Metodik tavsiyalar. O'quv maktabidagi logoped roboti haqida ko'rsatma-uslubiy varaq.

Yastrebova A.V., Bezsonova T.P.

Yosh maktab o'quvchilari bilan o'qituvchilar-logopedlar ko'pincha harflarni qisqa o'qishni yaxshilaydi va to'g'rilaydi. - M .: ARKTI, 2007 .-- 360 s: il. (Muxbir pedagogika)

I8VN 978-5-89415-591-3

Istiqbolda olimlar tomonidan dasturiy materialni muvaffaqiyatli ishlab chiqish uchun tuzatishlar tizimi taqdim etiladi, jumladan: filmning ovoz tomonini normallashtirish; bu puxta leksik-grammatik zasob_v movi shakllantirish; vidpratsyuvannya povnotsinnyh maslahatlar O'sha xatni o'qish va yaxshilab ohangda uzoq vaqt.

Kitob har qanday turdagi logoped-logopedlar, pedagogika oliy o'quv yurtlarining defektologiya fakulteti va kob ta'lim fakultetlari o'qituvchilari, metodistlari, talabalari uchun mo'ljallangan.

UDC 372.8 (072) BBK 74.3

Kirish

Bu yangi rus harakatining zallarida qolganlarga yaxshi ma'lum (RAT akademigi T.G. Ramzaeva va ín) men olimlarning zamonaviy rivojlanishini qishda hozirgi maktabning markaziy muammolaridan biri bo'lganligini yoritib beraman. Suchasna didaktikasi konkretizuє ponyattya "rozvivayuche navchannya rіdnoї MTIE" Yak formuvannya komunіkativno-movlennєvih i komunіkativno-dіyalnіsnih umіn i navichok uchnіv, SSMSC zabezpechuyut osvoєnnya dіtmi filiali teorії da o'rgatish, umіn i navichok tіlki emas MTIE rіdnoї amaliyot va takozh biri aqllari í̈hnoí̈ ijtimoiy moslashuvi va hozirgi to'xtatib turish uchun kulturologik qo'shimchalar.

Bu metodistlar, o'qituvchilar va o'qituvchilar uchun o'tmishdagi olimlarning muvaffaqiyati keskin kamayib borishi va yozilmagan bolalarning boshqa avlodlari o'sib borayotganini arzimas narsalardan tarbiyalash soati. Narx pastroq amaldorlar tomonidan kattalashtiriladi. Nasampered - ommaviy axborot kontekstida rus tilidagi ommaviy chiqishlarga, ayniqsa televizorda. Boshqa tomondan, eshitish, ko'rish, aqliy va aqliy rivojlanishning etarli darajada rivojlanmaganligi tufayli bolalarning aqliy, somatik va ijtimoiy holati, masalan, maktabda, o'zgarmoqda. Boshlang'ich va o'rta genezisning rivojlanishidagi kamchiliklarda yomon hid ko'rinadi, men o'zimning qiziquvchanligim bilan maktabning I va II bosqichlarining qiyin dasturlari haqida o'ylayman.

Tim bilan bog'liq holda, nutq terapevtining o'quv muhitidagi roli o'zgaradi. Nutqni terapevt ko'pincha onamning oldida, shuningdek, boshqa ob'ektlarning muvaffaqiyatsizligi sabablari bo'yicha mutaxassis rolida bo'ladi.

Tuzatuvchi nuqsonlarning barcha turlarida nutq terapevti aslida nuqsonning lingvistik tuzilishi bilan ishlaydi, chunki buni nutq terapiyasida ko'rish mumkin.

Fonetik nuqson- Stagger harakati, agar biron bir nuqson bo'lsa, u zarar keltiradi. Logoped visnovkada tovushning xarakterini tasavvur qilish kerak (masalan: p - velarne, uvular; z - myzhzubne, bichne; w-w- pastki, lablar va ichkari). Oxir-oqibat, ovoz ishlab chiqarish va avtomatlashtirish uchun keng ko'lamli tuzatishlar mavjud.

Fonetik-fonematik tasdiqlanmagan (FFN). Tse degani, bolaning tovush tomonining sa'y-harakatlarini ozgina noto'g'ri tushunganligini anglatadi: tovushdagi nuqsonlar, noto'g'ri tushunilgan tovushlarni qiyin farqlash (differensiyalash), shakllanishning yo'qligi va analog tovushning izchil bo'lmagan qadamlari.

Zagalne neporozvinennya filmi (ZNR). Ushbu nuqsonning lingvistik tuzilishi bolada butun xotira tizimining shakllanmaganligidan dalolat beradi: tasvirlardagi nuqsonlar, g'alati tovushlarning qiyin rivojlanishi, chunki so'zlarning granülerligi etishmasligi ehtimoli mavjud. Tilshunoslikning bu darajada rivojlanmaganligi turli patologiyalarning (alaliya, dizartriya, rinolaliya) rivojlanishiga yordam berishi mumkin.

Cich vipadkah nutq terapiyasida visnovok nuqsonning tuzilishini ham, yangi patologiyaning shaklini ham o'z ichiga olishi mumkin:

ONR (III aylanish)

FFN, ONR vimovi tovushlarining nuqsonlari (III daraja)

Logopediya naqshlarining kiritilishi harakatning shakllanish darajasini tavsiflaydi.

Qo'shiqchilik darajasining ikkilamchi namoyon bo'lishi bilan to'liq bo'lmagan o'qish va yozishning tebranishlari usnial harakatning shakllanmaganligi, nutq terapiyasi visnovka birlamchi va ikkilamchi nuqsonning sababiy merosini ifodalaydi va o'zi:

To'liq bo'lmagan o'qishlar va harflar, OHRni kattalashtirish;

FFN haqida to'liq o'qimaslik va yozish;

To'liq bo'lmagan o'qishlar va harflar, zoomovlení fonemik kam baholanadi. FFN va GNR da harflarni o'qish va yozishning noto'g'riligi haqida disartrit, rinolyar va alalii logopediya visnovka bo'lsa, u ham yangi patologiya shakli to'g'risidagi ma'lumotlar bilan to'ldiriladi.

Boshqa psixik funksiyalar shaklidan maktabning yangi funksiyasi shakllanishining tebranishlari, keyin bolalarda, birlamchi patologik patologiyadan, bir qator o'ziga xos psixologik xususiyatlar targ'ib qilinadi. Eng keng tarqalganlardan biri - yaxshi sifatning etishmasligi. Yosh bolalarga ega bo'ling

o'ziga xos tarzda, turli shakllarda namoyon bo'ladi va keng ko'lamli ko'rinishlarni iste'mol qilishni xohlaydi. Ba'zi bolalarda ishlashning beqarorligi juda ko'p o'zgaruvchan ko'rinishlarga ega bo'lishi mumkin, bu esa yangi asosiy faoliyatning shakllanishiga salbiy ta'sir qiladi, eng ko'p qirrali maxsus shakllarning paydo bo'lishi bilan, ayniqsa robot onglari uchun. Qoida tariqasida, bunday bolalar tomoshabinlarga hisobot bermaydilar, lekin ular buni tushunishmaydi. O'qituvchi va o'rtoqlarga yordam so'rash uchun robotlarning pog'onasida tartibsizlik va jinnilik va ta'mirlangan hayvonlarning hidini yaratish uchun bir soat kerak bo'ladi. Mintaqadagi Deyaky olimlar odatda xodimlari tomonidan jalb topilgan, trikotaj, masalan, elementar geometrik raqamlarni induktsiya dan, vivannya zavdan soat oldin homilador qiyin qo'shiq, hurmat remix dan trikotaj.

Hurmat o'zgarishidan oldin past binoning ta'mi mustaqil shaklga berilgan nutq terapevtining ovqatlanishini tushunishda qiyin bolalar uchun minnatdor bo'lish uchun muhim ahamiyatga ega, masalan: "3 marta 20 dan ortiq raqam bormi?"; "Qaysi raqam 3 marta va har biri 20 tadan qasos olishi mumkin?"; "Nega sizga 3x20 televizor kerak?" Ularning pauza qismi, uch pauza, chirish, yovuz yovuz uchun bir xil turdagi taqdimot Rizne.

Otzhe, PLR dan bolalar uchun eng tipik nima? Robotga aralashish mumkin emas, uni o'zgartirish, o'z-o'zini nazorat qilishni kamaytirish va deyakning tartibsizligini ko'rish muhimdir. Shu bilan birga, unutish mumkin emas, balki bolaning aqliy rivojlanishi jarayonida markaziy o'rinni olish. Mova ko'p funktsiyali. Vona yak - kommunikativ va intellektual funktsiyalar uchun tashrif buyuruvchi

Ushbu kitobning asosiy metama'lumotlari zamonaviy ta'limning o'zaro bog'liqligini amalga oshirish, ta'lim faoliyatini maxsus tashkil etilgan rivojlantirish ongida ilmiy tadqiqotlarni rivojlantirishdir. Bunday o'zaro bog'liqlik bolalarning asosiy patologiyasi bo'lgan bolalarni tuzatishning asosiy uslubiy printsipi bo'lib, kitobning tuzilishi, o'simlikning tabiati o'zgarishi uchun asos bo'lib, siz butun uslubiy apparatni to'g'ri ko'rasiz. Zamonaviy rivojlanish va bolalarning rivojlanishi o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik tamoyilining o'ziga xos ko'rinishlaridan biri bu yangi muhitning kommunal yo'nalishidir, chunki u ularning umumiy rivojlanishida to'g'rilash yo'li bilan quyiladi.

Ushbu turdagi suttau tuzatish fanining usulini o'zgartiradi, shuningdek, keyingi yordamga qadar yangi vimogi visuv. "Yomon tuzatilganlarni to'g'rilash" ni aniqlashtirish va bir xil tushunish uchun: so'zlar (vimov, tovushlarning taqsimlanishi, lug'at, grammatik to'siq) va har bir shakldagi glades ta'riflari bilan bir-biriga bog'langan bo'lishi mumkin. agar Movi "tirik" bo'lsa, Movna tizimi yo'q.

Qachon tsomu Ayniqsa uwagi pridіlyaєtsya formuvannyu, bir tomondan bu navichok povsyakdennogo spіlkuvannya (orієntuvannya yilda situatsії spіlkuvannya, rozpodіlu komunіkativnogo zavdannya, navchalnoї vaziyat spіlkuvannya) umіn іnshogo ning - vmіnnya sluhati іnformatsіynu MOV, Chitat The Teaching kitob chіtko formulyuvati deb realіzovuvati navchalnі vislovlyuvannya.

Tizim egasining bolalarning o'sishini har xil turdagi zamonaviy faoliyat turlariga yo'naltirish huquqiga ega va yoshlarning rivojlanishida bo'sh vaqtlarni saqlash bir soat davom etdi va bu jarayon bilan yangilarini ishlab chiqish, ikkinchisida

Kitobning uslubiy kontseptsiyasining asosi - nazariyaning boshlanishigacha ijodiy fikrlashning didaktika va psixologiyasida mustahkam o'rnatilishi. Savol muallifi olimlarning ta'lim faoliyatini dasturlashga harakat qilish, uning tomonidan keruvat. Narx nuqtasidan kitobchagacha:

Bosh xodimlar tizimi;

Operatsion xarakteriga ko'ra (faoliyat haqida);

Harakatlanuvchi ko'rinishlar ortidagi hushyorlik materiali;

Lingvistik tajribani rivojlantiradigan maxsus xodimlar, harakatlanishga qiziqish;

Riznomanitny o'ng, shuning uchun bosqichma-bosqich tuzilishi vazirligida shakllantirish.

Vaziyatni olimlar, ham maxsus (harakatlanuvchi, harakatlanuvchi), ham eski odamlar tomonidan o'tkazish tarafdori, birma-bir shakllanmaydi, balki xuddi shu tarzda, zasosuvannyam amaliyoti kabi bilimdon organizmlarning rivojlanishi. , tobto. ijodiy faoliyatning turli turlarini shakllantirish va batafsil tushunish:

Gapirish - eshitish;

Chitannya - varaq (bekor bo'lmagan tikish);

Faoliyatning mahsuldor - samarasiz (reseptiv) turi;

Qarang spylkuvannya: pobutov, povsyakdenne nachalne (band, sinfda, uyquda);

Aloqa jarayonida aloqa tizimining tarkibiy qismlarini o'zgartirish: HTO? (Manzil) - KIMGA? (Addressnooríêentovana mova) - SCHO? (mantiqiy va hissiy ma'lumotlar) - NAVISCHO? (aloqa, aloqa, aloqa) - DE? (vaziyat yangi, bilmayman) - KOLI? (Spylkuvannya soat).

Yon tomondan, nutq terapevtlarida men birinchi navbatda kitob o'qiyman va bir soat kitob o'qiyman, dars olib, uxlay olaman, tobto. harakati asosida shakllangan.

Kitobdagi materialni yig'ish printsipi chastotani o'zgartirishga asoslanishi mumkin: asosiy materialni rus tilidagi fonetika bo'yicha dasturlar bo'yicha o'qish (tovush - harf, ovozli - eshitilmaydi, ovozsiz - kar, qattiq va boshqalar) (bahsli). so'zlar, antonimlar, sinonimlar, so'zlarning boy ma'nosi), morfemalar (so'zlar, so'zlar), grammatika (so'z va so'zlardagi so'zlar, so'zlar: sodda, kengroq, katlanadigan) usn_y o'sha harf shakli_.

Kitobdagi tilshunoslik tartibi tarjima nuqtai nazarining elementlarini o'z ichiga oladi: matn, mavzu, matnning asosiy g'oyasi, sarlavha, matnning tuzilishi, harakat turi (isbot, mirkuvannya toscho).

O'quvchi zamonaviy asosda til nazariyasi elementlarini amaliy istiqbolli bilish usuli bilan ham tanish: masalan, bolalarning umumiy va yig'ma so'zlarning o'ziga xos xususiyatlari bilan ularning nutqining tuzilishiga joylashish jarayonini bilish. matndan. bepul spilkuvannya jarayonida. Dam olish kunlarigacha tayyorgarlik soati oldidan sinonimiyasi vinnik, zokrem bo'lgan so'zning leksik ma'nosini aniqroq o'rganish va mustaqil robotlar tomonidan ruxsat etilgan afvlarni tahlil qilish jarayoniga yordam berish zarurati.

Men robot ishining rivojlanish bosqichlarini adabiy harakat me'yorlari (imlo, grammatik, shu jumladan intonatsiya), shuningdek lug'at qoidalari bo'yicha kengaytirib, madaniyatni shakllantirishni belgilayman.

Bunday toifada o'quvchi bolaning rivojlanishidagi gladesni ushlab turish kontekstida paydo bo'ladigan dasturiy ta'minotni yangi o'zlashtirishga propedevtik o'qitish usullarining (o'zgarishlarni shakllantirish) dolzarb muammolari haqida tasavvurga ega. .

Zillar bilan bog'lanishda ona tilini yaratishning asosiy jihatlarini aniqlash muhimdir. Ushbu soatda zamonaviy ta'limning asosiy tarkibiy qismlari bolaning boshlang'ich va o'quv faoliyati jarayoniga ajratilgan:

1) zamonaviy tizim - maktab o'quvchilari va maktab dasturlari tomonidan taqdim etilgan tushunish uchun hushyorlik, qarashlar, qoidalar, shuningdek bilimlar asosida shakllanadigan zamonaviy tafakkur: fonetik, so'z, so'z; grammatik (morfologik);

2) o'qish, yozish, eshitish, gapirish jarayonlarini o'z ichiga olgan harakatni amalga oshirish sifatida maktab o'quvchisining harakati. Butun komponent amaliy bilim va katlamaning o'sib borayotgan bosqichini modernizatsiya qilishni o'z ichiga oladi, bu esa matnni (reproduktiv va mahsuldor yoshda), shuningdek standartlardan to'g'ri tilni olib tashlagan vaqt davomida shu asosda shakllanadi. adabiy harakat;

3) Movni yaratish (mikroteksti), o‘z va o‘zimniki o‘sish jarayonida vikoristoyutsya sifatida didaktik material sifatida va matnlar - qo‘shiqchilik turi va rasm uslubini uyg‘otuvchi;

4) samaradorlik usullari, tizimni rivojlantirish va yangi, zamonaviy, imlo, chet ellik va umuman olganda - maktab o'quvchisini mutaxassislik sifatida rivojlantirishni ta'minlash;

5) nola qilish xulq-atvori madaniyati (spilkuvannya madaniyati).

Bunday darajada, birlamchi genezisning patologiyasidan bolalar rivojlanishining zamonaviy texnologiyasi bolaning aqliy faoliyatidagi asosiy o'zgarishlarni shakllantirish va kelajak munosabati bilan birgalikda amalga oshirish jarayoni.

Posibnik - bu birlamchi ijtimoiy patologiyasi bo'lgan bolalarning zamonaviy faoliyati (usnoy va yozish) rivojlanishidagi tozalashlarni saqlashdan, shuningdek, zamonaviy hayotning faol rivojlanishidan oldingi psixologik o'zgarishlardan nutq terapiyasi robototexnikasi tizimi.

Egasining 5 razdyliv bor.

1-bo'limda ko'p qirrali binolar mavjud bo'lib, ular o'sha varaqda o'qish bilan to'lib-toshgangacha psixologik o'zgarishlarning rivojlanishida tozalashning orqa tomonida joylashgan.

2-qismning bosh belgisi bilan (korektsíynoi robototexnikasining 1-bosqichi) ê harakatning tovush tomonini normallashtirish.

3-avlodning (to'g'ri robototexnikaning II bosqichi) asosiy meta - bu filmning leksik-grammatik xususiyatlarini tozalash va yanada batafsilroq tushuntirish (bolalar so'z boyligini aniqlashtirish va kengaytirish; vilne, yanada faol va adekvat). chuqur pushti uyquni tushunish uchun; ...

O'ng, 4-tarqatishda taqdim etilgan, to'g'ridan-to'g'ri displeyga, faqat o'qish tugmasi, Koreya yangiliklarining yangi bosqichlarida topish mumkin bo'lgan harflar.

5-tarqatishning meta - bu ajinlar qo'ng'irog'ini shakllantirish (qurtli nutq) va ajinlar rivojlanishidagi o'zgarishlar asosida yuqoriga qaragan harf matnlarini katlama tugmasi (harakatlanuvchi harflarni yozish).

Buklet materiali o'zgartirish uchun uchta teng burmaga bo'lingan, shuningdek, uni amalga oshirish bosqichlari. Ko'pincha nutq terapevtlari guruhidagi nuqson va bolalarning jiddiyligi, sudning vakolatiga, ehtimol oiladan va bolalardan olingan materiallardan kelib chiqadi. Agar kerak bo'lsa (masalan, materialni mahkamlash uchun), nutq terapevti bolalarga qo'shimcha ma'lumot berishi mumkin.

Bolalar uchun bolaning o'qish texnikasi yoki nutq terapevti yoki eshitishni tinglash huquqini o'qishi tabiiydir. Shu bilan birga, robotlar va maxsus tuzatuvchi ishchilarning bunday shakllariga tayanish ayniqsa muhimdir, masalan, harakat qilishning barcha usullarini ishlab chiqishda kliringni rivojlantirish, bir zumda kommunikativ ong shaklini olish. tugma: kollektiv robot; er-xotin uchun robot; vikonannya zavdannyaning to'g'riligi to'g'risidagi shartnomani o'zaro qayta ko'rib chiqish; zurnennya to comrade with food chi yakim-nebudu zavdannyam ta in.

Aql 1

ovozlar eshitiladi

baland ovoz

qo'ng'iroq tovushi

yumshoq, past balandlikdagi tovush

taklif

o'tkazib yuborilgan tovushlar (lithi)

individual robotlar uchun karta

hujjatlar yoki plakatlar uchun ro'yxatdan o'ting

so'zlar, maslahat uchun jumlalar

1 Bir soat davomida bolaga tashrif buyurish kvadratchalar bilan ko'rsatilgan sxemadagi so'zlarning tovushlarini ko'rsatadi.

Rozdil 1

PSİXOLOGIK TAVSIYaLARNI ISHLAB CHIQISHDAGI MUAMMOLARNI O'quvchilarga Muntazam ravishda Tuzatishdan Oldin To'ldirish I VARAK

Oskilki bargi ê zamonaviy ijroning katlama shakli bilan tahlilchining bir qismini oladigan bag'ishlangan jarayondir: nutq-eshitish, nutq-motor, sog'lom, ruxoviy (motor), keyin hozirgi vaqtda maktab uni shakllantirishi kerak , lekin. o'zi: movní - tovushlarni eshitish farqlash, to'g'ri í̈kh vimova, yangi tahlil va sintez; Filmlarning leksik-grammatik xususiyatlarini shakllantirish; Ko'p sonli, o'rta, ayniqsa mazmunli, sog'lom tahlil va sintez, ochiq maydon, shuningdek, raqamli praxis, ketma-ket jarayonlar. Davlat milliy respublikasi bolalari quyidagi o'ziga xos xususiyatlarga ega ekanligi aniqlandi:

Nestiyka hurmat;

Kichik boshoqlarga tejamkorlikning yo'qligi;

Haddan tashqari aralashtirishgacha qurilishning rivojlanishining yo'qligi;

Xotirani shakllantirishning etishmasligi (lingvistik material uchun muhim emas);

Og'zaki va mantiqiy xabarning shakllanmaganligi;

Eng yangi namoyon bo'lgan sohalarda kognitiv faollikning pasayishi;

Robot boshlanishining og'ir yillarida Zusilla volleyining muqarrarligi. Ruxsat etilganlikning turli belgilarini shakllantirishning yo'qligi

Shunga qaramay, yangi boshlang'ich faoliyat oldidan psixologik o'zgarishlar shakllanmaganligini ta'kidlash kerak. Shu bilan birga, o'zimcha, men bolalardagi asosiy psixologik (nutqdan tashqari) o'zgarishlarni shakllantirish va har tomonlama rivojlantirish, xat o'qish va yozish uchun yangi vositalarni ishlab chiqish uchun maxsus davr zarurligi haqida o'ylayman.

Butun boshoq bosqichida (10-20 band - nuqsonning og'irligi sababli kuzda), o'ziga xos boshqaruv, xotira, hurmat, kenglik va boshqa vosita qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ochilish. Bir qator vakolatxonalar zamonaviy bo'lmagan jarayonlarning rivojlanishida uyquga ketish huquqiga ega bo'lishi mumkin takomillashtirilishi mumkin.

To'g'ri

Birinchi riven

1 ... Z'ednay dog'lari turli yo'nalishlarda (yuqoridan - pastga, pastdan - yuqoriga, zliva - o'ng qo'l, o'ng qo'l - livoruch). Ayting-chi, yak tse ti robish.

2 ... O'ylab ko'ring, treba haykalchasining bir qismi kabi, pre-aluvati. Namalyuy figurki. Ayting-chi, qaroqchi.

3 ... Bezakni aylantiring, qo'llaringizni ko'tarmang. Ayting-chi, qaroqchi.

O'ng qo'l ugori qanday bachish? (trolleybus, mashina.)

Qanday velosipedda badbo'y hid to'g'ri keladi? (Livuda.)

Kichkina chaqmoq haqida nima deyish mumkin? (o'ngda í yomon.)

Pastdan to'g'ri onani qudi? (O'ng.)

Rassomni portfel bilan bo'yalganmisiz? (pastki o'ng.)

7 ... Chaqaloqqa qarang. Elektr ta'minotiga qarang, vikoristovuchi so'zlari: livoruch, o'ng qo'l, pid -ad, myzh, oldin.

Eng tez-tez takrorlanadigan harflarni nomlang. Harflarni yozing, chunki ular o'zlarini takrorlamaydilar. Harflarning yozuvlarini nomlang.

13 ... Hurmat bilan ro'yxatdan o'ting va birinchi qatorda harflar qanday yozilganligini ayting. Ovozlar va ovozlar, do'stlar.) Yaki - boshqa qatordami? (Ovozlar va ovozlar, harflar, ajoyib.)

Birinchi qatordagi harflarni nomlang va ularni alifbo tartibida yozing.

14 ... Hurmat bilan qarang:

LBDAMZHCHNASTUFKHTSCHSCHEYAN

Alfavit nima ekanligini bilib oling. Chi omborlarda to'g'ri? Nima bo'ldi? Ayting-chi, hech qanday harf yo'qmi?

Siz takrorlayapsizmi, lekin takrorlamaysizmi?

Sichqonlarda eslab qolish kerak bo'lgan ehtiyojlar qanday? Raqamlarni alifbo tartibida yozing

a) Kvadratga hurmat bilan qarang.

Maydonda nima yozilgan? Kvadratda qanday harflar yozilgan? Yuqori o'ng koddagi harfni nomlang; chap pastki kodda; maydonning o'rtasida; chap yuqori yozgi uyda; pastki o'ng burchakda.

Niyda yozilganmi? Tog'lardagi yozuvlar qanday nomlanadi? De rostovani ynshí líteri?

Yak Verxniy Radaning harflari deb ataladi; pastki qator?

Yaki harflari roztasovani píd harflari T, K, H; harflar ustida i, o, e; P, S harflari uchun, y, s; S, L harflaridan oldin, a, e .; myzh harflari T, S, a, men?

a) chaqaloqqa qarang. Haykalchalar va buyumlarning tasvirlarini nomlang.

Prodovzhi bir qator malunks va kimga shunday qilganingizni tushuntiring.

b) Belgilarga qarang va ularda nima ko'rsatilganligini ayting:

Ovozlarni, ovozlarni nomlash; omborlarni o'qing.

Radial, baland va ovozli omborlarni sotish va nima uchun buni shunday qilishga harakat qilayotganingizni tushuntiring.

Ovozli plastinka buzildi; baland ovozda; omborlar? Qarang, so'zlarni yashang: o'ng qo'l, livoruch, o'rtada.

17. Plitalarga hurmat bilan qarang va ular nima ekanligini ayting.

Ayting-chi, qarz uchun teri stolida va buni tushuntiring. 18. Chizilgan rasmga qarang.

Harflarning ovozlari va tovushlari eski sumkada "to'qnashdi": hurmat bilan hayron bo'ling va qaysi harflar kattaroq ekanligini ayting. Omad omad?

a) Chizmaga qarang.

Kichkintoyning tasvirlari qanday? Skilka ovozlari, skylka ovozlari?

Bir chilini cho'zish bilan terini to'g'ri ichakni okremo kesib tashlang. Birinchi to'g'ri ichakda qaysi harflar kattaroq, ikkinchisida qaysi harflar?

20. Aniq o'qing:

Uni o'qib chiqqandan keyinmi? Abetka uchun so'zlarni o'qing. So'zlarni to'g'ri keltiring.

21 ... Aniq o'qing:

Uni o'qib chiqqandan keyinmi? So'zlarni juft bo'lib o'qing va ular avvalroq lug'atda qanday bo'lishi kerakligini ayting. Ko'rinishingizni bezang.

22. Bir so'z uchun alifboga 15 ta harf be-like bo'yicha 5 ta pidberi bilan. (Arizaning to'g'riligi to'g'risidagi kelishuv bilan qayta ko'rib chiqish.)

23. Aniq o‘qing:

Uni o'qib chiqqandan keyinmi? Hurmat bilan obuna bo'ling, ayting-chi, alifboda qanday harflar bor?

Yana bir riven

1 ... Z''ednay ko'rish nuqtasi. Ism figuri, scho viishli.

Ayting-chi: harflar bezak elementlariga qanday o'xshash?

3. Kichkina uchun yak kabi haykalchalarni soya qiling. Kechirmading! Hurmatli bo'ling!

Ayting-chi: bu yak litrida soyaga o'xshaydimi?

4. Chaqaloqqa qarang. Ob'ektlarning tasvirlarini nomlang.

Kichkintoylarga ob'ektlarni majoziy tarzda soya qiling: - gorizontal chiziqlar; vertikal; ning yaramas o'ng qo'li; s nahil qoldi. Razkazhi, yak ty vikonuvav zavdannya: yak figuri ty shading bir xil; yaki - gorizontal chiziqlar; yaki - o'ngga nahilmi?

5 ... Kichkinalarga qarang. Geometrik haykalchalarni nomlang.

Razkazhi, de roztashovani geometrik haykalchalar yuz foiz oval, yorqin so'zlar: yuqoriga, pastda; o'ng qo'l odam; yomon.

6. Chizilgan rasmga qarang.

Geometrik figuralar kichik kabi qanchalik katta? Razkazhi, de roztashovana buyuk raqamlarda, teri kichik.

7 ... Namaluy uch g'ildirakli velosiped ustida - kvadrat, kolo; lívoruch víd rektum - tricutnik; o'ng qo'l - kolo; qoziq va uch g'ildirakli velosiped bilan mízh - kvadrat.

Razkazji, vikonuvav boshqaruvchisi sifatida.

8 ... Bolalar turli xil turdagi kontur chaqaloqlarini ko'rsatadilar: 5-6 yulduz; 5-6 barg (daraxtlardan); 5-6 ish kunlari; 5-6 bo'ron.

Malunks teri qatorida 2-3 ta bir xil bo'ladi.

Chaqaloqqa qarang. Ulardagi tasvirlarga ob'ektlarni nomlang. Bolaning terisida bir xil narsalarni bilib oling va tebranishlarni tushuntiring.

Soya: 2 yulduz - gorizontal chiziqlar (chapdan o'ngga); 2 barg - vertikal (pastdan tepaga); 2 kabina - o'ngga tovon bilan soyalangan; 2 panikula - nahil chap bilan soyalangan.

Rozkazhi, yake zavdannya ty vikonuvav.

9. Kichkintoylarga qarang va ob'ektlar va raqamlarning tasvirlarini nomlang. Sizda hidning geometrik shakli bormi?

Yana haykalchalar bormi? Kamroq?

Qaysi kod kattaroq? Kamroq?

Yana elementlarmi? (o'ngda, livoruch, pastda, tog'larda, o'ng yuqori codda h.k.) De - kamroqmi?

10. Kichkintoylarga qarang. Kichkintoyning ob'ektlari va tasvirlari qanday?

Kichkina qo'ziqorin filetolari; varaqalar; zirochok? O'ylab ko'ring va aylanali ob'ektlarni toping (berilgan bir qator ob'ektlar uchun). Rozkazhi, scho zrobiv.

11 ... Kichkintoyga qarash - o'ng qo'l va o'ng qo'l. Menga ayting-chi, hid qanday va maqtanish nima.

Malunka zlyvaning geometrik haykalchalarini nomlang. Butun bola kil uchun Skills , trikutnik_v, kvadrat_v? Xuddi shu figuri va z'êdnay í̈khni biling; Nima uchun shunday z'êdnav í̈kh ekanligingizni tushuntiring. (Hid bir xil.)

Kichkintoyning o'ng tomonidagi geometrik haykalchalarni nomlang. Aytaylik, butun bir kichkina uchun skílki kil. Xuddi shu ulushni biling. Keling va qanday hid borligini tushuntiring.

12 ... Nutq terapevti bolaning mavzu rasmlarini taqdim etadi: L harfiga o'xshash 2-3 ob'ekt (kompaslar, kurin, dakh budinochka ...); D harfiga o'xshash 2-3 ta ob'ekt (kichik uy, xonadagi qushlar uchun ustun ...); O harfiga o'xshash 2-3 ta ob'ekt (kattalashtiruvchi oyna, ichi bo'sh, g'ildirak ...); F harfiga o'xshash 2-3 ta element (tutqichli tsukornitsya, Cheburashka boshi, tutqichli elak ...); 3-harfga o'xshash 2-3 ta ob'ekt (ilon, skripka, 3 harfi yonida shoxli qo'chqorning boshi ...).

Kichkintoylarga qarang va ularga nima ekanligini ayting. Kichkintoylarga yana bir bor hurmat bilan murojaat qiling va menga ob'ektlar tasvirlarida harflar qanday "to'qnashganini" ayting.

a) Tikish xatiga hurmat bilan imzo cheking, uning nomini ayting va yozgan badbo'y hid kimdan kelganini ayting:

P-b; B-b; I-III; I - P.

b) Xatga hurmat bilan obuna bo'ling.

P, B, D, PRO, K, Sch, Yu, I, X 3, S.

Viber harflar siklidan, siz ularni qaytadan yaratishingiz mumkin. Rozkazhi, yak ty tse zrobish.

14 ... O'ylab ko'ring, harflarning harflari teri belgisiga (ramz) keldi:

Uni nomlang, yozing.

15. O'zingizni hurmat bilan imzolang va menga nima ko'rsatilganligini ayting:

Barcha harflar to'g'ri yozilganmi? Unga nom bering va agar to'g'ri yozsangiz, yozing. Menga kimni tebranayotganingizni ayting.

a) Rasmga hurmat bilan qarang. Yakning geometrik shakllari harflar bilan yozilganmi? Yozuvlarning nomlari qanday? (Ovozlar va ovozlar; katta va kichik; qo'lda yozilgan harflar.)

Har qanday geometrik artikllarda harflar yozilganmi? Ishlovchi raqamidagi harflarni qanday ko'rasiz? Yak líteri 1-qoziqgacha qo'shish kerak, keyin - 2-gacha, alifbo nima? Butun abetkaga nom bering.

17. Nutq terapevti kichik rektum terapevtini taqdim etadi.

Harflarni kiriting: A - pastki o'ng tomonda; O - yuqori o'ng kut;

U - yuqori liviy kutda; H - figuraning o'rtasida; Y - pastki liviy kutda.

Nima yozyapsiz? (Yoqning nomi nima?) A, Y, Y, O, N harflarini ildizdan olib tashlash, takrorlash. Harflar bilan yozilgan geometrik figura yaku?

18. Chotiri qismlarga (vertikal va gorizontal o'qlar bo'ylab) to'rtburchak, razd_leniy xizmat qilinadi.

To'rtburchak ichiga kiriting: 5 ta ovozli harf - livoruch ugory; 5 ta ovoz - o'ng qo'l uni; 3 ta ombor - tog'larda o'ng qo'l odam; 2 so'z - pastda yomonlik. Rozkazhi, qudi ty yozilgan harflar, qo'ying o'sha so'zlarni? To'rtburchaklar yubkalaringizni bitta chaqaloqqa soling.

a) o'qing:

Uni o'qib chiqqandan keyinmi? Omborni o'qib chiqqandan keyin? De í yak roztasovani hidlayaptimi? ( To'g'ridan-to'g'ri: yuqorida, pastda, o'ng qo'lda, livoruch, píd, yuqorida.)

Uydagi ta'lim maktablarida nutq terapevti roboti haqida ko'rsatma-uslubiy varaq.

(Asosiysi, patologiyaning rivojlanishi tufayli bolalarda bola tug'ilishining rivojlanishi uchun dasturlarning samarali dam olishiga qadar o'zgarishlarni to'g'ridan-to'g'ri shakllantirish). - M: Kogito-Markaz, 1996 - 47 b.

Butun ko'rsatma-uslubiy varaq ta'limning boshida mashq qiladigan logopedlarga mo'ljallangan. nyoma yilda predstavlenі xususiyati deb pismovogo movlennya shkolyarіv usnogo vayron, SSMSC navchayutsya yilda zagalnoosvіtnіh o'qitish mortgage priyomi viyavlennya MTIE vayron deb naybіlsh vazhlivі QOIDALAR diferentsіalnoї dіagnostiki, asosiy miqdor logopedichnih punktіv (Yogo skladayut uchnі, movnі yakih pereshkodzhayut uspіshnomu navchannyu Dasturga uchun pastga yirtilib zagalnoosvytnyh The Teaching zakladív. -fonematik, zagalnye tasdiqlanmagan mov), nutq terapiyasi elementlarini to'ldirish printsipi, frontal navkannya uchun asboblar guruhi.

Olimlarning asosiy kontingenti uchun nutq terapevtlarini tashkil etish, rejalashtirish va qabul qilish bo'yicha uslubiy tavsiyalarning to'liq ro'yxati taqdim etilgan bo'lib, ular to'g'ridan-to'g'ri olimlarning asosiy bilimlarini taqdim etadilar, chunki ular muammoni ishlab chiqish bo'yicha yozishni intiqlik bilan kutmoqdalar.

XARAKTERISTIK BUZILGAN USNOGO TA XAT MOLENNYA UCHNIV

Bolalar rivojlanishining ilhomlanishi, ular fonda o'rganishni boshlaganlarida, bu farqlanish bosqichining tuzilishi. Ulardan ba'zilari vimov va tovushlardan mahrum stosuyut (Vimov fonemalari ham aytiladi); nchi fonemani aniqlash jarayoni bilan band í, qoida tariqasida, ular o'sha harfning buzilgan o'qilishi bilan nazorat qilinadi; uchinchisi - xabarning to'liq moslashtirilmagan tovush va xabar tomonlarini va barcha komponentlarini aylantirish.

Maktab o'quvchilari orasida fonemik va leksik-grammatik rivojlanishda zaif burilgan vidhilenni ko'rish o'quv maktabining o'zlashtirilgan dasturlaridan jiddiy o'tish orqali tan olinishi.

Olimlar, fonetik-fonematik va leksik-grammatik til shaklida ko'rinib turganidek, aqlli ravishda uch guruhga bo'linadi.

Umuman olganda, cich guruhlari terisi bir xil bo'lishi mumkin emasligi aniq, hatto teri guruhi uchun eng xos bo'lgan nuqsonning asosiy belgilarini ko'rsangiz ham, bir xillik mavjud.

Maktab o'quvchilari bo'lgan birinchi guruh, dunyoning rivojlanishidan ko'rinib turibdiki, boshqa ko'rinishlarsiz nuqson va tovushlardan mahrum bo'ladi. Shunga o'xshash qutblarning odatda dumbalari velar, uvular yoki pastki pozitsiya harakatlanayotganda, o'rta tishli yoki hatto Vimovaning hushtak tovushiga, tobtoga Vimov shitirlashining "P" tovushiga bir marta uriladi. tovushlarning rivojlanishi. Bunday nuqsonlar, iltimos, ta'lim maktabining bolalar dasturlari tomonidan salbiy deb tan olinmasin.

Fonema jarayoni bekor qilinmaydi. Yana shuni bilish kerakki, so'zning tovush ombori haqidagi bilimlar juda muhim bo'lib, robotlarni yozishda tovush va harflarni to'g'ri talqin qilish mumkin; Bunday nuqsonlari bo'lgan olimlar bolalar sonining 50-60% ni tashkil qiladi; Ko'plab muvaffaqiyatsiz olimlar orasida. Boshqa guruhga maktab o'quvchilari bo'lish uchun, chunki va'dalarning barcha tovush tomonlari - vimov, fonemik jarayonlar (fonetik-fonemik kam baholangan) shakllanishi yo'qligi. Vimov va guruh olimlari uchun xos bo'lgan o'zgarishlar tovush yoki artikulyatsiyaga o'xshash fonemalarning o'zgarishini almashtiradi (shivirlash-hushtak; qo'ng'iroq-kar; R-L; qattiq-yumshoq). Bundan tashqari, guruhning maktab o'quvchilari orasida o'zgarish barcha turli tovushlarni ushlamasligi mumkin. Ko'pincha u buziladi, men bir nechta tovushlarni yo'qotaman, masalan, S-W, Zh-3, Sch-Ch, Ch-T, Ch-Ts, D-T ham. Ko'pincha, hushtak va xirillagan tovushlar, R-L, dzvinki va kar tovushlari aniqlanmagan ko'rinadi. Ba'zi hollarda, atrofdagi doiraviy nuqsonlar mavjudligi sababli, tovushda tiniqlik yo'qligi ko'rsatiladi.

Tovushlarning oʻzgarishi va almashinishida aylanadigan toʻliq boʻlmagan vimovlar (adekvatsizliklarni koʻrganda, ular ovozli tovushda aylanayotganda) keyinchalik fonemik nuqsonlar sifatida namoyon boʻladi.

Tahlil qilinayotgan guruhlarning maktabi, ayniqsa, birinchi ikki sinf, tovushning tovushida va tovushning farqlanishida ko'rinishi mumkin. Yaqin tovushlarni, bir xil akustik tovushni (masalan: qo'ng'iroq va zerikarli tovushlar) va artikulyar (masalan: hushtak tovushlari) eshitishda katlanadigan (yagona) ma'nolarni ko'radigan bolalar soni ( Masalan: barrel - nirka, velosiped - vezha). So'zning ovozli omboriga tez qarashning yanada tezroq shakllanishi.

Harakatning tovush tomonining to'liq rivojlanmaganligi va so'zning tovush tarkibini tahlil qilish va sintez qilishning ortiqcha yuklanishining bunday darajasi; Tsi olimlari maxsus guruhda tugatiladi: o'qish va harflar buzilgan, fonetik-fonemik jihatdan kattalashtirilmagan olimlar; yoki fonemik kam e'tirof etilgan (sokin holatlarda, agar vimovida nuqson bo'lsa).

Movning tovush tomoni (FFN va FN) tomonidan kam baholanishi mumkin bo'lgan olimlar soni harakatlanuvchi qismlarning qoliplanmaganligi sababli qoloq bolalar sonining taxminan 20-30% ni tashkil qiladi. Ulardan ba'zilari jim, lekin u haqiqatan ham eski tilga mos kelmaydi, 50 dan 100% gacha.

Uchinchi guruh - olim bo'lish, masalan, singan vimovlar va tovushlardan tartiblash, ê fonematik jarayonlar va leksiko-grammatik muammolar. Bolalar uchun o'qish va barg qilish juda qiyin bo'lgunga qadar, harakat turi va boshqa narsalardan jiddiy muvaffaqiyatsizlikka olib kelmasdan oldin ishlab chiqarish uchun qandaydir silliq rivojlanishni izlash maqsadga muvofiqdir.

Ta'lim maktablaridagi olimlar guruhida ko'p bo'lmaganlar uchun ahamiyatsiz bo'lib, ular nutq terapevtidan alohida hurmatni talab qiladilar va ularning ba'zilari og'irlik darajasidan tashqarida, shuning uchun huquqbuzarlik namoyon bo'lishining tarqalishi uchun yanada farqlanadi. illyuziya. III Rivne bolalari ta'lim maktabining boshlanishiga kirishlari muhim (R. E. Levinoyu tasnifi uchun).

Sinfning birinchi olimlari orasida movning charchagan shakli yo'qligi ko'payib ketgan, yonoqni boshqa usulda ham aylantirish mumkin. Ba'zi tadqiqotlarda, 6-7 yoshgacha, fonetik-fonemik va leksik-grammatik til ko'nikmalarining (HBONR) nomuvofiqligi juda yorqin emas. Ularning tadqiqotlarida mobil ishchilarning etishmasligi aniqlangan (ONR).

PLR bo'lgan bolalarning xususiyatlari sxemalarda keltirilgan (1-jadval).

Jadvalda bir qator diagnostik momentlar ko'rsatilgan, ular umuman yaxshi yechimning samaradorligini bashorat qilish va uni rejalashtirish uchun muhimroq bo'lishi mumkin. Oldinda harakatning charchagan shaklining (leksik-grammatik uyg'unlikning tovush tomoni) anomal rivojlanishi meros bo'lib o'tadi, bu harakatning yozma shaklini shakllantirishda yangi o'zgarishlarning o'z-o'zidan rivojlanishini galvanizatsiya qiladi, matematika.

Maktabning fonida kob sinflarini o'rganishda yosh cho'ntaklarning rivojlanishida Vivchennya ulardagi yoshlarni shakllantirishning yo'qligi aylantirilganligini ko'rsatadi (HBONR). To‘g‘ri, so‘zning tovush tomoni ham, ma’nosi ham.

Shunday qilib, ulardagi noto'g'ri tovushlar soni 2-5 tagacha o'zgarmaydi, lekin u turli xil tovushlarning bir yoki ikki guruhiga kengaymaydi. Maktabgacha ta'limdan o'tgan bolalar uchun ular me'yorlar chegarasida yoki ular etarli emas ("zmazanim") bo'lishi mumkin.

Shu bilan birga, barcha bolalar fonemik jarayonlarning shakllanishining etishmasligiga ega, ularni farqlash bosqichlari kichik bo'lishi mumkin.

Kilkisny ombori kengroq va tejamkor bo'lgan, fonda aylanib yuradigan maktab o'quvchilaridan kamroq bo'lgan bolalarning butun guruhi olimlarining lug'at fondi, kam baholangan va'dalar. Biroq, badbo'y hid zmist va akustik qobiliyat ortidagi so'zlarning o'zgarishi bilan birlashtirilgan past inoyatlarga o'z-o'zidan minnatdorchilikni tan oladi. (1-jadval bo'limi).

Ilk yalpoqlarning grammatik dizayni ham bolalarning operatsion va ma'muriy boshqaruvining rivojlanmaganligini, tor fikrlash, katlama sintaktik konstruktsiyalarni ko'rsatadigan o'ziga xos afvlarning paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi.

Xo'sh, ONR dan bolalar oldin, ularning hammasi, ular harakat va eng qo'pol burilishlar sifatida formuladan qayta sug'urta qilinadi.

Yoshlarning rivojlanishida ko'rsatish (vimova, lug'at, grammatik yo'l) muvaffaqiyatsiz, aniqki, u oqimga bosim o'tkazmaydi va targ'ib qilish funktsiyalarini (qanday ijodiy faoliyat) shakllantirmaydi.

GNRning birinchi sinf o'quvchisi Mova juda situatsion xarakterga va muloqot shakliga ega. Vona hali bezposrednim o'smir bolalardan bog'langan. Maktab o'quvchilarining o'quvchilari baland ovozda (monolog mova) ovozini chiqarishda qo'shiq aytishda qiyinchiliklarni bilishadi, chunki yoshlarning fikrlarini kerakli kulgili hazillarni nazorat qilish oson emas. Bolalarda hali ham aqlli o'z fikrlarini o'chiradigan navichok yo'q. Bu bir qavatli oziq-ovqat ko'rinishlari va g'ayrioddiy takliflarning shovqinli nozikligi va so'z va so'zlarning vaqti-vaqti bilan takrorlanishining o'ziga xos xususiyati.

HBONR bilan og'rigan bolalar keng miqyosli mavzuning chekkalarida tobora ko'proq qo'ng'iroq va hushtaklardan foydalanishlari mumkin. Shu bilan birga, dastlabki ishlash jarayonida o'sha qiyin tuyg'ular haqida, ular bolalarning qiyinchiliklaridan o'tib ketishdi. O'z-o'zini anglash parchalanish, aloqa etishmasligi, mantiq bilan tavsiflanadi.

Xo'sh, ONR dan 2-3 sinfni o'rganishdan oldin, keyin hidda eskilarning qoliplanmaganligini ko'rsating. Biz ovqatlanish haqida ma'lumot berishimiz, rasmlar haqida ba'zi elementar ma'lumotlarni taqdim etishimiz, o'qilganlarning ba'zilari haqida, yomon voqealar haqida xabarlar yuborishimiz mumkin. yaqinlaringizning chegaralarida ko'zingiz bilan qoling. Biroq, jamiyatning ongida o'zgarish bilan, agar dunyo unsurlariga sana berish kerak bo'lsa, bunday bolalarning maxsus boshliqlari lug'atdagi qiyin kamchiliklarning ma'nosini aniqlaganda isbotlang. Xuddi shu narsa uchun: buning etishmasligi, xuddi shunday, lug'atning etishmasligi, tilda grammatik ko'nikmalarning shakllanmaganligi.

Cih olimlarda uzr so‘ramaslikning haddan tashqari namoyon bo‘lishi tabiati leksik va grammatik muammolar (okremi, agramatizm, semantik qoniqish), iboralarning, matnning afzalligi va to‘g‘riligi uchun minnatdorchilikdir. Boshqacha qilib aytganda, aql bolalari uchun shaklning o'sha juda grammatik kategoriyasi to'g'ri va noto'g'ri qo'llanilishi mumkin, bolalarni orzu qilmaydiganlar uchun tobto. í̈kh komuníkatsíí ning ongi bu vimog, u bilan birga bo'ladi.

2-3 toifadagi harakatlanuvchi olimlarning tovush tomoni ham yetarlicha shakllanmagan bo'lsa. Ular maktab o'quvchilari orasida tovushlarning kamchiliklari yo'qligiga yo'l qo'ymaslikka harakat qiladiganlar haqida qayg'urmaydilar, akustik yaqin tovushlarni rivojlantirishda badbo'y hid qiyin bo'lib tuyuladi, oxirgi paytlarda omborlarda katlama, tushunarsiz transport. so'zlar.

2, 3-sinf olimlarining zamonaviy samaradorligini tahlil qilish, targ'ibotning dialog shakllarida yomon hidni qanday ko'rish mumkinligini ko'rsatishdir. Monologlarni ishlab chiqishdan tashqari, kontekstual o'zgarishlar. katta obsyagu da Tsevyavlyaetsya va katlama-qator inshootlar soni; bundan tashqari, mova vilnishoyu bo'ladi. Biroq, monolog harakatining rivojlanishining ma'nolari umidvor xarakterga ega. Katta erkaklar bo'lgan bolalar yaqin mavzularning chetida qo'ng'iroq qilayotganday tuyuladi va dastlabki samaradorlik holatida qo'ng'iroq va hushtak chalinishi haqida o'ylash qiyin bo'lganda:

Ma'no haftaning to'liq hajmida praesennada aylanish qiyin, so'zlar va fikrlarda tiqilib qoladi, nutqning ekstremitalarida takrorlanadi. Haftaning natijalariga ko'ra, buni isbotlang. bolalar yaxshi belgilarni anglatmaydi. Bundan tashqari, ular so'zlar orasidagi sintaktik bog'lanishni buzadi, to'liq bo'lmagan so'zlarda o'z ifodasini qanday bilish, so'zlarning tartibini o'zgartirish. So'zlarni kuchsiz ím ma'nosida implantatsiya qilishning o'xshashligi, yaxshi, mabut, bu oddiy lug'at emas, balki qalin daraja, mazmunli so'zlarning noaniq aqllari, qanday qilib yovuz bo'lish, narsalarni unutish qobiliyati.

Yangi savodli yozish va to'g'ri o'qish holatida bolalar guruhining tavsifini ishlab chiqishda bolalar guruhining tavsifini ishlab chiqish haqida qo'shimcha ma'lumot. Gap shundaki, ularda nuqson emas, balki o‘sha xatni o‘qishdagi nuqson eng ko‘zga tashlanadigan muammo bor.

Butun bolalar guruhining robotlarining harflari dabdaba bilan aniq - o'ziga xos, imlo va sintaktikdir. Bundan tashqari, bolalar uchun maxsus kechirimlar soni tuzatilmagan bolalar uchun sezilarli darajada yuqori, lekin fonetik-fonemik va fonemik bo'lmagan bolalar uchun. Cichlarda fonematik jarayonlarning rivojlanmaganligi merosi va to'liq bo'lmagan leksik-grammatik darajalar bilan bog'liq bo'lgan kechirishlar sonining kamligi (zamonaviylikdan foydalanish, tor fikrlash) afv etish tartibi mavjud. Bunday kechirimlarning mavjudligi shundan dalolat beradiki, bir guruh bolalar o'rtasida harakatlanishning grammatik qonuniyatlari bo'yicha o'sish jarayonlari hali tugamagan.

Ta'lim maktablari va maktablari olimlari orasida budov anomaliyalari va artikulyatsiya apparati chirishi (dizartriya, rinolaliya) bilan og'rigan bolalar ham bor; sotib olish uchun och qolgan bolalar.

Bolalar, shuningdek, yoshlarning shakllanishini (vimova, fonemik jarayonlar, lug'at, grammatik rejim) rivojlantirishlari kerak. Hidi hidiga qarab I yoki II yoki III guruhga olib kelishi mumkin.

Maktab o'quvchilarining xabardorligi o'qituvchi-logoped Virishuvati, bolalar uchun to'g'ri robototexnika va xotinlarning tashabbusi, usullari va qabul qilish muhim oziqlanish tashkil yordam berish bilan bir qatorda katta nuqson namoyon uchun oldinga olib borildi. guruhga AOK qilingan nutq terapiyasi. O'qituvchi-logoped bo'lib ko'rinadi asosiy kontingenti, shunday qilib, muvaffaqiyat bilan to'lib-toshgan, targ'ib qisqa, bolalar ta'lim boshlaydi. boshqa va uchinchi guruhlarning tadqiqotlari. Bolalar uchun xuddi shunday, ularning muvaffaqiyatsizligi bilan, birinchi navbatda, ularga nutq terapiyasi beriladi.

Nutq terapevtlarini tashkil qilishda ularni maktab o'quvchilariga olib boring, chunki tovushda nuqsonlar bo'lishi mumkin va fonemik jarayonlarning rivojlanishi yo'qligi, VIMlarning birlik tartibi va fonematik so'zlarni kiritishdan robotga o'tkazish, shakllantirish kerak. tovushning sintezlangan ovoz tahlili. Bunday robot tovushdan farqli bo'lgan turli xil tovushlarni farqlashdan keyin amalga oshirilganligi va so'zning tom ma'nodagi omborini tahlil qilish va sintez qilishga o'tish uchun aybdor bo'lib, sirlarni saqlashga imkon beradi. harakatning tovush tomonining rivojlanishi.

ONR olimlariga yordam berish samarali bo'ladi, chunki ba'zi kamchiliklar va fonemalardan mahrum bo'lish uchun yomon tuzatilgan tovushning namoyon bo'lishi tufayli bargli ravishda o'zaro bog'langan robotlarning kombinatsiyasidan mahrum bo'lishi mumkin, lekin o'zi: tuzatish. sinonimlarning, zerikarli shakli , leksik zaxiraning aniqlanishi va aniqlanishi, sintaktik konstruktsiyalarning ochilishi (moslashuvchan buklama), jiringlash harakatining rivojlanishi, shuning uchun uni birlikda topish mumkin.

Nutq terapevtlari olimlarga yordam berishlari mumkin, chunki ularda noto'g'ri vimov tovushlarni tuzatish va ularni yosh bolalarda tuzatish uchun etarli darajada vimov va tovushlar (fonetik nuqsonlar - I guruh) bo'lmasligi mumkin.

Bolalarni vayron bo'lgan filmlardan himoya qilish

O'z vaqtida va to'g'ri, bolalarda kichik vaqtli bolalarning paydo bo'lishi nutq terapevtiga yordam berishi mumkin, qanday yordam kerak hid hidi va qanchalik samarali.

Asosan, olimlarning individual farovonligi taqdirda nutq terapevtining boshlig'i teri fanining etishmasligining barcha ko'rinishlarini to'g'ri baholaydi. Strukturaviy nuqson natijasida teri to'qimasini tuzatish zarur bo'lganligi sababli, nutq terapiyasini konditsionerlash sxemasi harakatlanuvchi kartada keltirilgan.

Bola haqidagi pasport o'lponlarini saqlash jarayonida rasmiy muvaffaqiyat (5-band) mavjud va olimlarning bolaning hayotidan haqiqiy bilim darajasi aniqlanadi. Strukturaviy katlanabilen kichik nuqsonlar va ma'lumotlar bo'lsa, ular aniq nutq terapiyasi tashkil etishda, shuningdek, belgilangan asosiy va ikkilamchi yomonlashuvda bo'lgani kabi, erkak bo'lishi mumkin.

Dani onadan o'qituvchi-logopedning katlama tuzilishi bilan o'qituvchining rivojlanishi haqida. Rivojlanish jarayonida bolaning erta rivojlanishiga to'sqinlik qilganlar haqidagi bayonotlarni diqqat bilan eslab o'tish kerak: agar birinchi so'zlar, iboralar paydo bo'lsa, harakatni shakllantirish kabi davom etdi. Kimdir freaks bo'lsa, oldinroq nutq terapiyasi yordami uchun qaytib kelganlar, bu shunday bo'ladi, keyin, bir soat davomida ular band edi, í̈khnya samaradorligi. Bundan tashqari, eski o'rta sinfning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash uchun navkolishnaya bola (qaynotaning lageri: vimovning halokatliligi, izlanish, ikki o'lchamli va mehmonxona).

Birinchidan, nutq terapevti saqlangan eshitishdan oshib ketishda aybdor (eshitish normal deb taxmin qilinadi, chunki bola so'zlardan xabardor bo'lib, quloq qobig'idan 6-7 metr masofada tovushdan pozalar aytdi).

Bir soat davomida bolaning hayoti artikulyar apparatga nisbatan to'lib-toshgan. Uyg'onish anomaliyalarini (lablar, zaiflik, yoriqlar, tishlar, til) yaxshilash uchun soatni aniqlashga harakat qilish, qo'l funktsiyasi qoidasi sifatida, mobil kartaning asosiy funksionalligini ta'minlash.

Tabiiyki, axborot sohasida artikulyatsiya apparati funktsiyasida qo'pol patologiya mavjud, barcha xabarlarning hisobot tavsifi bilan batafsil ta'minlanishi, to'g'ri tovushlarni o'rnatish uchun o'tish amalga oshiriladi. Ba'zi hollarda qamrov qisqaroq bo'lishi mumkin.

Olimlarning qo'ng'iroq harakatining o'ziga xos xususiyati shundaki, soatning birinchi soatlarida o'qiydiganlar, kambag'allar, ehtiyotkorlik bilan juda nozik holda saqlanishi kerak. kurtak.

O'sayotgan va moddiy jarayonida Otrimanie, shuningdek, ma'lum bir sozlash uchun to'g'ridan-to'g'ri tebranish mumkin, shuningdek, individual bo'lib, o'sish jarayonida uxlab qolgan va bolaning shakllanish darajasi ko'rsatkichi.

Ko'chma karta ajoyib harakatga ega, uzoq davom etuvchi turg'unlikni rag'batlantirish xususiyati va qulayligi, lug'at va sintaktik tuzilmalar, bolalikda qanday qilib g'olib bo'lish haqida hayajonli bayonotga ega.

Ovoz tomoni to'siq bo'lganda, nuqsonlar paydo bo'ladi: shikastlangan tovushlar soni, zararning tabiati (turi): tashqi ko'rinishi, tovushi, tovushning o'zgarishi almashtiriladi (div. 1-jadval). Ovozdagi nuqson sifatida, noto'g'ri joylashtirilgan tovushlarning kichik guruhlaridagi o'zgarishlarni qayta-qayta o'zgartirish, keyin esa akustik va artikulyar belgilar uchun tovushlarni ishlab chiqish imkoniyatini ko'rish muhimdir.

Boshqa tomondan, so'zning tovush tarkibini tahlil qilish va sintez qilish tugmachasini shakllantirishning umumiy maqsadi mavjud.

Bunday martabada uzatishning ovozli tomoni va uzatishning uzatilishi quyidagicha:

· Vimovni yo'q qilish xarakteri (turi);

· nuqsonli inimovnyh tovushlar va guruhlar soni (katlama vipadkah yilda);

· Fonemik rivojlanish darajasi (turli tovushlarni farqlashning shakllanish darajasi);

so'zning tovush omborini tahlil qilish va sintez qilishning shakllanish darajasi.

Zagalnogo nedorozvinennya movi bo'lsa, u movi (vimova, fonemik jarayonlar) ning ovozli tomonini amalga oshirishga o'xshaydi. Bundan tashqari, so'zlarning bolalarga uzatilishi katlamali ombor strukturasining so'zlari va so'zlariga o'tkaziladi.

Bolalar GNR dan siqib chiqarilganda, leksik-grammatik til ko'nikmalarini shakllantirish darajasini belgilash kerak. Qattiq lug'at zahirasi bilan, uyda asoslangan priyomlar kam sonli, chunki ular bolalarda passiv va faol lug'at sifatida namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, bolalarning bilimlari paydo bo'ladi, ya'ni ob'ektlarni anglatadi, ob'ektlarga aylanadi, ob'ektlarni bildiradi; fon va mavhum tushunchani tushunish uchun. Bunday martaba, lug'at fondining viznachatsya kilkisny ombori.

Mavzuni to'g'ri nomlash, bolaning nutqida, jiringlash matnida so'zni etarli darajada tezlashtirishi mumkinligini anglatadi, shuning uchun lug'at zaxirasining ma'nosi tufayli men bunday xususiyatga ega bo'lishni ayniqsa hurmat qilaman. viyavlennya rozuminnya bola ma'nosi implantatsiya qilingan so'zlar.

Logopedik matn buklanganda, aybdor lug'at haqidagi ma'lumotlar alohida emas, balki so'zning tovush tomoni va grammatik qurilmaning maxsus xususiyatlarini tavsiflovchi materiallar kontekstida ko'rib chiqiladi.

Grammatik vositalarning shakllanish darajasi shakllanganda, bolalarning grammatika darajasini rivojlantirishga yo'naltirilgan maxsus xodimlar yangi sintaktik konstruktsiyalar takliflarini rag'batlantirish, so'zlarni shakllantirish.

Olimlar tomonidan qabul qilingan grantlar (agramatizm) tahlilini va maxsus muassasalarning har bir soatini hisobga olsak, promolarning grammatik fret darajasidan maksimal darajada foydalanish mumkin. Grammatik lad shaklining kirishlari harakat qiladi va lug'at va fonemik rivojlanish me'yoriga ishora qiladi.

Maktubni o'qishni yo'q qilish bosqichini kattalashtirishning o'zgarishini shakllantirish darajasi.

Sokin holatlarda, agar nuqson shakllangan tovush tomoni yo'qligi holda o'zaro bog'langan bo'lsa, u holda bu harfning o'qilishining buzilishi fonetik-fonemik yoki boshqa fonemik nuqsondir.

Cich vipadkahda eng odatiy avflar ê turli guruhlarning tovushlarini anglatuvchi eshitilmaydigan harflarning o'zgarishini almashtiradi.

Barg tekislanganda, u jamoaviy va individual ravishda amalga oshiriladi, u barglar jarayonining xarakteriga rioya qiladi: agar siz bolani to'g'ri yozsangiz, so'z to'g'ri taqdim etiladi va siz harf tovushini olasiz va ovoz; muammoingizni qanday ko'rasiz; ba'zi kechirimlarga ruxsat berilgan.

Afv etishni bir necha va aniq tahlil qilish kerak: afv etishlari buzilgandek ko'rinadigan, bir qism sifatida ko'rinadigan bolaga harflar o'rnini bosish uchun qanday maxsus kechirimlarga ruxsat berishini o'zgartirish mumkin. Bundan tashqari, so'zlarni ko'chirish, qo'shish, qayta joylashtirish va yaratishni amalga oshirish kerak. Shunisi e'tiborga loyiqki, bolada tovush harflarini tahlil qilish va sintez qilishda aniqlik yo'q edi, akustik yoki artikulyatsiya yaqin tovushlarni ko'ra olmadi, so'zning tovush va ombor tuzilmalariga aylandi.

Aybdor, lekin retrospektiv tahlil qilingan imlo qoidalari bo‘yicha afv etish, nuqsonlari bo‘lgan yosh, kar, yumshoq-qattiq, ovozsiz, shakllanmagan bolalarning imlosi bo‘yicha afvning parchalari;

Olimlar va qiroat zalining singan barglarida. O'qish individual ravishda qayta ko'rib chiqiladi. Bir soat davomida o'qish bu hurmatni to'g'irlash kabi ishlamaydi. Vaziyat uchun material maxsus tayyorlangan matnlar bo'lishi mumkin, bolalar uchun katta va ilon uchun mavjud bo'lgan va klassli sharoitda. So'zlar, omborlar (to'g'ridan-to'g'ri, zbig ovozlardan zolotnyh) atrofida so'zlar matniga bolalarning taqdimotidan itoat qilish uchun himoya.

Bolaligida u uni qanday o'qishni bilmaydi;

Shakllanish darajasini belgilash jarayonida o'qishlar oddiy: omborlar orqasidagi sharobni o'qing; oddiy so'zlar bilan; chi okremi harflarini va eng muhimi katlama va so'zlarni saralash; avf etishga ruxsat berilganda; o'qish jarayonida vino o'rnini bosadigan men nuqsonli tovushlarni almashtiradigan okremich harfini nomlayman; o'qish tezligi qanday bo'lishidan qat'i nazar, etishmayotgan so'zlar, omborlar, atrofdagi harflar uchun qanday kechirimlar yaratilgan; chi rosumíê bola ma'nosi okremikh slív deb zalny zmíst o'qib.

Ogohlantirishni rad etishga urinish muvaffaqiyatsizlikka uchraydi. Hidi qo'shimcha ravishda o'qish tanqisligi va o'qishni qiyinlashtiradigan usullarni oqilona aniqlashga yordam beradi. To'liq bo'lmagan o'qish yozish va yozish tafsilotlari haqidagi ma'lumotlar bilan aniqlanadi.

Men o'smirlar yonida FFN dan bolalarda o'qish va yozishning buzilishining qisqacha tavsifini tugataman, lekin eng tipik avf ê ovozli harflarni, akustikani aks ettirish uchun ishlatiladigan o'sha tovushlarning tovushlarini almashtiradi va o'zgartiradi.

Vishcherepolíchení pomylki qabul qilingan vvazati xos (disgrafik). Xushbo'y hid FFN dan bolalarda namoyon bo'ladi va so'zning tovush ombori haqida qo'shimcha iboralar bilan aniq bog'langan imlo, imlo qoidalarini qo'shiq aytish malakasining yo'qligi.

OHR dan bolalarning xatlarini o'qish va yozishga zarar yetkazilishi bilanoq, ularda rahm-shafqat, harakatning tovush tomonining etuk emasligini qanday tasavvur qilish, leksik va grammatik jihatdan nomukammallikdan bog'liq bo'lgan kechirimlarni anglatadi. harakat xususiyatlari. Va o'zi:

1. Boshqaruv ma'muriyati uchun kechirimlar;

2. Uzgodzhennya ímennikív va primetnikív, dyeslív, numívnikív va boshqalarni kechirish;

3. Prefikslarning Rozdylne yozish va old qo'shimchalar g'azablangan yozish;

4. Nutqning deformatsiyasining ko'tarilishi: so'zlarning tartibi buziladi, nutqda so'zlar sonidan birining tushib qolishi (ertalab, taklifning bosh a'zolarining o'tishi); ilovalarni o'tkazib yuborish; g'azab 2-3 so'zni yozish; takliflar orasidagi noto'g'ri qiymat juda nozik;

5. Rizni so'zning bukma-harf omborining deformatsiyasi ("rozirvani" so'zlari, omborlarning qoldirilishi; kam ta'riflangan omborlar ham).

6. Robotlarni yozishda bolalar bir xil grafik yozuvlarni yaratishi mumkin - harflar elementlarini tasvirlamaslik yoki harflar elementlarini olish, harflar elementlarini kengroq yoyish.

(i - y, l-m, b-d, w-u)

So'zning to'liq to'g'rilanmagan tovush va xabar tomonlari bilan bog'liq bo'lgan barcha kechirim o'zgarishlari ONR bolalari orasida eng kam sonli turli xil imlolar bo'yicha paydo bo'ladi.

ONR (viklad, tvir) olimlari robotlarining o'ziga xos harflari past o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lishi mumkin, ammo matnni (vikladga muvofiqlik, izchillik va mantiqiylik yo'qligi) va adekvat sinonimlar, grammatika yo'qligiga undash kerak.

Munozara xatlarga aylanadi va stipendiyalardagi o'qishlar maxsus chekinish bilan amalga oshirilishi mumkin. Kun oxirida ularning robotlarining harflarining ko'rinishi ko'rsatiladi:

· Diktant tinglash, so'zlarni qanday kiritish, qaysi tovushlar do'konga kirishi, ko'pincha Vimov bilan buziladi;

· Mustaqil varaq (viklad, tvir).

Bir soatdan oldin harflar bolalarining bilimlari birinchi sinfning qulog'ida boshlang'ich qulog'ida paydo bo'ladi, bolalarning bilimlari paydo bo'ladi va bu omborlar va so'zlarni katlamaning eng tezkor usulidir.

Bolaning ishini yakunlash uchun xabarning tovush va xabar tomonlarini ishlab chiqish, o'sha xatni o'qish jarayonida tashlab yuborilgan barcha materiallarni batafsil tahlil qilish kerak. Rasmdagi nuqsonda eng ko'p uchraydigan ma'lum bir teri turidagi vizual nuqsonga yo'l qo'yish mumkin emas: bolaning so'z boyligi va grammatik tilining etishmasligi juda yomon yoki nutqning tovush tomoni, biz oldida. fonemik jarayonlar.

O'rganish ko'nikmalarini oshirish jarayonida nutq terapevtining asosiy hurmati keng tarqalganligi ayniqsa intensiv namoyon bo'ladigan vaziyatlarning paydo bo'lishiga, shuningdek, kommunikativ qiyinchiliklarni tahlil qilishga, uni qanday aniqlashga qaratilgan. odamlarning ongi. Biz maktab o'quvchilari orasida kam muhim emas ê ta'lim, o'rganadi (ayniqsa, yomon muvaffaqiyatli) yoshlarning shakllanish darajasini (Vimova; fonemik jarayonlar; lug'at; grammatik yo'l), shuningdek, shakllanish darajasini, chunki harflar va o'qish. Siz o'zingizni FFNdan, ONRdan bolalarda topishingiz mumkin.

Ayniqsa, ajnabiy va harakatchan xulq-atvorning o'ziga xosligi (tashkilot, o'rtoqlik, izolyatsiya, impulsivlik), shuningdek, bolalarning ma'naviyat ongiga moslashish qobiliyatiga qarab yashash juda hurmatlidir. Bezovtalarning o'zgarish tezligi belgilangan, o'rtoqlarning ko'rinishi, ayyorlik, ikkilanishning intensivligi. Harakatning yo'q qilinishi bolaning o'ziga xos xususiyatlari bilan bir vaqtning o'zida tekshirilishi kerak. Vaziyat davomida material to'planadi, bu sizga bolaga qisqacha tavsif qo'shishga, balki o'ziga xoslik va hurmat san'atiga, o'zgarishga, tejamkorlik va maqtovga sazovor bo'lishga imkon beradi. Niy maê buti deganda, mening fikrimcha, o'zingizga tashrif buyuradigan, mustaqil ravishda yordamga muhtoj bo'lgan bolani kafedra mudiriga qabul qilish tushuniladi. Shuningdek, bolaning qiyin narsalarga munosabati, asosiy robotning harakatiga qanday o'rgatish kerakligi, bolaning chidamliligi (ko'rinishi). Xususiyatlar, shuningdek, bolalarning tartibli soat oldidan xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlarini ham anglatadi: qizg'ish, dürtüsel, ruxsat beruvchi, passiv.

Uzagalniy natijasi vivchennya rivnya usny va yozish bolalik rivojlanishi logopediya visnov sifatida harakatlanuvchi kartochka ko'rsatilgan. Visnovok maê butti shunday darajaga o'ralgan, ammo yangi mantiqiy ravishda ular asosiy nuqsonning tuzilishini ko'rish uchun kirishni so'rashdi, lekin o'zi:

· Fonetik nuqson. Bunday kamchilikka, har qanday nuqson va zarar uchun hurmatga tayan. Nutq terapevti tovushning tabiatini tasavvur qiladi (masalan, P - velarne, uvular; S-myzhzubne, bichne; Sh-J - pastki, lablar va boshqalar).

· Fonetik-fonematik tushunmovchilik (FFN). Tse bolada harakatlanishning barcha tovush tomonlarini noto'g'ri tushunishni anglatadi: tovushdagi nuqsonlar, qarama-qarshi tovushlarni farqlash muammolari; tovushli so'z omborining to'liq bo'lmagan tahlili va sintezi. Va bu erda bolalarning fonemik aniqlash rivojlanishini o'tkazish uchun nuqsonlar sonini kamaytirish va so'zning fonetik tuzilishini tahlil qilish va sintez qilish uchun yangi vositalarni yaratish kerak;

zagalne nedorozvinennya filmi (ZNR). Kamchilikning tebranishlari ê tizimli shikastlanish (fonetik-fonematik va leksik-grammatik tilning shakllanmaganligi uchun), keyin qisqa muddatli ta'lim jarayonida nutq terapevti bo'shliqlar xotirasini tovush shaklida o'tkazishda aybdor; fonematik jarayonlar va so'zning tovush tarkibini tahlil qilish va sintez qilish uchun navichok; lug'at (ayniqsa, semantik rivojlanish nuqtai nazaridan), grammatik lad va qo'ng'iroq harakati.

Logopediya naqshlarining kiritilishi harakatning shakllanish darajasini tavsiflaydi.

Movining katlama nuqsonlari (dizartriya, rinolaliya, alaliya) bo'lsa, nutq terapiyasi nuqsonning tuzilishini ham, harakatlanuvchi patologiya shaklini ham (tabiat) o'z ichiga olishi mumkin. Misol uchun:

ZAGALNOOSVITNIY MAKTABIDAGI LOGO-TA'RIB BUYUMASI №

Movna kartasi

O'qish va harflarning buzilishining tebranishlari qolip etishmasligining ikkilamchi namoyon bo'lishi bilan, keyin nutq terapiyasi belgilari birlamchi va ikkilamchi nuqsonning sababiy merosini vizualizatsiya qilish uchun javobgardir va o'zi:

· Ushbu xatni o'qishni yo'q qilish, zoomovlení ONR:

· FFN tomonidan ma'lum qilingan xatlarni o'qishni yo'q qilish:

· Harflarni o'qishni yo'q qilish, obumovlení fonemik qadrlanmagan.

FFN va GNR da o'sha harfning buzilgan o'qilishi haqida mov (dizartriya, rinolaliya, alaliya) nutq terapiyasida katlama nuqsonlari bo'lsa, harakatlanuvchi patologiyaning shakli (div. Vishche) haqida ma'lumot qo'shing.

Yomon o'qish va yozish va robotlarni yozish va o'qish natijalari holatlarida logopediyaning to'g'riligini majburiy tasdiqlash.

Asosan, ta'lim maktabining nutq terapevti rahbari - harakatning halokatliligi bilan birlashtirilgan muvaffaqiyatsizlikni yaxshilash. Nutqni terapevt birinchi sinf (6-7 yoshli bolalar) uchun fonetik-fonemik va qutidan tashqaridagi odamlarga kelib, juda asosiy hurmat aybdor. Biz eng yaxshi natijalarni oldindan ishlab chiqa olamiz, natijani qidiramiz.

Birinchi darajali ombor ishchilarini tayyorlash va rivojlantirish, bepul tayyorlash va savodxonlik boshlanishiga qadar muammoni hal qilaman. Bosh bo'limi boshlig'i bilan bog'liq holda kob bosqichida harakatning tovush tomonini normallashtirish shakllanishini tuzatish va rivojlantirish. Tse degani, ya'ni bolalar guruhi, u fonetik-fonematik, u ma'qullanmagan fonemik, shuning uchun u bolalar guruhidir, zarur bo'lishi kerak:

· Fonemik jarayonlarni shakllantirish;

· So‘zning tovush-harfiy ombori haqida gap tuzing;

· So'zning ovozli omborini tahlil qilish va sintez qilish bo'yicha maslahatlarni shakllantirish;

· Scoriguvati nuqsoni vimovi (yaksho takíê).

Tsy zavdannya fonetik-fonemik va fonemik kam baholangan bo'lsa, bolalar rivojlanishidagi asosiy o'zgarish vladayut. Agar bolalar kam rivojlangan bolalarni juda yaxshi ko'rishsa, u holda bu bo'ri zamonaviy rivojlanishning birinchi bosqichlaridan biriga aylanadi: Bunday daraja, nasha va bu turdagi mukammal rivojlanishning oxirgisi. rivojlanish. Teri mavzularidan qarz olganlar haqida bir vaqtning o'zida ma'lum bir guruhning ombori sifatida belgilanadi. Nutq terapevtlarini rejalashtirishda qaror qabul qilish printsipi bolaning rivojlanishiga va tuzilish nuqsoniga o'xshash qo'shimcha materialdan maydonni olishdir.

Ovoz effektlari natijalarini eshita olasiz, yaxshi ovoz uchun maydonlarga kirib, quvvat manbaini belgilashingiz mumkin. Maydonlar ro'yxati ro'yxatga qo'shildi. Misol uchun:

Siz bir vaqtning o'zida ba'zi maydonlarda shukat qilishingiz mumkin:

Mantiqiy operator

Operator VA.
Operator VA hujjat guruhning barcha elementlarini berishda aybdor ekanligini anglatadi:

o'tgan hafta

Operator YOKI hujjat guruhning qiymatlaridan birini berganlikda aybdor ekanligini anglatadi:

doslidzhennya YOKI rozet

Operator EMAS viklyuchaê hujjatlar, scho elementdan qasos olish uchun:

doslidzhennya EMAS rozet

Hazil turi

Agar kuch yozganingizda, siz ibora shukatimetsya kabi, yo'l foydalanishingiz mumkin. Chotiri usullari qabul qilinadi: morfologiya bilan silkitish, morfologiyasiz, prefiks, ibora.
Zamovchuvannyam poshuk uchun urahuvannyam morfologiyasi bilan amalga oshiriladi.
Morfologiyasiz hazil uchun ibora so'zlari oldiga "dollar" belgisini qo'ying:

$ doslidzhennya $ rivojlanish

Prefiks uchun siz prefiksga yulduz qo'yishingiz kerak:

doslidzhennya *

Bir iborani hazil qilish uchun siz qul panjalariga quvvat manbai qo'yishingiz kerak:

" kun oxirigacha "

Poshuk sinonimlar bo'yicha

Natijalar va hazillarga so'zlarning sinonimlarini kiritish uchun siz Karati qo'yishingiz kerak # abo so'zidan oldin arklarda virazdan oldin.
Bir so'z bo'lsa, yomu uchtagacha sinonimni biladi.
Zasosuvanny da virazu uchun arklar da teri so'z ular bilar edi, deb sinonimlar beriladi.
Morfologiyasiz silkinish, chi prefiksidan keyin silkinish, iboradan keyin silkinish bilan kelishmang.

# doslidzhennya

Ugrupovannya

Ovozli iboralarni guruhlash uchun siz kamonlarni olishingiz kerak. Tse keruvati boolean mantiqiy quvvat manbai imkonini beradi.
Misol uchun, energiya bilan ta'minlash kerak: muallifi Ivanov chi Petrov bo'lgan hujjatlarni bilish va nomi oxirgi so'zning so'zlaridan o'ch olishdir:

So'zning taxminiy shovqini

Taxminan hazil qilish uchun siz tilda qo'yishingiz kerak. ~ "so'zlarda, iboralar bilan so'zlar. Masalan:

brom ~

Bir soat davomida "brom", "rom", "prom" kabi so'zlar ham bo'ladi.
Siz mumkin bo'lgan tahrirlarning maksimal sonini qo'shishingiz mumkin: 0, 1 yoki 2. Masalan:

brom ~1

O'zgartirishlar uchun 2 ta ishdan bo'shatishga ruxsat beriladi.

Yaqinlik mezoni

Yaqinlik mezoni uchun hazil qilish uchun tilda qo'yish kerak. ~ "iboraning oxirida. Masalan, 2 so'z chegaralaridagi qutining oxirigacha hujjatlarni so'zlar bilan bilish uchun, hujum qiluvchi kuchni oling:

" o'tgan hafta "~2

Virusning dolzarbligi

Okremix virazivning pohkudagi ahamiyatini o'zgartirish uchun vikorist "belgisini qo'ying. ^ "naprikíntsi vylovlyuvannya, kimga virazga tegishlilik darajasini kiritish kerak.
Chim vishche ríven, tim ko'proq tegishli ê cei viraz.
Masalan, ushbu virazi uchun "zamonaviy" so'zi "rozrobka" so'zidan to'rt barobar ko'proq mos keladi:

doslidzhennya ^4 rozet

Yo'lning so'zlari uchun 1. Qiymat ijobiy nutq raqami bo'lsin.

Poshuk intervalda

Maydon qiymati bo'lgan intervalni belgilash uchun operator tomonidan taqsimlangan chegara qiymatining yoylariga kiritilishi kerak. TO.
Leksikografik saralash amalga oshiriladi.

Bunday kuch Ivanovdan tuzatuvchi va Petrov, Ale Ivanov va Petrov tomonidan yakunlangan muallif bilan natijalarga aylantiriladi, hech kim natijani yoqmadi.
Qiymatni intervalga qo'shish uchun kvadrat kamonlarni oling. Viklyuchennya qiymati uchun, kamonning haykalchalarini tanlang.

Respublika instituti

O'quv-uslubiy varaq

Bilan nutq terapevti roboti haqida

zagalno-muqaddas maktab.

(Asosiysi, yosh patologiyadan bolaning hayotini rivojlantirish dasturlarini samarali ishlab chiqishdan oldin o'zgarishlarni to'g'ridan-to'g'ri shakllantirish)

Moskva

Kogito-markazi

Butun ko'rsatma-uslubiy varaq ta'limning boshida mashq qiladigan logopedlarga mo'ljallangan. Yangisi maktab o'quvchilarining yozish va yozish harakatlarining xususiyatlarini taqdim etadi, chunki ular magistrlik ipotekalarining orqa miya qismida joylashgan; differensial diagnostika holatining buzilishini qabul qilish; nutq terapiyasi ob'ektlarining asosiy kontingenti (ular bilimlarni saqlaydi, asosiy garovlarning bilim dasturi ortida dasturning muvaffaqiyatli boshlanishini o'zgartiradiganlarning parchalanishi - fonetik-fonemik, qoloq, yomon tasdiqlangan harakatlanish); U nutq terapiyasi buyumlari to'plamini, frontal terapiya uchun uskunalar guruhlarini pistirma qilish uchun mo'ljallangan.

Ushbu varaqda asosiy ilmiy tadqiqotlarning asosini to'g'ridan-to'g'ri taqdim etuvchi, yovuz buzg'unchi bilan yozishdan ehtiyot bo'lgan asosiy olimlar kontingenti uchun nutq terapevtlarini tashkil etish, rejalashtirish va qabul qilish bo'yicha uslubiy tavsiyalar berilgan.

Vipusk muharriri: Bilopilskiy V.I.

© Yastrebova A.V., Bessonova T.P., 1996 y

© Kogito-Markaz, 1996 yil

kompyuter tartibi

O'zgartirish uchun tashrif buyurdi

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi

1-jadval

LOGO BUYUMU

№ ZAGALNOSVITNIY MAKTABIDA

Movna kartasi

1. Taxallus, im'ya, vik

2. Maktab sinfi

3. Uy manzillari

4. Logopediya stantsiyasi uchun sug'urta sanasi

5. Muvaffaqiyat (yaxshilanish paytigacha)

6. Skargi vchiteliv va batkiv O'quvchining so'zlari ortida: darajada faol emas, bu haqda gapiring. Onaning so'zlaridan: zo'ravonliksiz gapiring, so'zlarni gapiring, so'zlarni eslamang.

7. Visnovok psixiatrasi (kerakligi uchun eslab qolish uchun): shifokor tayinlangan sananing ma'nosidan tibbiy rasmdan.

8. Eshitish: ehtiyojlar uchun qayta ko'rib chiqilishi

9. Dani filmning harakatlanish rivojlanishi haqida : "Ona" so'zidan: so'zlar 2 - 2,5 toshli, iboralar - gacha paydo bo'ldi. 4 - 5 rock_v. Mova nezumila o'zimizni yaxshi his qilamiz.

10.Artikulyatsiya apparatiga turish (budova, ruklivist)

Budova - N

Bo'shashmaslik - men eng muhimi, pozani o'rnataman va pastki qismida artikulyatsiyaning bir xil holatida qiyin pozitsiyalarni ko'raman.

11. Movining zagalnaya xarakteristikalari

Taxminan yetti bolali pinkie misolida men quyidagilarni aytishim mumkin: "Vanya" "Onamga Zoya qo'ng'iroq qiling" "Bilmayman" (Batkov tomonidan) "Dadam Petyaga qo'ng'iroq qiling" "Bilmayman" (Batkov tomonidan) "Singlim Ludaga qo'ng'iroq qilyapti" "Robotlarda" (onam haqida) "kasa" (elektr ta'minoti uchun - kim pratsyuê?) "Bilmayman" (tata haqida)

a) Slovnik stoki (eng keng tarqalgan xarakteristikasi). Kilkisna xarakteristikasi: lug'at obsyag. Yak_sna xarakteristikasi: uyqu implantatsiyasi uchun minnatdorchilik (zm_stom va akustik pod_bnistyu o'rniga). Maqsadli dumba

Keng ko'lamli mavzular bo'yicha voqelik bilan aloqa lug'ati: so'zlardan oldin yotgan bir qator umumiy so'zlar va so'zlarning etishmasligi, so'zlar juda ko'p. Yak_sna xarakteristikasi: (zavod e'loniga ko'ra): abajur (chiroq), shlang (suv), dekanter (raqs), haydovchi (o'rnini bosuvchi mashina), godinnikar, kran, (bilmagan), pochta (leafonosha), skalar ( sklyar ), avtomobil (transportni almashtiring), kranklar (shishgan o'rnini almashtiring) ham; smilivy - zaif, yolg'on - yolg'on gapirmaslik, qarg'a - darvoza ingichka.

b) Grammatik yo'l: tippi implantativ nutq, agramatizmning namoyon bo'lishi. Maqsadli dumba

Ovoz? -"P",

Boshqa ovozmi? - "A"

3-tovush? - "A".

To'xtash tovushini ayting? - "A".

13. Varaq: birinchi holat soatiga qadar va jarayonda ular tomonidan vikonatsiya qilingan olimlar - diktantlar, vikladlar, ijodkorlarning robotlari yozishda o'ziga xos kechirimlarning (ovozli harflarni o'zgartirish va almashtirish, agramatizm) namoyon bo'lishi va xarakteri. qayta ishlash.

(Harakatlanuvchi rasmga robotlardan kelgan xatlar qo'shiladi).

Variantlar: 1) okremi drukovan lithi yaratish: A, P, M; 2) drukuê okremi so'zlari kabi: MAK, MAMA

14. Chitannya

a) o'qish texnikasi bilan tanishish darajasi (harf, bo'g'in, so'zlar)

Variantlar: 1) harflarning harflarini bilish: A, P, M, T, 2) barcha harflarni bilish, lekin o'qimang, 3) bir xil so'zlarning burmalarini o'qish, 4) omborlarda o'qish, tez-tez, monoton , ovozlarni o'tkazib yuborish, etishmayotgan so'zlar, men so'zning ombor tuzilishini yarataman, rogue deyakí literi.

b) o'qishning pid soatini kechiradi

Variantlar: 1) HBONR 2) OHR II-III darajasi. (Rasmda qolipning shakli ko'rsatilgan)

19. Movi tuzatish natijalari (logopediya markazidan olimlarni bo'shatish vaqtida kartada ko'rsatilgan)

*xatlarni o'qishni yo'q qilish, OHRni muhokama qilish;

* FFN tomonidan ma'lum qilingan xatlarning halokatli o'qilishi:

*o'sha harflar halokatli o'qish, zoomovlení fonemik qadrlanmagan.

Yomon o'qish va yozish va robotlarni yozish va o'qish natijalari holatlarida logopediyaning to'g'riligini majburiy tasdiqlash.

USNOGO I XAT MOVELENNYA

Asosan, ta'lim maktabining nutq terapevti boshlig'i - bu harakatdagi halokatli o'zgarishlar bilan o'ralgan muvaffaqiyatsizlikni kutish. Nutqni terapevt birinchi sinf (6-7 yoshli bolalar) uchun fonetik-fonemik va qutidan tashqaridagi odamlarga kelib, juda asosiy hurmat aybdor. Biz eng yaxshi natijalarni oldindan ishlab chiqa olamiz, natijani qidiramiz.

* Fonemik jarayonlarni shakllantirish;

* so'zning tovushli ma'nodagi ombori haqida bayonot tuzing;

* so'zning ovozli omborini tahlil qilish va sintez qilish bo'yicha maslahatlarni shakllantirish;

* scoriguvati nuqsoni vimovi (yaksho ê).

Materiallarni taqdim etishda olimlarning tadqiqotida og'zaki va harf o'zgarishlari buzilgan bolalar teri guruhi uchun robotlarning uzoq muddatli rejasi mavjud bo'lib, unda quyidagilar nazarda tutilgan: olimlar ombori va umumiy namoyon bo'lishning qisqacha tavsifi. nuqson; robotning asosiy farqi va oxirgisi; zrazkov_ term_ni teri bosqichining o'tishi. Diagramma yoki robotning to'g'ridan-to'g'ri tavsifi va teri sahnasida taqdimotdan keyingi tasvirlar bo'lishi mumkin.

Ehtimol, nutq terapevtlarining reja-sxemasini o'rganish bilan shug'ullanish kerak, chunki ular qutidan tashqarida harakat qilish uchun och. Tsíy sxemalarida (2-jadval) - GNR dan bolalarni tuzatishning bosqichma-bosqich rejasi.

2-jadval

Z ONR BOLALARNI TO'G'RI ovqatlanish sxemasi.

Etapi korektsíynoi robotlar	bolalarda podolannya vydhilennya movnogo rivojlantirish dan robotlar Zm_st	Bunday band paytlarda vikoristovuyutsya kabi grammatik atamalar	Zmist korektsiynoi vixovnoi robotlar
Men ETAP Zapovnennya mov tovush tomonini rivojlantirish glades	Fonemik jarayonlarning rivojlanishi va so‘zning bo‘g‘in-tovush omborini tahlil qilish va sintez qilish vositasi asosida so‘zning tovush ombori haqida yangi g‘oyalarni shakllantirish.	Tovushlar va tovushlar, ovozlar va ovozlar; ombor; qattiq va yumshoq ovozlar; rozdilovy b; Kommersant, dzvinki va kar ovozlari; kallik; subtitrlar
11 ETAP Zapovnennya leksik va grammatik zasob_v movi rivojlanishidagi tozalash.	1. Bolalarga tushunarli bo‘lgan so‘zlarning ma’nosini oydinlashtirish va undan uzoqroqda so‘z boyligi yangi so‘zlarni to‘plash yo‘li bilan to‘planib, so‘zning yangi bo‘laklariga qo‘shilishi, rivojlanishi. Ovolodinnya bolalar so'zlari, nutqdagi so'zlarning tovushi, turli xil sintaktik tuzilishdagi so'zlarning modellari turli usullardan foydalangan holda faol rivojlanmoqda. Iloji boricha tezroq bu haqda o'ylayman.	So`z ombori: so`z o`zagi, bir ildizli so`zlar, kinetlar, prefiks., qo`shimcha; ishlatiladigan prefikslar; katlama so'zlar; erkaklar va ayollar turi, soni, ko'rish soni, kunlar soati, ovozlar yo'q	Dastlabki robotlarni tashkil qilish tugmachasini shakllantirish, zamonaviy ko'rinishlarga nisbatan tejamkorlikni rivojlantirish, eshitishni hurmat qilish va xotirani rivojlantirish, o'z-o'zini nazorat qilish, harakatlarni nazorat qilish, haddan tashqari aralashtirish.
III ETAP Qo'ng'iroq harakati shaklida oynalarni ushlab turish	Qo'ng'iroq tovushini qo'zg'atish uchun navichokni ishlab chiqish: a) mantiqiy izchillikni, sezgirlikni o'rnatish; b) yoshlarni sokin maqsadlarni sevishga undash uchun ularni yig'ish	Ogohlantirish, energiya berish, do'l takliflari; nutqdagi so'zlarning ovozi; bir tomonlama a'zoli takliflar, yig'ma va yig'ma takliflar; matn, mavzu, golovna dumka	Start-up robot tashkilotchisini shakllantirish. Yangi ko'rinishlarga tejamkorlikni rivojlantirish, eshitish qobiliyatini va xotirani rivojlantirish, nazorat harakatlarini o'z-o'zini nazorat qilish, aralashtirishni rivojlantirish.

Teri bosqichining aniq taqdimoti. Bu shuni anglatadiki, 1-bosqichning asosiy farqi promo-ning ovozli tomonini rivojlantirishda bo'shliqlarni to'ldirishdir (FFN bolalarida va ONR bolalarida bo'lgani kabi). Buning uchun uslubiy varaqda FFN kabi bir guruh bolalardan nutq terapiyasi robotlarini rejalashtirish uchun muhit berilmagan.

Triv Davlat Xalq Respublikasidan korekts_yno-razvivalnogo navchannya bolalar birinchi bosqichi 15-18 bahor 13 qayin, scho taxminan bo'lib 50-60 qarz. OHR navbatidagi bolalar uchun qarzga olingan vaqt miqdori taxminan 15-20 soatga oshirilishi mumkin.

Bu bosqichni egallash uchun orqada sonidan, ayniqsa, 10-15 marta ko'rinadi; yangi psixologik o'zgarishlarni shakllantirish (hurmat, xotira, bir faoliyat turidan birinchisiga o'tish, eshitish va bir oz nutq terapevti, temp robotlari o'rniga) yangi boshlang'ich faoliyatga. U quyidagi tuzilma bilan band:

* 15 kviling- frontal qismni egallash, bolalarning fonemik eshitish shakli to'g'rilanadi, ovoz bik promovi rivojlanishi (robot to'g'ri tovushlardan foydalanish imkoniyatiga ega bo'ladi) va psixologik o'zgarishlar ko'rinishidagi bo'shliqlar shakllanishidan oldin. Yangi hayot,

*5 hilin- artikulyatsiya apparatlarini tayyorlash (majmua ma'lum bir guruh ombori tomonidan belgilanish huquqiga ega);

*20 hilin- noto'g'ri tovushlarni o'rnatish (o'chirish) ni aniqlashtirish, yakka tartibda va guruhda (2-3 kishi) tovush ustidan robot sahnasidan orqada qoladi.

1-4 dasturi bilan shug'ullanuvchi birinchi sinf o'quvchilari uchun pratsyuvati pershí 20 shunga o'xshash tuzilishi cich sinflar rejimiga o'zgartirish dan olish mumkin (35 min.).

Birinchi bosqichni ishg'ol qilishning boshida, oldingi ishg'ol jarayonida tovushlarni etkazib berishni avtomatlashtirish amalga oshiriladi.

Strukturani guruhning ombori egallashi kerak: nuqsonli guruhda kam sonli bolalar bilan ular harakatsiz va bir kun davomida frontal robotlar bir soatdan ko'proq vaqt davomida kiritiladi.

Frontal qismda fonemik jarayonlar shakllantiriladi va so'zning tovush ombori ta'rifi, qo'shimcha ravishda, ONR kabi bolalar bilan, charchagan peshqadamning usuli bilan robot noziklashtirish va ishlay boshlaydi. bolalarda oddiy lug'at modellarining sintaksisini faollashtirish.

Bunday yondashuvga bo'lgan ehtiyoj GNR dan bolalar rivojlanishining asosiy printsipi va o'zi bilan ifodalanadi: mobil tizimning tarkibiy qismlaridan foydalanish bo'yicha bir soatlik robot. Usny viperredzhennya usulida jinlar bilan bog'langanda 1-bosqich o'yinchisida robot elementlari jonli ravishda yoqiladi, harakatning leksik-grammatik usullari va jiringlash harakati shakllanadi.

40-45 hujumining old qismini robotlar egallaydi:

* fonemik jarayonlarning rivojlanishi;

* adabiyot darsida soat oxirigacha vikoristovuchi vivcheni va so'zning tovush-ombor ombori tahlili va sinteziga navichok shakllantirish va kiritilgan so'z-terminlar;

* qo'shiq imlosini yozishga tayyorlikni shakllantirish, uning imlosi so'zning tovush ombori haqida povnotsinnyh bayonotlarida rutted qilinadi;

* tovush-harf tovushlarini birlashtirish;

* ovozni uzatishni avtomatlashtirish.

Ushbu taklifni ko'rsating.

Ushbu so'zni taklif qiling.

Kino tovushlar.

Ovozli tovushlar (harflar sinfida o'tgan).

Rozpodil sliv omborda.

Nagolos.

Qadimgi tovushlar (harflar sinfida o'tgan).

Qattiq va yumshoq ovozlar.

Dzvinki va kar ovozlar.

Pi P ' tovushi. P harfi.

B va B tovushlari ". Badiiy B.

Differentsiatsiya B-P. (B "-P '')

Tovushlar Tі T. T harfi.

Tovushlar Dі D ". D.

Differentsiatsiya T-D.(T "-D").

Tovushlar Oldinі TO". Litera Do.

G va G ' tovushlari. G harfi.

Differentsiatsiya K-R. (K "-G 1).

S ta S ' tovushlari. S harfi.

Tovushlar 3 і 3". Adabiyot 3.

Differentsiatsiya Z-3. (C "-Z").

Ovoz Sh bu maktub Sh.

Ovoz F bu adabiy J.

Differentsiatsiya Sh-J.

Differentsiatsiya S-J.

Differentsiatsiya F-3.

Tovushlar Rі R'. R harfi.

Tovushlar L va L. ". Litera L.

Differentsiatsiya R-L. (L "-R").

Ovoz H ta litera Ch.

Differentsiatsiya Ch-T

Shchi harfining tovushi Shch.

ShchSni farqlash.

Differentsiatsiya Sch-Ch.

Ovoz C va C harfi.

Differentsiatsiya C-S.

Differentsiatsiya C-T.

Differentsiatsiya Ts-Ch.

Daniy - bu jamoaning keyingi hayotining bir varianti, FFN va ONR ê maktab o'quvchilarining tuzatish va rivojlanish ta'limining 1-bosqichida o'quv va belgilash guruhning o'ziga xos ombori, shuning uchun. bolada harakatning tovush tomonini shakllantirish kabi chetga yotqizish. Masalan, tovush va kar, eshitilmaydigan tovushlarni farqlashning biroz yomonlashishi bilan, propedevtika yordamida tovushlarning rivojlanishining yomonlashuvi butun guruh tovushlaridan bir soat olish uchun 5-6 dan mahrum bo'lishi mumkin.

Usunenny dunyosida robotning ovozi va old tomoni ko'proq va ko'proq soatlarni oldi. Robot har doim psixofizik o'ziga xosliklari, nuqsonlarning paydo bo'lishi, terining tovushini vizualizatsiya qilish darajasi bilan teri faniga ligamentli individual yondashuvni engishga qodir. Tuzatish fanining individuallashuvi teri kasbining rejasida umumiy bilim va vakillik aybdor.

Rivojlanish va rivojlantirish ishlarining 1-bosqichi tugagach, zmist tsiy bosqichi olimlarining bilimlarini qayta ko'rib chiqish kerak.

O'sha soatda Mayut idorasida:

* Movining tovush tomonida shakllangan tekis uvagi;

* tuzilgan fonemik jarayonlarda yodlangan asosiy oynalar;

* tovush-harflar haqida pochatkoví yavlennya oydinlik, urahuvannyam dasturiy ta'minot vimog bilan so'zning ombori;

* barcha tovushlarni yetkazib berish va farqlash;

* bolalarda lug‘at fondi faollashganligi va oddiy taklifning tuzilishi aniqlanganligi (kichik kengaytmalar bilan) aniqlangan;

* faol lug'atga yangi so'z-terminlarning ma'lum bir bosqichiga bo'lgan ehtiyojni kiritish: - tovush, ombor, yovuz, so'z, ovoz, ovoz, qattiq ovoz, ovoz, ovoz va boshqalar.

Bunday martabada so`z va so`zning bic tovushiga oid hodisaning tartiblanishi, tovush-harf tipidagi so`zning tahlili va sintezi so`z uchlarini shakllantirish va mahkamlash uchun zarur o`zgarishlar yaratadi. to'g'ri yozish va o'qish, boshqa fikrlash tarzini rivojlantirish.

Shu bilan birga, bolalardan robot chizilishi mumkin, bu FFN bo'lishi mumkin. Xodimlarning ruhi uchun ahamiyatsiz va FFN va ONR bo'lgan bolalarning to'g'ri ovozini qabul qiladigan, qo'shimcha maxsus qabullar uchun vimagaê victorian ONR bolalari bilan nutq terapiyasi roboti. Birinchi bosqichda harakatning tovush tomonini umumiy nazorat qilishni qayta ko'rib chiqish va leksik-grammatik ishlarni qayta o'ylash va normallashtirish va qo'ng'iroq harakatini shakllantirishni belgilash hisobga olindi.

Bolalarni tayyorlashdan boshlab, ikkinchi bosqichning asosiy xodimlari bo'ladigan so'zning morfologik omborini ishlab chiqishgacha, ular ma'lum bir shaklda tovushni etkazib berishni avtomatlashtirish va farqlashni amalga oshirish huquqiga ega.

Masalan, tovushlarni farqlash jarayonida CH-SH nutq terapevti bolalarga hurmat bilan quyidagi so'zlarni tinglaydi: tsucenya, cho'tka, quti viznachiti, barcha so'zlarda bir xil tovush. Dal, nutq terapevtining o'qituvchilari uchun bolalar hidi kichik ob'ektni anglatuvchi so'zlarni o'zgartiradilar (tsucenya, cho'tka, ekran), í ingl., qaysi so'zning tovush omborida o'zgaradi, tovushlar tovushining joyi CH-SH . Shunday qilib, robot tovushlarni farqlash uchun bir soat sarflashi mumkin (Z-Sh - o'g'il-sonechko), shuningdek, vivchennya okremikh tovushlari jarayonida. Kun oxirida ovoz ohangini o'zgartirish yaxshi fikr. (Tanish so'zlarda qanday yangi tovushlar paydo bo'ldi? Ikkita so'zni ayting. Hidga o'xshash qanday tovushlar seziladi? Yak dumbasi deyaki priyomi va slavyanlarning sufiksalnoy illyuziyasi (sufiksi o'zgarishi-uyajon va zbylshuvalny ma'nosi) tomonidan boshqariladi, bu bolalarning to'g'ri rivojlanish ta'limining birinchi bosqichida samarali tarzda saqlanishi mumkin:

F- chobit-chobitok, kitob-buklet, rig-ryzhok, Sh - xat-xatinka, stend-stend , H- shisha-chashka, motuzochka, shmotochok. Ovozlar chiqarilganda Ch-Sch, S-Sch Siz bolalarga shunday so'zlarni o'zgartirishingiz mumkin, shunda badbo'y hid yanada mazmunli bo'ladi: CH-SH - qo'l qo'li, bo'ri bo'ri; S-U- nis-nosische, vusa-vusische.

Zd_yysnyuchi farqlash pídhíd, okremim olimlar bo'lim buklama proponuvati mumkin. Misol uchun, bunday shakllardagi so'zlarning tovush omborini sozlash, ular kabi, oilada bolalardan foydalanish, aqlda bo'lganlar soni. Robotning qi-ni kunning hujumkor oxirida ko'rish kerak: tovushlarning farqlanishi bilan bir hovuch. P-3, bir nutq terapevt proponu ovoz uchun rasmlar nomi, qanday vivchaêtsya va so'z (poyasi, smorodina, mato, barg) so'z ma'nosi; Rasmlarning ko'rinishlari sonini ayting (yashil). Ovozni tovush bilan tanishtiring 3 bolalarning o'rtasida ular so'zning so'zlarini tushunadilar, astarning oxirini va erkaklarni (yashil poya, yashil smorodina, yashil mato, yashil barglar) aniq targ'ib qiladilar; so‘zlardagi so‘zlarni kuzatish tahlili, farqlangan tovushlarni ko‘rish va teridagi so‘zlarni umumiy tahlil qilish orqali artiklga berish bilan yakunlash.

Bunday kishilarning maydonning birinchi bosqichini egallashi donoligi shundan iboratki, bolaning qizg'ish va ijodiy faolligini faollashtirish kabi ko'p qirrali shaklda ishlashning asosiy usulini amalga oshirish. Shu tarzda tashkil etilgan robotlarda ikkinchi va uchinchi bosqichni muvaffaqiyatli amalga oshirish asoslari harakatga keltiriladi va so'zlarga qo'shilishga borish imkoniyatlari va jiringlash aksiyalari elementlari shakllanadi.

Germaniya Davlat Xalq Respublikasidan kelgan bolalarda qo'ng'iroq harakatlarini normallashtiradiganlar uchun ahamiyatsiz, uchinchi bosqich joriy etiladi, birinchi bosqichda shakl asoslari qo'yiladi. Bu erda robotning qiyasi o'ziga xos xususiyatga ega. Vona jiringlash harakati rivojlanishining an'anaviy shakllaridan tez rivojlanadi.

ONR bolalarining koreyscha ta'limini global yo'lga qo'yish imkoniyatlari - barcha turdagi robotlar harakati uchun fonetik-fonematik va lug'at-grammatik muammolarni normallashtirishdan tashqari, sinfning muvaffaqiyatli boshlang'ich ishlashi uchun o'zgarishlarning tugashi. toza, G'alabadan so'ng, vikariy zavodning mohiyati, ko'rsatma oldidan aniq shakl uchun elektr ta'minoti yoki dastlabki robototexnika kursida ishga tushirish, terminologiyani o'zlashtirgan vikorist; lablaringizda, asl robotga tashrifning oxiri haqida ovoz chiqarib, va hokazo.

Masalan, nutq terapevtining har qanday tovushlarni farqlash bo'limida so'zning tovush tarkibini tahlil qilish jarayonida talaba taxminan quyidagilarni amalga oshirishda aybdor:

* Turning 1-versiyasi (eng yaqin): "Shovqin" so'zi uchta tovushga ega, bitta ombor. Birinchi tovush Sh, urmoq, xirillagan, qattiq, zerikarli. Boshqa tovush - U, ovozli. Uchinchi tovush M- baland, qattiq, dzvinky ".

* Ikki soʻz boʻsh boʻlgan shaklning 2-versiyasi (katlama): “Kusati” soʻzida uchinchi “C” tovushi bor, gurillatish, hushtak chalish, qattiq, zerikarli, “isti” soʻzi uchinchi tovushga ega. "Sh", baland ovozda, xirillagan, qattiq, kar. Qikh so'zlardagi inchi tovushlari bir xil ".

Tilki bunday robot (rasm yoki bir qator rasmlar bilan robot ko'rinishida), ONR dan bolalar sinfda birinchi marta tayyorlanib, yoshlarni etarli darajada ko'rsatishning maslahatlarini ishlab chiqishga imkon beradi. yomon ishlashi ustidan

IV. VCHITEL-LOGOPID

Nutq terapevtlari defektologik ta'limni qidirayotgan yoki "logopediya" maxsus ko'nikmalari bo'yicha maxsus fakultetni tamomlagan shaxslar hisoblanadi.

Nutq terapevtning tayyorligi uchun javobgardir n' birlamchi patologiyasi bo'lgan bolalarning ko'rinishi, kerui yangi to'plam nuqson, _ va shuningdek, tashkil etish uchun korektsíyno-rozvivalnogo navchannya. Bolalarda propedevtik nuqsonni (o‘sha xatni o‘qimaslik) paydo bo‘lgan, ona tilidagi nosozlik bo‘lgan logoped o‘qituvchim robot-o‘qituvchimni ayniqsa hurmat qilaman.

Nutq terapevtining ish haqi darajasi oshadi astronomik jihatdan 20 da x cha ey peda Gogic robotlar bir hafta davomida, 18 yil davomida, bolalar uchun robotlar uchun guruhlarda va individual ravishda joriy etiladi. 2 yil vikoristovuyut uchun maslahat robotida. Konsultatsiyadan bir yil oldin, nutq terapevti bolalar uchun nutq terapevtini to'g'ri sozlash uchun juda qobiliyatli; to‘g‘ri fonetik nuqsonni olimlarga va otalarga tavsiya qilish; Dadalar va o'qituvchilar bilan nuqsonning jiddiyligi to'g'risida maslahatlar o'tkazish; zarur hujjatlarni rasmiylashtirish.

Kanikulyar soatda nutq terapevtlari pedagogik, uslubiy va tashkiliy robotlar bilan shug'ullanadilar, chunki ular hujumda o'ynashlari mumkin:

* Maktabgacha ipotekasiz, masalan, maktabgacha bolalarni ro'yxatga olishda nutq terapiyasi yordamiga muhtoj bo'lgan bolalarning ko'rinishi;

* maktabgacha yoshdagi bolalar nutq terapevtlari va nutq terapevtlarining uslubiy aloqasi robotlarining taqdiri;

* maktab, tuman, joy, viloyat, viloyat, respublikaning seminar, amaliy konferensiyalarida qatnashish;

* olish uchun didaktik, ilmiy material tayyorlash.

Logopediya markazi uchun mas'ul bo'lgan o'qituvchi-logoped, ofis uchun to'lanishi mumkin.

Joylarda, tumanlarda, viloyatlarda koʻplab logopediya markazlarining yaqqol koʻzga koʻringanligi tufayli taʼlimning boshqaruv organlari, metodik kabinetlar, taʼlim muassasalarining oʻquv muassasalari huzurida logopedlarning metodik taʼlimi yoʻlga qoʻyilgan. Nutq terapevtlarining uslubiy aloqasi yig'ilish boshida 3-4 martadan ko'p bo'lmagan rejaning katlanması bo'yicha amalga oshiriladi.

O'qituvchi-logopedlarning uslubiy muloqotining kaliti mintaqadagi metodik kabinetning (markazning) kunduzgi metodisti bo'lishi mumkin; Robot texnikasi tugagunga qadar nutq terapevtlari xulosalar tartibini yoki ish vaqtining 0,5 oylik normasidan ko'p bo'lmagan miqdorda olishlari mumkin.

Barcha kichik ipotekalarda nutq terapiyasi yordami qo'shimcha to'lov uchun nutq terapiyasi bo'yicha maxsus testlardan o'tgan o'qituvchilar tomonidan ta'minlanishi mumkin (div. Lavozim).

Sinfning to'g'ri ekanligi (DPR bolalari uchun), to'g'ri rivojlanayotgan sinf (maktabga moslashishda qiyinchilik bo'lgan bolalar uchun) to'g'risida asosiy ma'lumotni belgilang, 21, 1988 yil). Buyurtma raqami 333.

Divalarning zagalno-muqaddas inshootlaridagi logopediya stansiyalarida etil spirtining vitrati normalari to'g'risida. "Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 1977 yil 5 sentyabrdagi 8-12 / 25-sonli yo'riqnomasi. Zbirnik. maxsus maktab direktoriga qo'shimcha yordam Moskva, "Osvita", 1982 s.).

RL №064615 víd 03.06.96 r.

08/29/96 sanasida ro'yxatdan o'tgan. 60 x 84/16 formati. Garnitura Arial

Qog'oz ofset qilingan. Uch.-vidl. 2.80. 5000 nusxada tiraj. O'zgartirish № 2717

Vyrobnich-Vidavnichiy kombinati VINITI tomonidan boshqariladi

140010, Lyubertsi, Zhovtnevy pr-kt, 403

Respublika instituti

kasbiy ta'limning malakasini oshirish

______________________________________________________________________

A.V. Yastrebova, T. P. Bessonova

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi

Respublika instituti

kasbiy ta'limning malakasini oshirish

______________________________________________________________________

A.V. Yastrebova, T. P. Bessonova

O'quv-uslubiy varaq

uchun nutq terapevti roboti haqida

zagalno-muqaddas maktab.

(Asosiysi, yosh patologiyadan bolaning hayotini rivojlantirish dasturlarini samarali ishlab chiqishdan oldin o'zgarishlarni to'g'ridan-to'g'ri shakllantirish)

Moskva

Kogito-markazi

1996

47 tomoni.

Vipusk muharriri:Bilopilskiy V.I.

kompyuter tartibi

O'zgartirish uchun tashrif buyurdi

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi

I. USNOUS TA XATI MOVELENNYA UCHNIVNING XARAKTERISTIK BUZILISHI.

Bolalar rivojlanishining ilhomlanishi, ular fonda o'rganishni boshlaganlarida, bu farqlanish bosqichining tuzilishi. Ulardan ba'zilari behuda sizdan oldin nya tovushlari (vimovaning fonemalari ham aytiladi); jarayonni ulang fon bilan motivatsiya, qoida tariqasida, bu xatni o'qish ortiqcha bo'ladi; uchinchisi - qadrlanmaganlarga aylanmoq yak ovozi, bu so'zning so'z tomonlari va barcha tarkibiy qismlari.

Maktab o'quvchilari orasida fonemik va leksik-grammatik rivojlanishda zaif burilgan vidhilenni ko'rish o'quv maktabining o'zlashtirilgan dasturlaridan jiddiy o'tish orqali tan olinishi.

Harakatning shakllangan fonetik-fonematik va leksik-grammatik xususiyatlaridan xabardor bo'lishi mumkin bo'lgan olimlar aqlli ravishda taqsimlanishi mumkin. uchta guruh.

Umuman olganda, cich guruhlari terisi bir xil bo'lishi mumkin emasligi aniq, hatto teri guruhi uchun eng xos bo'lgan nuqsonning asosiy belgilarini ko'rsangiz ham, bir xillik mavjud.

Birinchi guruh Maktab o'quvchilari bo'lish uchun, dunyoning rivojlanishidan ko'rinib turibdiki, ular boshqa alomatlarsiz nuqsonlar va tovushlardan mahrum bo'ladilar. Shunga o'xshash qutblarning odatda dumbalari velar, uvular yoki "P" tovushiga bir marta uriladi, harakatning pastki holatida, tishlarning o'rtasida yoki hatto Vimovning hushtak chalishida shivirlashi, tobto. tovushlarning rivojlanishi. Bunday nuqsonlar, iltimos, ta'lim maktabining bolalar dasturlari tomonidan salbiy deb tan olinmasin.

Do'stlar guruhi uchun maktab o'quvchilari bo'lish, va'dalarning barcha tovush tomonlari - vimov, fonemik jarayonlarning (fonetik-fonematik yaxshi tuzatilmagan) shakllanmaganligi kabi. Vimov va guruh olimlari uchun xos bo'lgan o'zgarishlar tovush yoki artikulyatsiyaga o'xshash fonemalarning o'zgarishini almashtiradi (xirillash - hushtak; daring - kar; R ~ L \ qattiq-yumshoq). Bundan tashqari, guruhning maktab o'quvchilari orasida o'zgarish barcha turli tovushlarni ushlamasligi mumkin. Ko'pgina hollarda, zarar faqat bir nechta tovushlarda kengayadi, masalan,S-Sh, Zh-3, Sch-Ch, Ch-T, Ch-Ts, D-Tva boshqalar. Ko'pincha hushtak va xirillagan tovushlar chidab bo'lmas ko'rinadi, R-L, dzvinki va karlar. Ba'zi hollarda, atrofdagi doiraviy nuqsonlar mavjudligi sababli, tovushda tiniqlik yo'qligi ko'rsatiladi.

Harakatning tovush tomonining to'liq rivojlanmaganligi va so'zning tovush tarkibini tahlil qilish va sintez qilishning ortiqcha yuklanishining bunday darajasi; Tsi olimlari maxsus guruhda tugatiladi: o'qish va yozish qobiliyati buzilgan olimlar, kattalashtirish.

fonetik-fonematik tushunmovchiliklar; yoki fonemik kam e'tirof etilgan (sokin holatlarda, agar vimovida nuqson bo'lsa).

Uchinchi guruh do'kon olimlari, unda, singan vimov va tovushlar tartibi, ê yomon tuzatilgan fonemik jarayonlar va leksiko-grammatik muammolar movi.Tasdiqlanmagan filmni zagalne... Bolalar uchun o'qish va barg qilish juda qiyin bo'lgunga qadar, harakat turi va boshqa narsalardan jiddiy muvaffaqiyatsizlikka olib kelmasdan oldin ishlab chiqarish uchun qandaydir silliq rivojlanishni izlash maqsadga muvofiqdir.

PLR bo'lgan bolalarning xususiyatlari sxemalarda keltirilgan (1-jadval). Jadvalda bir qator diagnostik momentlar ko'rsatilgan, ular umuman yaxshi yechimning samaradorligini bashorat qilish va uni rejalashtirish uchun muhimroq bo'lishi mumkin. Oldinda harakatning charchagan shaklining (leksik-grammatik uyg'unlikning tovush tomoni) anomal rivojlanishi meros bo'lib o'tadi, bu harakatning yozma shaklini shakllantirishda yangi o'zgarishlarning o'z-o'zidan rivojlanishini galvanizatsiya qiladi, matematika.

Shunday qilib, ulardagi noto'g'ri tovushlar soni 2-5 tagacha o'zgarmaydi, lekin u turli xil tovushlarning bir yoki ikki guruhiga kengaymaydi. Maktabgacha ta'limdan o'tgan bolalar uchun barcha tovushlar me'yorlar chegarasida yoki xilma-xilligi yo'qligi ("smodge") bo'lishi mumkin.

Shu bilan birga, barcha bolalar fonemik jarayonlarning shakllanishining etishmasligiga ega, ularni farqlash bosqichlari kichik bo'lishi mumkin.

Xo'sh, ONR dan bolalar oldin, ularning hammasi, ular harakat va eng qo'pol burilishlar sifatida formuladan qayta sug'urta qilinadi.

Yoshlarning rivojlanishida ko'rsatish (vimova, lug'at, grammatik yo'l) muvaffaqiyatsiz, aniqki, u oqimga bosim o'tkazmaydi va targ'ib qilish funktsiyalarini (qanday ijodiy faoliyat) shakllantirmaydi.

1-jadval

TASHQIRISHNING SANITAR PAST RIVOJLANISHINI KO'RSATISH XARAKTERİSİ STANDART.

BIRINCHI SINF UCHNIV (BOSHLANGAN TA’RI Roku)

Usna shakl kino Ovoz tomoni kino	Leksik zaxira	Grammatik qurilma	Psixologik xususiyatlar
Zukova vimova	Fonemik jarayonlar
O'tkazib yuborilgan tovushlarning nuqsonli vimovasi, ayrim guruhlar. G'alati tovushlarni o'rnini bosuvchini qayta belgilang: Sh-S, L-R, B-P va boshqalar. 16 tagacha tovush	Kalıplamaning yo'qligi (muhimroq hollarda qolipning etishmasligi) Sh-S, L-R, B-P tosho.	Keng tarqalgan mavzu doirasi bilan chegaralanish; aniq norozi; so'zlarning noto'g'ri kengaytirilgan chi qo'ng'iroq ma'nosi; zmist va akustik takomillashtirish ortida donolik implantatsiyasi uchun minnatdorchilik (kushch - penzel)	Etarli shakllanmagan: a) katlamali sintaktik konstruksiyalarning ko‘rinishi; b) oddiy sintaktik konstruktsiyalar takliflarida agramatizm	1. Nestiyka hurmat 2. Yigitlarning tejamkor xulq-atvorining yo'qligi. 3. Haddan tashqari aralashtirishgacha qurilishning rivojlanishining yo'qligi. 4. Og'zaki va mantiqiy chalg'itishning zaif rivojlanishi 5. Xotiradan oldin salomatlikning yo'qligi. 6. Rivojlanish nazoratining yo'qligi. Qatlamlar: Faoliyatning boshida yangilari paydo bo'lishidan oldin psixologik o'zgarishlarning shakllanmaganligiAql boshlarini shakllantirish muammolari: * Maybutny robotini rejalashtirish * zodagonlarning nomi * faoliyatni nazorat qilish * qo'shiq tezligida vmínnya pratsyuvati
Harakatning tovush tomonining shakllanishi yo'qligining ta'mi	Kinoda leksik-grammatik ko'nikmalar shakllanmaganligining ta'mi
Shaklning etishmasligi (so'zning fonetik tuzilishini tahlil qilish va sintez qilishning o'z-o'zidan rivojlanishiga aqlning o'zgarish tezligi). Shakllanishning etishmasligi (fikrning o'zgarishi) kunni muvaffaqiyatli yakunlash uchun. O'qish va varaqlash muammolari - o'ziga xos - disgrafik kechirimlarning namoyon bo'lishi va juda yaxshi bo'lmagan odamlarning ko'pligi tabiati.	Xodimlarning aql-zakovati, ko'rsatmalari, o'qituvchining ko'rsatmalari yo'qligi. Dastlabki robot jarayonida fikr kuchini shakllantirish va shakllantirish qiyin. Qo'ng'iroq harakatining rivojlanishining yo'qligi
Dasturni samarali qayta ishlab chiqishdan oldin o'zgarishlarning shakllanishi (ko'rinishi) yo'qligi Bu matematikani ko'chiring.
Kob dengiz maktabi dasturlarini o'zlashtirish qiyin va zamonaviy shakllanmaganligi sababli Funksiyalar vahiydagi psixologik o'zgarishlar

HBONR dan bolalar keng ko'lamli mavzu chegaralarida ko'proq va ko'proq razgornuti vylovyuvannya foydalanish imkoniyatiga ega. Shu bilan birga, dastlabki ishlash jarayonida o'sha qiyin tuyg'ular haqida, ular bolalarning qiyinchiliklaridan o'tib ketishdi. O'z-o'zini anglash parchalanish, aloqa etishmasligi, mantiq bilan tavsiflanadi.

2-3 toifadagi harakatlanuvchi olimlarning tovush tomoni ham yetarlicha shakllanmagan bo'lsa. Ular maktab o'quvchilari orasida tovushlar tanqisligidan mahrum bo'lish ehtimoli ko'proq bo'lganlar, akustik yaqin tovushlarning tarqalishidan hidi qiyin bo'lib tuyuladiganlar, oxirgi marta yig'ilishdagi omborlar, tushunarsiz transport so'zlari

2-3 sinf olimlarining samarali faoliyati tahlili shuni ko'rsatadiki, badbo'y hid targ'ibotning dialog shakllaridan farqini ko'rsatadi. Monologlarni ishlab chiqishdan tashqari, kontekstual o'zgarishlar. katta obsyagu da Tsevyavlyaetsya va katlama-qator inshootlar soni; bundan tashqari, mova vilnishoyu bo'ladi. Biroq, monolog harakatining rivojlanishining ma'nolari umidvor xarakterga ega. Katta erkaklar bo'lgan bolalar yaqin mavzularning chetida qo'ng'iroq qilayotganday tuyuladi va dastlabki samaradorlik holatida qo'ng'iroq va hushtak chalinishi haqida o'ylash qiyin bo'lganda:

Ta'lim maktablari va maktablari olimlari orasida budov anomaliyalari va artikulyatsiya apparati chirishi (dizartriya, rinolaliya) bilan og'rigan bolalar ham bor; sotib olish uchun och qolgan bolalar.

Bolalar, shuningdek, yoshlarning shakllanishini (vimova, fonemik jarayonlar, lug'at, grammatik rejim) rivojlantirishlari kerak. Hidi hidiga qarab I yoki II yoki III guruhga olib kelishi mumkin.

Maktab o'quvchilarining xabardorligi o'qituvchi-logoped Virishuvati, bolalar uchun to'g'ri robototexnika va xotinlarning tashabbusi, usullari va qabul qilish muhim oziqlanish tashkil yordam berish bilan bir qatorda katta nuqson namoyon uchun oldinga olib borildi. guruhga AOK qilingan nutq terapiyasi. O'qituvchi-logoped bo'lib ko'rinadi asosiy kontingenti, shunday qilib, muvaffaqiyat bilan to'lib-toshgan, targ'ib qisqa, bolalar ta'lim boshlaydi. olimlar ikkinchisi, uchinchisi guruh. Belgisi bo'lgan bolalar uchun ham xuddi shunday da ularning muvaffaqiyatsiz nutq terapiyasi qo'shimcha yordam maê buti nadana Pershu Chergu.

Bolalarni vayron bo'lgan filmlardan himoya qilish

O'z vaqtida va to'g'ri, bolalarda kichik vaqtli bolalarning paydo bo'lishi nutq terapevtiga yordam berishi mumkin, qanday yordam kerak hid hidi va qanchalik samarali.

Asosan, olimlarning individual farovonligi taqdirda nutq terapevtining boshlig'i teri fanining etishmasligining barcha ko'rinishlarini to'g'ri baholaydi. Nutq terapiyasi tartibining sxemasi movn_y kartasida, yak obov'yazkovo zapovnyutsya teri uchnya tizimli nuqson sifatida tushib.

Bola haqidagi pasport o'lponlarini saqlash jarayonida rasmiy muvaffaqiyat (5-band) mavjud va olimlarning bolaning hayotidan haqiqiy bilim darajasi aniqlanadi. Vipadkah tizimli ravishda katlanadigan harakatlanuvchi nuqsonlartsi daní aniq nutq terapiyasi taqdimoti nomi bilan, shuningdek, belgilangan primacy-ikkinchi darajali yomonlashuvida sifatida viríshalny bo'lishi mumkin.

Dani onadan o'qituvchi-logopedning katlama tuzilishi bilan o'qituvchining rivojlanishi haqida. Rivojlanish jarayonida bolaning erta rivojlanishiga to'sqinlik qilganlar haqidagi bayonotlarni diqqat bilan eslab o'tish kerak: agar birinchi so'zlar, iboralar paydo bo'lsa, harakatni shakllantirish kabi davom etdi. Shu bilan birga, ilgari nutq terapiyasi yordamiga murojaat qilganlar, shuningdek, bir soat davomida bandlik va samarali ishlashni nazarda tutadi. Bundan tashqari, eski o'rta sinfning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash uchun navkolishnaya bola (qaynota mamlakati: vimovning halokatliligi, da'vogarligi, buning ikki barobar murakkabligi).

Olimlarning qo'ng'iroq harakatining o'ziga xos xususiyati shundaki, soatning birinchi soatlarida o'qiydiganlar, kambag'allar, ehtiyotkorlik bilan juda nozik holda saqlanishi kerak. kurtak.

Ovoz tomoni to'siq bo'lganda, nuqsonlar paydo bo'ladi: shikastlangan tovushlar soni, zararning tabiati (turi): tashqi ko'rinishi, tovushi, tovushning o'zgarishi almashtiriladi (div. 1-jadval). Qanday nuqson vimov va turli guruhlarning o'zgarishi va o'zgarishi noto'g'ri joylashtirilgan tovushlar, akustik va artikulyatsion belgilar orqasida tovushlarni rivojlantirish imkoniyatini ko'rish oson edi.

Boshqa tomondan, so'zning tovush tarkibini tahlil qilish va sintez qilish tugmachasini shakllantirishning umumiy maqsadi mavjud.

Bunday martabada uzatishning ovozli tomoni va uzatishning uzatilishi quyidagicha:

1) vimovi shikastlanishining tabiati (turi): guruhdagi nuqsonli vimoviy tovushlar soni (qatlamli vimovlarda);

2) fonemik rivojlanish darajasi (turli tovushlarni farqlashning shakllanish darajasi);

3) so'zning tovush omborini tahlil qilish va sintez qilishning shakllanish darajasi.

Grammatik qoliplarning shakllanishi shartli bo'lsa, bolalarda grammatik qoliplarni shakllantirish uchun maxsus loyiha yaratish mumkin.

Maktubni o'qishni yo'q qilish bosqichini kattalashtirishning o'zgarishini shakllantirish darajasi.

Sokin holatlarda, agar usnial harakatning nuqsoni tovush tomonining nomukammalligi bilan uzilib qolsa, u holda bu harfning o'qilishining buzilishi fonetik-fonematik yoki boshqa fonemik nuqson bilan kattalashadi.

Cich vipadkahda eng odatiy avflar ê turli guruhlarning tovushlarini anglatuvchi eshitilmaydigan harflarning o'zgarishini almashtiradi.

Barg tekislanganda, u jamoaviy ravishda amalga oshiriladi va u barg jarayonining xarakteriga individual ravishda amal qiladi: agar bola so'zni to'g'ri yozsa, bu kerakli tovush va harfni targ'ib qilishga yordam beradi; muammoingizni qanday ko'rasiz; ba'zi kechirimlarga ruxsat berilgan.

Imlo qoidalari bo'yicha aybdor, lekin retrospektiv tahlil qilingan afv etish, nuqsonlari bo'lgan bolalarda yosh, kar, yumshoq-qattiq, ovozsiz, nomaqbul imlo bo'yicha kechirim qoldiqlari.

Bolaligida u uni qanday o'qishni bilmaydi;

1. Boshqaruv ma'muriyati uchun kechirimlar;

2. Uzgodzhennya ímennikív va primetnikív, dyeslív, numívnikív va boshqalarni kechirish;

3. Prefikslarning Rozdylne yozish va old qo'shimchalar g'azablangan yozish;

5. Rizni so'zning bukma-harf omborining deformatsiyasi ("rozirvani" so'zlari, omborlarning qoldirilishi; kam ta'riflangan omborlar ham).

Robotlarni yozishda bolalar bir xil grafik kechirimlarni yaratishi mumkin - harflar elementlarini tasvirlamasdan yoki harflarning elementlarini olish, harflar elementlarini kengroq tarqatish (i-y, p-t, l-m, b-d, w-u)

So'zning to'liq to'g'rilanmagan tovush va xabar tomonlari bilan bog'liq bo'lgan barcha kechirim o'zgarishlari ONR bolalari orasida eng kam sonli turli xil imlolar bo'yicha paydo bo'ladi.

Munozara xatlarga aylanadi va stipendiyalardagi o'qishlar maxsus chekinish bilan amalga oshirilishi mumkin. Kun oxirida ularning robotlarining harflarining ko'rinishi ko'rsatiladi:

* diktant haqida eshitish, so'zlarni qanday kiritish kerakligi, qaysi tovushlar do'koniga kirishi, ko'pincha Vimov bilan buziladi;

* mustaqil varaq (viklad, tvir).

O'rganish ko'nikmalarini takomillashtirish jarayonida nutq terapevtining asosiy hurmati keng tarqalganligi ayniqsa intensiv ravishda namoyon bo'ladigan vaziyatlarning paydo bo'lishiga, shuningdek, bolalarning ongida muammoga duchor bo'lganlarni tahlil qilishga qaratilgan. jamiyatning. Biz (ayniqsa, yomon muvaffaqiyatli) rivnya formula-: yoshlar (vimova; fonematik jarayonlar; lug'at; grammatik yo'l), shuningdek, shakllanish darajasi, harflar va o'qish, chunki o'rganish maktab o'quvchilari orasida kam muhim ê ta'lim emas. Siz o'zingizni FFNdan, ONRdan bolalarda topishingiz mumkin.

Harakatning yo'q qilinishi bolaning o'ziga xos xususiyatlari bilan bir vaqtning o'zida tekshirilishi kerak. Vaziyat davomida material to'planadi, bu sizga bolaga qisqacha tavsif qo'shishga, balki o'ziga xoslik va hurmat san'atiga, o'zgarishga, tejamkorlik va maqtovga sazovor bo'lishga imkon beradi. Niy maê buti deganda, mening fikrimcha, o'zingizga tashrif buyuradigan, mustaqil ravishda yordamga muhtoj bo'lgan bolani kafedra mudiriga qabul qilish tushuniladi. Shuningdek, bolaning qiyin narsalarga munosabati, asosiy robotning harakatiga qanday o'rgatish kerakligi, bolaning chidamliligi (ko'rinishi). Xususiyatlar, shuningdek, bolalarning tartibli soat oldidan xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlarini ham anglatadi: qizg'ish, dürtüsel, ruxsat beruvchi, passiv.

=> Fonetik nuqson... Bunday kamchilikka, har qanday nuqson va zarar uchun hurmatga tayan. Nutq terapevti tovushning tabiatini tasavvur qiladi (masalan, R - velarne, uvular; S-myzhzubne, bichne; W-F - pastki, lablar va boshqalar) Turli xil tuzatishlarda tovush tovushlarni sozlash va avtomatlashtirish bilan bir-biriga bog'langan;

=> Fonetik-fonematik tasdiqlanmagan (FFN).Tse bolada harakatlanishning barcha tovush tomonlarini noto'g'ri tushunishni anglatadi: tovushdagi nuqsonlar, qarama-qarshi tovushlarni farqlash muammolari; tovushli so'z omborining to'liq bo'lmagan tahlili va sintezi. Va bu erda bolalarning fonemik aniqlash rivojlanishini o'tkazish uchun nuqsonlar sonini kamaytirish va so'zning fonetik tuzilishini tahlil qilish va sintez qilish uchun yangi vositalarni yaratish kerak;

=> Pro tasdiqlanmagan film (ONR)... Kamchilikning tebranishlari ê tizimli shikastlanish (fonetik-fonematik va leksik-grammatik tilning shakllanmaganligi uchun), keyin qisqa muddatli ta'lim jarayonida nutq terapevti bo'shliqlar xotirasini tovush shaklida o'tkazishda aybdor; fonematik jarayonlar va so'zning tovush tarkibini tahlil qilish va sintez qilish uchun navichok; lug'at (ayniqsa, semantik rivojlanish nuqtai nazaridan), grammatik lad va qo'ng'iroq harakati. Logopediya naqshlarining kiritilishi harakatning shakllanish darajasini tavsiflaydi.

Kamchiliklar vimov va tovushlar

FFN

ONR (III aylanish)

* o'pka disartriti sindromi bo'lsa

(Likariya diagnostikasi)

* bolada tartibsizlik bor

(nutq terapevti visnovok)

* ditini dizartrik komponentga ega

(nutq terapevti visnovok)

VIN R

(II-III bosqich)

* Alaliyning motorli yoki sensorli shakli sindromi (likar visnovoki) bo'lsa.

* bolada vosita yoki hissiy shakl mavjud lalii (zak Luchennya nutq terapevti)

Kamchiliklar vimov va tovushlar

FFN

ONR (III aylanish)

qattiq, yumshoq kundalik darasi bo'lgan bolada, chalkash shilinadan (operatsiya qilingan yoki ochilmagan)

Yak dumba GNR dan (birinchi toshning qulog'i) boladagi xaritaga yo'naltiriladi.

LOGO BUYUMU

№ ZAGALNOSVITNIY MAKTABIDA

Movna kartasi

1. Taxallus, im'ya, vik

2. Maktab sinfi

3. Uy manzillari

4. Logopediya stantsiyasi uchun sug'urta sanasi

5. Muvaffaqiyat (yaxshilanish paytigacha)

6. Skargi vchiteliv va batkivO'quvchining so'zlari ortida: darajada faollik kam e n, bu haqda gapiring. Onaning so'zlaridan: zo'ravonliksiz gapiring, so'zlarni gapiring, so'zlarni eslamang.

7. Visnovok psixiatrasi (kerakligi uchun eslab qolish uchun): shifokor tayinlangan sananing ma'nosidan tibbiy rasmdan.

8. Eshitish: ehtiyojlar uchun qayta ko'rib chiqilishi

9. Dani filmning harakatlanish rivojlanishi haqida: "Ona" so'zidan: so'zlar 2 - 2,5 toshli, iboralar - gacha paydo bo'ldi. 4 - 5 rock_v. Mova nezumila o'zimizni yaxshi his qilamiz.

10.Artikulyatsiya apparatiga turish (budova, ruklivist)

Budova - N

Bo'shashmaslik - men eng muhimi, pozani o'rnataman va pastki qismida artikulyatsiyaning bir xil holatida qiyin pozitsiyalarni ko'raman.

11. Movining zagalnaya xarakteristikalari

b) Grammatik yo'l: tippi implantativ nutq, agramatizmning namoyon bo'lishi. Maqsadli dumba

o'sha qo'ng'iroqning g'azabini yozib hayratda qoling

Kitob tufayli Olivets vityagnuv. Shiqillagan kalyujuni yechib tashladi. Daraxtlarda birinchi barglar paydo bo'ldi

Mn.ch., Im.p. - daraxtlar, ko'zlar, krill ...

Mn.h., rid.p. - Zoshitiv, yoqa, eshak ...

olma köftesi; apelsin suvi; jodugar plyuslar

c) Vimova va tovush taqsimoti

1) vimova tovushlari: tovushning ko'rinishi, ishlashi, o'zgarishi va o'zgarishiP-vular; ko'plab promolarda L = R (roliklar - kiosk), W = F (pastki); V = H; W = W

2) noto'g'ri tovushlarni taqsimlash

bo'rttirma Kimga) , holoishna (no'xat), yaselsa(Kaltakesak) , pa-ba-ba (N), ta-da-da () ha-ka-ka () uchun-uchun (xo'jayin-uchun) cha-cha-cha (cha-cha-cha) cha- cha- cha (cha-cha-cha) ra-ra-ra (ra-la-ra) for-for (for-zha-z) cha-cha-cha (cha-cha-cha) shcha (shcha-cha-) cha) la-la-la (la-ra-ra)

3) tovushni saqlash omboridan sliplarni ishlab chiqarish(ko'chani nishonga olish) ligulivat (regulu), tlansp, shtamp (transport), yashil - yashil (zaliznichny), mishchanel (militsioner), pisachiy (apelsin)

d) harakat tezligi va o'zgaruvchanligi:Mova virusli emas, xuddi shu tezlikda

12. So'zning fonetik tuzilishini tahlil qilish va sintez qilish tugmachasining shakllanish darajasi

plash: Hamma tovushlar haqida nima deyish mumkin? - "2".

Birinchi ovoz? -"P",

Boshqa ovozmi? - "A"

3-tovush? - "A".

To'xtash tovushini ayting? -"A".

(Harakatlanuvchi rasmga robotlardan kelgan xatlar qo'shiladi).

Variantlar: 1) okremi drukovan lithi yaratish: A, P, M; 2) drukuê okremi so'zlari kabi: MAK, MAMA

14. Chitannya

a) o'qish texnikasi bilan tanishish darajasi (harf, bo'g'in, so'zlar)

b) o'qishning pid soatini kechiradi

barg (barglar), daraxtlarda (daraxtlarda), pozhovtili va í purili (jigarrang).

Angry shamol kuzhiv (aylana) í̈x ... (tomonidan) wítri.

C) O‘qishning zukkoligi

Variantlar: 1) nutq terapevti tomonidan o'qilgan muhim fikrlar, faqat qo'shimcha ovqat uchun;

2) xabarni bildirishning asosiy o'zgarishi; prikhovykh zmíst rozumíê kuchi; 3) qiyin narsalarni ko'rish.

15. Mavjudligini ko'rsatgan holda: xato qilmang

a) sabab ko'rsatilgan; qamrovning o'zgaruvchanligi; o'zini namoyon qilish mumkin bo'lgan vaziyatlar

b) harakatlanuvchi qismlarni qoliplash

v) uy va ijtimoiy rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlari (tashkilot, o'rtoqlik, izolyatsiya, impulsivlik)

d) ongga moslashish

17. Pedagogik ogohlantirishlar uchun bolaning qisqacha tavsifi (tashkilot, mustaqillik, hurmat sifati, homiylik, ehtiyotkorlik, nuqson darajasiga qadar)

Uvaga unstyka, etuklik darajasi pasaygan, bir turdan inshygacha aralashish qiyin, past.o'z-o'zini nazorat qilish va mustaqillik darajasi.

18 . Visnovok nutq terapevti

Variantlar: 1) HBONR 2) OHR II-III darajasi. (Rasmda qolipning shakli ko'rsatilgan)

19. Movi tuzatish natijalari (logopediya markazidan olimlarni bo'shatish vaqtida kartada ko'rsatilgan)

* xatlarni o'qishni yo'q qilish, OHRni muhokama qilish;

* FFN tomonidan ma'lum qilingan xatlarning halokatli o'qilishi:

* o'sha harflar halokatli o'qish, zoomovlení fonemik qadrlanmagan.

Yomon o'qish va yozish va robotlarni yozish va o'qish natijalari holatlarida logopediyaning to'g'riligini majburiy tasdiqlash.

USNOGO I XAT MOVELENNYA

* Fonemik jarayonlarni shakllantirish;

* so'zning tovushli ma'nodagi ombori haqida bayonot tuzing;

* so'zning ovozli omborini tahlil qilish va sintez qilish bo'yicha maslahatlarni shakllantirish;

* scoriguvati nuqsoni vimovi (yaksho ê).

2-jadval

Z ONR BOLALARNI TO'G'RI ovqatlanish sxemasi.

Etapi korektsíynoi robotlar		Bunday band paytlarda vikoristovuyutsya kabi grammatik atamalar
Men ETAP Movi ovoz tomonini ishlab chiqishda Zapovnennya tozalash	Fonemik jarayonlarning rivojlanishi va so‘zning bo‘g‘in-tovush omborini tahlil qilish va sintez qilish vositasi asosida so‘zning tovush ombori haqida yangi g‘oyalarni shakllantirish.	Tovushlar va tovushlar, ovozlar va ovozlar; ombor; qattiq va yumshoq ovozlar; rozdilovy b; Kommersant, dzvinki va kar ovozlari; kallik; subtitrlar
11 ETAP Zapovnennya leksik va grammatik zasob_v movi rivojlanishidagi tozalash.	1. Yangi so'zlarni to'plash, so'zning yangi qismlariga joylashtirish usuli sifatida bolalarga tushunarli va lug'at fondidan uzoqroq bo'lgan so'zlarning ma'nosini oydinlashtirish, shuning uchun bolalarda rivojlanishni rivojlantirish uchun. so'zlarni turli usullarda faol ishlatish usuli 2. Harakatni bolalar usuli, so'zlardagi tovush tovushi, turli sintaktik konstruktsiyali so'zlarning modellari bilan aniqlashtirish, rivojlantirish va har tomonlama grammatik loyihalash. Iloji boricha tezroq bu haqda o'ylayman.	So`z ombori: so`z o`zagi, bir ildizli so`zlar, kinetlar, prefiks., qo`shimcha; ishlatiladigan prefikslar; katlama so'zlar; ryd ímennikív va primetnikív, raqam, vydmínok Raqam, kunlar soati, ovoz yo'q	Dastlabki robotlarni tashkil qilish tugmachasini shakllantirish, zamonaviy ko'rinishlarga nisbatan tejamkorlikni rivojlantirish, eshitishni hurmat qilish va xotirani rivojlantirish, o'z-o'zini nazorat qilish, harakatlarni nazorat qilish, haddan tashqari aralashtirish.
III ETAP Qo'ng'iroq harakati shaklida oynalarni ushlab turish	Rozet navichok jiringlashni keltirib chiqaradi: a) mantiqiy konnotatsiya, sezgirlikni o'rnatish; b) yoshlarni sokin maqsadlarni sevishga undash uchun ularni yig'ish	Ogohlantirish, energiya berish, do'l takliflari; nutqdagi so'zlarning ovozi; bir tomonlama a'zoli takliflar, yig'ma va yig'ma takliflar; matn, mavzu, golovna dumka	Start-up robot tashkilotchisini shakllantirish. Yangi ko'rinishlarga tejamkorlikni rivojlantirish, eshitish qobiliyatini va xotirani rivojlantirish, nazorat harakatlarini o'z-o'zini nazorat qilish, aralashtirishni rivojlantirish.

* 15 kviling - frontal qismni egallash, bolalarning fonemik eshitish shakli to'g'rilanadi, ovoz bik promovi rivojlanishi (robot to'g'ri tovushlardan foydalanish imkoniyatiga ega bo'ladi) va psixologik o'zgarishlar ko'rinishidagi bo'shliqlar shakllanishidan oldin. Yangi hayot,

* 5 hilin - artikulyatsiya apparatlarini tayyorlash (majmua ma'lum bir guruh ombori tomonidan belgilanish huquqiga ega);

* 20 kviling - noto'g'ri tovushlarni o'rnatish (o'chirish) ni aniqlashtirish, yakka tartibda va guruhda (2-3 kishi) tovush ustidan robot sahnasidan orqada qoladi.

1-4 dasturi bilan shug'ullanuvchi birinchi sinf o'quvchilari uchun pratsyuvati pershí 20 shunga o'xshash tuzilishi cich sinflar rejimiga o'zgartirish dan olish mumkin (35 min.).

Birinchi bosqichni ishg'ol qilishning boshida, oldingi ishg'ol jarayonida tovushlarni etkazib berishni avtomatlashtirish amalga oshiriladi.

Strukturani guruhning ombori egallashi kerak: nuqsonli guruhda kam sonli bolalar bilan ular harakatsiz va bir kun davomida frontal robotlar bir soatdan ko'proq vaqt davomida kiritiladi.

40-45 hujumining old qismini robotlar egallaydi:

* fonemik jarayonlarning rivojlanishi;

* adabiyot darsida soat oxirigacha vikoristovuchi vivcheni va so'zning tovush-ombor ombori tahlili va sinteziga navichok shakllantirish va kiritilgan so'z-terminlar;

* qo'shiq imlosini yozishga tayyorlikni shakllantirish, uning imlosi so'zning tovush ombori haqida povnotsinnyh bayonotlarida rutted qilinadi;

* tovush-harf tovushlarini birlashtirish;

* ovozni uzatishni avtomatlashtirish.

Ushbu taklifni ko'rsating.

Ushbu so'zni taklif qiling.

Kino tovushlar.

Ovozli tovushlar (harflar sinfida o'tgan).

Rozpodil sliv omborda.

Nagolos.

Qadimgi tovushlar (harflar sinfida o'tgan).

Qattiq va yumshoq ovozlar.

Dzvinki va kar ovozlar.

P í P ' tovushlari. P harfi.

B va B tovushlari ”. Badiiy B.

Differentsiatsiya B-P. (B "-P '')

T va T tovushlari. T harfi.

D va D tovushlari ". D harfi.

Differentsiatsiya T-D. (T "-D").

K va K "tovushlari. K harfi.

G va G ' tovushlari. G harfi.

Differentsiatsiya K-R. (K "-G 1).

S ta S ' tovushlari. S harfi.

3 va 3 tovushlar ". Litera 3.

Differentsiatsiya S-3. (C "-Z").

Sh tovushi va litr Sh.

Zh i litera Zh ovozi.

Farqlanish Sh-J.

Differentsiatsiya S-J.

Differentsiatsiya Zh-3.

R va R tovushlari. R harfi.

L va L tovushlari ". Litera L.

Differentsiatsiya R-L. (L "-R").

Ch ovozi va litr Ch.

Differentsiatsiya Ch-T

Sh tovushi va Sh harfi.

ShchSni farqlash.

Differentsiatsiya Sch-Ch.

Ovoz C va C harfi.

Differentsiatsiya C-S.

Differentsiatsiya C-T.

Differentsiatsiya Ts-Ch.

Rivojlanish va rivojlantirish ishlarining 1-bosqichi tugagach, zmist tsiy bosqichi olimlarining bilimlarini qayta ko'rib chiqish kerak.

O'sha soatda Mayut idorasida:

* Movining tovush tomonida shakllangan tekis uvagi;

* tuzilgan fonemik jarayonlarda yodlangan asosiy oynalar;

* tovush-harflar haqida pochatkoví yavlennya oydinlik, urahuvannyam dasturiy ta'minot vimog bilan so'zning ombori;

* barcha tovushlarni yetkazib berish va farqlash;

* bolalarda lug‘at fondi faollashganligi va oddiy taklifning tuzilishi aniqlanganligi (kichik kengaytmalar bilan) aniqlangan;

* faol lug'atga yangi so'z-terminlarning ma'lum bir bosqichiga bo'lgan ehtiyojni kiritish: - tovush, ombor, yovuz, so'z, ovoz, ovoz, qattiq ovoz, ovoz, ovoz va boshqalar.

Masalan, tovushlarni farqlash jarayonida CH-SH nutq terapevti bolalarga hurmat bilan quyidagi so'zlarni tinglaydi:tsucenya, cho'tka, qutiviznachiti, barcha so'zlarda bir xil tovush. Dal, nutq terapevtining o'qituvchilari uchun bolalar hidi kichik ob'ektni anglatuvchi so'zlarni o'zgartiradilar(tsucenya, cho'tka, ekran), í ingl., qaysi so'zning tovush omborida o'zgaradi, tovushlar tovushining joyi Ch-Sch. Shunday qilib, robot tovushlarni farqlash uchun bir soat sarflashi mumkin(S - W - sonse-sonechko ), shuningdek, vivchennya okremikh tovushlari jarayonida. Kun oxirida ovoz ohangini o'zgartirish yaxshi fikr. (Tanish so'zlarda qanday yangi tovushlar paydo bo'ldi? Ikkita so'zni ayting. Hidga o'xshash qanday tovushlar seziladi? Yak dumbasi deyaki priyomi va slavyanlarning sufiksalnoy illyuziyasi (sufiksi o'zgarishi-uyajon va zbylshuvalny ma'nosi) tomonidan boshqariladi, bu bolalarning to'g'ri rivojlanish ta'limining birinchi bosqichida samarali tarzda saqlanishi mumkin:

F - chobit-chobitok, kitob-buklet, rig-ryzhok, Sh - xat-xatinka, stend-stend, H - shisha-chashka, motuzochka, shmotochok. Ovozlar chiqarilganda Ch-Sch, S-Sch Siz bolalarga shunday so'zlarni o'zgartirishingiz mumkin, shunda badbo'y hid yanada mazmunli bo'ladi: Ch-Sch - qo'l qo'li, bo'ri bo'ri; S-U - nis-nosische, vusa-vusische.

Zd_yysnyuchi farqlash pídhíd, okremim olimlar bo'lim buklama proponuvati mumkin. Misol uchun, bunday shakllardagi so'zlarning tovush omborini sozlash, ular kabi, oilada bolalardan foydalanish, aqlda bo'lganlar soni. Robotning qi-ni kunning hujumkor oxirida ko'rish kerak: tovushlarning farqlanishi bilan bir hovuch. P-3, bir nutq terapevt proponu ovoz uchun rasmlar nomi, qanday vivchaêtsya va so'z (poyasi, smorodina, mato, barg) so'z ma'nosi; Rasmlarning ko'rinishlari sonini ayting (yashil). Ovozni tovush bilan tanishtiring 3 bolalarning o'rtasida ular so'zning so'zlarini tushunadilar, astarning oxirini va erkaklarni (yashil poya, yashil smorodina, yashil mato, yashil barglar) aniq targ'ib qiladilar; so‘zlardagi so‘zlarni kuzatish tahlili, farqlangan tovushlarni ko‘rish va teridagi so‘zlarni umumiy tahlil qilish orqali artiklga berish bilan yakunlash.

Masalan, nutq terapevtining har qanday tovushlarni farqlash bo'limida so'zning tovush tarkibini tahlil qilish jarayonida talaba taxminan quyidagilarni amalga oshirishda aybdor:

* Ikki soʻz boʻsh boʻlgan shaklning 2-versiyasi (katlama): “Kusati” soʻzida uchinchi “C” tovushi bor, gurillatish, hushtak chalish, qattiq, zerikarli, “isti” soʻzi uchinchi tovushga ega."Sh", baland ovozda, xirillagan, qattiq, kar. Qikh so'zlardagi inchi tovushlari bir xil ".

Tuzatish-Razvivalny Navchannyaning I bosqichi

1-bosqich uchun aqlli bandlik rejasi

Mavzu: Tovushlar va litr Ch-Shch.

Maqsad: Vdoskonalennya navichok Ch-Shch tovushlari va harflarini farqlash; tovush-harf tahlili va sintezini mukammal bilish; o'zgartirishdan oldin qurish, xotira, jarayonlarni boshqarish; To'g'ri vimov va danih tovushlarini tuzatish.

Band bo'ling

1. nutq terapevt tomonidan viglyady sahnalashtirish muammo oziq-ovqat da bolalar bilan band bo'lganlar tomonidan Viznachennya.

2. Tovushlarning jaranglash va artikulyatsiya xususiyatlari, qanday vivchayutsya. Ovozlarning ilhomlanishi CH-SH alohida oynalar oldida (tovushlarning tegishli artikulyatsiyasi va fonetik xususiyati CH-SH (Bolalar uchun siz xotira algoritmlaridan foydalanishingiz mumkin).

3. Trenuvalniy to'g'ri vigoloshennyda, rivojlanishda, vizual tovushlarda, vivchayutda, so'zlarning tuzilishida, nutqda va matnda.

Ko'p sonli kitoblar mavjud, ular orasida o'ng tomonda keng ko'rsatilgan; Robotlarning reproduktiv bo'lmagan shakllariga o'tishda keyingi qadamni qo'yish uchun betonga o'ting (harflarni so'zlarga kiriting, doskadan yozing, bu xatni bolaga qo'shing), so'ngra bir xil miqdordagi bolalarni faollashtiring. Masalan, tovushlarni farqlashda CH-SH bir nutq terapevt so'zlarni (oddiy, salqin, tovsty, sof nochor) bir sepib taklif qiladi; tovush ko'rinishi Ch-Sch; keyin so'zlarni o'zgartiring, shunda ularda tovushlar paydo bo'ldi, qanday qilib vivchayutsya; tovushlarni aytib, so'zlarni tahlil qilish CH-SH so'zlarni yozadigan; abo, rozpodíliti so'zlari, scho qasos tovushlari Ch-Sch, uchta stovpchikida: Ch, Sch, Ch-Sch.

Visonning oʻziga xosligi soʻzlarning maxsus tanlanishi bilan kiritiladi, lekin u bolalarda kamdan-kam qoʻllaniladi (sklyar, zambil, xachir, oʻtkir, yilnoma, tozalovchi, skiddle va boshqalar) va oldindan eʼlon shaklida. bolalarning o'zlari:

=> diktant qilingan so'zlarni yozib oling va o'z kasblarining nomlarini (OSIB), rasmlardagi tasvirlarni yozing; chunki bolalar qasos tovushlari kabi so'zlarning mish-mishlarini eshitadilar CH-SH (Men pichirlayman, uchaman, tozalayman va hokazo);

=> cich so'zlarining tovush omborini tahlil qiling, tovushlarga yangi fonetik xususiyat bering, scho vivchayutsya, so'ngra cich so'zlariga so'z qo'shing, noto'g'ri ovozdan o'ch olish uchun skau (men bir yil chucklayapman, tsucenya uchib, tozalayapman). pike, choynak);

Douzhe korisny o'ngda, vikariylar uchun turli xil belgilar, shifrlash mavjud. Qihning rivojlanayotgan ta'siri bu haqda o'ylash, harakat tovushini qanday tuzatish, bolalarning eng yangi ko'rinishlarga bo'lgan hurmatini hidlash, lug'at zaxirasini faollashtirish va hurmat, xotira va qurilishni bekor qilishdan oldin rivojlantirishga haqli.

II korektsíyno-rozvivalnogo navchannya bosqichi

Koreyalik robotlarning II bosqichida ular ma'lum bir guruhning omboriga kelishadi.

Ushbu bosqichning asosiy zavdannyam ê zapovnennya leksik fondi va grammatik fret harakat rivojlanishi da bo'shliqlar. Ushbu qadamni bajarish uchun Zm_st faol robotga yo'naltiriladi:

* bolalarning aniq so'zlarining ma'nosini aniqlashtirish va so'zning kichik qismlari orqali yangi so'zlarni to'plash maqsadida lug'at zaxirasidan foydalanish, so'zlarning rivojlanishi turli yo'llar bilan faol ravishda qo'llanilishi;

* vikarist sintaktik konstruksiyalarning ma’nosini oydinlashtirish;

* Berilgan rivojlanish uchun so'z yo'li bilan qo'ng'iroq harakatining grammatik dizayni, so'zlardagi so'zlarning tovushi, turli sintaktik konstruktsiyalarning modellari.

Frontal ishga joylashtirish uchun omborni ta'mirlashning ikkinchi bosqichini amalga oshirish.

Harakatning tovush tomoni haqida bolalarning ko'rinishini tartibga solish jarayonida 1-bosqich orqali cho'zilgan tebranishlar.

morfologik kasalxonalar rivojlantirish ustidan robotlar jarayonida, bolalar yosh tasdiqlar va yangi vaziyatlarda uxlab maqsadlari faol va adekvat ta'lim nazarida ularni tarbiyalash uchun maslahatlar shaklida shakllanadi.

Bundan tashqari, nutq terapiyasi ishida ular o'zlarini so'zning shakli va uning ma'nosi o'rtasidagi tovushlarni olish ongida ko'rishadi.

So'zning morfologik tuzilishi rivojlanishining tebranishlari bolaning 1-sinfidagi o'quvchilarga ta'lim dasturi bilan o'tkazilmaydi, keyin butun robot juda amaliy rejada propedevtik bo'lish uchun birinchi morfologik ko'rinishdagi bolalarda shakllanadi. , ayniqsa maktabga Harakatning lug'at xususiyatlarini yaxshilashdan so'nggi robototexnika quyidagicha bo'lishi mumkin:

* qo'shimcha sufiklar va adekvat í̈kh vzhivannya uchun so'zlarning navolodinnya naevitsya yoritilishi bilan qoplash amaliy;

* qo'shimcha prefikslar va adekvat í̈kh implantatsiyasi uchun so'zlarni qoplash uchun navolodinnya bilan ovolodinnya amaliyoti;

* vatan so'zlari haqida tushuncha (amaliy reja uchun);

* da'vogarlar va í̈kh g'alaba yo'llari haqida tushuncha, abituriyentlar va prefikslarni farqlash;

* Antonimlar, sinonimlar va turmush tarzi tanlovi bilan amalda mukofotlangan;

* So'zlarning ma'nosi haqida tushuncha.

Turli sintaktik konstruksiyalarning shakllanishi leksikasi leksikasida gladesning saqlanishi.

Nutq terapevtlari jarayonida turli xil takliflarning bolalar modellari yordamida robotni kelajakka ko'chirish rejasini oling. Robotning "Osvita sliv qo'shimcha prefikslar bilan" o'tishi uchun bir soat vaqt sarflash eng samarali va kar bo'ladi, chunki Qabul qilingan so'z va so'z oldida so'z old qo'shimchasida yangi terilgan so'zning ma'nosi oydinlashadi.

Robotlar jarayonida aybning yangi morfologik ko'rinishlarining shakllanishi shakllangan va aqliy o'zgarishlar rus harakati dasturlari tomonidan kelib chiqishi, tug'ilishi va boshqalar uchun mos bo'lmagan ovozlar kabi muhim mavzularni o'zlashtirishdan oldin shakllangan.

Rus tilining eng keng tarqalgan grammatik toifalaridan birining tebranishlari ê ovozlari va xuddi shunday - noto'g'ri imlo qoidasining asosi ovozlarni, keyin u asosiy to'g'ridan-to'g'ri nutq terapiyasi robotlaridan biri hisoblanadi. Shu bilan birga, ovozni orfoepik me'yorlarga muvofiq va ko'p sonli bahsli so'zlarning materialiga to'g'ri joylashtirishni, qo'shiq holatida ovozda so'zlarni yasash va ko'rishni o'rganish muhimdir.

Bunday martabada nutq terapevtlarining mohiyati har qanday dasturiy ta'minot materiallarini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan va har kuni bolalar uchun zarur bo'lgan aqliy va vositalarni qayta belgilashga tayyorgarlik ishlariga va vositalarini shakllantirishga o'rgatish huquqiga ega. GNR. Bu badbo‘y hidning o‘zi ham o‘qituvchi kadridan tug‘iladi.

Ikkinchi bosqichda faol robot o'qishdan ko'ra tez-tez o'rganilgan harflarni to'liq o'qishni boshlaydi:

* turli grammatik shakllarni ko'rsatishi mumkin bo'lgan yangi ombor jadvallari (syn, sina, to sina, to sina),

* bir xil tugallangan kichik so'zlar (butalar ustida, stollarda, stollarda, sumkalarda, zoshitlarda);

* odnokornnyh sliv (er, vatandosh, sunitsya, sunitsya);

* so'zlar, bir ildizdan qo'shimcha prefikslar uchun tasdiqlangan (kelish, kelish, uchish, uchish, ko'rish, yuborish);

* Har doim bir xil prefikslar mavjud bo'lsa, ale rízne ildizi (prílitati pribígti, priííkhati, konkida uchish).

So'zni o'qiyotganda, uni sozlash kerak, bu ovozli harflar ombori, tafsilotlar va ma'lumotlar, so'zlarning ma'nosi.

O'zgartirishlar so'zlar omborida olimlarga yanada chiroyli yordam berishga, boshlash uchun nabuvaê so'zining ma'nosi sifatida o'sha chi ínshom afíxí va kechirimlarni qabul qilishga haqli, men chi th qismidagi so'zlarni almashtiraman va o'qish jarayonida to'g'ri joyda so'zlar; leksik-grammatik belgilar ortida so'zlarni o'zim orasida guruhlash.

* quvvat manbaiga ulangan so'zlarni tanlang: Kim? Nima? va o'z-o'zini ongli ravishda ularga so'zlarni ko'tarib, qanday qilib yovuzlikni ta'qib qilish va ovqatni aytish: Qanday qilib talon-taroj qilish kerak? Yakiy ?;

* so'zlarni yig'ish (so'zlarni so'z) - zmistga ergashuvchi sinonimlar uchun (zrobiti, prigotuvati, vygotoviti; darslar, obid, liki, skretch, litaka modeli, igrushka); yovuz odamlarning prikmetnik-sinonimlaridan oldin (ho'l, vologii, suriya; snig, taxtalar, yomg'ir, sino, vulitsya, bilizna, birodarlar, lyudin, daraxt, pidloga va boshqalar);

* eng keng tarqalgan so'zlar ro'yxatiga kiriting-diii (so'z) (o'rganing ... qalam va ... so'z);

* Diyu (dyeslovo) asosidagi zalishiti ovqatlanish (hayron, tinkering; nimaga? nimaga?).

Vikonanny tsikh to'g'ri bo'lsa, chiqish muhim, schob o'rganish taxminiy ishora bilan aralashmaydi, balki teri so'zining ma'nosini boshlash kabi.

Robotlar yo'lining har bir qadamida amalga oshiriladigan huquqqa o'zgartirishlar so'zlar va so'zlar kabi materiallarda va turli katlamali va butun matnli takliflar materiallarida amalga oshiriladi. Bunday darajada, rivojlanishning yana bir bosqichida, eng muhim o'qishlardan biri shakllanadi - tushunish, aqlning past darajasidan qanday rivojlanish va kalit: so'zlarning ma'nosini tushuntirish, iborali ma'noda yashash. to'g'ridan-to'g'ri yo'l bilan. Men povnotsinnoy navychki o'qishlar teri jalb tomonidan amalga oshirilishi mumkin shakllantirish dan robot boshini qarayman.

Robotlarni yozishga kelsak, ularning asosi qo'shimcha affikslar uchun yangi so'zlarni, ular bilan katlanadigan so'zlarni, so'zlarni, matnlarni qamrab olish uchun mo'ljallangan loyihani ishlab chiqishga asoslangan. Bunday ish muntazam ravishda amalga oshirilishi kerak.

Logopediyaning ikkinchi bosqichida robot qo'ng'iroq harakatining rivojlanishiga o'tadi. Jarayon oxirida, bosqichma-bosqich sanani 1 bosqich uchun o'xshash yalashlarga nisbatan ochiqroq qiladigan dastlabki dialoglar. Ayniqsa, hurmat bunday turdagi bolalarda shakllantirish va mirkuvannya isbotlash uchun keladi. Tse, ya'ni, sinfda bolaning samarali asosiy faoliyatini amalga oshirish mazmunli, shuning uchun funktsional savodsizlik ortdi. nutq terapiyasi kasblar bo'yicha juda bir xil, u rivojlantirish shaklida bolalar orechuvati vyroblení ularni nachalní dííí va operatsíí o'qish kerak.

Olimlarning zudlik bilan ko'rinishi:

* "lis" so'zidan men uchta yangi so'zni sklav qildim: lisok, lisnik, lisoviy. "Lizok" so'zi kichik tulki degan ma'noni anglatadi. "Lisnik" so'zi lyudin, lisni himoya qiluvchi yak so'zining tsesidir. "Lisova" yo'li. Barcha tortishuvlarning barcha so'zlari, barcha so'zlardagi zarba "lis" ning orqa qismidir.

* “Ishov” so‘zidan men yangi so‘zlarni sklav qilaman. Zmist uchun (ma'nolar uchun) rizni hidini harakat qiling. Vishov xonadan. Zaishov maktabga. Priishov dodomu. Zaishov do'st uchun, stend uchun.

* "Daraxtdan qarsak chalish" taklifi noto'g'ri. “Daraxtdan urilgan paxta” deyishni talab qiling.

Bunday daraja bilan amaliy rejada ilmiy bilimlarni rivojlantirish va rivojlantirishning II bosqichi tugagandan so'ng, u paydo bo'ladi:

* so'zning morfologik omborida oríêntuvatisya, tobto. boshida, so‘zning ma’lum bo‘laklari yordamida, bahsli so‘zlarning oldida turish yoki orqa tomonini yozish, yangi so‘zlarni o‘rnatish va ularning ma’nosini o‘zgartirish:

* so'z yaratishda turli yo'llar bilan faol koristuvatisya;

* turli sintaktik konstruktsiyalardagi nutqlarda yangi so'zlarni to'g'ri vikoristovuvati (shakl va ma'no o'rtasidagi tovushlarni olishingiz uchun);

* O'ngga, vykonuvannyh vylovlyuvanna uchun vybrobleny rozumovyh diy oxirgi, vikonuvanyh mohiyatini etkazish uchun.

O‘sha soatda so‘zning morfologik ombori haqidagi yangi iboralar yordamida imlo qoidalarini samarali o‘zlashtirishga asos (fikr o‘zgarishi) belgilandi.

Logopediya robotlarining o'ziga xos xususiyatlarini ko'rsatish uchun (birinchi harakat boshidanoq o'quvchining robototexnikasi usullari asosida) tuzatish va rivojlanishning ikkinchi bosqichining bir bosqichidan o'ngga okremi induktsiya qilinadi. Misol uchun:

Mavzu: Osvita slyv qo'shimcha prefikslar bilan.

Maqsad: shakllantirish (prefikslar (so'zning ma'nosi va shakli ta'rifi) haqida qanday ma'lumotga ega bo'lishni to'liq tushunish uchun) va promosyonlarda munosib tarzda joylashtirish.

II bosqichni amalga oshirishda men, ayniqsa, so'zning ma'nosini burish bolalarini hurmat qilaman. So'zni nutqqa birinchi marta kiritish kerak.

Har bir inson kunning II bosqichida robotlar bo'yicha g'alaba qozonish huquqiga ega, chunki harakatning batafsil xabar tomonining asosiy metasi. Bu shuni anglatadiki, nutq terapevti bu jarayonda bolalarda grammatik harakatning lug'atini keng funktsional imkoniyatlarini, qo'shimcha muloqot ko'nikmalariga bo'lgan ehtiyojni va tushning jiringlashini qo'zg'atishni talab qiladi. Maxsus eslatma bilan, ayniqsa, yaxshi katlama uchun so'zning o'ngga buklanganligi sababli (qo'shimcha oziq-ovqat va qo'llab-quvvatlovchi so'zlar uchun; faqat qo'llab-quvvatlovchi so'zlar uchun; faqat qo'shimcha oziq-ovqat uchun; qo'llab-quvvatlovchi so'zlarsiz oziq-ovqat)

II bosqichda bolalar buklama tayoq (bagatoetapni) bilan ta'minlanadi. Masalan: yangi so'zlarning qo'shimcha prefikslari uchun aybdor bo'ladigan olimlar ro'yxati. Prefikslar yoqilishidan oldin í shunday bo'ladi, ularning yordami uchun nutq terapevti tomonidan berilgan yangi so'zni tasdiqlash mumkin emas.

od ...	yuqorida...	dan ...		h ...	ichida va...	v...
	bir marta...		íhati		qayta ...
kuni...	ustida...	da...		OLDINDAN...	dan ...	(Is.)

Vikonannya ts'go zavdannya izlaridan so'ng, turli ma'nolarda va so'z shaklida bolalarga hurmatni aniqlashdan yangi ma'no tahlili amalga oshiriladi. Keyin robot so'zni yig'ish va taklifga kirish bilan amalga oshiriladi. Yakuniy lahzada biz tahlilning boshida qabrlarni kechirish haqidagi bilimlarni taklif qilishni taklif qilishimiz mumkin (Sasha Naïkhav budinkuga).

Buklama o'simlikning yakuniy bosqichi natijasi bolalarda, dalil va tinchlik turiga qo'ng'iroq ko'rinishi tugmasi hosil qilish uchun o'rnatiladi.

Logopediya bilan shug'ullanuvchilar taklif qilganda, robotni aplikatorlar va prefikslarni farqlash bilan bajarish kerak, chunki Ilovalar va prefikslarning semantik belgilari uchun taqsimlanishi (va ularning imlosini bilmaslik) logoped robotining o'ziga xos xususiyati.

Nagadaêmo, bu erda nutq terapiyasining asosiy usuli bolalarni PLR'e dan olishdirYangi ijtimoiy faoliyatni shakllantirish... Tse shuni anglatadiki, vikonannya soati uchun, to'g'ri bo'lsin, koshty movi (vimova, fonematik jarayonlar, lug'at, grammatik rejim) shakllantirish kerak va bolalar gapira boshlaganlarida, ularni nomi bilan qabul qilish maqsadga muvofiqdir. spilkuvannya, tobto. kommunalar. Nutqni yig'ish va jiringlash jarayoni birinchi o'ringa chiqariladi. Tsi navichki to'plami robotning yangi tovush va so'zning morfologik omborini ishlab chiqishda (I va II bosqichlarida) shakllantirildi. Uchinchi bosqichda joriy etish imkon qadar yaxshi.

III korektsíyno-rozvivalnogo navchannya bosqichi

III bosqichning asosiy usuli - qo'ng'iroqning uzoq vaqt davom etishini qo'zg'atish uchun uni butunlay susaytiradigan va navichokning rivojlanishi:

* dasturlashtiriladigan xabar tuzilishi,

* Kutishning sezgirligi va izchilligini o'rnatish,

* e'tiborni sokin maqsadlarga jalb qilish uchun zarur bo'lgan motivatsiyani o'zgartirish (isbot, tinchlik, matn matniga o'tkazish, syujet rasmlari).

Maqsad qo'shiq oxirida amalga oshirilishi kerak:

1. Matn haqida amaliy gaplarni shakllantirish. Matn va so'zlar to'plamining cho'ziluvchan harakati tovushining suttas belgilarini aniqroq va tezroq o'rganishni rivojlantirish; matn va so'zlar to'plami; bir xil aytilgan so'zlarning matni (quloqni, o'rtani, matnning oxirini qayta yozish; matnga so'zlarni qo'shish mavzu orqasida emas; matnga asosiy mavzuni ochadigan so'zlar mavjud).

2. Matnni aqlli va tezkor tahlil qilishni rivojlantirish:

* bildirishnoma (matn) mavzusini boshlash;

* matnning asosiy g'oyasini boshlash;

* matndagi nutqning oxirgi va tovushini boshlash;

* So'zlarning ko'pligi hissini tiklash;

3. Rivojlanish o'z-o'zidan barqaror tovushni keltirib chiqarish uchun kamroq va kamroq kuchga ega:

* vislovlyuvannya g'oyasini boshlang;

* halqumning o'limidan keyin boshlash (reja);

* nutq tovushini va ular orasidagi borlik ma'nosini boshlash;

* tushunish kontseptsiyasiga mos keladigan movny zasobini tanlang;

* Qo'ng'iroqni yalash rejasini tuzing.

Sinf ongiga aloqani shakllantirish, o'qituvchi reproduktiv shakllarni o'tkazish (rasmlardan ma'lumotlarni yig'ish, o'qilgan narsalarni qayta o'qish).

GNR bolalari uchun bu etarli emas. shakllantirish povnotsinnoy movnoy deyialnosti kommunal aqli va navichok badbo'y formulasini o'tkazish.

Bu nutq terapiyasi bandligi bo'yicha katta ahamiyatga ega bo'lgan bolalarda juda ko'p faollikni (innovatsion shakl promovi) rivojlantirish muhimdir. nafaqat elektr ta'minotini o'qing (qisqa vaqt ichida u yonib ketdi), balki band bo'lgan har qanday nutq terapevtida ishlash amaliy, lekin boshlaganlar bilan muloqot qilish uchun faol o'qing:

=> vmyti o'zini-formuluvati va qo'yish oziqlanish, prodovzhuvati spylkuvannya-muloqot;

=> qaror qabul qilish, e'lon qilish va muvaffaqiyatsiz bo'lish, uni stolga olib kelish.

Taqdim etilgan tizimning dastlabki ikki bosqichida tuzatuvchi va rivojlantiruvchi ta'lim jarayonida vazirlik va maslahatlarning narxi ishlab chiqilgan va ishlab chiqilgan.

Uchinchi bosqichda Rossiya Davlat Xalq Respublikasidan kelgan bolalar o'rtasida kommunal faoliyatning rivojlanishi tezlashadi. Bu erda suhbatning maslahatlarini ko'rib chiqish kerak va muloqot jarayonida, masalan, muloqot jarayoni, voqeaga o'z-o'zidan, ma'lumotdan voz kechish, muhokama qilish, oshkoralik, isbotlash, mirkuvannya.

qadrlanmagan mov bilan navchannya bolalar amaliyoti, ayniqsa, ishonchli ekanligini ko'rsatdi, chunki katta qiyin badbo'y, uzoq davom yak mirkuvannya bunday shaklini tasvirlash uchun.

Mírkuvannya vimagaê o'ychanlik, argumentationanosti, uning nuqtai nazarini vystoyuvannya vylovyvannya uchun qo'yish vylovlyuvannya.

Shcheb opanuvati mirkuvannya, olim sabab va meros dalil va harakat faktlarining paydo bo'lishi uchun aybdor. Tse vminnya amalda, ashula vaqfida shakllanadi. Asta-sekin, bolalarni tez-tez o'rgatish mumkin bo'lganidek, o'qituvchidan keyin takrorlang, biz xodimlarni shakllantirishni, jamoatchilik bilan aloqalarni o'rganamiz, qoidalar juda nozik. Cho'lda olimlarning muntazam ravishda qisqarishi natijasida vaziyat asta-sekin kun oxirigacha ko'tariladi, chunki bu bolalar faoliyati. Shu bilan birga, o'qituvchi tabiiy ravishda qat'iyatlilik, mantiqiylik, mustahkamlik va yuqoriga va pastga alangalanishni tartibga solishi va rag'batlantirishi mumkin. Narxga rivojlanish yo'lida, ya'ni elektr ta'minoti tizimi orqali erishing. Qolaversa, bolalarning zavod, visnovkiv, isbotlash, uzag'alnen, mirquvon, qoidalarni shakllantirish jarayoni kuch-qudratiga hurmatini muntazam oshirib borish zarur. Slayd shuningdek, xodimlar ro'yxatining to'g'riligini qayta ko'rib chiqishni tashkil etish orqali nazorat va baholashning hidini shakllantirish. Qayta ko'rib chiqish jarayonida (o'quvchining maksimal yordami uchun birinchi dunyo) bolalar ham qo'ng'iroqlarni yalab ko'rishni boshlaydilar. Jarayonning boshlanishidan keyingi hayot bolalar tomonidan amalga oshirilgan oxirgi ishdan keyin boshlanadi va katlama - dastlabki jarayonlarning tarixi tartibi.

Yak, ayniqsa, qarzning qo'ng'iroq harakatining rivojlanishi ustidagi robot tizimining joyiga tushib qolgan.

Reja bo'yicha robotlar dastlabki kunlarda dasturga kelishi uchun kamida bir soat vaqt bor edi. Biroq, bolalar orqa xonada bo'lishlari mumkin bo'lganida, ular o'sha paytda, ayniqsa, qo'ng'iroq harakatini shakllantirganda, bir soatdan ko'proq vaqt davomida turishlari kerak. Koreyslar robotning ko'plab bolalaridan rejani o'z zimmalariga olishlari uchun Vikoristan aybdor emas, balki mobil (ichki va tashqi) rivojlanishi uchun emas, balki boshlang'ich faoliyatni tashkil qilish usuli sifatida.

Robotlar mavzusini boshlash uchun borish jarayonida boshqa qatorda bulg'anish, mantiqiy yakunda kuchli bo'lish. Pushti materialning o'sishining hidining rivojlanishiga katta hurmatim bor; rozpod_l qismi atrofida zm_stom ortida matn, semantik qo'llab-quvvatlash nuqtalari ko'rish, qayta yuklash uchun rejasi katlama, wiklade. Bolalarni ixtisoslashtirish zarurligi va reja sifatida ko'rsatiladiuning amaliy ishlashi, zokrema, rejaga qanday amal qilish kerak.

Taxminan Zrazkovo band III bosqich.

Mavzu: qo'ng'iroq matnini yig'ish.

Maqsad: zakrypennya navichki buklama jiringlash vislovlyuvannya; dialogga olib borilgan navichok m_zhosobovogo sp_lkuvannya ishlab chiqish.

Qarz olishni rejalashtiring

1. Vaqti-vaqti bilan ularni oling.

2: Deformatsiyalangan matnni yangilash.

Olimlar nutq terapevti tomonidan berilgan matnni o'qiydilar; mavzuni boshlash; sizga mantiqiy xabar berib, matnni qanday tuzatish kerakligini tushuntiring (masalan, jumlalarni o'zgartiring, uni qaytarib oling); asosiy g‘oya polyaklar orasida ekanligi haqidagi takliflarni bilish; matnga sarlavha qo'ying, tavsiya etilgan nutq terapevtidan eng mos ismni tanlang; Matnga muvofiq nutq terapevti tomonidan rejani tuzating.

3. Matnga mos keladigan.

Nutq terapevti talabalarga sarlavhalarni va test yo'nalishlarini o'qishni o'rgatadi. Iste'molchilar so'zlarning boshqacha tartibiga ega bo'lganda, so'zlarni o'zgartirganda, o'zlarini takrorlasa, so'zlarni takrorlasa, so'zlarni aniq implantatsiya qilsa va hokazo bo'lsa, men matnga qanday qilib to'liq erishish mumkinligini tushuntiraman. Bu norasmiy xarakterdagi matnlar asosida amalga oshiriladigan robot. Nutq terapevt tsomu band bo'lgan ustasi kabi, u faol spilkuvannya tashkil oldin boshlang'ich lahza bo'ladi: nutq terapevt - olim - olim.

Bundan tashqari, gavjum kunlarda logoped olimlarga bo'lgan hurmatni doimiy ravishda matnni to'g'ri o'qish, so'zlarning ma'nosini tushuntirish, ularga osongina ko'nikishlari uchun, shuningdek tuzilishi uchun muhim narsalarni gapirishning to'g'ri yo'lida olimlarni hurmat qilaman.

Bunday zalny zm_st to'g'ridan-to'g'ri navchannogo navchannya bolalar Davlat Xalq Respublikasi bir logopediya stantsiyasi zalno-svitnyh o'rnatish bo'yicha.

Yangi avlod uchun g'alabalarning oxiri tashkil etish va amalga oshirishning muhim daqiqalariga qayta-qayta g'amxo'rlik qilish kerak:

* nutq terapevtining butun roboti sinfda takrorlanmaydi, lekinkimsasiz sahralarharakat rivojlanishining rivojlanishida, harakatning o'sha funktsiyasi va demak, nutq terapiyasi jarayonida yangi bolalar jarayonida qayta-qayta shakllanish kerak; o'zi tse va nutq terapiyasi robotlarining mohiyatiga aylanadi;

* eng yaxshi maktablarni dublyaj qilish emas, balki yosh va qizg'ish bolalik faolligi bo'lgan eng yaxshi maktablarning maxsus taqdimoti va shakli uchun logopediya qabullari va usullarining o'ziga xos xususiyatlari;

* bir sohani egallash uchun nutq terapiyasini tashkil etish va o'tkazishning o'ziga xos xususiyatlari, chunki ijtimoiy faoliyatni shakllantirish (bu samarali hayotning asosiy o'zgarishi) bolalarning ONR rivojlanishi bilan chambarchas bog'liqligi, past psixologik mutaxassisliklarning xotirasi - uni aralashtirmaguningizcha diy, yaxshilikni hurmat qiling.

VI asrning bolalari bo'lgan robotlarda alohida ahamiyatga ega infuzionning ildizidan to'g'ridan-to'g'ri qolgan. í̈khny korektsíynogo navchannya asosiy zm_st hidoyat ko'rinishi o'xshaydi. Olti yillik o'qishda robotlarning o'ziga xos xususiyatlari, umuman olganda, psixofiziologik o'ziga xosliklar va ta'lim maktablarida kun rejimi.

Zm_st korekts_yno-razvivalnogo navchannya navchannya cich ning cym bilan bog'lanishida bolalar aqlli tarzda amalga oshiriladi. Shu bilan birga, paydo bo'lish erkinligi, maxsus davrni (propedevtik) o'tkazish zaruratidan oldin, yangi boshlang'ich faoliyat oldidan o'zgarishlarning hidi bilan shakllanadi. Propedevtik davrning vazifalarini ishlab chiqish o'ziga xoslikdan kelib chiqqan holda taxminan 20 ta bo'lishi kerak:

* Sensor sprynyttya rivojlantirish (rang, shakli, buklama shakli);

* mantiqiy xabarni ishlab chiqish;

* umyn va navichok shtab-kvartirasini rivojlantirish.

Nutq terapevtlari kursida propedevtik davrni o'tkazing, robotga hurmat, xotirani rivojlantirish, o'zgartirishdan oldin qurish, jarayonlarni boshqarish oson emas.

VI asr bolalarining psixologik ixtisosligi, rivojlanishning kob bosqichining asosiy usuli o'yin vaziyatlari usuli bo'lib, u didaktik bolalarni ta'limga o'tkazishda faolroqdir.

Zarar ko'rgan olimlarning o'rtasida biz ularni saqlash uchun maxsus bolalar guruhini ko'chiramiz. Ushbu nuqsonning o'ziga xosligi, bu muloqotning qiyinchiliklari, bolaning shaklidagi qo'shiq kartasini qo'yish va uning potentsial imkoniyatlarini rivojlantirishga asossiz o'tish bilan namoyon bo'lishi mumkin. Vaqti-vaqti bilan, da'vo qiladigan bolalar har doim nutq terapevtiga hurmat sohasida aybdor. Bolalar jim bo'lishlari odatiy hol emas, nutq terapevti bilan (normativ hujjatlarga muvofiq) tizimli ish bilan shug'ullanish, shuning uchun jimgina, nutq terapevti sifatida men maktab holatiga yordam beraman. o'qituvchi-nutq terapevt maktablar (sinflar) ishtirok bolalar bir qator zodagonlik aybdor, ulardan qaysi biri va de otrimuvaya nutq terapiyasi yordam. O'qituvchi-logopedga koblarda ham, kattaroq sinflarda ham takrorlanishning oldini olish uchun maxsus robot tashkil qilishiga ruxsat bering. Robotni ishga tushirish jarayonida ishtirok etayotgan bolalar uchun do'stona fikrni yaratish uchun o'qituvchi bilan nutq terapevtiga murojaat qiling.

Ilovaga chanqoq olimlar guruhida imkon qadar bir xil vika bolalarini birlashtiramiz va keksa odamlarning rivojlanishini (vimovning lug'atini, grammatik vositalarini) teng ravishda rivojlantiramiz. Bir guruhda ba'zilari qanday qo'ng'iroq qilishni, sinf o'quvchilari (boshqa choraklar), shuningdek, xabarning (ONR) tuzilgan tovush va xabar tomonlarini ko'rishlari mumkin bo'lgan bolalarni o'rganishlari mumkin. Cich vipadkahda, to'g'ri infuzionni individuallashtirishni, shuningdek, terining rivojlanish ixtisosligi, teri bolaning ixtisosligi bilan o'qish kerak.

III. TASHKILOT LOGOPEDICHNO ROBOTLARI

1. Logopediya stansiyasida siz ta'lim muassasalarida ish boshlagan olimlarga yordam olishingiz mumkin, bu sodir bo'lishi mumkin.usny va harf movlennya rivojlanishidagi nuqson (zagalno o'zlashtirish movi, fonetik-fonemik noto'g'ri tushunish, fonemik jihatdan kam baholangan, fonetik nuqson;

Logopediya punkti oldida olimlar bor, ularning ba'zilari dastur materialini o'zlashtirish uchun etarli emas (chet tilidan bolalar, fonetik-fonemik va fonemik to'liq bo'lmagan tarjimalar).

Logopediya markaziga kirish sokin, fonetik buzilishlarni ko'rish uchun, yangi topilgan toshni sog'lom dunyoga cho'zish orqali amalga oshiriladi.

Tadqiqot va ishlanmalar dunyosida yangi guruhlar ishga qabul qilinmoqda.

2. Milliy respublikalarning ta’lim muassasalarida de-vikladannya rus tilida olib boriladi, logopediya markazi fundamental millat fanining sug‘urtasi bilan ta’minlanganligini har kuni yangi taraqqiyot rivojlanishidan ko‘rish mumkin. .

Men bolalar uchun eng yaxshi samarali yordam berishni istardim, qanday qilib ko'nikishim kerak, siz maxsus nutq terapiyasi buyumlarini ko'rsatishingiz mumkin, ular ham boshoqchalar, ham katta sinflarni o'qitishda o'qimishli olimlar bilan jihozlangan. badbo'y hidi talabga ko'ra onglarning aqli urahuvannya tomonidan hisobga olinadi.

3. Vyavlennya bolalar íznimnymi nutq terapiyasi stantsiyasiga zarahuvannya uchun vayron qilingan 1 dan 15 kungacha va 15 dan 30 maygacha amalga oshiriladi. Rivojlanayotgan vatkalar bilan kuchsiz bolalar uyquga ketgan nuqsonlar guruhlari bo'yicha ikkinchi taqsimlash uchun ro'yxatda qayta tuzilishga harakat qilishadi.

Teri mutaxassisi uchun, nutq terapiyasi stantsiyasi uchun sug'urta qilingan, nutq terapevti kartani eslab qoladi (div. Polozhennya).

Olimlarni ozod qilish usunennya nuqsonlari movi dunyosida jangning boshiga cho'zilgan holda amalga oshiriladi.

4. Logopediya robotlarini tashkil etishning asosiy shakli band odamlar guruhidir.

Tuzilishi bir tomonlama nuqsonli bolalar guruhlarga olinadi. Birlamchi patologik patologiyasi bo'lgan rivojlanayotgan olimlar bunday guruhlar yoki kamroq sonli guruhlar bilan to'ldirilishi mumkin (o'xshashlik darajasi past bo'lgan guruhlardagi bolalar soni asosiy talabalar guruhi uchun 2 - 3 kishiga beriladi). kattaroq nuqsonli bolalar guruhidan ham sug'urta qilish; shahar va Ipak ta'lim muassasalaridagi bolalar soni kamonlarda ko'rsatilgan):

=> agar harflarning tasdiqlanmagan tarjimalari (ONR) va harflarning o'qilishi buzilgan bo'lsa, ularni kattalashtirish, (4-5, 3-4);

=> fonetik-fonemik (FFN) yoki fonemik past e'tirof etilgan mov (FN) va harflarning buzilgan o'qishi, ularni kattalashtirish (5-6, 4-5);

=> z vadami vimovi (6-7, 4-5).

Dastlabki maktablarda (1-4,1-3 sinflar) yangi bolalarning ahamiyatsizligidan uxlab qolgan, o'zlarini okremos bilan jihozlashni boshlagan birinchi sinf guruhlari.

Bolalar uchun individual bandlik amalga oshiriladi, chunki harakatning jiddiy buzilishi bo'lishi mumkin: GNR (2 rubl); byudjetning qulashi va artikulyar apparatlarning qulashi (rinolaliya, dizartriya). Dunyoda cich bolalarida yangi narsalarni shakllantirish barcha turdagi guruhlarning omboriga kiritilishi kerak.

5. O'qish bilan bandnutq terapiyasi puniYil davomida robototexnika rejimi darslarida nimalar amalga oshiriladi, o'rnatiladi. Silskoye diniy jamg'armasi olimlarining nutq terapevtik faoliyatidan foydalanish mitsts ularning aqli berilgan o'rnatish (dastur 1-4 bilan shug'ullanish uchun) olish uchun tarqatish oldin keltirilishi mumkin.

1-sinfdagi bolalarda fonetik buzilishlar bilan vimovi tuzatish, vinyetkalar kabi muvaffaqiyatga olib keladi, siz eng yaxshisi uchun bir soat vaqt olishingiz mumkin (rus tili va matematika darslaridan tashqari).

Moskva logopedik markazida bir soat davomida 18-25 talaba, Silskiyda - 15-20 talaba shug'ullanadi.

6. Logopedlarning davriyligi va ahamiyatsizligi robot rejimida ma'lum vaqtni oladi, jiddiy nuqson paydo bo'lishini aniqlaydi. Korekts_yno-bir guruh bolalar bilan rivojlanuvchi logopediya roboti, chunki u noto'g'ri tushunilishi mumkin; kattalashtirilgan varaqlarni halokatli o'qish kuniga kamida 3 marta amalga oshirilishi kerak; FFN va FN kabi bir guruh bolalar bilan; kuniga 2-3 marta o'sha barglarning zararlangan o'qishi, ular bilan kattalashtirilgan; fonetik nuqsoni bo'lgan bolalar guruhidan kuniga 1-2 marta; quyonlar guruhidan - kuniga 3 marta; Bolalar uchun individual bandlik, harakatga jiddiy zarar etkazishi mumkinligi sababli, kuniga kamida 3 marta o'tkazilishi kerak.

teri guruhi bilan nutq terapiyasi frontal bandligi ahamiyatsizligi - 40 min .; menshayuvan_styu bilan bir guruh bilan -25-30 min .; Teri bolasi bilan olib ketish uchun shaxslarning ahamiyatsizligi - 20 chilines.

7. FFN dan bolalarning tuzatish-rivojlantiruvchi ta'limining trivialligi va bu maktubning halokatli o'qilishi, keling, fonetik-fonemik yoki fonemik kam baholangan, taxminan 4-9 msni umumlashtiramiz. (Bir voqeadan boshlab butun yangi topilgan toshgacha); Polsha Davlat Xalq Respublikasi bolalarning korektsiyno-rivojlantiruvchi ta'lim muddati va o'sha harflarni halokatli o'qish, zagalny past ijro etuvchi filmga yaqinlashtirish - taxminan 1,5 - 2 tosh.

8. O'sha guruh, qabul qilish uchun individual, shuningdek, bolalar ko'rinishi odatdagi sinf jurnalida ko'rsatiladi va olimlar teri guruhi uchun sahifalar bir qator kerak. ê jurnali moliyaviy hujjat.

9. Noqonuniy harakati bo'lgan olimlar, iste'mol qilish uchun, otalar yoshi uchun (shaxslar, masalan, ular to'xtaydi), siz giyohvand moddalarni iste'mol qiluvchilarni (nevropatolog, pedagog-pedagog,) to'liq tekshiruvdan o'tkazish uchun tuman poliklinikasiga logoped tomonidan borishingiz mumkin. otorinolaringolog).bolaning psixofizik rivojlanish darajasini aniqlash va umumiy tashxis qo'yish.

10. Logoped, sinf o'qituvchisi va maktab ma'muriyati logopediya stansiyasiga nutq terapevtini qabul qilishga ruxsat etilmaydi.

IV. VCHITEL-LOGOPID

Nutq terapevtlari defektologik ta'limni qidirayotgan yoki "logopediya" maxsus ko'nikmalari bo'yicha maxsus fakultetni tamomlagan shaxslar hisoblanadi.

Nutq terapevtning tayyorligi uchun javobgardirn' birlamchi patologiyasi bo'lgan bolalarning ko'rinishi, to'g'ri to'plam harakatning np z urahuvannyam tuzilishi nuqson, _ va shuningdek, tashkil etish uchunkorektsíyno-rozvivalnogo navchannya. Bolalarda propedevtik nuqsonni (o‘sha xatni o‘qimaslik) paydo bo‘lgan, ona tilidagi nosozlik bo‘lgan logoped o‘qituvchim robot-o‘qituvchimni ayniqsa hurmat qilaman.

Nutq terapevtining ish haqi darajasi oshadiastronomik jihatdan 20 da x godin peda Gogic robotlar bir hafta davomida, 18 yil davomida, bolalar uchun robotlar uchun guruhlarda va individual ravishda joriy etiladi. 2 yil vikoristovuyut uchun maslahat robotida. Bir yillik konsultatsiyadan oldin nutq terapevti nutq terapevtini to'g'ri joylashtirish qobiliyatiga ega l bolalar uchun tartibni saqlash uchun ko'proq vaqt; to‘g‘ri fonetik nuqsonni olimlarga va otalarga tavsiya qilish; Dadalar va o'qituvchilar bilan nuqsonning jiddiyligi to'g'risida maslahatlar o'tkazish; zarur hujjatlarni rasmiylashtirish.

Kanikulyar soatda nutq terapevtlari pedagogik, uslubiy va tashkiliy robotlar bilan shug'ullanadilar, chunki ular hujumda o'ynashlari mumkin:

* Maktabgacha ipotekasiz, masalan, maktabgacha bolalarni ro'yxatga olishda nutq terapiyasi yordamiga muhtoj bo'lgan bolalarning ko'rinishi;

* maktabgacha yoshdagi bolalar nutq terapevtlari va nutq terapevtlarining uslubiy aloqasi robotlarining taqdiri;

* maktab, tuman, joy, viloyat, viloyat, respublikaning seminar, amaliy konferensiyalarida qatnashish;

* olish uchun didaktik, ilmiy material tayyorlash.

Logopediya markazi uchun mas'ul bo'lgan o'qituvchi-logoped, ofis uchun to'lanishi mumkin.

Barcha kichik ipotekalarda nutq terapiyasi yordami qo'shimcha to'lov uchun nutq terapiyasi bo'yicha maxsus testlardan o'tgan o'qituvchilar tomonidan ta'minlanishi mumkin (div. Lavozim).

Divalarning zagalno-muqaddas inshootlaridagi logopediya stansiyalarida etil spirtining vitrati normalari to'g'risida. "Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 1977 yil 5 sentyabrdagi 8-12 / 25-sonli yo'riqnomasi. Zbirnik.maxsus maktab direktoriga qo'shimcha yordamMoskva, "Osvita", 1982 s.).

RL №064615 víd 03.06.96 r.

08/29/96 sanasida ro'yxatdan o'tgan. 60 x 84/16 formati. Garnitura Arial

Qog'oz ofset qilingan. Uch.-vidl. 2.80. 5000 nusxada tiraj. O'zgartirish № 2717

Vyrobnich-Vidavnichiy kombinati VINITI tomonidan boshqariladi

140010, Lyubertsi, Zhovtnevy pr-kt, 403

Mavzu bo'yicha maqolalar:
Yak pidgotuvatisya matn-mirkuvannya katlama oldin Mustaqil qismlar Filmi Imennik Imennik -... Bolalar uchun Piznavalny razpovidy Yaky mo''jizaviy nur! Yaqim o'z Yaratganini qilish uchun ajoyib go'zal! Inson tanasini qanday tartibga solish kerak? Odamlarning tilo - eng murakkab mexanizm, bilim etishmasligi va bexabarligi.