Navchannya na vykladach vyshchoi skole. Zlepšenie kvalifikácie stredoškolákov. Ak sa chcete zaregistrovať do programu, musíte vyplniť registračný formulár a my vás budeme čo najskôr kontaktovať

Pedagogika strednej školy zahŕňa vzdelávacie techniky a psychologické prístupy vyvinuté v najzákladnejších oblastiach. Vedomosti získané študentmi sú bohaté na to, čo spočíva v pedagogickej úrovni a kvalifikácii skladu. Učiteľ na strednej škole je zodpovedný nielen za výučbu predmetu, ale aj za vytváranie mysle, v ktorej sa študenti môžu učiť najefektívnejším spôsobom. Pravidelne pokročilá kvalifikácia študentov zodpovedá optimalizácii procesu osvetlenia u počiatočných investorov akejkoľvek úrovne a zároveň zvýšenej kompetencii absolventov týchto investícií.

Medziregionálna akadémia pokročilého odborného vzdelávania (MADPO) ponúka školenia pre investorov a čitateľov. Práca začne v úplne vzdialenom formáte. Programy pedagogických kurzov na MADPO plne zodpovedajú štandardom Federálny štátny vzdelávací štandard. Obyvatelia osvetľovacích zariadení, ktorí trvale žijú v blízkosti Moskvy alebo v akomkoľvek inom regióne, môžu získať dodatočné osvetlenie. Po absolvovaní kurzu môžete vidieť informácie o pokročilých kvalifikáciách (nainštalovaný výraz).

Kurzy MADPO prijímajú študentov s ukončeným maturitou alebo stredoškolským odborným vzdelaním, ktorí sú zamestnaní v pedagogickom odbore na konkrétnej škole, tzv. Trvanie programu sa pohybuje od 72 do 140 rokov. Pred počiatočným kurzom sú zahrnuté ďalšie disciplíny a vzdelávacie disciplíny v závislosti od povahy činnosti študenta:

• Základy stredoškolskej pedagogiky;
• Pedagogika strednej školy vo vzdelávacom systéme Ruskej federácie (FSES);
• Spôsoby investovania do najpokročilejších vkladov;
• Organizácia a plánovanie iných počiatočných vzdelávacích návštev;
• Pedagogická a skrytá psychológia;
• Úloha vedeckej práce pri výchove študentov;
• Etika učiteľa strednej školy;
• Pedagogická komunikácia;
• Ochrana práva a pracovnoprávnych predpisov podrobne.

Výhody pokročilého pedagogického vzdelania na MAPSC spočívajú v schopnosti samostatne si sformulovať počiatočný rozvrh a absolvovať jedinečný kurz, ktorý presne zodpovedá vašim profesionálnym cieľom.

Kurzy dištančného vzdelávania

• Prihlasovanie do kurzov prebieha na základe dokladov potvrdzujúcich dostupnosť stredného špeciálneho alebo nadstavbového vzdelávania. Nebude sa vykonávať žiadne ďalšie testovanie.
• MADPO navrhuje absolvovať školenie na diaľku s využitím výkonného vývoja akadémie – jasného portálu, ktorý bude hostiť desiatky základných programov pre učiteľov a učiteľov s interaktívnymi testami na samotestovanie. Vo všetkých fázach prípravy počujúcim študentom pomáhajú vysokokvalifikovaní akademici z akadémie.
• Poslucháči, ktorí úspešne ukončili kurz, uvidia informácie o pokročilých kvalifikáciách nainštalovaného výrazu.
• Počet kurzov závisí od počtu modulov zahrnutých pred programom. Ostatné platby sú splatné po dokončení zmluvy a dokončení cyklu osvetlenia.

Cieľové publikum:z veľkých počiatočných vkladov s cieľom realizovať program základného vzdelávania v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre vysokoškolské vzdelávanie.

Odborná rekvalifikácia v rámci programu „Pedagogika a psychológia vysokoškolského vzdelávania“ (520 rokov) poskytuje možnosť osvojiť si kompetencie vysokej školy a odobrať diplom zo zavedenej kvalifikácie ї „učiteľ strednej školy“, potrebný na podpora pedagogickej činnosti vo vzdelávacích organizáciách.
Je zrejmé, že podľa zákona je potrebná odborná rekvalifikácia pre tých, ktorí sú zamestnaní na štátnozamestnaneckom mieste, ktoré nezodpovedá špecializácii priradenej k diplomu. Okrem toho bude odborná rekvalifikácia s pridelenou kvalifikáciou „stredoškolský diplom“ prínosom pre každého, kto získa diplom z odbornej rekvalifikácie, ktorý dáva právo vykonávať nový typ činnosti v oblasti vzdelávania, a jej matka získa kvalifikácia „učiteľka strednej školy“ s cieľom zvýšiť jej konkurencieschopnosť ide na trh.
Odborná rekvalifikácia pre program „Pedagogika a psychológia vysokoškolského vzdelávania“ (520 rokov) je určená:

• Investície väčších počiatočných hypoték, ktoré nezahŕňajú kvalifikovanú kvalifikáciu.

Dokument, ktorý môžete vidieť: Diplom odbornej rekvalifikácie s pridelenou kvalifikáciou.

• Sekcia 1. Pedagogika
  • Pedagogika ako veda
  • Vlastnosti vývoja a tvarovania
  • Problém chápania pedagogického procesu
  • Inovácie v osvetlení
  • Systematický a akčný prístup k vzdelávaniu
  • Vzdelávanie v pedagogickom procese
  • Rodina ako subjekt pedagogickej interakcie a sociokultúrne centrum výchovy
• Sekcia 2. Psychológia odborného vzdelávania
  • Psychológia profesijného vzdelávania: základné charakteristiky
  • Storočie a profesionálny rozvoj odbornosti
  • Psychologické a pedagogické plantáže pre odborné vzdelávanie
  • Psychológia profesionálneho učenia, vzdelávania a rozvoja
  • Psychológia činnosti a charakteristika učiteľa odborného učilišťa
• Sekcia 3. Psychodidaktika
  • Psychodidaktika a svetelná prax
  • Klasifikácia výskumných metód, ktoré sú relevantné pre psychodidaktiku a pedagogickú prax
  • Začiatok a kognitívny vývoj zvláštností s určením genotypových a mediánových charakteristík
  • Diagnostika kreativity a osobitosti
  • Súčasné koncepcie na osvietenie mysle vývoja federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu: typy, typy učenia, technológie
  • Federálny štátny vzdelávací štandard pre civilnú obranu: pokročilé technológie
  • Inovácie v osvetlení: experimentálne modely a praktická implementácia
  • Samostatná práca načúvacích prístrojov
• Sekcia 4. Metodika pedagogickej činnosti
  • Iluminácia ako fenomén a proces
  • Predmet, predmet a odbor pedagogická veda. Kategorický aparát pedagogiky
  • Vedecký výskum z pedagogiky
  • Pedagogika v systéme vied o človeku
  • Metodická kultúra učiteľa
  • Samostatná práca načúvacích prístrojov
• Sekcia 5. Organizačné výsadby odborného vzdelávania
  • Koncepcie riadenia osvetlenia
  • Humanitárne metódy riadenia v osvetovom procese
  • Stavový systém riadenia osvetlenia
  • Funkcie pedagogického manažmentu
  • Programovo-cieľový prístup pri riadení procesu osvetlenia
  • Systematický prístup k osvetleniu
  • Organizácia osvetlenia ako pedagogický systém a objekt riadenia
  • Študentský kolektív ako objekt pedagogického riadenia. Samospráva študentov
  • Pedagogický personál z riadiacej pozície
  • Kultúra riadenia učiteľov a pracovníkov
  • Interakcia sociálnych inštitúcií v systémoch riadeného osvetlenia
  • Pokročilá kvalifikácia a certifikácia pedagogických pracovníkov: výhody federálnej štátnej zdravotnej služby
  • Samostatná práca načúvacích prístrojov
• Sekcia 6. Psychologická a pedagogická diagnostika
  • Teoretické a metodologické základy psychologickej a pedagogickej diagnostiky ako vedy
  • Klasifikácia metód psychologickej a pedagogickej diagnostiky
  • Psychometrické výhody diagnostických techník
  • Vizualizácia údajov a poznatkov psychologického a pedagogického výskumu
  • Psychologická a pedagogická diagnostika odbornosti
  • Psychologická a pedagogická diagnostika kognitívnej a emocionálno-vôľovej sféry
  • Psychologická a pedagogická diagnostika medziľudských kĺbov a vlastností pred rozliatím
  • Samostatná práca načúvacích prístrojov
• Časť 7. Federálny štátny vzdelávací štandard pre vysokoškolské vzdelávanie: návrh a organizácia počiatočného procesu
  • Federálny štátny vzdelávací štandard pre vysokoškolské vzdelávanie (federálny štátny vzdelávací štandard vyššieho vzdelávania; federálny štátny vzdelávací štandard 3+ a federálny štátny vzdelávací štandard 3++)
    • Lekcia 1. Federálny štátny vzdelávací štandard pre vysokoškolské vzdelávanie (Federálny štátny vzdelávací štandard pre vysokoškolské vzdelávanie; Federálny štátny vzdelávací štandard 3+ a Federálny štátny vzdelávací štandard 3++).
    • Povolanie 2. Štandard odbornej činnosti „Učiteľ odborného výcviku, odborného vzdelávania a doplnkového odborného vzdelávania“.
  • Špecifiká práce kurátora skupiny (kurzu) študentov nadstavbových vzdelávacích programov
    • 1. Supervízia ako druh odbornej a pedagogickej príspevkovej činnosti.
    • Povolanie 2. Regulačné a metodické zabezpečenie pracovnej činnosti kurátora v činnosti profesorských a pedagogických zamestnancov organizácie vysokého školstva.
    • Aktivita 3. Sociálno-pedagogická podpora študentov v programoch vyšších a stredných odborných vedomostí vo výchovno-vzdelávacej činnosti a profesijnom a špeciálnom rozvoji.
  • Návrh počiatočného procesu je v súlade s FGZS
    • Lekcia 1. Hlavný vzdelávací program: modernizácia založená na integrácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vysokoškolské vzdelávanie s profesijnými štandardmi.
    • Povolanie 2. Federálny štátny vzdelávací štandard pre vysokoškolské vzdelávanie (FSES) ako normatívny dokument pre rozvoj ďalších odborných programov.
    • 3. Študentský kolektív ako objekt pedagogického riadenia. Samospráva študentov.
    • 4. Práca s nadanými žiakmi: individuálna náučná trasa, NDRS, výstavy, súťaže.
  • Organizácia počiatočného procesu systému odborného vzdelávania
    • Aktivita 1. Organizácia počiatočného procesu v systéme odborného vzdelávania.
    • Lekcia 2. Systém práce po vyučovaní z formovania odborne významných kompetencií žiakov.
    • Lekcia 3. Organizácia študentskej vedeckovýskumnej činnosti na báze stagnujúcich informačných technológií.
  • Samostatná práca načúvacích prístrojov
    • Povolanie 1. Psychologická podpora profesionálnej činnosti pri zložení veľkého počiatočného vkladu.
• Sekcia 8. Inovatívne modely a technológie v profesionálnom vzdelávaní
  • Teoretické základy inovačných procesov v profesijnom vzdelávaní
  • Inovatívne technológie pre profesionálne vzdelávanie
  • Inovatívne projekty osvetlenia, kritériá hodnotenia ich účinnosti
  • Klasifikácia pedagogických technológií v profesijnom vzdelávaní
  • Modelovanie inovačných procesov v odbornom vzdelávaní
  • Vlastnosti formovania a vývoja inovatívnych systémov osvetlenia
  • Implementácia inovatívnych technológií do výchovno-vzdelávacej praxe odborného učilišťa
  • Samostatná práca načúvacích prístrojov
• Sekcia 9. Riadenie konfliktov
  • Metódy diagnostiky konfliktných situácií v civilnej obrane
  • Konflikty v civilnej obrane: modely pokročilých situačných úloh
  • Nábor tolerantného jedinca do vzdelávacej organizácie
  • Vírus konfliktov v civilnej obrane: modely, princípy, metódy a techniky
  • Samostatná práca načúvacích prístrojov
• Oddiel 10. Právne normy pedagogickej činnosti
  • Pokryté sú právne aspekty vládnej politiky v Galúzii
  • Osobitosti právnej úpravy pracovných zmlúv v oblasti vzdelávania
  • Právna úprava hlavných potrubí v osvetľovacej sústave
  • Právna úprava manažérskych zmlúv
  • Pojmy a osobitosti právnej úpravy inštalačných činností osvetlenia
  • Samostatná práca načúvacích prístrojov
• Sekcia 11. Informačné technológie
  • Úvod do informačných technológií a ich vývoj
  • Hardvérová platforma a softvér pre informačné technológie
  • Hlavné možnosti spracovania informácií v textovom procesore MS Word
  • Rozšírené možnosti spracovania informácií textovým procesorom MS Word
  • Spracovanie a formátovanie informácií pomocou textového procesora MS Excel
  • Analýza informácií v textovom procesore MS EXCEL
  • Vytváranie prezentácií pomocou doplnkových programov MS PowerPoint
  • Merezhevy technológie spracovania informácií. Internet
  • Samostatná práca načúvacích prístrojov
• Sekcia 12. Workshop o pokročilých odborných úlohách
  • Profesionálna práca v procese osvetlenia. Pozrite si typy profesionálnych prác
  • Psychologicko-pedagogická interakcia ako skladová súčasť najvyšších pedagogických úloh
  • Psychologická a pedagogická diagnostika ako skladová súčasť rozvoja pedagogických úloh
  • Technológia pedagogickej podpory pre deti rôzneho veku ako základ duševného úspechu v profesionálnych úlohách
  • Návrh profesijného sebarozvoja a sebaosvety učiteľa
  • Predpovedanie a navrhovanie procesu osvetlenia. Organizácia vzdelávacieho centra pre skvalitnenie pedagogického odboru
  • Profesijné deformácie, špeciality a psychotechnológie ich prípravy
• § 13. Inkluzívne osvetlenie na VNZ
  • Organizačné a metodické aspekty rozvoja technológií diaľkového osvetlenia v praxi inkluzívneho krytia nových počiatočných ložísk
    • Lekcia 1. Organizačné a metodické aspekty využitia technológií diaľkového osvetlenia v praxi inkluzívneho osvetlenia nových počiatočných ložísk
  • Psychologická a pedagogická podpora inkluzívneho vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením a zdravotným znevýhodnením
    • Lekcia 1. Psychopedagogická podpora inkluzívneho vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením a znevýhodnením
    • Lekcia 2. Základné a špecifické črty vzdelávacieho procesu pre študentov s rôznymi patológiami pri implementácii federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre vysoké školy
  • Vývoj prispôsobených svetelných programov pre vysokokvalitné osvetlenie
    • Aktivita 1. Spoznávanie prispôsobených programov osvetlenia pre všeobecné osvetlenie
  • Samostatná práca načúvacích prístrojov
    • Lekcia 1. Stratégie, formy a metódy rehabilitácie žiakov s obmedzenými možnosťami pre zdravie a zdravotné postihnutie s cieľom zvládnuť základné odborné vzdelávacie programy v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom
    • Aktivita 2. Vlastnosti organizácie osvetľovacích aktivít pre jednotlivcov s obmedzenými zdravotnými schopnosťami (FGZ vysokého osvetlenia)

Fakulta pedagogickej pedagogiky (FPE) MDÚ realizuje dva doplnkové vzdelávacie a odborné programy, vrátane komplexnej psychologicko-pedagogickej, sociálno-ekonomickej a informačno-technologickej prípravy pre učiteľov ї žiadna aktivita pri strednej a vysokej počiatočnej hypotéke.

Študenti Moskovskej štátnej dumy a ďalších univerzít v Moskve môžu využiť program „Vikladach“, pretože sa od nich očakáva, že okrem svojej hlavnej špecializácie získajú aj pedagogickú kvalifikáciu na strednej škole. To isté by mohli urobiť učitelia stredných škôl.

Program „Vykladách strednej školy“ je určený na prípravu študentov magisterského štúdia, doktorandov (adjunktov) na pedagogickú činnosť, ako aj na zvyšovanie kvalifikácie asistentov učiteľa, ktorí môžu byť vo svojej profesii osvetou a vedením vedeckej a pedagogickej práce.

Štandardná pracovná náročnosť programov „Viskozita“ a „Škola viskozity“ je konzistentne 1400 rokov a 1080 rokov. Začiatok modulového systému je v súlade s individuálnymi študijnými plánmi a trvá minimálne štyri semestre. Na poskytovanie lektorských kurzov sú k dispozícii špecialisti z MDU, RAV a iných univerzít. Okrem všeobecnovzdelávacích odborov si študenti môžu samostatne vybrať množstvo doplnkových psychologických, pedagogických a vzdelávacích kurzov.

Táto počiatočná štruktúra vám umožňuje nielen informovaný výber odborov na štúdium, ale tiež posunúť vašu medzinárodnú a profesionálnu úroveň, a tým sa stať konkurencieschopnejšími na trhu.

Začína sa večer v ďalšej primárnej budove MDU na Leninských vrchoch. Tí, ktorí úspešne splnili počiatočný plán a uchytili sa v práci na promócii, získajú diplom panovníka o dodatočnom vzdelaní s kvalifikáciou „Backfinder“ alebo „Rozpočtový majster strednej školy“.

Adresy na fakulte: Leninski Gori, bld. 1, bldg. 52, 2. hlavná budova, miestnosť 5-A (2. hore, vchod z vestibulu na prízemí)
Tel. 939-42-76, 939-32-81
webovej stránky

Pred počiatočným plánom vzdelávacieho programu Vikladach (pre študentov) sú zahrnuté tieto disciplíny:

• Obovyazkov psychologické a pedagogické kurzy
  • Pedagogika
  • Zagalna psychológia
  • Psychológia storočia
  • Sociálna psychológia
  • Pedagogická psychológia
  • Vývoj metodiky a technológie
  • Nové informačné technológie v počiatočnom procese
  • Organizácia správania ľudí v extrémnych situáciách
• Zjavné špeciálne položky
  • Metodika vyučovania (predmet)
  • História a metodológia (predmetu)
  • Veda školy kurz (predmet)
  • Workshop (podľa predmetu)
• Doplnkové psychologické a pedagogické disciplíny (voliteľné)
  • Základy návrhu počiatočných technológií
  • Psychológia inovácií
  • Úvod do ekopsychológie a ekopedagogiky
  • Kultúra myslenia v pedagogickom procese
  • Usmerňovanie pedagogického procesu
  • Povedomie o pohlaví
• Mimoškolské a voliteľné disciplíny (voliteľné)
  • Dejiny a metodológia vedy v kontexte svetových dejín
  • kulturológia
  • Náboženské štúdia
  • Záhada verejného vystupovania
  • Intenzívne kurzy cudzích jazykov (anglický, francúzsky a nemecký jazyk)
  • Sociálne prognózy
  • Mentalita a občianska etiketa
  • Metodické prepady prekladu z cudzích jazykov

Počiatočný plán vzdelávacieho programu „Škola Vyshchaya“ zahŕňa tieto disciplíny:

• Psychológia ľudí
• Pedagogika
• História, filozofia a metodológia vedy (pre doktorandský program pedagogických vied)
• Informačné technológie na vedeckých a vzdelávacích školách
• Pedagogika a psychológia strednej školy
• Technológie profesionálne orientovanej techniky
• Metodika a technológie získané z iných škôl
• Forma a metódy aktivácie úvodných a následných aktivít*
• Cudzí jazyk (za minimálnym študijným programom kandidáta zodpovedajúcim galuskovým vedám)
• Súčasné metódy vedeckých disciplín*
• Nácvik odborne orientovanej rétoriky, diskusia
• Kritické myšlienky v kontexte vyššieho odborného vzdelávania*
• Organizačná výsadba systémov verejného osvetlenia
• Metódy učenia a prijímania pedagogických podnetov od študentského prostredia*

* Disciplínu si vyberie fakulta v rámci určeného cyklu.

Dnes sa o vládnej koncepcii „vedeckej excelentnosti“ aktívne diskutuje a energicky presadzuje.

univerzity“. Podstatou toho je, že v systéme vysokého povedomia prvotriedneho rešpektu je potrebné zamerať sa na rozvoj vedeckej práce inovatívnymi smermi, maximalizovať vedecký potenciál prispievateľov a široko rozvíjať ich predvedeckú prácu, Ekonomické a praktické výhody sú pred nami. Preto môže byť redakcia zameraná predovšetkým na výchovu študentov pre vedecký výskum – zručných a v podstate aj samostatných. Samotné „vedecké ukazovatele“ (počet publikácií a patentov, grantov a ocenení, index citácií v recenzovaných časopisoch, najmä zahraničných, úroveň laboratórneho vybavenia a finančného sledovania, počet pracovníkov výskumných robotov – laureáti Nobelovej ceny a ďalšie) sú hlavnými ukazovateľmi našej módnej hodiny hodnotenia na určenie prestíže univerzít.

S týmto konceptom je neoddeliteľne spojené rozšírené financovanie nákupu nového vedeckého vybavenia a modernizácie laboratórnych zariadení, vytváranie „podnikateľských inkubátorov“ a špeciálnych interdisciplinárnych výskumných skupín, požiadavka veľkých ceremónií spoza kordónu na ceremónie ruských vedeckých tímov. Mimoriadne dôležité je rozšírenie akademickej mobility študentov a absolventov a predovšetkým nasadenie študentov magisterského a postgraduálneho štúdia za hranicami. Štruktúra riadenia sveta sa mení zo dňa na deň: prvú úlohu má organizácia a kontrola vedeckého výskumu, informácie o jeho realizácii a výsledkoch, o vedeckých štatistikách a monografiách, o grantoch a oceneniach, o výpočte Hirschovho indexu. kožného komplexu a to isté.

Napriek dôležitosti vedeckej zložky fungujúcej univerzity a profesijnej činnosti pedagóga by som rád zdôraznil ešte jeden aspekt života vysokých škôl. Škoda, že je toho dnes málo na rozprávanie, ktorého význam sa chtiac-nechtiac stráca v tieni, akoby sa podceňoval a postupne, nie neúprosne, upadá. Zdá sa, že existuje banálna, no zásadná a večná pravda: univerzita je vo všetkom prvá

Počiatočná hypotéka.

Hlavnou starosťou školy vždy bola a vždy bude úloha poskytovať všetkým študentom jasné informácie a pripraviť ich na dobrých učiteľov. Okrem toho existuje nielen niekoľko nádejných nástupcov vedcov, ktorí generujú nové nápady a posúvajú vedu vpred, ale existuje aj množstvo prierezových praktických odborníkov na, samozrejme, rutinnú, ale nie úplne nevyhnutnú efektívnu prácu. sféry manželského života. Existuje viac ako dosť špičkových profesionálov zapojených do vysokokvalitnej tvorivej práce a tvrdej práce, aby sa stali „intelektuálnym kapitálom“

ktorá pôsobí ako garant úspešného a dynamického administratívno-politického, vládno-hospodárskeho,

finančný, vedecko-technický, sociálny, kultúrny rozvoj.

Takíto odborníci sa v univerzitných učebniach a laboratóriách nedajú formovať sami, spontánne ani automaticky. Tento proces kladie dôraz na veľké úsilie, vysokú profesionalitu a kreativitu, ľudskosť a trpezlivý rešpekt všetkých našich študentov. Zabezpečiť efektívnosť tohto procesu je priamou povinnosťou univerzitných výskumníkov, asistentov, docentov a profesorov, ktorí úzko spolupracujú so študentmi. Najmä pri klasoch: navyše koľko

Bude jasne a konkrétne orientovaná na začiatok vysokoškolského štúdia, ako bude možné odborne, pedagogicky a psychologicky zvážiť, zhodnotiť a zabezpečiť rozvoj potenciálu osobného mladého študenta, zabezpečiť úspech jeho ďalšej úlohy – oboje ako odborník z praxe a ako učenec-nástupca.

Preto, aby školy efektívne pripravovali vysokokvalifikovaných učiteľov, je potrebné v prvom rade formulovať a podporovať vysokokvalifikovaný pedagogický zbor. Samozrejme, bez veľkého problému prípravy vysokých pedagogických zamestnancov nemožno vážne hovoriť o formovaní a rozvoji vedeckých a vyspelých univerzít.

Aké miesto dnes zapadá do pojmu „v súčasnosti vysokokvalifikovaný učiteľ strednej školy“? Samozrejme, je vašou povinnosťou neustále zvyšovať svoju odbornú úroveň, držať krok s novými poznatkami u vás doma, držať krok s novými vedeckými článkami a monografiami, ruskými aj zahraničnými. Môže sa aktívne venovať vedeckej práci na plný úväzok, systematicky publikovať v časopisoch, referovať na fórach a presadzovať svoje vedecké výsledky v praxi. Je to nevyhnutné pre skutočnosť, že bez efektívnej vedecko-výskumnej práce za veľkou rakhunkou prakticky (so zriedkavými chybami) nie je možné mať efektívnu výpočtovú prácu. (Ja celkom pragmaticky, lebo bez vedeckých výsledkov a publikácií je malá šanca úspešne prejsť rekvalifikáciou na aktuálne volebné obdobie. Nie je tajomstvom, že keď sa bude na univerzitách rozhodovať o personálnom zabezpečení, budeme sa musieť postarať o ne- pedagogické prínosy a úspechy, nie metodická príprava a počiatočný vývoj a „zoznam vedeckých prác“ a „citačný index“).

Pre niekoho by bolo ťažké pozerať sa na univerzitný depozit len ​​ako vedec. Pred nami je predovšetkým učiteľ, učiteľ, ktorý začína revolúciu mladej generácie. Prirodzene, kreativita výskumníka kladie dôraz na množstvo nenáročnej praxe a serióznych ružových argumentov – nie je vôbec ľahké „vysvetľovať“ za klenbami papiera v knižnici, trpezlivo vtipne vysvetľovať akúkoľvek skutočnosť a bolestivo zahmlievať plán experiment v laboratóriu. Ale proces získavania vedomostí študentského publika, ktoré sa líši intelektuálnym potenciálom a tvorivými sklonmi, profesionálnou integritou a špeciálnymi záujmami, psychologickými charakteristikami a základnou disciplínou, nie je ani zďaleka rovnaký, ako proces zahŕňa rozvoj základnej a aplikovanej vedy. Tu potrebujeme úplne iné talenty a vlastne aj špeciálne nadanie.

Investor je zodpovedný za svoje hlboké a rozmanité vedomosti o svojej problematike, pričom si je vedomý najnovších vedeckých pokrokov - to je axióma. Je tiež axiomatické, že každá disciplína je najťažšou oblasťou ľudskej činnosti a je podriadená sile subjektu a sile tvorivého bádania mocenských síl k úspechu.Nie sú zaručené. Kozhzhe môže byť ďalej od svojho študenta Minologiy, je ľahké hogada, yak vikhkadachiv (často bez skoku halki tit), zároveň išli do jarma etiky, takže som tikh viklkadachiv (Sho Mali Chusky Merit ), zapojený do Yaki, sa konalo nudné publikum. A na zabezpečenie úspechu potrebuje učiteľ malú pozornosť - musí byť tiež dôkladne zapojený do celého technologického komplexu techník prenosu vedomostí a organizácie počiatočného procesu. Je potrebné nielen dobre vedieť, do čoho investovať, ale aj dobre investovať.

Toto by sa dalo nazvať dedením novej terminológie „spôsobilosť vkladateľa“.

Proces zostavovania si vyžaduje postupné vyhodnocovanie daných poznatkov, skúšanie rôznych možností vysvetlenia a výber najkratšej, výber metodických „rodzinkov“. Kreatívny učiteľ, ktorý neustále hromadí a interpretuje svoje vlastné vedomosti, bohaté na diskusie s kolegami, neustále zbiera materiál na realizáciu svojho sna - na vytvorenie silného štýlu písania. Výsledky takýchto aktivít sú každoročne publikované a diskutované na konferenciách, ale v skutočnosti ide o vedecký výskum teórie a praxe pedagogického procesu konkrétnej školy. Úprimne povedané, práca na skutočne origináli, ktorý študentov dobre uspokojí s „vaším“ kurzom, na „vašej“ metodológii, na „svojom“ asistentovi, kladie dôraz na menší talent, silu, vytrvalosť, kreativitu, trpezlivosť, menej ako vedecká práca a monografia? Niet pochýb o tom, že rozvoj autorských kurzov prednášok, vytváranie nových metodologických vývojov, písanie aktuálnych tutoriálov a úvodných pomôcok najmä v nových oblastiach vedy a techniky je relevantné, seriózna a inovatívna aktivita, veľký prínos pre svetovú vedu, rozvoj všetkých manželstiev.

Preto je potrebné podporovať u všetkých prispievateľov aktívny záujem o všetky aspekty výchovno-vzdelávacej práce a silné zameranie na pedagogickú tvorivosť môže byť to isté ako vedecká tvorivosť.

Dôležitosť vzdelávania študentov pred vedeckou prácou je nekonečná. Je úplne zrejmé, že osud vyšetrovateľa, ktorý je skutočným vedeckým pracovníkom, a nie falošnou „obchodnou hrou“ vo vede, je nepredstaviteľný bez hlbokej základnej prípravy na predmet, bez tvorivého profesionálneho ynogo dorobku - ovolodinnya usilovne naplneného bohatá zásoba základných, základných vedomostí. (Samozrejme, vzhľadom na výbuchy, ak sa mladí študenti, potom školáci a dokonca aj ľudia bez osvetlenia presvedčili: k niekomu môže vhľad viesť. Nie je dobré spoliehať sa na šťastie, ale na vzácne krivdy.) No, záruka úspešného výcviku študentov na seriózny vedecký výskum je dôležitý Mier je podstatou toho „známeho“ základu, ktorý možno položiť v prvých ročníkoch univerzity. A to vedia zabezpečiť učitelia, ktorí sú v tomto smere vysoko kvalifikovaní.

Ako sa môžeme vysporiadať s pedagogickými zamestnancami v našej škole? Chcel by som vzdať úctu niekoľkým stránkam tejto serióznej výživy.

Najdôležitejšie pre nich je, že ako učiteľský zbor dúfam, že ich doplním o kreatívnych, kreatívnych mladých ľudí. Pred univerzitou som nenašiel nikoho „na strane“ „z Božej strany“, môžem si ich pestovať, pripraviť pre seba. Ďalší S.I. Hessen, ako jeden z troch najdôležitejších, kľúčových princípov veľkej školy, videl „založenie univerzity až po samozaloženie spôsobu prípravy investorov a študentov“. V skutočnosti je možné okrem technickej univerzity získať nové prírastky do kníh, napríklad pre odbor „Razba kovov za studena“? Tom formovanie mladých odborne zdatných a pedagogicky pripravených vzdelávacích zmien je najdôležitejšou, systémotvornou funkciou všetkých univerzít, čo spolu môže poskytnúť spoľahlivý základ pre ďalší progresívny rozvoj celého systému prípravy fašistov s veľkým osvetľovaním pre región.

Ako máme formulovať túto zmenu? Do areálov univerzitných katedier prichádzajú prevažne mladí ľudia, ktorí sú už tradične vyberaní z tých, ktorí začali postgraduálne štúdium a úspešne ukončili dizertačnú prácu. Z nich právom odstránili veľké množstvo poznatkov zo svojej vedeckej špecializácie a etablovali sa ako perspektívny nástupca. Absolútne však nepoznajú psychológiu a pedagogiku veľkej školy, ani skryté princípy, moderné metódy a praktické techniky efektívnej práce a vlastne ani nemajú schopnosti robiť skutočnú pedagogickú a duchovnú prácu so študentmi.

Inak sa zdá, že ich množstvo smradu neodhaľuje základy toho, čo sa nazýva „pedagogické majstrovstvo“, bez nejakého účinného vysvetlenia. A tak si to musím prečítať priamo a vopred. Na našej postgraduálnej škole však nič také nie je: žiadna špeciálna príprava pred vzdelávacou činnosťou sa neprenáša (zvyšky územného termínu sú násilne vnucované záverečnej dizertačnej práci), ale „pedagogická prax“, ktorá je zahrnutá pred postgraduálnym počiatočným plánom. (len 50 rokov!) sa najčastejšie formálne dotvára buď nesystematicky, alebo jednoducho fikciou.

Rozširuje sa myšlienka, že aj keď ste mladý zaneprázdnený študent, po 3-4 rokoch štúdia na univerzite sa samostatne naučíte všetko potrebné „pokusom a omylom“ a automaticky sa stanete dobrým študentom. Od tohto momentu je dôležité, aby svitanie prišlo vhod. Ako to môže byť užitočné a nie je potrebné neľudsky pripravovať množstvo študentov na rolu „za poslednými medveďmi“ pre sebaformáciu učiteľa? Prečo by sme nemali premárniť osud takéhoto experimentu na nádejných mladých ľuďoch, ktorí sa nenašli v šetrnom prístupe, ktorí neopustili náležitý rešpekt a náležitý výcvik? Samozrejme, každý, kto nechce platiť veľa peňazí, nebude môcť dosiahnuť obrady tohto majstrovstva. A tí, ktorí cítia volanie odovzdať svoje vedomosti mládeži, potrebujú bezbolestne pomôcť (pre nových študentov aj pre ostatných) prekonať tŕnistú cestu učiteľstva.

Nemožno neuhádnuť ešte jeden aspekt integrity pedagogickej prípravy absolventov, relevantný v súvislosti s úlohami humanizácie, o ktorom sa dnes aktívne diskutuje. Zdráhame sa pripustiť, že medzi tými, ktorí ukončili postgraduálne štúdium (a medzi tými, ktorí sa „úspešne uchýlili“), existuje významná skupina tých, ktorí ako neporovnateľne kompetentní právnici nie sú v pozícii samostatne prežiť vedecký výskum, aktívne generovať nové nápady, publikovať inovatívne diela. Nie je to moja chyba, každá ľudská bytosť má svoje miesto vo vede.

Mnohí z týchto mladých ľudí, aj keď majú vysokú odbornú kvalifikáciu, prejavujú vážny záujem o investovanie a sú s nadšením pripravení sa tomu venovať. Vytvorenie premysleného systému pedagogickej prípravy študentov postgraduálneho štúdia na každú reálnu príležitosť efektívne sa venovať svojej dôležitej práci, pripraviť sa na túto špecifickú činnosť a prácu.m prísť do práce, ktorá je dôležitá pre manželstvo. Alebo sa stanete vlastným filtrom, ktorý vám umožní okamžite si uvedomiť, že to, čo je napravo, nie ste „ty“.

Pedagogická príprava postgraduálnych študentov umožňuje univerzitám doplniť svoj akademický zbor mladým personálom, čo je obzvlášť dôležité pre ich omladenie a akumuláciu bohatého dedičstva „vonkajšieho a vnútorného toku vedomostí“. Na tento účel je potrebné seriózne prehodnotiť a upraviť absolventský program. Asi pred dvadsiatimi rokmi bol daný termín potrebným pokynom: bolo im umožnené otvoriť program „Vyščajská škola Vykladach“, od ktorého mohli postgraduálni študenti súbežne s prácou na dizertačných prácach pracovať na svojich učiteľských povinnostiach ichnoj majstrovstva. Toto obdobie však nedosiahlo ani rozsiahle rozšírenie, ani skutočné rozšírenie.

V tejto hodine je výživa obzvlášť dôležitá. A na upevnenie systému prípravy absolventov na plnohodnotnú pedagogickú prácu nestačí len ustanoviť, že mladý človek, ktorý sa uchádza o miesto na vysokej škole, sa nemôže zúčastniť výberových konaní bez predloženia dokladu o pedagogickom vzdelaní.

Druhou stránkou dodávanej stravy o depozitároch je ošiaľ depozitárov starších generácií, ktorí už v radoch pracujú. Je neuveriteľné, že väčšina z nich sú ľudia s veľkými skúsenosťami a bohatými dokladmi o práci, s hlbokými odbornými znalosťami, ktorí vážne prispeli k vede, rukami ktorých prešla viac ako jedna generácia študentov. (Nebuďme neúprimní – naše univerzity sa zbližujú

A tí, ktorí sa formálne kvalifikujú na „školenie na pracovisku“ a tí, pre ktorých je práca na pracovisku jednoducho kontraindikovaná – ale nič o nich nevieme. vedecký

výhody, zvládnutie numerických prúdových metód, techník, technológií, zručností. Nemožno nevedieť, že celá pedagogická a predmetová „batožňa“ nízkoúrovňových vysokoškolákov sa formovala už dlho, spevákov zmysel je zastaraný a nezávisle ho podporujú v novom svete na úrovni dnešných lídrov. reality ešte zďaleka neprichádzajú a sú možné. Kto nemá žiadnu vinu

Vykladachiv – také špecifikum učiteľského povolania.

Do platnosti vstupuje systém zvyšovania kvalifikácie absolventov vysokých škôl. Takýto systém začal a úspešne fungoval v kresťanskom svete, no, žiaľ, neskôr ho reformátori v dôsledku osvietenstva zničili. Yakshcho mi

Pre všetky školy je našou povinnosťou tento systém oživiť, vytvoriť novú schému práce a urobiť v ňom novú zmenu. Je zameraná na maximalizáciu zabezpečenia nevyhnutnej zložky výchovno-vzdelávacej strednej cesty - neustáleho napredovania pedagogickej a predmetovej úrovne odborníkov z praxe na strednej škole. Preto je veľmi dôležité, aby ste si pred naprogramovaním systému krátko prezreli tie pokyny, ktoré môžu byť zapnuté.

V dnešnom povedomí zohráva najdôležitejšiu úlohu osobnostne orientované učenie, ktoré sprostredkúva aj potrebné poznatky z oblasti psychológie a rôznych psychologických nástrojov. Súčasný učiteľ strednej školy pozná vedecké špecifiká procesu začínania a učenia, je spoločenský, pripravený a schopný počúvať a chápať mladých ľudí, znalý v prístupe k jednotlivému študentovi a nadväzovaní kontaktu s celým publikom, aby ju poučil. . Predtým, počas „systému trieda-hodina“, sa všetkým takýmto psychologickým aspektom práce venovala aj malá úcta a mnohí prispievatelia to pravdepodobne zažijú nepredstaviteľným spôsobom.

Dnes sme si vedomí úplne nízkej miery kliknutí, ktorá je diktovaná prudkým nárastom informácií, čo prispieva k pochopeniu a porozumeniu študentov, vznik špecifických administratívnych schopností, kým „spoznajú, nepochopia“ toho začiatočníka“ a prechod ku „kompetentnej paradigme“ iluminácie, zmene chápania a hodnotenia ako „hodnoty „konkrétneho absolventa, tak skladám klobúk pred prácou miestneho učiteľa. Schopnosť primerane reagovať na túto reakciu je do značnej miery determinovaná oboznámením sa so základnými princípmi didaktiky, znalosťou špecifík procesu iniciovaného na univerzite vo Volodymyre, s projektovými metódami, vrátane Poznajú, vytvárajú a učia sa potrebné pedagogické techniky. Termíny potreby špecifických znalostí všetkých týchto potravín, ktoré sa dajú a majú dosiahnuť v praktickej práci so žiakmi, podľa pedagogiky strednej školy. A je poľutovaniahodné, že významná časť vedeckého zboru v skutočnosti nepozná základné ustanovenia tejto vedy a my sme veľmi skeptickí až do oboznámenia sa s nimi.

Štúdium akéhokoľvek predmetu na univerzite 21. storočia už nie je možné bez komplexného zvládnutia súčasných informačných a počítačových technológií. Už nehovoríme o technických záležitostiach používania počítača, ani o možnosti používať najjednoduchšie programy a možnosti. V prvom rade aktívne získavanie počítača, internetu, elektronických a multimediálnych produktov na používanie, overovanie výsledkov učenia, rozvíjanie zručností študentov v samostatnom získavaní vedomostí, aktívna podpora dištančného vzdelávania a vývoj interaktívnych metód pre Channya ta in. Všetci si pamätáme, že približne pred 30 rokmi absolvovali vkladatelia Vish kurzy „informatiky“; Teraz nadišla hodina začať tvrdo pracovať, nová lekcia pred nami.

Pedagogická činnosť je veľká a dôležitá mystika, akési „divadlo jedného herca“ a starostlivosť o pleť je druh majstrovskej triedy. A tento učiteľ by mal ovládať prvky hereckého majstrovstva, oratorickej mystiky, rétoriky, gramotnosti a technológie ruského jazyka, taktiky tolerantnej diskusie. A preto môže učenec rozšíriť svoj kultúrny rozhľad, pretože je skutočným intelektuálom, občanom a humanistom.

V rámci pokročilej kvalifikácie sa musí venovať osobitná pozornosť odbornému vedeckému rozvoju príspevku. Na vypracovanie dizertačnej práce alebo monografie, na prípravu vedeckej publikácie alebo úvodnej učebnice je potrebné vidieť špeciálnu hodinu. Dôležitejšie je, aby učiteľ rozvíjal nové praktické metódy výučby konkrétnej „vlastnej“ disciplíny. Tu možno klásť dôraz predovšetkým na stimuláciu vládnych prístupov a rozvoj dát, na hľadanie originálnych metodologických poznatkov, na ich diskusiu a publikovanie. Metodológia vedeckého bádania je v zákulisí neviditeľnou súčasťou samotnej vedy, pretože bez učenia, propagandy, popularizácie nemožno rozvíjať a rozvíjať vyspelú vedu. Nie je nadarmo, že pred programami mnohých medzinárodných konferencií môžu byť okrem „vedeckých“ sekcií zahrnuté aj sekcie o výskumných metódach.

Je potrebné špecificky riešiť potrebu študentov oboznámiť sa s cieľmi a zámermi výchovno-vzdelávacej práce a osvojiť si súčasné metódy organizácie. Ešte nedávno bolo v nás ohlušujúce slovo „vikhovannya“, ale život sám jasne ukázal, ku akým katastrofálnym následkom to viedlo. A autor chce svojim študentom nielen odovzdať veľké množstvo vedomostí, vychovať ich k samostatnej praxi, mysleniu a bádaniu, ale aj pomôcť im stať sa ľuďmi 21. storočia, občanmi našej vlasti, príslušníkmi robotníctva. kolektívne. Toto je obzvlášť zložité a obzvlášť dôležité prikázanie - ako láskavo povedal I. Kant: "Dva ľudské výdobytky možno považovať za najdôležitejšie: tajomstvo keruvati a mysticizmus vihouvati."

Otázka zvyšovania kvalifikácie našich starších generácií investorov si bude vyžadovať veľký rešpekt a citlivý prístup. Ako život napreduje fantastickou rýchlosťou, orientácie a hodnoty konkrétnych poznatkov sa menia, objavujú sa nové fakty, priamo z vedy, objavujú sa dovtedy neznáme metódy a technológie štúdia. A aby sme našich študentov vychovali na takej úrovni, akú dokáže dosiahnuť dnešná myseľ, je potrebné získať vstupy z mladých pedagogických vedomostí a z pokročilých pedagogických inovácií a urobiť pre neho všetko, čo je v jeho silách.

Keď budeme diskutovať o ďalšom rozvoji našej školy, budeme vždy povinní sprostredkovať, ako sa fachovia majú a v akom množstve ich bude treba. To bude mať za následok rozšírenie a zníženie počtu študentov, otvorenie nových a zatvorenie nepotrebných oblastí školenia. Ale є „večné“ povolania; Povolanie platby VNZ je na nich. Realizácia programov pedagogickej prípravy pre absolventov vysokých škôl a vytvorenie efektívneho systému zvyšovania kvalifikácie učiteľov z praxe zabezpečí, že naša stredná škola bude mať reálnu schopnosť pripraviť sa na potrebné elitné vedecké pedagogické sily. Úloha systematicky a cieľavedome formovať takýto personál sa podľa nich môže dostať do zoznamu priorít vládnej politiky v Galusii.