Ijtimoiy shovqin. Kasbiy ta'lim tizimi va biznes ko'nikmalari o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik modeli

Pedagogik o'zaro bog'liqlikning uchta modelini ko'rish maqsad va vazifalar o'rtasidagi o'ta aniqlik asosida bo'ladi, chunki o'qituvchilar ushbu pedagogik vaziyatda bunday ishlanmalarni belgilaydilar.

Boshlang'ich-intizomiy model sub'ekt-ob'ekt bog'lanishlari asosida so'raladi. Diyova mudiri o‘qituvchi bo‘lib, u jamiyatning duosini olib borish vazifasini o‘taydi, bu dasturdan ko‘zlangan maqsad ta’lim va tarbiyadir. Navchalny - ob'ekt infuzioni. aniq chi yashirin primus Superechníst dolaêtsya yo'li. Farzand, shogird, shogird, go‘dak va yozan, o‘z bazanidan mustaqil ravishda senga o‘rgatilganlarni zabt etish, qo‘shiq mezonlariga yetishish. Qadriyatlar qabul qilinishi kerak bo'lgan maxsus xususiyatlar uchun baholanadi: mehnatsevarlik, intizom, itoatkorlik. Bolalarga g'amxo'rlik qilishning asosiy uslubi avtoritar bo'lib, nutq va muloqotning etakchi turi passiv-pozitiv va barqaror emas. Vikladach faoliyatining asosiy urg'u o'qitishga emas, balki vikladannya usullariga qarshi kurashishdir.

Mavzu-mavzu aloqalariga asoslangan model maxsus yo'naltirilgan o'qitish texnologiyalari bilan rag'batlantiriladi. O'qituvchi va teng dunyo o'quvchilari pedagogik jarayonning sub'ektlari sifatida tan olinadi, shuning uchun ularning faoliyati kuchli "men" ni tanlash va amalga oshirishga asoslanadi. Asosan, protirichya spivrobitnitstva yo'li bilan ta'qib qilinadi. Maxsus qadriyat - bu alohida ijodiy o'sishni qurish kabi sifatdir. Vídnosiny buduyutsya z urahuvannyam vzaêmorozuminnya. Keramika uslubi demokratikdir; Vikladannosti va vchennya teng, oskolki vikladannya teri fanining individualligiga va vchennya - o'z-o'ziga bo'ysunishga qaratilgan.

Ob'ekt-sub'ekt havolalariga asoslangan model erkin ta'lim pedagogikasining asosini qo'yadi, agar mavzu o'qitiladi va o'qituvchiga passiv rol beriladi. Asosiy o'chirish primusning ko'rinishida amalga oshiriladi. Keramikaning ustuvor uslubi liberal va muloyimdir va vidnosinning etakchi turi tez aqlli va bo'g'iqdir.

Hozirgi pedagogik jarayon bilan almashinish modellari shunday talqin qilinadi (M. T. Gromkova).

1. Qiymat me'yorlarga o'zgartirildi, iste'mol va qulaylik uchun ahamiyati kamaydi.

Pedagogik infuzionning ushbu paradigmasi "aybdor", "talab", "mumkin emas" kalit so'zlariga, psixologik bosim va ijtimoiy almashinuvlarga, erkinlik yo'qligi, yoqtirmaslikka asoslangan. Bu yerda demokratik munosabat, sherigiga insonparvar ko‘tarilish yo‘q. O'zining avtoritar ustunligida olib borilgan bunday model pedagogik resurslarda didaktiklik gullab-yashnaydi va pedagogik funktsiyalar xizmat xarakteriga ega bo'lishi mumkin. Boshqarishning asosi bilimdon bo'lish va nedolikívning namoyon bo'lishi, boshqa odamlarni bo'g'ishdir.

2. Iste'mol qiymati o'zgartirildi, norma va talablar uchun ahamiyati kamaytirildi. Ushbu model "Men xohlayman" kalit so'ziga asoslanadi va ekstremal kechalar bilan tahdid qiladi: vibudovuvannya ehtiyojlarini birma-bir to'g'ridan-to'g'ri moddiy va ma'naviy ehtiyojlar. Ovoz berilgan erkinlik, insonparvarlik qadriyatlari erkinlikda, ruxsat berishda amaliy amalga oshirishga harakat qilganda buziladi. Boshqa tomondan, ijtimoiy qadriyatlar o'ynaydi: jamoa, vatanparvarlik, professionallik. Bunday deformatsiyalarga qarshi kurash usullari va bilimlari haqida xabar yuboring. Hoglings imtiyozlari bangohda bunday amalga oshirish dumba, de Zamovniki (dadies) bazhannya, vaziyat virishin mumkin emas, deb dikte, vidjobasye guruhi, sinflar, chiqib -of -and -nilvystye simsiz hal. buning asosida xalqparvarlik tamoyili belgilandi.

3. Zdybností qiymatini o'zgartirdi, ahamiyati va ehtiyojlarini pasaytirdi. Ushbu model "can" kalit so'ziga asoslangan; diyality, vlasnoí̈ íindivídualityí, vinyatkovostí ning perebílshenní psikhologicheskiy jihati bo'yicha; ko'tarilgan rívny domagan ustida. Bu model ijtimoiy aloqalarni buzish o'rniga, avtoritar modelga muqobil bo'lib qoldi, spryya vydosoblennosti. Pedagogik rivojlanish zdybnosti, g'ildirakning sharob ishlab chiqarish usullarini rivojlantirish usullariga tayanishga harakat qilmoqda, faoliyat natijasi me'yorlarga, jamiyatga to'g'ri kelmaydi.

4. Model-norma iste'molga, me'yorlarga, quvvatga ta'sir qilish bilan to'g'ridan-to'g'ri proportsionaldir. Kattalar bilan ishlaydigan ishchining kasbiy funktsiyasi ehtiyojlarni maxsus tashkil etilgan, ijobiy yo'naltirilgan o'zgartirishni, fikrlash tarzini, diyotni o'stirishni o'z ichiga oladi. O'zaro uyg'unlikda pozitsiyalar uyg'un ravishda birlashtiriladi: shaxs - mutaxassislik - shaxs. Amalga oshirish texnologiyasi to'g'ridan-to'g'ri: sub'ektning ehtiyojlariga e'tiborni qanday yaratish, yangi normalarni belgilash, odatlarni rivojlantirish? Axborotga bo'lgan ehtiyojlar doirasi qiziqish manbai hisoblanadi; axborot uchun normalar doirasi yangi axborotni o'zlashtirish uchun asosdir; svídomostí da zdíbnosti sohasi svílnyy dyyalností í vikladach, í talabalar da zdíbnosti rivojlanadi mavzu umovlyuê vybír usuli.

5. Pedagogik jarayonning namunaviy me’yori baholovchi “ifloslik aybi”ni, qat’iy “aybi esa shunday hayot kechirgansiz; Vín priyshov fahivtsív uchun madaniyatga ta'lim, ijtimoiy va madaniy me'yorlar va yo'llar uchun ishlash uchun tayyorlash uchun.

O'zaro ta'sir strategiyalari

O'zaro modallik strategiyasi jimjitlikning tabiati bilan ajralib turadi, chunki u g'olib ijtimoiy faollik bilan ifodalanadi, o'zaro modallik taktikasi sherikning xolis bayonotiga asoslanadi. Pedagogik o'zaro ta'sirning ayniqsa-rivojlanayotgan va ayniqsa-galmuik strategiyalari bo'linadi.

Maxsus ishlab chiqilgan strategiya - Talaba arafasida shaxsiy rivojlanish sub'ekti sifatida bo'ladigan turli xil hamkorlik strategiyalari o'z ixtisosligini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirishga, yangi zarur aqllarni yaratishga, mavzu-sub'ektiv bilimlarni o'rnatishga qaratilgan. Shu munosabat bilan, o'zaro bog'lanish usullarining asosi o'quvchini maktabgacha tarbiyachi sifatida mutaxassislik sifatida tushunish, tan olish, qabul qilish, uning pozitsiyasi, u bilan identifikatsiya qilish va vikladachning asosiy taktikasi hamkorlik va hamkorlikdir. hamkorlik. Bunday strategiya natijasida o'quvchilarning o'z qobiliyatlarini o'z-o'zini baholashi, boshlang'ich va esdalik vazifalarini nishonlashga qo'shilish belgisi sifatida ijodkorlik, hissa qo'shuvchilar bilan hissiy aloqa, agar talabalar o'qituvchining obro'siga ega bo'lsalar, etarli darajada himoyalangan. , Viktoriya - vorislik uchun namuna sifatida bag'ishlashning ixtisosligi.

Maxsus galmive strategiyasi raqobatga asoslanib, agar vikladach pragne o'quvchilarni bo'g'ib o'ldirish narxiga tayanib, o'z maqom-roli pozitsiyasini mustahkamlasa: transsendental opiku, vimogning deklarativligi, tahdid. Bu strategiya o‘quvchilarning o‘ziga xos xususiyatlarining salbiy xususiyatlarining rivojlanishiga yoki o‘quvchilarning o‘ziga xos xususiyatlarining deformatsiyasiga olib kelishi odatiy hol emas.

vzaêmodíí texnologiyasi. Pedagogik o'zaro ta'sir texnologiyasi haqida gapirish mumkin, chunki u quyidagilarga qaratilgan:

zí talabalar tashkil etish to'g'risida, í̈x otochennyam pedagogik dotsilnyh vzaimovídnosyn: vyhídnyh, inline va pídbagovyh - jarayonida vositachi vzaêmodííí z ularni;

zasobivni tashkil etish, shakllar, metodlar, ularning zastosuvannya vaqtidagi pedagogik o'zaro bog'liqlik ob'ektlari sifatida;

o'quvchilar va aloqa ob'ektlari o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayonini baholash, tanib olish va amaliyotini tartibga solish bo'yicha; zdíisnennya vykladachim korektsíí ííí íí vlasnoí̈ í̈yalností í povedínki na osnoví zvorotnoj zv'yazku, tbto tahlili vídguku studentív ularning xatti-harakatida.

Talabalar bilan o'zaro munosabatlar jarayonida o'zgarish funktsiyalari:

Talabalar bilan yaxshi aloqani yo'qotish usuli sifatida amalga oshiriladigan diagnostika, ularning faoliyatining samaradorligi va yangi boshlang'ich materialni o'zlashtirishga tayyorligi haqida gapirish;

Birinchi kunlarning oxirigacha o'quvchilar tomonidan rag'batlantirish, ularni o'qitish va o'qitishga tayyorgarlik ko'rish, ularni rag'batlantirish;

ínformuyuchí, yaki polagayut í talabalarga axborot uzatishda;

Talabalarga ularning faoliyati samaradorligini baholash, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklariga javob berish, ularning faoliyatini tartibga solish va tuzatish sifatida nima qilinayotganiga baho bering.

Psixologik va pedagogik o'zaro ta'sirning rivojlanish texnologiyasining samaradorligini baholash mezonlarini belgilang:

Boshlang'ich-qurbonlik jarayoni ishtirokchilarining o'zaro bog'liqligini vertikal (o'qituvchi - o'quvchilar - ularning bilimlari, o'zaro aloqasi va amaliyoti ob'ektlari) tashkil etishning shakllangan shaklining tashqi ko'rinishi dunyosi shukani natijalari. Boshqacha qilib aytganda, rozbízhností mízh tim, scho í, o'ylangan, rejalashtirilgan, tayyor bo'lish va scho, albatta, vídbuvaêtsya qadamlarini ko'rsatish kerak;

Ma'lumot ob'ektlarida, bilimlarda, amaliyotda birlamchi ma'lumotlarning ko'rinishi dunyosi men o'ylagan narsalar haqida yakuniy natijadan oldin, matnga, rejaga, konspektga singdirish uchun siz uni haqiqatda ma'lumot taqdimotida ko'rishingiz mumkin. ish;

eng yaxshi yakuniy natijaga pedagogik muloqotni o'zaro qo'llab-quvvatlash holatida g'olib ishlash dunyosi;

o'zaro modallik jarayonida shakllanadigan barqaror dispersiyalarning yashovchanlik dunyosi, o'quvchilar keskin yakuniy natijaga ega;

Dunyo o'qituvchining o'quvchilar bilan, hamkasblari va hamkasblari bilan tanib olish va almashish tizimi o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayonida rivojlanadigan natijaga mos keladi.

Robimo vysnovok, vidpovidnosti dunyosining scho oziq-ovqat bo'yicha vídpovídí yo'li bilan o'rnatiladi: kim vzaêmodíê bilan kim? Qanday qilib ular talabalar bilan birga bo'lishadi? Vimoglar qanday yo'llar bilan osiladi? Bunday qabullar yordami uchun talabalar o'zaro modallik jarayonidan oldin kiritiladi? Talabalarni o'z-o'zini nazorat qilish va introspektsiyaga o'rgatishning qanday usullari mavjud?

To'g'ri tashkil etilgan o'zaro bog'liqlik natijasida yangi yaratilgan maxsus va o'zaro maxsus belgi yoki ular deyilganidek, hodisalar ayblanadi. Ularning ikki turi mavjud: konstruktiv va halokatli. Konstruktiv tarzda qarang:

· ixtisoslikning izchil progressiv rivojlanishi jarayonida talabaning xalqaro ixtisoslashuv tizimidagi real holatida namoyon bo‘ladigan mutaxassislikning psixologik holati;

Talabalarning individual parametrlarini qabul qilish, o'qituvchi tomonidan qadriyatlarni qabul qilish va rivojlanish muvaffaqiyatini o'zinikidek qabul qilish asosida ijtimoiy faoliyat maqsadlariga erishishga imkon beradigan o'zaro tushunish fenomeni; o'zaro tushunishdagi farq ishonch fenomenini ayblaydi, shuning uchun o'zaro munosabatlar o'zaro;

· Maxsus vikladach va zdiisnyuê vzaimoperehíd talabalar tomonidan o'qituvchining ixtisosligi va o'quvchining o'ziga xosligini tushunish merosi sifatida namoyon bo'ladigan sub'ektivlikning paydo bo'lishi hodisasi: "Tse MíY O'QITUVCHI!", "TSE MíY TALABASI!";

Pedagogik o'zaro munosabatlar o'quvchilarga ta'sir ko'rsatadigan o'qituvchi tomonidan emas, balki o'ziga xos yo'naltirish, navmisny, assimilyatsiya va elementar, nafratga ega. Zv'yazku z tsim vinikaê da psixologik va pedagogik asoslarga qarash kerak.

Infuzionning xususiyatlari

Psixologik kategoriya sifatida kundalik xususiyatlarning namoyon bo'lishidan aniq.

Infuzion - díya, scho umid qilmoq bo'l-kim, kimgadir chim-nebud, vliv.

Psixologiyada oqim - harakatni (keng ma'noda, o'zgarish sifatida) va o'zaro ta'sirning bir ishtirokchisidan boshqasiga o'tkazish maqsadi.

"Splash" so'zining an'anaviy tushunchasi - "splash" degan ma'noni anglatadi.

Psixologik infuzionning predmeti ikkita o'zaro bog'liq bo'lgan aqliy tartibga solish konturiga ega bo'lishi mumkin: tashqi, bu ortiqcha muhit oqimining ekshalatsiyasida namoyon bo'ladi va ichki, o'z-o'zidan oqim sifatida namoyon bo'ladi. Shu munosabat bilan psixologik oqim psixikaning tizimliligi, ong faoliyati, dunyoning sub'ektiv manzarasining namoyon bo'lishi va o'zini o'zi boshqarish kabi xususiyatlariga asoslanadi.

Psixologik infuziya sinfini o'zaro tushunish haqida gapiring:

Ekologik, insonning psixikasi va xususiyatiga tabiiy dovkulli omillarning kirib kelishi natijasida;

Insonning moslashuvchan tizimga ijtimoiy, aqlli mansubligi va boshqa odamlar bilan aloqa va o'zaro munosabatlarga yoga qo'shilishi;

moddiy va ma'naviy taraqqiyotning tarixan hosil bo'lgan natijalari mavjudligida namoyon bo'ladigan madaniyatshunoslik;

Avto-infuzion, xuddi avtonom tizim kabi psixik o'zini o'zi boshqarish imkoniyatlari bilan bog'liq bo'lib, bu insonning jismoniy, aqliy, ijodiy qobiliyatlarini safarbar qilish va rivojlantirish usulidir.

Psixologik oqim sinfidan teri, bosh va psixologik tartibga solishning tashqi va ichki konturlari tomonidan faoliyatning aqliy fermentatsiyasining o'ziga xos shakllarini ko'rsatadi.

vidi díí̈. Ta'riflar quyidagicha ko'rinadi:

O'rta (aloqa) va bilvosita (uzoq) holda;

Aksincha, u har qanday odamga: insonga, guruhga, umuman jamiyatga qo'shiq psixologik ta'sir ko'rsatadi; va mimovilne, agar keyinchalik mumkin bo'lsa, natijalar rejalashtirilmaydi;

Bilvosita, ma'lum bir soatda aniq odamlarga e'tibor qaratilmagan, hatto qo'shiq aytish holati mavjud bo'lsa ham. Bu erda o'z-o'zidan paydo bo'lgan sabab va xatti-harakatlarning o'zgarishi boshlanishi o'rtasida bevosita bog'liqlik mavjud;

Shubhasiz, agar fakt in'ektsiya bilan maskalanmagan bo'lsa, bundan tashqari, hurmat va qo'shimchalar yangisiga o'rnatiladi. Dumba - gipnozchi, ma'ruzachi, aktyor, reklama kampaniyasi faoliyati.

Ob'ektga kiradigan qadamlar haqida yoga stantsiyasi, xatti-harakatlari, vidnosinaxdagi o'zgarishlar bilan baholanishi mumkin. Psixologiya va pedagogikada ikki xil oqimni ko'rish mumkin: kirish va vixovaniya.

Infuzion - butun jarayon va sizning shaxsingizning o'ziga xos xatti-harakatlarini o'zgartirish natijasi, o'zaro ta'sir qilish vaqtida talab qilinadigan o'rnatishlar, ismlar, tashqi ko'rinishlar, baholashlar. Alohida tekislash (qayta qurish, navíyuvannya) va to'g'rilanmaydigan infuziyalar (agar navíyuvannya va merosning psixologik mexanizmlari mavjud bo'lsa).

Vixovannya - svítoglyadu mutaxassisligi shakllantirish usuli bilan odamlarning svídomíst va xatti-harakati bo'yicha suspílno-istoríchnogo dosvydu, planírniy va tílespryamovaniv vpliv yangi avlodlarga o'tkazish tse diyalníst. Потрібно розділити психологічні впливи, створені задля рівень свідомого і відповідно змінюють в особистості ціннісні орієнтації, світогляд, переконання, відносини, мотиви поведінки, усвідомлювані потреби, і психологічні впливу, створені задля підсвідомість особистості і тому змінюють її емоційний стан, неусвідомлювані потреби, ідентифікацію ", xulq-atvor.

Uchta strategiya farqlanadi: imperativ, manipulyativ va rivojlanuvchi (T. S. Kabatchenko).

Strategiya ko'rinishlaridan terining xususiyatlarining asosini aniqlash uchun: sub'ektlarning o'zaro bog'liqlikdagi ko'rinishi, yaki sub'êkt-sub'êktniy yoki sub'êkt-ob'ektniy' bo'lishi mumkin. xarakter; Qisqa va ikki qatorli o'zaro ta'sirga, axborotning hal qilinmagan darajasini tushunishga, o'zaro bog'liq tomonlarning va tomonlardan birining tanlash erkinligi va iroda erkinligiga yo'naltirish irodani tanqidiy tushunish bosqichiga ega.

Ko'pincha, teri tomoni pastki paradigmalardan biriga asoslanadi: ob'ektiv, aks holda reaktiv, qattiqlashuv, inson psixikasi passiv ob'ekt ekanligini, pastki ongida yotish va ê y̱x mahsulot; sub'ektiv yoki harakatli paradigma qat'iylikka asoslanadi, faollik va individuallik, ijobiy oqimlarning ruhiy qo'zg'alish jonliligi sub'ektning tubiga borishga chaqiradigan psixologik ma'lumotlarga o'zgaruvchan oqimi orqali amalga oshiriladi; sub'ektiv-sub'ektiv yoki dialogik, vvazha, psixikaning ochiq bo'lgani kabi gapiradi va u ichki va tashqi tartibga solish sxemalarining kuchi bo'lgan tizimning doimiy o'zaro bog'liqligida.

Pedagogik inyeksiyaning o'ziga xos xususiyatlari. Keling, pedagogik infuzionning xususiyatlarini tavsiflashga o'taylik.

Pedagogik ta'sir- tse vpliv, vyroblene o'qituvchi uchun vihovantsya va nadaê mozhlivist robiti vybír, hayot mavzusi bo'lib.

Pedagogik hissaning shunday funktsiyalari mavjud: faoliyatni boshlash, faoliyat usullari bilan jihozlash, individual tanlovni rag'batlantirish. Bu funktsiyalarning barchasi o'qituvchining tezkor kirishini qo'shimcha kasbiy tanlash uchun maxsus namoyon bo'lish erkinligi va ijtimoiy-madaniy me'yorlar asosida yorug'likning yangi darajasiga o'tishni shakllantirish vazifasini buzmoqda.

Pedagogik infuzion usullarini stosuvannya samaradorligi quyidagi past qoidalarni bajaradigan g'oliblar tomonidan belgilanadi:

Vídnosini mízh vikladachim va yogo vihovantsy insonparvarlik asosida qurish;

Pedagogik infuzion oqilona, ​​jozibali bo'lishi mumkin, yogo zastosuvannya aqllarning namoyon bo'lishini etkazadi;

Pedagogik inyeksiyaning har qanday usuli individual yondashuv tamoyillariga asoslanadimi;

Pedagogik infuzionning muvaffaqiyati o'qituvchining bilimiga va pedagogik vaziyatning sifatiga bog'liq.

2.3. Kasbiy ta'lim tizimi va ishbilarmonlik ko'nikmalarining o'zaro bog'liqligi modeli

Kasbiy ta'lim tizimi va amaliyot bozorining o'zaro bog'liqligini tashkil etish muammolari bo'yicha biznes mualliflarining nashrlarini tahlil qilish asosida faoliyatning quyidagi asosiy yo'nalishlarini ko'rish mumkin:

• amaliyotda mintaqaviy bozorlar rivojlanishi monitoringi va prognozini tashkil etish, kadrlarga bo‘lgan ehtiyojni aniqlash, ularni yuqori darajadagi boshlang‘ich asoslarda tayyorlash tuzilmasini majburiylashtirish;
• hududlarda amaliyot bozori lageri, eng zarur va istiqbolli kasblar, otrimanna kasb-hunar ta’limi va malakasini oshirish imkoniyatlari to‘g‘risida yagona axborot bazasini yaratish;
• tashkilotlar, xo‘jalik yurituvchi subyektlar o‘rtasida hamkorlik aloqalarini yo‘lga qo‘yish va kadrlarni markazlashtirilgan holda tayyorlash va qayta tayyorlash bo‘yicha dastlabki garovlar, shuningdek, yosh mutaxassislarni tayyorlash bo‘yicha shartnoma tizimini ishlab chiqish;
• bandlik va organív osvyti osvyti schodo prívydnya struktury xizmatlarining spylna dyyalnyst, obsyagív í profillar í kadrlar tayyorlashda birlamchi ipoteka vídpovídno hududlar iqtisodiyoti ehtiyojlarigacha;
• mehnat bozorida ishchi kuchining raqobatbardoshligi va kasbiy harakatchanligini rag‘batlantirishning eng muhim yo‘li sifatida kasbiy ta’lim garovlarida kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlashning yuqori darajasini ta’minlash.

Kasb-hunar ta'limi tizimining yanada rivojlanishi universitetlar va ishbilarmonlik ko'nikmalarining o'zaro ta'siri tizimini tashkil etish kontekstida kam muammolarni hal qilish imkonini berdi. Ale Slid uchun egilib, Scho kam piddrimani-Robotodavtsiv muammolari, Yaki Vseom Bazhanni Zdysnyuvati SPVPRACU da (Zgínoye uchun doslizhzhenyas 70% Robotodavtsyvs, professi professi professi real.
Kadrlar malakasini oshirish rejalari va dasturlarini batafsil amalga oshirish, kadrlar malakasini oshirish uchun zarur mablag‘larni sarflamasdan, tayyor kadrlar ishini o‘z zimmasiga olish uchun robototexnika yetishmayotganlar asosiy muammo hisoblanadi. Buni o'tkazilgan kuzatuvlar ham tasdiqlaydi - korxonalarning 15% dan kamrog'i korxonaning o'zi rivojlanmaguncha ombor va tuzilmani rivojlantirish rejalarini xodimlarga taqdim etishga tayyor.
Bular haqida gapirish mumkin, kasb-hunar tizimi o'xshamaydi, ular haqida, yassi ilonlar Robotodavzi injiqliklarini tortinchoqqa, yaki vene -boti ryefíkatsya, bilim, aql, mutaxassisning navigik, Yaki Vimogi Visuvyu, Vimogi Visuyn. , re -vying, re -vying navigatsiya. Yoritish sektori 90-yillarning birinchi yarmi ehtiyojlariga va korxonalarning hozirgi ehtiyojlariga yo'naltirilgan. Biroq, robot-korxonalardan xodimlarni yollashni hisobga olish oson, bu korxonalarning kadrlar xizmatining roli zaiflashgani, xodimlarni boshqarishdan malakali faxivtsivlarning joriy etilishi bilan bog'liq.
Shu bilan birga, ishchiga e'tibor qaratish tamoyiliga asoslanadigan narsalarni unutish mumkin emas (GOST R ISO 9000: 2001), bu ta'limni boshqarishning muhim elementi va barcha ta'sirlangan tomonlarning yordami. , shu jumladan universitetlar Ular o'z mutaxassisligi bo'yicha eng to'g'ri bo'lishi va professional poyabzallarni muvaffaqiyatli yutib olishlari uchun birinchi navbatda, birinchi navbatda, ularning kasbiy faoliyatining dorlari fahivetlarining aybi bo'lgan professional xususiyatlar to'plami.
Yana bir muammo shundaki, biznesni rivojlantirish faqat shu holatdagina muvaffaqiyatli rivojlanishi mumkinligi asossizdir, agar inson kapitali uning xususiyatlariga bog'liq bo'lsa, biz rivojlanish tendentsiyalari bilan belgilanadigan aniq va istiqbolli biznes ehtiyojlariga ega bo'lamiz.
Maykl Porter Buyuk Britaniyadagi hozirgi iqtisodiy vaziyatni tahlil qilar ekan, biznesning kengayishi va milliy raqobatbardoshligi kengayish jarayonining natijasi ekanligini ta’kidlaydi. , idoralar, kompaniyalar, yoritish inshootlari yoki M.Porterdan keyin josuslik dasturlari institutlari qay darajada tashkil etilgan. . Mintaqaning (shahar, viloyat) raqobatbardoshligi nafaqat boshqa korxonalarning raqobatbardoshligi, balki bir xil kontekstda, qaysi kompaniyalar faoliyat yuritayotgani va mintaqa iqtisodiyotining qaysi vakillari o'zgarishi mumkinligi bilan ham shakllanadi.
Під інфраструктурою співробітництва розуміються «шляхи, якими люди та організації можуть прийти один до одного для обміну ідеями, вирішення проблем та створення партнерств», що передбачає партнерство між державним та приватним сектором, ідентифікацію стратегії регіонального розвитку та відповідний набір «інститутів співробітництва».
Fikrlarda, agar universitetlar bir xil bo'lsa, nafaqat PIDGOTSIVA, balki STARTITIA STARTITIAS ning rolini emas, balki milliy raqobatbardosh shaxsning inflyatsiyasiga xos bo'lishi uchun tobora ko'proq o'rnating.
2003-2005 yillarda amaliy bozor kontseptsiyasi. Bula iqtisodiy, huquqiy va ma'muriy-boshqaruv xarakterdagi yondashuvlar majmuasi sifatida Rossiya Federatsiyasida amaliyot bozori muammolariga yo'naltirilgan bo'lib, iqtisodiyotning ijtimoiy-iqtisodiy samaradorligini oshirishga, ishlab chiqarish samaradorligini oshirishga qaratilgan. iqtisodiyot va ishlab chiqarishni rivojlantirish.
У Концепції доводилося, що нові економічні умови вимагають оновлення нормативної бази, що сприяє підвищенню якості робочої сили в Російській Федерації і включає такі основні елементи: нова класифікація професій (Загальноросійський класифікатор професій), побудована відповідно до вимог ринку праці та з урахуванням міжнародних вимог; kasblarni yangi tasniflash tamoyillariga asoslangan kasbiy standartlar tizimi va ma'lum bir soatda ishlaydigan kvalifikatorlar va tasniflagichlarni almashtirish joriy etildi (ETKS, KS, OKPDTR, OKZ).
Yangi tizimli tasniflagichlarni ishlab chiqish amalga oshirildi va 1996 yil Zagalnorosijskiy professional klassifikatorining qabul qilinishi bilan kiritilgan o'zgarishlar (2004) bilan to'ldirildi.
Muammolarning nomlari kontekstida iqtisodiyotning real sektori uchun ana shunday birlamchi fondlar va korxonalar yordamida “sheriklik sherikliklari” va “antirobot tashkilotlari” tarmog‘ini yaratishning ahamiyati ortib bormoqda. ularni o'zaro maqsadlarga erishish uchun chaqirish mumkin. Ushbu faoliyat imkon qadar muvaffaqiyatli bo'lishi uchun tomonlar shunchaki parallel ravishda ishlamasdan, balki amalda bo'lgan "o'zaro infuzion va o'rganishga asoslangan tovushli blyuz" nomini qanday rag'batlantirish kerakligini tushunish kerak. birining va boshqasining ehtiyojlarini qondirish va robotik sherikning muvaffaqiyatiga erishish.
Biroq, chora-tadbirlarning ortib borayotgan ahamiyatiga va iqtisodiyot bilimlariga asoslangan iqtisodiyotni rivojlantirish uchun spivpratsining boy tashkil etilishiga rioya qilmasdan, "ikki tomonlama resurslar" ni takomillashtirishga e'tibor qaratish yanada kechirimli bo'ladi. Korxonalar, oliy o'quv yurtlari, moliya-kredit muassasalari, agentlik bo'linmalari "merejev" o'zaro iqtisodiyotga asoslangan iqtisodiyotni qo'llab-quvvatlash uchun bunday spivpratsida ishtirok etishda aybdor.
Shu tarzda, ushbu sohada ijtimoiy muloqot va sheriklikni yaxshilash uchun tadbirkorlik kapitali va boshlang'ich ipoteka o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni yaxshi o'qish kerak.
Hody islohot Yangi Pidhíd Yangiliklar, agar Kovalifiziya Valnoblik Muvaffaqiyatsiz tashkil etilgan kursning Voznanna behuda emas, balki Yak Voznanna natijaga - Kommer ikkinchi qo'li, standart Kvalifikiyny Kulimogami, vimyan hisoblanadi. vimy.
Iqtisodiyotning real sektori korxonalarining ishlab chiqaruvchilari tushunishlari kerakki, "narx / sifat" nisbati yorug'lik bozori bo'yicha ham funktsional, galuzemik, ham institutsional, hududiy, ijtimoiy parametrlar bo'yicha taqsimlanadi, ular boshqa segmentlarga etkazib beriladi va ilgari, taklifni qayta ko'rib chiqing, hatto quyi bo'lganlar kabi - hozir. "Vakolatli fikr" vaziyatni keyingi soatda o'zgartira olmaydi, agar iloji bo'lsa, kelajakda har qanday aniq nomutanosibliklarni bartaraf etishga yordam beradi.
Представники бізнес-спільноти розуміють також, що з позиції суспільства в цілому головною відмінністю «освітнього продукту» залишається його цивілізаційна функція (відтворення культури, моральності, наукового та іншого суспільного прогресу), але як покупець конкретного товару, роботодавець змушений дивитися більш утилітарно - витрати на pridbannya va "tovar" ning ekspluatatsiyasi to'lash va daromad keltirish, biznesning rivojlanishini bir vaqtning o'zida xarajatlar va kapital omillari orqasida ushlab turish bilan bog'liq.
Yoritishni standartlashtirish muammosini ko'rib, biznes-fazoviy yozuvni o'z vaqtida amalga oshirish mumkin, "yorug'lik mahsuloti" ni yorqinlikning vazifalari (standartlashtirilgan) parametrlari ortidan yaxshilash uchun mumkin bo'lgan imtiyozlar narxini oshirish. Vykhodyachi z dosvidu federal qonun "Texnik jihatdan tartibga solish to'g'risida" (tarjima holda analoglari) kerívniki pídpri'emstvo vyslovlyuyut deaky skeptitsizm DGZ VOO amalga oshirishda muvaffaqiyat keyingi soatda amalga oshirish. Tim ishbilarmonlik razvedkasi tashkilotchisidan kam emas (RSPP, OPORA, Dilova Rossiya, Rossiya Federatsiyasi Savdo-sanoat palatasi va boshqalar), u "sheriklik yo'li" ning o'z qismini halollik bilan bosib o'tishi kerak va allaqachon rol o'ynaydi. "vakolatli yondashuv" ni amalga oshirish yo'lida past dolzarb muammolarni amalga oshirish tashabbuskori.
Ushbu ishda "amaliyot bozori va kasb-hunar ta'limi tizimining o'zaro muvofiqligi modeli" ga ko'ra, amaliyot bozori va kasb-hunar ta'limi tizimi bilan o'zaro bog'liqlik mexanizmlarini shakllantirish mumkin, ular quyidagilardan iborat:

• ikkinchi teng malakaga ega bo'lgan ushbu taklifdan (bo'sh ish o'rinlaridan) foydalanish usullari;
• o'zgartirilayotgan robot yordamchilarining malakasini ushbu uchinchi darajali fahivtsivlar malakasini oshirish yo'llari va asinxron yoritish tizimi doirasida o'qitish traektoriyalarini yoritish;
• bitiruvchi, fanlar va birlamchi rejalarga teng bo'lgan mutaxassislarning malakasiga erishish usuli bilan robototexnika ish beruvchilari va shahar tashkilotlarining kasbiy ta'lim tizimi faoliyatida ishtirokini shakllantirish;
• bozor va yoritish xizmatlari bozori o'rtasidagi o'zaro ta'sir mexanizmining ishlashini ta'minlaydigan axborot va tashkiliy va texnologik vositalar.
• o'zaro modallik mexanizmini amalga oshirish uchun boshqaruv qarorlarini qabul qilishni qo'llab-quvvatlash tizimi.

Bozorda kasbiy ta'lim va o'qitish tizimi bilan birgalikda universal kontseptsiyani shakllantirish maqsadida akademik M.A.Lavrentievning "trikutnik" integratsiyasi g'oyalari g'alaba qozondi.
Mashhur "trikutnik" da Lavrentiev: "fan - kadrlar - virobnitstvo" ombori "kadrlar" - fan uchun eng yaxshi malakaga ega bo'lgan kadrlarni batorial ishga olish, tayyorlash va rivojlantirishning noyob tizimi, Rossiya iqtisodiyotining oliy maktabi. ilmiy muassasalarning kadrlar salohiyati va moddiy-texnik bazasini fan integratsiyasining keng asoslari. "Trikutnik" Lavrentiev yorug'likning ilmiy va ilg'or markazlarini tashkil etish uchun muvaffaqiyatli standartdir.
Akademik M.A.Lavrentievning g'oyasi integratsiyaga asoslangan ilmiy mini-qutbning modelidir (2.1-rasm). Lavrentievning integratsiya g'oyasi ilm-fan olami dinamikasini tavsiflovchi golonomik tushunchalar bilan birga keladi.

Guruch. 2.1. M.A.Lavrentiev tomonidan ilmiy integratsiya modeli

Golonomik kontseptsiya Devid Bom tomonidan ilgari surilgan va agar "zanjirlangan" bo'lsa, Eynshteyn-Podilskiy-Rozen paradoksiga asoslangan. chigallashgan) qismlar qat'iy ravishda o'zaro amalga oshiriladi, shuning uchun men bir narsani boshqasiga o'zgartiraman, uzoqda birinchi navbatda ma'lum bo'lmaydi, bu esa u bilan belgilanadi. "Podil" - bu illyuziya. Boshqacha qilib aytganda, voqelikning eng chuqur darajasida bo'laklar bir-biriga bog'langan - ular ob'ektlar deb nomlanmaydi, lekin aslida fundamental va butun bir narsaning davomi. Tse p Bu faraz fizikaga asoslangan edi, lekin u "mahalliy" fan doirasidan tashqariga chiqdi va butunlay golonomik paradigmaga aylandi - bir xil va hodisalarning ongiga tanish bo'lmagan odamlar bilan muloqot qilish uchun eng qulay vosita. .
Lavrentievning integratsiya g'oyasi ijodiy kuchlarning o'zaro bog'liqligi tizimi sifatida turtki bo'lib, ijodkorlikning past tamoyillari, zokrema, axborot-konstruktiv tuzilmalarni investitsiyalash g'oyasi va ularni sintez qilish g'oyasi bilan bog'liq edi. Ilmiy markazning butun tuzilishi bir-biri bilan chambarchas bog'langan okremih tuzilmaviy elementlardan iborat (2.1-rasm).
M.A.Lavrentiev golonomiya g'oyasini amalga oshiradigan shunday tamoyillarni targ'ib qildi:
Birinchi tamoyil- Zamonaviy ilm-fanning buyuk muammolariga qarash. Va ularning aksariyati ilm-fan tayoqlarida yotganligi sababli, ilmiy markaz barcha fundamental fan fanlari: matematika, fizika, kimyo, biologiya, geologiya, geofizika, iqtisod kabi yirik olimlar tomonidan taqdim etilishi mumkin.
Yana bir tamoyil- xalq davlatchiligi bilan chambarchas bog‘liqlik, chunki ilm barcha galereyalar uchun zarur bo‘lsa, sanoat uchun zarur, ilmiy muammolarni hal etish uchun zarur bo‘lgan boy sanoat kabi ulug‘dir. Printsip asosiy tekshiruvni dispersiyadan tezda isbotlash imkoniyatini bildiradi.
Uchinchi tamoyil- katta avlodni va yoshlarni eslash yaxshiroqdir. Ilmiy markazning asosiy massasini yoshlar - talabalar va aspirantlar tashkil qilishi mumkin. Bu yerda universitet boʻlishi mumkin, akademiklardan maʼruzalar tinglagan talabalar, akademik muassasalarda fanni qanday ishlash kerak, ular bu institutlarning yangi muassasasida ish boshlashadi.
Yoritish xizmatlari amaliyotida o'zaro bozorlar tizimi haqida gapiradigan bo'lsak, bu shaxsiy bo'lmagan elementlarning mavjudligi, aloqalarning mavjudligi kabi katlama dinamik tizim xususiyatlariga ega bo'lishi mumkin bo'lgan ijtimoiy va iqtisodiy tizim ekanligini ta'kidlash mumkin. ular orasida, tsil.
Bu aloqani tushunish va o'zaro munosabatlarning har xil turlarini ko'rish muhim bo'lganlar uchun buni qilish muhimdir, chunki ular modelda bo'ladi. Ijtimoiy va iqtisodiy tizimlar uchun eng muhimi o'zaro ta'sirlar (muvofiqlashtirish) o'rtasidagi aloqalar bo'lib, ular maqsadlar orqali amalga oshiriladi, undan keyin o'zaro ta'sirning teri tomoni keladi; zv'yazki funktionuvannya, scho ob'ektning haqiqiy hayotini ta'minlash; zv'yazku razvitku, xarakterli guruch ê nebhídníst naslídok vzaêmodíí ínshíy ríven rívenínívannya o'tish; zv'yazkív funktsionuvannya chi zv'yazkív rivojlantirish turli bo'lgan zv'yazki boshqarish.
Bu darajadagi model Lavrentievning "ayyorligi" tamoyillari asosida targ'ib qilinadi, tizimli yondashuv tamoyillari asosida, vrakhovuê razní qarang vzaêmozv'yazkív, taciosning ijtimoiy va iqtisodiy tizimini shakllantirishda ayblanadi. amaliyot.
Tizim mintaqaviy darajadagi yoritish klasterining yadrosi boʻlib xizmat qiluvchi asosiy boshlangʻich garov asosida oʻzaro shakllantiriladi va universitet, biznes hamjamiyatlari va boshqa teng huquqli shaxslarning asosiy strategik hamkorligining tashkiliy-tuzilmaviy modeli, boʻlajak tizimi yoritilgan bo'ladi:

• sub'ektlar - ishtirokchilarning ixtiyoriy hamkor hamkorligi;
• sub'ektlar - ishtirokchilarning shaxsiy manfaatlariga yo'naltirilganligi;
• manfaatlarni yaxshilash natijasida viniknennya sinergetik ta'siri;
• korxonalarning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishiga - robototexnika va iqtisodiyotga bir lahzada chayqalish;
• institutsional va merezhevyh tuzilmalari taqdiri.

Yoritish klasterining modeli kengaytirilgan, kasbiy ta'lim tizimi va amaliyot bozorining integratsiyalashuvi tizimi asosida ilhomlantirilgan, rasmda keltirilgan. 2.2.

Guruch. 2.2. Yengil klaster modeli

O'zaro modallik mexanizmi institutsionalizatsiya qilinishi mumkin, bu amaliyot va kasbiy ta'lim bozorlari o'rtasida vositachi tuzilmalarni o'rnatishni o'tkazadi, bu institutsionalizatsiya bo'lmagan, bu kichik tarmoqlarning epizodik, norasmiy o'zaro modalligidan kelib chiqadi).
Taqdim etilgan modelni amalga oshirish bir qator tashkiliy mexanizmlarga asoslanadi, ular VNZda tarkibiy bo'linma - Strategik hamkorlik markazi sifatida asoslanishi kerak, shuning uchun institutsionallashtirilgan model tavsiflanadi. Shu sababli, shuni ta'kidlash kerakki, bunday mexanizm arxeologik ildizga ega bo'lishni to'xtatib, barcha tomonlarning - o'zaro modallik jarayoni ishtirokchilarining manfaatlariga asoslanadi va ixtiyoriy strategik qo'llab-quvvatlashga asoslanadi.
Strategik sheriklik markazining vazifalari boshqalar nomidagi maqsadlarni amalga oshirishga yo'naltirish va universitet va biznes-ko'nikmalar o'rtasidagi o'zaro hamkorlik tizimini tashkil etishning asosiy muammolarini hal qilishga imkon beradi. Strategik hamkorlik markazining asosiy vazifalari Jadvalda keltirilgan. 2.1.
Strategik sheriklik markazi yirik boshlang‘ich ipoteka asosida ham, hududiy darajada ham jamoat tashkiloti sifatida tashkil etilishi mumkin. Tashkilot varianti Strategik hamkorlik markazi mintaqada va shahar ta'limida yuzaga kelgan muayyan vaziyatga qarab tanlanadi. Hududda bo'lgani kabi, tizimni yaratuvchi yorug'lik o'zagi bo'lgan yirik universitet yoki institut mavjud bo'lib, uning negizida strategik hamkorlik markazini shakllantirish, bu tizim va o'zaro hamkorlik aloqalarini muvofiqlashtirishni optimallashtirish imkonini beradi. Agar mintaqada maqomi bo‘yicha muhim universitetlarga teng bo‘lgan unchalik katta bo‘lmagan universitetlar mavjud bo‘lsa, Markazdan mustaqil strategik hamkorlikni tashkil etish samarali bo‘ladi, bu esa belgilangan maqsad va funksiyalar atrofida davlat manfaatlariga xizmat qilish imkonini beradi. bitta professional tizim.
2.1-jadval
VNZ strategik hamkorlik markazining vazifalari

No. p.p.
	Moliyaviy	Kapital fondi uchun shakllantirish
		Konsalting xizmatlarini qurish
		Ilmiy tadqiqot ishlarini bajarish uchun xo'jalik yurituvchi sub'ektlardan shartnomalar tuzish
		Mutaxassislarni to'liq tayyorlash uchun yozma shartnomalar
	Tashkiliy	Universitetning potentsial hamkorlari - biznes asoslari va birlashmalarini (splik, jamoat tashkilotlari) yaratish va boshqarish
		Bitiruvchilar bazasini yaratish va boshqarish
		"Professional" interaktiv tizimiga xizmat ko'rsatish - o'zaro aloqaning axborot texnologiyasi sifatida
	Innovatsiya	NDR va NDDKR natijalarini tijoratlashtirish
	Doslidnitska	Bozorga nazar tashlab
		Yoritish xizmatlari bozorining umumiy ko'rinishi
		Faxivtsiv kasblari va kasblari atlasini yaratish
		Bitiruvchilarning talab va tayyorgarligini tahlil qilish
	Yoritish	Malaka oshirish kurslarini tashkil etish va o'tkazish
		Treninglar va mahorat darslarini tashkil etish va o'tkazish

Strategik hamkorlik markazini tashkil etishning qarama-qarshi variantidan qat'i nazar, kasbiy ta'limni boshqarishning asosiy tizimiga institutsional bo'linmani kiritish zarur. Shaklda. 2.3 Strategik hamkorlik markazining kasbiy ta'lim tizimi bilan o'z vazifalarini amalga oshirish va maqsadlariga erishish usullari bilan integratsiyalashuvi modelini taqdim etadi.

Guruch. 2.3. Yoritish tizimidagi strategik hamkorlik markazi uchun joy (ideal model)
Strategik sheriklik markaziga boshqaruv ierarxiyasini, asosiy tuzilmalarni tartibga solishni buzmasdan va maksimal darajaga erishmasdan, boshqaruvning muhim bo'g'inlari uchun muhim bo'lgan muvofiqlashtirish faoliyatining ustunligini amalga oshirish imkonini beradigan integratsiya modeli berildi. eng foydali muvaffaqiyatlarga erishish samarasi.
Ayniqsa, yuqori texnologiyalarni targ'ib qilishning hozirgi o'sish sur'atlarini hisobga olgan holda, dunyoda innovatsion jihat paydo bo'lmoqda, uning asosiy ma'nosi siz o'tmishni o'ylamasdan, balki o'tmishni yaratishda bo'lishi mumkin. kelajak. Внаслідок цього особливу увагу при організації системи взаємодії ринку праці в особі підприємств-роботодавців та освітніх установ слід приділяти питанням випереджувальної освіти, що передбачає прогнозування розвитку техніки та технологій з метою впровадження інноваційних освітніх технологій у навчальний процес, а також прогнозування розвитку окремих галузей виробництва, що ustun tarzda rivojlanadi. aniq belgilangan malaka va kompetentsiya xususiyatlariga ega bo'lgan ko'p sonli fahivtsivlarga imkon beradigan tezlikda.
Pivdenniy Federal universiteti rektori Zaxarevich V.G.ning so'zlariga ko'ra, innovatsion faoliyat uchun infratuzilmani yaratish uchun bir vaqtning o'zida kuchli vishni yaratish mumkin emas. Strategik hamkorlik markazi korxonalarning oʻzaro yorituvchi muassasalarini shakllantirib, innovatsion rivojlanish uchun kapital mablagʻlar asosida moliyaviy resurslarni toʻplash imkoniyatini beradi, natijada iqtisodiyotni bevosita mintaqaga yoʻnaltirish omiliga aylanadi.
Таким чином, дослідження організаційних аспектів системи професійної освіти та ринку праці, порівняльний аналіз міжнародного та вітчизняного досвіду формування моделей взаємодії, використання теорії інтеграції та системного підходу дозволили запропонувати модель інтеграційної системи взаємодії професійної освіти та ринку праці, що реалізує узгодження інтересів суб'єктів-учасників u mintaqa iqtisodiyoti uchun ijtimoiy va iqtisodiy samaralarga erishishga qaratilgan.

Pedagogik o'zaro ta'sirning tizimli xususiyatlari:

1. Samarali pedagogik o'zaro ta'sir va o'ziga xoslik ijodiy faoliyatining aniqlovchisi. 2. Pedagogik o'zaro ta'sirning qo'shimcha tipologiyasi uchun mas'ul bo'lgan universitetning ijtimoiy-madaniy muhiti bilan o'zaro munosabatlarning tabiati eng muhim rol o'ynaydi. 3. Osmonning kengligi barcha elementlarning yaxlitligi yaratilgan yorug'lik jarayoni ishtirokchilarining o'zaro ta'siri uchun joy sifatida taqdim etiladi. 4. Pedagogik o'zaro ta'sirning tarkibiy qismlari - o'quvchi faoliyati, ayniqsa, samarali o'zaro ta'sir va ijodiy faoliyat o'rtasida bo'lganlarning o'sishi. Muloqot o'zaro modallikni tashkil etishning kalitidir, buning uchun o'z-o'zini tashkil etishning muhim tamoyillari va barcha teri amaliyotlarining birgalikdagi ishtiroki va sheriklik mexanizmlarini tanlash muhimdir. 5. Pedagogik o'zaro ta'sir tizimining katlama nisbati o'quv jarayoni sub'ektining ijodiy faoliyatining namoyon bo'lish imkoniyatlari va aloqalarining o'ziga xosligi bilan tavsiflanadi. 6. Ijodiy faoliyat - yangi yo'nalishlar (qadriyatlar, qadriyatlar, motivlar, me'yorlar toshcho) bo'yicha bevosita o'zaro ta'sir va jarayonlar, faqat maqsad bo'yicha emas, bunga erishish uchun yaxshi bo'lishi kerak. 7. Vositachisiz chegara tushunchasi boshqa turdagi o`zaro aloqalar bilan bog`liq. O'zaro munosabatlardagi asosiy keskinliklar ijtimoiy, yorug'lik va boshqa kordonlar sohasiga bog'liq.

– Pedagogik o‘zaro ta’sir nazariyasining kontseptual o‘zagi.

p align="justify"> Pedagogik o'zaro ta'sir ijodiy faoliyatni tug'diradi, chunki u xuddi shu dialogik bog'lanishlarda - vzaêmodííída yoritish sub'ektlari o'rtasidagi aloqalar, dialektik o'zaro ta'sirlarning yangi darajasida o'ziga xoslik ijodiy faoliyatini keltirib chiqaradi. Ijodiy faoliyatning bir xil aniqlovchilari va samarali / dialog / o'zaro ta'sir tizimi orqali men jamiyatda alohida va martaba o'sishiga spiralda bordim. Navigatsiyaning bunday darajasi mi, o'qituvchi izhteraksya o'qituvchilari, bizning nazariy modelimizdagi ijodiy faollik, Karmanni maxsus kuchlarining oddiy iste'molchisi bilan, gorizontal koordinatalar tizimidagi yaklar, tayoqlar. professional o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirishni etkazadigan vertikal martaba odamlarning ijodi.

- pedagogik o'zaro ta'sir nazariyasini tushunish uchun kompleks:

Pid kasbiy va ijodiy o'zini o'zi rivojlantirishстудента розуміється творчий саморозвиток його особистості в освітньому процесі вузу, що забезпечує подальшу творчу активність та ефективність, що дозволяє «вбудувати» професійну діяльність у поточний контекст: комунікативний, інституційний та ін, з опорою на здібності мислення, розуміння, тобто на структури управління діяльністю. Shunday qilib, mutaxassislikning kasbiy va ijodiy o'zini o'zi rivojlantirishi - bu o'ziga xos maxsus rivojlanish va o'sishning integral ijodiy jarayoni, ichki muhim va faol ijodiy qabul qilingan tashqi omillarning o'zaro ta'siriga asoslanadi.

Pedagogik o'zaro ta'sir hodisasi mi rozkryvaemo yuqori darajali: pedagogik o'zaro ta'sirê vzaêmodiya da pedagogik splkuvanní sozlash kategoriyasi orqali. Bu ma'lum bir turdagi asab tizimi bo'lib, uning barqarorligi ovnishnik va ichki vidnosin o'rtasidagi qismli vositachiliklar bilan ta'minlanadi. Vidpovo, ilnterik (o'z-o'zini tasdiqlagan, o'z-o'zini tuzilmasi, o'zaro tashkil etilgan organik, aborganization, spiwucasta, Creat, barrel, kompleks, tsylizno va Motivovlyn va) o'qitishning vositachilik mexanizmining butun sofligi. Motivol va Motivol va Motivolni "Ijodkorlik", "tizim", "dialog", "o'z-o'zini aks ettirish" tushunchalari birlashtiradi.

Da pedagogik hamkorlikning protsessual jihati- o'qituvchining o'qituvchisi bilan samarali bo'ladi, yak past tanishish bilan ajralib turadi: o'qituvchi etnik -to -theraki - diyalnist Dobrovil, dosen, Vikloka lug'at jihati, muhim ahamiyatga ega, siqilgan. intellektual. dialogik o'zaro ta'sir, o'zaro ta'sir, o'zaro ta'sir sifatida struktura. spylne tug'ilgan; ijodiy faoliyat tamoyiliga asoslanib, uchta ontologik darajadagi o'ziga xoslikni rivojlantirish: tabiiy, ijtimoiy, ma'naviy; VNZning ijtimoiy-madaniy vositasi vositachiligida; vikorist interaktiv texnologiyasi ijodiy faoliyatni rivojlantirish va girdobli ulanishning maxsus motivatsion ta'siri; shaxsning teng huquqli o'zini-o'zi tashkil etish, aks ettirish va ijodiy erkinligini ta'minlash; ijodiy faoliyat va pedagogik o'zaro ta'sirning hal qiluvchi omili - bu samarali, sinergik xususiyat va zarur ruhiy maxsus, kasbiy va martaba o'sishi.

O'z-o'zini tashkil etish rejimida pedagogik o'zaro ta'sir - tse volodinnya o'z-o'zini rivojlantirish, deorganization jarayonlarini boshlash yo'llari - pedagogik uyqu teri a'zosi ijodiy o'zini-o'zi tashkil etish va ijodiy o'z-o'zini rivojlantirish jarayonlari asoratsiz rivojlanishining tse izlari.

Ijodiy o'zaro ta'sir - tse ínítsiyuvannya dovílnogo probduvannya z vikoristannyam vnutryshny potentsíalu pod'êktív tuzilishi. Ijodiy o'zaro ta'sirning bosh belgisi - bu boshni tanlash sehri, juda ko'p sonli aloqalarni o'rnatish, muammoga to'g'ridan-to'g'ri munosabatda bo'lish, yangi butunlikni g'amgin yaratish g'oyasi.

Pid samarali pedagogik hamkorlik biz yoritish bo'yicha hamkorlik ishtirokchilarining oqilona samarali faoliyatimiz. "Mahsulotli faoliyat" - bu inson faoliyatining o'ziga xos turi bo'lib, o'zgarish, mukammal faoliyat va o'zini o'zi yaratishga qaratilgan. .

Pedagogik o'zaro ta'sir nazariyasining tizimli tamoyillari va mexanizmlari Tayanch so`zlar: oshkoralik tamoyili, o`qituvchining o`quvchilarga qadr-qimmatli munosabat tamoyili, sub'ektivlik tamoyili, shakllanish tamoyili, tartiblilik tamoyili, chiziqlilik tamoyili, rezonans tamoyili. O'z-o'zidan shubhalanish mexanizmi aybdorlik asosida to'g'ridan-to'g'rilik tamoyilini amalga oshirishni o'z ichiga oladi; butunning rivojlanishining ustuvorligi tamoyili, o'zini o'zi tashkil etish va tashkil etishning o'zaro tamoyili, vipadkovy va zarur.

Samarali pedagogik o'zaro hamkorlikni ta'minlashning zarur asosiy mexanizmlari majmuasi, ularsiz ijodiy faoliyatning rivojlanishini ta'minlash muammosini hal qilish mumkin emas, avlod mexanizmi, aloqa mexanizmi, yaratilish mexanizmi, mavjudlik mexanizmi, bunday murakkablik mexanizmi, murakkablik tamoyillari.

-pedagogik o'zaro ta'sirlar tipologiyasi; sub'ektlar o'rtasidagi o'zaro ta'sir sxemasi sifatida ibtidoiy tip va o'zaro ta'sir. Yangi (o'zaro ta'sirda) o'sishi nuqtai nazaridan tavsiflangan sub'ektlarning pedagogik o'zaro ta'siri turi. asosiy o'tkazish jarayoni. turi: sub'ekt-ob'ektiv yoki sub'ekt-sub'ektiv. Ushbu yondashuvlarning qarama-qarshiligi muallif tomonidan an'anaviy va gumanistik muhitning pedagogik o'zaro ta'sirga qarama-qarshiligi sifatida talqin etiladi. Yakostda Xususiyatlari uch tomon ko'k rangga qarang (Tizimning uslubiy holati). Yakostda ob'ekt gapiring pedagogik o'zaro ta'sirning tabiati yak jarayoni

Ongli ijodiy fikrning ma'naviy-axloqiy salohiyati синергійного типу, що виявляється в смислі духовно розвинених істот, у яких енергетичний аспект думки є провідним і реалізується через імпровізацію, гармонізацію волі та свідомості учасників педагогічної інтеракції через відносини опору, підпорядкування та асиміляції, що призводять до підвищення ступенів свободи колективного розуму та «включення» ruhiy intellekt bir tomondan oliy tartib, ikkinchi tomondan esa yuksak axloq qobiliyati sifatida. Dialog kategoriyasining universal xarakteristikalari interaktivlik va ma'naviy aloqani ta'minlashning ilmiy asosi sifatida : e'tiqod, kohannya, sub'ektivlik, tajriba, interaktivlik, rozuminnya, podijnist.

- Interaktiv ijtimoiy-madaniy yoritish muhitining xususiyatlari universitet: interaktiv ijtimoiy-madaniy unda rivojlanayotgan mutaxassislik bo'yicha "gapirish" ning o'rtasini yoritish; interaktiv holatda ijtimoiy-madaniy yorituvchi vositaga sub'ektning barcha imkoniyatlari - sub'ekt guruhining o'zaro bog'liqligi; níy obov'yazkovo vikoristovuêtsya spílna proektna íyalníst, êkoí̈ê osvítniy mahsulot natijasi; interaktiv ijtimoiy-madaniy o'rtani yorituvchi - ijodiy faoliyatni amalga oshirishni samarali pedagogik o'zaro ta'sir jarayonida o'ziga xos xususiyatlar bilan birlashtirgan ichki va tashqi onglar to'plami; interaktiv ijtimoiy-madaniy madaniy va insoniy xususiyatga ega bo'lish uchun o'rta zaminni yoritib, o'zini yangi tarzda tebranadi, dialogik o'zaro modallik jarayonida eskini qayta ko'rib chiqish va yangi madaniy jihatlarni yaratish mumkin; interaktiv ijtimoiy-madaniy Yangi ma'nolar bilan to'ldirish uchun o'rta zaminni yoritib turing va rivojlanish uchun shaxsiy bo'lmagan variantlarga ega bo'lishi mumkin. Talaba va o'qituvchi o'z ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda vositani interaktiv tarzda yoritishi va bevosita muloqot rejimida rivojlanishi mumkin. Shuning uchun, bunday yorituvchi vosita uchun qattiq faoliyat algoritmining mavjudligi odatiy emas. Interaktiv ijtimoiy-madaniy interfaol yoritish texnologiyalaridan foydalanishni o'tkazish vositasini yoritish, bunda talabaning faoliyati mutaxassislik fanini rivojlantirishga yo'naltirilgan. Interfaol ijtimoiy-madaniy yorug'lik muhitida pedagogik o'zaro ta'sir ishtirokchilarining faoliyati ijodiy faoliyatni rivojlantirishga qaratilganmi.

Pedagogik o'zaro ta'sir sub'ektlari tomonidan interfaol ijtimoiy-madaniy yoritish vositasini o'zlashtirish modeli o'rtadagi qo'shiq oqimlarining spryyattya orqali ichki natija kontekstida; o'zaro munosabatlarga munosabat tizimlari: "talaba - talaba", "talaba - guruh", "talaba - talaba"; через позитивну «Я-концепцію», творчу активність, через «включення» самоорганізаційних процесів розвитку особистості за допомогою інтерактивних технологій та, як результат, продуктивної реалізації творчого та самоорганізаційного потенціалу особистості на зовнішньому рівні (поведінкова активність, інтелектуальна активність, комунікативна компетентність, комунікативна майстерність muloqot, ijodiy faoliyat) va ichki tenglik (motivatsiya, maxsus tuzilmalarni rivojlantirish, xabardorlik, ijobiy munosabat, qadriyatlar, hissiyot).

Rivojlanayotgan tizim xususiyatlaridan shakllanadigan maxsus xususiyatlarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun interfaol texnologiyalar modeli. : Maqsad: Vijdonli aql ongida ijodiy faoliyatni rivojlantirish. Mezon: samaradorlik, optimallik, dialogiklik, kontseptuallik, oshkoralik, o'z-o'zini tashkil etish va tashkil etish usullari, vizualizatsiya, professionallik /mutaxassislik, birlamchi uslubiy va pedagogik/, kommunikativ madaniyat va turli ehtiyojlar. Printsiplar:відкритості, ціннісно-смислової спрямованості, суб'єктності, становлення, підпорядкування, нелінійності, резонансу, пріоритету розвитку цілого, самоорганізації та організації, випадковості та необхідності, творчого експерименту, науковості, інтенсивності та різноманітності навчання, а також принципи культурологічного підходу/культуросообразності, природовідповідності , insonparvarlik, individual ijodiy yondashuv, hayotiy-ijodkorlik, spiv-ijodkorlik/. Mexanizmlar: o'z-o'zini tashkil etish / o'z-o'zini tashkil etish, o'z-o'zini ahamiyati, o'z-o'zini shubhasiz va o'z-o'zini tashkil etish, o'z-o'zini anglash, o'z-o'zini amalga oshirish, tashabbus, fikr va boshqalar stereotiplari o'rtasida chiqish. O'zgartirish uchun komponentlar: kognitiv, operativ, ijodiy, qimmatli-sezgi. Funksiyalari: teleologik, semantik, dizayn , ramziy ma'lumot, integratsiya, tartibga soluvchi, negentropik, kompensatsion, psixoterapevtik, tinchlantiruvchi, psixotexnik, ijodiy. yuvib tashlang: організація процесу розкриття творчого потенціалу, використання сильних сторін у повній відповідності до шансів, що надаються соціокультурним середовищем вузу, поєднання творчого потенціалу з самоорганізаційним, орієнтованість на майбутнє, комунікація, творчий клімат, колективна праця та спільне мислення, проблемні рішення, гнучкість. Usullari va ishonch hosil qiling:діалогічна взаємодія, рефлексивна підтримка, полілог, співпраця, педагогічна підтримка, позитивне стимулювання, авансована довіра, особистий приклад, розвиток інтуїції, мотивація, самостійність у прийнятті та реалізації рішень в рамках своєї компетенції, самооцінка, сміливість у використанні нових ідей, підтримка здатності до сприйняття нового, постійне самовдосконалення, вироблення компромісних відносин з оточуючими, розвиток здатності спілкування з співрозмовником, використання групового способу навчання, пошук практичного досвіду, проблем і питань, які сприяли б розвитку, тобто розширювали б діапазон діяльності з розвитку потенціалу самоорганізації та творчої активності т.д . Shakllar: Rollova gra, imitatsion gra, dilova gra, tashkiliy-diyalnisna gra, trening, aqliy hujum, axborotni sharhlash, ochiq muhokama, CASE STUDY va boshqalar. NATIJA: ishtirokchilarimizning pedagogik hamkorlikdagi ijodiy faoliyati

Kuzatuv natijalarini aprobatsiya qilish va amalga oshirish

Наукові результати дослідження, теоретичні положення та висновки, авторська теорія та методичний інструментарій використовуються в освітній практиці державної освітньої установи вищої професійної освіти Педагогічного інституту Південного федерального університету, а також у державній освітній установі вищої професійної освіти «Морська державна академія імені адмірала», у державній заклад oliy kasbiy ta'lim "Rostov davlat universiteti "RING""; "Pivnichno-Kavkazka davlat xizmati akademiyasi" oliy kasbiy ta'lim davlat yoritish muassasasi.

На основі розробленої нами теорії педагогічної інтеракції видано низку монографій, що відображають концептуальні позиції дослідження, створено авторський сайт з особистісно орієнтованої педагогіки культурологічного типу з навчально-методичними матеріалами для викладачів, навчально-методичні посібники для фахівців та магістрів освіти, що містять технології та вправи з pedagogik o'zaro ta'sir jarayonida ijodiy faoliyatni rivojlantirish. Materiallar Pivdenniy nomidagi Federal universiteti Pedagogika instituti Pedagogika kafedrasi va RIG Rostov Davlat Iqtisodiyot universiteti jurnalistika kafedrasi metodik seminarlarida to‘plangan va muhokama qilingan.

Ular bir qator ilmiy va amaliy konferentsiyalarda muhokama qilindi: RDPU ilmiy konferentsiyalari (Rostov n / D: RGPU, 2000, 2001); ilmiy-amaliy konferensiya "Zamonaviy maktab maxsus yo'naltirilgan yoritish tizimi sifatida", RAV, Pivdenne filiali, qishloq xo'jaligi maktabining ijtimoiy-pedagogik muammolar laboratoriyasi. Chiqarish 2. (Rostov n / D: 2000); "Madaniyatli odamlarning maxsus rivojlanishi va axloq" xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiyasi (Rostov n/D, 2000); “Menejmentni rivojlantirish nazariyasi: fan maktablari, innovatsiyalar va axborot-pedagogik makonda rivojlanish istiqbollari” xalqaro ilmiy-amaliy konferensiyasi (Rostov n/D, 2001); xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya "Madaniyatli odamlar va axloqning maxsus rivojlanishi" (Rostov n/D, 2002); "Muloqot: turli ijtimoiy kontekstlarda nazariya va amaliyot" xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiyasi (P'yatigorsk: PRLU, 2002); "Slovyansk pedagogik sobori" xalqaro kongressi (Tiraspil, 2002); xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya "Talabalar muloqoti: turli ijtimoiy va ta'lim aspektlarida nazariya va amaliyot", SK-03 (Rostov n / D, 2003); Professor va akademik ombor, yosh talabalar va talabalarning "Talaba fanining shakli va shakli" mintaqalararo ilmiy-amaliy konferentsiyasi (Rostov n/D, RDEU (RING), 2004; Zamonaviy Rossiyaning konstruktiv rivojlanishi xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiyasi" (Rostov n. / D, 2004); "Ulkan odam, madaniyat va axloq odamlarining rivojlanishi zamonaviy Rossiyaning konstruktiv rivojlanishining aqli sifatida" xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiyasi (Rostov n / D, 2004); xalqaro ilmiy-amaliy / í̈ konferentsiyasi. Tilshunoslik va jurnalistika muammolari (Rostov-Don, 2008); Rivojlanishning mintaqaviy tendentsiyalari" Ossovskiy pedagogik o'qishi. - 1-qism, (Saransk. 2009); IV Xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya "Ukraina va undan tashqarida ta'limni rivojlantirishning dolzarb tendentsiyalari" (Ukraina, Donetsk, 2009); "Rivneva ma'rifati universitet bitiruvchisining kasbiy va maxsus rivojlanishining kengligi sifatida" xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya (Rostov-Don, 2010).

Tadqiqot natijalari matbuotda va turli maqolalar, avtoreferatlar, monografiyalar, uslubiy qo‘llanmalarda o‘z yo‘lini topdi (dissertatsiya mavzusi bo‘yicha 65 ta ilmiy-metodik ish chop etilgan, shulardan 2 ta mualliflik monografiyasi va 3 ta jamoaviy monografiya. 53 kishi ustidan zagal bo'ling.

Dissertatsiya tuzilishi olib borilgan ilmiy tadqiqot mantig'idan ilhomlangan. Dissertatsiya yozuv, bir nechta bo‘limlar, qoralamalar, tanlangan adabiyotlar ro‘yxati (400 nom) va 14 ta qo‘shimchadan iborat. Dissertatsiya matnini almashtirish uchun 7 ta jadval, 2 ta kichik jadval, 6 ta diagramma.

ASOSIY MAS'uliyatli ISH

Da Vedenny da o'sha tadqiqotlar bilan dolzarblik qamrab olinadi, topshiriqning ob'ekti, predmeti, maqsadlari taqdim etiladi, gipoteza tuziladi, tadqiqot usulining uslubiy asoslari tavsiflanadi, tashkil etish bosqichlari tavsiflanadi; ishning ilmiy yangiligi, natijalarni olib qo‘yish, ularning isboti va ishonchliligini aniqlashning nazariy va amaliy ahamiyati ochib beriladi, zahistni ayblash pozitsiyasini ilgari suradi; aprobatsiya va kuzatuv natijalarini pedagogik amaliyotga joriy etish to'g'risida hisobotlar beriladi.

Birinchisi bo'lindi"Ta'limdagi o'zaro ta'sir kategoriyasining uslubiy muammolari" o'zaro ta'sir modellari madaniy va tarixiy jihatlar nuqtai nazaridan tahlil qilinadi, axborot dialogi kontseptsiyasi prizmasi hisobga olinadi, o'zaro ta'sir haqidagi pedagogik hodisalarning ilmiy asoslari tahlil qilinadi va pedagogik o'zaro ta'sir nazariyasining kontseptual yadrosi. hisobga olinadi.

Vikariy asrlarning retrospektiv tahlili shuni ko'rsatdiki, Viktoriya teri davri dunyoda o'zaro ta'sir qilishning o'ziga xos modeliga ega bo'lib, bu jamiyatning madaniy va yorqin xususiyatlari uchun rivojlanishini tasdiqlaydi. Tafakkur shakllari (tafakkurning dastlabki shakllari, o'tkinchi fikr, oqilona fikr, ezoterik fikr, sxolastik fikr, gumanistik fikr, umuminsoniy tafakkur) zamonaviy pedagogik o'zaro munosabatlarning falsafiy asoslarining butun qatlamidir. Madaniy va tarixiy hodisalarni tizimlashtirish jarayonida hozirgi dunyoda pedagogik o'zaro ta'sirning vektori dialogik o'zaro ta'sirning qisqartirilgan va universal modellari bilan belgilanishi aniqlandi.

Psixologiya, sotsiologiya va pedagogikaning zamonaviy pedagogik o'zaro ta'siri negizida yotgan nazariy an'analarning davom etishi shaxsning ijodkorligi o'tmishdagi dinlararo o'zaro ta'sirlarning natijasi ekanligiga olib keldi. Bu intellektual o'lchovning o'ziga xos modeli, kundalik o'qituvchi tomonidan faoliyatda samarali va ijodiy namoyon bo'lishi mumkin bo'lgan barcha muhim tarkibiy qismlar.

Уточнимо, що аналіз теоретичних концепцій автора розуміючої соціології М. Вебера, творця формальної соціології Г. Зіммеля, розробників символічного інтеракціонізму Дж. Міда, Ю. Хабермаса, X. Блюмера, засновника теорії драматургії соціального світу Е. Гоффмана, послідовників феноменологічної традиції. , Berger va Lukman, etnometodologiya vakili G. Garfinkel va boshqalar bu nazariyalarning rivojlanishi pedagogik oʻzaro taʼsirning murakkab nazariyasini yaratish uchun qattiq ilmiy asos ekanligini koʻrsatib berdi. Yuqorida sanab o'tilgan tushunchalarni uslubiy jihatdan qayta ko'rib chiqish, yoqimsiz hidni eklektik yig'indisi emas, balki raqamli tadqiqotlarda osilgan va qo'llab-quvvatlanadigan mikro-, mezo- va makro-ijtimoiy nazariyalarning yagona qatorini hal qiladigan narsalar haqida visnovlarni yaratishga imkon berdi.

O'zaro ta'sirning nazariy asoslarini yanada rivojlantirish pedagogika fanining ilmiy bilimlarni integratsiyalashuviga qaratilgan hozirgi tendentsiyalar R. Kollinzning interfaol marosimlar nazariyasini harakatga keltirishini ko'rsatdi. Agar interaktiv marosim mavjud bo'lsa, bunday zarur omborlar bo'lishi mumkin: 1) bir guruh, hech bo'lmaganda, ikki osib, to'lov borligini; 2) ishtirokchilar bir xil ob'ektga yoki boshqasiga hurmatni saqlaydilar (diqqat qiladilar) va boshqa hurmat markaziga urg'u berilayotganini payqashadi; 3) hidi podylyajut issiq kayfiyat chi tuyg'u.

Muloqot yaxshi ishlamayapti radioeshittirish ma'lumotlariі biz uchun namoyon, yak ma'nolarni namoyish qilish , qabul qiluvchi tomonidan tan olinishi va talqin qilinishi uchun allaqachon obov'yazkovo tan olinmagan. Amalda, u xulq-atvor shakli bo'lsin - diya, bekorchilik, harakat, qo'shiq vaziyatidagi harakat kommunikativ ahamiyatga ega bo'lishi mumkin.

Nima uchun rol o'ynaydi faoliyat olish Ikkinchi: ma'nolarni ko'rsatishning yagona jarayonida kommunikantlarning ishtirokisiz va ayniqsa talqinlar biz parchalanishdan boshqa ilojimiz yo'q, biz birgalikda faoliyat yurita olmaymiz, ijodiy faollik ko'proq. Ma'nolarni talqin qilish doimiy "muzokaralar" jarayonidan, erishish yo'lidagi ijtimoiy harakatni kollektiv tushunishning moslashuvchan dialektikasidan kelib chiqadi, deb qo'sha olasizmi? sub'ektlararo , psixologik yoki fenomenologik deb talqin etiladigan narsa tajriba uyquchanlik.

Biz uchun muhim nazariy rivojlanish - bu o'zaro ta'sir modelida muvaffaqiyat mezoni suruv talqin qilish va asosiy funktsiyaning kengroq namoyon bo'lishi vakolati bo'yicha muloqotning asosiy e'tirofi "o'zaro tushunishga erishish" bir fikrlilik sifatida. Bu faqat o'zaro ta'sir ishtirokchilarining holatini o'zgartiradi. Modelning assimetriyasi ham kattalashtiriladi: ma'nolarning paydo bo'lishi va ularning talqini ushbu operatsiyalarni yaratish usullari uchun ham, ularda ishtirok etadigan bilish, idrok etish va induktsiya shakllarining turlari uchun ham ko'rib chiqiladi. Kiritilganlarga kirishni qayta tiklash protseduralarining ko'zgu o'xshashligi g'oyasi amaliy emas: oluvchi targ'ibotchining g'oyalariga ko'ra hayotda unchalik keng tarqalgan bo'lmagan ma'nolarni keltirishi mumkin.

Pedagogik o'zaro ta'sir nazariyasi yaqinlashib kelayotgan kontseptual podstansiyalardan ham rivojlanadi: o'zaro modallikning asosiy toifasi bo'lganlar haqidagi pozitsiyadan. deklanşör: a) odamlarni odamlarga qo'yish, b) o'zini o'ziga qo'yish va c) tashqi dunyo ob'ektlariga qo'yish. Odamlarga o'rnatish toifasi virishal va o'zaro ko'k xarakterga ega; s ixtisoslikning faol tabiati haqidagi bayonoti; xususiylik asosining dialogik shakli haqidagi fikrlar; P.Sorokinning sotsial-madaniy dinamikaga oid ijtimoiy o‘zaro munosabatlar nazariyasi; spylnu mysledíyalnost gumanitar texnologiyalar yangi avlod etakchi belgisi sifatida hurmat P. Shchedrovitsky kollektiv myslediality nazariyasi.

Ijtimoiy o'zaro bog'liqlik haqidagi ushbu uslubiy bayonotlarning boshlanishi, jamoaviy o'zini o'zi belgilash fenomeni ijtimoiy-madaniy muhitda o'ziga xoslik ijodiy faoliyatining mumkin bo'lgan shakli sifatida paydo bo'ldi.

Biz asosiysi sifatida o'zaro modallik toifasiga kirdik, parchalar ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan narsalar haqida maslahat berdi. parchalanish ketma-ket o'zgarib turadigan o'zaro ta'sirlar tizimi kabi emas, balki o'ziga xos kabi xalqaro oʻzaro bogʻliqlik tizimi Razumíê yak maxsus psixologik o'zaro ta'sir turi, parchalanish tugatma pedagogik o'zaro ta'sirni tushunish deb atash mumkin bo'lgan barcha faoliyat turlari. Pedagogik o'zaro ta'sir hodisasi, bir qarashda, mohiyatiga ko'ra, pedagogik aloqa bilan o'zaro ta'sir qiladi. Pedagogíchne splkuvannya, o'z cherga, ê "esdalik" bilan. Shuningdek, ko'k toifasi orqali ishlab chiqilgan o'zaro ta'sir barcha pedagogik kategoriyalarning asosidir: ta'lim, tarbiya, rivojlanish, belgi, tamoyillar, keyin. kurtak. O'sha faoliyatdagi kundalik aloqalar sub'ektlarning o'zaro individual harakatlarining sababidir.

Uzgodzhennya sukupnosti organlari pedagogik ínteraktsíí̱ạ̱ạ̱̱̱̱̰̰̰̰̰̰̰̰̰̰̰ııg gumanitar ta'qibning moslashuvchan metodologiyasini takomillashtirish bilan amalga oshirildi va pedagogik ínteraktsíí̱ḱning tajovuzkor tizimli belgilarini belgilashga olib keldi: aniqlovchi samarali pedagogik hamkorlik ijodiy faoliyat. Pedagogik o'zaro ta'sirning eng muhim rolini o'zaro ta'sirning tabiati egallaydi I universitetning ijtimoiy-madaniy vositasidan. Visu kengayishi yorug'lik jarayoni ishtirokchilarining o'zaro ta'siri uchun joy, vikladachiv va talabalarning uyquchan hayotining "madaniy srazki yashash va rivojlantirish", "madaniy rivojlanishni rivojlantirish, madaniy ijodlarni yaratish" kabi ko'rinadi. (odamlar). Bunday makonda o'zaro ta'sir barcha elementlarning yaxlitligini yaratadi. Pedagogik o'zaro ta'sirning tarkibiy qismlari - bu o'quvchining ishi, ayniqsa samarali o'zaro ta'sir va ijodiy faoliyat vositasida bo'lganlarning o'sishi. Bundan tashqari, u o'zaro munosabatlarni tashkil qilish uchun kalit hisoblanadi dialog , Qanday tarzda o'z-o'zini tashkil etish tamoyillarini tushunish va barcha dermal hamkorlikda ishtirok etish va hamkorlik spivpraci mexanizmlarini tanlash muhim ahamiyatga ega. Pedagogik o'zaro ta'sir tizimining murakkabligining nisbati tarkibiy qismlar (ishtirokchilar) soni bo'yicha emas, balki tarkibiy qismlar soni va ushbu tizim tarkibiy qismlarining xilma-xilligi bo'yicha. Pedagogik o'zaro ta'sirning etakchilari ombor tizimidagi aloqalarning o'ziga xosligi va sub'ektlar / komponentlar / yoritish jarayonining ijodiy faoliyatining namoyon bo'lish imkoniyatlari bilan ajralib turadi. Ijodiy faoliyat to'g'ridan-to'g'ri o'zaro bog'liq bo'lib, jarayon yangi yo'nalishlar (qadriyatlar, maqsadlar, motivlar, me'yorlar toshcho) asosida amalga oshiriladi va nafaqat maqsadlarga, bu maqsadlarga erishish uchun siz yaxshisiz. Boshqa aqldan vositachi pov'yazane holda chegara tushunish o'zaro. O'zaro munosabatlardagi asosiy keskinliklar ijtimoiy, yorug'lik va boshqa kordonlar sohasiga bog'liq.

"Amaliyot" ning eng aniq kontseptual modeli quyidagicha ko'rinadi:

Pedagogik o'zaro ta'sir ijodiy faoliyatni keltirib chiqaradi, chunki men samarali pedagogik o'zaro ta'sirni yarataman va dialogik aloqalar darajasiga olib chiqaman - o'zaro bog'liqlikni yorituvchi sub'ektlar o'rtasida o'zaro bog'liqlik, ijodiy faoliyatni sinergiyaning yangi usulida shakllantirish. Men germenevtik spiral bo'ylab ijodiy faoliyatning bir xil aniqlovchilari va samarali / dialog / o'zaro ta'sir tizimi orqali jamiyatdagi maxsus va martaba o'sishiga o'tdim. Shunday qilib, bizning fundamental modelimizdagi pedagogik o'zaro ta'sir va ijodiy faoliyat o'rtasidagi bog'liqliklar, biz koordinatalar tizimida gorizontal va vertikal avtomobil sifatida belgilaganimizdek, maxsus martaba o'sishini iste'mol qilish kuchi bilan vositachilik qiladi.

Mavjud yutuqlar ma'lumotlariga asoslanib, biz karerne aqldan ozgancha o'sib borayotganini, uning dinamikasini belgilovchi interindividual omillar shaklida yotishini ko'rsatdik. O'z-o'zini samaradorlik, muvaffaqiyat motivatsiyasi, faollik va nokonformizm ichki individual omillar sifatida qaraladi. Tashkiliy sotsializatsiya va professional moslashuv individual omillardan oldin turadi.

Bizning modelimizning ushbu toifasini tushunish uchun qarash kerak bo'lgan keyingi jihat - bu maxsus o'sishni iste'mol qilish kuchi. Maxsus o'sishni iste'mol qilish kuchi, bizning fikrimizcha, xuddi shu qadam bo'lib, u bilan inson natijaga erishish uchun ishlashga tayyorligini, bu rivojlanishning boshlanishiga ko'rsatadi. При цьому герменевтичний круг-спіраль розуміння інтеракції та ставлення до неї дозволяє організувати зворотний зв'язок – знання результатів інтеракції та розуміння особистісного внеску суб'єктів інтеракції у вигляді творчої активності викликає почуття задоволення взаємодіяльністю, взаємотвором, взаємостворенням та взаємотворенням.

Shunday qilib, o'sha stosunkilar dalil bo'lish tajribasi bilan to'lib-toshgan, go'yo meni "isitmani yaratishga" undaydi, bu esa paradoksal tarzda deyarli erishib bo'lmaydigan norozilikni chaqiradi. Bunday norozilikning o'zi rag'batlantiruvchi funktsiyaga ega bo'lib, odamni tobora samarali maxsus o'sishga undaydi. Zavod spiralining yuqori burilish bo'yicha pedagogik o'zaro ta'sirning germenevtik payiga yangi kirish - qoniqmaslik - aqliy jarayonga olib borish shart emas. Tsey jarayoni po'yazany z besperervnym podrodzhennyam va virishennyam protirich. Bu o'quvchining maxsus kasbiy rivojlanishini yo'q qilishning eng konstruktiv ko'rinishi, buzg'unchi kuch tomonidan ularning "o'zligini" rivojlantirish. Asosiy ongning qarashi sifatida biz ijodiy faoliyatning o'ziga xosligini belgilovchi omilni ko'rib chiqamiz.

Shunday qilib, interfaol ijtimoiy-madaniy muhitda o'quvchining maxsus kasbiy rivojlanishi o'zaro bog'liq bo'lgan sub'ektlarning ravshanligi uchun samaraliroq bo'ladi, shuning uchun samarali pedagogik o'zaro ta'sir jarayoni.

Boshqa bo'lim " O'zaro ta'sir hodisasi sifatida interaktiv texnologiyalarni rivojlantirish uchun nazariy pistirma» ta'limdagi o'zaro ta'sirning sinergik jihatlarini ko'rib chiqishga, refleksiv yondashuv asosida pedagogik o'zaro ta'sirlar tipologiyasini ishlab chiqishga va muloqot jarayonida qo'shma ijodiy fikrning ma'naviy-axloqiy salohiyatini namoyon etishga bag'ishlangan. o'zaro ta'sirning ilmiy asosi.

У процесі проблемної концептуалізації інтеракції в умовах самоорганізації в освітньому процесі було визначено та обґрунтовано набір принципів: відкритості, ціннісно-смислового підходу педагога до студентів, суб'єктності, становлення, підпорядкування, нелінійності, резонансу, спрямованості на виникнення цілого, пріоритету розвитку цілого, взаємодії o'z-o'zini tashkil etish tashkiloti, vipadkovy va zarur. Samarali pedagogik o'zaro ta'sirni ta'minlashning zarur asosiy mexanizmlari majmuasida, ularsiz ijodiy faoliyatni rivojlantirish muammosini hal qilib bo'lmaydi, biz mexanizmlarni ko'rdik va shifrladik. yaratish, yaratish, yaratish, murakkablik, mavjudlik."On" ni to'ldirish uchun Qi mexanizmlari ijodiy faoliyat, insonning aqli donoligi ostida, o'z rozum faoliyatini faollashtirish, uni maqsad sari yo'naltirish, o'zini-o'zi ma'rifat qilishning kuchli dasturi kabi va mustaqil ravishda tanlash vikonan roboti kabi narsalarni yaratish; tse zdatníst podnymatisya vysche uchun ríven vymog situatsíí, Bolsh vysokí tsíli qo'yish, Tim o'zlari zvníshní svíshníshní obmezhennia - bar'êri diyalností. Їy pritamanní samostíynínínínííy fikr, nezalezhníst sudzhení, poshuk sprazhnyh tsíníí sobistostí. Imkoniyatlar: yuqori o'rganish salohiyati, takrorlash qobiliyati, qiziqishlar xilma-xilligi, aql.

O'z-o'zini tashkil etish nazariyasi metodologiyasi asosida quyidagi asosiy tushunchalar shakllantirildi: kasbiy va ijodiy o'z-o'zini rivojlantirish, pedagogik o'zaro ta'sir, o'z-o'zini tashkil etish rejimidagi pedagogik o'zaro ta'sir, ijodiy o'zaro ta'sir, samarali pedagogik o'zaro ta'sir.

Asosiy xususiyat-mezonlar, biz qanday qilib pedagogik o'zaro ta'sirlar tipologiyasini yaratdik, harakat qildik. o'zaro ta'sir turi yangi (o'zaro modallikda) paydo bo'ladigan nuqtai nazardan tavsiflangan mavzu asosiy o'tkazish jarayoni. Yogo zmist operatsion tizimning o'ziga xos xususiyatlari va yaxlitligini belgilaydi. Tsey zmist tim chi ynhim bilan xarakterlanadi turi, shuning uchun pedagogik o'zaro ta'sir tizimining umumiy tavsifi sifatida vidnosin tizimlari.

Yakostda Xususiyatlari an'anaviy va gumanistik yondashuvlar pedagogik o'zaro ta'sirning tabiati uch tomon ko'k rangga qarang uning pedagogik mavzusiga (pedagogik o'zaro ta'sir uchun sub'ekt-ob'ektni emas, balki sub'ekt-sub'ektni bildiruvchi tizimning uslubiy holati). Yakostda ob'ekt gapiring pedagogik o'zaro ta'sirning tabiati yak jarayoni (Tizimning texnologik holati). An'anaviy tizim yaratilish jarayonini, gumanistik tizim - rivojlanish jarayonini o'tkazadi.

	SUB'EKT-SUB'EKTNE VIDNOSINI /gumanistik pidxid/	SUB'EKT-OB'YEKT KO'RINMAYDI /An’anaviy pidxid/
	to'g'ridan-to'g'ri shovqin, Diagnostika o'zaro ta'siri	Xulq-atvor turi orqali targ'ib qilish Eshittirishning o'zaro ta'siri, ko'rgazmali o'zaro ta'siri
	- talabalar uchun sozlash: installation on rozumіnnya, svіvperezhivannya, on vіdnosnu autonomy, nezalezhnіnіst і samosііnіstі pod'єkіnіst pod'єkіnї іnteraktsiії, na vyavlennya razviti͡a creative potentіalu sіkh sіkh sіkh sіkh svіh svіh svіh svіh svіh svіh svіh svіtnі ї svіtnії vzaєmodіakії through motivatsionіnі mekhanіnі; - Kollektiv ijodkorlikni rivojlantirishda o'rnatish, refleksiv boshqaruv, uning o'ziga xos xususiyatlari "seramikaning o'z-o'zidan faolligi va o'zini o'zi ta'minlashi, o'z-o'zini tekislash jarayonida quyilishi va shu bilan birga ularning mavzudagi pozitsiyasiga g'amxo'rlik qilishdir. yoritish jarayoni" - o'zingiz uchun sozlash: samarali o'zaro ta'sirga e'tibor qaratish, professional ijodkorlik va maxsus o'sishga yo'naltirish, aks ettirish, ijobiy "Men-kontseptsiya".	O'rnatish orqali qadriyatlar tizimini o'rnatish - talabalar uchun sozlash: yordam, tahdid, jazo, panjara, maxsus avtonomiyaga zarar etkazish, aniq ma'lumotlarni qayta ishlashga yordam berish, o'qituvchining tashqi qiyofasini rad etish, o'zaro ta'sirning monolog yoritilishi, o'zaro ta'sirning manipulyatsiya mexanizmlari orqali rag'batlantirish; - Kollektiv faoliyatni tashkil etishni tashkil etish: o'qituvchidan talabalarga ma'lumotlardan uzluksiz foydalanishni tashkil etish yoki avtoritar boshqaruv yoki turizm turini boshqarish orqali har qanday ongga ma'lumot uzatish imkoniyatini o'rnatish; - o'zingiz uchun sozlash: moddiy ne'matlarga asoslangan, salbiy "men-kontseptsiya"
	Hamkorlik	Guruhdagi o'zaro ta'sir turi orqali kirish Musobaqa
	Reflektiv, ijodiy, demokratik	kerívnitstva vzaêmodíêyu uslubi orqali Vídnoshennia
	Demokratik spívpratsya va rivojlanish-sutvorcha vza'modíya	O'zaro modallik strategiyasi orqali targ'ib qilish
	Jarayon oldiga qo'ying Asosiy o'tkazish jarayoni - rivojlanish jarayoni; tizim xarakteristikasi - vidkrita	Jarayon oldiga qo'ying Asosiy jarayon - yaratish jarayonini yopish; tizim xarakteristikasi - yopiq
	Bilish uchun sozlanmoqda "Tirik bilim" ga yo'naltirish	Bilish uchun sozlanmoqda "Dastur bilimlari"ga yo'naltirish

Hozirgi tadqiqotlar asosida dialog kabi fundamental hodisani talqin qilishning ana shunday jihatlari va yo‘nalishlari ko‘rib chiqildi. Birinchidan, haqiqiy genezis rejasida dialog o'zaro modallikdagi ishtirokchilarning bunday o'xshashligi va o'zini tutishi o'rniga, odamlar o'rtasidagi o'zaro o'zaro ta'sir jarayoniga o'xshaydi. Muloqot maxsus psixofizik holatga ega bo'lgan odamlarni tug'diradi, bu esa boshqa odamlar va suverenitet bilan noyob birlikning keskin tajribasini keltirib chiqaradi. Boshqacha qilib aytganda, ontogenez nuqtai nazaridan, suhbat bolada va onaning ma'naviy va hissiy qulayligini va o'ziga xos xususiyatlarning rivojlanishini ta'minlaydigan inson munosabatlarining birlamchi, umumiy shakli sifatida qaraladi. Uchinchidan, dialog uning rivojlanishining eng muhim belgilovchisiga va intererizatsiya mexanizmining yetakchi “funktsional organiga” aylanadi. To'rtinchidan, hayotiy maqsadlar va ma'nolarning psixologik kengligini ochib berish, birlashish va birgalikdagi faoliyat motivlarini iste'mol qilishni faollashtirish, barcha bosqichlarda o'ziga xoslik va ijodkorlikni o'z-o'zini namoyon qilishning universal aqliy va og'irlashtirilgan usulida muloqot. Виходячи зі сказаного, діалог розуміється як зовнішній рівень організації відносин і спілкування між людьми, постає як внутрішня духовна цінність і, будучи найбільш органічно відповідає «інтерсуб'єктивній» природі людської психіки, представляє як найбільш оптимальний та універсальний спосіб нормального психічного функціонування та особистісного розвитку. Shunday qilib, muloqot insonni tarbiyalashning printsipi va usuli bo'lib, u insonning insonparvarlik mohiyatini eng munosib tarzda ifodalaydi. Otzhe, dialog va buning o'zi asosdir, chunki u pedagogik o'zaro ta'sirning samaradorligini bildiradi.

Kengaytirilgan qat'iylik, bu be-yaka ijtimoiy faollik muqarrar ravishda ijtimoiy o'zaro ta'sirni keltirib chiqaradi. Biroq, universitet rahbarlari ijtimoiy faoliyat, qoida tariqasida, ijtimoiy o'zaro ta'sirni o'tkazishini bilishadi, lekin uni ijtimoiy faolliksiz qoldirish mumkin, tobto. ijtimoiy faoliyat qaysidir ma'noda ijtimoiy o'zaro munosabatlarni keltirib chiqarmaydi.

Bosh va dovodkoviy adabiyotida "ijtimoiy o'zaro bog'liqlik" tushunchasi boshqacha talqin qilinadi. Hurmat yo harakatlar almashinuvida, yoki ijtimoiy aloqalarni o'rnatish usullarida, yoki ijtimoiy hodisalarni o'zaro tushunish tizimida, yoki ijtimoiy sub'ektlarning birma-bir kirib kelishi jarayonida, yoki odamlar va munosabatlarda bo'ladi. ijtimoiy guruhlar yoki qo'llab-quvvatlash. Uzagalnyuyuchi, siz ham xuddi shunday uchrashuvni berishingiz mumkin.

— ikki aktyor (o‘zaro modallik ishtirokchilari) o‘rtasida ijtimoiy faoliyat almashishning butun jarayoni bundan ham ko‘proqdir.

Ijtimoiy harakat va ijtimoiy o'zaro ta'sirni ajratish.

Ijtimoiy faoliyat - boshqa odamlarning ijtimoiy faolligini, yo'nalishlarini ko'rsatadigan tse be-yaky. Ijtimoiy o'zaro bog'liqlik - ikki va undan ortiq ijtimoiy sub'ektlar o'rtasidagi ijtimoiy harakatlar almashinuvining butun jarayoni, bu sub'ektlarning oraliq bo'lmagan vositachilik jarayoni. Bunday holda, ijtimoiy harakatni ijtimoiy sub'ektning o'zi (individual, guruh) boshlashi mumkin va keyin uni "zaif bosish" sifatida ko'rish mumkin yoki "bir haftaga reaktsiya" kabi boshqalarning ijtimoiy harakatlariga reaktsiya bo'lishi mumkin. ”.

Ijtimoiy o'zaro bog'liqlik insonning asosiy hayotiy talabidir, kichik odamlar, boshqa odamlar bilan kamroq o'zaro, ularning ehtiyojlari va manfaatlariga bo'lgan ko'proq ehtiyojni qondirishlari, o'zlarining qadriyatlari va xulq-atvor niyatlarini amalga oshirishlari mumkin. Ijtimoiy o'zaro munosabatlarning eng muhim tarkibiy qismi bu o'zaro nuqtai nazarlarni, aks holda, ehtimol, aktyorlar o'rtasida o'tkazishdir. Agar aktyorlar "turli xil so'zlar bilan gaplashsa" va bir-birini istisno qiladigan maqsad va manfaatlarga ergashsa, bunday o'zaro ta'sirning natijalari ijobiy bo'lishi dargumon.

Ijtimoiy o'zaro ta'sir tushunchasi

O'zaro ta'sir- odamlar va guruhlarni birma-bir infuziya qilishning butun jarayoni, bunda teri harakati oldinga siljish kabi shakllanadi, shuning uchun biz boshqasining natijasini qadrlaymiz. Kamida ikkita ishtirokchining o'zaro uzatilishi bo'lsin - interaktivlar. Otzhe, vzaêmodíya ê raznovid íí̈, vídminnístyu є spramovanist є ínshu odamlar.

Be-yaka ijtimoiy shovqin belgilari bo'lishi mumkin:

• tashqariga Mavzu, shuning uchun siz o'zaro guruhlar yoki odamlarga nisbatan meti yoki sabab, yaki ê zovnishnymi bilan boshlashingiz mumkin;
• tashqariga chaqiriqlar bildirildi u qo'riqlash uchun mavjud; bu belgi munosabatlarning doimiy ravishda uzatilishi bilan sehrlangan belgilar almashinuvi, belgilar, yaki qarama-qarshi tomon tomonidan deşifr qilinadi;
• tashqariga vaziyatga qarab, T. e. qo'ng'iroq qilish bog'langan aniq bo'lganidek vaziyatlar aqlning ongiga (masalan, zustrich do'stlari yoki aqlni katlama);
• ko'kdan ishtirokchilarning sub'ektiv ismlari.

Aytmoqchimanki, hamkorlikda muloqotni boshlang. Biroq, u ottozhnyuvat vza'modíyu zí zvichaynym splkuvannyam uchun varto emas, shuning uchun xabarlar almashinuvi. Tse tushunishdan ko'ra boyroq, nutq parchalari nafaqat bevosita axborot almashinuvi, a th bilvosita ma'no almashinuvi. Darhaqiqat, ikki kishi bir so'z aytolmaydi va hech narsa deyishga urinmaydi, biriga boshqa yo'l bilan, lekin haqiqat shundaki, kimdir boshqalarning harakatlarini kuzatishi mumkin, ikkinchisi bu haqda biladi, ular ishlaydi yoki yo'qmi. ijtimoiy munosabatlarda faol. Agar odamlar bir-biriga birdek qarasalar, agar ular qarama-qarshi tomon tomonidan talqin qilinishi mumkin bo'lsa (va doimo shunday bo'ladi), ular ma'no almashadilar. Shaxs, o'z-o'zidan tanilgan kabi, boshqa odamlarning qo'llab-quvvatlashida bo'lish kabi, uch yoki undan ortiq boshqalarga, pastroq odamga olib keladi.

Otzhe, ijtimoiy shovqin kabi guruch bilan xarakterlanadi Zvorotniy zv'azok. Zvorotniy zv'yazok eshittirishi reaktsiyaning namoyon bo'lishi. Biroq, bu reaktsiya meros qilib olinmasligi mumkin, lekin u har doim tozalanadi, harakatchan bo'lishiga ruxsat beriladi, bu mumkin.

Rossiya kampaniyasi Amerika sotsiolog P. Sorokin ikki ob'ov'azkoví aql va ijtimoiy o'zaro ko'rdi:

• Onamentalitetі idrok organlari, shunday qilib, ular tan olishga imkon beradi, ular boshqa odamni diíí, yuz ifodalari, imo-ishoralar, ovoz intonatsiyasi va boshqalar orqali tan oladilar;
• o'zaro majburiyatlarning ishtirokchilari bir xil daraja bilano'z fikrlaringizni his qiling, Shunday qilib, siz o'zingizni ifoda etishning bir xil ramzlarini yutib olishingiz mumkin.

O'zaro ta'sirlar shunday ko'rinishi mumkin mikro darajada, shuning uchun men makroiqtisodiyot.

Mikrorayonlardagi o'zaro ta'sirlar - kundalik hayotdagi o'zaro bog'liqlik, masalan, oila chegaralarida, kichik ishchi jamoa, talabalar guruhi, do'stlar guruhi.

Makro darajadagi o'zaro ta'sirlar ijtimoiy tuzilmalar chegaralarida rivojlanadi va butunni ilhomlantiradi.

O'zaro aloqada bo'lgan odamlar yoki guruhlar o'rtasida aloqa o'rnatilishiga qarab, ular ijtimoiy o'zaro ta'sirning ba'zi asosiy turlarini ko'rishadi:

• jismoniy;
• og'zaki, og'zaki;
• og'zaki bo'lmagan (mimika, imo-ishoralar);
• ichki tilda kam talaffuz qilinadigan yavne.

Birinchi uchtasi tashqi kunlarga, to'rtinchisi - ichki kunlarga boradi. Ularning barchasi uchun juda kuchli: svidomist, motivatsiya, boshqa odamlarga yo'naltirish.

Ijtimoiy o'zaro ta'sir jamiyat hayotining har qanday sohasida mumkin. Bunga biz sohalardan tashqari ijtimoiy o'zaro ta'sirning kelgusi tipologiyasini berishimiz mumkin:

• (jismoniy shaxslar kotiblar va yollanma amaliyotchilar vazifasini bajaradi);
• siyosiy (shaxslar siyosiy partiyalar, jamoat harakati vakillari, shuningdek, davlat hokimiyati sub'ektlari sifatida qarshilik ko'rsatish yoki spivpratsyuyut);
• professional (jismoniy shaxslar turli kasblar vakillari sifatida ishtirok etadilar);
• demografik (jumladan, turli maqolalar, vikilar, millatlar va irqlar vakillari o'rtasidagi aloqalar);
• oilaviy uy;
• hududiy-joylashuv (zytknennya, spívpratsya, mahalliy aholi va zaidlar o'rtasida raqobat mavjud, ular doimo va timchasovo yupqa yashaydi);
• diniy (turli din vakillari, shuningdek, dindorlar va ateistlar o'rtasida aloqalar bo'lishi mumkin).

O'zaro ta'sirning uchta asosiy shaklini ko'rishingiz mumkin:

• hamkorlik - vyvyshennya spylnogo zavdannya uchun spívpratsya índivídív;
• raqobat - kam qadriyatlar (tovarlar) uchun individual guruh kurashi;
• mojaro - prihovane chi vídkrite zítknennya raqobatdosh tomonlar.

P.Sorokin bir-biriga almashuv sifatida qaragan va shu asosda ijtimoiy o'zaro ta'sirning uch turini ko'rgan:

• fikr almashish (ular bayonotlar, vydomosti, perekonanny, faqat fikrlar bo'ladimi);
• ixtiyoriy impulslar almashinuvi, bunda odamlar umumiy maqsadlarga erishish uchun o'z ehtiyojlarini qondiradilar;
• his-tuyg'ularini almashish, agar odamlar o'zlarining hissiy holatiga qarab birlashsa va baham ko'rishsa (sevgi, nafrat, g'azab, qoralash, juda tez orada).

Ijtimoiy psixologiya - bu ijtimoiy voqelikning rivojlanishida inson faoliyati va shaxslarning xatti-harakatlari jarayonlari va qonuniyatlarini saqlaydigan fan. Bu raqamda juda ko'p taxminlar mavjud.

Ushbu boy rejalashtirilgan ijtimoiy-psixologik hodisa sub'ektlar va odamlar guruhlari o'rtasidagi aloqalarni shakllantirish va yanada rivojlantirish jarayoni sifatida qaraladi. Suhbat jarayonida affektiv-baholash va kognitiv xarakterdagi ma'lumotlar almashinuvi mavjud. Ijtimoiy o'zaro ta'sir parchalanishsiz mumkin emas. Yangisi jarayonida maosh va vodnosin tarafdori, shu jumladan, maxsus va ijtimoiy va professional. Psixologlar tushunishni murakkab hodisa sifatida qaraydilar, u uchta muhim komponentni o'z ichiga oladi: aloqa, o'zaro ta'sir va idrok. Ushbu maqolalarda muhim ahamiyatga ega bo'lib, unda ushbu tarkibiy jihatlarni belgilashning mohiyati ko'rib chiqiladi.

O'zaro ta'sir - o'zaro va o'zaro sub'ektiv o'zaro ta'sir. Terminni ijtimoiy psixologiya kontekstida tushunish

Muloqot jarayoniga har doim uchta asosiy element kiradi: o'zaro ta'sir, aloqa va idrok. O'zaro ta'sir nima? Tse vzaimovpliv índivídív chi yoga guruhi bir-biriga vzaêmodíí. "O'zaro ta'sir" atamasi inglizcha "interaction" so'ziga o'xshaydi, xuddi o'ziga xos tarzda, viniclo ikkita lotin morfemasi - "inter" va "activus". hidlar "dyyalny" kabi perekladayutsya.

Bu atama ijtimoiy psixologlar, jumladan G.M. Aftidan, o'zaro ta'sir umumiy rejalarni tuzish, yagona strategiyani rag'batlantirish va o'zaro modallikda barcha ishtirokchilarning qo'shayotgan hissasini keyingi tahlil qilishdan iborat. Parchalanish jarayoni bilim, bilim va g'oyalar almashinuvini talab qiladi. Hamkorlar o'zaro tushunishga erishadilar va jamoaviy faoliyatni rivojlantirish va tashkil etishga harakat qilishadi. Bunday holda, ijtimoiy o'zaro ta'sir eng aniq namoyon bo'ladi.

Sizningcha, samarali uyqu faoliyatini yaratish uchun nima kerak?

Guruchning eng muhim xususiyati - bu "birodarlar" ning boshqa shaxsning rolini qurish va ularni tan olish, siz splkuvannya sherigini qaysi darajaga qabul qilasiz. O'zaro ta'sir - sub'ektlarning o'zaro ta'siri, uni yaratish zarur ongni yaratmasdan mumkin emas, shu jumladan:

• sheriklarning pozitsiyalarini yaxshilash (pribudova "teng", "yuqorida", "pastda" va boshqalar);
• vaziyatni yagona tushunish, bu holda umumiy faoliyat mavjud;
• o'zaro ta'sirning adekvat uslubi (raqobat, hamkorlik, ziddiyat).

Взаємодія людей узагальнено поділяють на два типи: спрямоване на кооперацію та співпрацю (партнери зацікавлені у спілкуванні та активно допомагають один одному для досягнення спільних та індивідуальних цілей) та засноване на конкуренції та суперництві (індивіди перешкоджають один одному, заважають та надають протидію у досягненні особистих ) . Ko'pincha muxolifat mojaro atrofida - zítknennya raznosprjavanih pozitsiyalari va mojaro sub'ektlarining manfaatlari.

ijtimoiy psixologiyada

O'zaro ta'sir jinoyati, aloqaning eng muhim jihatlari idrok va muloqotdir. Qolganlari - bu og'zaki va og'zaki bo'lmagan belgilar va belgilar bo'lishidan qat'iy nazar, shaxslarning o'zaro modaliligi va almashinuvining mazmunli jihati. "Aloqa" atamasi lotincha "communico" so'ziga o'xshash bo'lib, "uyqu bilan ishlash" deb tarjima qilinadi. Vin - sheriklar o'rtasida ma'lumot almashishni ta'minlaydigan kommunikativ faoliyat jarayoni. Men bir narsani bilaman, jumladan:

• jamiyatlararo - aloqadorlikda hamkorlar tomonidan axborot almashish va ularni keyingi talqin qilish;
• ommaviy - muhim ma'lumotlar keng omma uchun ochiq bo'ladigan ZMI va boshqa imtiyozlarni hisobga olgan holda axborotni kengaytirish;
• ommaviy - bir qarashda auditoriyaga ma'lumot berish;
• og'zaki-belgi (intelektualí mahsulotlar, san'at ob'ektlari orqali spylkuvannya);
• movna (movna faoliyati, shu jumladan ovnishnya va ichki mova);
• paralingvistik (ma'lumotni og'zaki bo'lmagan kanal orqali uzatish - imo-ishoralar, yuz ifodalari, intonatsiya va boshqalar).

Suhbatning perseptual tomoni

Idrok sherigining sub'ekti tomonidan o'zaro modallikda tushunish hissi sifatida tushuniladi, bu bitta tasvirni shakllantirishni, yangisini o'rnatishni aks ettirishni, shuningdek, raqibni tushunishni o'z ichiga oladi. Hissiy sezgirlik o'z-o'zini bilishga asoslangan ma'lum bir inson idrokini tushunishi mumkin. Asosiy pertseptiv mexanizmlar identifikatsiya va aks ettirishdir.

Identifikatsiya ê chuttêve i vyavne zístavlenya o'zi, uning ichki yorug'lik zí splkuvannya bilan sherigi. Reflektsiya o'z-o'zini tan olish jarayoni sifatida qabul qilinadi va u o'z-o'zini aks ettirish, o'z-o'zini tahlil qilish va o'zini o'zi boshqarishni o'z ichiga oladi. Ijtimoiy idrok jinsiy aloqa mavzusini, kichik va katta ijtimoiy guruhlarni va shubhali podialarni qabul qilish, baholash va tushunishning muhim jarayoni va mexanizmidir. Pertseptiv qobiliyatlar odamlarga og'zaki bo'lmagan va og'zaki reaktsiyalar orqali sherikning kayfiyatini tushunishga, suhbat kontekstini tushunishga va kommunikativ vaziyatni aniq tahlil qilishga imkon beradi.

o'rinbosari

Shuningdek, ushbu maqolalarda biz parchalanish jarayonini shakllantiradigan uchta asosiy jihatni ko'rib chiqdik. Biz muloqot, o'zaro ta'sir, idrok jamiyatdagi shaxslarning o'zaro modalilik jarayoni uchun uchta muhim ombor ekanligini aniqladik. Hamkorlik jarayonida hamkorlarning o'zaro munosabatlarini tartibga solishning interaktiv jihati va barcha shaxslar uchun qo'shma korxona bo'lishi mumkin bo'lgan qo'shma faoliyatni tashkil etishni o'tkazish. O'zaro ta'sir - aloqasiz mumkin bo'lmagan aloqa - turli yo'llar va turli kanallarda taqdim etiladigan muhim ma'lumotlar almashinuvi. Shuningdek, idroksiz - sheriklarni birdaniga qabul qilish va tushunishning aqliy qobiliyati.