაგალითად, გადაასწორეთ წინადადებები, წაიღეთ იგი უკან); იცოდეს წინადადებები, რომ მთავარი იდეა პოლონელებს შორისაა; დაასახელეთ ტექსტი, შეარჩიეთ ყველაზე შესაფერისი სახელი დასახელებული ლოგოპედიდან; შეასწორეთ გეგმა მეტყველების თერაპევტის მიერ ტექსტის მიხედვით.

3. ტექსტთან შესაბამისობა.

მეტყველების თერაპევტი სტუდენტებს ასწავლის სათაურებისა და ტესტის მიმართულებების წაკითხვას. მე აგიხსნით, რამდენად საფუძვლიანად შეიძლება მიაღწიოს ტექსტს მას შემდეგ, რაც მომხმარებელს ექნება სიტყვების განსხვავებული თანმიმდევრობა, შეცვალოს სიტყვები, გაიმეოროს საკუთარი თავი, გაიმეოროს ისინი ვინეტით, სიტყვების ზუსტი იმპლანტაცია და ა.შ. ეს არის რობოტი, რომელიც ახორციელებს არაფორმალური ხასიათის ტექსტებს. იყავით ლოგოპედის ოსტატის მსგავსად დაკავებული, ეს იქნება საწყისი მომენტი აქტიური სპილენძის ორგანიზებამდე: ლოგოპედი - მეცნიერი - მეცნიერი.

გარდა ამისა, დატვირთულ დღეს, მეტყველების თერაპევტი მუდმივად არღვევს მეცნიერთა პატივისცემას ტექსტის სწორად წაკითხვის, სიტყვების მნიშვნელობის გარკვევისას, რათა მათ ადვილად შეეგუონ და ასევე ისე, რომლითაც პატივს ვცემ მეცნიერებს, რომლებიც სწორად საუბრობენ სტრუქტურისთვის მნიშვნელოვანი საკითხების შესახებ.

ასეთი zalny zm_st, რომ პირდაპირ navchannogo navchannya ბავშვები სახელმწიფო სახალხო რესპუბლიკიდან მეტყველების თერაპიის სადგურზე zalno-svitnіh ინსტალაცია.

ახალი თაობის გამარჯვებების დასასრულს ისევ და ისევ სჭირდება ზრუნვა ორგანიზაციისა და განხორციელების მნიშვნელოვან მომენტებზე:

* ლოგოპედის მთელი რობოტი კლასში არ მეორდება, მაგრამმიტოვებული გალავანიმოძრაობის განვითარების დროს, და ეს ნიშნავს, რომ მეტყველების თერაპევტის პროცესში აუცილებელია ისევ და ისევ ჩამოყალიბდეს ბავშვების აზრის შეცვლა; თავად ცე და გახდეს ლოგოპედიური რობოტების არსი;

* მეტყველების თერაპიის მიღებების სპეციფიკა და მეთოდები შექმნილია საუკეთესო სკოლების სპეციალური პრეზენტაციისა და ფორმისთვის, რომელიც არის არა საუკეთესო სკოლების დუბლირება, არამედ ახალგაზრდა და ვარდისფერ ბავშვურობის აქტიურობა;

* მეტყველების თერაპიის ორგანიზებისა და ჩატარების სპეციფიკა დარგის დასაკავებლად იმით, რომ ახალი დინამიკის ფორმულირება (რაც მთავარი ცვლილებაა პროდუქტიულ ცხოვრებაში) მჭიდრო კავშირშია დაბალი ფსიქოლოგიური სპეციალობების ONR-ის ბავშვების განვითარებასთან - პატივისცემა. , ღმერთო სანამ არ აურიე.

მეექვსე საუკუნის ბავშვებთან რობოტებში განსაკუთრებული მნიშვნელობის ინფუზიის ძირიდან დარჩენა. მთავარი zm_st їkhny korektsіynogo navchannya მსგავსია მართვადი ხედისა. რობოტების სპეციფიკა ექვსწლიან სწავლაში არის ზოგადად, ფსიქოფიზიოლოგიური თავისებურებები და დღის რეჟიმი საგანმანათლებლო სკოლებში.

zm_st korekts_yno-razvivalnogo navchannya navchannya cich-თან შეერთებისას ბავშვები ჭკვიანურად ხორციელდებიან. ამავდროულად, გამოჩენის თავისუფლება, სანამ საჭირო იქნება სპეციალური პერიოდის (პროპედეუტიკის) გადატანა, ყალიბდება ცვლილებების სუნი ახალ საწყის აქტივობამდე. პროპედევტიკური პერიოდის ამოცანების შემუშავება უნდა იყოს დაახლოებით 20 სინგულარობიდან გამომდინარე:

* სენსორული შპრინტის განვითარება (ფერი, ფორმა, დასაკეცი ფორმა);

* ლოგიკური შეტყობინების შემუშავება;

* შტაბის umіn და navichok-ის განვითარება.

მეტყველების თერაპევტების მსვლელობისას, გაიარეთ პროპედევტიკური პერიოდი, ადვილი არ არის რობოტთან მისვლა პატივისცემის, მეხსიერების, შეცვლამდე აშენების, პროცესების კონტროლისთვის.

მეექვსე საუკუნის ბავშვების ფსიქოლოგიური სპეციალობები, განვითარების საფეხურის ძირითადი მეთოდია სათამაშო სიტუაციების მეთოდი, რომელიც უფრო აქტიურია საგანმანათლებლო დიდაქტიკური ბავშვების გადაყვანაში.

დაზიანებულ მეცნიერთა შუაგულში გადავიყვანთ ბავშვების სპეციალურ ჯგუფს მათ შესანახად. ამ დეფექტის ორიგინალურობა, რომელიც შეიძლება გამოვლინდეს კომუნიკაციის სირთულეებით, ბავშვის ფორმის სასიმღერო ბარათის დაწესებით და მისი პოტენციური შესაძლებლობების განვითარებაზე არაგონივრული გადასვლით. დროდადრო, ბავშვები, რომლებიც ამტკიცებენ, ყოველთვის არიან დამნაშავეები ლოგოპედის პატივისცემის სფეროში. არც ისე იშვიათია ბავშვები ჩუმად, ლოგოპედთან (ნორმატიული დოკუმენტების მიხედვით) სისტემატიურად დასაქმება, ამიტომ მშვიდად, როგორც ლოგოპედი, სკოლის პოზას დავეხმარები. მასწავლებელი-მეტყველების თერაპევტი დამნაშავეა რიგი ბავშვების კეთილშობილებაში, რომლებიც დადიან სკოლებში (კლასებში), რომელ მათგანს და დე ოტრიმუვაია ლოგოპედიის დახმარებას. მიეცით საშუალება მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტს მოაწყოს სპეციალური რობოტი, რათა თავიდან აიცილოს რეციდივები როგორც კობებში, ასევე უფროს კლასებში. დაუკავშირდით ლოგოპედს მასწავლებელთან, რათა შეუქმნათ მეგობრული გონება ბავშვებისთვის, რომლებიც ჩართულნი არიან რობოტის დაწყების პროცესში.

მკვლევართა ჯგუფში, რომლებიც მოწყურებულნი არიან თხოვნებზე, შეძლებისდაგვარად გავაერთიანებთ იმავე ვიკას შვილებს და თანაბრად განვავითარებთ მოხუცების განვითარებას (ვიმოვის ლექსიკა, გრამატიკული მოწყობილობები). ზოგიერთს ერთ ჯგუფში შეუძლია ისწავლოს, როგორ დარეკოს, კლასების ბავშვებს (სხვა კვარტლებში), ასევე ბავშვებს, რომლებსაც შეუძლიათ დაინახონ შეტყობინების ფორმულირებული ხმოვანი და შეტყობინების მხარეები (ОНР). cich vipadkah-ში აუცილებელია წაიკითხოთ სწორი ინფუზიის ინდივიდუალიზაცია, ასევე კანის განვითარების სპეციალობა, კანის სპეციალობა ბავშვისთვის.

ІІІ. ORGANIZATION LOGOPEDICHNO რობოტები

1. ლოგოპედის სადგურზე შეგიძლიათ მიიღოთ დახმარება სასწავლო დაწესებულებებში დაწყებული მეცნიერებისთვის, რაც შეიძლება მოხდეს.უსნი და ასო movlennya განვითარებაში ნაკლი (zagalno misappropriation movi, ფონეტიკურ-ფონემური გაუგებრობა, ფონემურად დაუფასებელი, ფონეტიკური ნაკლი;

ლოგოპედიის სადგურის წინ დგას მეცნიერები, ზოგიერთი მათგანი საპროგრამო მასალის არაადეკვატური ათვისებისთვის (ბავშვები უცხო ენიდან, ფონეტიკურ-ფონემატური და ფონემატური არასრული თარგმანები).

მეტყველების თერაპიის ცენტრში შესვლა წყნარია, ფონეტიკური გადახრების სანახავად, რომელიც განხორციელდა ახლად აღმოჩენილი კლდის გაჭიმვის გზით სიჯანსაღის სამყაროში.

კვლევისა და განვითარების სამყაროში მიმდინარეობს ახალი ჯგუფების დაკომპლექტება.

2. ეროვნული რესპუბლიკების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დე-ვიკლადანია ტარდება რუსულ ენაზე, ლოგოპედიის ცენტრი უზრუნველყოფილია ფუნდამენტური ეროვნების მეცნიერების დაზღვევით, რაც ყოველ დღე ახალი განვითარების განვითარებიდან ჩანს. .

მსურს საუკეთესო ეფექტური დახმარება გავუწიო ბავშვებს, როგორ შეჩვეულიყვნენ, შეგიძლიათ გამოფინოთ სპეციალური მეტყველების თერაპიის საგნები, დაკომპლექტებული განათლებული მეცნიერებით, როგორც კობების, ასევე უფროსი კლასების განათლებაში. სუნი აღირიცხება გონების გონების ურაჰუვანნია მოთხოვნის მიხედვით.

3. Vyavlennya ბავშვები іznimnymi განადგურებული zarahuvannya to მეტყველების თერაპიის სადგური ტარდება 1-დან 15 დღემდე და 15-დან 30 მაისამდე. უპრობლემოდ გაჩენილი ძუების მქონე ბავშვები გადადიან სიაში ხელახლა სტრუქტურირებისთვის, მეორედ განაწილებისთვის დაძინებული დეფექტების ჯგუფების მიხედვით.

მეტყველების თერაპიის სადგურზე დაზღვეული კანის სპეციალისტისთვის მეტყველების თერაპევტი გაიხსენებს ბარათს (დივ. Polozhennya).

მკვლევარების გათავისუფლება ხორციელდება ბრძოლის დასაწყისში სამყაროში usunennya დეფექტების movi.

4. ლოგოპედი რობოტების ორგანიზების ძირითადი ფორმა არის დაკავებული ადამიანების ჯგუფი.

დეფექტის ცალმხრივი სტრუქტურის მქონე ბავშვები ჯგუფდებიან. პირველადი პათოლოგიური პათოლოგიის მქონე გამოჩენილი მეცნიერები შეიძლება დასრულდეს ასეთი ჯგუფებით ან ჯგუფებით უფრო მცირე რაოდენობით (ბავშვთა რაოდენობა მსგავსების უფრო დაბალი დონის მქონე ჯგუფებში ენიჭება 2 - 3 ინდივიდს სტუდენტების ძირითადი ჯგუფისთვის). დააზღვიონ ასევე უფრო დიდი დეფექტის მქონე ბავშვების ჯგუფიდან; ქალაქსა და აბრეშუმის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების რაოდენობა მითითებულია მშვილდზე):

=> თუ ასოების დაუმტკიცებელი თარგმანები (ОНР) და ასოების დაზიანებული კითხვა, მათი მასშტაბირება, (4-5, 3-4);

=> ფონეტიკურ-ფონემური (FFN) ან ფონემატური არასაკმარისად აღიარებული mov (FN) და ასოების დაზიანებული წაკითხვით, მათზე მასშტაბირება (5-6, 4-5);

=> z vadami vimovi (6-7, 4-5).

პირველი კლასების ჯგუფები, რომლებიც იწყებენ დაწყებას, აღიჭურვებენ ზაგალნო-საგანმანათლებლო სკოლის (1-4,1-3 კლასები) ახალ ტრივიალურობისგან ჩაძინებულ ბავშვებს.

ინდივიდუალური დატვირთულობა ტარდება ბავშვებისთვის, რადგან შეიძლება მოხდეს გადაადგილების სერიოზული ავარია: ГНР (2 რუბლი); ბიუჯეტის დაშლა და არტიკულაციური აპარატის კოლაფსი (რინოლალია, დიზართრია). მსოფლიოში ახალი ნივთების ფორმულირება ციჩ ბავშვებში უნდა იყოს შეტანილი ყველა სახის ჯგუფის საწყობში.

5. სწავლით დაკავებულიმეტყველების თერაპიის პუნირა ტარდება წელიწადში, რობოტიკის რეჟიმის გაკვეთილებზე, კომპლექტი. სილსკოეს რელიგიური ფონდის მკვლევართა მეტყველების თერაპიის დასაქმება ნაკლოვანებაშისხვა მათი გონების მოყვანა შესაძლებელია განაწილებამდე მოცემული ინსტალაციის მისაღებად (scho ჩაერთოს პროგრამაში 1-4).

ვიმოვის კორექტირება პირველ კლასში ბავშვებში ფონეტიკური გაუარესებით, რომლებიც წარმატებას მიაღწევენ, ისევე როგორც ვინეტები, შეგიძლიათ ერთი საათი დაუთმოთ საუკეთესოს (რუსული ენისა და მათემატიკის გაკვეთილების გარდა).

მოსკოვის ლოგოპედიის ცენტრში ერთი საათი 18-25 სტუდენტია, სილსკისში - 15-20 სტუდენტი.

6. მეტყველების თერაპევტების პერიოდულობა და ტრივიალურობა ატარებს დროის მონაკვეთს რობოტის რეჟიმში, ადგენს, რომ ჩნდება სერიოზული დეფექტი. Korekts_yno-განმავითარებელი ლოგოპედი რობოტი ბავშვების ჯგუფთან ერთად, როგორც შეიძლება არასწორად იყოს გაგებული; მათში გადიდებული ფურცლების დესტრუქციული კითხვა უნდა განხორციელდეს დღეში მინიმუმ 3-ჯერ; ბავშვთა ჯგუფთან, როგორიცაა FFN და FN; ამ ფოთლების დაზიანებული კითხვა, მათთან ერთად გადიდებული, 2-3-ჯერ დღეში; ფონეტიკური დეფექტის მქონე ბავშვების ჯგუფიდან 1-2-ჯერ დღეში; კურდღლების ჯგუფიდან - 3-ჯერ დღეში; ბავშვებისთვის ინდივიდუალური დაკავება, რადგან შესაძლოა გადაადგილებამ სერიოზული ზიანი მიაყენოს, უნდა ჩატარდეს დღეში მინიმუმ 3-ჯერ.

მეტყველების თერაპიის ფრონტალური დასაქმების ტრივიალურობა კანის ჯგუფთან - 40 წთ.; ჯგუფთან ერთად menshayuvan_styu -25-30 წთ.; პიროვნებების წვრილმანი კანთან ერთად მიღება - 20 ჩილინი.

7. FFN-დან ბავშვების გამასწორებელი-განმავითარებელი განათლების ტრივიალურობა და ამ წერილის დესტრუქციული კითხვა, შევაჯამოთ ფონეტიკურ-ფონემური ან ფონემატიკული დაუფასებელი, დაახლოებით 4-9 ms. (ერთი შემთხვევიდან მთელ ახალ აღმოჩენილ კლდემდე); ვადა korektsiyno-razvivayuyu navchannya ბავშვები სახელმწიფო სახალხო რესპუბლიკის რომ დესტრუქციული კითხვა იმ წერილების, მასშტაბირება to zagalnom nedorozvinennym movi - დაახლოებით 1,5 - 2 კლდოვანი.

8. ეს ჯგუფი, ინდივიდუალური გადასაღებად, ისევე როგორც ბავშვების ხედვა ნაჩვენებია ტიპიურ კლასის ჟურნალში და მეცნიერთა კანის ჯგუფისთვის საჭიროა რამდენიმე გვერდი. ჟურნალი ¢ ფინანსური დოკუმენტი.

9. დეფექტური მოძრაობის მქონე მეცნიერები, მოხმარებისთვის, მამების ასაკისთვის (პიროვნებები, როგორიც ისინი გაჩერდებიან), შეგიძლიათ ლოგოპედთან მიმართოთ რაიონულ კლინიკაში ნარკომანთა საფუძვლიანი გამოკვლევისთვის (ნევროპათოლოგი, პედაგოგი-პედაგოგი, ოტოლარინგოლოგი).ბავშვის ფსიქოფიზიკური განვითარების დონის გარკვევა და ზოგადი დიაგნოზის დადგენა.

10. ლოგოპედს, სკოლის კლასის მასწავლებელს და ადმინისტრაციას ლოგოპედის თერაპევტის წაყვანა დაუშვებელია ლოგოპედის სადგურზე.

IV. VCHITEL-LOGOPID

მეტყველების თერაპევტი პასუხისმგებელია მზადყოფნაზეnє პირველადი პათოლოგიის მქონე ბავშვების გამოჩენა, სწორი ნაკრები np z urahuvannyam სტრუქტურა ნაბიჯიდეფექტი, _ და ასევე ორგანიზებისთვისkorektsіyno-rozvivalnogo navchannya. განსაკუთრებით პატივს ვცემ ჩემს რობოტ მასწავლებელს, მეტყველების თერაპევტს, რომელსაც გამოუჩნდა ბავშვებში მეორადი დეფექტი (ასოების წაკითხვა და წერა), რაც მშობლიური ენის წარუმატებლობაა.

მეტყველების თერაპევტის ხელფასი გაიზრდება20 ასტრონომიულად x გოდინ პედა Gogic რობოტები ერთი კვირის განმავლობაში, 18 წლის განმავლობაში, შემოდის რობოტებისთვის ბავშვებისთვის ჯგუფურად და ინდივიდუალურად. On საკონსულტაციო რობოტი vikoristovuyut 2 წლის განმავლობაში. კონსულტაციამდე ერთი წლის წინ მეტყველების თერაპევტს აქვს შესაძლებლობა ზუსტად მოათავსოს ლოგოპედილ მეტი დრო ბავშვებისთვის წესრიგში შესანარჩუნებლად; მისცეს რეკომენდაცია მეცნიერებს და მამებს სწორი ფონეტიკური ხარვეზის შესახებ; დეფექტის სიმძიმის შესახებ კონსულტაციების ჩატარება მამებთან და მასწავლებლებთან; შეადგინეთ საჭირო დოკუმენტაცია.

* დიდაქტიკური, სამეცნიერო მასალის მომზადება.

ეთილის სპირტის ვიტრატის ნორმების შესახებ მეტყველების თერაპიის სადგურებში დივების ზაგალნო-წმინდა დანადგარებში. „რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ინსტრუქციული ფურცელი, 1977 წლის 5 სექტემბერი, No8-12 / 25. Збірник.დამატებითი დახმარება სპეციალური სკოლის დირექტორსმოსკოვი, "ოსვიტა", 1982 გვ.).

ЛР №064615 დან 03.06.96 რ.

დარეგისტრირებულია განახლებული 08/29/96. ფორმატი 60 x 84/16. გარნიტურა არიალი

ქაღალდი ოფსეტურია. უჩ.-ვიდლ. 2.80. ტირაჟი 5000 ეგზემპლარი. გამოცვლა No2717

მეთვალყურეობს Vyrobnich-Vidavnichy Combine VINITI

140010, ლუბერცი, ჟოვტნევი პრ-კტ, 403