Pedagogika universiteti talabasi: hayoti va kasbiy istiqbollari: Monografiya. Pedagogik VNZ talabasining kasbiy yo'li Yosh o'qituvchining kasbiy faoliyati

O'rta maktab o'qituvchilari hokimiyat haqida, qanday qilib bosh vazirlar faqat bir nechta fikrlar bilan qolishi haqida o'ylashadi, dedi Britaniya Bosh vaziri Uinston Cherchill. Yaxshiroq bo'lardi, vlada qizilmiya pigulkaga o'xshaydi, siz shuhratparast bo'lgan darajada. Haqiqatan ham nima bo'lyapti? Maktab o'qituvchisi kasbi haqida kim yaxshi tasavvurga ega? Nima uchun maktab o'quvchilari qudratli dunyo maqomi haqida o'ylashadi, nega obro'-e'tibor halosini kiyishadi?

Yurtimizdagi turli pedagogika oliy o‘quv yurtlari talabalari bilan o‘rnimizdan turib suhbatlashdik. Ulardan qasamyod haqida, o‘rta maktabda o‘qiganliklari, almamaterda kimlar o‘qitilishi kerakligi va rus ma’rifati haqida badbo‘y hid qanday fikrda ekani haqida so‘rashdi.

m so'z.

Men hozir beshinchi kursdaman (mendan qolgan barcha xudolarga shukur). Shukatim mening ishim, men bilimni saqlashim mumkin, uni besh yilga olaman, men ijodkorlik bilan shug'ullanaman. Masalan, men tikuvchilikni yaxshi ko'raman.

Menimcha, o'quvchilar bir vaqtning o'zida kamroq nisbatga ega, talaba esa pastroqdir. O'qituvchi sifatida ishlash huquqiga ega bo'lishi mumkin bo'lgan hamma narsa - bolalarni boshlashga undaydi.

Va qanday qilib buti, qanday qilib bola o'qishni xohlamaydi va otalar unga qo'llarini silkitadilar?

Bu erda yordam beradigan boshqa hech narsa yo'q: sinfni mag'lub qilmang, nopok xatti-harakatlar uchun ikkitasini bermang, qichqirmang. Bolalarning o'zlari tushunadilar, tupuradilar va tupuradilar víchi . Xususiy va elita maktablarida bunday narsa yo'q, lekin statistik jihatdan eng o'rtacha maktablarda haqiqiy tartibsizlik mavjud.

Federal davlat yoritish standarti aqldan ozgan holda yaratilgan bo'lishi kerak, amaliyotchi o'quvchilarning o'zlari bu tizim shunchaki utopiya deb o'ylashadi - nazariy jihatdan yaxshi, lekin uni amalga oshirish juda muhimdir. Federal davlat ta'lim standarti bilan nima qilishim mumkin? Ta'lim o'rganish markazida. O'qituvchi darsga qaraydi. Uzoqda qanday qilib qulashni bilib oling. Va qanday qilib o'rganishdan oldin o'nlab talabalarni notinch zapadlivistyudan olib chiqdingiz? Kamroq yolg'iz. Bunday holatda, o'qituvchi do'stona boshlang'ich muhitni yaratishda aybdor bo'lib, bu holda, ideal holda, bolalar o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladilar.

Ale amaliyotga o'tish uchun, ular Federal Davlat ta'lim standartlarini amalga oshirish uchun o'qituvchiga bergan kabi, bu vositalar nima, kamida bir necha yil davomida bir dars uchun tayyor olish uchun (o'qituvchi ko'rsatma). Tsya tizimi shunchaki ideal emas, u yomon ishlaydi. Va ko'plab o'quvchilar va vikladachivlar faqat yorug'lik tizimidagi yangi o'zgarishlarni tekshirishadi, agar yangi bulut kelsa.

Pedagogika bo'limida men shunchaki byudjet maydoni juda ko'p va hayajon yo'qligiga umid qilardim. Hatto 9-sinfda ham men filologiyaga yozganman: men har doim o'qishim kerak va men adabiyotni olganman - u erda siz yaratishingiz mumkin va, shubhasiz, men rus tilini, tarixiylikni, ixchamlikni va shu bilan birga kenglikni yaxshi ko'raman. Universitetga o‘qishga kirgan bo‘lsam va uni tamomlagan bo‘lsam, fakultetimizda korrupsiya yo‘qligini faxr bilan angladim. Bizning vikladachi khabarívni qabul qilmaydi va har doim uxlash uchun chipta bermaslikni so'raydi. Men buni shunday o'ylayman: birinchidan, yozuvchilar va ruslarning hidi, shuning uchun odamlar ma'naviy yoritilishi mumkin emas. Adzhe chalkashlik - tse past va bridko. Boshqacha qilib aytganda, ularning ko'pchiligi bizning mamlakatimizda o'rta va katta yoshdagilardir, shuning uchun ular SRSRda tebranadilar, shuningdek, jamiyatning to'g'ri umumiy, halol a'zolari bilan o'sadilar.

4-kursda amaliyotga kirishdi, u passivroq o'tdi, o'qituvchilarning darslarini tahlil qilishlarini, amaliyot faolligini eshitishdi, o'zlari o'qituvchilar rolida o'zlarini sinab ko'rishdi. Birinchi faol amaliyot rus tilidagi amaliyot edi, barcha talabalar o'rta lantsda (5-8 sinflar), 5-kursda birdaniga qoya toshida o'tishlari kerak edi, katta lanzida adabiyotdan amaliyot o'tkazildi ( 10-11 sinflar). Víd praktik bulo boy vrazhen vsyh, tse tabiiy.

Agar ular sizga ismingiz va otangiz bilan murojaat qilsalar, bu mo''jizadir.

Darhaqiqat, men qo‘shiqchi, qo‘shiqchi, qo‘shiqchi, folklor, rus romanslari va XIX-XX asrlar mualliflik asarlari shoiri, xalq xori ijrochisiman.

Musiqaga qiziqishim bolaligimdan kelib chiqqan. Men maktab xorida o‘zimni yaxshi ko‘rsatdim, o‘sha musiqa o‘qituvchisi otalarimning meni musiqa maktabiga olib borishiga rozi bo‘lib, pianino sinfiga o‘qishga kirdim. Rostini aytsam, men pianinoda qanday qilib to'g'ri o'ynash mumkinligini hali ko'rsatmayapman: siz yoki yaratishni o'rganasiz, yoki o'rganmaysiz, lekin o'quvchi sizning guruhingizni to'g'rilash ehtimoli kamroq.

Men maktabda ikki yoki uch yildan ortiq vaqt o'tkazmaganman. Kuniga bir necha marta men mutaxassislikka bordim, go'yo hali ham g'amginlik bor edi, bir marta xorga, de yoki viiskiy qo'shiqlariga yoki bolalar, men kabi yak, hammasi olib tashlangan.

Men Viyskning bolalar qo'shiqlariga qarshi hech narsa istamayman, bundan ham ko'proq odamlarni yaxshi ko'raman, lekin ular bilan uxlash zerikarli. Xo'sh, Smuglyankani butun yo'lda ko'rish mumkinmi? Repertuar juda tor, qoida tariqasida, u bir muncha vaqt rad etiladi. Xorning natijasi bilan men pop-jazz vokalida ishlay boshladim. Men haftada yana bir marta solfejio va musiqa adabiyotiga bordim. Chi yomon hid unchalik zerikarli emasligini taxmin qilishni talab qiladi: faktlarning quruq xulosasi. Men zanyatty bo'yicha oxirgi visidzhuvavman. Va men yagona emasman. Men seni kuylayman, hech kim hamma narsani eshitmasdi.

Zagalom, yorug'lik jarayoni neimovirnu nudga induktsiya, va birdaniga chidab bo'lmas bo'ldi. O'sha paytdan boshlab men doimo darslarni qoldirib, ularni nima uchun sog'inganim haqida hikoyalarni tomosha qilardim: liftda qolib ketish, maktabda suzish, bir oy davomida uchish, o'q va Janna Volodimirivna darslarini o'tkazib yuborish.

Mening maktablarim ba'zan musobaqalarga, kordon tashlashga borishini eslayman. To'g'ri, ular ko'pincha o'zlarini motam tutishlari kerak edi, lekin ular hamma narsani boshqargan. Tanlovlar boshlandi - o'zingizni konsert beradigan bo'lajak rassom sifatida rivojlantirishga arziydi, lekin men hali ham tanlovlarni yoqtirmayman. O'ylaymanki, ijodkorlik sport emas va birinchi bo'lish shart emas. Mení ko'proq festivallarni yoqtirmaguncha.

Bugun bizga o'ynashga ruxsat berilmadi, biz bunday to'g'ri chiziqni ishlab chiqa olmaymiz, doimo Bax va Motsartni rag'batlantiramiz. Xo'sh, men uchun klassik tadqiqotlarni yuzlab marta mag'lub etmasdan, o'z musiqamni yaratganim ma'qul edi.

Menga faqat zinapoya bilan yarashish uchun qoldim, lekin men isyon qilmadim, bugun uyqumda o'ziga xos tarzda o'ynashga ruxsat bermadim, shunchaki ular istamay qo'rqoq gapirishdi va hatto uyda o'zgaruvchini yig'ishdi. yaratilish mavzusi.

Zagal, Rossiyadagi musiqa maktabi haqida gapirganda, men bir nechta asosiy muammolarni ayblashim mumkin.

• Avvalo, musiqa bolalariga va (yoki) odamlarga bag'ishlanishning adekvat nazariyasiga ehtiyoj bor, chunki ular ularga material bag'ishlashlari mumkin. Menimcha, bolalarga bugungi musiqani ko‘proq (ommabop, ommaviy musiqani ilhomlantirib) berib, keyin asta-sekin klassikaga, qatlamli nutqlarga o‘tish to‘g‘ri bo‘lardi. Mening musiqa maktabimda hech kimga shomil kerak emas. Vikladach ma'lumotni quruq tarzda etkazadi va ovozlarning reaktsiyalarini tekshiradi, ular oddiygina qabul qilmaydi, bilimni tushunish oson, go'yo sizga "Men aytdim, qo'yib yubormang, don" usullari bilan etkazish kabi. Ijodiy harakatga hech qanday bosim o'tkazmasdan, g'alaba qozonish huquqiga egasiz.
• Boshqacha qilib aytganda, vikladachivlar akademiklarda yoga merosi bo'lgan to'liq musiqiy lazzat tuyg'usiga ega. Hayron bo'lmang, go'yo siz hamkasbingizdek, go'yo siz pianino chalishni ajoyib tarzda o'ynay olasiz, lekin o'rta musiqada kim bilan boshqa turdagi tinglaysiz. Tse issiq emas. Bu institutlar, maktablar va kollejlarda keng tarqalgan. Tse chiyilladi. Va bundan ham dahshatlisi shundaki, bunday odamlar - musiqachilar - faqat ziqna musiqiy lazzatga ega bo'lishi mumkin va shuning uchun ular musiqani munosib daraja bilan tahlil qila olmaydilar. To'g'ri, musiqa maktabi bolalar o'rtasida yaxshi musiqiy lazzatlanishning boshlanishi bo'lishi mumkin, lekin uni vikladachiga singdirishning iloji yo'q, bu shunchaki gap (sic).
• Uchinchidan, mumtoz musiqa maktablari dasturlarida zamonaviy musiqaning mahobatli nikohi. Men tse tezh z vídsutností musiqiy lazzat va zamonaviy musiqa haqidagi bilimga o'xshaydi. Odamlar zamonaviy musiqa san'ati haqida gapiradigan bilimlar haqida bir necha marta bilishlari mumkin. Ko'pgina konservatorlardagi musiqachilar orasida yangilikni qabul qilish oson. Zamonaviy bastakor sifatida Internetdan eslatma olishdan ko'ra, Baxni kutubxonaga olib borish osonroq (bu bastakorlar haqida yomon va yomon narsalar o'ylamaydi). Ish haqida nima deyish mumkin? Bilmayman. Keling, musiqadan zavqlanaylik va siz musiqani tahlil qilish uchun tovushni chimchilay olmaysiz.

Men ushbu universitetni uydan unchalik uzoq bo'lmagan universitet va profil uchun tanladim - chunki men ko'proq lingvistik ta'lim olishni xohlamadim. Men buni qilmoqchiman, u amaliyot bilan yanada qulayroq bo'ladi va o'q bir vaqtning o'zida pedagogiklardan - talab qilinadiganlardan, men ishsiz, albatta, qutulolmayman. Ingliz tilini biladigan va gapira oladiganlar, eng yaqin qoyalarning o'ttiztasi nonsiz to'ymaydi.

Shu bilan birga, men repetitorlik bilan shug'ullanaman, lekin undan oldin amaliyotimni maktabdan keyingi maktabda tugatgan bo'lardim. U erdagi taassurot ijobiy bo'ldi, maktab maktabidagi hamma juda eshitadigan va shirin, bu juda boy qog'oz ish edi: qo'ng'iroqlar, darslar stsenariylari, portfoliolar ... Men juda hayajonlandim. Agar mashg‘ulotga borsam, mashg‘ulot uchun yaxshi deb o‘yladim, lekin noto‘g‘ri bo‘ldi – agar u tugasa, o‘zimni yengil his qildim.

Kecha men yosh aka-to'rtinchi sinf o'quvchisiga infektsiyaning hidi kabi ingliz tili mavzusini tushuntirishga harakat qildim. Agar siz nazoratchi bo'lsangiz ham, yangi kunga descho. Chiqish uchun, agar siz barcha materiallarni olmagan bo'lsangiz, unda sinfda ko'proq narsa bor. Shu bilan birga, ko'plab otalar repetitorlar xizmatiga borishadi, lekin maktabda ingliz tili darslarida bolalar tushunmaydilar va tushunmaydilar.

Balki men adashgandirman, lekin bugun ham yurtimizda ta’lim yo‘nalishida ishlayapman: maktablarimizda ingliz tilida gapirish noto‘g‘ri. O'qituvchi bolani 2 yil davomida bir kunga ozod qilishni o'rgatishi mumkin emas. Qanday qilib hatto iqtidorli, aqlli va mehribon bola o'qituvchisi bo'lishni va sog'lom o'rganishni o'rganing. Natija mantiqiy: jahon miqyosidagi ma’rifatli maktabning o‘rtacha statistik bitiruvchisi mening 9-10 yillik ta’limga munosib bo‘la olmaydi!

Shu sababli, ingliz tili fanidan ishlashga erta bo'ling - ko'pchilik talabalar buni o'tkazib yuboradilar va kambag'al o'quvchilar shunchaki baraka topadilar.

Men bir oz bilaman, ingliz tilini yozishning yagona usuli, masalan, Radian Ittifoqi tomonidan ishlatilgan, ammo Rossiyada infektsiya yo'q. Pedagog sifatida men ingliz tili ta’limini nafaqat alohida huquq, balki zamonaviy ma’rifatning tabiiy bir qismi sifatida hurmat qilaman. Bir so'zsiz, tilni o'rta tilga aylantirish yaxshiroqdir, u erda uni ko'rish yaxshiroqdir. Bundan tashqari, inson hayotidagi hamma narsa o'z yo'lida ekanligini unutmasligingiz kerak. Ko'p odamlar tabiiy zdybnostyu Pracovity mavjudligini singdirish. Ular o'ta iste'dodli bo'lmasin, shunda amaliyot ularga katta natijalarga erishishga yordam beradi. Shuning uchun, menimcha, hayotiylikni qolganlarga o'tkazish yaxshi fikr emas, chunki siz ichingizda chiqolmaysiz.

Yoritish dasturlari biz bilan o'zgarishi mumkin. Universitetlar haligacha professional kadr tayyorlay olmayapti, badbo‘y hid talabalarga professional emas, kam rivojlangan kompetensiyalar beradi, diplomlarda esa kasbiy faoliyat bilan bog‘lanmagan holda yuqori malaka darajasi mavjud. Dasturni o'zgartirish va muayyan bozor amaliyotiga yordam berish kerak.

Abo, masalan, ta'lim dasturini o'zlashtirish jarayonida talaba til fanlarini o'rganishi va kerakli miqdordagi kreditlarni to'plagan holda o'z mablag'lari evaziga tanlash uchun kursni tanlashi kerak. joriy ta'lim tizimlari). Kutib turing, nega men ko'proq to'lay olmayman, kreditlar miqdorini kamaytira olmayman?

Seminarlarga odamlarni jalb qilish ham mo''jizali bo'lar edi, chunki ular kasbda muvaffaqiyatga erishganliklarini ko'rsatib, omadlarini baham ko'rishdi. Asosiy bilimlar katta, zarur, ammo hayot o'zgarmoqda va talabalar kelajakdagi faoliyatining zamonaviy sohalariga muhtoj bo'ladi. Amaliyotning bir qismi sifatida, ishlash oson, oskolki amaliyotchilari talabalarni bir vaqtning o'zida ishlashga tayinlay olmaydilar.

Men ko'proq yo'naltirilgan tanlovlar bilan shug'ullangan bo'lardim, masalan, soliqlarni qanday to'lash, qurultoyni qanday rasmiylashtirish va boshqa yo'llar bilan. Etiket obov'yazkovo. Men talabalarga qo'shimcha mutaxassislik bermoqchiman, bu ularning hayotda, o'zlari hokimiyatda bo'lishlariga yordam beradi, go'yo ular asosiy mutaxassislik ustidan hokimiyatda bo'lolmaydilar.

Va agar talabalar keyingi ish kunida mashq qila olmasalar, bu ofis jihozlarini iste'mol qilish bepul bo'lishi mumkin.

Radianskaya osvíta dunyodagi eng yaxshi odamlar tomonidan hurmatga sazovor edi, men nima uchun rívenni Evropaga tushirishni bilmayman. Masalan, mamlakatimiz 2003 yilda kirgan Boloniya tizimini olaylik. Bir tomondan, u biz uchun o'sha Evropa mamlakati uchun yagona yoritilgan kenglikni yaratishga yordam berdi va mamlakatimiz bitiruvchilari darhol zakordon qilishni o'rganishlari mumkin. Boshqa tomondan, bizning asosiy yoritish tizimimizni modernizatsiya qilish uchun ajoyib narsalar bo'yalgan edi, bu mening fikrimcha, to'g'ri emas edi. Boloniya tizimi ta'lim jarayonidan oldin og'ir yo'lning orqasiga qo'yilganligini, shundan so'ng talabalarning motivatsiyasi ta'lim darajasiga qadar pasayib ketganini va vikladachlar qattiq mehnat doirasiga qo'yilganligini unutib bo'lmaydi. ish.

Boloniya tizimi orqali robotshunoslarimiz, avvalgidek, darajalarning malakasini tushunmaydilar, ular uchun bakalavr darajasi tugallanmagan ta'lim darajasining narxidir.

O'z davrida bakalavr darajasini o'rta-maxsus darajaga qo'yish, tizimning qo'shiqqa moyilligini istash, scho bozorga yangi yo'nalishda ta'lim (bakalavr, magistratura, aspirantura) teng bo'lishi haqida ko'p rozmlar bo'lgan. . Ammo robot ishchilari mutaxassislarni tayyorlash haqida etarli ma'lumotga ega emasligi haqiqatdir.

vikladach har qanday asosiy obov'yazok sinfda qulay muhitni yaratish, aks holda borish emas, balki ma'lumot etkazish uchun oqilona bo'ldi. Va chi vikoristovuê tsí bilim talabasi - o'ngda yogo maxsus xodimi. Agar talaba o'ziga bu ta'limdan katta umid bog'lamasa, siz diplomlarda uchlik haqida gapira boshlaysiz va menimcha, bu vaqtda talabalar buni narxga olishmaydi. Maktabda vaziyat trohi inaksha. Bolalar uchun ko'proq o'qituvchilar bor, lekin hali ham til ta'limi belgilari mavjud. Voyaga yetganlar o‘zlari yolg‘on gapirganday, ularning badbo‘y hidini ko‘rgandek qo‘shimcha bilim olish uchun kelishadi.

Menimcha, diplomdagi baholar muhim, chunki inson o'z ta'limini kordon tashqarisida davom ettirishni xohlaydi. Misol uchun, Nímechchiny'da diplomlar uchun hatto baland to'plar ham o'rnatildi, biz Rossiyadan olib ketamiz va u erda faqat bitta grand to'p bor edi. Tobto odam, bakalavr darajasi va uchlik bilan magistr darajasi kabi, kordondan o'tolmaydi. Rossiyada hamma narsa boshqacha, bizning robotlarimiz nishonlarga alohida e'tibor bermaydilar, ular uchun robotni bilish, tilni bilish, kompyuterdan foydalanishni va gapirish uslubini o'rganish muhimdir.

VNZda mashg'ulot soati ostida mumkin bo'lgan martaba poydevori qo'yiladi, talaba yangi aloqalarga kirishadi, yaxshi kasbiy almashinuvga erishadi. Vymogi pedagogika Vishu dosit yuqori joriy bitiruvchisiga.

Mo'ylovlar ikki toifaga bo'linadi.

Uminnya vchitisya - o'qituvchi kasbining ombor toifasi muhim ahamiyatga ega. Bugungi eskirgan narsalar haqidagi bilim, avvalgidan pastroq, hid doimiy yangilanishni talab qiladi. Aqlli o'rganish vaqtni tashkil etishda, dastlabki ishingizni rejalashtirish va nazorat qilishda, kerakli ma'lumotlarni qidirishni tashkil etishda, mos usullarni tanlashda va o'zaro hamkorlikni sozlashda namoyon bo'ladi. Butun bino o'z-o'zini rag'batlantirish jarayoni haqida qaror qabul qilishdir.

Universitetdagi dastlabki jarayon nazariy va amaliy faoliyatni o'z ichiga oladi. Nazariy oldidan, ma'ruzalarni yotish, amaliy mashg'ulotlar, yotish, seminarlar, seminarlar, laboratoriya robototexnika va boshlang'ich chi virobnicha amaliyoti muhim ahamiyatga ega. Materialni o'zlashtirish uchun mustaqil harakat qilish uchun ma'ruzalarning ahamiyatini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Vikladach to'g'ri kontekstda to'g'ri material va soliqlarni tanlashi mumkin.

Pedagogik universitetda ta'lim pedagogik jarayonning o'rtasida fikr yuritish imkoniyatini beradi. Shu bilan birga, pedagogik faoliyatning ob'ekti va sub'ekti sifatida bir vaqtning o'zida bir soat. Pedagogik qarashdan o'rganish jarayoni pedagogik amaliyot momentiga parallel. Bu erda boshlang'ich jarayonni nafaqat a'lochi talabaning ko'rinishidan, balki professional pozitsiyalardan ham tahlil qilish mumkin.

Dzherela o'z-o'zini yoritish

Navchannya jarayonida eng yaxshi manbalarni olish yo'li bilan dzherel o'z-o'zini yoritish sonini kengaytirish muhimdir. Eski manbalardan oldin an'anaviylar qo'yiladi: kitoblar, davriy nashrlar, ma'lumotlar to'plami, masofaviy o'z-o'zini o'qitish.

Yana bir dzherelom doslidnitska diyalnist. Bo'lajak o'qituvchi dunyo bilimlarini o'zlashtirish jarayonida o'z bilimini va shaklini maxsus pedagogik uslub, kasbiy va maxsus nur-g'ozirni tashkil qiladi. Pedagogik shaxs uzoq muddatli ish bilan shug'ullanish uchun juda ko'p imkoniyatlarga ega. Doslídnitska diyalníst pídvishchuê rívín sívídíníê í dopomagaê píshuku odinítsíví.

Tizimli o'z-o'zini tarbiyalashning uchinchi manbai turli kurslarni o'qitishdir. Siz stenografiya, chet tilini o'rgatish, notiqlik mahorati kurslarida ham qatnashishingiz mumkin.

Dodatkovy dzherel o'z-o'zini yoritish robot bo'lishi mumkin. O'rganish soati ostida siz o'zingizni turli xil ishlarda sinab ko'rish, turli kasbiy rollarni sinab ko'rish uchun mo''jizaviy imkoniyatga ega bo'lasiz. Pedagogika universitetlari talabalari repetitorlik bilan shug'ullanishlari, enaga yoki maslahatchi bo'lib ishlashlari va lingvistik tarjima bilan shug'ullanishlari mumkin.

Navkolishnya diysnist - p'yate dzherelo o'z-o'zini yoritish, to'g'ri bo'lib ko'rinadi pastki o'girib kabi; suhbatdan o'tadigan odamlar, ularning bilim va bilimlari. O'zingiz uchun kerakli yorug'likdan ma'lumotni yadroga aylantirishni, uni professional prizmadan o'tkazishni o'rganish kerak. Bunday fikrlash refleksiv ko'nikmalarni rivojlantiradi va shunga o'xshash vaziyatlarda yaxshi xulq-atvor modelini ishlab chiqishga yordam beradi. O'qituvchilar uchun jamoaviy ishda boshlang'ich bo'lishi mumkin. Vin quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• vminnya o'z vazifalaringizni bajarishda sizga yordam berish uchun boshqalarni ulash;
• nizolarni minimallashtirish;
• faoliyatingizni rejalashtirishni unutmang;
• vminnya guruhning robotini tahrirlash;
• vminnya zagalnyuvat diversifikatsiyalangan material.

Bo'lajak o'qituvchi uchun yana bir muhim narsa - o'z-o'zini ma'rifat qilish - "maxsus vminnya" deb ataladigan yogo zahoplenya.

Universitetga o'qishga kirgan ba'zi talabalar o'zlarining fikricha, "zava", scho "zavazhaê", "ko'proq jonli" deb mo'ylov qo'yishadi. Sovg'a. Dodatkovaning faoliyat sohasi to'g'ridan-to'g'ri professional o'zini o'zi yoritish bilan bog'liq emas, bu o'qituvchi uchun juda zarur. Nega onaning obro‘si baland bo‘lishi emas, dunyoqarashi keng bo‘lishi muhim? Nasampered bo'lajak vikhovantsiv va hamkasblari nazarida hokimiyat kuchini ilgari surish uchun. Agar siz yaxshi uxlasangiz yoki suv ostida suzishni yaxshi ko'rsangiz yoki chex o'ynasangiz yoki xoch bilan go'zal manzaralarni naqsh qilsangiz - bu bilim siz uchun va sizning ta'limotlaringiz uchun foydali bo'lishi mumkin, hatto o'zingiz kabi har doim do'stona bo'lishni xohlaysiz. odamlar bilan, chomus. keyin yangi krim maktab dasturi. Buning uchun, go'yo kasbiy cho'qqilar cho'qqisiga ko'milmagandek, boshqa yo'nalishlarda rivojlanishni unutmang!

Visnovok

Pedagogik universitetda o'qiydigan visnovokslarni ishlab chiqish mumkin, ular kasbiy kompetentsiyani oshirish imkoniyatini beradi, yangi boshlanuvchilar o'z-o'zini tashxislash va kasbiy va maxsus fazilatlarni tuzatish, yorug'lik sohasidagi yo'nalish va jigarrang rishtalarni rivojlantirish.

Yosh o'qituvchining kasbiy faoliyati

Universitetni tugatgandan so'ng va o'qituvchilik diplomini tugatgandan so'ng, kasbiy faoliyat tan olinadi. Yosh o'qituvchi uchun yangi poyabzal chiqariladi. Birinchi kundan boshlab, vino ish fahívtsí zí ish tajribasi bir xil vidpovídalníst olib boradi. Siz o'zlashtirishingiz va qabul qilishingiz kerak bo'lgan maxsus tovushlar va qonunlar bilan ma'lum maktab muhitiga kirish. Yosh mutaxassis o‘qituvchi rolini o‘ynashi va bilim olishi, katta hamkasblari fikrini tinglashi kerak bo‘ladi.

O'qituvchining kasbiy mahorati va pedagogik mahoratiga erishishga olib keladigan kasbiy rivojlanishi markaziy, uzluksiz jarayondir. Aytish mumkinki, hayot hayotdan qimmatroq. Ushbu yo'lda siz professionalning rivojlanishini ko'rishingiz mumkin:

• optant faza - kasbiy tayinlanishning butun davri,
• ustalik bosqichi - kasbiy boshlang'ich darajada egallangan kasbni o'zlashtirishning butun davri;
• moslashish bosqichi - amaliy pedagogik faoliyatga kirish davri;
• ichki bosqich - mohir o'qituvchi sifatida o'qituvchi bo'lish,
• o'qituvchi tomonidan maxsus qobiliyatlarni o'tkazish bosqichi, uni universalga aylantirish,
• hokimiyat bosqichi - o'ziga xos yoki undan tashqarida keng ommaboplik boy pedagogik ma'lumotlarning mavjudligi bilan birga keladigan hokimiyatga kelish;
• ustozlik bosqichi hamkasblar orasida bir fikrli, voris, tarbiyachilarning mavjudligi va bilim almashish qobiliyati bilan tavsiflanadi.

Bugungi murakkab ijtimoiy-madaniy vaziyatda bu ikkisi o‘rtasida yuzakilik mavjud bo‘lib, u o‘qituvchining ixtisosligi va didi va pedagogika oliy o‘quv yurti bitiruvchisining kasbiy vazifalarni amalga oshirishga bo‘lgan motivatsiyasining real darajasi, nazariy va amaliy tayyorgarligi darajasiga ko‘tarilishi mumkin. Virishennya tsíêí superechností vmagaê viríshennya pedagogik ta'lim tizimidagi juda ko'p muammolar:

• kasbiy ta'lim maqsadlarini o'zgartirish,
• puxta tuzilma va yaxshi pedagogik ta'lim;
• novlennya tashkiliy shakllari va usullari.

Monografiya RATning “Ta’lim sotsiologiyasi” kompleks ilmiy tadqiqot dasturi doirasida olib borilgan sotsiologik tadqiqot natijalari asosida yaratilgan. Kitobda Moskvadagi pedagogik vizivlarda 1469 nafar talabalarning sotsiologik tadqiqotlari materiallari mavjud. Robot pedagogika oliy o‘quv yurtiga talabalarni tanlashning ozuqaviy xususiyatlarini, oliy pedagogik ma’lumot olish motivatsiyasini, universitetni tugatgandan so‘ng talabalarning kasbiy rejalarini tahlil qiladi. Talabalarning o'z bilimlari bo'yicha tayinlanishiga alohida hurmat ko'rsatilgan va bu qabul qilingan. Monografiyaning Okremi boblari talabalar va akademiklar o'rtasida o'zaro bog'liq bo'lgan ovqatlanishni o'rganish va mehnat qilish, ilmiy va oxirgi tadbirlarda ishtirok etish asosida o'rganishga bag'ishlangan. sotsiologik tadqiqotlar vaqtini olib, materiallar jinsi, yoshi va ijtimoiy va tabaqalanish omillari nuqtai nazaridan to'g'ri tahlil qilinadi. Kitob pedagogika, psixologiya, sotsiologiya va kulturologiya fanlari o‘qituvchilari, oliy pedagogik ta’lim tizimi amaliyotchilari uchun mo‘ljallangan. Ushbu monografiya materiallaridan universitetlarning pedagogika, sotsiologik va psixologik fakultetlarida talabalarni tayyorlash, ta’lim sohasidagi amaliyotchilar malakasini oshirish kurslarida foydalanish mumkin.

Quyida asl PDF-hujjatni avtomatik tahrirlash matni va oldinga ko'rib chiqish uchun uchrashuvlar ko'rsatilgan.
Tasvirlar (rasmlar, formulalar, grafiklar) har kuni.

Yana bir muhim ko'rsatkich, ya'ni "bolalar ta'limiga bolalar sarmoyasi" - bu o'quvchilarning o'zlari tomonidan maktab ta'limining farovonlik darajasini baholashdir. TEKSHIRILGAN OPTIVUYNY OLING, U TEXNIKA STANDERLARI VOVOVIV, PORIVNOYANO ZIA TALABALARI PEDVOVIV, Bílshoyu miros drostovyeni rivena vistaniya, Vvashayuchi, Shaho "Recognizing schools an TVI.01.000. ). hurmat bilan maxsus maktablar, litsey va gimnaziyalar, shuningdek, pedagogika va texnika oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilari. Ma'lumotlar soni kichkintoyga qaratilgan 2. Kichkintoyga ishora qilishdan ko'rinib turibdiki, pedagogika va texnika oliy o'quv yurtlari talabalari orasida jahon ta'limini tamomlagan. 1-rasm V.S. Sobkin, O.V. Tkachenko Talaba Pedagogika va texnika oliy o'quv yurtlari talabalarini universitetga kirishdan oldin tugatgan maktab turlari bo'yicha baholadi (%) (Kamroq terilar), ular olgan maktab bilimlarining sifatini ijobiy baholaydi. Bitiruvchilarni maxsus maktab, litsey va gimnaziyalarga tayinlash bilan yana bir holat yuzaga keladi. Ushbu muassasalarning texnik oliy o'quv yurtlariga o'qishga kirgan bitiruvchilari ko'proq, pedagogika universitetlari pedagogika oliy o'quv yurtlariga o'qishga kirib, maktabdan olgan bilimlarini olib qo'yganliklarini hisobga oladiganlar bilan mos keladi, bu "juda etarli edi. Xuddi shu universitetga kirish." Bir tomondan, tsí vídmínností rívín osvíti lytseyv, gymnazíy i spetsialízovanykh shkíl, yakí gradíví uchíchí techníchíh vuzíchí, êístotno víísíích talabalar, êístotno víísíích, o'quvchilar haqida svídchit mumkin. Boshqa tomondan, - to'g'ri va noto'g'ri tushuntirish: o'zlarining akademik muvaffaqiyatlari uchun zaifroq, ixtisoslashtirilgan maktablar, litseylar va gimnaziyalar o'quvchilari, zreshtoyu, V.S. Sobkin, O.V. Tkachenko Pedagogika fanlari talabasi. 1.2 maktab ta'limi turi va universitetdagi akademik muvaffaqiyat otrimani píd hopítuvannya natijalari pokazyuyut, scho scho ínshoy ínshomí turi maktab vplyvaê pedagogika universiteti talabasining akademik muvaffaqiyati bo'yicha. shuning uchun, masalan, o'rta maktab, yaky zagalnosvytnyu maktabni tugatgan, universitetda (besh yildan boshlab) o'qish soatida yuqori darajadagi akademik muvaffaqiyat 34,4% bo'lishi mumkin; maxsus maktablarni tamomlaganlar orasida o‘quvchi-bitiruvchilar ulushi 40,9%, litsey va gimnaziyalar bitiruvchilari orasida 41,2% (p=. 03). hurmat bilan, texnik oliy o'quv yurtlari talabalari o'rtasida o'quv muvaffaqiyatlari, ular universitetga kirishdan oldin yorug'lik turini tamomlaganligi aniqlangan: .7%, litsey yoki gimnaziya - 33,7%. Tse bizga texnik universitetlarga ishga qabul qilinganlar, oliy o'quv yurtlari talabalari ko'proq zhorstka haqida visnovoklar soni haqida fikr beradi. Vodnochas post pitanya o'sha haqida, naskílka trivala viyavlyaooooooooêê ma'rifat turi samaradorligini, maktab qoyalar bilan to'lgan. Shu sababli, pedagogika oliy o'quv yurtlarining 1, 3 va 5-kurslari talabalarining o'quv muvaffaqiyati, yaky 1-o'quv yilini tugatdi. Tahlil o'tkazish shuni ko'rsatadiki, o'quv muvaffaqiyatining holati litsey va litsey (gimnaziya) larni bitirgan birinchi kurs o'quvchilari orasida kamroq seziladi. Shunday qilib, oliy ta’lim va pedagogika oliy ta’lim maktabini tamomlagan talabalar o‘rtasida 1-kursda “oluvchilar” ulushi 26,0%, litsey, gimnaziyalarni bitirganlar orasida esa 35,1% (p = ,03) ni tashkil etdi. Vídpovidno, oliy o'quv yurtlarida bitiruvchilarning o'rtacha soni "uch talaba" sonidan yuqori, litsey va gimnaziyalarda bitiruvchilarning o'rtacha past ko'rsatkichi: 15,2% va 8,1% (p=.02). podkrelimo, yuqori kurslarda (3 va 5-kurslar) shunga o'xshash vakolatlar endi ko'rinmaydi. bunday martabada berilgan ma’lumotlar yoritish moslamalarining maxsus turlarini (litsey, gimnaziya kabi) V.S. Sobkin, O.V. Tkachenko Pedagogika universitetida o'qishning boshlang'ich bosqichidagi talaba. akademik muvaffaqiyat boshqa omillardan oldinda. Tsíloma vakili Materiali Delooled o'sha haqida visunopas diqqatga sazovor joylari bilan, Scho Recruvanda o'qituvchining professional Vazh, ETAPI Zoríoonovano bo'yicha Bílish Weak Socinal Grup (PORIVNIKO TECHNIVIY UNWAGES) Yak uchun Asstnim ning, Statusy BatTO uchun teng maktab, T. BatTO ta'lim. 1.3 Repetitorlik Yak Mexanizmi Ijtimoiy Vídbouri to Pomes Krym Analiza Does Plus Specílyzatsíji Skoli haqida PMZ kiraverishda (Porivnynnya Contingent School of Zagalinosvítykhkkíl, Spetsshkíl, Lítsív Ta G_mnazice_ in the University of the Spetsshkíl, In the Spetsshkíl, Lítsív Ta G_mnazice_ In. Form the University, the Shatrojoved In. qo'shiling. Masalan, pedagogika oliy o‘quv yurtlari talabalarining 23,9 foizi universitetga kirish imtihonlariga kirishdan oldin bir soatlik tayyorgarlik ko‘rish kerakligini ta’kidladilar, “bilimni rad etdi, maktabda oldi va o‘qituvchiga g‘amxo‘rlik qilishdan xijolat tortdi”. (Hurmat bilan, bu o'zgarishning ushbu variantini tanlaganlarning deyarli bir xil 19,9 foizi texnik universitetlar talabalari orasida paydo bo'lgan - 19,9%). bir vaqtning o'zida baland ovozda bo'lish muhim, lekin o'rtadagi jim, kim repetitor bilan o'qiydi, balki ikkinchisi o'sha VNZ repetitori bilan o'qiydi - 39,7%. pererakunok tsikh danikh schodo zagalnoí̈ kílkosti talabalari, yakí navchayutsya pedagogik víshí da, bu víshu dan repetitor bilan, yangisiga kirganida, charm o'nta mashq qilganini ko'rsatadi. 14 Natijalarni baholar ekanmiz, maktabdagi repetitorlikning hozirgi holati aniq noaniq ekanligini aytishimiz mumkin. Repetitorlik qo'shimcha yo'qotilgan ta'lim shakli sifatida ko'rib chiqiladi va maxsus ta'lim shakli sifatida kirish o'quv mashg'ulotlarini muvaffaqiyatli o'tkazish uchun katta imkoniyat sifatida qaraladi va nareshti, swag shakli sifatida pedagogika universitetiga biriktirilgan. so'nggi lahza oliy ta'lim tizimini deformatsiya qiluvchi salbiy ijtimoiy hodisa sifatida belgilanadi. agar zim bilan bog'lanish talabaning universitetga kirishda svog haqidagi maxsus ta'lim haqidagi fikriga aylansa ("O'z universitetingizga kirganingizda qayg'u fenomeniga yopishib oldingiz?"), Keyin natijalarni olib tashlang. baholash ijobiy ("ayniqsa, men uchun kam ta'lim bor") yomon ulush berdi - 3,4%. Biroq, o'rta tinch, kim tuhmat xayolotiga yopishib olib, bir soatga universitetga kiradi, ko'pincha jim, deb ta'kidladi V.S. Sobkin, O.V. Tkachenko Repetitorning o'zidan talaba, bu safar u juda yuqori bo'lib chiqdi va 70,8% ni tashkil qiladi. Tse menga o'shalar haqida aniq bir visnovokni to'ldirishga imkon beradi, repetitorlik yaxshi narsa, unga abituriyent kiradi, bu haqiqatan ham maxsus shaklga o'xshaydi. zauvazhimo scho navedenі danі dozvolyayut obґruntuvati visnovok universitetida shu scho vseredinі samoї іnstitutsіynoї organіzatsії tizimi vischoї osvіti іsnuyut osoblivі "sіrі" mehanіzmi fіnansuvannya, SSMSC vistupayut Yak znachuschі çarpanlara blokuvannya sprob zaprovadzhennya єdinogo suveren іspitu Somon yak sotsіalnogo mehanіzmu scho demokratizuє mozhlivostі nadhodzhennya haqida. Dodamo, bu tendentsiya pedagogika universitetlari uchun xosdir. Masalan, texnik universitetlarda tendentsiya bir xil, ammo unchalik aniq emas (16,6% tinch aholi, ular o'sha universitetning repetitorlari bilan shug'ullangan). Umuman texnik oliy o'quv yurtlarida quyi toifa aniq, shardlar, biz yuqorida ko'rsatganimizdek, oliy o'quv yurtlarida kuchliroq, ped-universitetlarga teng, abituriyentlar kontingenti mavjud. Universitetga kirish chog‘ida so‘kinish hodisasidan dovdirab qolgan bu talabalar orasida beshtasi (19,1%) so‘kinish holatlariga, ayniqsa, o‘qishning keyingi bosqichlarida yangi talabalar sabab bo‘layotgani xarakterlidir. universitet. Tse oldingi o'rashni qo'shishga imkon beradi: universitetlarga o'qishga kirishda "janob" sxemalari va mexanizmlaridan foydalanish juda ko'p salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin, shifobaxsh bo'linish nafaqat bu talabalarning past muvaffaqiyatining omili, balki universitetning yuqori axloqini buzadi. nano-etika jarayoni. Tahlilni davom ettirar ekanmiz, shuni ta’kidlash joizki, talabalarning ikki guruhini (Universitetga o‘qishga kirgunga qadar repetitorlik bilan shug‘ullanmaganlar) tayinlashda otasi oilasining moddiy ta’minotida sezilarli farqlar kuzatilmagan. Otalarning muqaddas maqomida ajralishning o'sha soatida, bu aniq ahamiyatga ega bo'ldi. shunday, zokrema, ular orasida tinch, kim, 1 s tarbiyachiga g'amxo'rlik qilgan, axlatli, tez-tez jim, otalar kim bilan nur o'rganish mumkin (o'rta tinch, kim, tarbiyachi g'amxo'rlik qilgan. , Men 69,4% da ona nurini ko'raman, va tinch o'rtasida, band emas, kim , - 55,2%, p=.0001; Shubhasiz, dadam - 75,3% va 57,5%, p=.0001). Repetitor bilan band bo'lgan bu martabada siz otalarni farzandlarining shon-sharafi bilan qo'llab-quvvatlashning maxsus strategiyasini ko'rishingiz mumkin. aks holda, aftidan, ko'proq yoritilgan otalar uchun kam yorug'likdagi harakatchanlik bilan bog'liq tahdidlardan o'ziga xos "sug'urta" mavjud. Shuni ta'kidlash kerakki, universitetga kirishdan oldin tayyorgarlik kurslarida ishga joylashish bilan bog'liq bo'lgan maxsus o'qitish shakli o'rta darajadagi ota maqomiga ega bo'lgan oilalar farzandlari uchun eng yaxshisidir (Mid tych, V.S. O.G.). V. Tkachenko Tayyorgarlik kurslarida mashg'ul bo'lgan talaba, o'rtacha ma'rifatli onadan bolalarning ulushi - 43,5% va o'rtacha tinch, o'qimagan - 38,0% p = .02, aftidan, otasi - 42,4% va. 35 4%, p = .003). Shunday qilib, Bachimo, bolani universitetga kirishdan oldin tayyorlashning turli shakllari turli ijtimoiy qatlamlarga yo'naltirilgan: o'qituvchi bilan ishlash oliy ma'lumotli oilalar uchun va o'rta mamlakat oilalari uchun o'quv kurslarida ishlash odatiy holdir. Siz juda mumkin, SIMIA Zvytniy R_VEMTI SMITI ning o'quv qo'llanmalari bo'yicha Oríêntovenius pídyniya dithi (Vídmín víd bo'yicha, kurslarning boshida), Alya Tim, Scho Vizhiyuz ning _ndivídual xarakteridan uzoq emas. , Individualny aloqa IZ Vikladachi universiteti yo'qotish uchun yo'qotish (siz universitetga bolani qabul qilish jarayoniga xizmat qiluvchi maxsus axborot va ijtimoiy chora-tadbirlar haqida gapirish mumkin). aks holda, aftidan, bu erda biz oliy ta'lim sohasi vakillaridan otalarning o'rnatilgan maxsus ijtimoiy aloqalarida ijtimoiy va tabaqalanish amaldorlarining rolini belgilaymiz. 1 2-bob Oliy pedagogik ta'lim uchun motivatsiya Pedagogik kasbga ishga qabul qilishga hissa qo'shadigan ob'ektiv ijtimoiy omillarning tahlilini ko'rib chiqaylik, eng muhimi, sub'ektiv omillarni ko'rib chiqaylik. bu erda biz oliy pedagogik ta'lim farovonligi uchun yaxshi motivatsiya oziqlanishini ko'rishni intiqlik bilan kutamiz. uning ostida vivchennya ayniqsa V ekanligi hurmat qilinadi. S. Sobkin, O.V. Tkachenko Talabalarni universitetga kirishga undaydigan motivatsiya talabasi talabalarga tegishli sotsiologik yutuqlarning an'anaviy syujetidir. Bu raqamda aqliy ravishda uchtasini to'g'ridan-to'g'ri nomlash mumkin. Ulardan biri kasbiy rejalarni rag'batlantirishning turli bosqichlarida oliy ta'limning salomatligi uchun motivatsiyaning o'zgarishini ishlab chiqish bilan bog'liq. shuning uchun, masalan, L.Ya. Qo'shiqchilik ixtisosligi bo'yicha yoshlarni tanlash va muayyan shaxsni tanlash uchun bosqichlarni tanlashga alohida hurmat ko'rsatildi. Otrimani Natijalari Piddriddili muallifning asosiy gipotezlaridan biri maktab o'quvchilari ETAP Formuvna vibor viborining tebranishlari, Skilki iz zavitaty allaqachon amaliyot doirasida, xarakter eng ko'p umid qiladigan narsadir ”(Rubina L.Ya., 1981, p.) 87). Bundan tashqari, "ijtimoiy reja" ning kiritilishi boshqa profildagi universitetni tanlash sabablarining ixtiyorida namoyon bo'lishi xarakterlidir. Shunday qilib, masalan, L.Ya tomonidan o'tkazilgan o'lpon uchun. Rubinaning tajribasi, pedagogika universiteti talabalari, politexnika va tibbiyot universiteti talabalari bilan tandem, eng muhimi, ular uchun universitetga kirish motivi "kelajakda robot" edi (vidpovidno: 36,4%, 52,0% va 50,0% ). Dodamo, sho, krym tsgogo, pedagogika universiteti talabalari avvalroq yana ikkita sababni ko'rsatdilar: "fakhivtsív tsgo profilini talab qilish" va "oilaviy an'analar merosi". Bunday, qishloq aholisining sotsializmidan, 1970-yillardagi Arspectsning Suttêvi jihatlari, Pedagogikning Vibor: í Nyko Zmístovna Privibliví Nychika Zmístovna PrivibliliSt Teachersc ... kasb tanlashda mehnat an'analari. Ta'kidlash joizki, 1970-yillardayoq idorani professional guruh sifatida shakllantirishda davlat tomonidan olib borilayotgan ijtimoiy siyosatning samarasizligi haqida gapirishga imkon beradigan xarakterli muammolar majmuasi namoyon bo'ldi. Pedagogika universitetlari ta'limida talabalarning ta'lim olishi va pedagogika universitetida o'rta maktabga ega bo'lmagan talabalarni o'qitish va tayyorlash o'rtasidagi ziddiyatga asoslangan pedagogika universitetlariga xos bo'lgan muammolarning oqibatlarini bevosita sotsiologik tekshirish. Ushbu muammoni aniq tushuntirish uchun Krasnoyarsk sotsiologlarining yutuqlari monitoringida abituriyentlarning pedagogika universitetiga kirish uchun bir soatlik motivatsiyasini oshirish usuli sifatida aniqlandi (Gendin A. M, Sergeev M.I., Drozdov N.I. ta in., 1999). Muloqot universitetni tugatgandan so'ng maktabda orientatsiya amaliyotini o'tkazayotgan respondentlar ulushining o'zgarish dinamikasini ko'rsatadi: 1992 yilda - 31,0% va 1999 yilda - atigi 14,0%. Keyingi ta'kidlash joizki, tendentsiya V.S. Sobkin, O.V. Tkachenko Talaba ob'ektiv namoyishlar bilan. Shunday qilib, masalan, 1980-yillarda yorug'lik sanoati xodimlarining maoshi sanoat, aloqa, kundalik hayot va moliyaviy sohadagi ish haqi bilan bir xil bo'lgan bo'lsa, keyin 1990-yillardagi ish haqi, moliya, kredit, sug'urta keskin qisqartirildi, davlat xizmatchilarining ish haqi muttasil kamayib bormoqda. Ushbu tendentsiya bugungi kunda kuchayib bormoqda. 1970-yillarda esa sanoat sohasidagi ish haqi iqtisodiyotdagi o'rtacha ish haqiga nisbatan 112% ni tashkil etdi; moliya sohasida - 97%, ta'lim sohasida - 90%, keyin 2003 yilda spiving nisbati quyidagicha ko'rinadi: sanoat sohasida - 117%, moliya sohasida - 127%, va ta'lim sohasi - 62% (Rossiya statistik sharhlovchisi, 2004 yil). Va, nareshti, uchinchisi universitetda ta'limning turli bosqichlarida oliy ta'limni rivojlantirish uchun motivatsiyaning o'zgarish dinamikasini tahlil qilish bilan bevosita bog'liq. zokrema, Yu.R.ning tadqiqotlarida. Vishnevskiy, L.M. Bannikova va Ya.v. Didkívskíyiy (2000), Materialah Writivnya Studentív Rízniy Vuzív Sverdlovsko viloyati bo'yicha Vicanoma, Buli Viivnai xususiyatlari Xarakterli Sninni Motivatsíí Studentív-Uchinchi-Purchasnikív Yak Shodo-Tretyatzias of Visigiív yaíí̈ zadíí̈ zadí̈ í̈í̈̈ zadí̈'s professional rejasi, í̈ í̈ í̈ í̈ í Ro'yxatga olish natijalari muhimroq bo'lsa-da, bizning ishimizda biz asosiy e'tiborni erta kasbiylashtirish bosqichida motivatsiyani o'zgartirishning eng muhim xususiyatlarini rivojlantirishga qaratamiz, shuning uchun pedagogik karerada o'qitishning so'nggi davrida. . Shu bilan birga, biz uchun nafaqat talabani VNZda o'qishga undaydigan ushbu va boshqa motivlarning ahamiyati o'zgarishi dinamikasini o'rganish, balki motivatsiyadagi tarkibiy o'zgarishlarni aniqlash ham muhimdir. ularga o'zlarining haqiqiy inqirozi sifatida qarash. cim bilan bog'liq holda, nutqdan oldin, turli darajadagi akademik muvaffaqiyatga ega bo'lgan talabalar o'rtasida 1-ta'lim uchun motivatsiya xususiyatlarini tahlil qilish alohida qiziqish uyg'otadi. Tahlil jarayonida pedagogika universitetida o'qishning boshqa motivlarining ahamiyatini farqlashda gender va ijtimoiy va tabaqalanish omillarining rolini ham ochib berish biz uchun muhim bo'lishi aniq edi. Bu sotsiologik tahlilning klassik syujetlari. pedagogik VNZ 2.1 jins va ijtimoiy va tabaqalanish omillarining oqimi V.S. Sobkin, O.V. Tkachenko talaba uchun vivchennya Ayniqsa zmіni motivatsії scho viznachaє zdobuttya pedagogіchnoї profesії, chaqirim proponuvali respondentlarning spetsіalne elektr, ham Yak varіanti vіdpovіdey boule zaproponovanі rіznі sabablari SSMSC harakterizuyut: pragmatichnі orієntatsії, profesіynimi istiqbollari pov'yazanі pragnennya uchun osobistіsnogo rozvitku, orієntatsії ijtimoiy muvaffaqiyat targ'ib scho, anavi. Oziq-ovqat zanjiri bo'yicha indüksiyonlar natijalari 2-jadvalda ko'rsatilgan. Ma'lumotlar jadvallaridagi ko'rsatkichlardan ko'rinib turibdiki, ijtimoiy otochennyam bilan bog'liq eski motivlar ("otochyuchy yig'lash", "Vimoga batkiv", "Sim an'analari". 'í̈”) aniq ahamiyatga ega emas. Umuman olganda, 28,3 pedagogogo-pedagogogo, 0 42,6 34,3 29,9 29,9 diplomni olish uchun asos 34,0 O'qishni tugatgandan so'ng ijtimoiy mavqeini baholash vazifasi 31,1 21,4 31,5. 001 Karyera faqat yuqori maoshli ish haqida g'amxo'rlik 20,5 24,6 19,0 harbiy kuchlar 4,4 28,6 0,1 .0001 Vimoga batkív 3,5 4,0 3,2 otochyuchy maqtov olish uchun mashq qilish 1,4 2,000 3,2 o'z-o'zini "bilimni yangilash" 1,4 "ishlash". va ijtimoiy yutuqlar bilan bog'liq bo'lgan motivlar ("oliy ma'lumot to'g'risida diplom olish", "universitetni tugatgandan keyin bir xil ijtimoiy maqomga ega bo'lish"). pedagogik VNZ 2-jadvalda ko'rsatilgan ma'lumotlar eng xarakterli gender farqlarini aniqlaydi. Shunday qilib, masalan, "harbiy xizmatdan chiqish" asl motivi yoshlar orasida yanada muhimroq ko'rinadi va o'z reytingi bo'yicha ular orasidan beshinchi o'rinni egallaydi, bu yuqori haq to'lanadigan ishga g'amxo'rlik qilish kabi motivlarni aniq ko'rsatib beradi" va " tanlagan kasbingiz bilan bog‘liq holda bilim olish ishini oling”. asosan, VNZ dan yoshlarning armiyada xizmat qilish uchun liniyalarni yutib olish usuli sifatida o'rganish V.S. Sobkin, O.V. Tkachenko Talaba v_domy. lekin baribir, pedagogika universiteti yosh talabalari oʻrta motivining kenglik koʻlami qarshi, de yogo, chorak teri. Krym tsgogo, yoshlar uchun bu ko'proq xarakterli va g'ayratli, bazhannam va yuqori haq to'lanadigan ish bilan bog'liq. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, an'anaviy gender munosabatlari sizning kasbiy ta'limingiz farovonligi uchun mo'ljallangan motivlarda muhim rol o'ynaydi, agar sizning hayotingizning moddiy ta'minlanishi insonning ijtimoiy va roli pozitsiyasining xarakterli funktsiyasi bo'lsa. shu tarzda, shunga o'xshash motivatsiyalar bunday faoliyat sohasini yaratish uchun yoshlar tomonidan amalga oshirilganligi aniq, ish haqi qishlog'i mohiyatan past, boshqa ko'rlarda past. yosh ayollar bilan solishtirganda, qizlar ko'pincha "ushbu maktabda faxivtsi bo'lish istagi" va "universitetni tugatgandan so'ng ijtimoiy mavqeini yo'qotish huquqi" kabi motivlarni bildiradi. Bir tomondan shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchilik kasbining o'zi ko'pincha qizlar tomonidan ko'riladi, chunki kasbiy faoliyat sohasining o'zi ayollar uchun yoqimli. Ushbu tur bilan bog'liq holda, zm_stovno motivatsiyasining o'xshash turi o'qituvchilik kasbini feminizatsiya qilishning g'ayritabiiy tendentsiyalari bilan bog'liq bo'lib, u o'zini birlamchi kasbiylashtirish bosqichida, pedagogika universitetlarida ishlaydigan yosh qizlarning tebranishlarida namoyon bo'ladi. Bugun. Boshqa tomondan, motiv, ijtimoiy mavqeini yo'qotish muhimligi sababli, qizlarga eng yaxshi pedagogik ta'lim beradigan va vertikal ijtimoiy harakatchanlikni ta'minlovchi omil sifatida visnovkalarni ishlab chiqarishga imkon beradi. Bunday holda, otalarining maqomi pastroq bo'lgan oiladagi qizlarning o'zlari ko'pincha "yangi yorug'lik to'g'risida diplom olishga" o'rganish motivini belgilashlari xarakterlidir. Ularning orasida do'stning terisi (44,5%) motivga ishora qiladi va vinolarning ahamiyati tufayli bir xil motivlar ierarxiyasida boshqa darajali pozitsiyaga kirish uchun. 20 pedagogik VNZ V.S. Sobkin, O.V. Tkachenko talabalar 3-shakl, znachuschіst motivіv zdobuttya vischoї pedagogіchnoї osvіti Sered dіvchat іz sіmey Visoko'dan bu nizkim osvіtnіm holati batkіv (%) "Bazhannya Nega spetsіalіstom" niyatlar tartibini vischoyu osvіtoyu batkіv ning dіvchat, ham domіnuyut bezposeredno zmіstovnі maqsadi navchalnoї dіyalnostі "pragnennya samorozvitku» va "yangi bilimlarga ega bo'lish". Krím tsgogo, "Sim'í̈ an'analari" kabi o'qitishning bunday motiviga ishora qiluvchi ma'badni va sokin bir qismini bajarish uchun vishchoy yoritilgan otalar qizlari orasida. Men Zezi ning zem foydalanishingiz mumkin, Shahsky Motive Fíksuê emas stilki Vídivanna O'qituvchilik kasbi, Skílki Vistupuê Yak Motif, Zozyvyov Identy Sotsialistik maqomning "Zahist" shakllantirish, Kolya Zakovtya o'rgatish "Ishlatilgan yuqori) teng yoritish). Vіdznachenі vіdmіnnostі yilda motivuvannyah navchannya yilda pedagogіchnomu vuzі Sered dіvchat іz sіmey іz serednoyu deb vischoyu osvіtoyu batkіv malyunku 3. 2,2 vpliv akademіchnoї uspіshnostі Rozglyanemo berib telefon qabul yuklatilgan motivatsії zdobuttya vischoї pedagogіchnoї osvіti akademіchnoyu uspіshnіstyu studentіv bo'yicha. Erkaklar va ayollarning fikrlarida statistik jihatdan ahamiyatli ekanligi ko'rsatilgan sabablar 3-jadvalda keltirilgan.