Chet tillarini o'qitishning zamonaviy usullari N.D. Galskova. Hozirgi bosqichda tilshunoslikning asosiy, umumlashtiruvchi va kompleks fanlari

Galereyamizda xorijiy tillarni o‘qitishning dolzarb nazariyasi va amaliyotining eng muhim muammolari hamda yangi ta’lim siyosati kontekstidagi asosiy metodik kategoriyalarining yordamchisi. Qo‘llanma dunyoga mashhur turli tipdagi fondlarning chet tillari o‘qituvchilari hamda ularning pedagogika litseylari fakultetlari talabalari uchun mo‘ljallangan.

IKKIMLIK HARAKATNING XUSUSIYATLIGI LINGVODIDAKTIK MODELI.
Ikkilamchi til o‘ziga xosligi modelining mohiyati va farqini o‘sha tilshunoslik fanining metodologiyasining tarkibiy va o‘zaro bog‘liqligini tushungandan keyingina tasvirlash mumkin.

Ma’lum bo‘lishicha, tilshunoslik IMni asosiy fan sifatida o‘qitishning yuz ellik metodidir. Binobarin, metodik bo‘lsin, o‘qitish tizimi tilshunoslik fanida ma’lum bir taraqqiyot davrida qo‘llaniladigan til obraziga asoslanadi (49-bet). Ushbu lagerni rivojlantirish uchun qolgan o'n yilliklardagi tilshunoslik yutuqlari tarixiga biroz chuqurroq kirish va u ko'rsatiladi, qaysidir ma'noda ushbu yutuqlar natijalari IMni o'qitishning metodik tizimiga quyiladi.

1950-yillardan boshlab tizimlilik g'oyasi ayniqsa tilshunoslikka singib ketdi, bu so'nggi o'n yil ichida ta'limning "teng" modeli bilan ajralib turdi, "kino tuzilishi, men takror aytaman, tasvir, strukturaviy-tizimli omborda hukmronlik qiladigan tarzda" (, 50-bet). Buning uchun 60-yillarga qadar IMni oʻqitish metodikasida asosiy oʻrinda, fanni oʻqitishning amaliy vazifasi sifatida II. asr taʼlimoti sifatida oʻrganilgan materialning oziqlanishiga hurmat koʻrsatildi. yozma xatlarda maxsus kompilyatsiya e'lon qilindi.

ZMIST
PEREDMOVA 3
XORIJIY KINO 4-MAKTABDA YAK NAVCHALNA MAVZUDA
"YER MOVA UCHUN", "Movini o'rganish", "Movining yosharishi", "Vivchennya Movi" 4 TUSHUNCHALARI
XORIJIY KINOLAR SOHADAGI ZAMONAVIY YORITISH TIZIMINING XUSUSIYATLARINI LOYIHALASHGAN OMILLAR 12.
CHET ILGILAR UCHUN MAKTAB TA'LIMI SOHADAGI YORITISH SIYoSATINI O'ZGARTIRGAN MAQSADLAR 20
XORIJIY HARAKATLARNI O‘RGANISHNING LINGVODIDAKTIK ASOSLARI 41
ZAMONAVIY FANNING INTEGRATSIYA XARAKTERI 41
O‘RTA TA’LIM MAXSISSINING LINGVODIDAKTIK MODELI 45.
QONUNLARNING ASOSLARI
XORIJIY HARAKATLARNI BOSHLASH UCHUN METODOLIK ASOSLAR 60
CHET MOVA BOSHLASH MAQSADLARI 60
Chet tillarini o'qitishning pragmatik, kognitiv va transsendental jihatlari 64
Chet tillarini o'qitish maqsadlarining pragmatik jihati 64
Chet tillarini o'qitish maqsadlarining kognitiv jihati 70
Chet tillarini o'qitish maqsadlarining transsendental jihati 73
XORIJIY HARAKATLARNI BOSHLASHNING ASOSIY NIZOMLARI 78
XORIJIY HARAKATLAR UCHUN ZMIST START 86
XORIJIY HARAKATLARNI BOSHLASH USULLARI 96
ILTIMOS XORIJIY HARAKATLARNI BOSHLASH 107
Rivnevy pidkhid chet tili boshiga 109
Chet tili uchun suveren standart 112
Boshqa darajadagi xorijiy dasturlarni asosiy qo'llab-quvvatlash 115
KIRIMANNING KASBIY FAOLIYATI/Vikladach CHET FILMLARI 118
Kasbiy jihatdan muhim salohiyat va chet tillari o'qituvchisi / o'qituvchisi 118
Chet tilini o'rganish jarayonida o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlari 122
OG'ZOVCHI VA YOZMA TAVSIYALAR UCHUN BOSHLASH (FAOLI AMALIY TAVSIYALAR) 126
MOBIL BO'LISHNING XUSUSIYATLARI 126
129-O'QISHNI BOSHLASH
Trening maqsadlari 129
Matnlar uchun Wimogi 132
To'g'ri 133
137-BOShLASH VRAQLARI
Ta'lim maqsadlari 137
To'g'ri 139
GAPIRISHNI BOSHLASH 141
Ta'lim maqsadlari 142
To'g'ri 145
147-AUDIONI BOSHLASH
Ta'lim maqsadlari 148
To'g'ri 150
ADABIYOT 153.

Elektron kitobni qo'lda formatda bepul yuklab oling, o'qishdan hayratga tushing:
Chet tillarini o'qitishning zamonaviy usuli, Galskova N.D., 2003 - fileskachat.com, bepul yuklab olish.

Zavantage doc
Quyida siz butun kitobni Rossiya bo'ylab yetkazib berish bilan arzonroq narxda eng yaxshi narxga sotib olishingiz mumkin.

Zamonaviy pedagogika odamlarning rivojlanishi haqidagi fanlar majmuasi ekanligi ko'proq o'ylangan. Bu erda "vixovannya" tushunchasi ijtimoiy darajada ko'rib chiqiladi, so'ngra u keng ma'noda g'olib bo'lishi uchun o'sha rivojlanishning yoritilishiga, rivojlanishiga aylanadi.

Pedagogikaning birlamchi fan sifatida oʻzgarishidan oldin pedagogikaning asosiy yoʻnalishlari, taʼlim va tarbiya nazariyasi sifatida didaktika, oʻrganish nazariyasi, maktabshunoslik, pedagogika tarixi kiradi. Aynan o‘sha soatda pedagogika fanining shafaqlari ko‘proq pedagogik bilimlar, maxsus pedagogika, masalan, oliy maktab pedagogikasi, oligofrenik pedagogika, Viysk pedagogikasi, badiiy pedagogika va hokazolarning nomlarini eslatadi. Pedagogik bilimlar galereyasi turli boshlang‘ich fanlar va boshlang‘ich fanlarni o‘qitish metodikasini ham boyitadi.

Teri davrida ular yovvoyi edi, ular ko'proq o'z sinfining manfaatlari uchun tarbiyalangan. Bu badbo‘y ilg‘or pedagogik g‘oyalar xuddi rasmiy pedagogika timsolida bo‘lganidek, ilg‘or edi. Pedagogik nazariyada tajovuzkorlikning asosini shakllantirish va rivojlanishni rag'batlantirish g'oyalari. Shuning uchun pedagogika o'z rivojlanishida shunday dzherela asoslanadi:

1. O'tmishdagi pedagogik tanazzul.

O'tmishdagi va hech kimning taniqli o'qituvchilarining pozitsiyasi dolzarbdir.

2. Hozirgi pedagogik yutuqlar.

Hidi pedagogik fikrni yangi g‘oyalar bilan to‘ldiradi.

3. Ilg‘or pedagogik hisobot.

Umumjahon ta'lim va pedagogik bilimlarni e'tirof etish sizga yangi qonunlar, qonunlarni o'rnatishga, yangi nazariyalarni, tushunchalarni, prognozlarni qanday yashashni o'rnatishga imkon beradi, shunda siz pedagogik bilimlarni rivojlantirish jarayonida kelajak bilimlari va pedagogik bilimlarni rivojlantirish jarayonida ega bo'lasiz. fan. Faoliyatning predmeti, pedagogika kabi, ta'limdir.

Tushunish haqidagi tushunchamizda ma'rifat ijtimoiy ongni o'tkazish natijasida jarayondan oldinda bo'lishni anglatadi. I dyysníst, yak biz ijtimoiy farovonlik o'tkazish haqida zmushena dbati sifatida suspílstva tabiatan tug'ilgan nur, deb belgilab berdik, deb, kelajak avlodlar omonat va yoshlarni mustaqil hayotga tayyorlash mumkin, deb, bu taraqqiyot g'amxo'rlik. tsey svíd. Boshqa paytlarda shubha shunchaki o'ladi. Menga bu harakat ikkinchi darajali, shunga o'xshash ekanligini angladim. Bundan oldin, u tabiiy emas, balki yaratilgan, lekin bundan tashqari, u maqsadli ravishda to'g'rilangan. Biroq, bu tarzda ko'tarilib, u o'z qonunlari va qonunlariga muvofiq ishlaydi, shuning uchun u ob'ektiv bo'lmaydi. Tsya harakati yanada ko'proq katlanadigan bo'lib, juda qimmatli belgi bo'lishi mumkin, shuning uchun bunday harakatni yaratish g'oyasida yaxlitlik printsipi o'rnatiladi. Tse shuni bildiradiki, bu ob'ektning rivojlanishi tizim pidkhidni to'xtatish uchun zarur, keyin unga tizim sifatida qarash kerak. Bu erda tizimni hujumkor tushunishda u usul sifatida ishlaydi yoki tadqiqot natijasida navigatsiya qilish uchun boshqa hech qanday bulutlilik yo'q, aniqroq, mavzuga xos bulutlilik yo'q.

Ko'rinadiki, ilmiy bilimlarning rivojlanishi g'olib bo'lgan kontseptual apparatlar bilan bog'liq. Ushbu ob'ektni ko'rishning o'zi, yaxlit yorug'lik sifatida, tan olish jarayonini tizimli yondashuvning turg'unligidan tanib olish imkonini beradi, shuningdek, barcha tomonlarni yaxshilash, o'rta ovozi, mohiyatiga yaxshiroq kirib borish uchun. hodisa, ko'proq ko'rinadigan bo'lishi uchun. Ko'rinib turibdiki, fan uchun xarakterli xususiyat tizimlilikdir, shuning uchun ilmiy bilim shunchaki faktlarni aniqlash emas, balki qo'shiq tamoyillari asosida ilhomlangan tizimdir. Tse esa uning tushunarli ekanligini, fan tomonidan ishlab chiqilganligini, tizimli hokimiyat mavjudligini bildiradi.

Bugungi pedagogika insonning hayotiy hayoti kabi butun fanlar majmuasidir. Ilm-fan uchun, bir xil faoliyat sohasi - ta'lim, rivojlanish va odamlarni rivojlantirish haqida hidlaydiganlar. Shu bilan birga, teri fanlari majmuasi o'zining o'rganish mavzusiga ega bo'lishi mumkin. Masalan, pedagogika tarixida pedagogik fikr, didaktika – butun boshlang‘ich va o‘rta jarayonning qonuniyligi, ta’lim nazariyasi – ta’limning qonuniyligi (oliy ta’limda), maktabshunoslik – maktabni boshqarishning qonuniyligi tendentsiyalari rivojlanishda davom etmoqda. .

Nima uchun bugungi pedagogikani inson taraqqiyoti haqidagi fanlar majmuasi sifatida qarash kerak? Kimga ovqatlanish mutaxassisi "zarur" so'zi haqida baland ovozda gapiradi.

Pedagogika fan sifatida Ya.A.Komenskiyning “Buyuk didaktika”sidan kelib chiqishi muhim. Bu tvir ham didaktika muammolariga, ham rozumni rivojlantirish, rivojlantirish, boshlang'ich va kasbiy jarayonni tashkil etish muammolariga bag'ishlangan. Aslida, Komenskiy zamonaviy pedagogikaning o'ziga xos versiyasini berdi. Pedagogikaga eng boshidanoq butun bir fan sifatida qaralgan, degan fikrni aytishga arzimaydi. Ammo yillar davomida u rivojlanib, uning qismlarini ko'rish mumkin edi, u boshqa qismlarga ajralib chiqdi. Chuqur va universal rivojlanish yordamida didaktika, o'rganish nazariyasi, maktabshunoslik va pedagogika tarixi kabi omborlarning o'zgarishi yaratildi.

Kelgusi bolalarda biz xarakteristikalar tizimi haqidagi tushunchani xabar qilamiz va qayta ochamiz va hozircha biz tizimning xususiyatlari, butunning o'ziga xos qismlari, ierarxiya darajasi qanday ekanligi haqidagi bilimlarni baham ko'ramiz. , tizimning funktsiyasi, tizim-yorug'lik omili, tizimning elementlari, paydo bo'ladigan quvvatning tuzilishi. Xushbo'y hid butunlikni o'rnatadi, bu tizim bo'lib, u tizim kabi ob'ektmi yoki yo'qligini ko'rib chiqing - bu tizimli omborlardan ma'lum bir mavzu bilan terini eslatishni anglatadi.

Kompleks yorug'likning butun tashkiloti, barcha tizim xususiyatlari, shuning uchun uni mustahkamlash mumkin, tizim bor va tizim maxsus, yaxlit, boshqa qismlarga o'xshash, ular har biri bilan o'zaro ta'sir qilishi mumkin. boshqa, butunni qondirish. Mízh tsimi qismlari díyut razny zv'azki, yaki ístotno zrostaê majmuasida. Bundan tashqari, kompleksning qismlarida tobora ko'proq dunyo o'zining avtonom xarakterini namoyon qilmoqda. Okremí pol qoplamalari majmuasi faoliyatining qonuniyatlari o'ziga xos bo'lib, ulardan terining oqibatlari uzoqroq bo'ladi. Kompleks ham tabiiy, ham qismli bo'lishi mumkin. Tizimli tabiat mavjud bo'lgani uchun, tizimli aqlni turg'unlik qilishdan oldin ham, unga tizim sifatida qarash mumkin. Menga tizim, bo'ysunish va muvofiqlashtirishning murakkab bog'lanishi yoqadi. Biz allaqachon tayinlaganimizdek, aloqalar yanada xilma-xil va chuqurroqdir. Yangisida ichki, pastki, tashqi bo'g'inlar yanada aniqroq, bog'lanishlar esa ko'proq farqlanadi va boshqa to'g'ridan-to'g'ri. O'z-o'zidan, ushbu omil tufayli kompleks - tse o'z nurida yopiladi, shuning uchun kompleksning butun hayotiy tsikli o'z-o'zidan, ikkita ichki bo'g'in orqali xavfsiz bo'ladi va tse kompleksning ishlashi uchun tizim, muhim ichki aloqalar, pastki bo'g'inlar tillari. Biroq, siz bir uchun aqlli bo'lishi mumkin, va ombor majmuasi yanada ochiq bo'lsa. Bunday xususiyat xarakterlanadi riven íêrarchííí kompleks kabi bunday tizim.

Funktsionallik murakkab yak tizimi tezh specifíchne, oskolki kozhna ombori namagaêtsya vykonuvati uning funktsiyasi, va shu bilan birga u yakuniy integratsion mahsulot sifatida ishlatiladi. Kompleks uchun tizimni kuchaytiruvchi omilê optimal poddnannya barcha omborxona z bir qarashda í̈xnoí̈ funktsíí̈ va otrimannya yakuniy mahsulot íntegrativííí íyalností murakkab. Murakkab yak sistemasining elementlariê avtonom yoritish, yaky mayut duzhe raznomanytni zvníshny zv'yazki, yak ín'pryami í nepryami. Katta avtonomiya uchun kompleksning teri elementi kompleksning boshqa elementlari bilan va butun majmua bilan qanday bo'lishini zhorstke subordering bo'lishi mumkin.

Tizim tuzilishi murakkab dosit mítsniy, barqaror va ichki ulanishlar tabiatiga ko'ra vyznaêtsya. Favqulodda kuch Kompleks yoga faoliyatining so'nggi mahsuloti bo'lib, barcha ombor majmuasining optimal umrini asos qilib oladi. Kompleksning o'zi, umuman olganda, o'z ombori terisida kuchli relyatsion oqim hosil qiladi, ularning terisida deformatsiyaning shunday o'zgarishini tebratadi, go'yo ular butunning mineral yoritilishini to'ydiradi. Butunni kompleks (tizim) sifatida ko'rish ular o'rtasidagi aloqalarni, ularning funktsional imkoniyatlarini, tanib olishlarini, qo'shimchalarini tobora ko'proq rivojlantirish imkoniyatini beradi va bundan tashqari, aloqa kuchini ko'rsatish imkoniyatini yaratish uchun yaratiladi. qismlarning kuchi va butunning kuchi.

Pedagogikani inson taraqqiyoti haqidagi fanlar majmuasi sifatida tushunish pedagogikaning butun fan sifatidagi qarashlari bilan solishtirganda past bo'lishi mumkin.

Nasampered, va birinchi va boshqa yo'l bilan bir tizim sifatida ko'rish mumkin. Biroq, boshqa yo'l bilan, biz tizimning barcha funktsional va morfologik tarkibiy qismlarini bo'g'inlarning biriktirilishidan bog'lanishga chuqur, to'g'ri va to'liq belgilay olmaymiz, hatto birinchi variant kabi, bunday bog'lanishlar ko'proq ko'rinadi. Boshqacha qilib aytganda, teri qismi aniq tadqiqot ob'ekti, uning ishlash muntazamligi bo'lishi mumkin.

Bundan tashqari, yana bir o'ziga xoslik bor, bugungi pedagogikada pedagogik qalpoqning o'zi ishlaydigan o'rta elementlarning kuchli oqimi bo'lishi mumkin. Pedagogika fanining rivojlanishiga, ilmiy-texnika taraqqiyotining asosiy yo'nalishlariga alohida hurmat-ehtirom ko'rsatildi. Bugungi kunda kompyuterlashtirish mana shunday to'g'ridan-to'g'ri yo'l bilan kamroq xavfli emas, balki butun hayotimizda, hatto insoniy qadriyatlar o'zgargan bo'lsa ham, ularning oldidagi muhit o'zgardi.

Pedagogika fani boshqacha tushunchani qabul qilgan: pedagogika fan, pedagogika birlamchi fan. U ko'rib chiqiladi va uchinchisi tushuniladi - birinchi mavzu. Bu allaqachon boshlang'ich intizomni tushunishdan tashqarida va biz bir vaqtning o'zida unga qaray olmaymiz, lekin biz yangi píznishe uchun yirtqich bo'lamiz.

Pedagogika zmistovnomudagi birlamchi fanga o'xshab, pedagogikani fan sifatida strukturaviy tushunishga o'xshashligi to'liq anglab yetildi. Va tse asosiy intizom va zmistom uchun, va fan sifatida povnistyu vídobrazhaê pedagogika tuzilishi degani. Pedagogika fani hozirgi davrgacha aql ko‘zi uchun tizim sifatida zarur bo‘lgan yaxlit uzviylik, yaxlitlik bo‘lib kelgan. Pedagogika fani tizimiga yuzaki nazar tashlasak, quyidagi tarkibiy qismlarni ko‘rish mumkinligini aytgan edik: pedagogikaning chuqur pistirmasi, dadaktika, ta’lim nazariyasi, maktabshunoslik, pedagogika tarixi.

Pedagogika fanini ayblash Yan Amos Komenskiyning “Buyuk didaktika” fundamental amaliyoti bilan bog‘liqligini ko‘ramiz. Darhaqiqat, roboto-pedagog kadrlar tayyorlash muammolariga qaraydi, o‘qitishni tashkil etishni rivojlantirish, rivojlantirish muammolari mavjud. Shuning uchun bu fikr to'liq asoslanadi.

Pedagogikaning teri qismining tarixiy rivojlanishi jarayonida muhim taraqqiyotni olib tashlaganlardan qat'i nazar, pedagogika yagona va butun fan sifatida hurmatga sazovor va hurmatga sazovor bo'lgan. Biroq, uning rivojlanishida saqlash qismlarining terisi tobora ko'proq avtonom, mustaqil ma'noga aylanib bormoqda. Usy chítkíshe vyyavlyayutsya chi vyyavlyayutsya pedagogikaning teri qismlarini o'rganish mavzusining spesifik risi, teri o'z kontseptual apparatini ishlab chiqish uchun o'z tadqiqot usullariga ega bo'lishi mumkin. Biroq, pedagogika mustahkam ilmiy yoritish bilan qoldirilgan. Bunday qat'iylik shaxsning individualligi uchta jarayonning bir soatida shakllantirilishiga asoslanadi: ta'lim, rivojlanish va rivojlanish.

Terining asosiy intizomi - bu inson bilimlari galereyasi maydonidagi qo'shiq bilimlar galereyasining proektsiyasidir. Vidpovidno va pedagogika birlamchi fan sifatida pedagogik fanlar majmuasiga ega boʻla boshladi. Ko'rinib turibdiki, inson bilimining terisi faqat hokimiyat sub'ekti sifatida ozmi-ko'pmi aniq belgilab qo'yilgan taqdirdagina maxsus fan sifatida ko'rilgan. Buklanadigan ob'ektlarni olishning qiyin usullaridan biri pidkhid tizimi, tanib olishning asosiy usuli esa tizimdir.

Pedagogikaga tizim sifatida qarash ierarxiya ierarxiyasi, tizim funktsiyasi, tizimni yaratuvchi omil, tizim elementlari, uning tuzilishi kabi funktsional va morfologik tizim tarkibiy qismlarini belgilashni o'tkazishi muhimroq edi. , tizimning paydo bo'ladigan kuchi. Pedagogikani fan sifatida e’tirof etishda tizimli yondashuvning ishlab chiqilishi aniq tizimni ko‘rish imkonini beradi, uni kompleks deb atash mumkin. O'ziga xoslik її biz bundan oldindamiz, tizimning qaysi elementlari kuchli kuchlar ê allaqachon qulab tushadigan tsílísnymi utvorcheniya. Otzhe, hidni quyi tizimlar sifatida ko'rish mumkin. Boshqa tomondan, ular tomonidan ular boshqa aloqani amalga oshiradilar, bundan tashqari, bu aloqalarning to'g'ridan-to'g'riligi ikki tomonlama xarakterga ega bo'lishi mumkin. Tizimning bu qismlari (elementív) terisi vikonuê faqat í̈íy hukmron functívíví, vosjachi sutêviy vnesok v moluvannya tsígo. Vzagali razglyad tsilisnoí̈ pedagogíchníí̈ í̈ kakí komplekt (sistema) suttêvo expansiruê znavalní sposobností vchenih, yakí dolídzhuyut pedagogíchní muammo. Barcha tsí myrkuvannya tverzhennya uchun podstavi berish, scho bugungi pedagogika va yak navchalna intizom - vyhovannya odamlar haqida pedagogik fanlar tse majmuasi.

Didaktika mustaqil pedagogik fan sifatida o‘zining o‘rganish ob’ekti, o‘ziga xos va o‘ziga xos o‘rganish usullariga ega. Ta'lim jarayonida o'rganish, o'rganish va ta'limning rivojlanishi mumkin bo'lmagan darajada farqlanadi, keyin didaktika ta'lim jarayonini bir butun sifatida o'rganish bilan shug'ullanadi; Tizimlar nazariyasi nuqtai nazaridan, yaxlitlik ajratuvchi emas, shuning uchun didaktikani boshlang'ich-ma'naviy jarayonning didaktikasi deb hisoblash kerak.

Biz kompleksni tizimli yaxlitlik sifatida tasvirlashga harakat qilgan bo'lsak-da, keyin pedagogika fanlari majmuasi haqida bir qancha asosiy ma'lumotlarni berdik.

Riven íêrarchíí: majmuada ichki zvenolar bekor qilinadi, shuning uchun bog'lanishlar tizim elementlari o'rtasida bo'ladi, bundan tashqari, bog'lanishlar boshqa tabiatga ega, aralashmaning variantining turli yo'nalishi. Tse boshqa element bilan bog‘lanishlar majmuasining (tizimining) bir elementi bir bo‘g‘in emas, balki boshqa tabiatdagi, turli to‘g‘ridan-to‘g‘rilik, turli yengillikdagi bog‘lanishlarga boy ekanligini bildiradi. Qo'ng'iroqlar bir vaqtning o'zida amalga oshirilishi yanada muhimroq. Xushbo'y hidning o'zi ustunlik qiladi va kompleksning ishlash mexanizmini belgilaydi. Shuning uchun kompleksning butun hayot aylanishi ichki aloqalar bilan ta'minlangan. Kompleksning barcha omborlari issiqlik mahsuloti ustida ishlaydi, teri o'ziga xos funktsiyani bajaradi va shu bilan birga majmuaning yaxlitligini ta'minlashga hissa qo'shadi va bir butun sifatida ishlaydi.

Xo'sh, kompleks tashqi bog'lanishlar tizimi orqali boshqa komplekslar bilan almashtiriladi. Kompleks qismlari ovnishnim otochennyam bilan bog'lanishi mumkin, lekin ularning o'ziga xosligi shundaki, kompleks qismlari butunning ovnishnim otochennyam bilan vositachi, yakim ê tse cile orqali o'zaro ta'sir qiladi. O'sha zv'yazki tezh vibudovuvatimutsya butun melankolik uchun kamroq.

Bunga tizimning (kompleks) funktsiyasi yordam beradi , nima kompleksning barcha qismlari issiq mahsulot ustida ishlaydi, teri funktsiyasining natijasi ko'rinmaydi, faqat issiq natija ko'rinadi. Kompleksda bir qismning natijasi boshqa qismning faoliyati uchun asos bo'lishi mumkin. Tizim bo'lsa, bir vaqtning o'zida tizimning barcha qismlarining o'zaro ta'siri obov'yazykovoy vyniknennya avariya qismlari, kompleksda u yomon, ale neob'yazkovo.

Tizim yaratuvchi omil: bu faoliyatning yakuniy natijasi, yakuniy mahsulot tasviridagi modelning tasvirlari.

Kompleks elementlari sistema sifatida ê polistizim, tobto ularning o'zlari o'zlarining burmalari bilan hidlanadi, go'yo ular o'zlarining tabiatiga ko'ra boshqacha bo'lishi mumkin, bir xil burmalar, ya'ni ko'p tizimlar bilan bog'lanadi. Bunga boshqa badbo'y hiddan biri butun shaxssiz tovush bilan bog'langan.

Tuzilishi: maê joy zhorstka bir elementning ikkinchisiga, soatga, funktsiyalarga bog'langan subordering. Tsya tuzilishi ê dosit barqaror.

Favqulodda quvvat (tsya kuchi , yak tizim elementlari o'rtasidagi o'zaro ta'sir natijasida hosil bo'ladi): tse otrimaniy kitsevy natija. Kompleksning o'zi qismlarga kuchli relyatsion in'ektsiya qilish uchun mo'ljallangan, ulardan tebranish deaconlari, birinchi navbatda, lekin boshqacha tarzda, pidganyayuchi í̈x píd o'zingizni, qiziqishlaringizni píd. Shu tarzda, bir tomondan, kompleksning elementlari - ce mítsní tílisní utvochennya, yaíí vyavlyayut kuchli avtonomiya va zíyshnyuêtsya ularga butun síg munosabatlar oqimi - vlasne butun majmuasi. Masalan, tsyu zagalnu sxemasi pedagogik faoliyatning bunday galereyasiga qo'yilgani kabi, pedagogika tarixi kabi, biz fan sifatida pedagogikaning tarkibiy elementi haqidagi bilimlarni olib tashlaymiz.

Tsya pedagogik bilimlar galereyasi jamiyat tarixining turli davrlarida yosh avlodni rivojlantirish va tarbiyalash nazariyasi va amaliyotining tarixiy rivojlanishini rivojlantirmoqda. Pedagogika tarixi odamlarning nazariya, amaliyot va treninglar galereyasida to'planganligi sababli, tanazzulni ochib berish va tanqidiy qayta shakllantirishga yordam beradi. Ushbu material qizg'in pedagogika tomonidan keng isbotlangan.

Pedagogik tizimlarning shakllanishi va rivojlanishi qonuniyatlari pedagogik tendentsiya shakllarida ochib beriladi. Turli tarixiy davrlarda namoyon bo'lgan bu tendentsiyalarning rivojlanishi, ta'limning rivojlanishi bugungi kunda pedagogik tizimlarning rivojlanishini bevosita bashorat qilish, bu rivojlanish tendentsiyalarini ochib berish, uning mantiqiy rivojlanishini bashorat qilish imkonini beradi. Pedagogika tarixiga pedagogik bilimlar xazinasi sifatida qaraladi, u o'ziga xos pedagogik madaniyat qatlamini o'z ichiga oladi, bu esa dastlabki xalq madaniyati xazinasiga qo'shiladi.

1

O‘qituvchining innovatsion uslubiy madaniyatining kundalik xususiyatlari chuqur tahlil qilindi. Maqolada innovatsion uslubiy madaniyat tarkibiy qismlarning kombinatsiyasi sifatida ifodalanadi: motivatsion-qiymatli, kognitiv, operativ-faol, maxsus-ijodiy va refleksiv, bu pedagogika fanining hozirgi ko'rinishini aks ettiradi. Innovatsion uslubiy madaniyat chegaralarida sanab o'tilgan tarkibiy qismlardan terini tavsiflovchi bir xil kasbiy malakalarni ko'rish mumkin. Opanuvanya o'qituvchilari - VIDMO ◊ vetripsiv líng, timsy íng, - bu sberejenniyo DinaamicheSko їє їє "Metodik madaniyat" fenomenining o'rni madaniyatning kategorik atributlari tizimiga, o'ziga xoslik va taranglik bilan belgilanadi; o'qituvchining uslubiy va innovatsion uslubiy madaniyatining asosiy omborlari

uslubiy madaniyat

innovatsion madaniyat

1. Berejna T. N., Taranova T. N. Kob sinflari o'qituvchisining innovatsion uslubiy madaniyati: Monografiya. - Stavropol, 2010. - 215 p.

2. Vvedenskiy V. N. O'qituvchining kasbiy kompetentsiyasini modellashtirish // Pedagogika. - 2003. - No 10. - B. 51 - 55.

3. Dudnikova N. D., Taranova T. N. Pedagogik kadrlar tayyorlashda aql sifatida o'qituvchilar uchun ideal: Monografiya. - Stavropol: AlfaPrint, 2009. - 145 p.

4. Nikulina N. F. Vikladachning innovatsion faoliyatini shakllantirish // Faxivets. - 2002. - No 12. - B. 17 - 18.

5. Xutors A. V. Pedagogik innovatsiya: metodologiya, nazariya, amaliyot. - M: UC DO turi, 2005 yil.

Zmіni yilda sistemі vischoї pedagogіchnoї osvіti Russie, pov'yazanі іz vhodzhennyam Russie Bolonskogo uchun jarayoni, qabul strategії rozvitku osvіti 2015 Roku vimagayut orієntatsії tizimi vischoї pedagogіchnoї uchun osvіti raqamli posilennya іnnovatsіynoї, kulturologіchnoї, gumanіstichnoї deb osobistіsno-orієntovanoї spryamovanostі kuni. O'qituvchining amaliy faoliyatidan ko'proq reabilitatsiya sintezi uslubiy madaniyat bilan ta'minlanadi.

Xususiy tizim singari, u o'ziga xos kasbiy va pedagogik madaniyatga ega bo'ladimi, bu raqam uslubiy madaniyatga ega bo'ladi, u o'ziga xos tarkibiy qismlarga ega: aksiologik, qadriyatlar bilan yoritilgan - maqsadlar, qadriyatlar - vositalar, qadriyatlar - tomonidan. fazilatlar, qadriyatlar - qadriyatlar, qadriyatlar - bilim bilan; texnologik komponent, bu vydpovídnyh zavdan yilda rozv'yazannya yo'llarini qasos olish uchun; pedagogik faoliyatning ijodiy xususiyatini ochib beruvchi maxsus komponent.

Uslubiy madaniyat shunday mezonlarga ko'ra baholanadi - yuqori sifatli ko'k, texnologik faollik, ijodiy faollik, pedagogik maqsad, o'qituvchining kasbiy va pedagogik o'z-o'zini rivojlantirish va shunga o'xshash tarzda teng - adaptiv, reproduktiv, evristik, ijodiy amalga oshiriladi.

A.P.Karachevtseva uslubiy madaniyatni global, maxsus va yagona dialektik birlik - o'ziga xoslik madaniyati sifatida belgilaydi, bu o'z shaxsida insoniy qadriyatlarni, ijtimoiy me'yorlarni va eng ko'k faoliyat usulini birlashtiradi. Maxsus shaxs sifatida siz o'zingizning kasbingizning o'ziga xosligini olib yurasiz va yolg'iz sifatida madaniyat metodikdir - o'qituvchi tomonidan talabalar bilan dastlabki muloqot jarayonida boshlang'ich vaziyatni yaratishning individual o'ziga xos usuli.

N.F.Nikulina metodik madaniyatni psixodidaktika, pedagogika bilimlari, shuningdek, o'quvchi faoliyatini tashkil etishning aqlli usuli orqali o'z faoliyatingizni shakllantirish usuli sifatida ifodalaydi.

V. V. Malovov uslubiy madaniyat - integratsiya qobiliyatini tavsiflaydi, bu kasbiy vazifalarni bajarish uchun qurish, o'z-o'zini takomillashtirish va mulohaza yuritish, individual-maxsus xususiyatlar va o'ziga xoslik kuchiga asoslangan holda o'quvchilar bilan samarali yutuqlarni qurishni tavsiflaydi.

Innovatsion ta'limning Vahovuyuchi pozitsiyalari, o'qituvchining kasbiy malakasini vizual ravishda oshirish, an'anaviy uslubiy madaniyatni innovatsion uslubiy madaniyatga aylantirishda namoyon bo'ladigan professional fikrlashning yangi darajasiga zarur o'tish.

Strukturaviy ravishda, innovatsion uslubiy madaniyatni tajovuzkor tarkibiy qismlarning kombinatsiyasi sifatida ochish mumkin: motivatsion-asosiy, kognitiv, operativ-dial, maxsus-ijodiy va refleksiv.

Shuni ta'kidlash kerakki, innovatsion uslubiy madaniyat doirasida bir xil kasbiy kompetentsiyalarni nomlash, sanab o'tilgan tarkibiy qismlardan terini tavsiflash mumkin.

O'qituvchining turli kompetensiyalarini shakllantirish keyingi vorislarning ishiga yuklangan: A.V. A. Zimnіy - kompetentsії scho nalezhat uchun dіyalnostі Lyudin: kompetentsії pіznavalnoї dіyalnostі, mubolag'a virіshennya pіznavalnih zavdan rіshennya, problemnі situatsії - їh Stvorennya deb virіshennya, samarali i reproduktiv pіznannya, doslіdzhennya deb Intelektualna dіyalnіst, PM Mіtyaєva - o'quv-doslіdnitska kompetentsіya Yak sposіb alohida o'zini o'zi anglash va shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish natijasi, jonli va individual uslubning namoyon bo'lish shakli, E.F. Zejr, AM Pavlovoj, E. E. Simanyuk - bilim va uslubiy kompetentsiyalar, V. N. Vvedenskiy va in.

Robot S.I. Abakumov quyidagi kompetensiyalarni biladi: "topshiriqlar kompetentsiyaga loyiqdir, siz malakali bo'lishingiz uchun ularni o'zlashtirishingiz kerak". Kompetentsiya "tegishli, shakllangan maxsus sifat sifatida namoyon bo'ladi, chunki u bilimga, intellektual va maxsus bilimga ega bo'lgan shaxsning ijtimoiy va kasbiy xususiyatiga, alohida sifatga asoslangan". Shuningdek, kompetensiya o`ziga xos xususiyatlarning mukammalligi bo`lib, zarur kompetensiyalar majmuasini, ixtisoslashuvni kompetentsiyaga va kompetentsiya sohasidan dalolat beruvchi dosvid diyalnostiga o`tkazadi.

Kasbiy kompetentsiya - bu kasbiy rivojlanish darajasi, insonning ushbu individual hayotiyligini to'ldirish, uzluksiz o'zini o'zi ma'rifat qilish va o'z-o'zini rivojlantirish, ijodkorlik va to'g'ri yo'nalishga erishishga undaydi.

Biz motivatsion (A. N. Leontiev, S. L. Rubinshteyn, V. M. Myasishchev va boshqalar) va qimmatli komponentlar (V. A. Slastenin, E. N. Shiyanov, E. V. Bondarevska, V .V. Sêrikov va ín) o'qituvchi va tayyorlashda tizim quruvchi sifatida harakat qilishini ko'ramiz. pedagogik faoliyatning metodik jihatining o'z-o'zidan rivojlanishini ko'rsatish.

Yakіst vykonannya pedagogіchnі іyalnostі і її ії ії ії ії ії ії ії її ії ії ії ії ії ії ії ії ії ії ії ії ії ії ії ії ії ії ії іnіt'ї іnії vіdіvі vіdlі vіdnі razvitku nebіv vchitelіv vchitelіv kobіtn_hіh ії, їkh motivatsiї, zasobív tanlash bildiradi faoliyati svoobistostí bo'yicha í̈shko vplyvayut, priyomív ta metodív erishish avítnyh tsíley.

O'qituvchining asosiy vazifalari o'qituvchiga maqsadlar, usullar, usullar, tashkiliy shakllar, mashg'ulotlarni to'g'ri tanlashga o'rgatishdir, ammo innovatsion talqin bilan bilim jarayonida motivlar va ehtiyojlarni rivojlantirish muhimdir. Agar didaktik o'qitish tizimi motivatsiyaga yo'naltirilmagan bo'lsa, kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan kompetensiyalarning rivojlanishi ta'minlanmagan, innovatsion g'oyalarning rivojlanishi, pedagogik vazifalarni ijodiy bajarishga tayyorligi kafolatlanmaydi. Pedagogikaning motivatsion-talabkor va qimmatli sohalarini rag'batlantirish va rivojlantirish o'qituvchining innovatsion uslubiy madaniyatini jadal rivojlantirish omili sifatida.

O'z-o'zini anglash, o'z-o'zidan voz kechish, o'z "huquqi" ni sevish zarurati, katta haydashni amalga oshirish, u yoki undan ham ko'proq innovatsion faoliyatni talab qiluvchi motivatordir.

Biz kognitiv komponentni boshlang'ich komponent sifatida belgiladik . Veth Vyzna є є є є є є є є є є є є є є ↑na. íêarkhíchíchníy tizimining í bevosita: 1) uslubiy jihatdan bevosita; 2) psixologik-pedagogik rahbarlik; 3) bevosita xususiy-sub'ekt.

Innovatsion uslubiy madaniyatning kognitiv komponentining uslubiy yo'nalishi o'qituvchining ta'lim tizimida innovatsiyalarni loyihalash va amalga oshirishga kompleks yondashuvni amalga oshirish qobiliyati bilan namoyon bo'ladi. Zamonaviy ta'limni rivojlantirishning asosiy tendentsiyalarini bilish kim uchun aybdor; ishlab chiqilgan yorituvchi vositani baholash, zarur innovatsiyalarni loyihalash yo'li bilan vodiylik; psixologik-pedagogik omillarni ko'rish va tahlil qilishni unutmang va innovatsiyalarni qanday o'zgartirish, ularga do'stona ijtimoiy-psixologik muhitni yaratish haqida o'ylang; Volodymy metodologiyasi va rag'batlantirish osvytnyh tehnologii, yaky zabezpechuyat adekvat spívvídnoshnennia zmísta, zasobív, methodív i organízatsiynyh shakllari navchannya; kognitiv, emotsional-irodaviy va maxsus ta'lim sohalarining teng rivojlanishini diagnostika qilishning zamonaviy usullaridan foydalanish, shuningdek, ushbu sohalardagi yangi ijodni baholash, bu rivojlanish jarayonini o'rganish, zokrema, rivojlanish bilan bog'liq. innovatsion texnologiyalar; maktabda boshlang'ich jarayonni psixologik-pedagogik ta'minlash ishining o'ziga xos xususiyatlarini bilish. Bularga bilim va maqsadli yotqizishni tashkil etish, boshlang'ich va o'quv faoliyatini rejalashtirish, tahlil qilish, aks ettirish, o'z-o'zini baholash kiradi. U ishlab chiqarish faoliyatining ijodiy bilimlari o'qituvchisi: haqiqatdan vositachisiz bilim olish, nostandart vaziyatlarda hiyla-nayranglardan foydalanish, pedagogik muammolarni hal qilishda evristik usullardan foydalanish.

Muhim madaniy yoritish paradigmalari asosida shakllanadigan qo'shiqchi kognitiv paradigma sifatida o'ziga xoslikning rivojlanishi, shunday yorug'likchi bilan, xulq-atvor kasbiy va pedagogik ma'lumotlarni qabul qilish, tushunish va o'zlashtirish tabiati bilan ifodalanadi.

Singularlik inqirozi yoki go'yoki chiziq, ko'tarilish bifurkatsiya nuqtasini anglatadi, agar kob sinflari rahbarining o'ziga xosligi uning ko'rinishini tubdan o'zgartirsa, yangi paradigmaga keladi. Novak Naukova paradigma dozvolyaє zdіysnyuvati іnnovatsіyny pіdhіd uchun uslubiy to'g'ri visuvannya tsіley deb zavdan, albatta viznachennya zmіstovnoї tomoni, scho vikladaєtsya, rozroblennya novoї efektivnoї vikoristannya shakllari zasobіv, metodіv, bu organіzatsії o'quv jarayoni zasobіv tizimi tsіlomu realіzuyuchi psixo-pedagogіchnu spryamovanіst kognіtivnoї kompetentnostі іnnovatsіynoї kitobxonning uslubiy madaniyati.

O'rgimchak to'rlarini kognitiv-sinergetik tushunishga tayanish o'z-o'zidan tashkil etilgan o'ziga xoslik kontseptsiyasini amalga oshirishga imkon beradi, bu yosh maktab o'quvchilarining o'ziga xosligining o'ziga xos xususiyatlarini shakllantirishni takomillashtirishning dastlabki jarayonini rag'batlantiradi, bu esa o'z-o'zidan "ixtiyoriylikni" ta'minlaydi. " o'zlari uchun bunday yangi bilim. Bilim birinchi sinf o'quvchilarining innovatsion uslubiy madaniyatining xususiy-sub'ektli bevosita kognitiv komponentini amalga oshirish shaklida o'rganishning maxsus toifasiga aylanadi.

Innovatsion uslubiy madaniyatning uchinchi komponenti - operativ-dialnist. Yogo omboriga kiritilgan kompetentsiyalar yangi texnik ko'nikmalarga erishish uchun ta'limning zamonaviy, o'tkazuvchan faol shakllari va o'rganish usullarini o'zlashtirish orqali biznikiga o'tdi. Kompetensiyalar, yaky zabezpechuyut amaliy volodynnya priyomami muammoni o'rganish; boshlang'ich, biznes va tashkiliy-dialny o'yinlar; birinchi marta treninglar, bu zdybnosti kamaytirish; munozara usullari; loyihalar va holatlar usullari; yosh maktab o'quvchilarining boshlang'ich faoliyatining borishini tizimli monitoring qilish va boshqalar. (audio, videoyozuv, elektron pochta, ZMI, Internet), mustaqil ravishda shakllantiriladi, kerakli ma'lumotlarni qidiradi, tahlil qiladi va tanlaydi, tartibga soladi, qayta ishlaydi, saqlaydi va uzatadi. Ushbu kompetensiyalar birlamchi ob'ektlar va yorug'lik pardalarida, shuningdek, zarur dunyoda mavjud bo'lgan ko'plab ma'lumotlarni o'rganish faoliyatining boshlanishini ta'minlaydi.

G'oyalarning innovatsion uslubiy madaniyatining refleksiv komponenti - bu o'qituvchi tomonidan o'z faoliyatining asoslarini tushunish jarayoni sifatida aks ettirishni tushunish, bu soatda o'z hayotiyligini baholash va qayta baholash, o'z faoliyatini rejalashtirish va qayta baholash. o'z hayotiyligi, rejalashtirish va madaniy munosabatlarni shakllantirish.

Innovatsion uslubiy madaniyatning aks ettiruvchi komponentini o'z ichiga olgan vakolatlar ombori quyidagi ro'yxatda keltirilgan:

• pedagogik vaziyatda muammoni hal qilish va uni pedagogik vazifalarni hisobga olgan holda berish;
• pedagogik vazifani belgilashda asosiy va faol rivojlanayotgan ta'lim faoliyati sub'ekti sifatida o'rganishga e'tibor qaratish, motiv va maqsadlarga ega bo'lishi mumkin;
• zdatnyst robiti teri svyy pedagogik krok tahlil predmeti;
• muammoning tuzilishini aniqlang;
• amaliyot ufqlarini oching va old tomondan ko'rishingiz mumkin bo'lgan yangi muammolarni ilhomlantiring;
• muammolarni hal qilish usullarini bilish;
• xushmuomalalik bilan o‘ylab ko‘ring, pedagogik vazifalarni bosqichma-bosqich va operativ tarzda konkretlashtirish, beg‘ubor ongida to‘g‘ri qaror qabul qilish, vaziyat o‘zgarganda dunyo bilan murosa qilish:
• "versiya" fikrlash, bahonalar, farazlar, versiyalar bilan o'ylash;
• “parallel maqsadlar” tizimida amaliyotni qurish, pedagogik manevr uchun “imkoniyatlar maydoni”ni yaratish;
• muhim pedagogik vaziyatlardan chiqish uchun kunlik qaror qabul qilish uchun vaqt tanqisligi sharoitida vminnya;
• dinamikasi va rivojlanishidagi pedagogik vaziyatni, yaqin va uzoq natijalarni tahlil qilish;
• vlasnogo dosvidu tushunish uchun turli nazariyalarni olish;
• pedagogik amaliyot bo‘yicha o‘zingizning eng yaxshi bilimlaringizni tahlil qilish va to‘plash;
• bilim maqsadini, ya’ni yangilikni hisobga olish uchun nazariya va amaliyot elementlarini birlashtirish;
• pedagogik faktlar va ko‘rinishlarni xolis va nazoratsiz baholash;
• vminnya sizning nuqtai nazaringizni isbotladi, bahslashdi, aniq va ongli ravishda ilgari surdi.

o'qituvchilar vakolatxonasi rozumіnnya іnnovatsіynoї metodichnoї madaniyat ta'minlash gruntuєtsya scho Suchasnyj suspіlstvo GOSTR potrebuє vakolatli odamlar uchun zdatnih viyavlyati Visoko'dan adaptivnіst i tayyor virіshennya novih zavdan etarli spriynyattya Progressive yangiliklar zatsіkavlenih yilda pіdvischennі efektivnostі dіyalnostі, SSMSC planuyut maybutne deb gotovі vіdpovіdalnіst o'zingiz olishga, deb. Rіven profesіonalіzmu vchitelya Pochatkova klasіv Suchasnyj ongida viznachaєtsya zagalnoyu, profesіynoyu pedagogіchnoyu madaniyat, o'rganish metodlari deb shkolі yilda tehnologіy va takozh rіvnem sformovanostі metodichnoї madaniyat yak qismi profesіynoї maysternostі, kuydir virazhaєtsya yilda optimalnіy organіzatsії pedagogіchnogo jarayoni deb dosyagnennі visokoї yakostі navchannya, rozvitku deb vihovannya deb. yosh maktab o'quvchisi.

O'qituvchining uslubiy va innovatsion uslubiy madaniyatining asosiy omborlari

Metodik madaniyat

Innovatsion uslubiy madaniyat

ishlab chiqilayotgan fanlar galereyasidagi bilim, maxsus va uslubiy adabiyotlarga tayanish; mavzuni va darsni rejalashtirishni to'g'ri yig'ish; bilimlar tizimini takomillashtirish, bu malakani kamaytirish; o'sha imkoniyatlarni o'rganishning asosiy shakllari va turlarining tasnifini bilish; o'qitish usullari va usullari tizimini bilish; o'qitish usullarining funktsiyalarini bilish; motivatsiyani oshirish usuli bilan usullarni tanlashning o'ziga xos xususiyatlari; barcha sukupnosti zasobív nauchannya haqida bilim; uchnyv ilmiy svytoglyadu, axloqiy asosobistosty, poglyadyv ta perekonan ichiga shakllantirish; o'quvchilarning qiziqish, zdíbnosti, volí, emotsíy, movlennia, fikrlash, eslash, hurmat qilish, uyg'otish, spriynyattya haqidagi bilimlarini rivojlantirish; zdyysnennya pedagogik osvyti, tobto. vihovannya yak uchnya, va y batkiv; ta'limning hozirgi psixologik-pedagogik konsepsiyasi, ilg'or pedagogik, dosvidu rivojlanishi haqida umumiy bayon; Volodinnya pedagogik takt; o'quv jarayonida o'qitishga individual yondashuvni ta'minlash; o'quvchilarda boshlang'ich amaliyotni oqilona tashkil etishni shakllantirishdan oldin mashq qilish: talabalarda fanlarga qiziqishni rivojlantirish; bilimlarni baholashda ob'ektivlik, o'rganishning ushbu malakasini kamaytirish.

innovatsion treningning pistirmasiga oid nazariy bilimlar; an'anaviy, zamonaviy va yangilikning dinamik birligini saqlagan holda innovatsiyalarni kompleks joriy etish va universal rivojlantirish; tajovuzkorlik yangi z dotrimannym tamoyilini vílne yaratish; innovatsiyalarni dastlabki jarayonga joriy etish imkoniyati va zarurligiga xolisona qarash; kundalik hayotiylikni (yangilikni) tejashdan yagona innovatsion majmuada an'anaviy, zamonaviy va yangi maqsadlar muvozanatini izlash; maqsadlar daraxtining pobudova (íoorarchíї parametrív) píd soat zdíysnennya ínnovatíynogo loyihasi; boshlang'ich jarayon strukturasini optimallashtirish, chunki komponentlarning minimal soni kichik, shuning uchun berilgan funktsiyalarni aniqlash va innovatsion tizimning dominant kuchiga g'amxo'rlik qilish, bu yangilikni ta'minlaydi; maxsus xususiyatlarni rivojlantirish va innovatsiyalarni takomillashtirishning global naqshlari; pedagogik hodisalar rivojlanishining asosiy tamoyillarini, ta'limning ijtimoiylashuvi va ongda innovatsiyani rivojlantirish qonuniyatlarini bilish; innovatsiyalarni rivojlantirishga yo'naltirilgan maqsadli ta'lim jarayonining asoslari; pochatkov_y maktabida suveren ta'lim tizimining maqsadlari, innovatsion yo'nalishni takomillashtirishni nazorat qilish tizimi; innovatsion ta'limni o'zgartirish, tanlashning yoga tamoyillari; maktab ta'limini himoya qilishning global asoslari; yoritish standarti; innovatsion pedagogik nazariyalarning uslubiy pistirmalari, ta'lim konsepsiyalari; innovatsiyani takomillashtirish bilan boshlang'ich-suzish jarayonini tashkil etishning ochiq usullari; o'z-o'zini o'rganish, o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini rivojlantirish, pedagogik faoliyatni o'z-o'zini tahlil qilish, kasbiy o'ziga ishonchni rivojlantirish; o'z-o'zini tartibga solish zarurati.

Slaydni aylantirish, u INDMA USULLIGI PEDAGGOUSIDA OSOLODINNIY an'anaviy usulda BORDOVY, USULLARNING YAKSNO NOVYENGIONASIGA QO'SHIShI HISSA TO'G'RISIDA, ZIDOMINOVIOS TUMANI an'anaviy xarakterga ega. qisqa muddatli va yangi.

Taqrizchilar:

• Malashihina Irina Anatolyivna, pedagogika fanlari doktori, professor, Stavropol, Pivnichno-Kavkazskiy federal universitetining korreksion pedagogika va psixologiya kafedrasi mudiri.
• Palieva Nadiya Andriivna, pedagogika fanlari doktori, Pedagogika va pedagogik texnologiyalar kafedrasi professori, FDAEI HPE "Pivnichno-Kavkazskiy federal universiteti" pedagogika instituti direktori, Stavropol.

Bibliografik so'rov

Taranova T.M. SUTNISNA O‘QITUVCHINING INNOVATSION METODOLIK MADANIYATINING XUSUSIYATLARI // Fan va ta’limning dolzarb muammolari. - 2012. - 5-son;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=7066 (kirish sanasi: 01.02.2020). Biz "Tabiiy tarix akademiyasi" jurnallarida ko'riladigan jurnallarni hurmat qilamiz.

(4 yosh)

Nazariy o'simlik adabiyot o'qitish nazariyasi va metodikasi kursi. Amaliy gumanitar fan sifatida adabiyotlar to'plamining metodologiyasi (mavzu, fan, kursning tuzilishi).

Tadqiqotning o'ziga xos usullari: adabiyotdan boshlang'ich va ikkilamchi jarayonni maqsadga yo'naltirilgan kuzatish, filologlarning ilg'or bilimlarini bilish, dolzarb muammolarni nazariy ishlab chiqish, tabiiy eksperiment, insight va in.

Vzaymozv'yazyok teorííí va falsafa, tarix, adabiyotshunoslik, tilshunoslik, rus tilini o'qitish nazariyasi va metodikasi, pedagogika, psixologiya, estetika, sotsiologiya, tasavvuf bilan adabiyotni o'qitish usullari.

Vzaimozv'yazok metodik nazariya va maktab amaliyoti. Vídkrittya qonuniyatlari navchalno-vyhovnogo jarayoni z adabiyot z yogo puxta yo'l asosiy va maxsus tavsiyalar. Metodika fanining rivojlanishida yetakchi kitobxon-tilshunosning o‘rni.

Mavzu 2. Adabiyot birlamchi fan sifatida

Zamonaviy o'rta maktabda

(2 yosh)

Adabiyotning polifunksionalligi, adabiyotning ijtimoiy va estetik vazifalarining xilma-xilligi. Maktablarda adabiyotga sig‘inishning maqsad va vazifalari: burish ma'naviy jihatdan ajralib turadigan ixtisoslik, insonparvarlik tuyg'usini, yorug'lik jamiyatini, vatanparvarlik tuyg'usini, adabiyotga va mamlakat madaniyati qadriyatlariga muhabbat va hurmatni shakllantirish; rivojlanish badiiy matnni emotsional qabul qilish, obrazli va analitik fikrlash, ijodiy vizualizatsiya, o‘qish madaniyati va muallifning pozitsiyasi; boshqa san'at turlaridagi adabiyotning o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida kob bayonotlarini shakllantirish, badiiy ijodni mustaqil o'qishni talab qilish; og'zaki va yozma o'rganish tilini rivojlantirish; rivojlanish shakl va qiymat birligidagi matnli badiiy ijod, asosiy tarixiy va adabiy bayonlar hamda nazariy va adabiy tushunchalarni tushunish; volodinnya vminnyami asosiy adabiyotshunos olimlarning o‘rganishlari natijasida badiiy ijod namunalarini o‘qish va tahlil qilish, tushunish va adabiyot tarixidan kerakli ma’lumotlarni olish; beton-tarixiy va zagalnolyudskogo zmistu ijodlarida vyyavlennya; vlasnyh va yozma tilni solishtirish vaqtida rus adabiy tilining savodli ovozi; shakllantirish xalq madaniyatini yuksaltirish, xalqning ma’naviyatini yuksaltirish, ixtisoslikning axloqiy-estetik pistirmalarini rivojlantirish, san’at va hayot hodisalarini baholash mezonlarini shakllantirish, chitachilikni rivojlantirish, ijodkorlikni rivojlantirish. maxsus pistirma.

Maktab dasturida badiiy tasvirlarning boshqa turlarini o'zlashtirish bilimi bilan adabiyotni o'zaro rivojlantirish.

Boshqa maktab fanlari orasida adabiyotning o'ziga xosligi. Ta'lim ixtisosligi bo'yicha adabiyotning foydali tabiati, yoga xatti-harakatlarining motivlari va maktab o'quvchisining his-tuyg'ularini, vizualizatsiyasini va aql-idrokini rivojlantirish uchun stimullar. Badiiy ijod ilhomining o'ziga xos xususiyati.

maktabda adabiyot nashriyot muammolariga suspílnoí hurmat jiddiyligi. Vihovannya ma'naviy-axloqiy ixtisoslikdagi badiiy adabiyotlar yordamida, o'z-o'zini tan olishga va o'z-o'zini takomillashtirishga tayyor, hozirgi dunyoda ezgulik, vijdon, or-nomus, adolat, vatanparvarlik va katta hajmli majburiyat qonunlariga sodiqlikka intilish; gumanistik svetoglyadu shakllantirish, o'ziga xos xususiyatni tan olish.

Zmíst maktabda adabiy ta'lim. Teri sinfida adabiy materialni tanlash va yoga kontsentratsiyasi tamoyillari. Adabiyotdan ilhomlantiruvchi dasturlarning tamoyillari, ixtisoslashtirilgan ta'lim istiqbollari. Maktab o'quvchisining asriy evolyutsiyasi bilan bog'liq holda ta'limning adabiy rivojlanishining rahbari. Navchalno-uslubiy majmualar. O'quvchi uchun yordamchilar, adabiyotdan antologiyalar va yordamchilar.

Adabiyot darslarida kommunikativ, lingvistik, madaniy, madaniy, adabiy, qimmatli-yorug`lik, o`qish malakalarini shakllantirish.

O'qish odatlari, ularning kuni, o'ziga xosligi haqida tushuncha. Og'zaki-majoziy fikrlash, hissiy moyillik, ijodkorlikni rivojlantirishda ongni o'qishning roli.

O'qish aqlining asosiy guruhlari: aqlli, sprinyattam badiiy ijodlari bilan bog'liq; analitik vminnya; vminnyani sintez qilish; uminnya, maktab o'quvchilari o'zlashtirgan Etapi badiiy ijodini baholash bilan bog'liq umin o'qish, ularning o'quv bosqichlaridan bog'lanishlari. Vzaimozv'yazok chitaskix va adabiy-ijodiy aqllar.

Maktab o'quvchilarining o'qish va adabiy-ijodiy ongini ochish yo'llari: maqsadga yo'naltirilgan ehtiyotkorlik, idrok etish usuli, matnga atribut, "stilistik eksperiment", ijodiy robotlar.

Mavzu 3. Metodikani ishlab chiqishning asosiy bosqichlari

Vikladannya adabiyoti

(6:00)

Uslubiy an'analarni ijodiy rivojlantirish - boshlang'ich va ikkinchi darajali jarayonni takomillashtirish, adabiy taraqqiyotni faollashtirish va zamonaviy maktab o'quvchilarini rivojlantirish aqllaridan biridir.

Adabiyotning maktab predmeti va metodikaning fan sifatida kelib chiqishi.

19-asrda maktab qoplamalarining rivojlanishi. Maktab adabiy ta’limini rivojlantirishda adabiyot va adabiy tanqidning o‘rni. Filologik o'qish F.I. Buslaev.

O'n to'qqizinchi asrning ikkinchi yarmida Rozkvit uslubiy fikr.

V. Ya. Stoyunin maktabda adabiy asarlarni targ'ib qilish tizimining yaratuvchisi sifatida.

V.I.ning engil ruhli ishi. Vodovozova. Evristichna rozmov adabiy ijodning axloqiy zmístasini egallash usuli sifatida. V. P. Ostrogorskiy amaliyotida estetik kiyinish nazariyasi va amaliyoti.

L. N. Tolstoyning pedagogik tanazzulining zamonaviy metodik fan va maktab amaliyoti uchun o'ziga xosligi va dolzarbligi.

19-asr oxiri - 20-asr boshlarining asosiy uslubiy texnikasi.

Tarixiy-madaniy maktab, psixologik maktab, intuitsiya va fandagi boshqa oqimlarning uslubiy fikrlar va maktab amaliyotini shakllantirishga kirib borishi. A. D. Alfiorov, Ts. P. Baltalon, V. P. Sheremetevskiy, V. V. Danilov tomonidan bildirilgan qadriyatlar.

20 yil ichida Raznomanytnyst uslubiy poshukív. Nazariy retsessiyaning dolzarbligi M. A. Ribnikova, V. V. Golubkova, N. M. Sokolova.

50-60-yillarning uslubiy hazillari. Metodologiyani o'rganishga aylantirish. Vivchennya Chitakskogo spryyattya.

Maktab adabiyotida hissiy va mantiqiy pistirma muammolari (N. I. Kudryashev, N. O. Korst, S. A. Smirnov, N. B. Kolokoltsev, N. D. Moldavska, A. S. Degozka, T. V. . Chirkovska). Adabiyotlar to'plamining metodologiyasi tarixiga qiziqish (Ya. A. Rotkovich va boshqalar).

Maktab adabiyoti va metodologiyasi taraqqiyotining hozirgi bosqichi. Adabiyotlarni nashr etish metodologiyasi muammolari va tendentsiyalari. Tegishli oziq-ovqat va yozishni ishlab chiqish (akademik olimlar tomonidan adabiy matnni qabul qilish va tahlil qilish, adabiyotdan szmíst maktab dasturlari, spivvídshenie konkret, ístoricheskogo zagalnočeskogo zmístu san'at tvorív, sobistísne va adabiy matnlarni ilmiy o'qish, darslarda tezislar) .I. Bilenky, T. F. Kurdyumova, O. Yu. Bogdanova, T. G. Brazhe, V. G. Marantsman, N. D. Moldavskaya. uchnív robotlar vchenih-metodologlar N. Ya. Meshcheryakova, Ê haqida Poshuki shlyakhív ma'naviy chayqalish. V. Perevíznoy va o'quvchi-lingvistlar N. G. Dolinoi, L. S. Ayzerman, E. N. Ilyina. Sababi adabiyot nashri haqidagi munozaralarning tabiati. Vivchennya chitacha metodologiya muammosi sifatida. Shakllanayotgan mutaxassislik bo'yicha adabiyotning faol oqimi muammosi (axloqiy ideallar, qadriyat yo'nalishlari). Metodik robotlarda metodik yemirilishni tushunish B. A. Lanina, V. F. Chortova, S. A. Zinina.

ASOSIY

PARADIGM

SUCHASNAYA METODOLIK FAN

Zamonaviy metodika fani* (MN) ilmiy bilimlarning murakkab va boy yo'llarini bosib o'tdi: IMni o'rganish jarayonini asosiy empirik tushunishdan tortib, rivojlanayotgan butun ilmiy bilimlar tizimining nazariy asosigacha (muhimi, kontseptual shaklda). ) tugallangunga qadar ushbu binoning tamoyillari. Bir qarashda, ko'pincha IM ni mustaqil ilmiy fan sifatida o'qitish uslubining maqomi bilan bir xil tarzda ifodalanadigan qandaydir shubhali qarashlar asossizdir.

Tarixiy jihatdan MNning butun rivojlanish yo'li chet tilini o'qitishning turli usullarining rivojlanish dinamikasi sifatida taqdim etiladi**, bu dunyoni boshqacha tarzda, bitta metodik tizimning bir turi (ilohiy sxema 1) taqdim etadi.

Asosiy metodik to'g'ridan-to'g'ri ko'ra uslubiyroq bo'lgan sxema taqdim etildi, í̈x ko'rinishi MN ham fan kabi madaniy-tarixiy hodisa ekanligida (V.S.Stepin tayinlanishi uchun) hodisa yaratadi, u tarixiy kontekst

* Hozirgi vaqtda IM bizda lingvodidaktika va IMni oʻqitish metodlaridan tashkil topgan murakkab fan sifatida talqin qilinmoqda (1, 20-29-b.).

** Shu tarzda, IM vikoristovuêtsya o'qitish usuli keng ma'noda - darhol metodik kabi.

Tayanch so'zlar: chet tili, lingvodidaktika, o'qitish usullari, o'zgaruvchan paradigmalar, zamonaviy metodika fanining paradigmatik xususiyatlari.

tsivilizatsiya va madaniyatning rivojlanishi, uning rivojlanishining qo'shiq bosqichlarida (2).

IMni o'rganish usulini ishlab chiqish - uslubiy bilim va doslydzhuvannya haqiqatning ilmiy suratlar turlarini o'zgartirish (2. S. 197), Ajam va vvchennyam II bilan bog'liq. Haqiqatan ham, agar biz ushbu boshqa uslubiy modelning tarixiga nazar tashlasak, uning tug'ilgan va rivojlanadigan ekstralingvistik kontekstga ega ekanligiga ishonamiz. Kim bilan, nafaqat ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy

Míchní qayta o'ylab viniknennya yangi to'g'ridan-to'g'ri, va zdíysnyuêtsya poshuk yogo vytokív asosiy fanlar tepasida va tilshunoslik va psixologiya old. To'liq tushunilgan qolgan, bizning boshlang'ich intizom doirasida asosiy ta'lim ob'ektlari ko'proq, birinchidan, til (va bugungi kunda - til madaniyati) ijtimoiy hodisa sifatida, boshqacha tarzda, dosvid volodinnya sim ijtimoiy hodisa, jarayon aniq psixologik ifodalangan. va ijtimoiy-madaniy asos (1-jadval bo'limi).

Chet tilini o'qitishning asosiy usullarini ishlab chiqish*

* Qora ranglarda, kordondan tashqarida ishlab chiqilgan IM o'qitish usullarining sanasi va nomi. Blue - vítchizníni o'rganish usullari IM va sanalar í̈x viniknennya va rivojlanish.

GPM - grammatik-perekladny usul; TPM - matn-tarjima usuli; PM - to'g'ridan-to'g'ri usul; NPM - bilvosita usullar; ALM - audio-lingual usul; AVM - audiovizual usul; CM - kommunikativ usul; MKM - madaniyatlararo texnika; SSM - svídomo-porívnyalny va SPM - svídomo-amaliy usul.

1-jadval

IMni o'qitish metodikasini ishlab chiqish: grammatik-tarjimaviy usuldan

audiovizual

metr GPM/TPM PM NPM ALM AVM

Tilshunoslik - “ilmiygacha - Maktab gipotezasi tavsiflovchi - Strukturaviy

stichnoe» yozi-youngogram- Sepira-on lingua-to'g'ridan-to'g'ri ichiga

Whorfda matematika bilimlarining asoslari, tilshunoslik,

Struktura-Tuzilish-Zokrema,

ralizm generativ tushunchasi

F. de Sossyurning tavsiflovchi grammatikasi:

til -

O'zgartirish -

tsijny ana-

Psixo- Assotsiatsiya - Psixo- Behaviorizm Behaviorizm Behaviorizm

mantiqiy psixologiya Gestalt

xulq-atvor xologiyasi, psixologiyasi yo'q

povnyach asoslari-

ha psixo-

psixologiya

trening

Vídnoshennya- RYA - asosiy - O'chirilgan - Vinyatok Povne

kun oxirigacha RJ o'chiriladi.

Qozog'iston Respublikasining ona ta'lim maktabi

kino nya II o'quv jarayoni,

(RY) yoga viko-

da qo'ng'iroq qilish

gramm tanlash

matik

tuzilmalar

Rol va grammatika

joy yak zvedennya grammatika grammatika grammatika grammatika

grama-o'ng va sklepinnya kabi asosda asosda

paradigma tics, tanlangan tanlangan tanlangan qoidalar

sxolastik paradigmalar, tuzilmalar tuzilmalar tuzilmalar

induktiv-film, induktiv-film(dia-film(dia-

tiv mantiqiy mantiqning o'rganilgan usuli

mavhum - birliklarning o'z rivojlanishini rivojlantirish), birliklar),

ularni grammatika grammatika induktiv induktiv

vivchning matic usullari- vivch usuli-

qoidalar nya gramma-nya gramma-

tiki tiki

Xarakter

í turi ni artifice sti, pobudovi - dialoglar sti - dialoglar

har kuni ayollar kechalarida matnlar

adabiy talqin matnlari

rozmovnyy

Movna Ní í̈sti í̈sti í̈sti ê

GPM/TPM PM NPM ALM AVM ni tahlil qilish parametrlari

Asosiy tarjima, Spriyyattya Nutrition

quloq va ovozli dialog va eshitish orqali o'rganish turlari

o'rganish yo'li bilan o'ng-eslatma, taqlid, o'ng, chivannya

o'qish yo'q, ta'lim-tarbiya-meros. yo'l pid-

to'liq vaqtli aqliy-trening-vanna ro'yxati.

mashq-harakat mashqlari

Men haqman, men haqman: men haqman...

(almashtirish-almashtirish, nya:

yangi transformatsion podstansiyalar,

jadvallar, matzia, transformatsiya

ovqatlanish, ovqatlanish,

vidpovíd y vídpovíd ovqatlanish-

zavdannya bu to'g'ri, vydpovídy

i) to'liq to'g'ri,

taklif, tugallangan

takliflarni kengaytirish,

modellar, kengaytirish

z'ednannya modeli,

modellar

Tvir modellari

Sxema va jadvallarda keltirilgan ma'lumotlar juda aniq va yuzaki bo'lishi mumkin. Von uslubiy ilmiy fikrning tarixiy rivojlanishining chiziqliligi va progressivligi haqida dushmanlikni keltirib chiqarmoqda, buning uchun "haqiqiy mohiyatga bosqichma-bosqich yondashish" yo'lida uslubiy bilimlarning yangilanishi va qayta paydo bo'lishi (8) ta'lim onglarining ongini egallash jarayoniga. Uslubiy bilimlarning rivojlanishi haqidagi bunday kümülatif bayonot ilmiy bilimlarning ob'ektiv yo'nalishiga mos kelmaydi, chunki u haqiqatan ham ko'proq ko'rinadigan darajada sodda emas.

To'g'ri, xuddi fan bo'lganidek, metodologiya uslubiy fikrlarning silliq "bo'lib ketishi", metodik bilimlarning izchil rivojlanishi va yangi faktlarning to'planishi davrini bashorat qilish uchun ishlatilishi mumkin. T. Kuhn (3), uchun amerikanskim іstorikom i fіlosofom, tsі perіodi yilda rozvitku NAUKOVO Znannya nazivayutsya perіodami "normalnoї fan", agar sposterіgayutsya stіykіst standartіv naukovoї dasturlar theoreticity postulatіv, zberіgayutsya priynyatі yilda profesіynіy spіlnotі kontseptualnі pіdstavi, sistematizuyutsya teoretichnі bilim utochnyuєtsya ponyattєvy apparat ilm-fan. Ale ilm-fan bilimi - ombor

Bu juda samarali jarayon bo'lib, natijada yangi bilimlarni olib tashlash shunchaki umumlashtirilmaydi, balki butun organik tizimga birlashtiriladi, bu erda element o'z asosini olib tashlaydi. Butun kontseptual va terminologik tizim qabul qilindi, tizim va standartlar fanning normal holati davrida, IV o'qitish metodikasi muammolari bo'yicha yordamchi va bosh yordamchilar orasida paydo bo'ladi va qizg'in muhokamalar olib boradi.

Biroq, uslubiy barqarorlik bosqichlari IMni o'rganishning tabiati, yangi tushunchalar, yangi ilg'or texnikalar haqidagi innovatsion g'oyalar bilan tom ma'noda "tebranishi" mumkin, go'yo ular ob'ektlardan o'tish yo'lida uslubiy bilimlarning rivojlanishini ayblaydi. Va keyin uslubiy modellarni kasbiy rivojlantirishda qabul qilingan, ular ob'ektiv ravishda parchalana boshlaydi (biz ko'pincha ular jamiyatning ijtimoiy rivojlanishini qo'llab-quvvatlamaydi va / yoki fanlar rivojlanishiga teng deb aytamiz), unga qattiq tayanadiganlarga asoslanadi. giyohvandlar.

IMni o'rgatish usullarining tarixi, IM rivojlanishida ushbu inqilobiy davrda o'zlari haqida gapirib berish uchun nafaqat aybdor.

yoritish tizimi doirasida va yovvoyi tabiatdagi suspenziyada chet tillarini o'qitishning kundalik jarayonlari haqida munozaralar olib borilmoqda. Vitchiznyanoy nazariyasi va zamonaviy ta'lim amaliyotining yangi tarixini so'zlab berishni tugatish va shu bilan birga: o'tgan asrning 80-90-yillari, agar pedagogik o'sha Batkivska erta ta'lim muammosi haqida keng tarqalgan imkoniyatlardan biri sifatida gapirgan bo'lsa. islohot tizimini tayyorlash uchun

T.Kunni tayinlash uchun "normal fan" davri tugaydi, agar u "ilmiy inqilob" bilan almashtirilsa. Fanning tuzilishini, bilim tamoyillarini g'olib va ​​o'zgartirishga olib keladi, o'sha kategoriyani tushunadi, kasbiy bilimga asoslangan hodisa doirasida qabul qilinishi mumkin bo'lmagan yangi qonuniyatlarni ochib beradi. Ilmiy inqilob "bir martalik harakat emas, balki arzimas jarayon bo'lib, u ilgari ko'rinib turgan barcha omillarni tubdan qayta baholash va qayta baholash bilan birga keladi" (4, 161-bet). Vín yakunlandi, qo'ng'iroq qiling, yana bir bor qarama-qarshi tomonlardan birining g'alabasi, shundan so'ng fanning rivojlanish bosqichi yangilanadi, ilmiy amaliyot standartlari o'rnatiladi, fundamental nazariy postulatlar qabul qilinadi, dunyoning ilmiy manzarasi. oydinlashtiriladi (5, h. 160).

Ko'rinib turibdiki, ilmiy bilim o'tkazuvchi jarayonlar va faoliyat hodisalarining tavsifi, tushuntirishlari bilan izohlanadi (bizning fikrimizcha, jarayonlar - bu ularni yangi tan olish uchun tarbiyalangan odamlar bilan bog'liq bo'lgan hodisalar). “Fan - bu odamlarning ma’naviy faoliyati shakli bo‘lib, u tabiat, bilim va bilimlar to‘g‘risidagi bilimlarni yaratishga qaratilgan bo‘lib, ulardan haqiqatni anglash va ob’ektiv qonunlarni isbotlashning vositachi usulisiz foydalanish mumkin. ularning o‘zaro aloqadorligi, harakati va o‘zgarishlarni qabul qilishning real faktlari” (7, 16-bet). Demak, butaning asosiy tomonlari, xoh u fan bo'lsin, quyidagilardan iborat: 1) odamlarning ijodiy faoliyati; 2) kognitiv-poshukova tizimi; 3) ijtimoiy institutlar.

bu erda o'z infratuzilmasi bilan va, shubhasiz, 3) ETOS (axloq) - (o'sha joyda, 26-bet). Vminnya o'zlari bilan to'g'ri dialog o'tkazadi

Maqolani keyingi o'qish uchun yangi matn qo'shish kerak

BUNDAY BOSHQACHADAGI CHET ER USTIK PORTLATISH MAMULLARI VA ULARNI YECHISH MUMKIN YO'LLARI.

GALSKOVA Natalya Dmitrivna - 2012 yilda tug'ilgan