სოციალური ინტერაქცია. პროფესიული განათლების სისტემასა და ბიზნეს უნარებს შორის ურთიერთდამოკიდებულების მოდელი

პედაგოგიური ურთიერთდამოკიდებულების სამი მოდელის დანახვა იქნება მიზნებსა და ამოცანებს შორის სუპერ სიზუსტის საფუძველზე, რადგან მასწავლებლები დაადგენენ ასეთ განვითარებას ამ პედაგოგიურ სიტუაციაში.

პირველადი-დისციპლინური მოდელიმოწოდებული სუბიექტ-ობიექტის კავშირების საფუძველზე. დიოვას ხელმძღვანელი არის მასწავლებელი, რომელიც ასრულებს საზოგადოების ლოცვების აღსრულების როლს, ამ პროგრამის მიზანია განათლება და მომზადება. ნავჩალნი - ობიექტის ინფუზია. Superechnіst dolaєtsya გზა აშკარა chi იმპლიციტური პრიმუსის. ბავშვი, სტუდენტი, ჩიყვისა და იაზანის სტუდენტი, დამოუკიდებლად მისი ბაზანისგან დაიპყრო ის, რასაც გასწავლიან, მიაღწიო სიმღერის სტანდარტებს. ფასეულობები ფასდება იმ განსაკუთრებული თვისებებით, რომლებიც უნდა იქნას მიღებული: შრომისმოყვარეობა, დისციპლინა, მორჩილება. ბავშვებზე ზრუნვის ძირითადი სტილი ავტორიტარულია, ხოლო მეტყველებისა და კომუნიკაციის წამყვანი ტიპი პასიურ-პოზიტიური და არასტაბილურია. ვიკლადაჩის საქმიანობის მთავარი აქცენტი არის ვიკლადანიას მეთოდებზე ბრძოლა და არა სწავლებაზე.

მოდელი, რომელიც ეფუძნება საგნის ბმულებსსპეციალურად ორიენტირებული სასწავლო ტექნოლოგიებით მოტივირებული. მასწავლებელი და თანაბარი სამყაროს შემსწავლელები პედაგოგიური პროცესის სუბიექტებად არიან აღიარებულნი, ამიტომ მათი საქმიანობა დაფუძნებული იქნება ძლიერი „მე“-ს არჩევასა და რეალიზაციაზე. ძირითადად, პროტირიჩიას მიჰყვება სპივრობიტნიცტვის გზა. განსაკუთრებული ღირებულება ისეთი ხარისხია, როგორიც არის განსაკუთრებული შემოქმედებითი ზრდა. Vіdnosiny buduyutsya z urahuvannyam vzaєmorozuminnya. კერამიკის სტილი დემოკრატიულია; Vikladannosti და vchennya თანაბარია, oskolki vikladannya ორიენტირებულია კანის მეცნიერების ინდივიდუალობაზე, ხოლო ვჩენნია - თვითმორჩილებაზე.

მოდელი დაფუძნებული ობიექტი-საგნის ბმულებზეაყალიბებს თავისუფალი სწავლის პედაგოგიკის საფუძველს, თუ საგანი არის სწავლება, ხოლო მასწავლებელს ენიჭება პასიური როლი. მთავარი წმენდა კეთდება პრიმუსის დანახვაზე. კერამიკის პრიორიტეტული სტილი არის ლიბერალური და დამამშვიდებელი, ხოლო წამყვანი ტიპის ვიდნოსინი არის სწრაფი და ხრინწიანი.

ამგვარად არის განმარტებული მიმდინარე პედაგოგიურ პროცესთან ურთიერთგაცვლის მოდელები (მ. ტ. გრომკოვა).

1. ღირებულება შეიცვალა ნორმებით, შემცირდა მნიშვნელობა მოხმარებისა და კომფორტის მიმართ.

პედაგოგიური ინფუზიის ეს პარადიგმა ემყარება საკვანძო სიტყვებს „დამნაშავე“, „აუცილებელი“, „შეუძლებელი“, ფსიქოლოგიურ ზეწოლასა და სოციალურ გაცვლაზე, თავისუფლების ნაკლებობაზე, ზიზღზე. აქ არ არის დემოკრატიული ურთიერთობა, ჰუმანური დაწინაურება პარტნიორთან. ასეთი მოდელი, რომელიც ატარებს საკუთარ ავტორიტარულ უზენაესობას, დიდაქტიზმი ყვავის პედაგოგიურ რესურსებში და პედაგოგიურ ფუნქციებს შეიძლება ჰქონდეს სამსახურებრივი ხასიათი. კონტროლის საფუძველია გახდე მცოდნე და გამოვლინდეს nedolіkіv, დაახრჩო სხვა ადამიანები.

2. შეიცვალა მოხმარების ღირებულება, შემცირდა მნიშვნელობა ნორმებისა და მოთხოვნებისთვის. ეს მოდელი დაფუძნებული იქნება საკვანძო სიტყვაზე „მე მინდა“ და ემუქრება ექსტრემალური ღამეებით: ვიბუდოვუვანური მოთხოვნილებების პირისპირ პირდაპირობა, როგორც მატერიალური, ასევე სულიერი. თავისუფლების ხმის მიცემის, ჰუმანიზმის ღირებულებები დეფორმირებულია თავისუფლებაში პრაქტიკული განხორციელების მცდელობისას, ნებაყოფლობით. სხვა პლანზე მოქმედებს სოციალური ღირებულებები: საზოგადოება, პატრიოტიზმი, პროფესიონალიზმი. გამოაქვეყნეთ მესიჯი გზების ცოდნისა და მსგავსი დეფორმაციების წინააღმდეგ ბრძოლის შესახებ. კონდახი ასეთი რეალიზაციის bangoh პრივილეგიები hoglings, de Zamovniki (dadies) კარნახობს, რომ bazhannya, სიტუაცია შეუძლებელია ვირიშინი, დასახლდა vidjobasye ჯგუფი, კლასები, გარეთ -და -nilvystye უკაბელო. რომლის საფუძველზეც ჩამოყალიბდა ხალხზე ორიენტირებული პრინციპი.

3. შეიცვალა zdіbnostі-ის ღირებულება, შემცირდა მნიშვნელობა და საჭიროებები. ეს მოდელი ეფუძნება საკვანძო სიტყვას „შეიძლება“; diyality-ის perebіlshennі psikhologicheskiy ასპექტზე, vlasnoї іindivіdualityі, vinyatkovostі; ამაღლებულ rіvnі დომაგანზე. ეს მოდელი გახდა ავტორიტარული მოდელის ალტერნატივა, იმის ნაცვლად, რომ გააფუჭოს სოციალური კავშირები, spryya vydosoblennosti. პედაგოგიური განვითარება ცდილობს დაეყრდნოს zdіbnosti-ის განვითარების მეთოდებს, ბორბლის მეღვინეობის მეთოდებს, საქმიანობის შედეგი არ შეესაბამება ნორმებს, საზოგადოებას.

4. მოდელი-ნორმა პირდაპირპროპორციულია მოხმარებაზე, ნორმებზე, სიმძლავრეზე ზემოქმედების. გადმოცემულია, რომ მუშაკის პროფესიული ფუნქცია, რომელიც მუშაობს მოზრდილებთან, მოიცავს სპეციალურად ორგანიზებულ, პოზიტიურად მიმართულ მოთხოვნილებების შეცვლას, აზროვნების კულტივირებას, წვრილმანს. ურთიერთჰარმონიაში პოზიციები ჰარმონიულად არის გაერთიანებული: ადამიანი - სპეციალობა - ინდივიდი. განხორციელების ტექნოლოგია პირდაპირია: როგორ შევქმნათ ცნობიერება სუბიექტის საჭიროებებთან, მივცეთ ახალი ნორმები, ჩვევების განვითარება? ინფორმაციის მოთხოვნილების ფარგლები ინტერესის წყაროა; ინფორმაციის ნორმების ფარგლები არის ახალი ინფორმაციის ასიმილაციის საფუძველი; სფერო zdіbnosti at svіdomostі საგანი umovlyuє vybіr მეთოდი, რომელიც ავითარებს zdіbnosti at svіlnіy dіyalnostі і vikladach, і სტუდენტები.

5. პედაგოგიური პროცესის მოდელი-ნორმა მოიცავს შეფასებით „სიბინძურის ბრალს“, ხოლო ხისტი „ბრალია ისეთი, რომ შენ იცხოვრე; Vіn priyshov to fahivtsіv განათლებისთვის კულტურისთვის, ტრენინგისთვის, რომ იმუშაოს სოციალური და კულტურული ნორმებისა და გზებისთვის.

ურთიერთქმედების სტრატეგიები

ურთიერთმოდალობის სტრატეგია გამოირჩევა მშვიდი შეჩერების ბუნებით, რადგან იგი წარმოდგენილია გამარჯვებული სოციალური აქტივობით, ურთიერთმოდალობის ტაქტიკა ეფუძნება პარტნიორის მიუკერძოებელ განცხადებას. მასში იშლება პედაგოგიური ურთიერთქმედების განსაკუთრებით განმავითარებელი და განსაკუთრებით გალმუიკური სტრატეგიები.

სპეციალურად შემუშავებული სტრატეგია -მრავალფეროვანი კოოპერატიული სტრატეგია, რომელიც იქნება სტუდენტის წინა დღეს, როგორც პიროვნული განვითარების საგანი, ორიენტირებულია მისი სპეციალობის განვითარებასა და თვითგანვითარებაზე, ახალი საჭირო გონების შექმნაზე, სუბიექტურ-სუბიექტური ცოდნის დაყენებაზე. ამასთან დაკავშირებით, ინტერფეისის გზების საფუძველი მდგომარეობს მოსწავლის, როგორც სკოლამდელი აღზრდის, როგორც სპეციალობის, გაგება, აღიარება, მიღება, მისი თანამდებობის პოზიცია, მასთან იდენტიფიკაცია, ხოლო ვიკლადაჩის მთავარი ტაქტიკა არის თანამშრომლობა და. პარტნიორობა. ასეთი სტრატეგიის შედეგად ადეკვატურად არის დაცული მოსწავლეების საკუთარი შესაძლებლობების თვითშეფასება, კრეატიულობა, როგორც საწყისი და ხსენების ამოცანების აღნიშვნაში ჩართვის ნიშანი, ემოციური კონტაქტი კონტრიბუტორებთან, თუ მოსწავლეები მოიპოვებენ მასწავლებლის ავტორიტეტს. ვიქტორია არის კურთხევის სპეციალობა, როგორც მემკვიდრეობის მაგალითი.

სპეციალური გალმივის სტრატეგიაკონკურენციის საფუძველზე, თუ ვიკლადაჩ პრაგნე გააძლიერებს თავის სტატუს- როლურ პოზიციას სტუდენტების დახრჩობის ხარჯზე დაყრდნობით: ტრანსცენდენტული ოპიკუ, ვიმოგის დეკლარაციულობა, საფრთხე. იშვიათი არაა, რომ ამ სტრატეგიამ გამოიწვიოს მოსწავლეთა განსაკუთრებული მახასიათებლების უარყოფითი მახასიათებლების განვითარება, ან სტუდენტების განსაკუთრებული მახასიათებლების დეფორმაცია.

vzaєmodії ტექნოლოგია.შეიძლება ვისაუბროთ პედაგოგიური ურთიერთქმედების ტექნოლოგიაზე, რადგან ის მიმართულია:

Zі სტუდენტების დაარსების შესახებ, їх otochennyam პედაგოგიურად dotsilnyh vzaimovіdnosyn: vyhіdnyh, inline და pіdbagovyh - პროცესში შუამავლის გარეშე vzaєmodії z მათ;

ზასობივის, ფორმების, მეთოდების ორგანიზებაზე, როგორც პედაგოგიური ურთიერთდამოკიდებულების ობიექტებზე მათი ზასტოსუვანიის დროს;

მოსწავლეებსა და კომუნიკაციის, ამოცნობისა და პრაქტიკის ობიექტებს შორის შეფასების გზით ურთიერთქმედების პროცესის რეგულირების შესახებ; zdіisnennya vykladachim korektsії її єї її vlasnoї ї іyalnostі і povedіnki na osnovі zvorotnoj zv'yazku, tbto ანალიზი vіdguku studentіv і მათი ქცევა.

მოსწავლეებთან ურთიერთობის პროცესში ცვლილების ფუნქციები:

დიაგნოსტიკა, რომელიც რეალიზებულია, როგორც მოსწავლეებთან სამაშველო კავშირის აღმოფხვრის საშუალება, მათი საქმიანობის ეფექტურობაზე საუბარი და ახალი საწყისი მასალის შეძენის მზადყოფნა;

წახალისება, რომელსაც მოსწავლეები უბიძგებენ პირველ დღეებამდე, მათი განათლებისა და ტრენინგის მომზადება, მათი მოტივაცია;

іnformuyuchі, yakі polagayut სტუდენტებისთვის ინფორმაციის გადაცემისას;

შეაფასეთ ის, რაც კეთდება, როგორც სტუდენტებისთვის მათი საქმიანობის ეფექტურობის შეფასების გადაცემა, მათ წარმატებებზე და წარუმატებლობაზე რეაგირება, მათი საქმიანობის რეგულირება და კორექტირება.

ჩამოაყალიბეთ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ურთიერთქმედების განვითარების ტექნოლოგიის პროდუქტიულობის შეფასების კრიტერიუმები:

საწყის-მსხვერპლთა პროცესში მონაწილეთა ურთიერთდამოკიდებულების ორგანიზაციის ფორმირებული ფორმის გამოჩენის სამყარო ვერტიკალური (მასწავლებელი - მოსწავლეები - მათი ცოდნის ობიექტები, ურთიერთმიმართება და პრაქტიკა) შუკანი შედეგია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, აუცილებელია rozbіzhnostі mіzh tim, scho і საფეხურების ჩვენება, როგორც ჩაფიქრებული, დაგეგმილი, მოემზადე და scho ნამდვილად vіdbuvaєtsya;

პირველადი ინფორმაციის ხილვადობის სამყარო საცნობარო ობიექტებში, ცოდნაში, პრაქტიკაში, საბოლოო შედეგამდე, რაც მე ვფიქრობდი, რომ ჩამენერგა ტექსტში, გეგმაში, აბსტრაქტში, შეგიძლიათ რეალურად ნახოთ ეს ინფორმაციის რეალურ პრეზენტაციაში: მუშაობა;

გამარჯვებული შესრულების სამყარო პედაგოგიური კომუნიკაციის ურთიერთდახმარების შემთხვევაში საუკეთესო საბოლოო შედეგამდე;

სტაბილური ვარიაციების სიცოცხლისუნარიანობის სამყაროში, რომლებიც ყალიბდება ურთიერთმოდალობის პროცესში, მოსწავლეებს აქვთ მკვეთრი საბოლოო შედეგი;

სამყარო შეესაბამება იმ შედეგს, რომელსაც მასწავლებელი ავითარებს მოსწავლეებთან, კოლეგებთან და კოლეგებთან ამოცნობის და ურთიერთგაცვლის სისტემას შორის ურთიერთქმედების პროცესში.

Robimo vysnovok, scho of the world of vidpovidnosti დაარსებულია საჭმელზე vіdpovіdі გზით: ვინ არის კიმ vzaєmodіє? როგორ უბრუნდებიან ისინი სტუდენტებს? რა გზებით იკიდებენ ვიმოგებს? ასეთი მიმღებების დასახმარებლად სტუდენტები ჩართული არიან ურთიერთმოდალობის პროცესამდე? რა არის რამდენიმე გზა, რომ ვასწავლოთ მოსწავლეებს თვითკონტროლი და ინტროსპექცია?

სწორად ორგანიზებული ურთიერთდამოკიდებულების შედეგად ადანაშაულებენ ახლად შექმნილ განსაკუთრებულ და ინტერსპეციალურ ხასიათს, ან, როგორც მათ უწოდებენ, ფენომენებს. არსებობს ორი სახის: კონსტრუქციული და დესტრუქციული. როგორც კონსტრუქციული იხილეთ:

· სპეციალობის ფსიქოლოგიური სტატუსი, რომელიც აისახება სტუდენტის რეალურ სტატუსზე საერთაშორისო სპეციალიზაციათა სისტემაში სპეციალობის თანმიმდევრული პროგრესული განვითარების პროცესში;

· ურთიერთგაგების ფენომენი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ სოციალური საქმიანობის მიზნებს სტუდენტების ინდივიდუალური პარამეტრების მიღების საფუძველზე, მასწავლებლის მიერ ფასეულობების მიღება და განვითარების წარმატება, როგორც საკუთარი; როგორც ურთიერთგაგების განსხვავება ადანაშაულებს ნდობის ფენომენს, ისე რომ ურთიერთგაგება ორმხრივია;

· სუბიექტურობის გამოჩენის ფენომენი, რომელიც ვლინდება, როგორც მასწავლებლის განსაკუთრებულობისა და მოსწავლის განსაკუთრებულობის განსაკუთრებული ვიკლადაჩისა და zdiisnyuє vzaimoperehіd სტუდენტების მიერ გაგების მემკვიდრეობა: „Tse MІY TEACHER!“, „TSE MІY STUDENT!“;

პედაგოგიურ ურთიერთკავშირს აქვს თავისი მიმართულების გზა, ნავმისნი, ასიმილაცია და ელემენტარული, სიძულვილი და არა ასიმილაცია მასწავლებლის მიერ, რომელიც გავლენას ახდენს მოსწავლეებზე. Zv'yazku z tsim vinikaє-ზე აუცილებელია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლების გათვალისწინება.

ინფუზიის მახასიათებლები

ეს ირკვევა ყოველდღიური მახასიათებლების, როგორც ფსიქოლოგიური კატეგორიის გამოვლინებიდან.

ინფუზია - dіya, scho იმედი უნდა იყოს-kim, chim-nebud ვინმეზე, vliv.

ფსიქოლოგიაში შემოდინება - მოძრაობის (ფართო გაგებით, როგორც ცვლილების სახით) და ინფორმაციის გადაცემის მიზანი ურთიერთქმედების ერთი მონაწილიდან მეორეზე.

სიტყვა "splash"-ის ტრადიციული გაგება - ნიშნავს "splash".

ფსიქოლოგიური ინფუზიის საგანს შეიძლება ჰქონდეს გონებრივი რეგულირების ორი ურთიერთდაკავშირებული კონტური: გარეგანი, რომელიც ვლინდება ზედმეტი საშუალების შემოდინების ამოსუნთქვისას და შინაგანი, რომელიც ვლინდება თვითშეღწევადობით. ამ ფსიქოლოგიურ ნაკადთან დაკავშირებით ემყარება ფსიქიკის ისეთ მახასიათებლებს, როგორიცაა სისტემურობა, გონების აქტივობა, სამყაროს სუბიექტური სურათის გამოვლინება და თვითრეგულირება.

ისაუბრეთ ფსიქოლოგიური ინფუზიის კლასის ურთიერთგაგების შესახებ:

ეკოლოგიური, ადამიანის ფსიქიკაზე და სპეციალობაზე ბუნებრივი დოვკილის ფაქტორების შემოდინების გამო;

ადამიანის სოციალური, ინტელექტუალური მიკუთვნება მოქნილ სისტემაში და იოგას ჩართვა სხვა ადამიანებთან კონტაქტებსა და ურთიერთკავშირში;

კულტუროლოგიური, რომელიც გამოიხატება მატერიალური და სულიერი განვითარების ისტორიულად წარმოქმნილი შედეგების არსებობით;

ავტოინფუზია, რომელიც დაკავშირებულია ფსიქიკური თვითრეგულირების შესაძლებლობებთან, თითქოს ეს იყოს ავტონომიური სისტემა, რომელიც არის ადამიანის ფიზიკური, გონებრივი, შემოქმედებითი შესაძლებლობების ძალის მობილიზებისა და განვითარების საშუალება.

კანი ფსიქოლოგიური შემოდინების კლასიდან მიუთითებს თავის აქტივობის გონებრივი დუღილის სპეციფიკურ ფორმებზე და ფსიქოლოგიური რეგულირების გარე და შიდა კონტურებზე.

ვიდი dії. აღწერილობები ასე გამოიყურება:

შუა (კონტაქტური) და არაპირდაპირი (შორეული) გარეშე;

პირიქით, ის მოუწოდებს სასიმღერო ფსიქოლოგიურ ეფექტს ნებისმიერზე: ადამიანზე, ჯგუფზე, მთლიანად საზოგადოებაზე; და mimovilne, თუ ეს შესაძლებელია მოგვიანებით, შედეგები არ არის დაგეგმილი;

ირიბად, არ არის ორიენტირებული კონკრეტულ ადამიანებზე კონკრეტულ საათზე, თუნდაც სიმღერის სიტუაცია იყოს. აქ არის პირდაპირი კავშირი სპონტანურ მიზეზსა და ქცევის ცვლილების დაწყებას შორის;

ცხადია, თუ ფაქტი ინექციით არ ნიღბავს, მეტიც, პატივისცემა და მიმაგრება ფიქსირდება ახალზე. კონდახი არის ჰიპნოტიზის, სპიკერის, მსახიობის, სარეკლამო კამპანიის საქმიანობა.

ობიექტზე საფეხურების შემოდინების შესახებ შეიძლება ვიმსჯელოთ იოგას სადგურის, ქცევის, ვიდნოსინახის ცვლილებებით. ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში შეიძლება დაინახოს ორი სახის შემოდინება: შემოდინება და ვიჰოვანია.

ინფუზია -მთელი პროცესი და თქვენი ინდივიდის განსაკუთრებული ქცევის შეცვლის შედეგი, її ინსტალაციები, სახელები, გარეგნობა, შეფასებები, რომლებიც საჭიროა ურთიერთქმედების საათში. ცალკეული გასწორება (რეკონსტრუქცია, navіyuvannya) და არაგასწორებადი ინფუზიები (თუ არსებობს navіyuvannya და მემკვიდრეობის ფსიქოლოგიური მექანიზმები).

ვიხოვანია - tse diyalnіst іz გადაცემის ახალ თაობებზე suspіlno-istorіchnogo dosvіdu, planіrniy და tіlespryamovanіv vpliv on svіdomіst და ადამიანების ქცევა svіtoglyadu სპეციალობის ჩამოყალიბების მეთოდით. Потрібно розділити психологічні впливи, створені задля рівень свідомого і відповідно змінюють в особистості ціннісні орієнтації, світогляд, переконання, відносини, мотиви поведінки, усвідомлювані потреби, і психологічні впливу, створені задля підсвідомість особистості і тому змінюють її емоційний стан, неусвідомлювані потреби, ідентифікацію ", მოქმედება.

სამი სტრატეგია დიფერენცირებულია: იმპერატიული, მანიპულაციური და განმავითარებელი (T. S. Kabatchenko).

კანის მახასიათებლების საფუძვლის დასადგენად სტრატეგიის წარმოდგენებიდან: სუბიექტების ხილვადობა ურთიერთდამოკიდებულებაში, yakі შეიძლება იყოს ან sub'єkt-sub'єktniy, ან sub'єkt-ob'ektniy'. ხასიათი; ორიენტაცია მოკლე და ორხაზოვანი ურთიერთქმედების შესახებ, ინფორმაციის გადაუჭრელი დონის გაგებაზე, ორივე ურთიერთდამოკიდებული მხარის არჩევანის თავისუფლებაზე და თავისუფალ ნებაზე და ერთ-ერთ მხარეს აქვს ნების კრიტიკული გაგების ეტაპი.

უმეტესწილად, კანის მხარე დაფუძნებულია ერთ-ერთ ქვედა პარადიგმაზე: ობიექტური, სხვაგვარად რეაქტიული, გამკვრივება, რომ ადამიანის ფსიქიკა არის პასიური ობიექტი, ტყუილი ქვედა გონებაში და є їх პროდუქტი; სუბიექტური, ან ქმედითი პარადიგმა ემყარება სიმტკიცეს, რომ აქტივობა და ინდივიდუალობა, პოზიტიური შემოდინების ფსიქიკური აღგზნების სიცოცხლისუნარიანობა რეალიზდება სუბიექტის გარდამქმნელი შემოდინებით ფსიქოლოგიურ ინფორმაციაზე, რომელიც მოუწოდებს ძირამდე მისვლას; სუბიექტურ-სუბიექტური, ანუ დიალოგური, ვვაჟა, რომ ფსიქიკა ისე ლაპარაკობს, თითქოს ღია იყოს და რომ ის სისტემის მუდმივ ურთიერთდამოკიდებულებაშია, რაც შინაგანი და გარეგანი რეგულირების სქემების ძალაა.

პედაგოგიური ინექციის თავისებურებები.მოდით გადავიდეთ პედაგოგიური ინფუზიის თავისებურებების აღწერაზე.

პედაგოგიური გავლენა- tse vpliv, vyroblene მასწავლებელი to vihovantsya და nadaє mozhlivist robiti vybіr, ხდება ცხოვრების სუბიექტი.

არსებობს პედაგოგიური შეყვანის ფუნქციები: აქტივობის დაწყება, აქტივობის მეთოდებით აღჭურვა, ინდივიდუალური არჩევანის სტიმულირება. ყველა ეს ფუნქცია არღვევს მასწავლებლის ოპერატიული შეყვანის დამატებითი პროფესიული არჩევანისთვის სპეციალური გამოვლინების თავისუფლებისა და სოციალურ-კულტურული ნორმების საფუძველზე სინათლის ახალ დონეზე გადასვლის ფორმირების ამოცანას.

პედაგოგიური ინფუზიის მეთოდების ეფექტურობა განისაზღვრება გამარჯვებულთა მიერ, რომლებიც ადგენენ შემდეგ დაბალ წესებს:

Vіdnosini mіzh vikladachim და yogo vihovantsy აგებულია ჰუმანიზმის საფუძველზე;

პედაგოგიური ინფუზია შეიძლება იყოს გონივრული, მიმზიდველი, yogo zastosuvannya გადმოსცემს გონების გამოვლინებას;

ეფუძნება თუ არა პედაგოგიური ინექციის რომელიმე მეთოდი ინდივიდუალური მიდგომის პრინციპებს;

პედაგოგიური ინფუზიის წარმატება დამოკიდებულია მასწავლებლის ცოდნაზე და პედაგოგიური სიტუაციის ხარისხზე.

2.3. პროფესიული განათლების სისტემისა და ბიზნეს-უნარების ურთიერთმიმართების მოდელი

პროფესიული განათლების სისტემისა და პრაქტიკის ბაზრის ურთიერთდამოკიდებულების ორგანიზების პრობლემების შესახებ ბიზნესის ავტორების პუბლიკაციების ანალიზის საფუძველზე, შესაძლებელია იხილოთ საქმიანობის შემდეგი ძირითადი მიმართულებები:

• რეგიონული ბაზრების განვითარების მონიტორინგისა და პრაქტიკაში პროგნოზირების ორგანიზება, პერსონალის საჭიროებების იდენტიფიცირება, მათი მომზადების სტრუქტურის ვალდებულება მაღალი დონის პირველადი ფონდებში;
• რეგიონებში ერთიანი საინფორმაციო ბაზის შექმნა პრაქტიკის ბაზრის ბანაკის, ყველაზე საჭირო და პერსპექტიული პროფესიების, ოტრიმანას პროფესიული განათლებისა და მომზადების შესაძლებლობის შესახებ;
• ორგანიზაციებს, საწარმოებს შორის პარტნიორობის დამყარება და პირველადი დაპირებები პერსონალის ცენტრალური მომზადებისა და გადამზადებისთვის, ასევე ახალგაზრდა სპეციალისტების მომზადების საკონტრაქტო სისტემის შემუშავებისთვის;
• spіlna dіyalnіst დასაქმების სერვისებისა და organіv osvіti osvіti schodo prіvіdnya struktury, obsyagіv і პროფილები კადრების ტრენინგში პირველადი იპოთეკურ სესხებში vіdpovіdno რეგიონების ეკონომიკის საჭიროებებზე;
• პროფესიული განათლების დაპირებაში პერსონალის მაღალი დონის მომზადებისა და გადამზადების უზრუნველყოფა, როგორც შრომის ბაზარზე სამუშაო ძალის კონკურენტუნარიანობისა და პროფესიული მობილობის ხელშეწყობის ყველაზე მნიშვნელოვანი გზა.

პროფესიული განათლების სისტემის შემდგომმა განვითარებამ შესაძლებელი გახადა დაბალი პრობლემების აქტუალიზება უნივერსიტეტებსა და ბიზნეს-უნარების ურთიერთქმედების სისტემის ორგანიზების კონტექსტში. Ale Slid to bending, Scho არის დაბალი პრობლემები piddrimani-Robotodavtsyv, Yaki at Vseom Bazhanni Zdіsnyuvati SPVPRACU (Zgіnoye to doslizhzhenyas 70% Robotodavtsyvs, პროფესორის პროფესიის პროფესორი.
მთავარი პრობლემაა მათ, ვისაც არ ჰყავს საკმარისი რობოტი, რათა დეტალურად განახორციელოს პერსონალის პროფესიული და კვალიფიკაციის ზრდის გეგმები და პროგრამები, აიღოს მზა პერსონალის მუშაობა, პერსონალის განვითარებაში საჭირო თანხის ჩადების გარეშე. ამას ადასტურებს ჩატარებული შემდგომი დაკვირვებებიც - საწარმოების 15%-ზე ნაკლები მზადაა პერსონალს წარუდგინოს საწყობისა და სტრუქტურის განვითარების გეგმები თავად საწარმოს განვითარებამდე.
ამაზე საუბარი შეიძლება, პროფესიის სისტემა არ ჰგავს, მათზე იაკ გველები რობოტოდავზის ახირებებს მორცხვებზე, იაკი ვენე -ბოტი რიეფიქტსია, ცოდნა, გონება, სპეციალისტის ნავიგიკი, იაკი ვიმოგი ვიზუვიუ, ვიმოგი ვიზუინი. , re -vying, re -vying ნავიგაციური. განათების სექტორი ორიენტირებულია 90-იანი წლების პირველი ნახევრის საჭიროებებზე და ბიზნესის ამჟამინდელ საჭიროებებზე. მაგრამ მართალია, ადვილია გავითვალისწინოთ თანამშრომლების დაქირავება საწარმო-რობოტებიდან, რაც დაკავშირებულია საწარმოების საკადრო სერვისების დასუსტებულ როლთან, პერსონალის მენეჯმენტიდან კომპეტენტური ფახივცივის შემოღებასთან.
ამავდროულად, შეუძლებელია დაივიწყოს ის, რაც დაფუძნებულია მუშაკზე ფოკუსირების პრინციპზე (GOST R ISO 9000: 2001), ეს არის მნიშვნელოვანი ელემენტი განათლების მართვაში და ყველა დაზარალებული მხარის დახმარებაში. მათ შორის უნივერსიტეტებშიც უპირველეს ყოვლისა, უპირველეს ყოვლისა, პროფესიონალური მახასიათებლების ერთობლიობა, რაც მათი პროფესიული საქმიანობის ღელეების ბრალია, რათა ისინი თავიანთ სპეციალობაში იყვნენ ყველაზე ზუსტი და წარმატებით მოიგეს პროფესიონალური ფეხსაცმელი.
კიდევ ერთი პრობლემა ის არის, რომ მიზანშეწონილი არ არის ბიზნესის განვითარება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ადამიანური კაპიტალი, როგორც ეს შეიძლება, დამოკიდებულია მის მახასიათებლებზე, ვიქნებით ზუსტი და პერსპექტიული ბიზნესის საჭიროებები, რომლებიც განპირობებულია განვითარების ტენდენციებით.
დიდ ბრიტანეთში არსებული ეკონომიკური მდგომარეობის ანალიზისას მაიკლ პორტერი ამტკიცებს, რომ ბიზნესისა და ეროვნული კონკურენტუნარიანობის გაფართოება გაფართოების პროცესის შედეგია. , რამდენად არის ჩამოყალიბებული ავტორიტეტები, კომპანიები, განათების სტრუქტურები ან, მ. პორტერის შემდეგ, ჯაშუშური პროგრამების ინსტიტუტები . რეგიონის (ქალაქის, რეგიონის) კონკურენტუნარიანობა ყალიბდება არა მხოლოდ სხვა საწარმოების კონკურენტუნარიანობით, არამედ იმავე კონტექსტში, რომელშიც კომპანიები მოქმედებენ და რომელი რეგიონული ეკონომიკის წარმომადგენლებს შეუძლიათ შეცვალონ.
Під інфраструктурою співробітництва розуміються «шляхи, якими люди та організації можуть прийти один до одного для обміну ідеями, вирішення проблем та створення партнерств», що передбачає партнерство між державним та приватним сектором, ідентифікацію стратегії регіонального розвитку та відповідний набір «інститутів співробітництва».
გონებაში, თუ უნივერსიტეტები ერთი და იგივეა, უფრო და უფრო მეტი ჩამოყალიბება უნდა იყოს თანდაყოლილი ეროვნული კონკურენტუნარიანი პიროვნების ინფლაციისთვის, და არა მხოლოდ PIDGOTSIVA-ს როლის როლი, მძიმედ STARTITIA STARTITIAS.
პრაქტიკული ბაზრის კონცეფცია 2003-2005 წლებში. Bula მიმართულია რუსეთის ფედერაციაში პრაქტიკის ბაზრის პრობლემების მიმართულებაზე, როგორც ეკონომიკური, იურიდიული და ადმინისტრაციული და მენეჯერული ხასიათის მიდგომების კომპლექსი, რომელიც მიმართულია ეკონომიკის სოციალური და ეკონომიკური ეფექტურობის ხელშეწყობაზე, პროდუქტიულობაზე. ეკონომიკა და პროდუქტიულობის განვითარება.
У Концепції доводилося, що нові економічні умови вимагають оновлення нормативної бази, що сприяє підвищенню якості робочої сили в Російській Федерації і включає такі основні елементи: нова класифікація професій (Загальноросійський класифікатор професій), побудована відповідно до вимог ринку праці та з урахуванням міжнародних вимог; პროფესიული სტანდარტების სისტემა, რომელიც ეფუძნება პროფესიების ახალი კლასიფიკაციის პრინციპებს და შემოიღო კვალიფიკატორებისა და კლასიფიკატორების ჩანაცვლება, რომლებიც მუშაობენ მოცემულ საათზე (ETKS, KS, OKPDTR, OKZ).
განხორციელდა ახალი სისტემური კლასიფიკატორების შემუშავება და დაემატა ცვლილებები განხორციელებული (2004) 1996 წლის Zagalnorosijskiy პროფესიული კლასიფიკატორის მიღებისას.
პრობლემების სახელწოდების კონტექსტში იზრდება „პარტნიორობის პარტნიორობის“ და „ანტირობოტული ორგანიზაციების“ ქსელის შექმნის მნიშვნელობა, ეკონომიკის რეალური სექტორისთვის ასეთი პირველადი ფონდებისა და საწარმოების დახმარებით. მათი მოწოდება შესაძლებელია ორმხრივი მიზნების მისაღწევად. იმისათვის, რომ ეს აქტივობა იყოს რაც შეიძლება წარმატებული, აუცილებელია გვესმოდეს, თუ როგორ უნდა წაახალისოთ ისეთი სათაური „ჟღერადობის ბლუზი, რომელიც დაფუძნებულია ურთიერთგაგებასა და სწავლაზე“, სადაც მხარეები არა მხოლოდ პარალელურად მუშაობენ, არამედ იცავენ ერთის და მეორის საჭიროებებს და ეფექტურად მივაღწიოთ რობოტი პარტნიორის მიღწევას.
თუმცა, უფრო მიმტევებელი იქნებოდა კონცენტრირება „ორმხრივი რესურსების“ გაუმჯობესებაზე, ღონისძიების მზარდ მნიშვნელობასა და ეკონომიკის ცოდნაზე დაფუძნებული ეკონომიკის განვითარებისთვის სპივპრაცის მდიდარ ორგანიზაციაზე დარჩენის გარეშე. საწარმოები, უნივერსიტეტები, საფინანსო და საკრედიტო დაწესებულებები, სააგენტოს განყოფილებები დამნაშავენი არიან ამგვარ სპივპრაციში მონაწილეობისთვის, „მერეჟევური“ ურთიერთეკონომიკის საფუძველზე ეკონომიკის მხარდაჭერისთვის.
ამგვარად, ამ სფეროში სოციალური დიალოგისა და პარტნიორობის გასაუმჯობესებლად აუცილებელია ბიზნეს კაპიტალსა და თავდაპირველ იპოთეკას შორის ურთიერთკავშირის კარგად გაცნობა.
Hodі ახორციელებს ახალი პიდჰის ახალი ამბების რეფორმირებას, თუ Kovalifiziya Valnoblik არ არის წარუმატებელი დაფუძნებული კურსის ვოზნანას ამაოებაში, მაგრამ იაკ ვოზნანას შედეგი - კომმერის მეორე ხელი, სტანდარტული Kvalifikiyny Kulimogami, vimyan არის. ვიმი.
ეკონომიკის რეალურ სექტორში საწარმოების მწარმოებლებმა უნდა გააცნობიერონ, რომ „ფასი/ხარისხის“ თანაფარდობა სეგმენტირებულია განათების ბაზრის მიხედვით, როგორც ფუნქციური, გალუზემური, ასევე ინსტიტუციური, ტერიტორიული, სოციალური პარამეტრებისთვის, რომლებიც მიეწოდება სხვა სეგმენტებს და ადრე, გადახედეთ წინადადებას, თუნდაც ქვედა წინადადებებს - ახლა. „კომპეტენტური აზრი“ ვერ შეცვლის სიტუაციას მომდევნო საათში, თუ ეს შესაძლებელია, თუ ეს შესაძლებელია, ხელს შეუწყობს მომავალში რაიმე აშკარა დისპროპორციების აღმოფხვრას.
Представники бізнес-спільноти розуміють також, що з позиції суспільства в цілому головною відмінністю «освітнього продукту» залишається його цивілізаційна функція (відтворення культури, моральності, наукового та іншого суспільного прогресу), але як покупець конкретного товару, роботодавець змушений дивитися більш утилітарно - витрати на პრიდბანნია და "საქონლის" ექსპლუატაცია უნდა ანაზღაურდეს და მოიტანს მოგებას, ბიზნესის განვითარებას ერთდროულად ხარჯავს და კაპიტალის ფაქტორებს.
განათების სტანდარტიზაციის პრობლემის დანახვა, ბიზნეს-სივრცითი აღნიშვნა შეიძლება განხორციელდეს დროულად, გაზრდის შესაძლო სარგებლის ღირებულებას, რათა გაუმჯობესდეს "განათების პროდუქტი" ამოცანების (სტანდარტიზებული) სიკაშკაშის პარამეტრების უკნიდან. Vykhodyachi z dosvidu ფედერალური კანონის განხორციელება "ტექნიკური რეგულირების შესახებ" (ანალოგები თარგმანის გარეშე) kerіvniki pіdpriєmstvo vyslovlyuyut deaky სკეპტიციზმი მომდევნო საათში წარმატების DGZ VOO-ს განხორციელებაში. ტიმი არანაკლებ ბიზნეს დაზვერვის ორგანიზატორია (RSPP, OPORA, დილოვა რუსეთი, რუსეთის ფედერაციის სავაჭრო-სამრეწველო პალატა და ა. „კომპეტენტური მიდგომის“ განხორციელების გზაზე დაბალი მიმდინარე პრობლემების განხორციელების ინიციატორი.
ამ ნაშრომში „პრაქტიკის ბაზარსა და პროფესიული განათლების სისტემას შორის ურთიერთთანამშრომლობის მოდელის“ მიხედვით, შესაძლებელია ჩამოყალიბდეს პრაქტიკის ბაზართან და პროფესიული განათლების სისტემასთან ურთიერთობის მექანიზმები, რომლებიც მოიცავს:

• ამ წინადადების (ვაკანსიების) გამოყენების გზები მეორე თანაბარი კვალიფიკაციის იმ ჩის ფახіvtsіv-ზე;
• რობოტი ასისტენტების უნარის გაუმჯობესების გზები, რომლებიც იცვლება, ფაჰივცივის კომპეტენციაში ასინქრონული განათების სისტემის ფარგლებში კვალიფიკაციის მესამე დონის და განათების სასწავლო ტრაექტორია;
• პროფესიული განათლების სისტემის საქმიანობაში დამსაქმებელ-რობოტიკოსებისა და მუნიციპალური ორგანიზაციების მონაწილეობას აყალიბებს კურსდამთავრებულ სპეციალისტთა კვალიფიკაციის, დისციპლინებისა და დაწყებითი გეგმების თანაბარი კვალიფიკაციის მიღწევის მეთოდით;
• საინფორმაციო და ორგანიზაციული და ტექნოლოგიური ინსტრუმენტები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბაზრისა და განათების სერვისების ბაზრის ურთიერთქმედების მექანიზმის ფუნქციონირებას.
• ურთიერთმოდალობის მექანიზმის განსახორციელებლად მენეჯერული გადაწყვეტილებების მიღების მხარდაჭერის სისტემა.

ბაზარზე პროფესიული განათლებისა და მომზადების სისტემასთან ერთად უნივერსალური კონცეფციის ჩამოყალიბების მიზნით გაიმარჯვა აკადემიკოს მ.ა. ლავრენტიევის ინტეგრაციის „ტრიკუტნიკის“ იდეებმა.
ლავრენტიევის ცნობილ "ტრიკუტნიკზე": "მეცნიერება - კადრები - ვირობნიცსტვო" საწყობი "კადრები" - ბატორიალური დაკომპლექტების, სწავლისა და პერსონალის განვითარების უნიკალური სისტემა მეცნიერებისთვის საუკეთესო კვალიფიკაციით, რუსეთის ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა საფუძველზე. აკადემიური დაწესებულებების საკადრო პოტენციალისა და მატერიალური ბაზის მეცნიერების ინტეგრაციის სწავლების ფართო საფუძველი. "Trikutnik" ლავრენტიევი არის წარმატებული სტანდარტი სამეცნიერო და მოწინავე სინათლის ცენტრების ორგანიზებისთვის.
აკადემიკოს M.A. ლავრენტიევის იდეა არის სამეცნიერო მინი პოლუსის მოდელი, რომელიც დაფუძნებულია ინტეგრაციაზე (ნახ. 2.1). ლავრენტიევის ინტეგრაციის იდეა მიდის ჰოლონომიურ ცნებებთან, რომლებიც აღწერს მეცნიერების სამყაროს დინამიკას.

ბრინჯი. 2.1. მ.ა. ლავრენტიევის სამეცნიერო ინტეგრაციის მოდელი

ჰოლონომიური კონცეფცია პროპაგანდაა დევიდ ბომის მიერ და ეფუძნება აინშტაინ-პოდილსკი-როზენის პარადოქსს, თუ "ჯაჭვიანი" ( ჩახლართული) ნაწილები მზადდება მკაცრად ერთმანეთის მიყოლებით, ისე რომ მე შევცვალო ერთი რამ ხელჯოხის შეცვლაზე მეორეში, შორს არ იქნებოდა ცნობილი, პირველ რიგში, რაც აღინიშნება, რაც „პოდილი“ ილუზიაა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რეალობის ყველაზე ღრმა დონეზე, ფრაგმენტები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული - მათ არ უწოდებენ ობიექტებს, არამედ რეალურად რაღაც ფუნდამენტური და მთლიანის გაგრძელებას. ცე პ ვარაუდი დაფუძნებული იყო ფიზიკაში, მაგრამ ის გასცდა "მშობლიური" მეცნიერების საზღვრებს და იქცა სრულიად ჰოლონომიკურ პარადიგმად - ყველაზე ხელსაყრელ ინსტრუმენტად კომუნიკაციისთვის ერთ განსხვავებულთან და არ იცნობს ფენომენების გონებას. .
ლავრენტიევის ინტეგრაციის იდეა მოტივირებული იყო, როგორც შემოქმედებითი ძალების გადახლართული სისტემა და გადახლართული იყო შემოქმედების დაბალი პრინციპებით, ზოკრემა, ინფორმაციულ-კონსტრუქციული სტრუქტურების ინვესტიციის იდეა და მათი სინთეზის იდეა. სამეცნიერო ცენტრის მთელი სტრუქტურა შედგება okremih-ისგან, რომლებიც ერთმანეთთან მჭიდროდ არის დაკავშირებული სტრუქტურული ელემენტებით (ნახ. 2.1).
M.A. ლავრენტიევმა გაავრცელა ის პრინციპები, რომლებიც ახორციელებენ ჰოლონომიის იდეას:
პირველი პრინციპი- თანამედროვე მეცნიერების დიდი პრობლემების ხედვა. და იმის გათვალისწინებით, რომ მათი უმეტესობა მეცნიერების ჯოხებზეა, სამეცნიერო ცენტრი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს დიდი მეცნიერებით ყველა წამყვანი ფუნდამენტური მეცნიერების დისციპლინაში: მათემატიკა, ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, გეოლოგია, გეოფიზიკა, ეკონომიკა.
კიდევ ერთი პრინციპი- მჭიდრო კავშირი ხალხის სახელმწიფოებრიობასთან, რადგან მეცნიერება აუცილებელია ყველა გალეას, ის აუცილებელია მრეწველობისთვის, ისევე როგორც მდიდარი ინდუსტრია, რომელიც აუცილებელია სამეცნიერო პრობლემების გადასაჭრელად. პრინციპი გულისხმობს ფუნდამენტური გამოძიების დაუყონებლივ დადასტურების შესაძლებლობას.
მესამე პრინციპი- უმჯობესია გავიხსენოთ უფროსი თაობა და ახალგაზრდები. სამეცნიერო ცენტრში ძირითადი მასა შეიძლება გახდეს ახალგაზრდები - სტუდენტები და კურსდამთავრებულები. აქ შეიძლება იყოს უნივერსიტეტი, სტუდენტები, რომლებმაც მოისმინეს ლექციები აკადემიკოსებისგან, როგორ უნდა იმუშაონ მეცნიერებაში აკადემიურ სასწავლებლებში, დაიწყებენ ამ ინსტიტუტების ახალ დაწესებულებაში.
ორმხრივი ბაზრების სისტემაზე საუბრისას განათების სერვისების პრაქტიკაში, შეიძლება ითქვას, რომ ეს არის სოციალური და ეკონომიკური სისტემა, რომელსაც შეიძლება ჰქონდეს დასაკეცი დინამიური სისტემის მახასიათებლები, როგორიცაა უპიროვნო ელემენტების არსებობა, კავშირების არსებობა. მათ შორის, წილ.
მნიშვნელოვანია ამის გაკეთება, ვისთვისაც მნიშვნელოვანი იქნება კავშირის გაგება და სხვადასხვა ტიპის ურთიერთდამოკიდებულების დანახვა, როგორც ეს იქნება მოდელში. სოციალური და ეკონომიკური სისტემებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია კავშირები (კოორდინაცია) შორის, რომლებიც შუამავლობენ მიზნებით, რომლებსაც მოსდევს ურთიერთქმედების კანის მხარე; zv'yazki funktionuvannya, scho ობიექტის რეალური სიცოცხლის უზრუნველსაყოფად; zv'yazku razvitku, დამახასიათებელი ბრინჯი є nebhіdnіst naslіdok vzaєmodії გადასვლა іnshіy rіven rіvenіnіvannya; zv'yazki მართვა, რომელიც არის სხვადასხვა zv'yazkіv funktsionuvannya chi zv'yazkіv განვითარების.
ამ რანგში მოდელი დაწინაურებულია ლავრენტიევის „მოტყუების“ პრინციპების საფუძველზე, სისტემური მიდგომის პრინციპებზე დაყრდნობით, vrakhovuє raznі იხილეთ vzaєmozv'yazkіv, რომელსაც ადანაშაულებენ ტასიოს სოციალური და ეკონომიკური სისტემის ჩამოყალიბებაში პრაქტიკა.
სისტემა ორმხრივად ყალიბდება მთავარი საწყისი დაპირების საფუძველზე, რომელიც მოქმედებს როგორც განათების კლასტერის ბირთვი რეგიონულ დონეზე და ორგანიზაციული და სტრუქტურული მოდელის მთავარი სტრატეგიული პარტნიორობა უნივერსიტეტის, ბიზნესსაზოგადოების და სხვა თანასწორუფლებიანების, მომავალი სისტემა განათლებული იქნება:

• სუბიექტების - მონაწილეთა ნებაყოფლობითი პარტნიორული თანამშრომლობა;
• სუბიექტების - მონაწილეების ინდივიდუალურ ინტერესებზე ორიენტაცია;
• სინერგიული ეფექტი ინტერესების გაუმჯობესების შემდეგ;
• საწარმოების - რობოტიკისა და ეკონომიკის სოციალურ და ეკონომიკურ განვითარებაზე სწრაფვაში შეხება;
• ბედი ინსტიტუციური და merezhevyh სტრუქტურები.

განათების კლასტერის მოდელი გადიდებულია, შთაგონებულია პროფესიული განათლების სისტემის ინტეგრაციის სისტემისა და პრაქტიკის ბაზრის საფუძველზე, წარმოდგენილია ნახ. 2.2.

ბრინჯი. 2.2. მსუბუქი კასეტური მოდელი

შეიძლება ინსტიტუციონალიზებული იყოს ურთიერთმოდალობის მექანიზმი, რომელიც გადაჰყავს სტრუქტურები-შუამავლების ჩამოყალიბებას პრაქტიკისა და პროფესიული განათლების ბაზრებს შორის, იმ არაინსტიტუციონალიზაციას, რომელიც ემყარება ქვესექტორების ეპიზოდურ, არაფორმალურ ურთიერთმოდალობას).
წარმოდგენილი მოდელის დანერგვა ეფუძნება რიგ ორგანიზაციულ მექანიზმებს, რომლებიც უნდა იყოს დასაბუთებული, როგორც სტრუქტურული ერთეული VNZ-ში - სტრატეგიული პარტნიორობის ცენტრში, ასე რომ აღწერილია ინსტიტუციონალიზებული მოდელი. ამ მიზეზით, უნდა აღინიშნოს, რომ ასეთი მექანიზმი, რომელმაც შეწყვიტა არქეოლოგიურად ფესვები, ეფუძნება ყველა მხარის - ურთიერთმოდალობის პროცესში მონაწილეთა ინტერესებს და ეფუძნება ნებაყოფლობით სტრატეგიულ მხარდაჭერას.
სტრატეგიული პარტნიორობის ცენტრის ფუნქციები მიმართოს სხვათა სახელების მიზნების განხორციელებას და საშუალებას აძლევს გადაჭრას უნივერსიტეტსა და ბიზნეს უნარებს შორის ურთიერთქმედების სისტემის ორგანიზების ძირითადი პრობლემები. სტრატეგიული პარტნიორობის ცენტრის ძირითადი ფუნქციები მოცემულია ცხრილში. 2.1.
სტრატეგიული პარტნიორობის ცენტრის ორგანიზება შესაძლებელია როგორც დიდი საწყისი იპოთეკის საფუძველზე, ასევე რეგიონულ დონეზე, როგორც საჯარო ორგანიზაცია. ორგანიზაციის ვარიანტი სტრატეგიული პარტნიორობის ცენტრი არჩეულია რეგიონში შექმნილი კონკრეტული სიტუაციისა და მუნიციპალური განათლების მიხედვით. როგორც რეგიონში, არსებობს დიდი უნივერსიტეტი ან ინსტიტუტი, რომელიც წარმოადგენს სისტემის შემქმნელ განათების ბირთვს, მის საფუძველზე ჩამოყალიბდეს სტრატეგიული პარტნიორობის ცენტრი, რომელიც საშუალებას მისცემს სისტემასა და ურთიერთქმედებას შორის კავშირების კოორდინაციის ოპტიმიზაციას. თუ რეგიონს აქვს მნიშვნელობის მქონე უნივერსიტეტების სტატუსით თანაბარი მცირე რაოდენობა, მაშინ ეფექტური იქნება ცენტრისგან დამოუკიდებელი სტრატეგიული პარტნიორობის ორგანიზება, რომელიც დასახული მიზნებისა და ფუნქციების ირგვლივ საშუალებას მისცემს მოემსახუროს უნივერსიტეტის ინტერესებს. ერთი პროფესიული სისტემა.
ცხრილი 2.1
VNZ სტრატეგიული პარტნიორობის ცენტრის ფუნქციები

No p.p.
	Ფინანსური	ჩამოსხმა კაპიტალის ფონდისთვის
		საკონსულტაციო მომსახურების მშენებლობა
		სამეცნიერო კვლევითი სამუშაოების განსახორციელებლად საწარმოებისგან ხელშეკრულებების გაფორმება
		წერილობითი კონტრაქტები სპეციალისტების სრული მომზადებისთვის
	ორგანიზაციული	ბიზნეს ბაზებისა და ასოციაციების შექმნა და მართვა (splik, სათემო ორგანიზაციები) - უნივერსიტეტის პოტენციური პარტნიორები
		კურსდამთავრებულთა ბაზის შექმნა და მართვა
		ინტერაქტიული სისტემის "პროფესიული" შენარჩუნება - როგორც ურთიერთქმედების საინფორმაციო ტექნოლოგია
	ინოვაცია	NDR და NDDKR-ის შედეგების კომერციალიზაცია
	დოსლიდნიცკა	ბაზარს ათვალიერებ
		განათების მომსახურების ბაზრის მიმოხილვა
		ფაჰივცივის პროფესიებისა და პროფესიების ატლასის შექმნა
		მოთხოვნის ანალიზი და კურსდამთავრებულთა მომზადება
	განათება	კვალიფიკაციის ამაღლების კურსების ორგანიზება და ჩატარება
		ტრენინგებისა და მასტერკლასების ორგანიზება და ჩატარება

სტრატეგიული პარტნიორობის ცენტრის ორგანიზაციის საპირისპირო ვარიანტის მიუხედავად, აუცილებელია პროფესიული განათლების მართვის ძირითად სისტემაში ინსტიტუციური ერთეულის შეყვანა. ნახ. 2.3 წარმოდგენილია სტრატეგიული პარტნიორობის ცენტრის პროფესიული განათლების სისტემასთან ინტეგრაციის მოდელი მისი ფუნქციების განხორციელებისა და მიზნების მიღწევის მეთოდით.

ბრინჯი. 2.3. ადგილი სტრატეგიული პარტნიორობის ცენტრისთვის განათების სისტემასთან (იდეალური მოდელი)
მიეცა ინტეგრაციის მოდელი, რომელიც საშუალებას მისცემს სტრატეგიული პარტნიორობის ცენტრს განახორციელოს საკოორდინაციო საქმიანობის უპირატესობა ისე, რომ ეს აუცილებელია მენეჯმენტის არსებითი რგოლებისთვის, მენეჯმენტის იერარქიის დარღვევის, ძირითადი სტრუქტურების მოწესრიგებისა და მაქსიმუმის მიღწევის გარეშე. ყველაზე ხელსაყრელი წარმატებების მიღწევის ეფექტი.
განსაკუთრებით აქტუალურია მაღალი ტექნოლოგიების პოპულარიზაციაში არსებული ზრდის ტემპის გათვალისწინებით, მსოფლიოში ჩნდება ინოვაციური ასპექტი, რომლის მთავარი აზრი უფრო სავარაუდოა იმაში, რომ თქვენ არ აანალიზებთ წარსულს, არამედ ქმნით მომავალი. Внаслідок цього особливу увагу при організації системи взаємодії ринку праці в особі підприємств-роботодавців та освітніх установ слід приділяти питанням випереджувальної освіти, що передбачає прогнозування розвитку техніки та технологій з метою впровадження інноваційних освітніх технологій у навчальний процес, а також прогнозування розвитку окремих галузей виробництва, що განვითარდეს უმაღლესი გზით. ტემპით, რომელიც საშუალებას იძლევა დიდი რაოდენობით ფაჰივცივი, მკაფიოდ განსაზღვრული კვალიფიკაციებითა და კომპეტენციის მახასიათებლებით.
პივდენის ფედერალური უნივერსიტეტის რექტორის, ზახარევიჩ ვ.გ.-ს სიტყვების მიხედვით, შეუძლებელია ძლიერი ვიშის შექმნა, ამავე დროს, მარტო ინოვაციური საქმიანობის ინფრასტრუქტურის შესაქმნელად. სტრატეგიული პარტნიორობის ცენტრი, რომელიც აყალიბებს საწარმოთა ურთიერთგანმანათლებელ დაწესებულებებს, რაც იძლევა ინოვაციური განვითარებისათვის კაპიტალის საფუძველზე ფინანსური რესურსების დაგროვების შესაძლებლობას, რაც, შედეგად, გახდება ეკონომიკის უშუალოდ რეგიონზე ორიენტირების ფაქტორი.
Таким чином, дослідження організаційних аспектів системи професійної освіти та ринку праці, порівняльний аналіз міжнародного та вітчизняного досвіду формування моделей взаємодії, використання теорії інтеграції та системного підходу дозволили запропонувати модель інтеграційної системи взаємодії професійної освіти та ринку праці, що реалізує узгодження інтересів суб'єктів-учасників ის მიზნად ისახავს რეგიონის ეკონომიკისთვის სოციალური და ეკონომიკური ეფექტის მიღწევას.

პედაგოგიური ურთიერთქმედების სისტემის მახასიათებლები:

1. ეფექტური პედაგოგიური ურთიერთქმედების და განსაკუთრებულობის შემოქმედებითი საქმიანობის განმსაზღვრელი. 2. უმთავრეს როლს ასრულებს უნივერსიტეტის სოციალურ-კულტურულ მედიასთან ურთიერთქმედების ბუნება, რომელიც პასუხისმგებელია პედაგოგიური ურთიერთქმედების ტიპოლოგიის დამატებით ტიპზე. 3. ცის სივრცე წარმოდგენილია როგორც განათების პროცესში მონაწილეთა შორის ურთიერთქმედების ადგილი, რომელშიც იქმნება ყველა ელემენტის მთლიანობა. 4. პედაგოგიური ურთიერთქმედების სტრუქტურული კომპონენტებია მოსწავლის საქმიანობა, განსაკუთრებით ეფექტური ურთიერთქმედების და შემოქმედებითი საქმიანობის შუაგულში მყოფთა ზრდა. დიალოგი არის ურთიერთმოდალობის ორგანიზების გასაღები, რისთვისაც მნიშვნელოვანია თვითორგანიზაციის მნიშვნელოვანი პრინციპები და ყველა კანის პრაქტიკის თანამონაწილეობისა და პარტნიორობის მექანიზმების არჩევა. 5. პედაგოგიური ურთიერთქმედების სისტემის დაკეცვის თანაფარდობა ხასიათდება საგანმანათლებლო პროცესის საგნის შემოქმედებითი საქმიანობის გამოვლენის რგოლების სპეციფიკურობითა და პოტენციალებით. 6. შემოქმედებითი აქტივობა არის პირდაპირი ურთიერთქმედება და პროცესები ორიენტაციის ახალ კომპლექტზე (ღირებულებები, ღირებულებები, მოტივები, ნორმები ტოშჩო), და არა მხოლოდ მიზანზე, ასეთის მიღწევა კარგი უნდა იყოს. 7. საზღვრის ცნება შუამავლის გარეშე დაკავშირებულია სხვადასხვა ტიპის ურთიერთდამოკიდებულებასთან. ორმხრივ ურთიერთობებში ძირითადი დაძაბულობა სოციალური, სინათლის ხედვის და სხვა კორდონების სფეროს აბრალებს.

– პედაგოგიური ურთიერთქმედების თეორიის კონცეპტუალური ბირთვი.

p align="justify"> პედაგოგიური ურთიერთქმედება იწვევს შემოქმედებით აქტივობას, რადგან იგი რეალიზდება იმავე დიალოგური რგოლებით - კავშირები განათების საგნებს შორის vzaєmodії, იწვევს განსაკუთრებულობის შემოქმედებით აქტივობას დიალექტიკური ურთიერთქმედების ახალ დონეზე. მე წავედი საზოგადოებაში განსაკუთრებული და კარიერული ზრდისკენ სპირალურად შემოქმედებითი საქმიანობის იგივე განმსაზღვრელი და ეფექტური / დიალოგის / ურთიერთქმედების სისტემის მეშვეობით. ნავიგაციის ასეთი წოდება მიი, სწავლების მასწავლებლები იჟტერაქსია, რომ კრეატიული აქტიურია ჩვენს თეორიულ მოდელზე, აფეთქებს, კარმანის სპეცრაზმის უბრალო მომხმარებელთან, იაკობს ჰორიზონტალურ კოორდინატთა სისტემებში, ჯოხებით. ადამიანების კრეატიულობა, რომ ვერტიკალური კარიერა, რომელიც გადმოსცემს პროფესიულ თვითგანვითარებას და თვითგანვითარებას.

- რთული პედაგოგიური ურთიერთქმედების თეორიის გასაგებად:

პიდ პროფესიული და შემოქმედებითი თვითგანვითარებაстудента розуміється творчий саморозвиток його особистості в освітньому процесі вузу, що забезпечує подальшу творчу активність та ефективність, що дозволяє «вбудувати» професійну діяльність у поточний контекст: комунікативний, інституційний та ін, з опорою на здібності мислення, розуміння, тобто на структури управління діяльністю. ამგვარად, სპეციალობის პროფესიონალური და შემოქმედებითი თვითგანვითარება არის უნიკალური განსაკუთრებული განვითარებისა და ზრდის ინტეგრირებული შემოქმედებითი პროცესი, საფუძვლები შინაგანად მნიშვნელოვანი და აქტიურად შემოქმედებითად მიღებული გარე ფაქტორების ურთიერთზემოქმედებაზე.

პედაგოგიური ურთიერთქმედების ფენომენი mi rozkryvaemo წინსვლის წოდება: პედაგოგიური ურთიერთქმედებაє vzaєmodiya და პედაგოგიური splkuvannі მეშვეობით კატეგორიაში გარემოში. იგი დგას როგორც კონკრეტული ტიპის ნერვულ სისტემას, რომლის სტაბილურობა უზრუნველყოფილია ცალმხრივი შუამავლებით ovnishnіkh-სა და შიდა vіdnosin-ს შორის. ვიდპოვო, ილტერულის სწავლების შუამავლობის მექანიზმის მთელი სიწმინდე (თვითდამტკიცებული, თვითმშენებლობა, ორმხრივი ორგანიზებული თვითორგანიზებით, სპიენეტი, შენახვა, ყოვლისმომცველი ტ. გაერთიანებულია ცნებებით, "კრეატიულობა", "სისტემა" , „დიალოგი“, „თვითრეფლექსია“.

ზე პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცედურული ასპექტი- მასწავლებელი მასწავლებლის მასწავლებელთან არის პროდუქტიული, იაკს ახასიათებს დაბალი გაცნობა: მასწავლებელი ეთნიკური - თერაკი - დიალნისტი დობროვილი, დოზენი, ვიკლოკას ლექსიკური ასპექტი მნიშვნელოვანია, შედედებული. ინტელექტუალური. სტრუქტურა, როგორც დიალოგური ურთიერთქმედება, ურთიერთქმედება, ურთიერთქმედება. spіlne დაიბადა; შემოქმედებითი საქმიანობის პრინციპზე დაყრდნობით, სპეციფიკის განვითარება სამ ონტოლოგიურ დონეზე: ბუნებრივი, სოციალური, სულიერი; VNZ-ის სოციალურ-კულტურული მედიის შუამავლობით; ვიკორისტი ინტერაქტიული ტექნოლოგიის შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება და მორევის კავშირის განსაკუთრებული მოტივაციური ეფექტი; უზრუნველყოს თანაბარი თვითორგანიზების, რეფლექსიის და ინდივიდუალობის შემოქმედებითი თავისუფლების ხელშეწყობა; შემოქმედებითი საქმიანობისა და პედაგოგიური ურთიერთქმედების განმსაზღვრელია პროდუქტიული, სინერგიული ხასიათი და აუცილებელი ფსიქიკური განსაკუთრებული, პროფესიული და კარიერული ზრდა.

პედაგოგიური ურთიერთქმედება თვითორგანიზაციის რეჟიმში -თვითგანვითარების, დეორგანიზაციის პროცესების დაწყების გზები - შემოქმედებითი თვითორგანიზაციის პროცესების გაურთულებელი განვითარების კვალი და პედაგოგიური ძილის კანის წევრის შემოქმედებითი თვითგანვითარება.

კრეატიული ურთიერთქმედება - tse іnіtsiyuvannya dovіlnogo probduvannya z vikoristannyam vnutrіshny potentsіalu pod'єktіv სტრუქტურა. შემოქმედებითი ურთიერთქმედების მთავარი ნიშანი არის ხელმძღვანელის არჩევანის მაგია, ბმულების დიდი რაოდენობის დაყენება, პრობლემისადმი უშუალობა, ახალი მთლიანობის მელანქოლიური შექმნის იდეა.

პიდ ეფექტური პედაგოგიური ურთიერთქმედებაჩვენ ვართ გონივრულად პროდუქტიული აქტივობა მონაწილეთა განათების თანამშრომლობის. "პროდუქტიული საქმიანობა" - ეს არის ადამიანის საქმიანობის სპეციფიკური ტიპი, რომელიც მიმართულია ტრანსფორმაციის შემოქმედებითობაზე, სრულყოფილ საქმიანობაზე და საკუთარ თავზე. .

პედაგოგიური ურთიერთქმედების თეორიის სისტემური პრინციპები და მექანიზმები საკვანძო სიტყვები: გამჭვირვალობის პრინციპი, მასწავლებლის ღირებულებით-აზრობრივი მიდგომის პრინციპი მოსწავლეებისადმი, სუბიექტურობის პრინციპი, ფორმირების პრინციპი, წესრიგის პრინციპი, არაწრფივობის პრინციპი, რეზონანსის პრინციპი. საკუთარ თავში ეჭვის მექანიზმი მოიცავს პირდაპირობის პრინციპის განხორციელებას დანაშაულის საფუძველზე; მთლიანობის განვითარების პრიორიტეტის პრინციპი, თვითორგანიზაციისა და ორგანიზაციის ურთიერთდამოკიდებულების პრინციპი, ვიპადკოვი და აუცილებელი.

ეფექტური პედაგოგიური ურთიერთქმედების უზრუნველსაყოფად აუცილებელი ძირითადი მექანიზმების კომპლექსი, რომლის გარეშეც შეუძლებელია შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების უზრუნველყოფის პრობლემის გადაჭრა, გენერირების მექანიზმი, კომუნიკაციის მექანიზმი, შექმნის მექანიზმი, ხელმისაწვდომობის მექანიზმი, ასეთი სირთულის მექანიზმი, სირთულის პრინციპები.

-პედაგოგიური ურთიერთქმედების ტიპოლოგია, პირველყოფილი ტიპი და ურთიერთქმედება, როგორც სუბიექტებს შორის ურთიერთქმედების სქემა. საგნების პედაგოგიური ურთიერთქმედების ტიპი, რომელიც ხასიათდება იმ თვალსაზრისით, რომ ის იზრდება ახალში (ურთიერთქმედებისას) ძირითადი ჩატარების პროცესი. ტიპი: საგანი-ობიექტური ან საგანი-სუბიექტური. ამ მიდგომების წინააღმდეგობა ავტორის მიერ ინტერპრეტირებულია, როგორც ტრადიციული და ჰუმანისტური გარემოს წინააღმდეგობა პედაგოგიურ ურთიერთქმედებებთან. იაკოსტში მახასიათებლები სამი მხარე იხილეთ ლურჯი (სისტემის მეთოდოლოგიური მდგომარეობა).იაკოსტში ობიექტიგამოთქმა პედაგოგიური ურთიერთქმედების ბუნება იაკის პროცესი

შეგნებული შემოქმედებითი აზროვნების სულიერი და მორალური პოტენციალი синергійного типу, що виявляється в смислі духовно розвинених істот, у яких енергетичний аспект думки є провідним і реалізується через імпровізацію, гармонізацію волі та свідомості учасників педагогічної інтеракції через відносини опору, підпорядкування та асиміляції, що призводять до підвищення ступенів свободи колективного розуму та «включення» სულიერი ინტელექტი, როგორც უმაღლესი რიგის უნარი ერთის მხრივ და მაღალი ზნეობის უნარი. დიალოგის კატეგორიის უნივერსალური მახასიათებლები როგორც ინტერაქტიულობისა და სულიერი კომუნიკაციის უზრუნველყოფის სამეცნიერო საფუძველი : რწმენა, კოჰანია, სუბიექტურობა, გამოცდილება, ინტერაქტიულობა, როზუმინნია, პოდინისტი.

- ინტერაქტიული სოციალურ-კულტურული განათების გარემოს თავისებურებები უნივერსიტეტი: ინტერაქტიული სოციოკულტურული„საუბრის“ შუაშის განათება მასში განვითარებული სპეციალობის ქვეშ; ინტერაქტიულში სოციოკულტურულიგანმანათლებლური მედიუმისთვის, სუბიექტის ყველა შესაძლებლობა - საგნობრივი ჯგუფის ურთიერთდამოკიდებულება; nіy obov'yazkovo vikoristovuєtsya spіlna proektna іyalnіst, შედეგი єkoї є osvіtniy პროდუქტი; ინტერაქტიული სოციოკულტურულიშუალედის ანათება არის შინაგანი და გარეგანი გონების ერთობლიობა, რომელიც აერთიანებს შემოქმედებითი საქმიანობის განხორციელებას განსაკუთრებულ მახასიათებლებთან ეფექტური პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესში; ინტერაქტიული სოციოკულტურულიშუალედური კულტურული და ჰუმანური ხასიათის გასანათებლად, ახლებურად რხევა, შესაძლებელია ძველის გადახედვა და ახალი კულტურული ასპექტების შექმნა დიალოგური ურთიერთმოდალობის პროცესში; ინტერაქტიული სოციოკულტურულიგანათეთ შუა საფუძველი ახალი მნიშვნელობებით შევსებისთვის და შესაძლოა გქონდეთ განვითარების უპიროვნო ვარიანტები. მოსწავლეს და მასწავლებელს შეუძლია ინტერაქტიულად განათდეს მედიუმი მათი საჭიროებების საფუძველზე და განვითარდეს უშუალოდ დიალოგის რეჟიმში. მაშასადამე, ასეთი განათებული საშუალებისთვის, აქტივობის მყარი ალგორითმის არსებობა არ არის დამახასიათებელი. ინტერაქტიული სოციოკულტურულიინტერაქტიული განათების ტექნოლოგიების გამოყენების გადაცემის საშუალების განათება, რომლითაც სტუდენტის აქტივობა მიმართულია სპეციალობის საგნის განვითარებაზე. მიმართულია თუ არა პედაგოგიურ ინტერაქციაში მონაწილეთა აქტიურობა ინტერაქტიულ სოციალურ-კულტურულ განათების გარემოში შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაზე.

ინტერაქტიული სოციალურ-კულტურული განათების საშუალების დაუფლების მოდელი პედაგოგიური ურთიერთქმედების საგნების მიხედვით კონტექსტში შიდა შედეგი მეშვეობით spryyattya სიმღერა შემოდინება შუა; ურთიერთქმედების დამოკიდებულების სისტემები: „სტუდენტი – სტუდენტი“, „სტუდენტი – ჯგუფი“, „სტუდენტი – სტუდენტი“; через позитивну «Я-концепцію», творчу активність, через «включення» самоорганізаційних процесів розвитку особистості за допомогою інтерактивних технологій та, як результат, продуктивної реалізації творчого та самоорганізаційного потенціалу особистості на зовнішньому рівні (поведінкова активність, інтелектуальна активність, комунікативна компетентність, комунікативна майстерність კომუნიკაცია, შემოქმედებითი საქმიანობა) და შინაგანი თანასწორობა (მოტივაცია, სპეციალური სტრუქტურების განვითარება, ცნობიერება, პოზიტიური დამოკიდებულებები, ღირებულებები, გრძნობა).

ინტერაქტიული ტექნოლოგიების მოდელი სპეციალური მახასიათებლების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებისთვის, რომელიც ჩამოყალიბებულია სისტემის პროგრესული მახასიათებლებისგან. : სამიზნე:შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება კეთილსინდისიერი გონების გონებაში. კრიტერიუმები:ეფექტურობა, ოპტიმალურობა, დიალოგურობა, კონცეპტუალურობა, საჯაროობა, თვითორგანიზაცია და ორგანიზების მეთოდები, ვიზუალიზაცია, პროფესიონალიზმი /სპეციალობა, პირველადი მეთოდოლოგიური და პედაგოგიური/, კომუნიკაციური კულტურა და სხვადასხვა საჭიროებები. პრინციპები:відкритості, ціннісно-смислової спрямованості, суб'єктності, становлення, підпорядкування, нелінійності, резонансу, пріоритету розвитку цілого, самоорганізації та організації, випадковості та необхідності, творчого експерименту, науковості, інтенсивності та різноманітності навчання, а також принципи культурологічного підходу/культуросообразності, природовідповідності , ჰუმანურობა, ინდივიდუალური შემოქმედებითი მიდგომა, სიცოცხლე-კრეატიულობა, სპივ-კრეატიულობა/. მექანიზმები:თვითორგანიზება/თვითდამკვიდრება, თვითმნიშვნელოვნება, თვით-დუბოვი და თვითსტრუქტურირება, თვითრეალიზაცია, თვითაქტუალიზაცია, ინიცირება, გასვლა აზროვნების სტერეოტიპებსა და სხვებს შორის. შესაცვლელი კომპონენტები:შემეცნებითი, ოპერაციული, შემოქმედებითი, ღირებული გრძნობა. ფუნქციები:ტელეოლოგიური, სემანტიკური, დიზაინი , სიმბოლური ინფორმაციული, ინტეგრირებული, მარეგულირებელი, ნეგენტროპული, კომპენსატორული, ფსიქოთერაპიული, დამამშვიდებელი, ფსიქოტექნიკური, კრეატიული. ჩამოიბანეთ: організація процесу розкриття творчого потенціалу, використання сильних сторін у повній відповідності до шансів, що надаються соціокультурним середовищем вузу, поєднання творчого потенціалу з самоорганізаційним, орієнтованість на майбутнє, комунікація, творчий клімат, колективна праця та спільне мислення, проблемні рішення, гнучкість. მეთოდები და დარწმუნდით:діалогічна взаємодія, рефлексивна підтримка, полілог, співпраця, педагогічна підтримка, позитивне стимулювання, авансована довіра, особистий приклад, розвиток інтуїції, мотивація, самостійність у прийнятті та реалізації рішень в рамках своєї компетенції, самооцінка, сміливість у використанні нових ідей, підтримка здатності до сприйняття нового, постійне самовдосконалення, вироблення компромісних відносин з оточуючими, розвиток здатності спілкування з співрозмовником, використання групового способу навчання, пошук практичного досвіду, проблем і питань, які сприяли б розвитку, тобто розширювали б діапазон діяльності з розвитку потенціалу самоорганізації та творчої активності т.д . ფორმები: Rollova gra, imitation gra, dilova gra, organizative-diyalnisna gra, ტრენინგი, ბრეინშტორმინგი, ინფორმაციის კომენტირება, ღია დისკუსია, CASE STUDY და სხვა. შედეგი:პედაგოგიურ ურთიერთქმედებაში ჩვენი მონაწილეების შემოქმედებითი საქმიანობა

შემდგომი დაკვირვების შედეგების დამტკიცება და განხორციელება

Наукові результати дослідження, теоретичні положення та висновки, авторська теорія та методичний інструментарій використовуються в освітній практиці державної освітньої установи вищої професійної освіти Педагогічного інституту Південного федерального університету, а також у державній освітній установі вищої професійної освіти «Морська державна академія імені адмірала», у державній заклад უმაღლესი პროფესიული განათლება "როსტოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი "RING""; უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო განათების დაწესებულება „პივნიჩნო-კავკაზკას სახელმწიფო სამსახურის აკადემია“.

На основі розробленої нами теорії педагогічної інтеракції видано низку монографій, що відображають концептуальні позиції дослідження, створено авторський сайт з особистісно орієнтованої педагогіки культурологічного типу з навчально-методичними матеріалами для викладачів, навчально-методичні посібники для фахівців та магістрів освіти, що містять технології та вправи з შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესში. მასალები შეგროვდა და განიხილებოდა პივდენის ფედერალური უნივერსიტეტის პედაგოგიური ინსტიტუტის პედაგოგიკის დეპარტამენტისა და RIG როსტოვის სახელმწიფო ეკონომიკური უნივერსიტეტის ჟურნალისტიკის დეპარტამენტის მეთოდოლოგიურ სემინარებზე.

ისინი განიხილეს არაერთ სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე: RDPU-ს სამეცნიერო კონფერენციები (Rostov n / D: RGPU, 2000, 2001); სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენცია „თანამედროვე სკოლა, როგორც სპეციალურად ორიენტირებული განათების სისტემა“, RAV, პივდენის ფილიალი, სოფლის მეურნეობის სკოლის სოციალური და პედაგოგიური პრობლემების ლაბორატორია. გამოშვება 2. (როსტოვი n / D: 2000); საერთაშორისო სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენცია „კულტურული ადამიანების განსაკუთრებული განვითარება და მორალი“ (როსტოვი n/D, 2000); საერთაშორისო სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენცია „მენეჯმენტის განვითარების თეორია: მეცნიერების სკოლები, ინოვაციები და განვითარების პერსპექტივები საინფორმაციო და პედაგოგიურ სივრცეში“ (როსტოვი n/D, 2001); საერთაშორისო სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენცია „კულტურული ადამიანების განსაკუთრებული განვითარება და მორალი“ (როსტოვი n/D, 2002); საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია "კომუნიკაცია: თეორია და პრაქტიკა სხვადასხვა სოციალურ კონტექსტში" (P'yatigorsk: PRLU, 2002); საერთაშორისო კონგრესი "სლოვიანსკის პედაგოგიური ტაძარი" (ტირასპილი, 2002 წ.); საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია "სტუდენტური კომუნიკაცია: თეორია და პრაქტიკა სხვადასხვა სოციალურ და საგანმანათლებლო ასპექტებში", SK-03 (Rostov n/D, 2003); პროფესორთა და აკადემიური საწყობის, ახალგაზრდა სტუდენტებისა და სტუდენტების ინტერრეგიონული სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია "სტუდენტური მეცნიერების ფორმა და ფორმა" (როსტოვის n/D, RDEU (RING), 2004; თანამედროვე რუსეთის კონსტრუქციული განვითარების საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია" (Rostov n / D, 2004); საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია "უზარმაზარი ადამიანის, კულტურისა და ზნეობის ხალხის განვითარება, როგორც თანამედროვე რუსეთის გონების კონსტრუქციული განვითარება" (როსტოვის n / D, 2004); საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული / ї კონფერენცია აქტუალური ლინგვისტიკისა და ჟურნალისტიკის პრობლემები (დონის როსტოვი, 2008); განვითარების რეგიონული ტენდენციები“ ოსოვსკის პედაგოგიური კითხვა. - ნაწილი 1, (Saransk. 2009); IV საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია „განათლების განვითარების აქტუალური ტენდენციები უკრაინაში და კორდონის მიღმა“ (უკრაინა, დონეცკი, 2009 წ.); საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია "რივნევას განმანათლებლობა, როგორც უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულის პროფესიული და განსაკუთრებული განვითარების სივრცე" (დონის როსტოვი, 2010 წ.).

კვლევის შედეგებმა იპოვა პრესაში და სხვადასხვა სტატიებში, აბსტრაქტებში, მონოგრაფიაში, მეთოდოლოგიურ დამხმარე მასალაში (დისერტაციის თემაზე გამოქვეყნებულია 65 სამეცნიერო და მეთოდური ნაშრომი, აქედან 2 საავტორო მონოგრაფია და სამი კოლექტიური მონოგრაფია. გახდი ზაგალი 53 სხვაზე მეტი.

სადისერტაციო სტრუქტურაჩატარებული სამეცნიერო კვლევის ლოგიკით შთაგონებული. დისერტაცია შედგება ჩანაწერისგან, რამდენიმე განყოფილებისგან, ნახაზებისგან, შერჩეული ლიტერატურის ნუსხისა (400 სათაური) და 14 დანართისაგან. დისერტაცია ტექსტის შესაცვლელად 7 ცხრილი, 2 პატარა, 6 დიაგრამა.

მთავარი პასუხისმგებელი სამუშაო

ზე ვენენში აქტუალურობა დაფარულია იმ კვლევებით, წარმოდგენილია ობიექტი, საგანი, ამოცანის ამოცანები, ჩამოყალიბებულია ჰიპოთეზა, აღწერილია კვლევის მეთოდის მეთოდოლოგიური საფუძვლები, აღწერილია ორგანიზაციის ეტაპები; ვლინდება ნაშრომის მეცნიერული სიახლე, შედეგების წართმევის თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობა, მათი დადასტურებისა და სანდოობის დადგენა, ვარაუდობენ პოზიციას, რომ ადანაშაულებენ ზაჰისტს; მოცემულია ანგარიშები პედაგოგიურ პრაქტიკაში შემდგომი დაკვირვების შედეგების დამტკიცებისა და განხორციელების შესახებ.

პირველი გაიყო"ინტერაქციის კატეგორიის მეთოდოლოგიური პრობლემები განათლებაში" ურთიერთქმედების მოდელები გაანალიზებულია კულტურული და ისტორიული ასპექტების ფონზე, ინფორმაციის დიალოგის ცნების პრიზმის გათვალისწინებით, გაანალიზებულია პედაგოგიური ფენომენების მეცნიერული საფუძვლები ურთიერთქმედების შესახებ და პედაგოგიური ურთიერთქმედების თეორიის კონცეპტუალური ბირთვია. განიხილება.

ვიკარიული ეპოქების რეტროსპექტულმა ანალიზმა აჩვენა, რომ ვიქტორიას კანის ეპოქას აქვს მსოფლიოში ურთიერთქმედების საკუთარი მოდელი, რაც ადასტურებს საზოგადოების განვითარებას კულტურული და მანათობელი თვისებებისთვის. აზროვნების ფორმები (აზროვნების ადრეული ფორმები, გარდამავალი აზროვნება, რაციონალური აზროვნება, ეზოთერული აზროვნება, სქოლასტიკური აზროვნება, ჰუმანისტური აზროვნება, უნივერსალური აზროვნება) თანამედროვე პედაგოგიური ურთიერთქმედებების ფილოსოფიური საფუძვლების მთელი ფენაა. კულტურული და ისტორიული ფენომენების სისტემატიზაციის პროცესში გამოიკვეთა, რომ დღევანდელ სამყაროში პედაგოგიური ურთიერთქმედების ვექტორი დიალოგური ურთიერთქმედების შემოკლებული და უნივერსალური მოდელებით არის დაყენებული.

თეორიული ტრადიციების გაგრძელებამ, რომელიც ეფუძნება თანამედროვე პედაგოგიურ ურთიერთქმედებას ფსიქოლოგიაში, სოციოლოგიასა და პედაგოგიკაში, განაპირობა ის განვითარება, რომ პიროვნების შემოქმედება წარსული რელიგიათა ურთიერთქმედების შედეგია. ეს არის ინტელექტუალური განზომილების უნიკალური მოდელი, ყველა ის აუცილებელი ინგრედიენტი, რომელიც შეიძლება ეფექტურად და შემოქმედებითად იყოს წარმოდგენილი აქტივობაში ყოველდღიური მომუშავე მასწავლებლის მიერ.

Уточнимо, що аналіз теоретичних концепцій автора розуміючої соціології М. Вебера, творця формальної соціології Г. Зіммеля, розробників символічного інтеракціонізму Дж. Міда, Ю. Хабермаса, X. Блюмера, засновника теорії драматургії соціального світу Е. Гоффмана, послідовників феноменологічної традиції. , ბერგერი და ლუკმანი, ეთნომეთოდოლოგიის წარმომადგენელი გ.გარფინკელი და სხვები, რომლებიც აჩვენებენ, რომ ამ თეორიების შემუშავება რთული სამეცნიერო საფუძველია პედაგოგიური ურთიერთქმედების დახვეწილი თეორიის შესაქმნელად. ზემოაღნიშნული ცნებების მეთოდოლოგიურმა გადახედვამ საშუალება მისცა შექმნათ ვისნოვები იმის შესახებ, რომ სუნი არ არის ეკლექტიკური შეჯამება, არამედ აგვარებს მიკრო-, მეზო- და მაკრო-სოციალური თეორიების ერთ სტრიქონს, რომლებიც ჩამოკიდებული და პრიმირებულია ციფრულ კვლევებში.

ურთიერთქმედების თეორიული საფუძვლების შემდგომმა განვითარებამ აჩვენა, რომ პედაგოგიურ მეცნიერებაში არსებული ტენდენციები მეცნიერული ცოდნის ინტეგრაციისკენ უბიძგებს რ. კოლინზის ინტერაქტიული რიტუალების თეორიას. თუ არსებობს ინტერაქტიული რიტუალი, შეიძლება არსებობდეს ასეთი საჭირო საწყობები: 1) ჯგუფი, სულ მცირე, ორი ოსიბისაგან, რომ იყოს გადასახადი; 2) მონაწილეები ინარჩუნებენ (ფოკუსირებას) პატივისცემას იმავე ობიექტზე, ან სხვაგვარად, და ამჩნევენ, რომ ხაზგასმულია პატივისცემის სხვა აქცენტი; 3) სუნი podіlyajut ცხელი განწყობა chi ემოცია.

კომუნიკაცია არ მუშაობს კარგად სამაუწყებლო ინფორმაციაі ჩვენთვის გამოვლინება,იაკი მნიშვნელობების დემონსტრირება , უკვე არ არის obov'yazkovo აღიარება აღიარებისა და ინტერპრეტაციისთვის მიმღების მიერ. პრაქტიკულად, იქნება ეს ქცევის ფორმა - დია, უსაქმურობა, მოძრაობა, მოძრაობა სასიმღერო სიტუაციაში შეიძლება იყოს კომუნიკაციურად მნიშვნელოვანი.

რატომ არის მნიშვნელოვანი როლი აქტივობამიიღოს მეორე:მნიშვნელობების დემონსტრირების ერთიან პროცესში კომუნიკატორთა მონაწილეობის გარეშე და განსაკუთრებით ინტერპრეტაციებიჩვენ არ შეგვიძლია არ დავყოთ, არ შეგვიძლია ერთობლივი აქტივობა, უფრო მეტია შემოქმედებითი საქმიანობა. შეგიძლიათ დაამატოთ, რომ მნიშვნელობების ინტერპრეტაცია მოდის მუდმივი „მოლაპარაკებების“ პროცესიდან, სოციალური მოქმედების კოლექტიური გაგების მოქნილი დიალექტიკიდან მიღწევის გზაზე. ინტერსუბიექტურობა , რა არის განმარტებული, როგორც ფსიქოლოგიური ან ფენომენოლოგიური გამოცდილება ძილიანობა.

ჩვენთვის მნიშვნელოვანი თეორიული განვითარებაა ის ფაქტი, რომ ურთიერთქმედების მოდელში წარმატების კრიტერიუმიფარა ინტერპრეტაციადა კომუნიკაციის მთავარი აღიარება ძირითადი ფუნქციის უფრო ფართო გამოვლინების ავტორიტეტით, როგორც „ურთიერთგაგების მიღწევა“, როგორც ერთსულოვნება. ეს უბრალოდ ცვლის ურთიერთქმედების მონაწილეთა სტატუსს. ასევე გაიზარდა მოდელის ასიმეტრია: მნიშვნელობების გენერირება და მათი ინტერპრეტაციები განიხილება როგორც ამ ოპერაციების შექმნის გზებისთვის, ასევე მათში მონაწილე შემეცნების, აღქმისა და აფექტის გამოწვევის ფორმებისთვის. შესავალის ხელახალი გაკეთების პროცედურების სარკისებური მსგავსების იდეა არ არის პრაქტიკული: მიმღებს შეუძლია მოიტანოს მნიშვნელობები პრომოუტერის იდეების მიხედვით, რაც ცხოვრებაში არც ისე გავრცელებულია.

პედაგოგიური ურთიერთქმედების თეორია ვითარდება აგრეთვე მომავალი კონცეპტუალური ქვესადგურებიდან: იმ პოზიციიდან, რომლებიც წარმოადგენს ურთიერთმოდალობის ძირითად კატეგორიას. ჩამკეტი: ა) ადამიანების ადამიანებთან მიყვანა, ბ) її საკუთარ თავთან დადება და გ) გარე სამყაროს ობიექტებთან მიტანა. ადამიანებთან დაყენების კატეგორია ვირიშალურია და აქვს ორმხრივი ლურჯის ხასიათი; ს განცხადება სპეციალობის აქტიური ხასიათის შესახებ; იდეები განსაკუთრებულობის საფუძვლის დიალოგური ფორმის შესახებ; პ. სოროკინის სოციალური ურთიერთდამოკიდებულების თეორია სოციოკულტურულ დინამიკაზე; პ.შჩედროვიცკის კოლექტიური მისლედიურობის თეორია, რომელიც პატივს სცემს spіlnu mysledіyalnost-ს, როგორც ახალი თაობის ჰუმანიტარული ტექნოლოგიების წამყვან ნიშანს.

სოციალური ურთიერთდამოკიდებულების შესახებ ამ მეთოდოლოგიური განცხადებების დასაწყისიდანვე წარმოიშვა კოლექტიური თვითგამორკვევის ფენომენი, როგორც სოციალურ-კულტურულ გარემოში განსაკუთრებული შემოქმედებითი საქმიანობის შესაძლო ფორმა.

ჩვენ გადავედით ორმხრივი მოდალობის კატეგორიაში, როგორც მთავარში, ნამსხვრევებმა გააზიარეს მინიშნება მათ შესახებ, რომელთა ნახვაც საჭიროა. ნამსხვრევებიარა როგორც ურთიერთქმედების სისტემა, რომელიც თანმიმდევრულად იცვლება სათითაოდ, არამედ როგორც კონკრეტული საერთაშორისო ურთიერთდამოკიდებულების სისტემა Razumіє yak ინტერსპეციალური ფსიქოლოგიური ურთიერთქმედების ტიპი,ნამსხვრევები არ დაასრულოყველა სახის საქმიანობა, რომელსაც შეიძლება ეწოდოს პედაგოგიური ურთიერთქმედების გაგება. პედაგოგიური ურთიერთქმედების ფენომენი, ერთი შეხედვით, არსებითად, ურთიერთდაკავშირებულია პედაგოგიურ აქტთან. Pedagogіchne splkuvannya, საკუთარი ჩერგათი, є „გახსენებით“. ასევე, ინტერაქცია, რომელიც ყალიბდება ლურჯის კატეგორიის საშუალებით, არის ყველა პედაგოგიური კატეგორიის საფუძველი: განათლება, ტრენინგი, განვითარება, ნიშანი, პრინციპები, შემდეგ. კვირტი. ამ საქმიანობაში ყოველდღიური კავშირი არის სუბიექტების ინდივიდუალური ქმედებების მიზეზი, რაც ორმხრივია.

Uzgodzhennya sukupnosti პედაგოგიური іnteraktsії განხორციელდა ჰუმანიტარული დაკვირვების მოქნილი მეთოდოლოგიის გაუმჯობესებით და გამოიწვია პედაგოგიური іnteraktsії შეურაცხმყოფელი სისტემური მახასიათებლების დანიშვნამდე: განმსაზღვრელიეფექტური პედაგოგიური ურთიერთქმედება შემოქმედებითი საქმიანობა. პედაგოგიური ურთიერთქმედების უმნიშვნელოვანეს როლს ასრულებს ურთიერთქმედების ბუნება მეუნივერსიტეტის სოციალურ-კულტურული მედიიდან. Visu-ს ფართობი ჰგავს განათების პროცესში მონაწილეთა ურთიერთქმედების ადგილს, ადგილს, ვიკლადაჩივისა და სტუდენტების მძინარე ცხოვრების „კულტურული სრაზკის“ „ცხოვრებისა და განვითარებისთვის“, „კულტურული განვითარების განვითარების, კულტურული შემოქმედების შესაქმნელად“. (ხალხი). ასეთ სივრცეში ურთიერთქმედება ქმნის ყველა ელემენტის მთლიანობას. პედაგოგიური ურთიერთქმედების სტრუქტურული კომპონენტებია მოსწავლის შრომა, განსაკუთრებით მათი ზრდა ეფექტური ურთიერთქმედებითა და შემოქმედებითი აქტივობით. უფრო მეტიც, ეს არის საკვანძო ურთიერთობის ორგანიზებისთვის დიალოგი , რა გზით არის მნიშვნელოვანი გავიგოთ თვითორგანიზაციის პრინციპები და არჩევის მექანიზმები თანამონაწილეობისა და პარტნიორობის spivpraci ყველა რომ dermal. პედაგოგიური ურთიერთქმედების სისტემის სირთულის თანაფარდობა ტყუილის მიმართ არა კომპონენტების (მონაწილეების) რაოდენობის მიხედვით, არამედ კომპონენტების რაოდენობისა და ამ სისტემის კომპონენტების მრავალფეროვნების თვალსაზრისით. პედაგოგიური ურთიერთქმედების ლიდერები გამოირჩევიან საწყობის სისტემაში არსებული რგოლების სპეციფიკით და საგნების/კომპონენტების/განათების პროცესის შემოქმედებითი აქტივობის გამოვლენის პოტენციალებით. შემოქმედებითი აქტივობა უშუალოდ ურთიერთდამოკიდებულია და პროცესი ეფუძნება ორიენტაციის ახალ კომპლექტს (ღირებულებები, მიზნები, მოტივები, ნორმები ტოშჩო), და არა მხოლოდ მიზნებზე, ამ მიზნების მისაღწევად, თქვენ კარგი ხართ. საზღვრის გაგება სხვა გონების შუამავლობის გარეშე, ორმხრივია. ორმხრივ ურთიერთობებში ძირითადი დაძაბულობა სოციალური, სინათლის ხედვის და სხვა კორდონების სფეროს აბრალებს.

"პრაქტიკის" ყველაზე აშკარა კონცეპტუალური მოდელი ასე გამოიყურება:

პედაგოგიური ურთიერთქმედება წარმოშობს შემოქმედებით საქმიანობას, რადგან მე ვქმნი ეფექტურ პედაგოგიურ ურთიერთქმედებას და მივყავართ დიალოგური კავშირების დონემდე - განმანათლებლური ურთიერთდამოკიდებულების საგნებს შორის ინკორპორირება, შემოქმედებითი აქტივობის გამომუშავება სინერგიის ახალი გზით. მე გადავედი ჰერმენევტიკული სპირალის გასწვრივ საზოგადოებაში განსაკუთრებული და კარიერული ზრდისკენ შემოქმედებითი საქმიანობის იგივე განმსაზღვრელი და ეფექტური / დიალოგის / ურთიერთქმედების სისტემის მეშვეობით. ამგვარად, ჩვენს ფუნდამენტურ მოდელში პედაგოგიურ ურთიერთქმედებასა და შემოქმედებით საქმიანობას შორის კავშირები შუამავლებულია სპეციალური კარიერული ზრდის მოხმარების ძალით, როგორც კოორდინატთა სისტემაში აღვნიშნეთ, როგორც ჰორიზონტალური მანქანა და ვერტიკალური მანქანა.

ამჟამინდელი მიღწევების მონაცემების სპირალიზაციისას, ჩვენ აღვნიშნეთ, რომ კარერნი, სიგიჟემდე, იზრდება ინტრაინდივიდუალური ფაქტორების სახით, რომლებიც განსაზღვრავენ მის დინამიკას. თვითეფექტურობა, მიღწევების მოტივაცია, აქტიურობა და არაკონფორმიზმი განიხილება ინტრაინდივიდუალურ ფაქტორებად. ორგანიზაციული სოციალიზაცია და პროფესიული ადაპტაცია ინდივიდუალურ ფაქტორებზე დგას.

შემდეგი ასპექტი, რომელსაც უნდა შევხედოთ, რომ გავიგოთ ჩვენი მოდელის ამ კატეგორიაში არის სპეციალური ზრდის მოხმარების ძალა. განსაკუთრებული ზრდის მოხმარების ძალა, ჩვენი აზრით, იგივე ნაბიჯია, რომლითაც ადამიანი აჩვენებს მზადყოფნას იმუშაოს შედეგის მისაღწევად, ამ განვითარების დასაწყისამდე. При цьому герменевтичний круг-спіраль розуміння інтеракції та ставлення до неї дозволяє організувати зворотний зв'язок – знання результатів інтеракції та розуміння особистісного внеску суб'єктів інтеракції у вигляді творчої активності викликає почуття задоволення взаємодіяльністю, взаємотвором, взаємостворенням та взаємотворенням.

ამგვარად, ეს სტოსუნკები მრავლდებიან მტკიცებულებებში ყოფნის გამოცდილებით, თითქოს სტიმულს მაძლევენ „სიცხის შექმნას“, რაც პარადოქსული სახით უკვე თითქმის მიუწვდომელ უკმაყოფილებას იწვევს. ასეთ უკმაყოფილებას თავისთავად აქვს მოტივაციური ფუნქცია, უბიძგებს ადამიანს სულ უფრო ეფექტური განსაკუთრებული ზრდისკენ. არ არის აუცილებელი პედაგოგიური ურთიერთქმედების ჰერმენევტიკურ ფსონში ახალ შესასვლელამდე მივიყვანოთ ზავოდის სპირალის უფრო მაღალ შემობრუნებაზე კმაყოფილების გონებრივი პროცესისკენ - უკმაყოფილებისკენ. Tsey პროცესი po'yazany z besperervnym podrodzhennyam და virishennyam protirich. ეს არის ყველაზე კონსტრუქციული გამოვლინება მოსწავლის განსაკუთრებული პროფესიული განვითარების ნგრევისა, მათი „საკუთარი თავის“ განვითარების დესტრუქციული ძალის მიერ. როგორც მთავარი გონების ხედვა, ჩვენ განვიხილავთ განსაკუთრებულობის შემოქმედებითი საქმიანობის განმსაზღვრელს.

ამგვარად, ინტერაქტიულ სოციალურ-კულტურულ გარემოში მოსწავლის განსაკუთრებული პროფესიული განვითარება უფრო პროდუქტიული ხდება ურთიერთდამოკიდებული საგნების აშკარად, რათა მოხდეს ეფექტური პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესი.

კიდევ ერთი განყოფილება" თეორიული ჩასაფრება ინტერაქტიული ტექნოლოგიების, როგორც ურთიერთქმედების ფენომენის განვითარებისთვის» ეძღვნება განათლებაში ურთიერთქმედების სინერგიული ასპექტების განხილვას, პედაგოგიური ურთიერთქმედების ტიპოლოგიის განვითარებას რეფლექსური მიდგომის საფუძველზე და ერთობლივი შემოქმედებითი აზრის სულიერი და მორალური პოტენციალის გამოვლენას დიალოგის პროცესში, რაც განიხილება როგორც ურთიერთქმედების მეცნიერული საფუძველი.

У процесі проблемної концептуалізації інтеракції в умовах самоорганізації в освітньому процесі було визначено та обґрунтовано набір принципів: відкритості, ціннісно-смислового підходу педагога до студентів, суб'єктності, становлення, підпорядкування, нелінійності, резонансу, спрямованості на виникнення цілого, пріоритету розвитку цілого, взаємодії თვითორგანიზაციის ორგანიზაცია, vipadkovy და აუცილებელია. ეფექტური პედაგოგიური ურთიერთქმედების უზრუნველსაყოფად აუცილებელი ძირითადი მექანიზმების კომპლექსში, რომლის გარეშეც შეუძლებელია შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პრობლემის გადაჭრა, ჩვენ ვნახეთ და გავშიფრეთ მექანიზმები. შექმნა, შექმნა, შექმნა, სირთულე, ხელმისაწვდომობა. Qi მექანიზმები "on"-ის გაჯერებისთვის შემოქმედებითი საქმიანობა, პიროვნების გონების სიბრძნის ქვეშ, გაააქტიუროს თავისი როზუმის აქტივობა, მიმართოს მას დასახული მიზნის მისაღწევად, შექმნას რაღაც, როგორიცაა თვითგანმანათლებლობის ძლიერი პროგრამა და დამოუკიდებლად არჩევანის ძალაზე vikonan რობოტი; tse zdatnіst podnіmatisya vysche for rіven vymog situatsії, დააყენა bolsh vysokі tsіli, tim თავად აკეთებენ zvnіshnі svіshnіshnі obmezhennia - bar'єri diyalnostі. Їy pritamannі samostіynіnіnіnії აზრი, nezalezhnіst sudzhenі, poshuk sprаzhnіh tsіnії sobistostі. შესაძლებლობები: მაღალი სწავლის პოტენციალი, დოპობა, ინტერესების მრავალფეროვნება, ინტელექტი.

თვითორგანიზაციის თეორიის მეთოდოლოგიის საფუძველზე ჩამოყალიბდა შემდეგი ძირითადი ცნებები: პროფესიული და შემოქმედებითი თვითგანვითარება, პედაგოგიური ურთიერთქმედება, პედაგოგიური ურთიერთქმედება თვითორგანიზაციის რეჟიმში, შემოქმედებითი ურთიერთქმედება, ეფექტური პედაგოგიური ურთიერთქმედება.

მთავარი მახასიათებელი-კრიტერიუმები, როგორ შევქმენით პედაგოგიური ურთიერთქმედების ტიპოლოგია, ვიმოქმედეთ ურთიერთქმედების ტიპისაგანი, რომელიც ხასიათდება იმ თვალსაზრისით, რაც იფეთქებს ახალში (ურთიერთმოდალობისას) ძირითადი ჩატარების პროცესი. Yogo zmist ადგენს ოპერაციული სისტემის სპეციფიკას და მთლიანობას. Tsey zmist ახასიათებს tim chi іnhim ტიპი, ისე როგორც პედაგოგიური ურთიერთქმედების სისტემის ზოგადი დახასიათება vіdnosin სისტემები.

იაკოსტში მახასიათებლებიტრადიციული და ჰუმანისტური მიდგომები პედაგოგიური ურთიერთქმედების ბუნებასამი მხარე იხილეთ ლურჯიმის პედაგოგიურ საგანს (სისტემის მეთოდოლოგიური სტატუსი, რომელიც აღნიშნავს სუბიექტ-სუბიექტს და არა სუბიექტ-ობიექტს პედაგოგიური ურთიერთქმედების დაყენებას).იაკოსტში ობიექტიგამოთქმა პედაგოგიური ურთიერთქმედების ბუნება იაკის პროცესი (სისტემის ტექნოლოგიური მდგომარეობა).ტრადიციული სისტემა გადასცემს შექმნის პროცესს, ჰუმანისტური სისტემა - განვითარების პროცესს.

	SUB'EKT-SUB'EKTNE VIDNOSINI /ჰუმანისტური პიდხიდი/	SUB'ECT-ობიექტი არ ჩანს /ტრადიციული პიდხიდი/
	პირდაპირი ურთიერთქმედება, დიაგნოსტიკა ურთიერთქმედება	ხელშეწყობა ქცევის ტიპის მეშვეობით სამაუწყებლო ურთიერთქმედება, საჩვენებელი ურთიერთქმედება
	- პარამეტრი სტუდენტებისთვის: installation on rozumіnnya, svіvperezhivannya, on vіdnosnu autonomy, nezalezhnіnіst і samosііnіstі pod'єkіnіst pod'єkіnї іnteraktsiії, na vyavlennya razviti͡a creative potentіalu sіkh sіkh sіkh sіkh svіh svіh svіh svіh svіh svіh svіh svіtnі ї svіtnії vzaєmodіakії through motivatsionіnі mekhanіnі; - ინსტალაცია კოლექტიური კრეატიულობის განვითარებაში, რეფლექსური მენეჯმენტი, რომლის სპეციფიკაა „არსებობს კერამიკის სპონტანური აქტივობა და თვითკმარობა, ასხამს თვითგანლაგების პროცესში და ამავდროულად ზრუნავს საგნის პოზიციაზე. განათების პროცესი" - საკუთარი თავის დაყენება:ინსტალაცია ფოკუსირებაზე ეფექტურ ურთიერთქმედებაზე, ორიენტაცია პროფესიულ შემოქმედებითობაზე და განსაკუთრებულ ზრდაზე, რეფლექსია, პოზიტიური "მე-კონცეფცია".	ღირებულებების სისტემის დაყენება ინსტალაციების საშუალებით - პარამეტრი სტუდენტებისთვის:დაკისრებული დახმარება, მუქარა, დასჯა, ღობე, სპეციალური ავტონომიის დარღვევა, ზუსტი ინფორმაციის გავრცელების დახმარება, მასწავლებლის უარყოფა, ურთიერთქმედების მონოლოგიური განათება, სტიმულირება ურთიერთქმედების მანიპულაციური მექანიზმებით; - კოლექტიური საქმიანობის ორგანიზაციის შექმნა: ინსტალაცია მასწავლებლისგან სტუდენტებისთვის ინფორმაციაზე უწყვეტი წვდომის ორგანიზებაზე, ან ავტორიტარული მენეჯმენტის ან ტურიზმის ტიპის მართვის გზით ინფორმაციის ნებისმიერ გონებაში გადაცემის შესაძლებლობის შესახებ; - საკუთარი თავის დაყენება:მატერიალურ სიკეთეებზე აგებული, უარყოფითი "მე-კონცეფცია"
	თანამშრომლობა	შესავალი ჯგუფური ურთიერთქმედების ტიპის მიხედვით კონკურსი
	ამრეკლავი, კრეატიული, დემოკრატიული	Vіdnoshennia მეშვეობით სტილის kerіvnitstva vzaєmodієyu
	დემოკრატიული spіvpratsya და განვითარების-sutvorcha vzaєmodіya	ხელშეწყობა ურთიერთმოდალობის სტრატეგიით
	დადეთ პროცესის წინ ძირითადი ჩატარების პროცესი არის განვითარების პროცესი; სისტემის მახასიათებელი - vіdkrita	დადეთ პროცესის წინ ძირითადი პროცესი - შექმნის პროცესის დახურვა; სისტემის მახასიათებელი - დახურული
	დაყენება ვიცი ორიენტაცია "ცოცხალ ცოდნაზე"	დაყენება ვიცი ორიენტაცია "პროგრამის ცოდნაზე"

მიმდინარე კვლევების საფუძველზე გამოიკვეთა ისეთი ფუნდამენტური ფენომენის ინტერპრეტაციის ისეთი ასპექტები და სფეროები, როგორიცაა დიალოგი. ჯერ ერთი, ფაქტობრივი გენეზის გეგმაში, დიალოგი ჰგავს ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების პროცესს, ნაცვლად ასეთი მსგავსებისა და ურთიერთმოდალობის მონაწილეთა ქცევისა. დიალოგი შობს ადამიანებს, რომლებიც ურთიერთობენ განსაკუთრებულ ფსიქოფიზიკურ მდგომარეობასთან, რაც იწვევს სხვა ადამიანებთან უნიკალური ერთიანობის და სუვერენიტეტის დაძაბულ გამოცდილებას. სხვაგვარად, ონტოგენეზის თვალსაზრისით, დიალოგი განიხილება, როგორც ადამიანური ურთიერთობის პირველადი, ზოგადი ფორმა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვისა და დედის სულიერ და ემოციურ კომფორტს ბავშვში და განსაკუთრებული თვისებების განვითარებას. მესამე, დიალოგი ხდება მისი განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი განმსაზღვრელი და ინტერიერიზაციის მექანიზმის წამყვანი „ფუნქციური ორგანო“. მეოთხე, ცხოვრებისეული მიზნებისა და მნიშვნელობების ფსიქოლოგიური სივრცის გამოვლენა, შეკრებისა და ერთობლივი აქტივობის მოტივების მოხმარების გააქტიურება, დიალოგი უნივერსალური გონებრივი და გამწვავებული გზით, განსაკუთრებულობისა და კრეატიულობის თვითრეალიზაციის ყველა ეტაპზე. Виходячи зі сказаного, діалог розуміється як зовнішній рівень організації відносин і спілкування між людьми, постає як внутрішня духовна цінність і, будучи найбільш органічно відповідає «інтерсуб'єктивній» природі людської психіки, представляє як найбільш оптимальний та універсальний спосіб нормального психічного функціонування та особистісного розвитку. ამგვარად, დიალოგი დგას, როგორც პიროვნების აღზრდის პრინციპი და მეთოდი, რომელიც ყველაზე ადეკვატურად გამოხატავს ადამიანის ჰუმანისტურ არსს. ოტჟე, დიალოგი და ეს თავად არის საფუძველი, რადგან ეს ნიშნავს პედაგოგიური ურთიერთქმედების ეფექტურობას.

გაფართოებული სიმტკიცე, რომ ბე-იაკას სოციალური აქტივობა აუცილებლად გამოიწვევს სოციალურ ინტერაქციას. თუმცა, უნივერსიტეტის ხელმძღვანელებმა იციან, რომ სოციალური აქტივობა, როგორც წესი, გადააქვს სოციალურ ინტერაქციას, მაგრამ ის შეიძლება დარჩეს სოციალური აქტივობის გარეშეც. გარკვეულწილად, სოციალური აქტივობები არ იწვევს სოციალურ ინტერაქციას.

თავში და დოვოდკოვის ლიტერატურაში „სოციალური ურთიერთდამოკიდებულების“ ცნება სხვაგვარად არის განმარტებული. პატივისცემა აქცენტირებულია ან მოქმედებების გაცვლაზე, ან სოციალური კავშირების დამყარების მეთოდებზე, ან სოციალური მოვლენების ურთიერთგაგების სისტემაზე, ან სოციალური სუბიექტების ერთი ერთზე შემოდინების პროცესზე, ან ადამიანებთან და კავშირებზე. სოციალური ჯგუფები, ან მხარდაჭერა. Uzagalnyuyuchi, შეგიძლიათ იგივე დანიშვნა.

— ორ აქტორს (ურთიერთმოდალობის მონაწილეებს) შორის სოციალური აქტივობების გაცვლის მთელი პროცესი კიდევ უფრო მეტია.

სოციალური მოქმედებისა და სოციალური ურთიერთქმედების დაშორება.

სოციალური აქტივობა -ცე ბე-იაკი აჩვენებს სოციალურ აქტივობას, სხვა ადამიანების ორიენტაციას. სოციალური ურთიერთდამოკიდებულება - სოციალური მოქმედებების გაცვლის მთელი პროცესი ორ სოციალურ სუბიექტს და მეტს შორის, ამ სუბიექტების არაშუალედური შუალედური ინფუზიის პროცესი ერთი ერთზე. ამ შემთხვევაში, სოციალური ქმედება შეიძლება წამოიწყოს თავად სოციალურმა სუბიექტმა (ინდივიდუალური, ჯგუფი) და შემდეგ შეიძლება ჩაითვალოს როგორც „სუსტი დაწკაპუნება“, ან ეს შეიძლება იყოს რეაქცია სხვათა სოციალურ ქმედებებზე, როგორიცაა „რეაქცია კვირაზე“. “.

სოციალური ურთიერთდამოკიდებულება არის ადამიანის მთავარი სასიცოცხლო მოთხოვნილება, პატარა ადამიანებს, ნაკლებად ურთიერთდამოკიდებულნი სხვა ადამიანებთან, შეუძლიათ დააკმაყოფილონ თავიანთი საჭიროებებისა და ინტერესების დიდი მოთხოვნილება, გააცნობიერონ თავიანთი ღირებულებები და ქცევითი ზრახვები. სოციალური ურთიერთდამოკიდებულების ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია ორმხრივი თვალსაზრისის გადაცემა, სხვაგვარად, ერთი შეხედვით, სავარაუდოდ, მსახიობებს შორის. თუ მსახიობები „სხვადასხვა სიტყვებით საუბრობენ“ და მიჰყვებიან ურთიერთგამომრიცხავ მიზნებსა და ინტერესებს, მაშინ ასეთი ურთიერთქმედების შედეგები ნაკლებად სავარაუდოა, რომ დადებითი იყოს.

სოციალური ურთიერთქმედების კონცეფცია

ურთიერთქმედება- ადამიანებისა და ჯგუფების ერთი ერთზე ინფუზიის მთელი პროცესი, რომლის დროსაც კანის მოქმედება ფორმირდება წინა მოქმედების მსგავსი, ამიტომ ჩვენ დავაფასებთ მეორის შედეგს. იქნება ეს მინიმუმ ორი მონაწილის ურთიერთგადაცემა - ინტერაქტანტი. Otzhe, vzaєmodіya є raznovid ії, vіdminnіstyu є spramovanіst є іnshу ხალხი.

ბე-იაკას სოციალური ინტერაქცია შეიძლება იყოს ნიშნები:

• გარეთ საგანი,ასე რომ, შეგიძლიათ დაიწყოთ მეთი ან მიზეზი, yakі є zovnіshnіmi ურთიერთდამოკიდებულების ჯგუფებთან ან ადამიანებთან მიმართებაში;
• გარეთ გამოთქმული ზარებირომ ის ხელმისაწვდომია დასაცავად; ეს ნიშანი მოჯადოებულია იმით, რომ ურთიერთობა მუდმივად გადამდებია სიმბოლოების გაცვლა, ნიშნები, იაკი იყოს გაშიფრული საპირისპირო მხარის მიერ;
• გარეთ სიტუაციურად, ტ. ე. გამოხმაურება მიჯაჭვულირამდენადაც კონკრეტული სიტუაციებიგონების გონებაში (მაგალითად, ზუსტრიხის მეგობრები ან გონების დასაკეცი);
• არსაიდან მონაწილეთა სუბიექტური სახელები.

მინდა ვთქვა, რომ თანამშრომლობით - დაიწყე კომუნიკაცია. თუმცა, ეს არ არის varto ottozhnyuvat vzaєmodіyu zі zvichaynym splkuvannyam, ამიტომ შეტყობინებების გაცვლა. ცე უფრო მდიდარი ვიდრე გაგება, სიტყვის ნატეხები არა მხოლოდ ინფორმაციის პირდაპირი გაცვლა, მნიშვნელობების არაპირდაპირი გაცვლა. მართლაც, ორ ადამიანს შეუძლია სიტყვა ვერ თქვას და არ შეეცადოს რაიმე თქვას, ერთი სხვა გზით, მაგრამ ფაქტია, რომ შეიძლება თვალი ადევნოს სხვის ქმედებებს, მეორემ იცის ამის შესახებ, იმუშაოს თუ არა. აქტიურები არიან სოციალურ ინტერაქციაში. თუ ადამიანები ერთმანეთს უყურებენ, როგორც ერთს, თუ მათ შეუძლიათ (და იქნებიან) ისე, თითქოს საპირისპირო მხარის ინტერპრეტაცია იყოს, მაშინ ისინი ცვლიან მნიშვნელობებს. ადამიანი, ისევე როგორც საკუთარი თავის გაცნობა, მივყავართ სამ ან მეტ სხვასთან, უფრო დაბალ ადამიანთან, ისევე როგორც სხვა ადამიანების მხარდაჭერაში.

ოტჟე, სოციალური ინტერაქციახასიათდება ისეთი ბრინჯით, როგორიც ზვოროტნი ზვააზოკი. Zvorotniy zv'yazok მაუწყებლობა რეაქციის გამოვლინება. თუმცა, ეს რეაქცია შეიძლება არ იყოს მემკვიდრეობითი, მაგრამ ის ყოველთვის გაიწმინდება, დაშვებულია, როგორც მოძრავი, ეს შესაძლებელია.

რუსული კამპანიის ამერიკელმა სოციოლოგმა პ. სოროკინმა დაინახა ორი ob'ov'azkovі გონება და სოციალური ინტერაქცია:

• დედამენტალიტეტიі აღქმის ორგანოები, ისე, რომ მათ დაუშვან ამოცნობა, რომ ამოიცნონ სხვა ადამიანი її diї, სახის გამონათქვამების, ჟესტების, ხმის ინტონაციების საშუალებით და ა.შ.;
• ორმხრივი პასუხისმგებლობის მონაწილეები იგივე წოდებითიგრძენი საკუთარი აზრები, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ მოიგოთ თვითგამოხატვის ერთი და იგივე სიმბოლო.

ურთიერთქმედება შეიძლება გამოიყურებოდეს მიკრო დონეზე, ასე რომ მე მაკროეკონომიკა.

ორმხრივი ურთიერთქმედება მიკრორაიონებში - ურთიერთდამოკიდებულება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, მაგალითად, ოჯახის საზღვრებში, მცირე სამუშაო გუნდი, სტუდენტური ჯგუფი, მეგობრების ჯგუფიც.

მაკრო დონეზე ურთიერთქმედება ვითარდება სოციალური სტრუქტურების საზღვრებზე და შთააგონებს მთლიანობას.

გამომდინარე იქიდან, რომ კონტაქტი დამყარებულია ადამიანებს ან ჯგუფებს შორის, რომლებიც ურთიერთობენ, ისინი ხედავენ სოციალური ურთიერთქმედების რამდენიმე ძირითად ტიპს:

• ფიზიკური;
• სიტყვიერი, სიტყვიერი;
• არავერბალური (მიმიკა, ჟესტები);
• yavne, რომელიც ნაკლებად არის გამოხატული შიდა ენაში.

სამი პირველი ადის გარე დღეებამდე, მეოთხე - შიდა დღეებში. ყველა მათგანისთვის ისეთი ძლიერია: svіdomіst, მოტივაცია, ორიენტაცია სხვა ადამიანებზე.

სოციალური ურთიერთქმედება შესაძლებელია საზოგადოების ცხოვრების ნებისმიერ სფეროში. ამას ჩვენ შეგვიძლია მივცეთ სოციალური ურთიერთქმედების მომავალი ტიპოლოგია სფეროების მიღმა:

• (ფიზიკური პირები მოქმედებენ როგორც კლერკები და დაქირავებული პრაქტიკოსები);
• პოლიტიკური (პიროვნებები წინააღმდეგობას უწევენ ან განიხილავენ როგორც პოლიტიკური პარტიების, სათემო მოძრაობების წარმომადგენლებს და ასევე როგორც სახელმწიფო ხელისუფლების სუბიექტებს);
• პროფესიული (ფიზიკური პირები იღებენ მონაწილეობას, როგორც სხვადასხვა პროფესიის წარმომადგენლები);
• დემოგრაფიული (მათ შორის კონტაქტები სხვადასხვა სტატიების, ვიკის, ეროვნებისა და რასის წარმომადგენლებს შორის);
• საოჯახო სახლი;
• ტერიტორიულ-დასახლება (არსებობს zіtknennya, spіvpratsya, კონკურენცია ადგილობრივებსა და ზაიდებს შორის, რომლებიც მუდმივად და timchasovo ცხოვრობენ თხელი);
• რელიგიური (შეგიძლიათ გქონდეთ კონტაქტები სხვადასხვა რელიგიის წარმომადგენლებს შორის, ასევე მორწმუნეებსა და ათეისტებს შორის).

თქვენ შეგიძლიათ ნახოთ ურთიერთქმედების სამი ძირითადი ფორმა:

• თანამშრომლობა - spіvpratsya іndivіdіv vyvіshennya spіlnogo zavdannya;
• კონკურენცია - ინდივიდუალური ჯგუფური ბრძოლა მწირი ღირებულებებისთვის (საქონელი);
• კონფლიქტი - prihovane chi vіdkrite zіtknennya კონკურენტი მხარეები.

პ. სოროკინმა, რომლებიც ერთმანეთს უყურებდნენ, როგორც გაცვლას და ამის საფუძველზე მან დაინახა სოციალური ურთიერთქმედების სამი ტიპი:

• იდეების გაცვლა (იქნება ეს განცხადებები, ვიდომოსტი, პერკონანი, უბრალოდ აზრები);
• ნებაყოფლობითი იმპულსების გაცვლა, რომლის დროსაც ადამიანები აკმაყოფილებენ საკუთარ მოთხოვნილებებს საერთო მიზნების მისაღწევად;
• გრძნობების გაცვლა, თუ ადამიანები ერთიანდებიან და იზიარებენ თავიანთი ემოციური მდგომარეობის საფუძველზე (სიყვარული, სიძულვილი, ბრაზი, დაგმობა, ძალიან მალე).

სოციალური ფსიქოლოგია არის მეცნიერება, რომელიც ინარჩუნებს ადამიანის საქმიანობისა და ქცევის პროცესებსა და კანონებს სოციალური რეალობის განვითარებაში. ამ რიცხვში ბევრი ვარაუდია.

ეს მდიდრულად დაგეგმილი სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენი განიხილება, როგორც სუბიექტებსა და ადამიანთა ჯგუფებს შორის კონტაქტების ფორმირებისა და შემდგომი განვითარების პროცესი. საუბრის დროს ხდება აფექტურ-შეფასებითი და შემეცნებითი ხასიათის ინფორმაციის გაცვლა. სოციალური ურთიერთქმედება შეუძლებელია დაშლის გარეშე. ახლის მსვლელობისას არის ხელფასი და ვოდნოსინის მხარდამჭერი, მათ შორის სპეციალური და სოციალური და პროფესიული. ფსიქოლოგები აღქმას უყურებენ, როგორც კომპლექსურ ფენომენს, რომელიც მოიცავს სამ უმნიშვნელოვანეს კომპონენტს: კომუნიკაციას, ინტერაქციას და აღქმას. ამ სტატიებში მნიშვნელოვანია ის, რომლებშიც განიხილება ამ სტრუქტურული ასპექტების აღნიშვნის არსი.

ურთიერთქმედება - ce ორმხრივი და ორმხრივ სუბიექტური ურთიერთქმედება. ტერმინის გაგება სოციალური ფსიქოლოგიის კონტექსტში

კომუნიკაციის პროცესში ყოველთვის შედის სამი ძირითადი ელემენტი: ურთიერთქმედება, კომუნიკაცია და აღქმა. რა არის ურთიერთქმედება? Tse vzaimovpliv іndivіdіv chi იოგას ჯგუფი ერთმანეთს vzaєmodії. ტერმინი "ურთიერთქმედება" ჰგავს ინგლისურ სიტყვას "ურთიერთქმედება", ისევე როგორც, თავისებურად, viniclo ორი ლათინური მორფემის - "inter" და "activus". stinks არის perekladayutsya მოსწონს "dіyalny".

ამ ტერმინს ირჩევენ სოციალური ფსიქოლოგები, მათ შორის გ.მ. სუნი ჩანს, რომ ურთიერთქმედება არის საერთო გეგმების მოწყობის, ერთიანი სტრატეგიის წახალისების და ურთიერთმოდალობის ყველა მონაწილის მუდმივი წვლილის შემდგომი ანალიზის მიზანი. გაფუჭების პროცესი მოითხოვს ცოდნის, ცოდნისა და იდეების გაცვლას. პარტნიორები აღწევენ ურთიერთგაგებას და ცდილობენ განავითარონ და მოაწყონ კოლექტიური საქმიანობა. ამ შემთხვევაში ყველაზე გამოხატული სოციალური ინტერაქციაა.

როგორ ფიქრობთ, რა არის აუცილებელი პროდუქტიული ძილიანი აქტივობის შესაქმნელად?

ყველაზე მნიშვნელოვანი დამახასიათებელი ბრინჯი არის ინდივიდუალური „ძმების“ აგება სხვა ადამიანის როლში და აღიარებს მათ, რა რანგში მიიღებთ splkuvannya-ს პარტნიორს. ურთიერთქმედება - საგნების ურთიერთქმედება, რომელთა შექმნა შეუძლებელია საჭირო გონების შექმნის გარეშე, მათ შორის:

• პარტნიორების პოზიციების გაუმჯობესება (პრიბუდოვა "თანაბარზე", "ზემოთ", "ქვემოთ" და სხვა);
• სიტუაციის ერთიანი გაგება, ამ შემთხვევაში არის საერთო აქტივობა;
• ურთიერთქმედების ადეკვატური სტილი (კონკურენცია, თანამშრომლობა, კონფლიქტი).

Взаємодія людей узагальнено поділяють на два типи: спрямоване на кооперацію та співпрацю (партнери зацікавлені у спілкуванні та активно допомагають один одному для досягнення спільних та індивідуальних цілей) та засноване на конкуренції та суперництві (індивіди перешкоджають один одному, заважають та надають протидію у досягненні особистих ) . ხშირად ოპოზიცია ტრიალებს კონფლიქტის გარშემო - zіtknennya raznosprjavanih კონფლიქტის სუბიექტების პოზიციები და ინტერესები.

სოციალურ ფსიქოლოგიაში

ურთიერთქმედების დანაშაული, კომუნიკაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტებია აღქმა და კომუნიკაცია. დანარჩენი არის პიროვნებების ურთიერთმოდალობისა და გაცვლის გადაცემის მნიშვნელოვანი ასპექტი, იქნება ეს ვერბალური თუ არავერბალური ნიშნები და სიმბოლოები. ტერმინი „კომუნიკაცია“ ჰგავს ლათინურ სიტყვას „communico“, რაც ითარგმნება როგორც „ძილით მუშაობა“. Він ნიშნავს კომუნიკაციური აქტივობის პროცესს, რომელიც უზრუნველყოფს პარტნიორებს შორის ინფორმაციის გაცვლას. მე ვიცი რაღაც, მათ შორის:

• საზოგადოებათაშორისი - ინფორმაციის გაცვლა და მათი შემდგომი ინტერპრეტაცია პარტნიორების მიერ ამასთან დაკავშირებით;
• მასობრივი - ინფორმაციის გაფართოება ZMI-ს და სხვა უპირატესობების გათვალისწინებით, რისთვისაც მნიშვნელოვანი ინფორმაცია ხელმისაწვდომი ხდება ფართო აუდიტორიისთვის;
• საჯარო - აუდიტორიისთვის ინფორმაციის ერთი შეხედვით მოხსენება;
• ვერბალური ნიშანი (spіlkuvannya іntelektualі პროდუქტების, ხელოვნების ობიექტების მეშვეობით);
• movna (movna საქმიანობა, მათ შორის ovnishnya და შიდა mova);
• პარალინგვისტური (ინფორმაციის გადაცემა არავერბალური არხით - ჟესტები, მიმიკა, ინტონაცია და სხვა.).

საუბრის აღქმის მხარე

აღქმა გაგებულია, როგორც პარტნიორის სუბიექტის მიერ ურთიერთმოდალობის გაგების გრძნობა, რომელიც მოიცავს ერთი სურათის ფორმირებას, ახლის შექმნის ასახვას, ასევე მოწინააღმდეგის გაგებას. სენსუალურ მგრძნობელობას შეუძლია გაიგოს კონკრეტული ადამიანის აღქმა, რომელიც დაფუძნებულია თვითშემეცნებაზე. აღქმის ძირითადი მექანიზმებია იდენტიფიკაცია და რეფლექსია.

იდენტიფიკაცია є chuttєve i vyavne zіstavlenya თავად, მისი პარტნიორი მისი შინაგანი შუქით zі splkuvannya. რეფლექსია მიღებულია, როგორც თვითშეცნობის პროცესი და ის მოიცავს თვითრეფლექსიას, ინტროსპექციის თვითანალიზს და თვითკონტროლს. სოციალური აღქმა არის მნიშვნელოვანი პროცესი და მექანიზმი სქესობრივი აქტის საგნის, მცირე და დიდი სოციალური ჯგუფებისა და სასპენსიო პოდიების მიღების, შეფასების და გაგების. აღქმის უნარები საშუალებას აძლევს ადამიანებს გაიგონ პარტნიორის განწყობა არავერბალური და ვერბალური რეაქციებით, გაიაზრონ საუბრის კონტექსტი და მკაფიოდ გააანალიზონ კომუნიკაციური სიტუაცია.

მოადგილე უზიაზნენია

გარდა ამისა, ამ სტატიებში ჩვენ განვიხილეთ სამი ძირითადი ასპექტი, რომლებიც აყალიბებენ დაშლის პროცესს. ჩვენ გავარკვიეთ, რომ კომუნიკაცია, ურთიერთქმედება, აღქმა არის სამი მნიშვნელოვანი საწყობი საზოგადოებაში ინდივიდების ურთიერთმოდალობის პროცესისთვის. თანამშრომლობის პროცესში პარტნიორების ურთიერთქმედების რეგულირების ინტერაქტიული ასპექტი და ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების გადაცემა, რომელიც შეიძლება იყოს ერთობლივი საწარმო ყველა ინდივიდისთვის. ურთიერთქმედება - კომუნიკაცია, რომელიც შეუძლებელია კომუნიკაციის გარეშე - მნიშვნელოვანი ინფორმაციის გაცვლა, რომელიც მოწოდებულია სხვადასხვა გზით და სხვადასხვა არხებით. და ასევე აღქმის გარეშე - გონებრივი უნარი მიიღოს და გაიგოს პარტნიორები ერთიდან მეორემდე.